网络工程就业状况范文

导语：如何才能写好一篇网络工程就业状况，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

网络工程专业的就业方向决定着应用型人才的培养目标，培养目标决定着教学内容特别是实践教学内容。实践教学内容应该采用何种方法加以贯彻实施？这种教学思维可以叫做“目标驱动的实践教学模式”。故此，我们首先要明确的是：在当今社会移动互联网与移动终端、云计算、大数据、物联网、移动商务等新技术蓬勃发展的背景下，网络工程专业学生未来就业方向是什么？经过对珠三角地区就业岗位的考察和互联网技术发展趋势的分析，与网络相关的就业岗位未来几年（5年左右）对如下六个方向需求比较旺盛：

1.基于网络的程序设计

2.移动智能终端开发

3.网络工程设计与施工

4.网络安全平台的构建

5.移动商务网站建设

6.物联网（智能家居与家用机器人）应用

二、民办高校网络工程专业具备的教学条件

对于民办高校来说，上述六个目标是完全适用还是部分适用、或者是还有其他目标？要确定正确的培养目标，除了就业岗位需求外，还必须基于现实的“教”与“学”两方面的条件，切不可好高骛远和夸夸其谈。那么，民办高校（以广东培正学院为例）具备怎样的“教”和“学”的条件呢？

（一）生源条件

民办高校学生具有如下特点：

1.基础知识和学习能力不及一二本院校学生，这是中学教育及高考决定了的。

2.对实用的技术技能感兴趣，特别喜欢使用网络并且愿意掌握网络技术，不太习惯理论学习和逻辑思维（如：程序设计）。这是由两个因素决定的：一是自身长期学习的惯性使然；二是他们中绝大多数没有进一步深造（如考研）的要求，只想更好地就业。

3.学习上易于冲动，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇难而退、望而却步。

4.他们兴趣广泛，思维灵活，表面看起来不想学习，其实“成就感”极强，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握自认为有用的知识和技术。如上所述可知，不能强行按一二本院校学生的要求来强制他们学习，应因势利导。否则会适得其反，造成课堂上教师自说自话、学生在下面我行我事，结果是绝大部分学生一无所获，严重挫伤了他们的学习自信心。故此，摸索出一套适合民办高校学生学习特点的教学内容和方法非常必要。

（二）师资条件

由于众所周知的原因，民办高校的待遇不及公立高校，造成师资队伍数量不足、质量差强人意。目前，民办高校师资由专职教师和兼职教师两部分构成。专职教师占大部分，其中绝大部分是中青年。在IT业界，技术好且有实践能力的中青年一般去企业工作，拿较高薪水。少数刚毕业的硕士即便第一次择业在民办高校，他们也会“骑驴找马”，瞅准机会奔向高薪企业。而另一方面，培养应用型、创新型人才的关键是拥有一支既能传授理论知识又具有较强实践能力的所谓“双师型”的教师队伍，这一矛盾已成为培养应用型人才的瓶颈。专职教师中另一小部分来自各个高校的退休教师，虽然他们的教学经验、学识水平可圈可点，但是，由于我国高等教育长期不太重视实践教学环节，以致原有的师资大多数动手能力较差。面对“网络”这种新技术，年事已高的老教师们已无多少锐意进取之心。发挥余热尚可，与时俱进地更新自己的知识和技术就不太现实了。兼职教师一般都是临时聘请，以解燃眉之急。若该老师非常敬业、中规中矩地完成一般性教学任务已属万幸，指望这些兼职教师本身具有较高实践教学能力且能下大力气培养应用型人才，不太现实。聘请兼职教师的另一途径就是聘请相关企业（如校外实践教学基地）的工程师，除了聘请他们担任实践教学任务外，还可以与专职教师组成团队完成一些科研任务，这一模式就是时下非常时髦的“校企协同创新协同培养”模式。但是，此模式也存在一些障碍。首先是民办高校的社会地位较低，不太容易签约到实力较强的企业作为校外实践教学基地，除非企业个中有利可图（注：企业不负有高等教育的社会责任，且有利可图才能生存，没有理由求全责备）。其次是企业考虑自身的工作和发展，不太可能派遣真正的一线工程师长期担任学校实践教学任务，要么是派遣少有项目工程经验的企业讲师来应付教学，而真正的技术骨干只能是进校举办专题讲座（如此已经是难能可贵了）。另外，企业看重的是员工的技术和能力，而学校看重的是教师的学历和职称。“校企协同创新协同培养”模式想要取得成效，学校就不应死抠企业工程师的学历条件。

（三）实践教学条件

除了师资条件以外，民办高校办学经费不足更是制约实践教学的瓶颈。毋容置疑，民办高校办学经费基本源于学生的学费，学费的增长远远赶不上物价的增长。除去维持正常运转的经费外，实验设备购置和更新的经费投入往往捉襟见肘，致使校内实验条件赶不上公办学校。当然，应该承认的是，经过多年的努力，这种差距在慢慢缩小。在民办高校，受学校地位、科研经费、科研实力的制约，教学人员少有机会获得科研项目或参加科研实践，要想用科研促进和拉动实践教学谈何容易。基于上述教学条件，民办高校网络工程专业的培养目标、课程建设、教学内容、实践环节等具有自身的特殊性，所以在探讨网络工程专业实践教学问题时就不能完全复制公立院校的模式，应该依据各自的具体情况认真思考，走“特色”办学之路。

三、实践教学指向的培养目标

在明确了民办高校网络工程专业培养目标的前提下，基于民办高校自身的教学条件，落实到实践教学环节上，我们应该如何开展教学工作呢？首先是要确定实践教学的教学思维，其次是明确实践教学要达到的目的。

