大学生学历史的重要性范文

导语：如何才能写好一篇大学生学历史的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 学生 心理调适 重要性

心理需求是人的行为动机的源泉。我是多年的学生工作实践，深刻地体会到了解和掌握学生不同时期，不同层次的心理需求，并通过适当的调适不断满足其合理的心理需求，是做好学生思想政治工作的前提和基础。本文就高大学生的主要心理需求及调适谈点粗浅的想法。

一、情绪稳定的需要

结束了高中生活进入大学，新的学校、新的老师、新的同学，感觉一切都是新的、陌生的。环境的新旧交替，情绪不可避免地要产生波动，这时他们心里上最需要的，是使情绪尽快稳定下来，去适应新的环境，进入新的角色。主要应从以下几方面进行调适。一是营造热情周到的入校环境。学生一踏进校门就能感受到学校对他们的到来作了精心周密的安排，有宾至如归的感觉，从而消除因陌生所产生的不稳定情绪。二是重视与学生的第一次接触。第一次交谈或接触时一定要和蔼可亲，坦诚相见，使学生（家长）从老师有声或无声的语言中，听出或看出希望，感受到学校的关爱、老师的热心。三是认真组织好人学教育。如学校情况介绍、校纪校规学习、专业介绍，军训、参观、校园劳动等一系列活动，使他们熟悉学校，增进同学之间的了解，从而消除孤独感。四是开展新老同学联谊活动，了解校园生活，感受到学校生活的融洽，积极向上。五是开展谈心活动。老师要和新生谈，同学与同学谈，谈学习，谈理想，谈人生，谈未来，包括谈校园生活等，通过谈心，可以拉近教师与学生的思想距离，可以使同学之间增进理解，增进友情，从而使新生思想情绪稳定、轻松，以便更好地投入学习和生活。

二、树立理想、确立目标的需要

考上大学是每一个学生梦寐以求的事，这也是他们的一个理想，但这一理想更多的是为实现人生自身价值和更远大的理想打基础作准备。学生升入大学后，其理想也会相应地进入较高的层次，对人生目标、人生价值的追求更趋于具体化。但由于理想和现实之间总是存在着差和矛盾：有的或是为没能进入更满意的重点大学而苦恼，或是因自己学习为家庭带来较重的经济负担而感到不安，这就表现出了他们对树立理想、确立目标的需要。针对这一需求应进行有效的调适。一是要对学生进行理想信念、“三观”、“三义”教育。帮助他们树立远大理想，确定正确的人生目标。了解他们的“难点”、“疑点”、“兴奋点”，结合他们的实际情况有的放矢地开展思想政治工作。二是组织大学生进行社会调查，参加“青年志愿者”活动，“三下乡”等社会实践活动，亲身感受改革开放给祖国特别是自己的家乡带来的翻天覆地的变化；感受知识科技对推动社会进步的无穷力量，社会对掌握知识技能的人才的迫切需求；感受社会充满爱的温暖，从而增强责任感和使命感。三是组织讨论会、演讲会、报告会，使他们从中接受教育，受到启迪，矫正认识，学会观察问题、思考问题、判断是非，形成健康的人格从而树立起远大的理想，确立正确的人生目标。

三、增强自我意识的需要

独立意识迅速发展，注重别人对自己的评价，急切地要显示自己的力量和才能，渴望得到老师、同学的理解是大学生较为普遍的心态。当他们显露出这种需要时，老师一句及时的问候和鼓励，他们会激动万分，进而进发出更大的热情。相反，则易产生消沉、冷漠的意识。因此，学校和教师要尽可能地多给他们创造机会和条件，以满足他们正常的、健康的自我意识增强的需求。一是为学生提供认识自我的舞台和机会。如举行诗歌朗诵、讲故事比赛、辩论赛等，让他们尽情地展现自身的才能，看到自己特长，发掘自己潜在的能力。二是运用多样性的教学方法给学生表现自己的机会。如语文课设课前三分钟演讲，政治课对同学们关心的热点、难点问题展开讨论。三是积极支持和指导学生创办各种社团、协会组织，放手大胆让大学生自己管理自己，自己教育自己，在丰富多彩的活动中增强自我评价、自我控制的能力。

四、维护自尊心的需要

青年学生，都有较强的维护自尊心的需求。心理健康的学生能够正视自己的优点，正视别人对自己的批评，善于和同学友好相处，这部分学生的工作比较好做。也有一部分学生，他们有较强的维护自尊心的需求，但缺乏自制力，随意性强，不愿受集体纪律的约束，不愿下苦功夫。这部份学生是心理调适的重点对象。一是要牢固树立人格平等的观念。老师与学生、学生与学生在人格上是平等的。作为教育工作者，首先必须树立人格平等的观念，对待学生以一颗诚心、一份爱心、一份关心，自觉维护学生自尊的心理需求。二是和风细雨式的工作方法。对学生存在的缺点和问题，晓之以理，动之以情，坚持正确引导，切不可急躁，更不能简单、粗暴，真正做到润物细无声。三是学会赏识学生。教师要在观察中善于发现学生的长处、优势，进而赏识学生，学生会倍感亲切，积极性油然而生，自尊心得到极大的满足。四是正确对待学生得失。学生在学习或其他方面取得成绩时要及时肯定、鼓励，一旦当他们犯了错误出现问题时，不能简单的批评，更忌粗暴的训斥，要帮助他们分析原因，找到病根，探讨改正的方法，告诫他们从错误走向成熟，从失败走向成功。

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一、医学院校学生考试作弊的心理因素分析

1. 不劳而获的懒惰心理。

从人性的角度而言, 每一个人都有懒惰心理, 即付出的少, 又想获得最大的成绩。医学院校的学习任务繁重，加之现在90后学生意志力普遍比较薄弱, 独生子女偏多, 从小缺乏意志力的锻炼, 加上对学习失去目标、学习动机不足, 怕吃苦者大有人在。懒得上课、懒得复习, 但又想考试过关, 最简单易行的办法就是作弊。

2. 虚荣心理。

由于医学院校设有奖励制度及国家资助项目很多, 不仅发证书, 而且还发现金鼓励, 这对很多学生有着很大的吸引力。有相当一部分同学, 尤其是对名利看得比较重的同学为了获取高分成绩, 不惜铤而走险而选择作弊这一捷径。

3． 只求过关心理。

这类医学生对考试要求不高, 只求及格万岁。他(她) 们平时不用功读书, 甚至有逃课的习惯, 由于害怕考试不及格无法向家长交代, 考试就只好临时抱佛脚或者作弊以求考试及格。

4.反感心理。

这是现代医学生普遍存在的心理。几十年的死记硬背式的闭卷考试使大部分学生产生了极度的反感心理, 早已不知道考试的真正意义在哪里, 对学习已经没有多大的兴趣, 一考试大脑就不好用, 只好作弊以求应付了事。[1]

5. 功利心理

有的医学生把帮助别人考试作弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊，达到获得别人尊重、情感或某些承诺甚至获得物质利益的一种方式，是典型的急功近利的心理表现。

6. 冒险心理

有些医学生由于基础较差，平时又不积极努力，几个学期下来，没有什么进步，这时面对各方面的压力，会自动产生作弊的冒险心理。[2]

7． 侥幸心理

医学生之所以作弊甚至反复作弊动因之一在于他们存有侥幸心理或者有侥幸“成功”的经历。自己作弊抱着侥幸心理，有机会便做，没机会便撤，即使被老师发现了也会高抬贵手。但不容忽视的另一个问题是同学是因为复习不好担心挂科所以作弊，可见绝大多数的作弊者是意图鲜明有意为之。但是,不管哪一种形式，侥幸心理都在作弊者的内心深处作祟。[3]

二、如何对医学院校大学生作弊现象进行诚信教育

诚信是大学生思想道德的根本，在大学生中开展诚信教育，既是大学生自身成长的需要，也是社会进步与时展的要求，因此高校要从多方面加强诚信教育。对于医学院校学生，将来面对的是身患疾病的弱势群体，进行诚信教育尤为重要

