国际贸易研究方法范文

导语：如何才能写好一篇国际贸易研究方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、改革思路

（一）树立以学生为主体的教学理念。传统的教学方法过分强调教师的主导作用，教师是施教者，是知识的灌输者，学生是参与者，是知识的灌输对象[2]。这种单凭教师的讲解或多媒体教学，对于国际贸易实务课程很难取得良好的教学效果。国际贸易实务课程是一门多边交叉学科，内容涉及国际结算、国际物流、海上保险、国际商法、外贸单证等内容，既有理论层面的，又有实务层面的。对于从未涉足于国际贸易具体业务操作的学生而言，在以教师为中心的传统的教学方法下，学生很难理解和消化进出口合同的磋商、签订和履行。所以，在教学方法改革中，教师应树立以学生为主体的全新教育理念，使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者，从而更好地将理论学习与实际应用贯通起来。（二）注重实践性教学环节。国际贸易实务课程教学是在《联合国国际货物销售合同公约》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等国际贸易惯例、规则和法律条文指导下从事实际操作。在传统教学中，学生普遍认为仅凭老师课堂上的讲解，难以理解具体的国际贸易实务操作。国际贸易实务课程教学应该采取案例教学、实验教学、场景模拟教学、双语教学等多元化、富有实践性特色的教学手段与方式，让学生“干中学”，以培养学生的理解能力、动态思维能力和动手能力。

二、改革实践

在多年的教学实践中，笔者根据国际贸易实务课程的综合性、涉外性和操作性等特点，摸索出了一套行之有效的教学方法与教学手段。（一）注重专业知识与法律知识的结合。国际货物买卖合同是对合同当事人双方有约束力的法律文件，订立合同和履行合同是一种法律行为，处理履约当中的争议是解决法律纠纷问题。而且，不同法系的国家，具体裁决的结果还不一样。这就要求教师从国际贸易实践和法律两个侧面来讲授国际贸易实务课程的内容。（二）尝试双语教学。推行双语教学是由国际贸易实务课程涉外性特点决定的[3]。该课程不仅要求学生掌握国际贸易实务专业知识，而且还必须会用英语与外商交流、谈判及函电往来。如果学生专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作，甚至会影响业务的顺利进行。该课程使用双语教学有助于学生将英语学习和国际贸易专业知识的掌握融为一体，取得事半功倍的效果。（三）实施场景模拟教学。在国际贸易实务教学中，教师从学生的学习兴趣出发，以学生为主体，将教学内容进行重新组合，在课堂教学中设计合同磋商、报价核算、合同签订、开证申请、备货、商检、报关、运输、保险、结算等外贸业务中的一系列活动，让学生处于做外贸业务的实际情景之中，从而对进出口业务流程有一个形象生动的了解。（四）注重实验模拟教学。利用国际贸易实务教学软件，让学生扮演出口商、进口商、工厂、出口地银行、进口地银行五个不同角色，从事不同贸易术语和不同国际结算方式下的国际贸易业务操作，尤其让学生模拟CIF贸易术语和信用证结算方式下的国际贸易业务磋商、签订和履行的全过程，使学生对国际贸易实务有一个系统的全面的感性认识。（五）实施案例教学。对国际贸易实务课程来说，广泛采用案例分析与研讨相结合的方法，教学效果明显。教师与学生以典型的国际贸易实务案例为中心进行互动和双向交流，使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者，提高学生分析问题、解决问题的能力。（六）改革考核方式。国际贸易实务实践教学的成功与否，很大程度上依赖于其考核方式的改革。传统的一张试卷定乾坤的期末考试模式，显然不利于国际贸易实务实践性教学的推进。在国际贸易实务考核中，考核内容应包含理论部分与实践部分，并增加实践考核的比重，将学生在案例教学、实验操作、场景模拟教学等方面的表现都纳入实践考核的范围，加强学生学习的过程控制，形成综合能力的考核体系。

三、保障措施

国际贸易实务课程实践教学的改革改变了以往国际贸易实务学习枯燥无味的范式，营造了一个比较活泼竞争的学习环境，在一定程度上提升了学生的学习兴趣和应用能力，提高了国际贸易实务课程的教学效果。但是，国际贸易实务课程实践教学方法改革并不彻底。例如，国际贸易实务双语教学还处于以中文为主、英语为辅的状态；双师型教师的缺乏造成国际贸易实务教学跟不上实际业务发展的需要等问题。因此，国际贸易实务课程实践教学的进一步推进还需要学生、教师、学校三个层面的共同努力和配合。（一）学生层面。国际贸易实务实践教学的实施效果很大程度上取决于学生的接受能力。案例教学、实验教学、场景模拟教学、双语教学等多元化教学方式的实施，要求学生有较高的英语水平，并具有一定的国际物流、海上保险、国际商法等专业基础。因此，学生必须拓展知识面，加强课前预习和课后复习，全面提高素质。（二）教师层面。教师是国际贸易实务教学实施的主体。国际贸易实务多样化实践教学对教师提出了更高要求，教师既要熟谙国际贸易实际操作又要精通外贸英语。因此，教师必须丰富实践操作经验，提升英语口语能力和教学水平，推进国际贸易实践教学的开展。（三）学校层面。学校要重视实验室设备的资金投入，购置升级版的国际贸易实务实验教学软件，添置实验室教学录播设备，为国际贸易实务实践教学提供物质基础。同时学校要紧密依托外贸公司、银行等，建立产学研密切结合的运行机制，实行校企合作，为学生创造更多的实习锻炼机会。

作者:潘天芹 单位:浙江大学城市学院

参考文献

[1]张颖.国际贸易实务课程实践教学应用研究[J].对外经贸，2013(06):140-142.

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论文摘要：国际贸易是高收益与高难度、高风险并存的，如何做到既要拓展国际出口业务又能有效地防范风险?作为企业的核心与骨干必须准确把握上述问题。本文首先阐述了国际贸易风险具有的两个功能，其次，分析了国际贸易风险的特性。最后，就国际贸易中风险的规避方法进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

1、引言

随着我国经济的快速发展，越来越多的国内企业与国际市场接轨，但机遇与挑战并存，在国际贸易中还存在不少风险。国际贸易业务中，由于受不可知因素的影响，与外方发生贸易纠纷是不可避免的。国际买方可能采用以下手段损害卖方企业利益:利用中国出口商对国际贸易规则不熟悉而设圈套进行欺诈，从而侵吞货款;因自身财务问题而拖欠货款，甚至破产倒闭从而逃避债务;因市场问题，以各种理由中止与中国厂商的合同、并拒收货物，或采用拒付货款、要求降价等手段让中国厂商蒙受损失;发生国际贸易纠纷时，中外双方解决争议因人力、物力的消耗造成的成本较高问题。

国际贸易风险主要是指在国际贸易业务流程中发生的风险。比如在交易前的准备环节，由于市场调查失真而引起的信用风险。由于国际贸易是一个紧紧依赖于环境的活动，尤其是对国际环境的依赖，所以，诱导国际贸易的风险因素极为繁多，国际市场竞争的激烈，国际国内环境的复杂多变，更使得国际贸易风险因素复杂化而难以准确把握，致使国际贸易风险事件经常发生，并导致重大的风险损失。然而，也正是环境的复杂多变，又给国际贸易带来了有利的机会，使国际贸易活动有可能获得风险收人。企业常常会对这种风险收人与风险损失、风险成本进行比较，在此基础上进行决策并实施相应的管理行为。本文就国际贸易中风险的预见及规避方法进行深入的探讨。

2、国际贸易风险的功能、特性及规避

2.1诱惑功能

诱惑功能是指国际贸易风险诱导经营者追逐风险利益。马克思曾这样评价过风险利益的诱惑功能:对于资本家来说，如果有20%的利润，他们就会活跃起来;如果有50%的利润，他们有的就会挺而走险;为了100%的利润，他们就敢践踏一切法律，敢犯任何罪行，甚至冒杀头的危险。马克思所描述的现象随着市场经济体制的逐步完善已经成为过去，但他所指示的风险对企业经营的诱惑功能却是深刻的，反映了现代市场经济条件下收益与风险伴生的规律。

风险诱惑功能的强弱，取决于风险收人与风险成本之间的比率或差额。风险收人是指国际贸易活动在风险因素构成的环境中所获得的收人，它是国际贸易活动全部经营收人减去非风险经营收人的余额;风险成本是为克服风险因素的作用，企业所投人的资本、人力、时间、信誉和社会利益等。风险收人与风险成本之间的比率或差额越高，风险的诱惑功能越强，反之则越弱。

2.2约束功能

风险是一种带来费用、损失与损害的不确定性。因此它在引诱贸易活动、追求风险收益的同时，也对贸易管理行为构成了约束。这种约束具体表现为国际贸易活动的威胁、抑制和阻碍，也就是风险成本与风险损失对国际贸易活动的约束。

国际贸易风险约束力的大小取决于风险损失的大小与风险成本的大小。当风险损失与风险成本都很大时，风险约束力就强;当风险损失较大、风险成本较小或风险损失较小、风险成本较大时，风险的约束力也较强;当风险损失与风险成本较小时，风险将更多地表现为对国际贸易行为的诱导。

2.3国际贸易风险的特性

(1)经营活动中风险的共性

风险是客观存在的，任何经营活动中都有可能会遇到风险，经营活动中的所有可能遇到的风险都有其共同的特性。

第一，风险的客观存在性。人类存在的历史证明，无论是自然界中的地震、台风、洪水等，还是社会领域中的战争、瘟疫、冲突、意外事故等，都不以人的意志为转移，它们是独立于人的意志之外的客观存在，也就是说，风险处处存在，时时存在。人们无法回避它，消除它，只能通过各种技术手段来应对风险，从而避免费用、损失与损害的产生。