（一）实践教学的教学思维

针对网络工程专业的培养目标，在进行实践教学时应该本着如下思维，然后在具体的实践教学环节中落实这些教学思维。这就是：

1.教学理念：因材施教，瞄准就业。

2.教学原则：夯实基础，注重实践。

3.教学路线：以网络（含物联网智能家居方向）设计、施工、装配、设置、构建、销售与维护为主线，兼顾移动开发和程序设计（移动网站建设和移动终端开发），以此为目标进行实践教学。

（二）实践教学的培养目标

在上述教学思维控制下，依据客观教学条件，我们的实践教学应该服务于如下四个培养目标：

1.网络工程设计与施工。

2.网络安全平台的构建。

3.移动商务网站建设与移动终端开发。

4.物联网（主要是智能家居与家用机器人方向）销售、施工与维护。

四、实践教学改革的内容

针对实践教学的培养目标，确立与之对应的课程体系，在课程体系中将支撑目标所需的实践教学内容归结为若干“技术技能节点”，这些节点的选定必须经过序列课程所有任课老师充分讨论，并征求相关实践教学基地工程师的意见，最终由院系教学委员会确定并将这些“技术技能节点”分配落实到体系中的各门课程中。

（一）网络工程设计与施工对应的课程体系

数字通信原理、网络原理、网络互联与路由、网络工程与组网技术、综合布线技术、计算机网络管理、网络工程综合实践。

（二）网络安全平台的构建课程体系

网络原理、信息安全技术、网络攻防技术、防火墙与入侵检测技术、计算机病毒分析与防治、计算机网络管理、信息安全综合实践。

（三）移动商务网站建设与移动终端开发课程体系

移动商务技术、移动网络营销、移动商务支付安全、移动智能终端开发、网页设计、三维商品影像摄制、移动商务网站建设实践。

（四）物联网（主要是智能家居与家用机器人方向）课程体系

电子电路、智能芯片及接口技术、嵌入式系统、物联网概论、无线传感网、射频技术、智能家居网络构建、智能家居销售与维护、物联网应用综合实践。

五、实践教学改革采用的方法与措施

（一）突出“综合实践课程”的地位与作用

1.“综合实践课程”驱动前导课程的教学

前述可知，每一课程体系都以一门综合实践课程结尾。在综合实践课程的教学过程中，要检查前导课程所含“技术技能节点”的教学效果，若发现所需的某一“技术技能节点”被前导课程遗漏或精简，将由综合实践课程任课老师报教学委员会认定后追究相应教师的责任。

2.教学内容由项目模块化构成

为了取得好的教学效果，实践性质的教学内容应该在相对集中的教学时间内完成。一个学期内的一门综合实践课程可以按照学时、学分分割成2-3个项目。比如：“网络工程综合实践”可以由网络服务器的构建项目、组网设计项目、综合布线项目、无线网设计与施工项目等构成；“网络安全平台的构建”可由安全审计项目、入侵检测项目、防火墙构建、计算机病毒防治等项目构成。开出的项目可从两方面征集：一是从专职教师中征集，二是从实践教学基地的工程师中征集，再经系教学委员会审定。学期末网上公布下学期综合实践课程构成的项目模块内容及其各个模块的学时、学分、教师姓名，学生能根据自己的上课时间、兴趣爱好、有目的有方向地选择其中的项目模块。总之，综合实践课程是以项目模块为单位进行教学、考试计分的。

3.项目来源于在校专职教师科研活动和实践教学基地的研发、设计、施工活动。

4.教学场地依据实际情况可选在学校或实践教学基地。

5.为了鼓励教师积极性，依据项目教学付出的代价由教学委员会确定给予教师一定的额外报酬，即增加一个课酬系数。

6.改革综合实践课程的考试和评分方式

考试是课程教学效果的校验，也是调动学生学习积极性的指挥棒，综合实践课程的考试与评分必须改革。考试形式不拘一格、灵活多样，既考核实际操作能力和实验效果，也考核学生的设计思维、方案。好的设计方案即便暂时没有效果也要给予肯定。如此才能发挥学生的主观能动性，培养其创新能力。考试成绩由能力效果得分和设计思维方案得分构成，并将该课程包含的各个项目加权平均计算，训练难度大的权重大，使学生不能避难就易。学习态度和协作互助也是考核和计分的因素，以此大力培养学生的团队精神。综合实践课程可以分割成实训项目考试计分，学生可以选择其中的项目应试并获得学分。

（二）加大前导课程的实践教学力度

课程体系中综合实践课程是尾节点，其后是毕业实习和毕业设计环节。前导课程中“技术技能节点”的实验内容，必须做到不遗漏、不重复、难度适中，一定要瞄准实践教学的目标，一定要为综合实践课程服务。前导课程中提倡“案例教学法”。收集实际工程中成功和失败的案例，学生通过这些案例对网络工程技术规范进行深入理解。提高他们对网络建设标准化和规范化的思想意识，另一方面还要提倡并鼓励独立思考、提高学生分析问题和解决问题的能力，鼓励教师将相关案例开发成课件和网络课程资源，既可用于课堂教学，又能方便学生通过网络自主学习。比如：“网络工程与组网技术”课程的实验教学就可以用本校校园网为案例讲述网络设计、绘制校园网拓扑图、配置网络设配、构建各种服务器。然后对照拓扑图进入实际现场参观，学生可以看得见、摸得着，收到事半功倍的效果。鼓励学生依据自己的想法在技术规范范围内修改设计（拓扑图）、替换设备，并且在老师指导下分组讨论可行性。收到举一反三的效果。再比如：在“网络攻防技术”课程的实验教学中，按照学生的兴趣和能力分成若干“网络攻击小组”和“网络防御小组”，每小组3-5人。再将这些小组划分成攻击和防御两大阵营进行实战，由老师讲评并计分作为平时成绩。

