农村小学家校合作范文
时间：2023-12-19 17:45:04
导语：如何才能写好一篇农村小学家校合作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
随着信息技术的飞速发展，网络环境下的家校联系为学校提供了一种更有效、更便利、更及时的沟通交流途径，同时向老师和家长提供了一种新型的对青少年儿童的教育平台，使老师和家长能对青少年儿童的情况及时地进行沟通。通过这个平台加强了教师、学生、家长的联动和互动，从而推进了教育现代化的进程。我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构――家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。
我校是一所九年义务制农村学校。这几年上级部门逐渐加大对农村学校硬件设施的投入力度，我校至今为止，有很好的网络设施：有2个学生机房，电脑配置都是新的；学校网格已全面开通――每个办公室、家属楼、宿舍楼都开通网络；每个教师都有笔记本电脑，每个办公室都有电脑。我校所处的乡镇是丝绸加工、围巾家庭作坊比较集中的乡镇，学校很大一部分学生的家里都开办了家庭作坊或办了小厂，经济条件相对来说还是比较宽裕的，因此一个班级估计有四分之三左右的学生家里都有电脑，而且还都开通了网络。随着通信的飞速发展，基本上家长的手机也能上网。
一、网络条件下农村学校家校合作的方式
针对以上情况，我觉得我校作为一个农村学校，网格条件下的家校合作方式除了传统的合作方式外还增添了以下几种方式。
1.思讯校讯通短信平台
我校从2009年开通了思讯校讯通短信平台。家长加入这个系统后，校级领导、班主任以及任课教师可以利用这个校讯通短信平台将学生在校的各种情况以及对家长的个别建议、温馨提示等内容以短信的方式告知家长。这样家长就能随时地了解自己的孩子在学校的各种信息，并能根据某些特殊信息作出一些相应的措施。
2.班级QQ群
现在网络已基本走进了每个家庭，班主任可以根据这个情况，利用QQ平台创建一个班级QQ群，随时与家长进行更频繁、更深入的交流。由于网络的隐蔽性，家长可以摆脱平时的拘束，和老师畅所欲言，反映、诉说各种各样的问题，老师根据问题进行诊断，给予指导和纠正，使家校互动更加顺利地开展，家校之间有了一个平等交流、共同探讨、零距离的平台。
3.班级网站
教师还可以通过建立班级网站，来加强家校合作，将班级、学生的情况在班级网站上。例如，学生写的好文章、学生在文艺会演、运动会上的精彩瞬间图片、学生自己动手做的小制作、自己画的科技画、学生班级获得的各种荣誉等等全部上传到班级网站上。家长可以通过班级网站进一步了解自己孩子的情况，通过班级网站发现自己小孩的闪光点，以此增强学生的自信心，为学校的德育工作奠定坚实的基础。
家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响很大。当前家庭与学校应该加强合作已经是不争的话题。青少年儿童的教育，仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各种力量，尤其是家庭力量。网络条件下的家校合作为学校提供了一种更有效、更便利、更及时的沟通交流途径，同时为老师、家长提供了一种新型教育平台，便于对学生的情况及时进行沟通。
二、网络条件下农村学校家校合作的优势
网络条件下农村学校的家校合作与传统农村学校的家校合作相比我觉得有以下几点优势：
1.从家校合作自身来看
（1）家校合作的形式多样化
传统家校互动可能仅仅是指学校教师与家长之间的联系活动。一般常见的方式是：家访活动，邀请家长来校，或者是学校定期召开的家长会。网络条件下的家校合作形式除了以上几种外，还增加了校讯通短信平台，班级QQ群，班级网站，当然还有家长开放日、家长委员会等。
（2）家校合作的内容深层化
一提到家校合作、互动的内容，我们想到最多的就是孩子的学习、生活问题，这是传统的家校合作的主要内容。但是，随着生活方式的多样化，现代人的生活理念、观念的不同，家校合作也必然向深层化方向发展。学生的学习、生活、生理、心理、价值观等都是我们学校与家长、老师与家长所要讨论和关注的内容。
2.从老师这个层面来看
网络条件下的家校合作可以说是为老师减负，这主要体现在以下两个方面：
（1）自由
传统的家校合作多为电话、家长会、家访，在时间上来说不自由。电话沟通，何时适合打、沟通的时间都难以把握和控制；家长会的弊端在于信息滞后、时间限制，家长人多，难以就代表性的问题做深入的沟通、探讨，同时问题的解决也缺乏个性化、具体化；上门家访受家长工作时间及条件限制，给工作带来一定的难度。而网络条件下的家校合作，老师可自由支配时间，利用空闲时间发短信给家长，及时地告知家长，也可随时接受家长提问，共同商讨教育学生的良策。
（2）省力
传统家校合作，总让老师觉得费时、费力。而网络条件下的家校合作，重要的通知以短信群发，几分钟即可完成，节约了教师的时间。家长能很快地将信息反馈给教师，教师在授课之余集中处理，针对问题实行个性化辅导教育，跟踪变化全过程，对学生培养非常重要。
3.从家长这个层面来看
避免了接听电话而耽误工作的尴尬，避免了老师当着自己的面批评孩子而让自己很尴尬的局面等。家长还能通过网络条件下的家校合作，随时掌握孩子在学校的表现情况，及时地向老师反馈孩子在家庭中的表现，突破时间与空间限制与老师进行实时的、在线的信息交换与沟通，能了解现代教育改革动态、要求，能学习到最新的家教理论与方法，不断提高家长自身家教理论与实践水平，对孩子的教育培养影响深远。
“网络条件下农村学校家校合作”最突出的特点就是：能够在家庭和学校之间充分地实现资源共享，最大限度地为形成教育合力创造良好的条件。网络给学校和家庭提供了一个巨大的交流平台，新的交流模式，也为孩子的成长发展提供了新型的展示舞台。通过网格条件下农村学校的家校合作平台弥补了传统农村学校家校合作的弊端，积极带动家长的主动参与性，让家长与老师能进行更深层次、无障碍的交流，促进家校合作，共同提高教学效率。
总而言之，在人们工作繁忙、人际关系日渐疏远的现代科技社会，家校合作的新模式将会使家庭教育和学校教育真正融于一体，让家庭和学校成为两个平等的教育体。通过学校网络这个平台，服务于家庭、社会，促进学生、教师、家长的共同成长。网络条件下的家校合作要充分利用网络，把现代网络技术与传统家校联系的有效方式结合起来，与时俱进，不断创新，提高家校合作水平。
参考文献：
［1］马忠虎.家长参与学校管理：美国家庭、学校合作模式.外国中小学教育，1996（6）.
［2］岳瑛.基础教育新理念：家校合作.外国中小学教育，2002（2）.
［3］马忠虎.对家校合作中几个问题的认识［J］.教育理论与实践，1999.