1． 加强大学生的诚信自律意识。

高校加强诚信制度建设，建立行之有效的规章制度，通过这些章程、规章、守则、公约，形成道德承诺制度，使学生对自己的行为做出承诺，加强自我约束。教育单靠简单的灌输和说教是难以触动学生心灵的，所以，诚信教育要与学生的日常生活联系起来，积极组织各种校园文化活动和社会实践活动，让学生在实践活动中亲身体验，学会做诚信人，做诚信事。可以组织学生深入厂矿企事业单位，体会诚信在社会健康发展中的重要作用，帮助学生自觉成为诚信的接受者、宣传者和捍卫者。

2． 不断强化学生良好的自我意识，

走出考试作弊的心理误区所谓自我意识，简单的讲就是指一个人对自己的认识和评价。作为学生个人，既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这就需要自我观察、自我认定、自我判断和自我评价。要学会悦纳自己、保护自己，既要重视身体健康，更应珍惜自己的品德和荣誉，以赢得别人的尊敬和友情，力求自身的发展和学习的进步；培养自强不息的意志，只有在平时的学习和生活中不断完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。

3． 塑造大学生的诚信人格

诚实和信用是做人的根本，是人格魅力的体现，是衡量品行的道德标准之一。不管是何种心理的考试作弊行为，都集中反映了考生不诚实的一面。德国诗人海涅就曾经说过：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”所以，学校应进一步加强诚信教育，并将诚信教育纳入到学校的整体教育工作之中，从杜绝考试作弊做起，共铸诚信校园。

4． 培养教师的诚信作风。

我们一方面呼吁学生要正确看待考试成绩, 明白考试的成绩仍旧是评价学生是否达到教育目标的主要手段, 也是对自己学习效果的一个检测。另一个方面教师也要在平时的教学中严守诚信, 不过分夸大考试成绩, 不能把考试成绩作为关卡来划分学生的等级, 这样的做法只会让学生对考试的科学性与公平性失去信心。

5． 优化社会诚信环境。

道德是一种无形的巨大力量，在惩恶扬善中能起到潜移默化的作用。只有当诚实守信内化为人们的自觉意识，形成一种社会风气时，守信才能成为人们的自觉的行为，失信才会受到公众的谴责，失信者将为之付出高额的道德和经济成本。我们既要吸收中外文化在诚信道德方面的合理因素，又要结合中国现阶段的社会发展水平，把国家、集体的整体利益和个人的正当权益结合起来，竞争意识与协作精神兼顾。

6． 营造浓厚的校园诚信氛围。

高校要加强宣传教育，建立一个有诚信内涵的校园大环境，形成严谨、求实、创新的校园诚信文化，为大学生诚信理念形成营造良好的舆论氛围。诚信教育不能只靠思想政治课上的口头说教，而应同时加大宣传力度，发挥舆论导向作用，可以通过校园广播、网站等媒体进行宣传教育，宣传树立优秀典型，歌颂诚信的个人和事迹，在校园中营造出“诚信光荣，不诚信可耻”的有益氛围。高校可以专门开设“诚信教育”课要求每位同学从理论和实践两个方面进行学习、锻炼，并把诚信行为纳入素质考核的内容之中，严格把关、落到实处。还可以开展以“诚信”为主题的辩论赛，有奖知识竞赛活动等多种形式，促进校园诚信文化建设，即以学生的各类活动为载体，让学生实践诚信。[4]

参考文献

[1] 刘郁《从诚信角度透视考试作弊现象》教学与管理， 2007（4）

[2] 魏素珍 赵国增《从考试作弊谈诚信教育的重要性》2006（12）

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【关键词】历史教学 环境教育

一、合理拟定教学目标

教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习成果。目标可细分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同层次。首都师范大学历史学院教授赵亚夫曾谈道：“教学目标的作用，对教师而言，如同打靶时枪上的准星，要把得住、瞄得准、三点一线且不能马虎。”

中学历史课程标准明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三维目标是一个互相融合的整体，它们之间不可分割，是过程与结果的结合，是知、行、意的统一，其核心是人的发展。同时，在每一堂具体的实践里，三维目标也不会均衡地呈现，必须依据学习内容的不同有所侧重。因此，合理拟定教学目标，是落实中学历史教学中环境教育的重要保障。

二、选择恰当的教学方法

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在“教学建议”部分指出：“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史学科的特点”，学会思考“注意历史知识多领域、多层次的联系”“提倡教学方式、方法和手段的多样化”。要达到预期的效果，教师就要在实际教学中选择并组织好教学方法的实施程序。就环境教育而言，以下几种方法较为常用：

（一）讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的语言，通过描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传授历史知识，并使得学生智力得以发展的方法。

教师通过对历史史实的讲述，学生能够系统地掌握历史基本知识，同时教师联系国家的现状进行分析，可以帮助学生了解我国的国情，认识到保护环境的重要性，自觉树立可持续发展观念。

（二）讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。讨论法有助于所有学生思维进步，有助于实际的丰富学生知识、理解、信念、感情的教学。

历史教材中适合讨论的素材非常丰富。要想在讨论的过程中利用环境教育培养W生的环境意识，就需要挖掘教材中与环境教育相关的内容。教师可以联系历史教材中与环境教育相关内容进行拓展延伸，强化学生的环境意识， 这是实施环境教育的重要环节。

（三）情境教学法

情境教学法是通过对历史情境的再造、复现、模拟等方式，把枯燥的问题趣味化，把理性的问题感性化，使学生近距离地感受历史的事实，调动他们的情绪和情感，激发学习兴趣，引发他们进行观察和思考，从而掌握知识和发展的能力，并促进其形成正确的情感态度和价值观。

情境不仅能再现历史，更重要的是能培养学生建构新的认知能力。好的情境别开生面，能最大限度地引起学生的关注，造成对学生对原有认知的挑战，从而引发探究的欲望。情境教学有利于“活化”历史，使历史具有立体感，栩栩如生，惟妙惟肖，真正地活起来。通过情境设置疑问，让学生在学习的过程中“活”起来，通过活动引导，让学生在师生互动中“活”起来。

三、开展多种多样的课外活动

自然和社会是活的教材，让学生直接面对它们去学习，有助于学生更直接地认识自然、认识环境、学会改善环境，自觉投身于身边环境的保护和建设。而且教育的重要因素在于参与，因为参与本身就是在接受教育。利用历史课外活动进行环境教育，是对课堂教学的有效补充。课外活动形式多样、内容丰富，学生乐于参与，教师应注意利用这一有利阵地。

（一）社会考察

历史教师可以根据教学需要，组织、指导学生到户外对环境污染、生态破坏的现象等进行实地调查、考察。这不仅可以丰富教学内容，把课堂传授的知识与实际环境状况结合起来，而且还能培养和提高学生解决环境问题的技能。

（二）历史剧

历史剧是一种取材于历史事件和历史人物的剧目。编演历史剧，就是通过在搜集、阅读材料，编写历史剧本，分配角色排练，利用课外活动时间由学生出演不同的角色，来展示有关历史人物或者历史事件的活动过程，从而达到体验和感受历史的目的。这种教学形式，对培养学生学习如何搜集、阅读材料，体验和感受所承担的角色的内心世界，以及加深对所探究问题的认识，都是非常有益的。

（三）讲座

开展环境教育专题讲座可以让学生更全面地认识历史与环境、环境问题的关系，有助于扩大学生的知识面，增强学生的环境意识。

人类的历史也是一部人与环境的关系史，教师可以自己研读环境史学的新观点，结合当前的环境现状给学生开展讲座，也可以聘请相关的专家学者或环保部门工作人员来进行。必须明确报告的对象是中学生，报告过程中语言要通俗易懂，而且要结合历史知识。讲座的内容是依据课标对教材的环境教育内容的拓展和延伸。

综上，历史教师在教学中要利用多种途径进行环境教育，以培养学生的环境意识。能够使学生对环境与发展的关系有更加深刻的理解，从而树立强烈的环境保护意识。

【参考文献】

[1]关宇.环境史观在中学历史教学中的应用[D].东北师范大学，2013.