（三）教师自编适合本校实践环境的实验指导书

鼓励并督促任课教师自己编写适合本校实验室软、硬件教学环境的实验指导书。此事非常重要，因为引进的实验指导书一般不太适合本校的实验环境，也不一定适合本校学生的学习条件。另外，当一位教师编写出一本实验指导书后，所涉及的所有试验肯定是全部在实验室验证并通过了的。他在接下来的教学中就目的明确、操作熟练、效果显著提高。当然，给予该教师适当课酬奖励也是情理之中的事。

（四）以就业为导向开展特色教学

特色办学是民办高校发展的宗旨，有特色的实践教学更是学生就业的保障，在充分调研就业岗位需求的前提下，应挖空心思地开展有特色的实践教学。下面以“三维商品影像摄制”这门课为例来说明。原来的培养方案中有一门选修课“数码摄影与摄像”，讲授一般摄像摄影的基本常识与方法，学生很欢迎。首先，我们浏览了很多电子商务网站，发现要想将商品三维动态地在网页上展示给客户并不容易，因为这涉及两种技术：一是商品影像拍摄技术和剪辑制作技术，二是要让其多视角转动并配合声音讲解就要运用较高的数字媒体技术。其次，我们访问了部分在在淘宝上开网店的店主，他们有意将自己的商品在网上包装漂亮以供浏览，但苦于技术有限无法实现。由此可见，随着电子商务的飞速发展，这里蕴藏着巨大的就业机会，而我们计算机系又有数字媒体技术专业方向（即将申办专业），网络工程专业的学生选修了“三维商品影像摄制”后，再选修一两门数字媒体技术的课程，就可以胜任上述工作。另外，此方向属于设计、操作、制作类型，非常适合民办高校学生学习。

（五）建立双师型教师队伍，解决实践教学的师资问题

1.现有中青年教师到实习基地或网络公司挂职一年，提高实践能力

大力鼓励教师进企业挂职，竭力保证其待遇与在校等同甚至略高（因为到企业挂职要付出更多的精力和时间才能取得实效）。改革和完善现有的教师评价体系，规定专业教学人员参与企业协同的刚性指标，如：实习、实训、调研、横向科研等，将这些指标作为考核评价的重要内容。对于没有完成规定指标的提出诫勉并限期补充完成，取消其评优、晋级等资格。对于协同互动指标完成出色的人员，给予单项或综合奖励。

2.教师短期外出进行技术技能培训

时下，实验设备供应商为了提升自己的设备竞争力，一般都开办与设备相关的师资培训班。要狠狠抓住这种机遇，着力提升校内实践教学人员的能力。除此之外，外出参加短期实践性培训班也是较好的途径。

3.引进校外实习基地生产一线工程师进校担任综合实践课程教学工作

这一措施的效果不容置疑，但是要真正做到非常不易。企业有自己的生产计划和安排，一线工程师一般都是生产骨干，不便外出；学校则要遵循自己的教学计划与秩序，可谓牵一发而动全身。双方都必须下决心才能兼容合作。

（六）学生自主参加实践教学活动

1.创造条件全天候开放网络工程实验室，使学生有条件自主进行实验。

2.以知识和技能基础及兴趣爱好为条件组织学生参加校内外的科技竞赛，选派责任心强的老师加以指导。

3.在校期间，鼓励有条件的学生休学创建小型微型企业，比如：建立移动商务网站。

4.学生毕业时应该持有一两个职业技术资格证书

目前职业技术资格证书培训课程已经作为选修课开设，但是相当一部分学生对职业技术资格证书持无所谓态度，这是不对的，必须纠正。应大力鼓励学生参加职业技术资格证书考试，应该使学生认识到，持有这种证书是自己具备合格的行业技术和能力的标志，也是上岗工作应具备的条件。

六、实践教学效果考核

实践教学改革成败的标志是毕业生的实践能力是否达标，那么，这个标准是什么？如何检测？这个问题在以往的教学改革研究中基本上被忽视了，所以，为了检测网络工程实践教学的效果、进一步提高实践教学水平，建立一套便于操作的毕业生实践能力考核办法势在必行。

（一）院系成立毕业生实践能力考核委员会

聘请用人单位、校外实践教学基地、学校三方成立毕业生实践能力考核委员会，共同制定毕业生实践能力测试标准和实施办法。在每年毕业答辩完毕后，按照统计学规律对毕业生抽样考核。

（二）毕业设计选题模块化构建

长期以来，我国本科学生的毕业设计是围绕一个课题进行系统设计。事实上，面对本科教育大众化、培养应用型人才的局面，民办高校的本科生一律强求进行系统性的毕业设计有些求全责备。随着时间的推移，毕业设计中的复制、抄袭现象会越来越严重。对于我们民办高校的学生，其毕业设计可以量力而行，毕业设计可以分解成若干小型的设计模块，这些模块可以是学生的设计方案、小作品、解决某一问题的方法及过程的描述等等。总之，多样化、模块化的毕业设计选题值得推广。

（三）考察应届毕业生获取职业技术资格证书的比例

职业技术资格证书是毕业生上岗的基本要求，一般来说，这种证书包含的实践性技术技能较多，学生获取了职业技术资格证书也是对实践教学效果的一种肯定，应该用合适的比例数据作为实践教学效果的评价。

（四）跟踪毕业生的就业状况

篇2

关键词计算机网络教学改革课程体系LAMP架构中图分类号：G424文献标识码：A

1 教改试点方案构思

首先是确定方向。通过对高职计算机网络教育教学相关理论的探讨以及实践的总结，课改的方向进一步明晰，那就是：适应高职教育改革的大方向，变革传统教学模式存在的弊端，培养满足企业实际需求的实用型计算机人才，在教学模式、教学内容和教学方法上，进行大胆创新，为我院在“理实一体化”的专业教学探索中积累经验、拓宽道路。