第二，风险的相对变化性。风险的相对变化性主要表现在以下几个方面:①风险性质的变化。比如车祸，在汽车没有普及以前，表现为特定风险，到20世纪在西方国家汽车成为主要交通工具后，车祸就成为基本风险。又如国际贸易货物运输中的海难，对船东和出口商或是进口商而言，是纯粹风险，而对承担大量货物运输风险的保险人来讲，却是一种投机风险。②风险量的变化。随着社会的发展，人们认识风险、抗御风险能力的增强。在一定程度上对某些风险能够加以控制，使其发生的频率降低，导致损失的范围减少和损失的程度降低。预测技术和方法的不断完善，对风险的估测日趋精确，也在一定程度上减少了风险的不确定性。③某些风险在一定空间与时间范围内被消除。比如，随着通信技术和银行业的发展，电子信用证和SWIFT格式成为信用证结算的主要手段，使得以涂改或伪造信用证进行欺诈的风险在一定程度上得以控制乃至消除。而同时，伴随一项新活动的开始，又可能有新风险的产生。比如，EDI贸易方式的产生及发展，引起了电子提单及其他电子数据安全哇风险的产生和其他风险。

第三，风险的可识别控制性。所谓识别，是指可以根据过去的统计资料，通过有关方法来判断某种风险发生的概率与风险造成的不利影响的程度，诸如费用、损失的损害;所谓控制，是指可以通过适当的技术来规避风险或控制风险发生导致不利影响的程度，现代管理科学的发展为风险识别与风险控制提供了理论、技术和方法支持。

(2)国际贸易业务中风险的特性

既然风险是自然界和人类社会客观存在的能够引起损失和损害的不确定性，而国际贸易风险则是这种不确定性事件发生、表现和影响于市场参与主体的经营活动和结果的特殊形态。因此，我们可以分析、推导出国际贸易风险所具有的特征。

第一，国际贸易风险的客观存在性。国际贸易风险是国际经济交往的必然产物，是不以人的意志为转移的。国际贸易风险是国际经济活动中客观存在的，这种客观性表现为形成国际贸易风险原因的客观性和必然性。产生和诱发国际贸易风险的原因是多方面的，它主要源于企业生产经营活动规律的复杂性和市场经济参与主体的认识及其他方面能力的局限性。由此国际贸易风险就有了存在的客观基础和依据，就必然以风险成因的角度表现出来。国际贸易风险的客观存在性还表现为国际贸易风险的不可避免性，在国际贸易风险存在基础消除之前，国际贸易风险是“必然事件”，国际贸易经营者只能将其控制在一定程度之内，但无法将其降低至零。另外，国际贸易风险的客观存在性还表现在它是通过偶然性体现出来的。国际贸易风险的存在具有抽象性和不确定性，但风险的表现形式却有个体性和差异性，风险的发生无论是范围、程度、频度，还是时间、区间、强度等都可以表现出各种不同形态，并以各自独特的方式表现出来。

第二，国际贸易风险的无意识性。国际贸易风险形成于国际贸易主体在无意识的情况下发生的失误，又在无意识的情况下承担了这些失误及其所产生的后果。总体说来，首先，国际贸易风险与有关经营商的主观意识的无意识性密切相关。因为即使比较复杂的国际环境，在正常情况下，只要经营主体能够准确意识到所处的环境，有意识地采取切实有效的避免风险的策略和措施，国际贸易风险在一定程度上就可以避免或降低。因此，国际贸易风险往往与经营行为主体的主观无意识性相关，经营行为人的主观无意识性包括其无意中做出了错误的判断、无意中采用了不适合的贸易方式方法，无意中遗漏了贸易过程的某些环节，对贸易环境和竞争对手的分析失误等。其次，国际贸易风险是经营主体无意中接受的，经营行为人事先对风险的发生并无足够的觉察，或对风险的强度判断失准，所采取对策与实际发生的风险不对等。再次，国际贸易风险不包括经营行为人故意行为所产生的后果。

2.4国际贸易中的风险规避方法

(1)广泛咨询收集贸易中的对方相关信息

现代社会是信息社会，谁掌握的信息量越多，胜出的机会就大大增加，就能避免国际贸易活动中的盲目性。到海外投资，一定要请国际政治专家帮助考证当地政治环境是否稳定，与周边国家和地区关系如何等;与国外大公司、金融财团合作，一定要设法弄清楚他们与该国政府、议会之间的关系;虽然不能完全消除这些风险，但可以了解这些风险的发生规律。

(2)风险转移

所谓风险转移，就是将风险转由其他主体承担，自己不承保。保险是一种最典型的风险转移技术，企业为避免火灾、水灾等可能带来的经济损失，通常会向保险公司购买保险。万一企业遭受这类损失，保险公司将给予相应的赔偿。这样，企业就可以不承担或不完全承担这类损失，风险得以转移。与保险类似的还有期权。对于将来准备以外币支付来进口某项产品的企业来说，汇率上涨极为不利。于是，为避免汇率上涨带来的损失，该企业将愿意支付一定的费用用以购买“保险”，即买入一个买权。保险是防范贸易风险的重要工具，企业应加强认识，积极利用。出口信用保险主要通过承保出口过程中面临的政治风险和买家风险为出口企业提供风险保障。此外，信用保险还有其他一些重要的衍生功能:一是通过对买方信用风险的承保，推进银行介入贸易融资，增强企业的融资能力;二是促进企业间交易由现金交易甚至易货交易模式，变为更高效经济的信用交易模式，企业的交易过程，提高交易效率，降低交易成本;三是保险后的应收账款资产质量得以提高，从而改善企业总体财务状况，改善财务报表;四是帮助企业采用灵活的贸易条件，进而提高企业竞争力，巩固贸易关系。

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摘 要：文章探讨贸易开放影响我国地区发展差距的机制，内生经济增长理论认为―地区从贸易开放中受益的多少决定于该地区的要素禀赋特征，因此贸易开放能多大程度上影响地区发展差距取决于要素的地区分布。利用1997―2007年的数据，研究发现，贸易开放使收入水平高、基础设施好和人力资本存量高的地区受益更多，而这些地区都是我国经济发展水平高的地区，这种贸易开放促进经济增长的“棘轮效应”机制是形成我国地区经济发展差距的重要原因之一。

关键词：贸易开放；地区差距；棘轮效应

Research on Mechanism of Trade Openness’ Impact on Regional Gap in China

XIAO Xiaojun

(Business School, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi, 341000 China )

Abstract：

This paper explores the mechanism of trade openness’ impact on regional gap. According to endogenous growth theory, what a region benefits from trade openness depends on characteristics of factor endowment in the region. Therefore, to what extent can trade openness affect regional development gap is determined by factors’ regional distribution. Based on data from 1997 to 2007, the study shows that developed regions with higher levels of income, better infrastructure and higher human capital stock benefit more from trade openness. The ratchet wheel effect mechanism that trade openness promotes economic growth is a contributing factor for regional economic gap in China.

Key words：

trade openness; regional gap; ratchet wheel effect

一、引言

自从20世纪90年代以来，我国地区发展差距成了理论和实践界关注的重要问题之一，如图1所示，用各省人均实际GDP变异系数衡量的地区差距除了1996―1997年出现了从06078到06014轻微的缩小和2006―2007年从06754到05849较大幅度下降外，90年代以来一直在近乎直线上升，我国已成为世界上地区差距最为显著的国家之一。而与地区差距变化趋势相对应的另一个现象是我国的对外贸易除了在1997年亚洲金融危机和2008年美国次贷危机前后出现回落甚至负增长之外，在这期间也一直发展十分迅速，从贸易总额来看，不到二十年的时间增长了近30倍，而单从出口额来看，增长了30多倍，年平均增速分别23%和27%，如果除去亚洲金融危机前后三个年份来看，年均增速可达30%以上；从贸易依存度来看，从1990年的30%上升到了2007年的67%，如图2所示。

从以上简单的描述性分析中，我们可以发现对外贸易发展与我国地区发展差距之间有着十分类似的变化规律，那么它们之间存在着内在的联系吗？目前这方面的实证研究文献还是比较丰富的， 但是已有的实证分析也明显存在一个不足的方面是对于贸易开放影响我国地区发展差距的机制分析的较少，尤其是定量的分析更是鲜有。大多数分析的是外贸与我国地区发展差距之间的相关关系或外贸对我国地区发展差距的贡献度。因而本文认为尝试借用Marcela González Rivas（2007）的分析方法，从各个地区的要素禀赋与贸易开放相互作用的角度定量分析贸易开放是如何影响我国地区发展差距的依然具有一定的创新性和实际意义。

本文其余部分是这样安排的：第二部分是对相关理论与实证文献的简要回顾；第三部分介绍本文应用到的理论模型；第四部分是对变量、数据和方法的说明；第五部分是对结果的分析；第六部分是简要的结论和政策含义。

二、相关理论与实证文献回顾

传统的新古典经济增长理论认为，在技术外生条件下，在资本规模报酬不变或递减的规律作用下，即使地区之间没有要素流动，没有贸易，落后的地区其资本增长也将会超过富裕的地区，从而最终会导致地区收入差距的收敛而不是扩大收入差距，因此传统的经济理论无法解释对外贸易发展往往与一国地区发展差距扩大相伴相随这种特征事实，转而他们求助于内生经济增长理论和新经济地理理论。