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关键词：历史教学资源；现实；课本；各学科 ；乡土资源；多媒体

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-192-01

课程资源是指凡是对实现课程目标有利的因素。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师学生、家长及社会各界人士等人力资源。前苏联教育科学博士尤·克·巴班斯基提出了“教学过程最优化”理论，即用最少的时间达到最大的效果。最优的标准是教学效果和时间消耗。教科书是教师传授知识的依据，只利用一种教科书资源限制教学。利用教学大纲，在参考教科书的基础上，遵循教学目标，设计开拓各种课程资源，来丰富学生的认知，给学生提供广阔的探究课空间，实现学生求知的目标。现就从历史教学实践浅论历史教学资源拓展的教学方法。

历史与现实的紧密结合

不论古代史，近代史都离我们的生活相去甚远。时间会让人淡忘一切，然而历史不能忘却。现实中的考古发现经科学手段各种途径研究使许多历史史实重新浮现在我们面前。利用这些最新成果激历引导学生探究历史。诸如讲张骞丝绸之路，凿空之行的作用就不能不联系今天的丝绸之行，不断出土文物证实曾经的辉煌：就丝绸之路拓展中外各领域的进步；讲大唐盛世，不仅讲开元盛世，今天的中央电视台记录频道展现的大明宫更真实再现了大唐风采。通过引导资料丰富课程，激励学生从再现到原因的思索：开放带来进步；讲唐中外交流：玄行与鉴真东渡把相关鉴真与印度考古，（大唐西域记）记录重现引导教学就会激发学生共鸣。

由联系现实导入新课。如讲授《帝国主义的凡尔赛——华盛顿体系》一课时，在讲授新课开始前，教师可向学生指出：近年来，国内外政治家们经常议论所谓“世界新格局”的问题。当今世界正处于第二次世界大战后形成的旧格局（亦称“雅尔塔体系”）解体、新格局逐步形成的过程中。本课所讲的“凡尔赛——华盛顿体系”也是一种世界格局。

从第一次世界大战结束到第二次世界大战发生，它同样经历了一个形成和解体的过程。这样导入新课，使学生把所学的历史知识和现实联系起来，可以启发学生去思考、认识当前世界格局变化的问题。

二、结合各版本教材资源教材前后知识整合，突出探究教学思路

目前通行版本较多，河北使用人教版，冀教版，中华书局等。其他各地都有混合版本，诸如华东师大版等。各教材以教学大纲为基础，整合突出历史事件因果关系，相互借鉴，实现资源共享。诸如南方经济开发，我的设计探究思路是：当时南方经济状况在何时何原因的背景去的以开发？开发的结果及表现是什么？人教版强调重大历史事件。冀教版强调课程的导入资料的补充。中华书局版强调历史史实，强调论从史出。

注重各学科之间联系

知识迁移，实现资源能力提升语文学科所选古文，诗词，外国文学作品多为历史提供阅读信息。同时文学史又是历史教学的一大任务。政治，地理学科与历史更是大学科结合：利用地理学科把握时空观念。政治国情教育从客观把握中华民族复兴，古代人类文明智慧。政史结合培养辩证的历史观，中学政治教学中的许多观念、概念，尤其是辩证唯物主义的内容，不仅授予学生科学思维的方法，也给了学生科学认识人类历史的钥匙。正确引导学生运用生产力与生产关系，经济基础与上层建筑，社会存在与社会意识，社会形态和社会制度的概念及它们之间的相互关系，可以使学生更准确、完整地把握历史全貌和内存联系。

利用乡土历史教学资源

近些年来，受应试教育的支配，不少教师忽视了利用乡土资源对学生的思想教育和能力培养，以致学生在走向社会后，甚至部分大学生毕业回到家乡工作后，对自己家乡的人与事、景与物知之甚微，这不能不说是一种悲哀。因此，我们应当充分认识乡土史教学的重要性，加强在这方面的教学实践和理论研究。利用乡土资源对学生进行历史教学的形式和手段是多种多样的，教师应结合教材和本地的实际情况灵活运用。首先对历史遗址、博物馆、名胜等参观，对社区文化，民俗积极参与发掘，采访当地名人等

利用多媒体教学手段

步入信息时代以来，多媒体教学手段有了突出的发展，它改变了传统教学抽象僵硬的模式，以其声色俱备、图文并茂、化抽象为具体的优势获得广大教师的重视与同学的喜爱。尤其是在中学历史教学中，多媒体不仅能充分发掘同学们进行历史知识自我建构的综合能力，还能以丰富的历史文化背景激发学生热爱历史文化的兴趣，大大提高教学效率。

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关键词：中学历史；教学管理；信息技术；网络教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-038-02

一、中学历史教学中运用现代信息技术的重要性与可行性

历史可谓史籍浩如烟海、史迹星罗棋布、史家群星灿烂，历史学无所不包，博大精深，曾经被马克思看作“唯一的一门科学”。但由于传统教学内容狭隘，以及教师仍沿用陈旧的授课方式，缺乏现代化技术含量；还有学习方式上习惯于接受性学习、忽视体验式学习、发现式学习等等，因而难于满足学习旺盛的好奇心和求知欲。在进入信息时代后，利用网络的资源共享优势，最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；同时可在网上便捷地获取信息，为科研提供最新素材，并充实相应的学校、教研组、教师个人的网页资源库；也可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂，实现人机交互沟通，甚至不断推广远程教学。这样灵活高效地组织课内外活动，为此教学的空间极大地扩展，学科之间、教师之间、师生之间、生生之间相互交流和合作的余地得到无限延伸。

历史学科与多媒体、网络技术配合具极得天独厚的优势，通过提供信息，设置情境来呈现生动与直观真实而且绚丽多资的画卷，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻，突飞猛进的精彩斑斓，让学生爱读，爱看也爱听，通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力，使学生情感和思维达到最佳状态，从而激发求知的主动性，产生如闻其声，亲临其境的感受。

网络课程教学打破了传统的教学模式，教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促成“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义建构”。师生之间的关系发生了根本性的改变，学生通过网络在学习的过程中主动获取知识。这是一种开放交互式的学习模式。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

二、信息技术背景下的中学历史教学模式

时代给人类带来了巨变，我们每天生活的这个环境，是处在不断变化之中的，尤其在网络时代，我们正接受、收集新鲜的信息，而我们处理信息的方式也发生着根本性的变化，逐渐呈现出了一种快速、开放、变动和渗透影响的状态。

信息技术不断发展的背景之下，一个显著特征就是吸收了网络环境。在这种情况下，教育就需要学生们进行自主性学习，也就是说，要善于运用网络环境中的各种资源、资讯，培养和形成一种以自主学习为特征的学习习惯。信息技术条件下的教育管理模式的一大特点，就是它为我们提供了灵活的网络互动平台和丰富的网络教学资源，有助于调动学生们学习的积极性，从而提高教师的教学效率和管理质量，进行因材施教，提高学生们的学习效率，充分实现以教师为主导，学生为主体的教学新思路。所以说，网络环境下衍生而来的教育管理模式，已不再是过去我们所认为的简单的运用学校的多媒体资源进行教学辅导，也不是说，它局限于我们的历史课程经过一层网络的加工，固定为一种学习模块，而是要从这个网络背景中发展出深层的教育体系、形成结构化的教育模块。在网络信息环境下，教学模式已经不知不觉发生了翻天覆地的变化，并且到现在为止，已经初步形成了一种完全开放式的、立体化的、结构化的、全面高效的教学模式。

首先，信息技术条件下，更加要注重学生的主人翁地位，要尽量提高学生们学习知识的强烈兴趣，使学生通过多种网络途径学会学习的方式方法，激发他们潜在的对历史的兴趣和鉴别欣赏能力，使他们具备不断学习的意识和能力。同时，为了能够确保有较高的教学质量与效率，以便与信息知识社会迅速更新换代的发展趋势相承接、相适应，还要使学生们具有自我获取知识与自我更新知识的能力。因而，在这种网络环境下的教学模式中，教师要更加注重多元化的课程设计和实践性的课程内容。

其次，信息技术条件下的中学历史课具有十分突出的特点，就是说，要以学生自我学习、自我阐述、自我锻炼为中心，教师所扮演的角色只是辅的，他们主要是在教学活动中提出问题，来引导和帮助学生开展各项塑造他们能力和培养个体情操的活动，帮助他们主动自主地欣赏历史、探究知识、探索世界、解决问题。比如说，学生可以在老师的指导下，随时随地进行网上历史文献作品的浏览搜索、学习和欣赏历史人物传记，获得他们所需要的知识或进行有关的历史模拟实践活动等。在这种教学模式下，每个人、每个时间里，都可以按自己的要求通过网络自由地学习。