其次是调研。教研室老师利用暑假做了大量的调研工作，走访了武汉市一些品牌IT培训机构，借鉴他们所采用的授课模式和专业技能培养体系；调研了一些用人单位，听取他们对毕业生培养的意见和技能要求；同时向往届毕业生发送了大量的调查问卷，了解他们在实际工作中面临的主要问题和技能准备，获得他们对教学内容的意见和建议。

通过以上两个步骤，教研室的老师们理清了思路，明确了自身教育教学的优缺点，找到了课改这道难题的答案。

一是重构课程体系和变换授课模式。教研室老师们在吸取武汉知名IT培训机构教学长处的基础上，将企业对计算机网络毕业生的技能需求提炼成两个大的方向，分别是《基于LAMP架构的企业网站建设》和《基于工作任务的企业网络建设》，并将相关课程进行了整合。摒弃了传统教学体系中分多个学期培养一个专业技能的方式，将专项技能模块相关的知识糅合进行集中传授。同时，改变了以往以课程为教学单位的授课方式，实行基于工作任务的模块化教学。经过重构后的《基于工作任务的企业网络建设》所有技能模块全部在第三学期进行，而《基于LAMP架构的企业网站建设》技能模块则被安排在第四学期实施。就《企业网络建设》这一方向来说，在授课过程中，依据实际工作岗位中的常规工作任务，将专业技能细分为小型网络、中型网络、企业网络、校园网络等工作任务，然后分别由不同的老师以完成该工作任务为目标，打破以课程为教学单元的传统授课方式，进行交叉性的授课。

二是授课内容方面。主要在专业技术选型和教学方法上进行了较大的改进，坚持以就业为导向开展教育教学，密切跟踪当下企业流行的技术来展开课程设置和教学。以《网站建设》模块的改革为例，2001-2007年，在《网站建设》课程教学中主要采用了微软的技术体系，即Windows+IIS+SQL Server+ASP，简称WISA。这一技术体系曾在网站建设行业中扮演过重要角色，且市场占有率较高。但随着网站建设技术的发展，现在企业越来越多地采用开源技术体系LAMP（即Linux+Apache+My SQL+PHP）来建设网站。网络教研室在这次教学改革中相应将网站建设的技术体系从WISA转到LAMP上，并开设了更多与这一技术体系相关的职业拓展课程，如应用文写作、演讲与口才等，以期进一步提高毕业生的就业竞争能力。

2 教改试点方案实施

一是教学时间的编排方面。系部和学校教务处在教学时间和实践设备上对教改试点给予了大力的支持，同意了教研室在授课时间上做出的模式改革。通过借鉴知名IT培训机构的经验，我们将2008网络（1）班的授课时间严格限定为上午专业课、下午公共课，专业课全部安排在网络实验室里。老师讲、学生学，老师演示，学生做。教师理论授课时间一般不超过15分钟，穿插实践技能培养，讲学做紧密结合同步进行，以解决课程之间的衔接不够，学生学前忘后，达不到预期的教学效果等教学不利因素。

二是教师授课方面。由于采用工作任务驱动的授课，需要参与授课的老师相互之间的配合，避免出现前后衔接不一致的问题。因此，我们要求每位授课教师在进入新的工作任务授课前，与前任授课老师进行沟通，了解授课进度及学生知识掌握度，以方便更好的进行技能的培养。

三是师生互动方面。课改的目的是进一步提高专业学生的技能水平。课改不仅需要老师的努力，也需要学生的参与。本次课程改革，对相关专业老师来说是一个全新的挑战，不少课程特别是教学模式是他们从未接触到的，常常是摸着石头过河，学生对新的课程教学模式和方法是否满意，是否有好的意见，需要教师花费大量业余时间与学生进行互动。为此采取了多种措施加强与学生的交流如每两到三周举行一次师生座谈会，参与教改的老师与学生见面沟通，获取学生对老师、对课程的反馈。如果有任何来自学生的意见反馈过来，教研室第一时间安排老师进行随堂听课，并与授课老师沟通，授课老师也会针对这些意见做出相应的调整，以求达到最好的教学效果。

3 经验与教训

教改试点结束后，经过独立第三方网络设备厂商进行的认证考核，全班39位学生中通过理论考试的33人，通过实操考试的37人。最后成功通过认证考试，获得网络工程师称号的有32人（不含补考），合格率为82%。应该说，学生网络建设技能的培养上获得了较好的成绩。

在教改试点进行过程当中，也出现了一些值得汲取的经验和教训：

（1）“工作过程”理念与客观实际分歧。基于工作过程的教学改革，要求教学环境有足够的基于工作过程的教学改革，要求教学环境有足够的实训设备，①使学生在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。对于我院网络专业而言，受教学资金限制，要使设备满足一定的台套数很困难。而与企业联合进行工学结合的教学，又受制于相关企业用工的特点（单个企业用工需求少、网络建设项目工期无法与教学同步），较难达到为学生创造真实企业工作环境的效果。

（2）审美疲劳问题。审美疲劳是本次课改当中出现最值得重视的问题。由于借鉴了知名IT培训机构的集中授课方式，每天上午的4小时授课全部由一位老师完成。当某一工作任务需要连续授课时，极端情况下可能有连续几天，学生遇见的都是同一位教师。相当容易让学生对老师产生审美疲劳，从而导致教学效果的下降。为此，我们在编排班级授课进度时，特意将周三作为隔断，安排一些职业拓展课程进行缓冲。在编排具体教师授课进度时，利用某些工作任务可以被间断完成的特点，进行有意识地穿插授课，尽量避免某位老师连续授课情况的出现。

尽管如此，仍然有部分学生会产生一定的审美疲劳，这需要我们在以后的实施过程当中更加注意并思考更好的解决之道。

（3）学习思维习惯问题。学生的学习思维经过多年的教育，已经养成了一定的固有习惯。而本次课改采用了全新的授课模式，讲学做一体化授课，在教改试点的初期，出现了学生难以与教师同步的情况。许多学生反馈在实验室里授课信息量过大，较难跟上老师的授课进度。针对出现的学生反馈意见，教研室召开座谈会，及时调整教师授课进度，同时指导学生重构新的学习思维，积极利用课余时间复习授课内容。经过近1个月的调整，在课堂上学生已经能与授课教师较好的同步。