内生经济增长理论强调技术进步是经济增长之源，而贸易则是国际技术外溢的重要渠道，但内生经济增长理论也同时认为，东道国的R&D投入与人力资本状况是影响本国技术创新和获得技术外溢效应的重要条件，也即存在“门槛效应”（Eaton and Kortum 1996，Yuko Kinoshita 2000，Redding and Reenen 2000，Xu 2000，Caseli and Coleman 2001，Keller 2002）。那么内生经济增长理论如何来分析贸易自由化与一国地区发展差距之间的关系呢?如果我们考虑到一国内部不同的地区其要素禀赋往往不是平均分布的，这样的结果是不同的地区从对外贸易中获益就存在不同，达到一定R&D投入和人力资本水平的地区受益多，经济增长快，而没有达到条件的地区则受益少，因此内生经济增长理论一般预测贸易自由化的结果将是扩大一国地区之间的收入差距。

而新经济地理理论对于贸易自由化与一国地区发展差距之间的关系并没有得出一致的结论，Krugman and Livas Elizondo (1996)建立的三区域NEG（新经济地理）模型认为，在经济封闭时，由于前向和后向联系效应，一国国内的经济活动是趋于不断集中的，因而地区的收入差距也不断扩大。然而当国家走向开放时，情况将发生变化，此时国内企业的投入产出更多地依靠国外，而与国内的联系减弱，也就是向心集聚力将减小，同时由于国内城市集聚成本的增大，导致制造业的分布从城市向周边地区扩散，地区收入差距将减小。而采用类似的NEG模型，Paluzie (2001)，却得出了贸易自由化会促使地区收入差距扩大的不同结论。这两个模型会得出不同的结论主要源自于对农业部门所作出的不同假设。Paluzie假设农业部门的投入要素（如劳动力等）相对制造业而言的流动性要差，他还假设制造业经济活动的离心力来源于潜在的分散的农村市场，因此在经济封闭状态下，制造业经济活动是比较分散的，地区收入差距也较小。而当一国贸易开放，企业的投入与产出转向国外市场时，因为城市一般有着更加便利的接近国外市场的条件，企业为了获取规模效应和减少运输成本，制造业经济活动会更加集中在城市，又由于农村劳动力不流动，贸易收益将很难传到给农村地区，地区收入差距于是扩大。

由于在理论上对贸易自由化与一国地区收入差距之间的关系存在着不同的结论，故许多学者转而做了许多实证研究，其中代表性的有如Giannetti（2002）研究认为欧洲一体化进程有利于成员国之间收入差距缩小的同时却扩大了一国内部地区间的收入差距；Rodríguez-Pose and Sánchez-Reaza (2003，2000)、Hanson(1996，1997)、Marcela González Rivas(2007)等对墨西哥的研究认为，贸易自由化扩大了其地区间收入差距；Pernia and Quising（2003）以菲律宾为研究对象，实证研究也表明，贸易开放本身并不能带来地区的平衡发展，也就是说不能缩小其地区收入和贫困的差距；Marjit,D and Kar,S（2007）研究了印度贸易自由化对地区收入差距的影响，认为出口的州收入增长要快，而进口竞争州收入增长要慢，州之间的差距因而扩大。

对于中国的研究，有如Jian，Sacks&Warner（1996）分析认为因沿海地区有参与国际贸易的先天优势，结果导致了1990年以后沿海地区与内陆地区之间的差距扩大和中国总体区域经济的发散；Hu, Dapeng and Fujita,M（1998，2001，2002）通过模型和实证认为贸易自由化改革是1985―1994年间中国沿海与内地差距不断扩大的主要原因；Yao, Yudong （2000）的研究结论是对外贸易扩大了中国的省际经济增长差距；Xiaobo Zhang&Kevin H, Zhang（2003）应用Shorrocks（1982）年提出的方差分解法计算出了各种增长要素对中国经济增长地区差距的贡献，结果显示，对外贸易是中国经济增长地区差距的重要因素，其贡献率达111%，仅次于资本因素；王丽娟（2005）对贸易自由化和中国区域经济差距进行了相关性分析，结果显示二者高度相关；赵伟，何莉（2007）应用德拉富恩特（De La Funente，2003）的趋同核算框架（convergence accounting），分析了改革开放后对外贸易对中国省际经济增长趋同与差异的贡献，认为对外贸易是引致中国各省市劳均GDPσ发散和β发散的主要力量之一；张红霞等（2009）分析认为我国地区外贸差异与经济发展差距间存在长期均衡关系，对外贸易差异是地区差距的格兰杰成因，并且定性地分析了它们之间的作用机制；项卫星等（2010）研究发现，中国对外贸易在整体上扩大了中国地区间的收入差距，但同时又是低收入省区缩小与全国收入差距的有效途径；张衔等（2011）实证分析认为我国东、中、西部地区间对外贸易发展差异是导致地区间收入差距的重要因素。

三、贸易开放与经济增长的一个理论模型

本文设CobbDouglas生产函数有如下形式：

Yit=AitKαitLβitεit （1）

下标i和t分别代表地区和时间，A是技术水平，K是物质资本存量，L是劳动力，（1）式采用劳均的形式并取对数得到：

Lnyit=LnAit+αLnkit+(α+β－1)LnLit+Lnεit （2）

上式小写字母表示劳均指标，其它变量与（1）式相同，为了计算劳均GDP增长率，对（2）式进行差分，得到：

Lnyit－Lnyit－1=LnAit－LnAit－1+α(Lnkit－Lnkit－1)+(α+β－1)(LnLit－LnLit－1)+Lnεit－Lnεit－1 （3）

这就是本文的基本方程，为了利用这个方程来分析对外贸易与地区要素特征相互作用对地区发展差距所产生的影响，还必须对（3）式进行一系列的变化。首先，把物质资本存量Lnkit分成两项，一项是直接参加生产的私人物质资本存量用C表示，另一项是间接参加生产过程的公共资本存量，相当于公共基础设施用I表示，因而：

Lnkit－Lnkit－1=f(LnCit－LnCit－1)+w(LnIit－LnIit－1) （4）

其中f和w为线性函数，对于f(LnCit－LnCit－1)函数可以表示三项，第一项为滞后一期的私人资本存量水平；第二项为收入水平和贸易开放水平O交叉相乘项；第三项为收入水平，作为控制变量，以分析地区增长是否存在收敛效应。这样函数可以表示为：（其中d、r、z为线性函数）

f(LnCit－LnCit－1)=dLnCit－1+r(LnOt－1Lnyit－1)+zLnyit－1 （5）

此外，为了分析公共基础设施I与贸易开放之间的相互作用对经济增长的贡献，我们把函数w(LnIit－LnIit－1)表示为其与贸易开放度O之间的交叉相乘项加上其滞后一项的基础设施水平，因而有：

w(LnIit－LnIit－1)=pIit－1+q(LnOt－1LnIit－1) （6）

其中p、q也为线性函数，把（6）、（5）代入（4）得：

Lnkit－Lnkit－1=dLnCit－1+r(LnOt－1Lnyit－1)+zLnyit－1+pLnIit－1+q(LnOt－1LnIit－1) （7）

最后我们考虑技术进步项LnAit－LnAit－1，我们把它表示四项，第一项为贸易开放度O与人力资本h的交叉相乘项，以分析贸易开放与人力资本之间的相互作用对经济增长的贡献，是本文的研究变量；其余三项是依据前人的研究而引入的控制变量，一项人力资本存量，以反映人力资本对技术进步直接和独立的作用（Romer 1986）;一项是反映技术在最高水平与最低水平地区之间的扩散（Neslon and Phelps 1966）;一项是反映贸易对技术进步的促进作用（Connlloy 2003），这样技术进步函数可表示为：

LnAit－LnAit－1=n(LnOt－1Lnhit－1)+m［Lnhit－1(Amaxt－1－Ait－1Ait－1)］+s(LnOt－1)+g(Lnhit－1) （8）

把（7）、（8）式代入（3）式得：

Lnyit－Lnyit－1=(g－m)Lnhit－1+m［Lnhit－1(Amaxt－1Ait－1)］+s(LnOt－1)+n(LnOt－1Lnhit－1)+p(Iit－1)+q(LnOt－1LnIit－1)+f(LnCit－1)+r(LnOt－1Lnyit－1)+z(Lnyit－1)+(α+β－1)(LnLit－LnLit－1)+(Lnεit－Lnεit－1) （9）

四、变量、数据与方法说明

（9）式就是我们要估计的计量方程，因变量采用年人均实际GDP增长率。人力资本存量h采用获大专以上学历人数占总人数的比重，如果采用在教育上的支出或入学人数占总人数的比重是不合适的，因为它们代表的是流量。对于私人资本存量C应当采用的是全部企业资本存量之和，但我国这方面的数据，特别是分省数据无法获得，作为替代变量，本文使用分省物质资本存量总和，1997-2000年的数据采用张军估计的数据，2001-2007年的数据由笔者根据张军的方法自己推算得到。技术追赶项Lnhit－1(Amaxt－1Ait－1)中的A用劳均GDP来代替，因为劳均GDP与技术水平正相关，劳均GDP用地区总GDP除以全省总劳动力。虽然采用贸易量来衡量贸易开放程度不是一个完美的指标，因为影响贸易量的还有其他很多因素如运输成本、世界需求等，但是如果采用其他指标如关税率、配额等带来的是更多的问题（Rodrik and Fernandez 2001），因此本文贸易开放度依然用进出口总额除以GDP来表示，注意这里贸易开放度是全国的开放度，只随时间变化不随地区变化故采用Ot－1表示。对于公共资本存量变量I，我国同样没用直接可得的数据，本文根据以往研究的惯例采用公路密度来作为变量，公路密度等于各省公路长度除以各省面积。我们采用固定效应模型和广义最小二乘法来估计方程（9），以控制截面个体效应，由于所用的自变量都是滞后一期，故也可以较好地避免变量的内生性问题。本文采用我国1997―2007年间的分省数据集，共31个省市区，所有数据均来自《中国统计年鉴1998―2008》。表1是对变量的统计性描述。