三、信息技术条件下的中学历史教学模式探索

中学时期是进行素质教育的关键时期，在这一时期，让学生接受历史教育就显得极为重要，特别是一些塑造人生观、世界观的历史教育，旨在以美启真，以美入善，以美化情，达成对人成长阶段的自我完善。因此，在具备良好的信息技术条件下，进行中学历史教学模式的改革，就更加应当突出强调以创新的姿态开拓前进，增强教学方式的感染力、说服力，帮助学生们树立起正确的人生观和价值观，提高他们的辨别是非的能力和品鉴历史的水平，培养他们正确的审美观、人生观，区别美与丑，伪与善。

当然，网络信息环境下的教育管理模式有其独特的课程形态，其中最根本的是让学生学习的本质内涵发生了巨大变化。也就是说，学生们不仅要学习一些显性的知识和技能，还要学习更多的隐性知识和从小掌握相关能力，并注重各项课堂活动的开展，让学生们能够积极参与并发挥自己的主观能动性。正因为孩子们学习的环境和方式发生了变化，从而不仅在课堂上，在社会的随处，各个角落都可以开展自我的学习。例如，老师可以让学生使用电子媒体、电子化工具等，在因特网上自主开展学习，激发学生们主动与老师进行交流，借助老师适当的指导，来大大提高他们对学习历史的兴趣，并能从中获取、存储和提炼各种他们感兴趣的历史信息。

四、信息技术条件下的中学历史教学中一些相关问题探讨

新背景下的中学历史教育，也存在一些需要重视或者存在缺漏的问题，包括教育观念和态度，教学空间和教育评价方式等。

1、教师教育观念的开放性问题

网络环境下，特别是对于中学生的教学而言，在课堂上难免会出现一些松散、难以控制的现象。因为在这种新型教育模式下，老师的角色发生了改变，他们不能事必躬亲、事事带领，这样容易阻碍学生们的创造能力。他们要做的，是促进学生的自主学习。尽管如此，他们对网络条件下的课堂中可能会出现的情况，也还是要有一定的预见性，也就是说，教师要本着开放的教育观，在备课的时候，对教学信息资源进行精心设计。这对中学老师而言，无疑是一项巨大的挑战。

2、教学空间的开放性问题

如今我们所要求的教学空间具有极大的开放性，随之而来的，是学生们的学习过程也具有一定的交互性，也就是说，尽量提倡个性化选择，让学生们对学习内容的选择具有较大的自主性。那么，教师就要积极营造适合于上述要求的网络教学环境，既包括硬件环境，也包括软件环境。但对教师来说，由于自身对信息技术使用的理解不同，对硬件环境和软件环境的要求常常会相差很远，难以具体控制和精确把握。

3、教学评价的开放性问题

如何评价一堂网络教学课，怎样的网络教学课是好课？显然，这是一个检验新型教育模式下课堂收效的至关重要的问题。评价网络环境下的教学效果，不能用传统的评价标准来衡量，而目前，这个评价的标准也需要进一步的改进和研究。

参考资料

[1] 叶小兵, 论中学历史教学中的现代信息技术 [J] 历史教学，2003 9

[2] 柯智勇, 浅淡信息技术背景下中学历史教学的新变化[J]. 新课程学习 社会综合, 2010 7.

[3] 董艳，陈锦模. 多媒体网络在中学历史教学中的应用研究[J]现代教育技术, 2006 6.

[4] 夏华芳, 信息技术在中学历史教学中的应用[M]. 南京师范大学：学科教学 历史, 2008.

（上接037页）学校为例，一年级以讲座形式开展“就业形势教育”和“专业思想教育”等教育活动，帮助学生树立正确的学习观。二年级通过《大学生就业指导》课程，进行就业观念和就业法制教育，进行“大学生职业生涯规划设计”，帮助学生尽早明确奋斗目标和择业方向。通过讲座、模拟招聘为主的第二课堂活动与参加就业洽谈会后的总结讲评相结合的方式，开展“择业技巧”和“就业政策”教育，帮助学生顺利择业。三年级通过就业服务，就业过程指导，帮助学生实现顺利就业。有目标、有重点的开展就业指导工作，量体裁衣，使学生得到个性化的指导，这样才是真正对学生负责的就业指导。

2、加强培养，健全学习机制，铺设就业指导工作的专业化道路辅导员

思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等具有极强的科学性与专业性，必须经过相关专业的学习与培训。专业化、科学化的辅导员学习、培训，是提高辅导员整体素质的有力措施。健全学习机制，丰富辅导员就业指导知识，提升辅导员自身素质，可以充分发挥辅导员在就业指导中的作

用。一方面，要坚持岗前培训和岗位培训相结合、脱产进修和专题培训相结合、理论培训和实践培训相结合；另一方面，学校要出台优惠政策，积极鼓励辅导员继续深造，提高他们的研究能力，为实现辅导员骨干队伍的专业化和职业化奠定基础。努力提高在对学生进行就业指导时的针对性和科学性，丰富就业指导的内容，拓展就业指导的途径。

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【关键词】“90后”高职女大学生；社会性别；性别角色

从2008年开始，20世纪90年代的最早一批出生的人已经以其自有的姿态跨入了大学生校门，这个庞大的群体很快就要成为走上社会大舞台，成为社会中最具有活动力的群体。随我国高等职业教育事业的迅速发展，高职女大学生的数量也在逐渐增多。而作为90后的新一辈，成长于实行改革开放和社会主义市场经济的年代，可是，中国几千年的封建传统思想的历史沉淀，使“90后”高职女大学生在接受时代赋予的现代意识的同时，也要接受着传统文化遗存的习以为常的东西，这种东西将对其一生发展产生重大的影响。而在大学阶段培养她们较高的思想政治素质和科技文化素质，对于她们走入社会后的工作、生活、都有着至关重要的作用。本文试图从社会性别观层面上，将女大学生思想政治教育与社会性别教育的相融性进行探索，探讨高职女大学生受传统社会性别观影响下心身发展出现的问题及成因，为当代高职院校的思政工作者敲响警钟。

一、传统社会性别影响下的“90后”高职女大学生发展特征

1.自我定位的扭曲

“90后”高职女大学生有个性、有想法，更有自己的见解，不管在校园或职场都表现的比以往更为自信，努力来改变传统的性别角色定位。然而，自然社会普遍认为的定型模式“男主外，女主内”，男性的工作就是赚钱养家，女性的任务就是保持美丽和照顾好家庭。使一部分的女大学生以“贤妻良母”作为自己的目标和定位，造成女大学生不考虑自己实际的特长及所学专业，而单纯地根据社会对女性的要求进行知识学习和职业选择，具有本应该发挥的技术潜力被埋没，导致大量的人才流失。

同时，激励的社会竞争，用人单位的性别歧视，也使一些女大学生对自身的竞争能力、素质产生怀疑。正常情况下，女大学生在求职过程中，遭遇的挫折和压力要比男生要大得多，为了避免日后的辛苦，一些女大学生试图通过其他方式来“曲线救国”，在校期间不是埋头苦读自己的专业，而是费尽心思到社会上找富翁，想通过搭上成功人士的顺风车少奋斗几年，甚至不用奋斗。这种定位使得“学的好不如嫁的好”、“急婚族”、“干的好不如嫁的好”的观念在大学校园流行。

2.对外貌的重视胜过对内在素质的培养

中国古典文学中从不缺乏对女子美貌的描述，甚至在劝解男子求取功名、发奋读书时也不忘以美女做“诱饵”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。现代传媒更在用一种庸俗的商业观，无限夸大女性美丽的重要性。同样，时尚美丽也成为当今“90后”高职女大学生的价值追求。进入大学后，有许多的女大学生存在目标发生了转移或迷惑，开始片面地追去时尚、超前消费，盲目地购置大量的衣服、护肤化妆品，拼命摆弄和改变她们的脸和身体，将自己锻造成为“人造美女”。她们在失去金钱的同时，也失去了自信和判断力，无法判断女性自身美的标准，最终使她们失去自我，掉入商业的消费陷阱之中。