4 后记

经过近两年的摸索，在提高毕业生的专业技能水平和就业竞争力这一方面我们取得了一些成绩，已经构建了相对完备的课程体系结构和人才培养方案。

篇3

张 燕

（河南建筑职业技术学院河南省建筑工程学校，河南郑州,450000）

摘要：职业教育集团是高职院校创新校企合作体制机制的突破口，能够促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径和新

模式。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新, 培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属

性。高职院校依托职教集团这一平台, 能够更好地促进校企合作，实现校企双赢。

关键词：职教集团；科学建设；创新人才

Analysis of vocational education group of scientific construction

and training of innovative talents

Zhang Yan

(Henan Career Technical College architecture school construction in Henan Province,Henan Zhengzhou

450000)

Abstract ：Vocational education group is a breakthrough for the development of innovation mechanism of university-

enterprise cooperation system in higher vocational colleges,to promote vocational schools and enterprises

new ways and new model of vocational education development of complementary advantages.Vocational

education group is a professional education management system operation mechanism and significant personnel

training mode innovation, cultivating innovative talents is the intrinsic attributes of the construction of

the vocational education group. Relying on the platform of the vocational education group in higher vocational

colleges,to better promote the cooperation between colleges and realize the win-win result.

Keywords ：vocational education group ；Science building ；innovative talents

Shaanxi Youth Vocational College, Shaanxi Xi’an 710068)

Abstract: In the process of oil production, sand production not only lead to the equipment damage and reduce the

production, but also can affect the life of the oil well, so take reasonable sand measurements and control is very important.

But the signals detected by the piezoelectric ultrasonic sensor contain strong fluid noise and electromagnetic interference,

in order to get the useful signals, the interferences must be removed. This paper uses wavelet transform, and simulate in the

MATLAB, and compares the de-noising effects with the Fourier transform, the results show that the wavelet transform

can effectively remove noises, and it also preserves the useful information of the signals. Through the data from laboratory

test and field test show that the wavelet transform have very good de-noising effect.

Keywords: piezoelectric ultrasonic sensor; wavelet transform; de-noising

基金项目：陕西省教育厅项目“油气井出砂实时监测方法研究”资助 (2010JK786)