篇2
【关键词】农村小学 语文家庭作业 分层次 实践型 开放型
小学生有效地完成作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。完成作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有利于技能、智力和创造能力的发展。设计作业对教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育，进行课程改革的重要体现。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常必要的。
我校是一所农村学校，学生都是地地道道的农村娃。这些孩子大部分家庭条件比较差，没有接受过良好的家庭教育和学前教育。这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限，作业完成的质量和数量都不尽人意。
新课标明确指出，语文是实践性很强的课程。教师在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的机会。从教育心理学角度看，学生的身心发展受到先天禀赋以及后天诸多因素的影响。要引导学生与生活为伴，与自然为友，与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活，积累语言，培养能力，融入社会。这就需要我们改革作业类型，探寻适合本校学生特点的作业设计与布置方法。
一、进行分层次作业设计和布置
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到限制。教师要承认并尊重这种差异性，突出学生的主体学习地位。因此，我在布置作业时，一直重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择有挑战性的，能力弱的可以做简单的，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行多样化，使作业从写的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
二、多布置实践型作业
“语文学习的外延和生活相等。”生活是语文家庭作业的源泉。教师应让学生走进生活，感悟生活。如调查访问型作业，要求深入社会进行参观访谈，访问身边各行各业的人，调查社会各种各样的事，为商品写广告，为学校和班级出点子，提设想，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提升综合素质。再如专题搜集型作业，专题搜集就是指围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，认真筛选，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发，相互学习，合作交流，共同提高的学习过程，体现了课内外、校内外、学科间的相互融合。总之，要将社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中得到提高。
三、设计开放型作业
给学生一些权利，还学生一些自由，让学生自由起来，快乐起来。正如加德纳说：“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造各种各样的智能情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。”如，自主选择型作业，可以给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业内容、形式以及作业的完成时间和方式，让学生真正成为学习的主人。自编自导型作业，学生成为学习的主人，也是作业设计的工程师。教师给学生一个机会，学生会还给教师一个惊喜。教师开放学生的思维，让学生大胆求索，勇于实践，学生在自编自创作业的过程中会认真钻研教材，在课外搜集相关的资料。
篇3
关键词：家校合作；农村；小学生；心理健康教育
随着社会的进步与发展，人们的生活水平不断提高，中小学生的心理健康日益得到人们重视。但对心理健康教育的重视是不同等的，尤其是在偏远的山区，广大的农村地区。由于各种原因，农村的心理健康教育一直处于零边缘。为了让农村小学生心理更加健康，得到全面发展，心理健康教育已经刻不容缓。只有开展了正确的心理健康教育，对小学生的心理进行疏导与指引，进而促进小学生全面发展。家庭和学校是学生成长的重要环境，因此，家校合作是必不可少的，不可缺失的一节，家校在重视应试教育时，也应时刻关注学生的心理问题。
一、农村小学生心理健康教育存在的问题
1、不受重视
虽然国家在提倡素质教育，让学生得到全面发展，也取得了不错的成效。但在偏远地区，尤其是广大农村地区，由于种种原因，仍然以应试教育为主，家庭和学校都只注重学生的成绩，而忽视其心理健康。在家长的心理里普遍认为孩子有问题、有“病”了才会进行心理健康教育，他们从心理里是不接受的，只要孩子的成绩好，其他的都不重要，并且他们认为心理健康教育是学校的事情，和他们没有多大的关系。在偏远的农村地区，由于面临着升学压力和教育部门的考核导向，学校的课程以考试科目为主，心理健康教育几乎是形同虚设，再加上教育部门领导心理健康意识的淡薄，心理健康教育一直未得到应有的重视，在多数情况下都只是表面功夫。
2、缺乏专业人士
心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。是一门对各方面要求极高的课程，对专业素养要求极为严格，它要求从教者必须拥有完整的心理学理论知识、丰富的工作经验以及被外面认可的职业感。但在偏远的农村地区，这些要求恰恰是达不到的，农村学校几乎是没有心理教育师，通常都是由其他任课教师担任，每一位教师的教学任务都是很重的，心理健康教育基本上是被忽视掉的、不存在的学科。即使该校有一名专业的心理教育师，但由于农村教育的特殊性，他也是缺乏相应专业的知识理论和工作经验，面对全校学生的心理健康教育，人数众多，层次不等，他也束手无策，面临困境，并且个人的职业道德和职业规范更有待完善。
3、内容单一
学校与社会力量合作开展学生心理健康教育主要包括心理问题预防、环境教育、心理卫生知识宣传、心理疾病干预和支持、健全人格促进等，通过家长会、家校联系卡、电话交流、社区关心下一代委员会等多种渠道进行交流。但家长对自己孩子学习成绩的过分关注，参与学校、社区协作意识的薄弱，使合作的内容受到了极大限制。学生所能学到心理健康知识更加有限，更不用说实际运用和去解决心理问题。
4、教育方式不正确