3.成才动机弱化

尽管历史的车轮已经进入21世纪，但今天的社会仍然是男权社会，中国封建文化传统作为女大学生成才的文化背景，“男强女弱”、“男高女低”的传统观念仍然在一定程度上制约和削弱着“90后”高职女大学生的成就意识。有部分女大学生局限于“自己是女人”，认为某些方面“女性不该超过男人”，工作上发展到一定的程度，不自觉地约束自己的发展，担心事业上强于男人而失去传统女性的定义，失去女性的“小鸟依人”形象和柔弱顺从的女性之美，追求事业会导致“女性气质”的丧失，成为人们眼中的“女强人”、“悍妇”。还有一些边远山区的女大学生报考大学的目的无非是为了跳出农门，找一份象样的工作和一个未来侣伴，对自己将来的发展则很少考虑。

二、“90后”高职女大学生传统社会性别角色成因分析

1.家庭教育对学生性别角色的影响

家庭的教育和氛围对于一个人的成长具有至关重要的位置，是一个人社会化过程的最要场所。受到历史传统思想的影响，男、女性别的差异，从男女出生起，父母已经开始了最初的性别角色社会化。父母在子女的取名字中赋予了不同的性别角色含义，男孩子取名要体现力量、睿智、权势等阳刚之气，女孩子取名则要赋予温柔、秀美、简约等阴柔之意。此后，在为子女选择衣物、玩具，教育态度与行为，到大学选择专业，从无形中潜移默化地影响子女的社会性别角色意识，使子女从最初的婴儿状态就按照传统的性别发展模式要求自己，女孩子应该以“温柔、乖巧、贤淑”塑造女孩模式，从而抑制了女孩的独立能力和创新能力。很多父母认为女性能念大学已经很不错了，女人不必做出一番大事业，只要一份稳定的工作，过上舒适的生活就可以了，这种思想影响了女大学生成才的动机，弱化了女大学生的成才观念，造成了女大学生人才的自我埋没。

2.现代大众传媒强化了女大学生的社会性别意识

在商业文化席卷全球的今天，大众传媒的繁盛是有目共睹的。然而，出于商业目的，商业广告、电影、电视作品到报纸杂志和互联网，总是以或暴露或隐晦的方式大量复制着男女角色的陈规定型或模式，如商品+美女=销售、性感+=对象、洗衣+做饭=贤妻良母、成功女士=灭绝师太等。以这种模式不断地对受众“主观现实”施加影响，让广大受众都觉得女性“应该是这样，而不是那样”。同时，这种被强化的传统观念，逐步促使女性对传统角色的认同，最终使其成为自觉的要求。

社会正处于信息发达的时候，女大学生们可以足不出户了解到很多社会的信息，促使她们会越来越依赖传媒的描述，而不去与现实做对比，最终就会非常容易认同这种角色定位。如各大电视台争相推出“非诚勿扰”“百里挑一”“我们约会吧”等相亲节目，而里面大部分女嘉宾都是有着国外留学背景并且高学历、高收入、高智商的“三高”人群，因为过于优秀让男性都“近而远之”，所以成了“剩女”一族，沦落到相亲的地步。这让现在的女大学生害怕成功，她们害怕成为男人们眼中的“女强人”，害怕成为与男性“结婚型”择偶标准不相符合的人。这对人生观、价值观尚未成熟，容易受到异化思想冲击的青年少年期大学生来说，更是一种无硝烟的战争。

3.高校忽略了女大学生的社会性别教育

高校是培养学生成才发展的重要环境，学生的思想教育和日常管理非常重要。但是，目前许多高职院校忽视性别的教育，忽略了学生生物学意义上的自然性别差异。对女大学生的教育上，不重视她们的群体特殊性，忽视她们思想上的矛盾和困惑，从而影响了对女大学生良好品质的再塑造以及心理问题的疏导，致使女大学生不能准确找准自身定位，也不能及时解决其心理矛盾。

高校的教育主导者，在教育、管理、评价学生的时候，有意无意的传递的刻板印象，潜移默化地影响着学生行为规范的确立和性别角色。她们愿意用认真、听话、乖巧等词语表扬女生，用个性、坚强、聪明等词语表扬男生；在安排工作的时候，总喜欢给男孩子安排有挑战性和创新性的工作，而女孩子受到一定的“照顾”，自然而然地让学生形成了规定模式，并顺延着这种模式发展。

4.女大学生自身对传统社会性别角色的认同

在当今时尚美丽成为女性价值追求的消费社会里，对身体美的充分展示，对女性身材美的高度认同，让价值观尚未成熟的女大学生产生误导，让女大学生偏离女性美的真正涵义，把外在的美当成衡量自身价值的标码，而内在创造力、丰厚内涵、潜在才能等优秀品质都被其忽略。

传统观念中“男尊女卑”的价值定位、“男外女内”的分工模式、“男主女从”的权利等级、“男公女私”的活动范围对女大学生的人生价值取向有着重要的导向作用，并逐渐内化为女大学生自身发展的信条。让女大学生认同了“学历高还不如嫁的好”、“女人不用做女强人”、“女人应该以家庭孩子为主”等观点，把家庭作为人生价值的落脚点，降低了女大学生对自己的期望值，造成了女大学生人才的自我埋没。

思考

从分析中，看出“90后”高职女大学生受到传统性别观的无形影响，对她们成才形成了障碍。因此，对“90后”高职女大学生社会性别意识的培养是非常重要的。高职院校应该将社会性别理论溶入高职女大学生成才教育中，让思想政治教育工作者充分认识性别差异，科学、合理地进行教育。开拓适应女性发展的环境，注重培养她们的创新能力和实际能力及社会参与意识，让女大学生充分认识自我，将潜能得到最大程度的发挥。让女大学生在走出校门之前，对社会性别的相关内容有一个理性而清晰的认识，使其自身的实际行动和现代观念来削弱这个传统力量。

参考文献：

[1]姚钦英.女大学生成才学新编[M].湖北:华中师范大学出版社,2008.

[2]徐杰玲.新时期女大学生社会性别意识教育问题的反思[J].江西:华东交通大学人文社会学院,2008（5）.

[3]黄菊香.社会性别意识视角下的女大学生发展分析[J].中国成人教育,2008.

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关键词： 高校创新教育 价值观 意义 路径

1.高校创新培育践行社会主义核心价值观的重大意义

党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱岗、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义价值观。这24字是对社会主义核心价值观的最新概括，分别从国家、社会、个人三个层面阐述了各自的建设目标和价值取向[1]。大学生是国家建设的主力军，是民族的未来，积极开展大学生核心价值观教育，使其内化为精神追求，外化为实际行动具有深远的历史意义和重要的现实意义。

1.1重要性。文化是一个民族的灵魂，内在的思想品质是一个人的本质[2]。当前文化软实力在综合国力竞争中的战略地位越来越凸显，被称为文化精髓或灵魂的社会主义核心价值体系的“生命线”作用越来越突出，广泛的价值共识和共同的价值追求能够发挥凝神聚气的力量，起着强基固本的作用[3]。青年学生是最具潜力的人群，他们理想的高度决定民族未来发展的高度。高校作为育人的前沿阵地，授之科学的做事方法和正面的思想观念，在传递教育知识的同时用社会主义核心价值观引领广大师生落实好立德树人的根本任务非常艰巨。大学生面对人生非常多的重要抉择，正确的价值观是收获美满人生的根本保障。

1.2紧迫性。这一代大学生一方面由于很多是独生子女在家备受宠爱，父母为子女未来谋算太多使孩子较晚意识到自己要承担的社会责任。另一方面，由于接受教育时间年限较长，而校园环境相对简单，学生思想比较单纯。这两方面原因导致大学生心智成熟较晚，价值观还没发展完善，还处于价值观的形成时期。大学生心智发展的不成熟导致其容易受到不良价值观的影响，因此积极培育和践行社会主义核心观具有紧迫性。此外，近几年高校爆出的校园暴力伤害事件给大学德育状况亮起了红灯，说明了高校对学生心理健康疏导和教育工作没做足;拜金主义盲目攀比现象比较常见，价值观扭曲，部分青年学生迷失方向找不到存在的意义而缺乏自信丧失生存的勇气。这些都表明了高校在改善思想政治教育质量上的紧迫性。

2.高校需构建四位一体的育人平台

提出培育和践行社会主义核心价值观要落细落小落实，这是一个十分深刻的论断，揭示和表达了社会主义核心价值观培育践行的根本规律。价值观教育是个系统循环的过程，高校应将其贯穿于教育教学和管理服务的各环节，形成课堂教学、社会实践、校园文化和心理辅导四位一体的育人平台，各部分有效衔接形成完善的价值观教育长效机制，培育有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义建者和接班人。