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0 引言

教育现代化是一个地区经济社会发展程度的主要标志，也

是社会文明进步的直接反映，要实现区域经济社会的全面发展，

科技是关键，教育是基础。职业源于社会分工，职业教育源于行业

企业发展需要，优质的职业教育以培养教育者具有行业企业需要

的优秀素质与娴熟技能，促进行业企业发展为基本目标。职业教

育的发展需要来自职业院校和行业企业的共同努力，仅靠职业院

校自身的力量，不借助外力，不与行业企业建立互动合作关系，难

以提供优质的职业教育。高职院校进行校企合作、工学结合人才

培养模式改革, 离不开政、校、行、企一体" 资源集成和利益共享

" 职业教育集团的有力支撑。本文以职业教育集团为背景积极探

索，以资源共享、课程教学为纽带，贯彻执行职业教育人才培养，

为职业教育人才培养和机制创新作出巨大贡献。

1 科学建设职教集团

1.1 建设职教集团主要涉及内容

（1）学、实训和就业。学计划、教材和教学管理

模式。统一实习、实训方式与内容。统一安排就业指导和推荐。

（2）资源共享。实习、实训基地共享，信息共享。

（3）师资培训和交流。高职院校为中职培训教师。中职学校之

间或高职院校之间进行教师交流。企业为职业院校教师提供实践

岗位。教师到企业实职锻炼，实职岗位有技能型、管理型，甚至部

门经理。职业院校为企业开展多层次员工培训。企业委派技术人

员到学校讲课、讲座，委派技术工人到学校指导实习、实训。

（4）校企开展产、学、研合作。校企共同研讨人才培养方案，

制定教学目标，进行课程开发和改革，开展校企论坛。企业为职业

院校提供最新生产工艺、流程和技术，提供学生顶岗实习岗位和

毕业生就业岗位，协作组织招生。院校参与企业产品研发，制定生

产工艺设计、营销策略，帮助企业诊断问题。院校之间进行教学交

流，共同组织技能竞赛。

1.2 职教集团的组织架构及类型

（1）组织架构：以专业、行业为纽带，相关职业院校、企业和

行业协会共同组建职教

集团。职教集团成立指导委员会对集团建设进行指导，职教

集团设理事长会议，理事长会议

下设秘书处和教学、校企培训、招生就业等委员会。

（2）集团类型集群式：集团区域特征明显，市、县职教园区内

职业学校资源共享，教学和管理模式统一，吸收当地相关企业，共

同组建职教集团。集合式：由高职院校牵头，3 加2 的高职对应

中职学校参加，相关企业加盟，共同组建职教集团。

集团式：具有较行业性和专业性，集团主要以专业为纽带开

展合作，由高职院牵头，多所中、高职院校和企业加盟。根据开设

专业性质，一个学校或企业可以同时参加多个集团，各集团成员

单位可以相互交叉。跨区域式：以专业和行业为纽带，跨省组建。

1.3 职教集团宗旨

优化重组职教资源，创新职教发展模式，营造职教发展环境，

校校、校企深度合作，提升职教办学质量。自愿合作，规模发展、战

略联盟，资源共享，相互支持，抵御风险，互补多赢。

2 职教集团科学建设与创新型人才培养具体实

施办法

2.1 增强了校校联合的紧密度

通过牵头学校的骨干带头作用，充分发挥优质教育资源的示

范功能，校校之间以专业建设为纽带、以扩大招生规模为目标，拓

展了成员学校的办学空间，提高了成员学校的办学水平，同时也

推动了成员学校所在地职教事业的发展。成立教学、学生和就业

三个指导委员会，制定各指导委员会章程、制定集团办学管理办

法、考核标准及其核心指标等工作规范。

制定集团内学校的“九统一”：培养目标、质量标准、招生就

业、实验实习、师资培训、校园文化、管理手段，较全面地规范了集

团培训标准。

2.2 推进了校企合作的深度

集团内企业与学校签订“订单培养”，学校实施“菜单教学”，

企业与学校共同制订专业培养目标、专业课程设置，企业为学校

提供实验实训、顶岗实习、就业指导等。校企“零距离”对接，大大

提高了毕业生岗位适应能力，学校毕业生的就业率、就业对口率

和稳定率得到大幅提高。家长、社会、单位、学生四方满意。同时，

各职教集团充分利用内部企业资源，企业为学校专业教师提供实

践，学校为企业培训员工和提供技能鉴定。与学校订单培养、企业

冠名班级等。

2.3 加强了职教宣传的力度

各职教集团通过召开成立大会和各种研讨会，有效地扩大了

职教集团的社会影响力和发展职业教育的带动力。

2.4 强化了职业教育规模化、连锁化办学理念。

各职教集团通过近一年来的具体实践，强烈感受到集团化办

学带来的观念震撼，拓宽和创新了办学思路，体验到了集团化办

学巨大好处和综合效益。

3 关于职教集团建设的建议

根据建设产业发展新体系的要求，科学预测产业发展对技术

技能人才的需求，超前培养和储备人才，使产业结构调整和职业

教育人才培养结构调整保持同步。根据产业链各个环节的技术技

能人才需求，建立与整个产业链相配套的教育链、人才链。建立教

育、人力资源、发改、统计等部门联合年度分行业、分岗位的

技术技能人才就业状况和需求预测制度。

3.1 加强引导、支持、扶持力度

省教育厅会同有关部门制定加强我省职教集团建设的相关

政策，研究制定我省职教集团建设发展规划，协调财政、发改等

部门，争取职教集团建设项目和资金支持。成立由政府相关部门

和行业协会负责人为成员的职教集团联席会议，商讨解决集团建

设过程中出现的重要问题，协调各方共同为职教集团建设提供支

持。

3.2 建设信息化职业教育，推动教育集团发展

率先推进职业教育信息化。将职业教育信息化作为国家教育

信息化的战略重点优先部署，完善职业院校信息化基础设施，推

动数字化职业院校建设，实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班

通”、“网络学习空间人人通”。到2015 年职业院校宽带和校园网

覆盖率达到100%。切实加快用信息技术改造职业教育专业课程

进程，全面促进信息网络技术在教学实训中的应用，将生产、服务

实际应用的信息技术作为课程内容。广泛使用计算机仿真教学、

数字化实训、远程诊断等技术。加快建设培养智能制造、智慧服务

等领域技术技能人才的新型专业。提高教师应用信息技术改造传

统教学的水平。办好全国职业院校信息化教学大赛。

促进职业教育数字化资源共享。建立全国职业教育数字资源

共建共享联盟，制定职业教育数字资源的开发规范和审查认证标

准，推动网络学习课程开发和优质数字化教学资源库建设，面向

各级各类学校和全社会开放．完善开放大学体系，依托互联网和

教育卫星系统，建立面向全社会提供多样化职业教育课程和灵活

便利学习方式的远程职业教育网络。

3.3 加强校校、校企深度合作

已组建的职教集团，各成员单位不能只停留在表面形式的合

作，要通过资源共享、专业建设、合作培养等途径，加强深层合作。

校校之间要共同制定教学计划和实施教学改革，进行教学、师资

交流，研究专业发展方向等。校企之间要加强产学研的深层合作，

学校参加企业产品研发、策略制定、培训员工，企业为学校提供实

习实训设备，为学生提供顶岗实习和就业岗位，为专业教师提供

实践岗位，向学校提供专业技术人员指导专业教学和实训，与学

校共同制定培养目标、开发专业、设置教学内容等。

3.4 完善集团网站

利用牵头院校的自身优势，与成员单位合作共建集团网站，

为集团内的各成员单位提供一个互通信息、交流经验、切磋技艺、

更新理念的平台，提供全方位信息服务和网络交流平台。构建职

业教育信息化管理与服务平台。完善职业院校基础信息管理标准

和规范，完善学生学籍、资助和教师管理等信息系统，促进学校管

理信息化和规范化。建立政府、行业企业与职业教育机构共享的

劳动力市场信息平台。建立职业教育学生实习管理信息平台，实

现对实习过程的远程管理。

4 结束语

总之，职教集团的建设是一个不断完善的过程，要经历初步

建设、逐步完善、强化发展的阶段。高职院校依托职教集团这一平

台, 能够更好地促进校企合作，实现校企双赢。

基于IEEE8021.D 的STP 仿真实验的设计与实现

唐俊勇1,郝海燕2

(1. 西安工业大学计算机科学与工程学院，陕西西安,710032 ；

2. 咸阳师范学院物理与电子工程学院，陕西咸阳,712000)

摘要：根据IEEE802.1D 标准的STP 协议格式设计了一个四元向量组，并采用向量组优先级比较的方法，应用仿真软件

Dynamips 与GNS3 分析与实现了环形网络中生成树的构造和配置过程，通过查看命令分析了生成结果的正确性。并模拟网络

断路故障演示STP 利用备份链路恢复网络的连通性。实验结果表明，本实验可以真实地模拟STP 协议的运行，有助于学生对

STP 原理的理解。

关键词：IEEE802.1D ；STP ；向量优先级

contain strong fluid noise and electromagnetic interference,

in order to get the useful signals, the interferences must be removed. This paper uses wavelet transform, and simulate in the

MATLAB, and compares the de-noising effects with the Fourier transform, the results show that the wavelet transform

can effectively remove noises, and it also preserves the useful information of the signals. Through the data from laboratory

test and field test show that the wavelet transform have very good de-noising effect.