目前在偏远的农村地区，心理健康教育课程与普通科目是一样的，任课教师只是对本照宣，用填鸭式的方式把心理健康知识灌输给学生，走个过场，让学生知道一下就行了，完全违背了心理教学的理念和宗旨，没有把心理知识真正的传授给学生，让学生彻底的了解心理知识、并且能够运用到实际中去，对其促进学生的素质素养和健全的人格是没有任何帮助的。况且在日常的教学中，面对升学的压力和教育部门的考核，在处理学生心理问题上，没有足够的耐心，再加上缺乏专业的知识技能，基本上是草草了事，未能以正确的方式解决学生的问题。更可悲的是学生处于青春期，随着社会的发展以及受家庭、社会的影响，越来越多的学生学生的心理更加复杂，更加叛逆，而教师并不理解学生目前的状况，未能及时应对，从而采取了不正确的教育方式，对他们的心理造成了不可磨灭的伤害。因而，采取正确的教育方式对于学生而言极为重要的。
5、没有统一领导机构，缺乏监督指导。
美国的中小学都建立了严密的家、校合作组织，如早期学习项目组织、家庭与学校同在项目组织等。我国虽然建立了家校合作组织，例如家长会并开展了一些活动，但当活动结束后，家庭就与学校彻底的失去了联系，家长不能有效参与进来，更不要协助学校开展关爱学生心理健康活动了。社区也没有发挥其相应的作用，只是形同摆设，没有与学校、家庭紧密合作，相互配合。
二、农村小学生心理健康教育存在的问题成因
1、家庭因素
在偏远的农村地区，家长的素质普遍偏低，对学校的工作基本上是不理解、不支持，他们只知道教育孩子是学校的本分，是学校的责任，他们只注重学生的成绩，其他的一概不论，只要学生的成绩不理想，他们不是打就是骂，对学生的心理造成极大伤害。为了生活，在农村外出打工的家长多，学生普遍与爷爷奶奶居住，家长无法担当起对孩子教育辅导的责任，同时又因为其文化水平有限，对教育缺乏正确认识。对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力，两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。
2、学校因素
近年来，心理健康教育越来越得到重视。但在农村地区依然是以考试教育为主，面临升学的压力和教育部门的考核，学校不得不把考试科目归为重点，只注重学生成绩，忽视其心理问题，只重智育轻德育，知行不一，这是导致学生心理出现问题的重要因素之一。同时学校心理健康教育领导组织机构不健全，心理健康教育制度不完善，心理健康课程不合理等一系列因素加剧了学生心理健康疾病。再加上教育部门重视教学骨干教师的培训，轻视心理教师培训；重视教学技能的提高，轻视育人技巧的攀升；重视教师业绩的考核，轻视教师心理的健康，未能及时培养大量的专业心理健康教育人才，以其专业的知识技能来给学生开导心理问题，从而造就学生心理问题加深。
3、社会环境因素
学校教育和家庭教育、社区教育难以有效的结合起来，对学生的心理健康教育难以形成影响。同时，小学生在校接受的教育与在家庭、社会有所不同，这也是导致小学生出现心理问题因素之一。学校、家庭、社会各方面对学生的成绩尤为关注，教师之间的比较，家长之间的攀比，都以成绩为依据来判断学生的将来是否有前途，从而忽视掉了学生心理健康教育。这些都对学生的身心造成了重要影响，学生的学业压力与日俱增，对其心理产生压力，一旦问题没有得到妥善的，学生的心理就会扭曲。再加上小学生正处于懵懂时期，对未知事物充满好奇，社会中的陈规陋俗，格调低下的影视镜头、街头书刊、成人用品、儿童不宜等社会环境，都不同程度地影响着他们的心灵，使心理防线脆弱的学生失去平衡，从而影响他们的生活和学习。
三、改善农村小学生心理健康教育有效措施
1、转变观念，提高合作认识
心理健康教育的重要性是不容忽视的，它对其塑造学生健全人格和素质教育全面发展有着至关的作用，学校和家庭应引起重视。学校、家庭和社区要确立“以学生为本”的服务意识。
家庭要改变教育理念，提高思想认识，不以成绩论孩子。把孩子放在首位，以孩子为本，关注其发展。而不是以我为中心，总觉得自己所做的一切都是为了孩子好，丝毫没有考虑到孩子的感受，这样的教育观念是不利于孩子成长的。不要再觉得教育孩子是学校的事情，要与学校共同努力，帮助其孩子健康成长。
学校要转变教育观念，把心理健康教育放在与其他科目同等的地位中去。不在只注重学生成绩而忽视其心理，把心理健康教育放在日常教育学中，当做常规的教学手段去做，健全学校心理健康教育领导机构，完善学校心理健康教育制度，丰富学校心理健康教育课程，关注学生心理历程的变化，对其对症下药，解决疑难杂症。
2、建立家校联合机制，多种合作形式
一是学校要健全完善家长委员会制度。学生家长选出代表参加家长委员会，与学校领导面对面交流，商讨学生事宜，协作学校管理好学生，给学校智力、财力、物力等多方面支持，与学校多方面进行交流合作，促进学生全面发展。
二是设立学校家长开放日、教师走访日。学校要确定学校家长开放日，让家长走进校园，走进课堂，走进学生生活，让家长了解学生的学习内容，促进家长了解学生的学习情况，了解学生的思想动态，让家长切身体会学生的感受。学校还要邀请相关的心理教育专家给家长讲解心理教育理念，帮助家长解决学生出现的心理问题。学校要确定教师走访日，定期开展教师走访活动，深入学生家长，与家长面对面交谈，了解学生在家学习情况和思想变化，并把先进的教育理念带给家长。对于家长那些不合理的教育观念，教师要耐心地、悉心地的劝导。教师与家长多交流，促进家校合作，促进学生全面发展。
三是借助QQ、微信等软件，建立家校交流平台。随着社会进步与发展，科技日益更新，学校要充分利用科学技术，借助QQ、微信等热度高的交流软件，建立班级家长群，家校交流群等。在群里与家长畅所欲言，交流教育心得，一些先进的教育理念和教育方法指导家长教育学生，并邀请家长为学校的教育献言献策，拉近学校与家长的距离。
3、加强学校和家庭、社区之间的联系，丰富心理健康教育形式
目前而言，学生心理健康教育只有课堂授识、讲座两种形式，学生接受的心理健康知识只是表面，无法运用到实际中去。学校、家庭、社区是三种不同的资源，三方资源要综合、相互合作。以学校为主体，家庭协助，社区支持展开心理健康教育活动，针对小学生普遍存在的心理问题，开展专题的心理健康讲座、话剧表演、文艺演出等开导学生心理问题。学校建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康普查；设立心理图书室供学生借阅，学习初浅心理知识；设立心理咨询室，社区安排专业的心理教育师进校园进行一对一心理疏导交流。
4、建立组织机构，使心理健康教育资源形成合力
篇4
【关键词】农村；小学；科学；有效；教学