2.1课堂教学。教育要从娃娃抓起，核心价值观教育也是一样的，从小学开始我们就开设了思想政治教育课程，一直到大学，思想政治课都是必修课。由此可以看出课堂教学是传递社会主义核心价值观的主要途径。因此，对高校来讲，改善思想政治课的课堂教学质量是深化价值观教育的关键举措。

然而，一方面，当下大学生由于其认知世界的多元化、精神世界的分众化、意义世界的感性化、情感世界的碎片化导致的对抽象语意概念淡漠疏离[4]。另一方面，如果教师只是一味地灌输思想而不能结合学生关注的内容使抽象生涩的教学内容具体化，最终的结果就是教师自说自话，学生的关注不复存在，教学成效很低。正如有人形象地比喻，价值观概念像盐，它可以增加各种食物的味道，但不能总是让人直接吃盐[5]。思想教育只有融入鲜活的生活叙事之中，才能发挥其精神的激励力量。

2.2社会实践。理论学习是为了指导实践，实践反作用于主体的认知。价值观教育的终极目标是培育青年学生科学的崇高的价值观念，使其真正内化为精神追求，外化为自觉行动。因此可以说社会实践是过程也是最终目的。开展大学生喜闻乐见的活动形式是强化价值观教育的重要举措和有效形式。只有走进社会，接受过现实的考验才能让价值观念深入人心。

目前高校已经有了一些传统的实践活动如“雷锋月”活动，志愿者工作，中华传统知识文化竞赛等表现形式多样有趣的活动。富有涵养的社会实践活动能够让大学生更早更融洽地融入社会大集体中，更深入地认识思考社会现象，这和文化知识的学习是相辅相成的。如此能够促成青年学生独立生活、善于思考、自主判断、关注社会发展等一些良好习惯的养成。社会实践活动也是丰富课余生活的必需品，在陶冶情操的同时也加强了人与人的交流沟通，培养了深厚的感情。

2.3校园文化。文化是岁月的积淀，带有历史的厚重感，是人们对某种价值观念、生活方式、思维习惯等的普遍认同感凝聚而成能够传承的意识形态。那么校园文化也是类似的，是以学生、教职工、校领导为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校本身形成和发展的物质文明和精神文明的总和，包含学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。

校园文化内涵是核心价值观的具体化内容，大学精神是建立在社会主义核心价值观的基础上发展起来的更具体的价值判断，与核心价值观内涵是一致的。大学精神具有历史传承性和鲜明的时代感，弘扬优秀的传统文化又紧跟时代步伐，与时俱进。每个学校都有自己独特的文化，它是学校的魅力所在，是学校综合实力的反映。校园文化对其中人的品性形成具有选择性、持久性、渗透性等特点，其对于提高学生的人文道德素质涵养的深远影响是潜移默化的[6]。

2.4心理辅导。生活的快节奏和市场竞争带来的压力感让人们长期处于强压下，造成很多人的身心处于亚健康状态。青年学生处理负面情绪的能力不足，长时间地压抑心情或是某段时期遭受突如其来的打击会让他们无所适从，负面情绪不能排解容易导致思想过激走极端，做出伤害他人和自己的不理智行为。因此，对某些学生某些时期的特殊情况有必要提供特殊辅导，帮其走出困境，避免发生悲剧。

心理辅导作为思想教育其他三个环节的补充发挥作用，很多高校都设有心理辅导机构但作用非常有限，原因有以下方面：一是很多人对心理辅导的认识错误，认为需要心理咨询的就是有心理问题，产生比较大的心理压力;二是关于心理咨询机构的宣传不够，很多学生都不知道学校有这样的部门，不知道地址和热线，遇到困难也想不到寻求帮助;三是心理辅导老师的工作能力的高低，关系到能否对前来咨询的学生提供实质性的帮助。

3.创新高校培育践行价值观教育路径升华价值观教育感召力

价值观教育要迎合大学生群体特点和成长规律才能达到事半功倍之效，考虑到当代大学生群体的特点，结合当前价值观教育系统的现状不足，高校必须针对性地创新培育践行价值观教育路径以升华价值观教育感召力。

3.1改革传统教学模式增强学生在课堂的主导性。事实说明老师一味地灌输思想的结果就是学生听得累，老师讲得累，而教学效果甚微。要提高课堂教学质量必须提高学生对教学内容的关注度，形成良性互动。增强学生在课堂的主导性，由学生提出问题或者老师提出与学生自身存在和发展息息相关的问题引导大家思考讨论，老师作评判性的总结发言把握大方向。

3.2利用好新兴网络平台和社交媒介做好社会主义核心价值观宣传教育工作。我国大概在2000年以后开始有普通用户宽带网络，2010年以后宽带网络在国内普及使用。如今，高校已普遍实行数字化管理方式，个人信息、选课、教学等都通过互联网进行。大学生的生活也离不开网络，学习、娱乐、购物、阅读等活动主要是通过互联网完成的。因此，新时期高校价值观教育无疑要适应数字化的生活方式，推进主题网站、微博微信公众号建设，扩大网络育人覆盖面和社会服务面，增强网络文化思想性、教育性、互动性和服务性。归纳发展生动幽默的语言体系，运用视频、动画、漫画等方式宣传社会主义核心价值观。

3.3推进各高校校园文化建设塑造大学精神。塑造大学精神是改变高等院校千校一面现状，实现个性化办学目标的有效途径。大学精神是受学校地理位置、学校所在地区经济发展程度、学校办学历史、学生、老师、校领导等多种主客观因素的综合影响的结果，是深厚的人文情怀融合鲜明的时代要求形成的，体现着不同学校对国家、社会、个人未来发展的深刻认识。高校办学需要这样的差异性，因为有差异才有对比，有对比才能更快进步。

高校的主要功能在于培养人才，品德修养与才学能力是知识与技能之根本。高校核心价值观教育是一个系统科学工程，教学模式改革、校园文化建设、组织宣传各环节环环相扣，存在相互促进、相互制约的关系，创新高校价值观教育培育践行路径应注意各方面衔接问题，形成良性循环系统。

参考文献：

[1]王学俭，李东坡.社会主义核心价值观研究述要[J].思想政治教育，2013（4）：18-24.

[2]梁继峰.民族精神的培育与中国现代化研究[D].东林业大学硕士论文，2006.

[3]苗遂奇.文化建设30年――哲学路向与发展战略的重大转型[J].黑龙江社会科学，2008（4）：5-10.

[4]冯培.有形形象与无形氛围：培育社会主义核心价值观的两个途径[J].北京教育（高教版），2013（3）：23-25.

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0 引言

文化是一个民族的灵魂，中国优秀传统文化是我国劳动人民在长期的实践经验中总结和发展起来的，促进了民族团结，为人类的发展做出了巨大的贡献。高校是为社会培养人才的摇篮，所以，高校开展中国优秀传统文化教育研究符合了当前社会发展的规律。大学生是国家的未来，民族的希望，是我国传统文化的继承者和发扬者，因此，在高校开展中国传统文化教育机制研究具有一定的现实意义和理论价值。

1 高校开展中国优秀传统文化教育长效机制研究的意义

1.1 有利于思想政治工作者搞好当前大学生的德育教育工作

当前，随着西方国家对我国进行文化的渗透，我国越来越多的大学生思想政治工作出现了问题，比如人生信仰问题、人生观、价值观等，严重影响了大学生的判断能力。大学生正处于生理、心理发展的关键时期，一些错误的人生观、价值观会影响到他们的思想，让他们迷失自我。因此，在高校大学生中开展传统文化教育显得尤为重要。面对当前多元文化和拜金主义、极端自由主义的思潮，高校教育工作者应该结合当前的新形势，将中国优秀传统文化同国际、国内形势相结合，用传统文化中的人生理念和理论道德规范对大学生进行正确的引导和规范，帮助大学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提升大学生的传统文化素养[3]。