Keywords: piezoelectric ultrasonic sensor; wavelet transform; de-noising

基金项目：陕西省教育厅项目“油气井出砂实时监测方法研究”资助 (2010JK786)

295

0 引言

随着以太网技术在互联网中的广泛应用，交换式（网桥）网

络越来越多地应用在各种局域网和企业网。为了提高链路的可

靠性，网络链路冗余性设计被采用，即通过多条链路连接交换

机形成网络环路，确保某条链路断路后网络仍能保持通畅。但

是网络环路也会造成广播风暴，产生大量的重复帧和广播帧，

同时造成了交换机的MAC 地址失效而无法正常工作。为了解决

冗余链路带来的这个问题，IEEE802.1D 标准的生成树（STP,

Spanning Tree Protocol）协议被推出。该协议采用特殊算法

在冗余环形网络中形成一个树形结构，STP 协议通过协议数

据包(PDU) 的交换来进行计算，选定网络中的根交换机（Root

Bridge）和指定交换机（Designated Bridge），确定端口的角色

是根端口（Root Port）、指定端口（Designated Port）或者阻塞

端口（Block Port）。根端口和指定端口可以转发数据，而阻塞

端口不可以转发数据。经过计算后，生成了一个无环路的“树”型

通信结构，这样的设计可以利用冗余链路提高网络的可靠性又

不会产生回路现象。

目前很多网络原理与实验教材都很少涉及STP 方面的内

容，很多院校网络工程专业在只能开设验证性实验，即在运行

STP 协议的环路网络中自动运行一条默认的树形结构，随后使

用STP 的相关查看命令观察运行结果。由于这种验证性实验缺

乏STP 生成过程，使得学生在实际配置中可能出现的问题不能

很好地加以解决。

本文设计实现的STP 仿真实验不以验证为目的，而采用向

量组优先级比较的方法，并结合该方法对交换机进行配置，在环

形网络中生成特定的树形结构。这种方法在仿真环境中不仅直

效的提高了学生对STP 协议的理解。

1 基于802.1D 标准的向量组比较法

1.1 STP 的协议数据单元（PDU）的构成

IEEE802.1D 定义了STP 协议的PDU 格式，该格式是在以

太网数据帧的基础之上做出了修改，将原以太网数据帧的目标

MAC 地址替换为固定的组播地址：0x0180c2000000，这样使得

该PDU 只在运行STP 协议的交换机间传播。STP 协议定义了协

议参数和信息字段，决定生成树结构的是四个参数字段：根桥

标识（Root ID），每台交换机均有一个标识，处于生成树结构中

的根节点的交换机标识即为根桥标识；根路径开销（Root Path

Cost），处于树形结构中普通节点位置的交换机到根交换机的

传输开销；指定桥（Designated Bridge），生成树结构是有方向

的，对普通节点位置的交换机为参照，其上一节点位置的交换机

标识即为指定桥；指定端口（Designated Port），交换机中连接

生成树下一节点的端口。根据定义可知，根交换机上的所有连接

端口均为指定端口。

1.2 向量组优先级比较

将STP PDU 中的关键参数字段构成一个四元向量组：

{ Root ID,Root Path Cost , Designated Bridge,

Designated Port }，交换机端口通过比较彼此交换的PDU 包

中的四元向量组进行优先级确定，优先级比较顺序是从左至右，

如果靠前的向量值小，则表明为优先向量组。四元向量组的比较

过程如下：

（1） 计算Root ID ：STP 协议中，交换机首先推举一个桥

标识最小的交换机作为生成树的根，根桥标识即Root ID，计算

公式如（1）所示：

Root ID = Minimum (Bridge ID (1)… Bridge ID(n))

（1）

（2） 计算Root Path Cost ：如果交换机自身是根桥，则最

短路径开销为0，否则就为交换机所收到的PDU 的Root Path

Cost(receive) 值与收到该配置消息的端口开销(Port Cost)