《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，学好这门学科对提高小学生的科学素质有着重要的意义。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，缺少专职科学教师，科学实验器材不齐，科学课得不到足够重视，科学实验简单化，形成科学教学低效，而常常无法满足孩子们对科学知识的求知欲和不利于探究精神的培养。下面就如何有效地开展农村小学科学教学，谈一些粗浅的认识。
一、培养孩子的科学素质，让幼小心灵迸发创造火花
科学课不仅要传授科学知识，更重要的是要培养学生的科学素养。但在农村，教学设施设备相对落后，教学资源利用和开发不够，往往导致学生参与探究的机会较少，造成学生对科学的好奇心和求知欲不足，禁锢了学生要当“小小发明家”的思维。为了突破这种现状，我们可以通过以下途径来提高学生的科学兴趣，培养学生的创造思维。
1、利用小发明家的事例激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。发明从来不是大人的专利，少年从来就是一支发明的生力军，在古今中外发明史上，写着许多小发明家的大名。教师在科学课引入中，要大量搜集古今中外小发明家的发明事迹，提高学生对科学探究的欲望。
三国时代的小马钧观看母亲用木机织绫的动作，通过减少踏板的方法，发明了新织绫机；明代徐光启小时候观察棉花开花的现象， 摘掉棉花苗的“冲天心”，探究发现了棉花高产的新方法；美国电话发明家贝尔小时候就发明了新水磨；当今中国山西小学生李珍发明的新式餐巾引来了许多国家的订货……
这样的例子在古今中外都有。中外许多知名的科学家、发明家，他们在回忆自己成功的秘诀时，往往都会提到一个重要的原因，就是从小注意培养发明的兴趣、并亲自参与实践，这样慢慢积累经验，不断学习、总结，就会取得成功。
2、充分利用各种资源，增强学生科学意识。农村小学受地理位置影响，学生接触新鲜事物不多，尤其是对科学知识更是知之甚少。加上学校图书室图书数量有限和开放时间少、无法链接多媒体资源、家长重视不够等因素的限制，导致学生科学意识不强。一些教师也只是将科学课看作一门普通的课进行知识传授，这样的教学是不能起到培养学生的科学素养的作用的。我认为培养学生科学意识可以从以下几个方面入手：①组织学生利用中午或下午的活动时间集中到学校图书室看有关科学知识的书籍；②鼓励学生搜集科学书籍，并在班上传阅、学习，激发学生科学阅读兴趣；③把教师订阅和收集的科学杂志、报刊借给学生阅读；④指导学生收看电视台的科教频道节目；⑤搜集科学课配套光盘及《身边的科学》知识光盘，定期给学生播放；⑥从网站下载相关图片、视频等资料辅助个人授课；⑦定期开展“小小科学家”交流会，让学生交流一段时间以来自己了解的科学知识。通过这些途径能拓宽学生的视野和提高学生对科学知识认知的兴趣。
二、提高实验质量
在农村，要提高实验质量，首先要做的就是必须处理好兼职科学教师与合理开展实验课的关系。科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
农村小学科学教学设施陈旧，实验器材不足，并且科学实验课工作一般由兼职教师担任。由于受年终考评的影响，教师的主要精力在语文、数学的备课、上课和作业批改上，对科学课重视不足，多采用“照本宣科”的方式教授科学知识。并且实验课事先要准备材料、设计实验过程、考虑实验的安全性和准确性、实验的效果、可能需要重复地事先做几次实验……这些都要花费老师大量的时间和精力，兼职科学教师哪有更多的时间和兴趣去做这些事情呢？于是学生的动手能力、创造能力也就得不到培养，死记硬背的学习科学知识模式久而久之就抹杀了孩子们对科学探究的欲望。
针对这样的情况，我认为可以从以下几个方面来处理好兼职科学教师与合理开展实验课的问题：
1、首先兼职科学教师要转变观念，提高认识。“主要”学科固然重要，但也不可放松“非主要”学科的教学，作为一名教师，我们没有理由拒绝学生求知的欲望。兼职科学教师不比专职教师把实验课做得那么到位，但如果我们在繁忙的工作中多挤出一点时间，多做一些思考和准备，还是可以按照教学要求完成相关实验课的。农村小学基本上是一位老师顶一个班，从班务到学科教学都是一个人完成，就算是大一点的学校，有教师分课，一般也不会分担科学教学，基本上都是由班主任完成。工作量比较大。但是为了学生的发展，兼职教师也要利用课后和周末休息期间认真准备科学实验课的所需器材、设计实验过程、掌握实验操作要领、自制教具等，严格按教学要求完成实验课。
2、学校要尽可能为兼职科学教师提供服务。首先学校在任用兼职科学教师的时候，要从长远的角度出发。选人时要考虑相对稳定，不能今年教了，明年又不教了，后年又教，这样就不利于学校科学教师的成长，学校也就缺乏科学教师团队。其次是学校要提供条件，对科学兼职教师定期、不定期的进行培训，发挥专职科学教师、科学骨干教师的引领作用。如我们可以通过集体备课活动、上示范课、实验操作培训、合作实验活动、实验课评价和积极参与上级部门组织的科学课培训活动等的方式来不断增长兼职科学教师的实验本领，提高实验课的效率。第三，如果条件允许，学校最好能配有专门的实验员，把兼职科学教师从繁杂的器材准备工作中解放出来，腾出精力备好课、上好课，正常开展实验。
三、利用本地资源开展课外科学探究
目前小学中，担任科学教师的，大多是语、数等兼职教师，即便是专职，也是由上述岗位转变过来。他们往往把科学作为副课而不够重视，使得学生也忽视科学这门课。教师对“科学课外活动探究”更是不予以指导，不予以鼓励，致使学生对课外探究中途而废或者就是不加以理睬。另一点是在家长心中，语数永远是排在第一位的，所以科学的课外探究极易受到家长排斥。
天文学家卡尔萨根说：“每个人在年幼时期都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”农村学校没有城里学校硬件设施好，但农村有着得天独厚的自然环境，有宽阔的活动天地，这为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。
1、因地制宜地利用校内外资源。不同区域、不同学校都有自身的优势，我们要有创造性地发挥当地、学校、学生的优势，才能开展好课外探究活动。在农村学校，校园面积充足，校外活动天地广阔。我们可以在校内建立实践基地，开展种植、养殖活动，可以带领学生到菜园里观察如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还可以有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫、看蜗牛、养蚯蚓、观树叶、拓树皮等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。