1.2 有利于丰富大学生思想道德素养教育内容

我国高校开展中国传统文化教育活动的另一个主要目的是通过一定的思想观念、政治观点、道德体系加强对大学生思想道德素质教育，提升大学生的思想道德意识，让大学生成为对社会有用的人才。高校可以将中国传统文化教育同大学生思想道德素养教育内容相结合，比如可以将《论语》中的“文行忠信”、《礼记?大学篇》中提出的“修身、齐家、治国、平天下”相结合，因为这些历史名篇中都蕴含了很多为人、处事的道理。中国传统文化与当前我国思想政治教育相结合，其内容更加全面、内涵更加丰富，更具有说服力，不仅能够提升大学生的学习兴趣，还具有良好的教育作用[3]。

1.3 有利于构建和谐社会

加强中国传统文化教育在高校大学生中的教育研究，有利于构建和谐社会。著名伟人马克思曾经说过，人是社会中最小的组成单位，每个人只有做好了自己才能够在社会中扮演好自己的角色，进而承担相应的责任，保证社会的和谐发展。当前，随着高校办学规模的扩大，越来越多的大学生接受了中国传统文化教育，为他们走上社会建立良好的社会关系打好了良好的基础[3]。

1.4 有利于保护世界文化的多样性

众所周知，我国拥有五千年的历史文化，与世界上古玛雅文化和古巴比伦文化相比，中国优秀传统文化具有顽强的生命力，在历史的长河中一直流传至今。高校是开展中国传统文化教育的主要场所，能够保护和传承我国的优秀文化，因此高校要加强开展中国传统优秀文化教育研究，保护世界文化的多样性[3]。

2 高校开展中国优秀传统文化教育机制研究的对策

2.1 将现代化技术运用到传统文化教学中

调查显示，目前我国很多的大学生对传统文化的学习还是具有一定的积极性，但是由于场地、师资、时间等因素，我国大学生接受传统文化教育的机会是非常有限的，这就导致我国很多的大学生在接受传统文化方面非常受限。文化传播需要一定的媒介，尤其是当前我国从事传统文化的师资队伍明显不足，这就需要将现代化技术运用到传统文化教学中去，提升传统文化传播的效率。当前我国部分高校已经采用了先进的技术实现了校园网上同步直播，对于一些没有机会参加现场听讲的学生提供了一些便利条件，他们只需要点击专门的网站就可以感受中国传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶。另外，高校还可以将一些受欢迎、评价高的讲座上传到网上，让学生进行自由阅读，加强高校大学生对中国优秀传统文化的重视[2]。

2.2 加强师资队伍建设，发挥教师的模范作用

教师在整个高校教育活动中占据非常重要的位置。因为学生获取知识的主要来源是教师，教师是整个教育过程中的组织者和实施者。虽然高校教师在知识、学历方面占有一定的优势作用，但是对中国传统文化知识把握方面还不够成熟。因为中国传统文化教育内容博大精深，这就需要高校教师要不断提升自己的综合修养，不断对自己进行充电，不断去挖掘中国传统文化的内涵，以自己的实际行动作为学生学习的楷模。为了提升高校教师的传统文化素养，可以通过校本培训、集体学习、聘请客座教授讲座等方式，加强师资队伍建设，提升高校传统文化教育的效率。高校教师除了要具备较高的传统文化素养之外，还要具备较高的思想道德素质，将传统文化中蕴含的思想情操、审美情趣、价值取向等同大学生的日常教育相结合，提升大学生的思想境界、修养情操[2]。

2.3 营造良好的校园传统文化氛围

为了更好地在校园开展中国优秀传统文化，需要建立良好的校园文化氛围。但是，在高校日常的校园文化中，更多的大学生将精力放在了就业上，很少将人文素质的提升放在重要的位置。因此，为了使中国优秀传统文化在高校校园里得到提升，应该做好校园传统文化氛围建设。可以通过以下途径实现：首先可以在校园的墙壁上悬挂有关传统文化彩幅标语、名言警句；其次，在班级里面建立传统文化规章制度，对大学生的学习、生活、做人等方面进行约束；再次，通过多种多样的形式开展校园文化生活，可以将高校传统教育同文化实践相结合，将文体娱乐活动作为补充，发挥我国传统文化的魅力；第四，开展以优秀传统文化为主题的读书活动，指导学生利用自己的时间进行优秀书籍、经典名著的学习；第五，在中国传统的节日期间或是重要的历史事件之日，比如中秋节、国庆节等重大的节日期间，可以邀请一些专家教授或是英雄模范讲授一些我国传统文化，加强学生的爱国主义情怀教育，同时以这些英雄人物的行为规范自己的言行，营造一种良好的校园文化氛围。

2.4 将传统文化同社会实践活动相结合

社会实践活动是对传统文化课堂教学的有效补充，通过课外实践活动的开展能够将课堂所学知识转化为大学生个人的生活经验。所以，在开展中国传统文化教育时，要结合本地区的社会实践活动，加强大学生对中国传统文化的认知。在中国传统文化同大学生实践活动结合的过程中可以通过开展文艺活动或是社团组织的形式进行，?⒖翁媒萄?通过多种形式呈现出来，既提升了学生的学习兴趣，又增强了大学生对我国传统文化的认同感，达到了大学生自我教育的目的[2]。

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【关键词】大学生；学雷锋；素质教育

大学生是讲诚信，遵纪守法，尊崇科学、理性，信奉现代文明及礼仪，是一群有益于社会的人。然而，现实社会中，却有相当一部分大学生不注意加强自身修养，存在着道德认知与道德行为脱节、言行不一等现象。本文结合本次上海海洋大学经济管理学院物流专业班级大学生学雷锋，找差距的素质调查，揭示一些目前大学生素质缺失的一面，并提出相关对策。

一、大学生素质缺失有如下几个方面

1.诚信缺失。有80%左右的大学生意识到诚信是一个人最重要的品质之一，但落实到具体行动中，仍反映出他们对诚信问题的淡漠。如将近35%的学生认为“为增加就业竞争力，在别人不知晓的情况下，可以改动履历表中的学习成绩”，有将近42%的学生认为“如果监考老师有事离开了考场，在确认毫无风险的情况下，可以为了得高分或保证及格而出现违纪行为”。这些数据就充分说明大学生在诚信方面的表里不一。

2.情感冷漠。当今的大学生在应试教育的支配下，从上小学到高中毕业，每天都是起早贪黑地学习，以上大学为目标，人格问题和情感问题往往容易被家长和学校所忽视，尤其是部分独生子女，从小在自我就是权威的环境中长大，心中只有自己没有他人，不懂得尊重他人，不知道感恩，行动上具有很大的随意性，我行我素，缺乏克制，喜欢通过上网玩游戏、交友等来打发时间。本次调查结果显示，大学生上网主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戏者占28%，主要用于查资料者占30%，其他占8%。如此看来，62%的大学生在网上从事与学习、工作无关的活动，更有甚者是通宵包夜。他们沉溺于网络这个虚拟的世界里无法自拔，对老师和家长的话根本听不进去，对周围的一切漠不关心，置身事外，因情感冷漠对现实中正常的学习、工作和人际交往等均无法适应。

3.存在迷信现象。大学生是崇尚科学文明、富有科学精神的群体，本不该去信神弄鬼。但本次调查显示，新的鬼神迷信在高等学府出现，除了社会的、历史的原因外，一个内在的原因就是大学生的学业、情感、就业等方面的压力日益增大，为缓解压力，他们经常借助扑克牌、血型论以及星座论为自己算命。虽然大学生卜卦带有一定的游戏成分，大多出于好奇或者好玩儿的心理，但是部分学生对此深信不疑，并以此作出决策，甚至规划人生。这不仅分散了学习精力，而且消磨了心志。

4.浪费现象严重。在当前建设和谐社会，提倡全社会人人身体力行节约理念的大背景下，对于大学生来说，从日常的小事做起，将节约的理念落到实处就显得非常有意义。但本次调查显示，大学校园浪费现象严重，这些浪费现象依次为用水浪费、用电浪费、食物浪费、纸张浪费、一次性物品浪费、塑料浪费、电池浪费、用笔浪费。上海海洋大学这所1.5万人的大学每天在餐桌上浪费掉的食物超过1000公斤以上，这个数据不能不令人感到痛心。