之和。端口开销是可以通过相关配置命令来改变的值，随着值的

改变，会影响生成树的结构。计算公式如（2）所示：

Root Path Cost=Root Path Cost(receive)+Port

Cost(receive) （2）

（3） 确定Designated Bridge 和Designated Port ：一条

链路分别连接到两个不同的交换机，根据公式（1）和公式（2）的

计算结果，Root Path Cost 最优的交换机为指定交换机。如果

Root Path Cost 值相同，则判定两个交换机桥标识小者为指定

交换机。一条链路中所属指定交换机的端口为指定端口，否则为

根端口或者阻塞端口。

（4） 确定根端口（Root Port）和阻塞端口（Block Port）：

非根桥交换机上接收的最优四元向量组的端口为根端口。除了

根端口和指定端口，其余的端口都是阻塞端口，这样就构成了一

个逻辑树形网络结构以阻止网络环路的形成。

2 实验设计与实现

2.1 实验名称

IEEE802.1D 协议的STP 仿真实验

2.2 实验目的

根据IEEE802.1D 标准的原理，采用STP 中四元向量组优

先级比较方法，按要求生成特定的生成树结构阻塞环路，并且对

生成树进行验证。通过断开原有生成树结构模拟链路故障，演示

备份端口经过STP 计算而接入生成树，重新恢复网络，以加深学

生对STP 协议工作原理的理解以及在环形网络中的重要作用。

2.3 仿真环境

仿真环境后台采用Dynamips 作为虚拟机，模拟出Cisco

系列设备的硬件运行环境，加载NM-16ESW 交换模块可运行交换

型仿真实验。前台采用图形化设置软件GNS3，和后台Dynamips

建立联系后可以搭建拓扑结构。因为STP 协议的运行需要多台

交换机参与，在仿真环境下可同时虚拟出7 台硬件设备，解决了

实践教学中往往交换设备数量不足而无法开展STP 实验的问

题。

2.4 实验过程与参考配置

（1） 实验基本配置

实验拓扑按照图1 所示在GNS3 中搭建好具有5 个环路的

网型网络，每一台交换机都至少通过两条链路与其他设备相连，

这样在增加链路冗余的同时提高了运行可靠性，当并发两条链

路故障时，该拓扑仍能保证所有的设备接入。四台交换机的IP

地址要求配置在同一网段（192.168.1.0/24）。对于交换机的基

本配置主要是管理地址配置，主要配置命令如下：

图1 STP 仿真实验拓扑图

SWA#configure terminal

SWA(config)#interface vlan 1 ！进入配置接口子模

式

S W A ( c o n f i g - i f ) # i p a d d r e s s 1 9 2 . 1 6 8 . 1 . 1

255.255.255.0 ！配置交换机管理地址IP

对其他交换机配置管理IP，主要配置命令如下：

SWB(config)#interface vlan 1

S W B ( c o n f i g - i f ) # i p a d d r e s s 1 9 2 . 1 6 8 . 1 . 2

255.255.255.0

SWC(config)#interface vlan 1

S W C ( c o n f i g - i f )

255.255.255.0

SWD(config)#interface vlan 1

S W D ( c o n f i g - i f ) # i p a d d r e s s 1 9 2 . 1 6 8 . 1 . 4

255.255.255.0

（2） 配置特定生成树

本实验配置的生成树取代默认生成树结构。要求SWB 为生

成树的根，SWB<->SWC、SWA<->SWC 与SWA<->SWD 为备份链路，

不加入生成树结构，这样在网状的环形网络中，跨越所有交换机

形成了个无环路的树形链路。本文中生成树配置以四元向量组：

{ Root ID, Root Path Cost , Designated Bridge ID,

Designated Port ID } 优先级为判定依据。

① 配置根桥

根据公式（1），Root ID 是网络中所有交换机的桥标识最

优者。SWB 为根桥的必要条件是桥标识是四个交换机中的最小

值。配置SWB 的桥标识优先级命令如下：

SWB#config terminal

Enter configuration commands, one per line. End

with CNTL/Z.

SWB(config)#spanning-tree vlan 1 priority 32767

！将桥标识优先级设为32767，默认为32768，所以SWB 桥

标识优先级最高成为根桥

② 计算Root Path Cost 值并设置根端口

根端口的确定是依据根桥至其他交换机端口的总开销，即

四元向量组中Root Path Cost 值确定的。根据公式（2），非根

桥交换机上若干端口中只有Root Path Cost 值最小者为根端

口。

在GNS3 客户端界面上，运行协议分析软件分别捕获SWC 的

三个端口接收的STP PDU。其中f0/0 端口的STP 协议包是由根

桥SWB 直接发来，f0/1 与f0/2 则分别由SWD 和SWA 转发根桥

发送的STP 协议包。捕获的STP 协议包解码如图3 所示。

图3(a) 是在SWC 的f0/2 端口捕获的IEEE802.1D 格式的

STP 协议包解码，其中接收的Root Path Cost 值为0，这是由

于该包直接由根桥发送来，根据公式（2），进入SWC 的f0/2 端

口后的端口开销值为：

R o o t P a t h C o s t ( f 0 / 0 ) = 0 + P o r t C o s t ( f 0 / 0 )

（3）

图3(b) 是在SWC 的f0/0 和f0/2 端口捕获的STP 解码包，

二者的Root Path Cost(receive) 值均为19，这是由于STP 包

经过SWA 或者SWC 端口接收后转发过来，而Cisco 交换机默认

百兆以太网Port Cost 值为19。由公式（2）得到f0/0 与f0/2

的根开销为：

R o o t P a t h C o s t ( f 0 / 1 , 2 ) = 1 9 + P o r t C o s t ( f 0 / 1 , 2 )

（4）

若要使得SWC 的f0/1 成为根端口，解决方法是将f0/0 与

f0/2 的Port Cost 值设置较大，使Root Path Cost(f0/1) 值

最小。配置端口开销的主要命令如下：

SWC(config)#interface f0/2

SWC(config-if)#spanning-tree vlan1 cost 22 !f0/2

端口开销设为22，

SWC(config-if)#exit

SWC(config)#interface f0/0

SWC(config-if)#spanning-tree vlan 1 cost 39 !f0/0

端口开销设为39

③ 确定指定端口和阻塞端口

判定一条链路上两个交换机哪个为指定桥的依据是交换机

接收的Root Path Cost(receive) 的值小者为指定桥。链路上

属于指定桥的端口为指定端口（Designated Port），其余端口

为阻塞端口（Blocked Port），这样，网络逻辑中一条按照要求

的树形结构建立起来。

（3） 生成树验证以及恢复测试

生成树建立后，可以在各个交换机上通过相关查看命令验

证生成树的结构是否符合要求。以SWC 为例，显示结果如图4 所

示。

该结果显示SWC 的Root Path Cost 值为38，f0/1 为根

端口为转发状态，其余两个端口为阻塞端口，SWC 的端口状态

符合生成树要求。基于同样命令，可以查看其余交换机的端口状

态、根桥标识等信息。

在交换机SWD 上关闭f0/1 接口以模拟网络故障，这样SWD

与SWC 就从原有生成树结构中断开。但有了STP 的维护，各个交

换机又会利用备份链路重新生出新的树，网络在短暂的状态学

习后重新恢复正常。实验中使用Ping 命令测试各个交换机的响

应，结果显示网络依旧连通，验证了STP 的链路恢复功能。

3 结束语