五、回归结果分析

从表2的模型（1）回归结果我们可以看出，贸易开放度与人均GDP交叉相乘项的回归系数是正的，且在1%水平上显著，意味着贸易开放使发达地区（人均GDP水平高）比落后地区（人均GDP水平低）具有更高的经济增长率，从而扩大地区差距。这一点是与Myrdal（1971）的思想相一致的，他认为贸易开放将使地理位置和条件都优越的发达地区更能发挥其竞争优势，从而扩大其与落后地区的差距。

从单独收入项来看，其回归系数也为正，且在1%水平上显著，表明我国地区收入水平存在着明显的发散现象，这与以前的一些研究结论相吻合（蔡，都阳 2000，沈坤荣、马俊 2002等），收入水平越高的地区增长越快。

人力资本存量与贸易开放度交叉相乘项的系数为正，人力资本存量本身项也为正，表明在人力资本高的地区（发达地区），其在贸易开放中受益越多，增长也越快，具有扩大地区差距的效应，不过从统计显著性来看却都不显著。

公共基础设施项和其与贸易开放度交叉相乘项的系数都为正，表明基础设施水平越高的地区（发达地区），贸易开放将促使其具有更高的经济增长率，从而扩大地区之间收入差距，虽然并不显著。

私人资本投资项的系数都为正，且在1%水平上显著，说明私人投资是促进我国经济增长的重要力量，而劳动力投入的作用并不明显，这可以从其回归系数虽为正，却不显著看出，这些都与大多数的研究结论是相一致（沈程翔 1999，刘木平，舒元 2000，沈坤荣 2002等）。

为了检验结论的稳健性，我们还分别做了模型（2）、模型（3）、模型（4）的回归分析，模型（2）是利用高中学历以上人数占总人数的比重来作为人力资本存量指标所作的回归，模型（3）是利用铁路加公路的道路密度来作为公共基础设施变量指标所作的回归，模型（4）是剔除不显著的变量之后所作的回归，从表2可以看出，其基本结论没有改变，表明回归结果是稳健的。

以上的分析只是定性的让我们知道，贸易开放将使收入水平、人力资本存量水平、公共基础设施水平高的地区比在这三个方面都相对要落后的地区受益要多，经济增长要快，从而拉大地区收入之间的差距。利用上面模型（1）回归结果我们还可以定量地来分别计算出这三个方面的效应，表3是以我国人均GDP最高的上海和人均GDP最低的贵州为例所得出的计算结果：

表3中计算公式的意义是贸易开放对地区经济增长所起的作用可以分为两个部分，一个部分是贸易开放的直接作用s，它对所有的地区都是一样的；另一部分是贸易开放与各地区的收入水平、人力资本存量水平、公共基础设施水平等特征相作用而产生的间接作用rLnyit－1、nLnhcit－1、qLnIit－1。表3的收入效应意味着，在其他条件不变的情况下，随贸易开放度变化一个单位，经济增长所变化的百分点数，其他类似。从表3可以看到在其他条件不变的条件下，贸易开放通过收入效应、公共基础设施效应、人力资本效应分别可以拉动贵州在样本期间平均每年增长278、366、304个百分点，上海平均每年增长408、378、305个百分点，也就是说贸易开放的收入效应、人力资本效应、公共基础设施效应分别使贵州比上海经济增长平均每年低130、012、001个百分点，贸易开放的总效应使贵州经济增长比上海平均每年低141个百分点，其中贸易开放的收入效应是主要的，占95%以上。

六、结论

本文通过对贸易开放影响我国地区经济发展差距的机制的定量分析得到以下结论：

（1）贸易开放对我国所有地区的经济增长都具有促进效应，但这种促进效应的大小与各地区的具体特征相关。对收入水平高、人力资本存量高、公共基础设施水平好的发达地区这种作用大，而这三方面都较差的落后地区这种作用要小，因此贸易开放在我国具有明显的“棘轮效应”，越发达的地区受益越多，经济增长越快，这是贸易开放导致我国地区发展差距的内在机制。

（2）在贸易开放引起我国地区差距的收入水平、人力资本、公共基础设施三种效应中，收入效应是主要的，因此应千方百计提高落后地区的经济发展水平，使其能从贸易开放中受益更多。

参考文献：

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[19]张衔,等.对外贸易发展与我国地区间收入差距的关联研究［J］.经济问题，2011（12）.

篇4

关键词：国际贸易学科；国际贸易理论；国际贸易政策；国际贸易实务

一、引言与文献综述

2008-2009年席卷全球的金融危机发生后，数位英国顶尖经济学家联名致信女王，就没有预测到金融危机的“时间、幅度及严重性”做出诚恳道歉，称这是许多“智慧人士的集体失察” [1]。这表明当今的经济学研究是滞后于经济现实的。作为经济学分支的国际贸易学（包含“国际贸易理论”和“国际贸易政策”），它的学科体系同样存在类似的问题，或许当前也有必要进行“集体反省”了。

按照我国国家标准G/T13735-92的解释，学科即“相对独立的知识体系”。每一个学科都有自己特定的研究对象和研究方法。国际贸易学科作为与国际贸易有关的相对独立的知识体系，一般认为它包括三大核心构件，分别是“国际贸易理论”、“国际贸易政策”和“国际贸易实务”。国际贸易理论回答的核心问题是“为什么以及如何开展国际分工与贸易”，国际贸易政策回答的核心问题是“一国在特定时期针对某一具体产业应采取何种贸易政策和措施”，国际贸易实务则以合同为主线，着力于回答“如何开展一笔具体的进出口贸易业务”。

现有文献中，王建邦通过分析当下中国国际贸易学科设计的种种不足，提出应拓展国际贸易学科的研究对象，确立“大外经贸”的概念[2]；还有学者估计到融合国际贸易理论与国际贸易实践的难度，如陈岩写道：“国际贸易理论多以宏观经济、区域经济作为出发点；国际贸易实务多以微观经济、企业经营为出发点。……国际贸易理论往往是为实现国际经济、国家经济和区域经济的福利最大化，反映均衡、诠释理性、昭示方向，而国际贸易实务往往作为企业获得利益最大化的赢利过程和步骤，充满谋略、充满争夺、布满规则。把二者融合为一个层面的命题的确不是件易事。”

上述文献确立了研究国际贸易学科结构的理论价值，但其并未充分认识到下列现象，即在国际贸易学科结构中，主流国际贸易理论与现实国际贸易政策存在明显的矛盾，并且国际贸易理论和政策分析与国际贸易实务之间仍存在不少脱节现象。因此，我们亟须从方法论层面深刻剖析这些问题并不断完善国际贸易学科，以构建一个理论与实践互生互动、融为一体的国际贸易学科新体系。

二、对国际贸易学科困境的剖析

1. 困境之一：国际贸易理论与国际贸易政策之间的矛盾

社会科学理论是政策制定的向导和指南。因此，国际贸易理论分析必须为现实的贸易政策制定提供理论依据和逻辑支撑。众所周知，国际贸易政策可分为自由贸易政策和保护贸易政策。其中，自由贸易政策坚持“无为而治”的基本理念，表现为“实施自由贸易政策的国家‘没有政策’，但实际上，没有政策本身就是政策” [4]；保护贸易政策则一般通过“奖出限入”或“奖入限出”的措施得以实现，常用措施有出口鼓励（奖出），进口税、非关税壁垒（限入），进口鼓励（奖入）及出口税、出口配额（限出）等。自由贸易政策、保护贸易政策分别由自由贸易理论、保护贸易理论为之提供理论支持。古典、新古典等主流国际贸易理论已证明，为促进全球资源最优配置和贸易参与国总体福利最大化，自由贸易是最佳选择。但历史和现实却向我们展示了如下基本事实：

其一，在各国的贸易政策演变史上，自由贸易政策与保护贸易政策交替占据上风，在当代这两股思潮又存在“折中”趋势。通过对历史上不同国家的贸易政策的回顾和梳理不难发现，即便是同一个国家，在不同时期的贸易政策选择也是截然不同的；即便是同一个时期，不同国家的贸易政策主张也往往不同。不可否认，完全的自由贸易、彻底的保护贸易都是极端情形，现实中一个理性的国家可能既想享有自由贸易带来的好处，又不想因为自由贸易导致本国的相关产业经受国际上太激烈的竞争而被摧毁，于是当代诸多国家在具体贸易政策选择方面往往存在明显的“折中”倾向，如采取管理贸易政策、加入区域经济一体化组织等。

其二，现实世界中的保护贸易从来没有停止过，国际市场上贸易摩擦和纠纷不断。尽管这些现象与现实中对贸易福利的分配不无关联，但主流贸易理论所证明的政策取向与现实贸易政策形成了如此强烈的反差，不能不令人深思。颇具讽刺意味的是，一些层出不穷的新贸易保护主义措施，比如自愿出口限制（VERs）、反倾销、反补贴、环保标准、技术标准等，无一不是出自于倡导自由贸易理论的某些发达国家 [5]。这就使得主流贸易理论中所鼓吹的自由贸易，显得难以逻辑自洽、自圆其说了。