现在大力发展勤工俭学，几乎每个班都负责有一块菜地，学校科学老师在带领学生种植蔬菜时，要有意识地开展课外科学探究活动。从挖地见到的小动物，从播种到小苗出土、施肥护理、成长过程、收获等环节都可以指导学生观察、记录，通过这样的活动有效地培养学生观察和自主探究的能力，激发他们的研究兴趣。
2、积极开展自制教具、学具活动。农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保科学课的开展，我们必须开展自制教具、学具活动。制作教具、学具不仅方便了课堂教学，还激发了学生的探究兴趣，提高了动手能力。我们可以从以下几方面入手：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，用本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
总之，农村小学要上好科学这门课程，就必须要转变观念，加强科学教师队伍建设，结合当地实际，充分利用本地资源优势，采用灵活的教学手段，加强实验教学，提高实验效率，只要这样，才能有效地提高农村科学课教学的水平。
参考文献：
篇5
一、设计层次性的家庭作业
1．自选式作业
教师依据班里学生的学习情况，将数学家庭作业设计分为难、中、易三个层次。实行教师指派和学生自主选择作业相结合的形式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，不同层次的学生既吃得饱又吃得好。
比如，在学习了《运算律》后，我设计了这样的作业，要求学生用简便方法计算。A.难：36×56＋72×22 99×99＋198；B.中：45×99 35×101－35；C.易：25×（40＋4） 45×45＋45×55，要求学生根据自己的情况和能力选择其中的一组或多组去做。这样的设计既满足了班级不同层次的学生，又调动了学生的自主能动性。学生在这一家庭作业完成过程中，体验到自主学习的快乐，激发了对数学的兴趣。
2．自主式作业
试着让学生模拟教师角色，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。让学生结合新授内容和已有知识自己设计题目，然后交换完成小老师设计的家庭作业。这样的设计，充分激发了学生的作业兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生之间的协作能力，开发了学生的智能，从而达到充分发挥学生学习的自主能动性的目的。
比如，在学习了“运算律”后，我让学生结合所学的运算定律设计五道可以运用运算定律进行简便运算的试题，同座交换自己设计的作业作为晚上的家庭作业。同学们兴趣高涨，设计作业时很认真，完成小老师设计的家庭作业的效果也很好。
二、设计丰富的家庭作业形式
1．游戏性家庭作业
家庭作业可以设计孩子和家长一起做游戏的方式将学习任务加以落实，让孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。
比如，一年级小朋友在学习了《元、角、分》后，可以布置学生和家人做“模拟超市”的游戏，让学生和家长一起去超市，让学生模拟顾客、营业员等角色，通过付钱、收钱、找钱等活动，学生兴趣高涨，积极参与，在游戏活动中学生真正认识并深刻理解了“元、角、分”这一知识，这样的作业比布置机械的书面作业要强百倍。
2．调查性家庭作业
在学完《统计与可能性》后，我布置了这样的家庭作业：让学生课后统计学校体育兴趣组、舞蹈兴趣组、器乐兴趣组、美术兴趣组的人数，根据统计的结果画成条形统计图，并作出分析，作为当天晚上的家庭作业。
3．绘画式家庭作业
在学完《认识图形》《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的图案，第二天进行设计评比。这样的家庭作业，学生不但巩固了所学知识，而且发挥了创意，进行了创新，体验了数学家庭作业的乐趣。
4．操作式家庭作业
在学完《三角形》《平行四边形和梯形》后，布置学生晚上回去用硬纸做指定的三角形、平行四边形、梯形等；在学习了《升和毫升》《克和千克》后，我让学生回去找或自己量出（称出）1升和1千克的物品。学生在动手操作实践中，不仅巩固了所学知识，更加体验了学习数学的快乐。
5．合作式家庭作业
合作式家庭作业可分为与家长合作、与学生合作等，针对农村小学家庭教育质量较为薄弱的特点，教师在班级中成立固定的合作小组，让本班住址靠近的几位同学为一组。
篇6
人降生在地，就和父母紧密接触，我们不妨把自己的父母作第一任老师。但我们第一任老师摆在我们面前的事实：干农活、在外打工养家胡口，起早贪黑上山干活等等无疑是他们的第一要务，何谈对孩子的教育。只要供给孩子钱用，有衣服穿，吃饱穿暖，最多教育孩子“不要像爹一样、脸朝黄土背朝天，一辈子只会翻泥巴团过日子”这些言语罢了。这里我们也要正确认识，全国13亿农民的水平和思想怎能和教授、研究生相提并论，但我们从他们身上看到的勤俭、质朴、坦诚的人性品格难道其它人，其它行业不需要吗？从而第二任的艰巨任务就落到小学教师的肩上，如何把握好农村小学教师第二导演角色呢：
1、把家长“导好”。提高家长的素质，农村家长缺乏相应的培训，可以说“三生教育”是何物都不知晓，何谈对孩子的教育，存在着太大的困难和艰辛，家长会是一个很好的途径指导好家长，不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的还要回到思想教育，教会孩子在社会上如何做人、如何生存、如何体现生命的价值，这里也许显得有些苛刻荒凉，但我们必须走此道才行，只有通过我们不懈地努力，荒凉的沙漠会长出粗壮的大树，山沟里才会飞出金凤凰的。
2、放好自己的位置、导好学生。“三生教育”渗透在整个人的一生中，小学生刚步入知识的门槛，加强此方面的教育尤为重要，基础不牢，何谈高楼大厦呢？教师在教育中充当主体地位，不但要交给学生知识，更得要的是教会学生如何做人，正确认识生命等。我曾经做过长大后要干什么这个调查问卷（1—6年级学生），低年级好多填现在还不知道，高年级科学家等，看到这些我有些迷茫而不感，我们应该从新正视理想教育，显得有些可笑，从而给我们教育工作中提出了新的思想，如何指引好孩子完成伟大的理想，不管怎样教师应贯彻落实好“三生教育”，辅助孩子成参天大树，从实际出发体现人生价值。
二、“三生教育”产生的过程及背景
我们可以从许多地方查阅到“三生教育”的产生的背景及过程，有一个共同特征就是社会人群中轻视人生命，甚至虐待生命用死的事实告诉我们的深刻教训。这里说得似乎有些尖端刻薄，但我们能否以这样的事实吗？学习、就业、生活是我们现代人饭前茶后的话题，无人能逃避。“三生教育”或许给我们提供了方法和途径，至少给我们辅助指明了方向，征服困难的勇气和决心，优化了个人的思想情操。我们再来看下则报道：据世界卫生部调查报告显示，我们国家每年约有112983个15—34岁的人死于自杀，约占相应人群死亡人数的19%，其中大部分是因为心里不健康导致情绪激动引起的自杀。大家或许会怀疑其真实性，或许他人另有歧图。但我们仔细思考一下，这些人群中，也许将来会成为科学家、文学家、学者等等，我们也难以肯定，但我们不为这样短暂而未开花结果的花儿提前凋谢而感到惋惜和沉痛吗？是啊生命、生存、生活教育已迫在眉睫，让这样的惨剧不再重演，请每个社会人反思生命，正确诠释自己人生观和社会观。