5.缺乏环保意识。大学生，这些拥有高学历的中国未来的建设者，他们对环保问题的关心程度和环保意识的高低，将对今后我国各项环保政策的建立和实施起到重要的影响。然而根据调查，我国大学生在环保意识方面还存在一些问题。其中知道“世界环境日的具体日期”(6月5日)的同学只有27.38%，而知道“世界环境日的主题”(海洋兴亡匹夫有责)的同学更是寥寥无几，只有12.84%，这就反映出大学生对环保知识的匮乏。有72.18%的被调查者表示，如果宿舍旁有分类垃圾箱，则非常愿意对垃圾进行分类处理。有78.23%的学生对在校园乱扔垃圾表示强烈反对，只有12.77%的同学选择“无所谓，反正不关我的事”。这似乎表明了大家对乱扔垃圾行为的鲜明立场，但与此形成鲜明对比的是有93.28%的同学表示对乱扔垃圾现象无能为力，只有不到5%的学生会上前制止。

二、解决大学生素质缺失的对策

1.应加强传统道德和“两课”教育。继承和弘扬中华民族优良传统道德的根本目的，在于振奋我们的民族精神，增强民族自豪感和责任感，提高民族自尊心和自信心。大学生担负着建设中国特色社会主义建设的重任，因此，对其进行传统道德教育可以说是摆在全社会面前的一项重要战略任务。我们要充分发挥“两课”教学在大学生道德教育中的主导作用，同时利用党团活动日、主题班会等，将“天下兴亡，匹夫有责”等传统教育和理想信念教育、爱国主义教育相结合，以历史和现代人物、事件为生动教材，使学生进一步清楚“有所为，有所不为”，恶生于，知耻方能进，从而在潜移默化中提升道德修养水平。

2.注重责任意识教育。当代人文主义教育特别强调加强“自由与责任”的教育，提倡每个人在自由生活的同时，不可推卸对他人、社会、自然的责任，并将自由与责任教育视为

现代伦理生活的核心。个人的生命和安全，离不开健康的公共卫生环境，而社会的公共卫生环境，需要每个人的支持，作为社会的一员，不能只要求从社会中得到什么，更重要的是，自己能够为社会做些什么。

3.加强价值观教育。市场经济的发展促进了大学生自我意识的发展和自我实现的强化，但同时又使他们对人生价值出现不稳定的评价标准。有的以对社会的奉献多少和创造力大小为标准，有的以“含金量”的多少为评价标准，有的以社会地位的高低和权利的大小为标准，有的则以自我完善与自我实现为标准。在这种背景下，一个值得注意的趋向是不少大学生出现了人生价值目标上的迷失或偏离。他们从“我”出发来评判事物。市场经济充分肯定个人利益的存在，但并不否定社会的责任和义务。因此，人们在价值观教育中，要始终把“个人对社会的贡献”作为衡量一个人价值大小的唯一标准。

4.注重法制教育。目前的在校大学生多是在家长和学校的呵护下成长起来的，心理和生理都很不成熟，对复杂的社会环境缺乏深刻的认识，极易受不良思潮的影响。看问题往往主观偏激，缺乏足够的明辨是非的能力，而且大学生的法制观念中更多的是一种权利，而缺乏作为社会公民的一种义务。高校是人才最集中的地方，也是思想最活跃的阵地，我们要充分利用这种优势，努力创造高品位的校园文化，营造健康向上的法治氛围。高校的各项工作应该顺应法治社会的要求，将人的管理变为制度的管理，以法律为指导，制定适应时代特征、符合学校实际的规章制度，让学生明白自己该做什么和该怎么做，同时严明校风校纪，形成以依法办事为荣，以违纪犯法为耻的校园风气，引导学生养成遵纪守法的习惯。

总之，通过大学生学雷锋，找差距的素质调查，了解了当今大学生的诚信缺失、情感冷漠、存在迷信、浪费现象严重、缺乏环保意识几方面的问题，更显示出重视大学生的素质教育的重要性，提升大学生的综合素质，更要学习雷锋精神，处处以雷锋精神为榜样，教育大学生，使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

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一、减轻学生的课业负担

在新课改的实施过程中，减轻学生的课业负担是其中一项，但是现实的情况是，学生负担仍然很多。有的教师认为，学生没有了一定量的学习任务，学习就上不去了。家长也为了孩子将来能考上名校，为孩子请家教，报各种辅导班。学生仍然在围着学习打转，很多学生反映学习累。人们在观念上仍然以应试为目标，导致学生的负担减不下来，学生没有这个年龄应有的个性、活力，知识面仅限于书本，不少学生产生了厌学情绪，“高分低能”的现象严重。这种教育状况不利于学生身心全面发展和健康成长，不符合教育规律，也偏离了我们的素质教育目标。减负不仅要减去学生过量的作业负担，更主要的是要减轻学生过重的心理负担。课堂教学在引导学生学会做人，学会求知的同时，还要注重发展学生的个性特长，培养他们良好的心理素质。要减轻学生的心理负担，必须建立在教师对学生心理特征了解的基础上，只有根据学生心理发展的水平，采取相应的教育措施，才能取得好的教学效果，避免教与学的矛盾。比如，1.家长和教师对学生的期望过高，常常督促他们应该如何发展，如果学习落后了，就会指责学生以后怎么能考上学，怎么有出息等等，这无形中给学生造成了巨大的心理压力。因此，教师和家长不要放大学生现在的学习压力，让学生把今天的事情做好就行。2.劳逸结合。保证学生8小时的睡眠，不让学生开夜车。教师安排学生进行一些课外活动，让学生有自由活动的时间，放松实现了心理活动的转移，让学生从繁重的学习中解脱出来，保证后续的学习集中精力，学习效率高。减轻学生心理负担的课外活动有多种形式，如运动会、主题班会、体育活动等。对于教师来说，具体措施有：1.要严格执行国家义务教育课程计划，不能随意增减课程和课时，不能利用课外时间补习文化课。2.教师的作业布置要合理，课下作业不能超过1小时，避免机械和重复性的作业，不能用增加作业量的方式来惩罚学生。要提高作业的质效，做到“精选、精批、精改”。3.控制辅助学习资料的发放。教师不能让学生定任何没有上级批准的资料，尽可能减轻学生的经济负担。

二、重视教师的表率作用

教育教学实践表明，身教是无声的教育，也是最民主的教育工作。作为教师应该努力用自己的示范作用影响学生，这具有极大的感染力，可以说，教师的言传身教是一种在教育教学工作中最有说服力的教学方法。教师用自身的文化素质做学生的表率，教师的文化素质是开展教学的基本要求。教师要有扎实的基本功，要不断学习，提高专业知识。随着教育改革的发展，教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。此外，教师还要有实践能力，积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。有的历史课教师认为把课本知识教给学生就行了，拒绝新教学思想，不进行学习和研究，教学中只能用陈旧的教学方法组织教学，不能把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯等结合起来，不能用鲜活的事例来感悟学生，激励学生，学生的思想感情得不到熏陶，思想道德得不到升华，这样的教师是无论如何都不可能让学生有发展的。教师为人师表，要不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里、在学生中传扬；对待工作要有敬业精神，认真负责，不敷衍了事；对待学生要热情，爱学生，关心学生的学习和生活，得到学生的爱戴和认可。

三、优化课堂教学结构

1.强化基础知识的巩固

历史学科的特点是建立在一定的史实基础之上，才能开展对学生能力的培养，情感态度价值观的渗透。这些史实需要学生认识到其重要性，并能够在学习过程中理解并掌握的。因此，夯实基础是历史学习的一个重要目标。教师在问题设计过程中，可以就基础的历史知识，通过填空题、问答题、是非题等形式，由学生自行完成，强化记忆。

2.建构知识的系统框架

在历史教材中，有一些重要的历史事件需要学生完整地掌握。比如，、、等等。但是在教材中，由于其知识内容的丰富性，都分散在几节课中，因此，这样的内容需要通过知识的建构，使学生形成完整的历史认知。

3.串联知识的线索

历史知识在学习的过程中，有一个从点到面再到线的过程，需要进行边学边整理边归纳边提升。把历史线索进行归纳对初中学生来说要求太高，因此，教师提供学生这样的条理性线索，有助于学生的理解和掌握。比如，在中国近现代史的学习过程中，可以把这段知识归纳为列强侵略，民族自救以及救中国等线索，串联起相关知识，犹如一条线，让学生很轻松地掌握。

4.补充课外史料，丰富学生的知识体系