其三，国际贸易理论与国际贸易政策分析中存在方法论上的矛盾与混乱。国际贸易理论与国际贸易政策作为国际经济学中的“国际贸易”部分，在很大程度上受到微观经济学的个体主义方法论的影响，是微观经济学在空间上的延伸，于是被称为“开放条件下的微观经济学”。一方面，贸易理论分析须严格坚持微观经济学的个体主义方法论；另一方面，贸易政策分析往往又违背了这一方法论。举例来说，微观经济学的效用理论表明，效用在不同经济主体之间无法比较，更无法简单求和。但是，主流贸易理论在分析各种保护贸易政策措施（比如关税、进口配额等）的经济效应时，往往是先分析实施一项贸易政策对一国消费者剩余、生产者剩余、政府税收收入等的影响，然后对之求代数和，以得到实施该政策措施的净经济效应[6]，这种分析事实上基于一个非常重要的假设：“一个货币单位给消费者、生产者、政府带来的效用是相同的”。而根据效用理论，上述假设在现实中是不成立的。进一步地，就不能随意对消费者、生产者和政府的福利状况进行简单求和，从而一国实施关税、非关税壁垒等措施后的整体福利变化将是难以确定的。这足以表明，“开放条件下的微观经济学”存在着方法论上的矛盾与混乱。

上述三大事实说明，国际贸易理论与国际贸易政策之间存在着诸多矛盾和困境。

2. 困境之二：国际贸易理论和政策分析与国际贸易实务之间的脱节

通常人们在学习任何一门理论的时候，摆在桌面上的说法是“用理论指导实践”、“理论联系实际”等。但从国际贸易理论、国际贸易政策（国际经济学的一部分）与国际贸易实务的关系来看，似乎很难找到二者之间直接的契合点。更直接地说，在不排除国际贸易理论对实践“潜移默化”的指导外，国际贸易理论没法、实际上也没有对实践起到直接的指导作用。而当理论不能有效指导实践时，显然不能去怪罪实践，而只能从理论方面找原因。表面上看，国际贸易理论和政策分析与国际贸易实务存在诸多不同，比如出发点、研究视角、研究对象、侧重点等方面都可能存在不同。但这些均不能构成二者脱节的充分条件。造成二者脱节的根本原因需要从二者的方法论、特别是国际贸易理论和政策分析的方法论中去寻找。在阅读相关文献和思考国际贸易学科方法论的过程中，笔者认识到，导致国际贸易理论和政策分析与国际贸易实务脱节的原因至少包括：

其一，企业主体地位在传统贸易理论中的缺失是造成理论与实务脱节的基本原因。或许也正因如此，迈克尔·波特（Micheal E. Porter）的“竞争优势理论”引入并强调了企业因素，近年来甚为流行；而新贸易理论与现代企业理论的融合 [7]，也是一个十分值得关注的现象；21世纪初出现的新新贸易理论（New New Trade Theory）通过将分析变量细化到微观企业层面，关注企业的异质性与出口和FDI决策的关系，关注企业在国际生产中对每种组织形式的选择，从而开拓了国际贸易理论和实证研究的新前沿 [8]。

其二，国际贸易理论内部大量苛刻的假设前提离现实太远，甚至存在方法论上的矛盾。在以往贸易理论分析中，都抽象地假设货币是中性的，且交易过程不存在交易成本和各种阻碍贸易自由的障碍，这与现实是相左的。现实的贸易实务中，不仅大部分时候货币不是中性的，而且就整套业务流程来看，往往伴随着大量的交易成本。可以说，国际贸易实务所关注的一整套业务流程及其中所伴随的成本，恰恰被国际贸易理论从根本上忽略了。在国际市场上，交易成本比在国内市场更为显著，影响也更深远[9]。因此，忽略了交易成本的存在而进行的国际贸易理论分析必须作出适应性的调整。同时，以微观经济学为理论基础也带来矛盾。经济学说史中，微观经济学一般指新古典学派，尽管贸易理论和政策分析大量采用了新古典经济学的方法，但从国际贸易学说史看，其本身经历了古典贸易理论、新古典贸易理论、当代贸易理论（如新贸易理论、新新贸易理论等）的发展和演进。因此，国际贸易理论还不是完全意义上的“开放条件下的‘微观经济学’”，因为其中除了包括新古典学派的内容外，还包含了大量古典学派和当代经济学家的观点。

其三，国际贸易理论对贸易利益的关注具有抽象性，与具体的贸易实务存在差别。一个贸易参与贸易的基本动因是为了获取贸易利益。因此，无论国际贸易理论还是国际贸易实务都离不开对“贸易利益”的分析。国际贸易理论通过引入经济学的分析工具，抽象地分析了一国与其他国家进行贸易所能得到的直接利得和间接利得，其方法论本身决定了无法通过国际贸易理论具体告知一个企业如何实现自身的贸易利益。国际贸易实务则以合同为主线，强调一个微观的企业如何操作以谋取贸易利益。具体而言，一次成功的贸易，无非是交易前贸易双方就各项交易条款展开磋商，然后签订进出口合同，最后履行进出口合同的过程。贸易实务强调相关法律法规、国际惯例和交易程序，最终是为了实现具体而非抽象的贸易利益。各个贸易参与方能否实现自身的贸易利益是衡量交易是否成功的重要标志。就此来看，企业只能从实践着手，在实践中积累获得自身贸易利益的方法，而不能获取国际贸易理论的直接指导。

三、进一步完善国际贸易学科的路径选择

1. 协调自由贸易理论与保护贸易政策的对策

为了协调和化解主流的自由贸易理论与现实的保护贸易政策之间的矛盾，有如下几种思路值得借鉴：

其一，尝试从利益创造和利益分配的不同视角看待自由贸易和保护贸易。自由贸易论若要成立，必要条件之一是国内和国际的市场结构是完全竞争的。现实世界中非完全竞争市场结构的普遍存在表明，上述必要条件在现实中往往不成立，因此自由贸易在现实世界难以实现，不仅如此，人们还普遍观察到保护贸易政策存在的事实。如何协调二者之间的关系呢？光、张燕生、万中心的回答给出了基本方向，他们认为自由贸易决定贸易利益创造，保护贸易决定贸易利益分配，利益创造与利益分配的统一和均衡决定了现实贸易状况[10]。

其二，通过对国际贸易政策展开政治经济分析，试图从政治、经济双重运行的视角去考察实际贸易政策制定和执行的过程。以中国为分析样本，盛斌进行了深度考察和研究，这在一定程度上可对自由贸易理论与保护贸易政策之间的矛盾给予解释[11]。笔者认为，国际贸易政策的政治经济分析试图把政治因素纳入经济分析之中，以弥补主流贸易理论在解释现实贸易政策时的不足。这看似一个简单的学科交叉，但实际上可能反映了主流贸易理论的“研究纲领”存在某种退化。事实上，国际贸易政策作为国际贸易制度的具体化，并没能内生到主流国际贸易理论体系中。针对二者之间一定程度的脱节和矛盾，学者们主要批评的是主流贸易理论的假设前提过于苛刻。孙杰正确地指出：“新古典贸易理论抽象掉了制度因素这个重要的环节，一下子跨越到贸易政策理论来解决国际贸易问题，显然缺乏内在的逻辑一致性，因而，在解释真实世界现象中暴露出许多不足。” [12]

其三，试图在自由贸易理论中纳入就业因素与利益分配因素，以化解自由贸易理论与保护贸易政策之间的矛盾。杨正位认为，从就业和利益分配出发，可以将自由与保护的观点统一起来，“自由贸易理论中本身含有保护的根基。出现这种保护的呼声，并没有否定贸易带来的总的利益提高的情况，即竞争中处于优势的资本家及工人获得的利益有可能大于受损者的损失，也即是说，这并没有否定自由贸易本身[5]”

毫无疑问，学者们的研究无疑可大大深化对自由贸易理论和保护贸易政策二者之间关系的理解。在此基础上，进一步挖掘出协调自由贸易理论与保护贸易政策之间的衔接点，并构造相应的理论体系，可能在未来若干年是一个有意义的学术任务。

2. 衔接国际贸易理论和政策分析与国际贸易实务的对策

为了将国际贸易理论和政策分析与国际贸易实务衔接起来，可能需要使抽象的理论和政策分析“落地”，使现实而具体的实务分析“上天”，最终找到二者的对接点。

其一，为了使贸易理论（政策）分析“落地”，适时放松贸易理论的基本假设并使之更贴近现实是根本之道。比如可考虑在其中引入“关注现实经济生活”的新制度经济学的分析方法，引入制度、交易成本等变量来分析国际贸易问题。正如张亚斌所指出的，“国际贸易理论发展的最新趋势之一，就是引入制度经济学的基本观点与分析方法”[13]。新制度经济学的代表人物诺思曾从历史演进的角度提出了“欧洲长距离贸易的发展是由更为复杂的组织形式的内部连续发展所启动”的命题[14]。这些中外学者的研究表明，国际贸易与新制度经济学有着众多的理论“接口”，甚至可对国际贸易展开系统的制度经济学分析。“制度与贸易”在进入新世纪后成为学术前沿可谓对此的最好注解，笔者曾将这种学术思潮命名为“国际贸易的制度主义”，并认为新新贸易理论的出现、贸易理论对制度因素的自觉吸纳，是国际贸易理论发展的自然趋势，也是其回归现实的必然选择 [15]。此外，还可将国际贸易政策视为制度的一种形式来加以分析，运用新制度经济学中的“制度变迁理论”来分析一国对外贸易政策的变化和发展趋势。从本质上看，国际贸易是“产权的跨国（或地区）转移”，在产权界定、保护和转移的过程中，伴随着种种交易成本，因此国际贸易活动需要在一定的制度框架下展开，以克服过于高昂的交易成本，促进贸易的发展。通过引入制度经济学的方法，高度重视制度要素和交易过程本身，自然可更好地衔接贸易理论和政策分析与贸易实务。