三、让农村“三生教育”增光添彩
农村现状信息交流不畅，硬件设备不足，明显摆在我们面前，或许存在着更大的困难，有些教师认为“三生教育”小考、中考、高考都没有参加考试，何必那么费心，只关注主考科目的分数，其实仔细一想，是这样的吗？古人云“磨刀不费砍柴功”，只要学生对自己的生命、生活、生存有正确的认识，难道还学不好吗？现在不管是城市学是农村的孩子都在温暖阳光下成长，可一到冰天雪地就不知去向，这还不让我们每个敲响了警钟。我国独生子女政策给独生子女的教育成为教育的难点，这些孩子的生存能力我们还是先打个问号吧？农村“一般家庭两个孩子”在家是长辈们的宝中宝，放星期只是在家做作业，哪有家长特别愿意让他们到地里干活锻炼呢？这些孩子在这样特别优化的环境中，能很好地锻炼吗？反而让他们的生存能力大大折扣了。面对以上的种种问题，我们还是应该正确审视，坦然面对。
四、农村“三生教育”中的困惑
教师方面：农村教师师资队伍建伍不足，一个教师几乎是全面手，什么都要教，苦累是明显的，可精神生活并不富裕，这样让课堂融入“三生教育”是不是有些力不从心，有些教遇学这样感叹道“有心而力不足”并无道理，在应试教育这个大包袱中，“三生教育”也显得微不足道哪也是必然的了。这些也许显得农村教师有些缺少奉献，展现出自私苗头，当然每个人在社会上要生存，都有美好的梦的追求应该没错，只有这样顺理言说一下吧！
我们设想一下吧，如果没有这个“应试教育”大包袱，是否有更多的时间来传达生存技能，提升生存意志，增强本领。现在国家大力发展职业技术学校似乎找到了一些安慰，何必到羊圈里只剩一只的时候，才想起来修圈呢？我们再来看一个活生生的事实：是个让全世界振惊的事实——08年5、12汶川大地震。在地震中只有自救才能和死神搏斗才幸存下来，再看北川的孩子们通过平时的生存演练而幸存率达到最高，由此可见生存教育还应从娃娃抓起。
家长方面：要上大学，跳出农门必须考高分，何必搞什么“三生教育”，甚至读到了大学，就业还是一个大问题。这些也许和家长们的素质有着直接的联系，奉劝天下之家长，有生命、才可能拥有一切，生命是一切的前提，命都没有了，还谈什么呢。
学生方面：一方要面临着家长的压力，必须考个高分，考了高分过春节才有新衣服，分考不高，一切免谈。另一方面教师追求全班学生都能考个高分，才显示出自己的能干和才能，全班每个都考100分，但上完大学后，面对挫折，产生轻生，这也显得太传奇色彩吧？第三方面现在孩子缺乏自信刻服困难的决心，再给他们多加一门“三生教育”课似乎增其他们的负担，产生怕学、愿学也是在情理之中。
五、家庭、学校、社会三者要团结合作，贯彻“三生教育”
古人云“一个巴掌拍不响”，是啊，“三生教育”是家庭、学校、社会的自觉行为，紧密相联，一环扣一环。家庭、学校在“三生教育”中充当教育者、指导者的角色，这些教育成功要放在社会这个大环境中去检验，去实践。我们不妨这样来做一个比喻，一场完美的战役的胜利，不能只靠战士的英勇顽强，还要有一个正确的司令员的指挥、发令者。发令者产生误差只有让更多的士兵负出更多的牺牲，试问这个结果，是发令者还是士兵的责任呢？由此每个人多份责任感，成功的机率将会提高很多。责任感在工作中就是责任心。被人称为“史上最牛的希望小学”邓家海无村山村的刘汉希望小学在5、12大地震中，全483名学生及全体教职工安全撤离，堪称一绝，无疑是负责的政府、出资人、施工方，监督部门的名负其责带来的奇迹。
篇7
【关键词】心理健康教育 专业化 中小学 政策
随着免费九年义务教育的实施，中小学生因家庭贫困辍学的现象得到了较好的控制，但在一些富裕的农村和城市中小学，学生的心理健康问题开始凸现出来。焦虑、抑郁、厌学以及因各种问题引发的心理冲突导致的辍学现象开始成为困扰教育工作者的重要问题，这些问题的解决已经超出了班主任和任课教师的能力范围，需要专业心理健康教育工作者来处理，因此，中小学心理健康教育专业化已成为时代的要求。但是由于历史原因，我国的中小学心理健康教育专业化工作困难重重，对当前困境及未来出路的分析有助于深入认识心理健康教育工作，加快专业化进程。
一、中小学心理健康教育专业化的困境
1．教师队伍专业化的困境
在国内，一般把学校中的各种心理咨询、辅导等活动统称为心理健康教育，工作人员统称为心理健康教育教师。在美国，类似的工作者一般称为学校心理学家，并且有着相当高的专业化程度。美国每个中学都要求至少配备一名专职的学校心理学教师，规模较小的小学多为几个学校共享一名专职学校心理学教师。成为专职心理学教师需要经过严格的心理学训练。在美国中小学任职的心理学教师绝大部分都具有心理学本科背景，并且经过至少3年全日制的研究生课程学习，其中包括1年（至少1200小时）的全日制实习，以达到硕士水平或专业水平的要求，获得硕士学位或专业学位。有的经过了4～5年全日制的研究生课程学习（包括至少1500小时的全日制实习）达到博士水平，获得博士学位。在美国，学校的专职学校心理学家与学生的平均比例为1∶1500，有些州达到1∶700，个别地区更高。[1] 专业化的教师队伍保证了学生能够得到专业化的指导。
相比之下，我国的中小学心理健康教育教师队伍问题重重。教师中接受过心理学研究生训练的极少，并且很多都没有心理学专业背景，大部分教师是在其他专业任课的兼职教师或转行的专职教师。例如2007年对山东省中小学心理健康教育教师队伍的调查表明，心理学和教育学出身的总共占27.3%；[2] 2009年在长春的调查表明，专职从事心理健康教育的教师占32.4%，其中有心理学专业背景的仅占10.7%。[3] 福建省的调查表明，在城市和农村初中，有专职从事心理健康教育教师的学校分别为27.39%和4.82%，在城市和农村小学分别为6.02%和2.41%。[4] 2009年对四川省中小学的调查表明，有心理学专业背景的教师仅占10.8%；即便如此，按照师生比1∶1500的配置，算上非心理学专业的教师，心理健康教育教师的配置率也仅为22.3%；更令人担忧的是，后续的培训也严重滞后，有39.4%的教师近两年内从未参加过县级以上的培训。[5] 让缺少训练的非专业化教师去为学生进行心理咨询，其效果可想而知。
2．设备和职责专业化的困境