其二，为了使贸易实务“上天”，在讨论如何签订一笔具体的业务合同时，应不断地追问“为什么”，这样终究会找到其理论根源。国际贸易实务是在一定的制度框架下展开的，通常国际贸易的制度环境分为三个层次：国内法、国际贸易条约（如《联合国国际货物销售合同公约》等）和国际贸易惯例（如INCOTERMS2000、UCP600等）。这些制度的作用在于制约贸易商的机会主义行为，使得交易的一方能对对方的行为形成明确而稳定的预期，从而降低交易成本，使参与者能获得更大的交易剩余，有动力参与交易。其中，契约（合同）是贯穿一笔进出口业务的主线，不论是出口业务还是进口业务，其基本程序都包括交易前的准备工作、交易磋商、合同签订、合同履行等几个环节。在这一过程中，与同等规模的国内贸易相比，由于国际贸易的难度更大、更复杂、风险也更大，一般而言国际贸易的交易成本更高。既然国际贸易是产权的跨国（或地区）转移，伴随着产权的界定和转移而发生的交易成本，可以说是与国际贸易实践相伴而生的一种客观存在。在进出口合同中，最为核心的条款是价格条款，而国际贸易报价一般借助于贸易术语才能得以完成，选用贸易术语的过程，就是明确双方各自在交易中该做什么、不该做什么的过程，即明确进出口双方在贸易中的责、权、利的过程。贸易术语的出现和广泛应用，大大简化了产权界定和转移的程序，从而可以有效地降低国际贸易中的交易成本。上述分析表明，可运用制度基本理论、产权理论、交易成本理论等对国际贸易实务展开详细的分析，从而将其上升到一定理论高度。

在此基础上，笔者认为，可沿着不断追问现实国际贸易活动的根源，即不断寻找“国际贸易的原因”、“国际贸易的原因的原因”、“国际贸易的原因的原因的原因”等，进而找到衔接贸易理论与现实的一根“红线”。基本线索为：

贸易发生贸易利益（分配）（广义）贸易条件交易条款贸易合同商务谈判

其中，前面的是结果，后面的是原因。即，国际贸易的原因为对贸易利益的追求，贸易利益的分配很大程度上取决于贸易条件，贸易条件由包括价格在内的种种交易条款决定，交易条款在贸易合同中确定，贸易合同的签订靠商务谈判来达成共识。沿着这个思路，或许可构建一个理论与实务融为一体的国际贸易学科新框架。

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篇5

摘 要：随着中国入世后对外贸易的蓬勃发展以及经济全球化进程的加快，用人单位对具备运用外语进行专业化的国际贸易沟通和业务办理能力的双技能人才需求缺口日益扩大，然而我国高校国际贸易课程双语教学尚存在融合度较低的问题。基于现有研究分析，阐述了利用PBL模式进行高校国贸课程双语教学实践的可行性，并提出优化基于PBL的双语课程体系实践的对策。

关键词：PBL；国际贸易课程；双语实践教学体系

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）03015301

1 国内外研究综述

PBL（Problem Based Learning，PBL）教学模式，即问题中心教学法，首先，由加拿大McMaster大学引入医学教育。

关于PBL教学方法的国际贸易课程运用方面的研究，现有研究主要集中于针对PBL方法的教育应用及其实践验证。陈秀春比对分析了传统教学方法与PBL双语教学的作用，而陈红蕾则结合当前我国高校国际贸易专业课程实施双语教学的阶段化特征，黄冬明、聂振雯等人则主张认为PBL能有效改善学习主体的能动创新力，并对于教学目标的更高层次实现带来结合性的教育意义。

关于双语教学的教学实践应用，旷芸、梁宗经、刘海燕则在充分分析国贸专业课双语教学可行性基础上，提出结合商务单证、外贸函电以及报关报检实务等国际贸易实操流程，进行双语教学的建议。

现有研究针对结PBL的国际贸易课程双语教学实现条件、实施方法与评价并未有深入研究。可见，以结合市场角度确立高校国际贸易课程双语教学的需求现实性和实践实效性，进而实施基于PBL的国际贸易课程双语教学对于高校的经贸类课程教学探索，及其专业人才的多元化能力培养具有典型的进步意义。

2 高校国际贸易双语实践教学发展现状

本研究在前期通过校企合作企业问调、实习学生实习调查等方式，笔者组织进行了周边区域企业针对高校国际贸易专业学生双语实践运用能力反馈调查，调查显示，各企业针对该类人才的专业技能需求排序占比为，语言沟通谈判及书面撰写能力要求占比为71.3%；利用语言技能及进行基本的单证实务操作占到35.4%；具备用外语进行独立国际贸易业务完成的占到83.1%，可见当前企业对于国际贸易专业人才的双语运用及应用技能要求贯穿整个国家贸易流程，故而对于当前院校，将国际贸易各课程涉及原理、技能技巧进行与外语的渗透融入，进而开展双语教学及专门人才培养具有更为现实的意义。

而目前我国部分院校专业课双语教学仅停留于课内的简单双语交流或内容叠加、部分专业课程的专业词汇、语法的语言课程方式讲授；或利用专业学生的课外实践进行业务流程的双语运用仿真学习，部分院校采取两专业相互增设课程的初步尝试，但总体而言在实质上有注重语言在专业领域方向的单纯累积或专业知识、技能习得中的语言拓展等教学不融合的“线性推进”倾向。

3 高校国际贸易实施基于PBL的双语实践教学体系发展对策

首先，在具体的双语教学实施过程中应尝试以国际贸易产业、行业的人才需求细化国贸贸易课程双语教学的授课计划、目标和教学细节。

其次，以市场需求为纲制定双语学习的问题设置、对应的解决方案与项目、专业化术语和行业化解决办法中的双语知识信息与能力要求，辩证地扬弃以往国际贸易课程中双语“满堂灌”式的纯粹翻译、口译形式，结合国际贸易行业所需外语，以多种资源形式在PBL模式下以双语的教学系统予以集成，并在反复的实证验证和教学实践中提升国际贸易双语教学水平和相应的专业人才培养实效。

最后，基于课堂教学实践的传统PBL两阶段问题设计，着力从教学模式与实践应用教学方法入手，进行了充分结合PBL模式的数据流图（Data Flow Diagram，DFD）框架的国际贸易课程专业化教学大纲、教学过程的问题设计等内容设置，并结合运用演绎推理思路，归纳针提供对于针对于当今市场与社会行业人才需求的及高校国际贸易教学实践的PBL双语教学的应对策略。

参考文献

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篇6

【关键词】高职院校，国际贸易

一、高职院校国际贸易教学的特点分析

从高职院校国际贸易教学内容上来看，高职院校的国际贸易课程在教学内容上可以划分为以下几部分内容：第一，学习国际贸易发展的历史阶段，尤其是在资本主义获得快速发展时期的国际贸易一般的规律和发展的特点。在这一部分主要介绍国际贸易的基本概念、基本特征、发展规律、世界市场的发展和国际分工的产生等等；第二，学习国际贸易的基本学说和理论，这一部分主要是从自由贸易、地区保护贸易和现代国际贸易理论几个角度进行介绍和讲解。在自由贸易的学习中，要让学生对比较成本理论、要素禀赋理论和绝对成本理论有基础的了解和把握；地区保护贸易理论则要让学生了解到保护幼稚工业理论、重商主义理论；现代国际贸易理论要让学生对产业生命周期、国际分工和国家竞争理论有足够的了解；第三，学习国际贸易政策和方针，自由贸易区、保护贸易区以及关税壁垒、关税政策和鼓励出口等理论知识进行基础学习；第四，学习国际贸易相关的贸易现象这部分主要是从跨国公司、服务贸易和世界贸易组织的角度进行国际贸易理论的学习。

在国际经贸专业的学习中，国际贸易的基础知识和理论框架是非常重要的。在课程教学中，教师应该让学生了解到国际贸易基本的理论和原则、贸易政策和贸易措施等等。

二、高职国际贸易教学存在的问题和缺陷

首先，高职院校国际贸易专业学生缺乏学习动力，给教师的教学带来很大难度。国际贸易涉及到的理论非常繁杂，涉猎面非常广，是一门专业理论课程。很多基本概念理解起来非常抽象，在实际中又缺乏案例作为支撑，学生学习起来有较大难度，如果学生的学习积极性难以调动的话，那么教学效果显而易见。国际贸易课程一般安排在学生开学之后的第二学期，这个时候学生掌握的经济学的知识是非常少的，加之学生自身的素质参差不齐，教师在教学过程中难以做到全面兼顾，这给教师的备课和教学带来很大困扰。

其次，国际贸易教材内容陈旧，不符合经贸现实。目前，在高职院校国际贸易理论课教学中使用的教材无论在教学内容、教学结构上都没有创新之处，教材编写者受到自身能力的限制，往往在书中直接应用其他学者的理论，并采取被理论界和专家学者们都认同的观点，很多教材对国际贸易的新趋势剖析地非常浅显，举例来说，管理贸易政策和战略性贸易政策在很多书中涉猎很少，但是这两种政策早在上世纪七十年代就已经成为发达国家主要的贸易政策形势。在介绍关税税率的时候，高职院校的国家贸易教材中也很少介绍协定税率，而这种税率早已经在国际贸易中普遍应用。

最后，高职院校的教学方法比较枯燥和单一。教学过程并不是单纯的传授知识的过程，而是教师和学生双向互动，教学相长的过程。教师如果不能采取恰当的教学方法，那么学生则难以提升自己的学习积极性。受到高职院校教学条件和国际贸易的课程特点，高职院校在教授这门课程的时候，大多是以讲授为主的，也就是教师一味地将，学生被动地听，学生在学习中完全没有自我思考和自我探索的空间，难以获得实际应用能力的提升。学生的基础知识比较薄弱，对国际贸易理论的把握不深，如果仅仅采取灌输式的教学方式，那么学生很难深入了解课程要求学生掌握的基本理论和概念，更谈不上灵活地运用理论知识进行实际贸易问题的解决。

三、高职院校教学内容的更新和调整

第一，高职院校应该进行区别教学，明确划分重点章节和非重点章节。国际贸易教材中所包含的内容是非常丰富的，但是高职院校分给国际贸易理论课程的课时是比较少的，教师不可能将教学内容面面俱到的介绍到，让重点章节和和实际联系在一起，笔者认为国际贸易理论知识、国际贸易政策、区域经济一体化、世界贸易组织等内容是学习和教学的重中之重，教室可以适当延长课时，进行详细讲解。对于非重点章节，教师可以提纲挈领，让学生了解理论知识概况即可。

其次，要进行综合知识点的教学，为学生展示国际贸易理论和实务的最新发展态势。国际贸易理论本身枯燥晦涩，教材编写一般落后于实践前沿，如果教师教学时还照本宣科，那么学生势必会觉得枯燥乏味。教师应该不断了解国际贸易最新发展状态，并将之扩充到国际贸易理论教学之中去，引导学生用学过的理论知识去分析国际贸易的最新现象。在引入国际贸易基本理论概念的时候，教师可以给学生介绍最近一年世界国际贸易和本国对外贸易的统计数据。

四、高职院校国际贸易教学方法改革

第一是案例教学法。案例教学法是让学生身临其境感受国际贸易实务的重要途径，学生在对案例进行分析、点评的反思的过程中提升了自己分析问题和解决问题的能力。案例教学法应该以现实热点经贸问题作为分析和研究的客体，引导学生去启发式思考和创新性学习。案例教学法开展之前要对理论知识进行教导，避免案例教学成为无根之木、无源之水。教师应该提前告知学生要讲解的案例和相关要求，给学生大概一周的时间进行案例分析和思考，让学生在这个过程中去反思和质疑。比如说在解释反倾销案例时，教师可以引导学生对欧盟对原产于中国彩电的反倾销案例进行分析，在理论知识和实务操作结合学习的过程中，学生对国际贸易理论知识了解得更加深刻。

其次是专题教学法。专题教学法要求教师对国际经贸重点问题进行分析，通过自己的研究心得和体会向学生进行专门的论证和阐述。教师可以根据某一章节的某一部分内容开展，比如说绿色贸易壁垒和中美贸易摩擦等等。

总而言之，高职教师应该把握高职学生特色和高职国际贸易教学特色，针对性地开展教学，克服高职国贸教学的缺陷，大力创新，促进高职学生快速掌握国际贸易理论，形成国际贸易专业技能。笔者通过课程内容和方法改革，转变了课堂氛围枯燥的僵局，激发了学生的学习积极性，师生关系大大改善，学生实际应用能力获得大大提升。

参考文献：

[1]刘文杰.关于国际贸易专业教学创新的思考[J].商业经济，2011

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关键词：国际贸易学科；国际贸易；学科建设；拓展和研究方向

一、当前我国国际贸易学科领域存在的问题

1.国际贸易学科领域研究范围浅显，相关专业性研究不够深入

如今我们的国际贸易学科是由国务院办公厅和国家教育部研究生工作办公厅在上世纪九十年代后期才调整提出建立的，它在学科划分上属于应用经济学，它在《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中，与其他九个二级学科都被划分为应用经济学。在国际贸易学中，相关概念指出：国际贸易学是研究国家与国家或地区与地区之间商品与劳务之间的交换的理论与方式的科学性学科，它不仅要有相关的科学理论为依据，而且要有一定的实践活动来检验，因此国际贸易学科是一门理论实践结合的、综合性很强的学科。但是，随着世界的发展，很多商品已经无法用单纯的劳务体现，生产要素、人员调配、知识产权等都无形地参与到国际贸易之中，在过去，商品与劳务可以直接进行纯粹的交换，然而现在，很多其他范围的业务参与到了商品与劳务的交换中来，因此国际经济贸易也就变得更加复杂多变，由此看来，过去建立的国际贸易学科已经无法满足日益发展的经济贸易情况，因此我们要深化改革提升国际贸易学科的研究深度，以此来适应当下的国际贸易现状。

2.国际贸易学科不能适应学科和外经贸实际的发展需要

在2006年国家社会基金申报填表的学科目录之中，在二十四个二级学科之中，已经没有了“国际贸易”学科，由此看来，我国对国际贸易学科的重视程度是不够的，正是因为我国的忽视，使得该门学科没有得到与时俱进的发展。在世界经济快速发展的当下，我国国际贸易学科已经无法适应外经贸的实际发展需要。国家对每个学科的设立都是以研究为目的，为实际的应用与研究提供相应的方向，因此我们发展国际贸易学科是在整体上为政府部门和相关企业提供辅助与服务功能。在经济趋向全球化发展的推动下，单一的经济发展模式已经无法适应我国的经济发展需要，所以我们需要跨国界的经济贸易来往，而且将来经济进一步趋向全球多元化会成为必然，跨国企业和人员调动会成为经济全球化的载体，它们会不断推进经济的多元化的建设，随着国际经济竞争的加剧，各个国家都开始彰显自己的国家贸易优势，以此来吸引更多别的国家来到自己这里进行投资和贸易，将全球贸易融合，这样更能促进国家经济更好更快发展。综上所述，我们要在国家贸易盛行的当下找到适应我国经济发展的方法与途径，深化我国经济贸易改革，以此来满足外经贸的实际发展需要。因此我国相关教育研究部门就要加大对国际贸易学科的重视程度，建立新的国际贸易学科发展体系，为我国输送更多的高端型国际贸易人才，由此来保障我国逐步过渡到全球化经济贸易的发展之中。

二、国际贸易学科的具体拓展和研究方向

1.拓展研究领域与方向的核心思想

我国教育部门在《关于做好普通高等院校学科专业结构调整工作的若干原则意见》中提出了：学科专业的调整要具有鲜明的时代特征，要全面考虑世界经济的发展现状，在整体上要充分把学科专业调整工作做到全面性，使其更加具有战略意义，在现在的经济贸易工作中，很多国家都投入了很大的人力物力，国际贸易已经无形之中成为了国家与国家之间“没有硝烟的战争”，在战争之中起到主旨作用的是作战计划，它是战争的主导核心思想，所以，在国际贸易之中，最重要的就是核心思想内容，由此看来，我们在拓展国际贸易学科的研究方向时，首先要做到核心思想的建立，我们要对当前经济贸易的状态有一个较为客观的评定，对将来经济贸易的发展趋向有一个相对准确的预测，然后以此为基准，制定出一套符合我国经济发展的国际贸易人才培养计划，所以，在下一步的学科调整计划中，我们需要彰显国际贸易学科的核心思想，并以核心思想来指导我国国际贸易的深化发展

2.国际贸易学科总体要增加内容

由于上一阶段我国对国际贸易的轻视，使得我国国际贸易学科在总体上缺少实质上的内容，相关人才在国际贸易学科上的知识储备也不够全面，因此，在下一阶段的发展上，我们要全面加强学科内容建设，完善学科的知识结构体系，增加学科的全面建设培养，世界经济的发展每天都在潜移默化中发生着变化，过去的单一经济教学模式恐怕无法对现在复杂化的经济社会有实质上的改观，只有在知识学科上做到面面俱到，才能使我们在遭遇实际的难题时，有具体到位的解决方案和可行性的措施，因此我们需要增加国际贸易学科的整体内容，通过增加课程的方式，深化国际贸易学科的涉猎深度，加深学生对国际贸易中重难点的理解程度，全面型的经济贸易人才是我们当下迫切需要的，何为全面？只有做到了知识储备足够充分、经验技能足够丰富、处理方式足够有针对性、具体方案足够有可行性，才能说是国际贸易的全面人才，所以我们要进一步突出国际贸易学科内容的丰富性，增加学科相关的学习内容，确保培养出的国际贸易人才能够符合当下的经济发展需要。

3.突出建设我国特有的国际贸易学科领域

要想在经济全球化的今天建立我国的国际贸易优势，只有扎实的理论基础和准确的指导方针是不够的，我们还需要突出建设我国特有的国际贸易学科领域，走具有中国特色主义的贸易道路。美国以丰富的劳动资源、多样的自然投资和发达的科学技术为依托，建立了属于美国的国际贸易特色；日本则以工业为基础，打造了属于他的国际特色贸易体系，由以上两个发达国家看来，要想在当今世界多元化、经济贸易全球化的环境下立足，就需要根据本国的国情和具体的优势产业建立具有本国特色的国际贸易项目，以此来吸引世界其他国家的投资，而要想建立特色化的国际贸易项目，就需要我们突出设定特色化的国际贸易学科，培养出一批专业素质过硬的贸易型人才，为我国分析出适合目前发展的、具有中国特色的国际经济贸易体系，为我国的经济发展添砖加瓦。