在中小学心理健康教育配套设备中，心理测量工具、个体心理咨询室、团体心理活动室、沙盘游戏室、心理宣泄室等都是必不可少的。美国的学校心理学家都有自己独立的工作室，其主要的工作有三项，分别是测评、咨询和干预。其中测评的时间占工作时间的46%，主要是对学生的智力、学业能力、社会情感和行为问题等进行测评。使用的方法主要有成熟的量表法、投射技术法、访谈法、观察法等，以便把需要关注的学生安置到相应的特殊教育项目中。咨询的时间占16%，主要是与教师或家长合作，对有问题的孩子进行咨询辅导，并帮助家长制订计划来促进孩子的健康成长。干预的时间占22%，既包括开设专门的教育课程、开展有针对性的活动来预防问题的发生，也包括对学生进行个体咨询或团体咨询，还包括对家长进行集体咨询，教他们如何管理孩子等。剩余16%的时间用于参加会议、进行研究等。[6]
在我国北京、上海等一线城市，设备配置较为理想，而在其他很多省市，硬件配置还很不到位，许多地方没有专用的个体心理咨询室，更缺乏团体活动室和沙盘游戏室。有的学校为了应对检查，直接在政教处办公室门口再挂一个心理咨询室的牌子，由政教处的教师为学生做心理咨询，事实上鲜有学生敢来这样的“咨询室”做咨询。
国内心理健康教育教师的工作范围较为模糊，很多教师身兼多职。如对四川中小学的调查发现，其中43.8%的心理健康教育教师还担负着德育处、政教处等部门的工作；33.6%的心理健康教育教师还担任着班主任工作。[7] 兼职教师既要对学生进行价值观的教育和引导，又要通过共情来对学生进行心理辅导，既要对学生从班主任的角度进行管理和要求，又要站在中立的角度对学生进行心理咨询，双重角色使教师面临着严重的心理冲突，在工作中无所适从。
3．课程开发专业化的困境
篇8
关键词：农村小学教学；知识储备；小学的课外阅读
一、农村小学课外阅读教学存在的问题
1.农村教师教育观念落后
由于农村教师教育教学的观念比较落后，而且受到传统应试教育的影响，经常在教学过程中采用题海战术，这样不但挤用了学生大量的读的时间，而且让学生的课外阅读处于一个空白的状态，有的学生无书可读，甚至是没有时间读书，小学生的阅读量和科目能力的发展也极度不平衡。
教师经常用“满堂灌”的方式，课外题海战术，使学生觉得上课乏味无趣，部分教师认为学生阅读大量的书是在浪费时间，为了应付各种考试，强迫学生去死记硬背，影响了学生对于课外阅读的兴趣，抑制了学生学习能力的提高。
通过调查分析，中高年级学生都有《优秀作文选》，大量的机械背诵，使学生能够学习到优秀作文的同时，但其弊端也非常明显，这种教学方式是把学生当成了知识的容器，从而扼杀了学生阅读课外书籍的能力，他们不再把读书当作是真正的快乐。
2.产生厌学的情绪
由于农村学生大多数是在偏远地区，经济条件差，家长受教育的程度低，容易受到家庭观念的影响，现在大部分的学生家长认为“读书没用”“读书不如听老师的”，所以，很多学生看书的积极性并不是很高，导致学生缺乏良好的读书习惯，同时对于有限的阅读教材也是囫囵吞枣，让人感受不到课外阅读的真正乐趣。
3.农村小学图书馆过于简单
由于农村学生大多数家庭条件比较差，图书馆的书虽然比较多，但是真正适合小学生藏书非常少，导致学生无法养成良好的读书习惯，根据调查某些农村小学的情况，165人拥有各种图书14290册，生均90册，适合学生的图书只有20册，小学图书有200000册，每个农村学生平均只有12册，所以，学校开设的课外阅读的空间非常小，适合学生课外阅读的图书比较少，学生在进行课外阅读的时候容易受到限制，导致其阅读量非常小，达不到培养读书习惯的目的。
4.学习条件偏差
农村学校学习条件较差，功能部室较为欠缺，且电脑无法上网，未能日常开放，教师多为民办招转为公办教师，根据调查，某农村小学：全体学生300人，一共6个年级，共有15个教师在职教学，10名是民办招转为公办教师。全校有教室10个，两个办公室，一间物品仓储室，其他的地方都是教室，这个学校并没有传统的微机、多媒体教室、实验室、美术室、卫生室等。仅仅是在去年有过一台电脑和一个沙发。电脑放在校长办公室，但是不能上网，没有多大用处。学习条件偏差，导致无法让学生养成良好的学习习惯。
二、针对农村学生知识储备差的问题提出的对策
1.实现家校联手，帮助学生提高阅读兴趣
英国教育学家柯勒律提出：阅读兴趣的激发需要选择合适的读物。通过分析，我们发现现代农村小学的阅读教学中存在着很多漏洞，学生对课外阅读不重视，只有通过召开家长会，将课外阅读和相关要求传授给家长，提醒家长要适当地为孩子去购买相应的图书，督促小孩去读书，鼓励家长为孩子购买相应的图书，同时可以建立家庭的书柜，督促孩子去认真阅读，学校要鼓励家长为孩子的发展做长远的投资，为孩子的发展奠定相对雄厚的人文基础。
比如，以《课外美文》《小学阅读丛书》《阅读大综合》等为蓝本，根据学生的实际情况，要求低年级学生能够安排《安徒生童话》《格林童话》等，侧面去培养学生的想象能力；中年级需要着重去阅读《儿童小百科》《成语故事》等少儿故事，侧面培养学生对于语文知识的感知理解能力，而高年级就需要去阅读《钢铁是怎么炼成的》《中华上下五千年》相对通俗的历史名记，侧面提高学生的鉴赏能力。
2.明确学生的教学任务，拓宽学生的课外阅读面
严格来讲，课外阅读其实是一种相对独立的学习形式，学生可以根据自己的需要，独立地去确定自己的目标，制订计划，选择读书的进度，同时教师还需要进行宏观的指导，要求每周设立一节阅读指导课，基本保证学生每天都能进行阅读，从指导的内容上讲，还需要有读物的推荐，进行有顺序、有序目的的相关指导，借助工具书和阅读方法的指导，引导学生进行优美词句的学习，指导学生进行相应的阅读练习。
3.让学生成为学习的主体
在课堂教学过程中，教师不要成为灌输者，而是要正确处理教师与学生之间的关系，充分发挥学生的兴趣，把学习的主动权还给学生，倡导自主合作的学习方式，让学生能够在实践过程中，主动、积极地加深对知识的理解，同时通过阅读，培养自己良好的阅读习惯，加深学生对学习内容的理解和体验，有感悟、有思考，让学生能够受到情感的熏陶，获得人生的启迪，这样可以让学生获得自我挑战的意识，有意识地带领学生进行相应的挑战和重组，从而激发学生课前收集相关的阅读材料，为学生课外阅读铺好路，以点带面，把课堂课外紧密地联系起来，形成一个统一的主体。
4.建立农村社区图书馆
孩子的教育需要家庭、社区、学校的共同帮助，我们需要建立和完善农村社区的保护体系，村委会、基层学区、学校、工会、妇联、共青团等组织，共同组建一个健康发展的教育和保护体系，同时需要农村公共图书馆、公共体育设施、文化馆，保证农村学生在平时有图书阅读，增加农村小学生的知识储备，使他们的内心没有孤独感。
参考文献：
[1]黄正旭.农村课外阅读探究式教学模式探索[J].新课程，2011（05）：107.
[2]田宝宏.农村课外阅读理论课教学模式新探[J].中国教育学刊，2011（04）：50-51.
[3]李浪.浅析农村课外阅读阳光课堂教学模式的建构[J].科学咨询，2011（11）：69.
篇9
中，农村小学的生源质量越来越差，学生对学习缺乏主动性，农村学校教学手段落后，课程资源短缺，教研动力不足，教师整体素质不高等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高。而数学学科的表现尤为明显，下面就自己在工作中的实践和认识，对提高小学数学教学质量作如下思考。
一、以学生学习习惯的培养为着眼点
习惯会直接影响着学生智力的发展，学生一旦养成了良好的数学学习习惯，学生就会对数学学习感兴趣，学习成绩就会不断提高。
1.养成倾听交流、认真作业的习惯
对于低年级的小学生来说，学习习惯的培养有时比知识技能获得更重要。可以说良好的数学习惯是学生成绩提高的法宝。
（1）教给学生倾听的方法
①耐心细致听完他人的发言，并领会意思。
②不随意打断别人的发言，补充发言要举手。
（2）认真作业的方法
①书写工整、格式规范。
②独立作业、勤于检查。
2.养成善于质疑的数学习惯
质疑是小学生主动学习数学知识的基点，是学生积极思考数学问题的表现，更是学生创新思维发展的基石。教师应在以下几方面教会学生质疑：
（1）新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处质疑
（2）教学内容的重难点处（法则规律的结论处）进行质疑
（3）在概念的形成过程中、算理的推导过程中质疑
（4）动手操作的实践中或解题思路的分析过程中进行质疑
二、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力往往起源于对事物或活动的兴趣，它能有效地引发学生处于活动兴奋状态。
1.增加情感投入，热爱学生
在教学中，教师要热爱自己的学生，以爱心去感染他们，把师生间的距离缩短，和学生做知心朋友。小学生往往以自己的喜好去学习，他们要是喜欢这位老师就会喜欢这门课，也会用心去学。如果教师缺乏情感投入，久而久之学生学习兴趣全无，成绩大幅下降，课堂上的教学效果也就大打折扣。
2.利用好奇心理，激发学习兴趣
小学生具有强烈的好奇心理，对新的事物总想弄个明白。科学家爱因斯坦在总结自己成长的经验时说：“我没有特别的天赋，我有的只是强烈的好奇心”。
三、提高家长的教育合作意识
由于生长在农村，加上农活较多，多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
篇10
关键词：落后的现状 改变落后的现状 建议与办法
每年初中毕业升学考试以后，农村的孩子与城里的孩子其他科目都相差无几，差距最大的要数英语科目。为什么城乡孩子唯独在英语方面有差异呢？农村英语教育面临怎样的现状呢？
一、农村学校办学条件差，师资力量薄弱
城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，孩子们可以经常在多媒体上课，课下有学习机、电子词典等辅助学习工具，可以跟父母参加一些英语方面的社会活动。城市学校的师资水平高，随时可以获取最新信息，教学研究氛围浓，教学效果好，所以学生到中学后相对轻松。而农村孩子却没那么幸运，小学未开设英语课，或者对英语不够重视。农村学校远离市区，地理位置偏僻，信息落后，好多学校甚至没有多媒体、语音室。孩子们大多没有辅助学习工具，回到家更没有英语学习氛围。
农村学校办学条件差，教师待遇低，很难留住优秀的教师，师资严重匮乏。在校的教师当中，有相当一部分英语教师并非师范英语专业毕业，他们上课方法陈旧，大量使用没语教学，导致学生开口机会少，失去用英语交流的愿望，课堂气氛沉闷、死板，英语课堂毫无活力。
二、学生基础差，起点低
大多农村小学根本未设英语课，也有一部分小学虽然开设英语课，但由于师资严重匮乏，教学条件差，开设英语课也形同虚设。这样的学生到了初中以后，使用的教材是城乡相同的教材，农村学生已经输在了起跑线上。教师面对这样的学生，也不得有从26个字母开始教起。学生成绩良莠不齐，教学任务繁重。大量生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
三、对英语认识不够，学习兴趣不浓。在农村，人们对外语的重要性认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成，有一部分家长认为将来孩子如果考不上，学英语就一点用途也没有，导致学生积极性，主动性受挫。再加上农村学校条件简陋，教学设施落后，学生英语兴趣的培养较困难，学生觉得英语知识又无处可用。受地域限制，大多农村孩子不愿开口朗读，性格内向，怕出错，基础差，学习动机，态度不端正，对学习不感兴趣，无心课堂学习，遇到困难便失去信心，甚至放弃英语。
以上就是目前农村英语教育的现状，作为农村教师，如何改善落后的教育现状，缩小城乡差距呢？
我认为，应从以下几方面着手；
一、从小学抓起，重视小学教育的基础培养；积极联系家长，取得家长的配合。从小学三年能开始，要在农村开展丰富多彩的英语教学活动。这就要加强小学英语师资队伍建设，重点搞好小学英语骨干教师和辅导老师的培训工作。加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。只有解决了师资匮乏问题，才能真正贯彻落实小学教育。同时，教师要积极主动地联系家长，告诉他们学习英语的重要性，有了社会、学校、家长三方面的配合，学生才能从根本上对英语重视起来。
二、过好单词关，打好基础，防止分化。农村孩子刚刚学英语，他们面临的最大问题便是不认识音标，不会读单词，更记不住单词。从一开始，教师便要每天给黑板角列出一些音标，让孩子们学习认识音标，并且试着去用音标、拼读规则等去读单词，而不是用汉语注释。也可教一些构词法知识，举一反三，扩大词汇量。但最主要的是怎样让孩子们记住单词，过好单词关？我根据这几年的经验，认为以下方法比较适合农村孩子。
1.联想记忆。苏联著名生理学巴甫洛天指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立起来联系的产物”，联想记忆单词，学生可以从以下方面着手：（1）音与义的联想如soon in a short time（2）音与音的联想father farther（3）形与形的联想，即由单词的词形想到类似单词的词形care careful carefully。
2.合作记忆
成立英语学习小组，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互之间提问，相互纠错，积极开展组际竞赛。创造积极进取。勤奋求实的环境氛围。
3.及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要方法。及时复习，便是要趁热打铁。开始复习间隔时间短一些，次数多一些，以后的复习次数逐渐减少，间隔时间逐渐增大。
一节课所学的知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试：
（1）当堂归纳，做巩固练习
（2）晚自习做作业，应用式复习
（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”
（4）次日早晨复习或新课前复习
（5）配合周周练，月考复习
（6）学期复习
三、作为教师，要精心设计课堂活动，并且要大胆、主动地增减教学内容，灵活运用教材，编排出适合农村学校的校本教材。课堂上，如果教师的教学方法陈旧、呆板，学生就会兴趣全无。所以教师要根据不同的课堂，设计出不同的教学方法。如会话，可让学生角色扮演，可让学生自己编对话。如阅读课，可让学生朗读，自己体会，教师提出问题，检查学习效果。也可让学生复述课之内容。写作课，让学生各抒已见进行讨论，经过一番讨论，孩子们在讨论中相互学习，这样才有内容可写。
现在的新目标教材，注重听、说、读、写的培养，的确不错。但并不意味着教师要依课本的每一环节讲下来，而是要有取舍或增减。我以九年级六单元 Section A为例，来说明怎样来整合教材，算是起抛砖引玉的作用。课本中有1c 与2c 段对话，如果在上课过程当中按部就班地上这两段对话，那么这节课肯定会死气沉沉，因为好多农村孩子根本就不懂音乐。所以这节课可安排成以下几部分：（1）导入新课（1a）（2）听力训练（1b 2a 2b）（3）口语练习（抛开课本中的1c 与2c）设计一个调查表，内容有：（1）What kind of music book movie food do you like？（2）What is your favorite teacher？在每个问题后提供3―4个选项如：I like music that is loud .I like food that tastes good. I like teacher who is friendly.
然后让学生根据自己的情况做出选择，最后两个一组进行结对练习。这样既练习了定语从句，也激起学生用英语表达愿望。
四、重视激发和培养学生学习英语的兴趣
教师在课下要关心爱护学生，帮助他们找回自信。课堂上多表扬，一个眼神，一个大拇指，一句“你能行！”，都可以增强学生信心。另外，教师也要采用丰富多彩的教学形式。教师可从以下方面尝试。
（1）投入激情，对学生严而不松，活而不乱。不断创造情境，营造轻松，愉快的课堂气氛。