4.从与对外贸易或国际贸易的知识与理论体系及其相关性

来分类细化研究领域与方向对外贸易和国际贸易的知识与理论体系一般来源于实际的国际贸易案例实践之中，只有通过具体的实际案例，才能总结出一套相关的知识理论体系。然而由于近些年来我国对外贸易的案例还比较少，领域也比较狭隘，使得我国相当一部分的大学和研究机构对国际贸易领域都没有太深的建树，这样的现状使我国不仅无法进一步深化对外贸易的发展，而且使我国无法开拓和创新新的对外贸易模式与体系，因此，我们要化繁为简，将对外贸易和国际贸易的知识与理论体系按照一定的相关性划分开来，以此来细致研究领域与方向的工作。我们在分类细化时应有如下研究：（1）国际贸易理论研究：在理论研究方面要从古典到现代。虽说古典的贸易知识体系已经无法跟上现在时代，但是它却是一切对外贸易和国际贸易知识的理论基础，只有以此为依托，才能将现代的对外贸易工作做好，所以我们在研究时，要将古典与现代的贸易知识体系划分开来，以基本的知识体系开创新的创新性贸易模式。（2）国际经济贸易组织研究：WTO原则。区域性的经济合作贸易组织也起到了越来越重要的作用，它有利于多边国家实现互利性的贸易往来，细化该方面的研究有助于深入创新贸易的新方向。（3）国际贸易法规政策研究：我们需要对国际贸易法则、国内对外经济贸易法则、各个国家的贸易政策有深入的研究，以此来保障我国的对外经济贸易利益。（4）货物贸易研究：要加深科技电子产品贸易、农物纺织物产品贸易和自然资源产品贸易的探索，深入研究或开拓新的研究方向。

三、国际贸易学科和国际经济与贸易专业换名或同名及可否上升为一级学科问题

从以上对国际贸易的分析和展望来看，国际贸易学科涵盖的内容有很多，但是我们的大学和相关教育部门却没有将其正确全面地理解和认识，多年以来国际贸易学科也一直处于二级学科的尴尬地位，不少大学生和老师对国际经济贸易专业的理解也很模糊，这就对深化国际贸易十分不利，所以，我们可否考虑加大对该门学科的投入力度，将国际贸易学科和国际经济与贸易专业从二级学科上升到一级学科，只有我们从多个方面重视完善国际贸易学科建设工作，在该门学科和相关专业上投入更大的人力、物力和财力投资，才能使我国国际贸易系统有一个良性的发展，如今社会已经越来越趋向于国际化，多国都在紧锣密鼓地筹备贸易融合工作，在这种大环境的推动下，对外贸易的地位与意义也就越来越重要，所以，过去为二级学科的国际贸易是否可以在需求大大增加的当下上升为一级学科，值得我们商榷，扩大研究的方向和深化研究的深度，建立完善的学科学习体系，才能在未来的对外贸易经济发展中取得更加辉煌的成绩。

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1 国际贸易教学的新发展

国际贸易是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科,是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学,它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的某些基本原理、基本知识和基本技能的运用,它是我国高校法学教育的必修课程之一。

随着全球化经济时代的到来,国际贸易市场迎来了新的格局,当前及未来的国际贸易不仅仅只是简单的货物买卖,而有关知识产权的技术贸易、劳务贸易、服务贸易等都成为了新时代国际贸易的范畴。当前,国际贸易的变化主要体现在货物、技术和服务这三个领域,国际贸易作为一门应用型很强的学科,其教学理念和教学内容应紧跟国际贸易市场的发展和变化,新时期国际贸易教学的新发展主要体现在:(1)教学内容范围的扩大,相比较传统国际贸易的货物贸易关系调整,如今的国际贸易其调整范围已经扩大到货物、技术和服务这三大领域;(2)教学内容中国际贸易法体系的完善,当代的国际贸易法体系已逐渐完善,其中既包含国际法规则,又包含国内贸易往来的规范;在实体原则的基础上,增加了有关程序规则和冲突规范的综合性法律条款;(3)教学内容中国际贸易法地位的强调,新的国际贸易法强调对其法律效力的确认,WTO各成员国应共同维护国际贸易法的法律效力,履行国际贸易法规定的各项义务,由于确认了国际贸易法的法律地位,各成员国的国内贸易法条款不得与国际贸易法的各项规定相抵触。这三个教学理念和教学内容方面的变化均体现出了当前高校国际贸易教学新发展的趋势。

2 国际贸易教学变革的必要性

2.1 传统教学方法的滞后

教学内容设置的科学合理性,教学方法的高效性是教育行业追求的核心目标,也是提升教学水平的重要途径,更是素质教育的基本要求。高校中的传统国际贸易教学方法大多是机械地向学生进行知识点的灌输,教师在课堂上占据着主要地位,知识点的传授一直是课堂的核心,这种教学课堂很显然缺乏趣味性与互动性;另一方面,传统的教学都是以课本的理论知识为依据,这种脱离实践的教学有着诸多的弊端,教师在教学过程中不能自由发挥,不仅制约了学生的思维,更影响学生未来的学以致用。 2.2 国际贸易人才的需求

在全球化经济背景下,我国的对外贸易日益增多,市场对和贸易往来相关的法律与经济人才的需求量也在日益增大。新时代国际贸易对人才的要求不仅表现在对其知识广播性的要求上,而且更要求人才具有国际法学知识,具有专业的法学理论知识和实践技能,其能够以全球化的思维去分析形势,以高度的眼光去研究问题与解决问题。然而现实情况是,当前我国高校培养出来的国际贸易人才,他们普遍缺乏国际眼光,习惯以国内思维去看待问题,这是由于我国高校的教学弊端所造成的。

因此,国际贸易教学方法的新发展,对国际贸易教学的变革不仅是高校教学改革的必然要求,更是出于国内市场的需要。国际贸易的传统教学在教学目的、教学理念、教学内容及教学实践等方面都需要进行全面的变革;另一方面,国际贸易教学方法的发展有着其独特性,因为国际贸易法处在不断的改进之中,其发展速度明显快于其它学科,这使得教学内容和教学理念需要适时进行改进,以满足市场的需求。

  3 国际贸易教学变革的思路

3.1 转变教学目的

传统的国际贸易教学目的是使学生了解并掌握一般的或是特定情况下的国际贸易法原理和知识,熟悉国际贸易法的基本规范。由于这方面知识的乏味性,学生多是被动地接受教师的强行灌输,案例教学的应用也是少之又少,常采用的教学思路就是,教师先按照课本列出特定的原理和知识点,然后对这些知识点和原理引用实例进行说明和解释。可以看见,传统的教学模式只是强调学生对既有知识点的掌握,这种模式培养出来的人才往往无法运用自己的思维去解决现实中的疑难案情和贸易争端。因此,新时期国际贸易教学的目的是不仅要求学生掌握基本的或特定情况下的国际贸易法原理和规范,更要培养学生国际法的思维意识,提升学生实践中应用法律的技能。

3.2 变革教学内容

首先,高校应注重国外优秀原版教材的引用,国外原版教材的引用不仅可以提高学生的外语水平,而且可以使学生接触到最原味国际贸易法知识,了解到国际最前沿的学科课题。国外优秀原版教材的引用,不仅做到了内容变革,更做到了教学思想的变革,在教材的选择上,尽可能选择近几年出版的教材,因为WTO法在不断变更,新教材的选用做到了与时俱进,理论联系实际。

其次,教学内容的变革不能只停留在课本知识上,还应通过实践环节对教学内容进行拓展和强化,教学实践环节可以对教材进行补充,补全教材知识的遗漏点。比如,教师可以组织学生模拟法庭,借用经典的疑难案例,让学生利用专业知识对案情进行辩论,这样不仅可以激发学生的思维,培养学生的创新能力,更做到了理论联系实际。

除此之外,教师还应让学生尽可能接触到国际最新、最前沿的知识点,信息社会里,WTO会议的召开,其通过的新决议和新规则会极快公布,典型的疑难案例也会向社会适时公开,学会及时接触到这些知识有助于保持教学内容和实际的同步性。

3.3 变革教学方法

(1)改变教学模式。传统的教学模式有着诸多的弊端,在教学思路的变革下,教师应注重理论联系实际进行教学。比如,教师应摒弃掉传统的灌输教学模式,重视案

例教学的应用,在课堂上,结合课本知识点,适当引用国际贸易争议和WTO成员国之间的争端案例,培养学生多方位的思维。引用案列教学不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,对学生解决问题能力和辩论水平的提升都有着较大帮助。 (2)创新教学手段。如今,计算机网络和多媒体技术在高校教学中的应用已经十分广泛,在国际贸易教学中,教师应借助这些现代化手段,将教材基本知识点、疑难问题和经典案例等提前制作成课件,在课堂中,利用这些课件对学生进行启发教学,这种教学手段不仅可以将知识点进行准确的表述,更可以极大提升课堂教学效果。

3.4 注重教学实践

国际贸易是一种实践性较强的学科,高校的国际贸易教学不仅要提升课堂教学效果,还要适当地安排学生进行实践活动,在实践中检验与巩固学生对教学知识点的把握。比如,高校应加强与相关律师事务所的练习与合作,为教师和学生提供参与实际案例的机会,教师可以组织和引导学生去律师事务所接触现实案例,学生可以承担咨询或案件人的职务,在这种亲身实践的过程中,学生可以如实感受法庭的气氛,亲临现场更可以锻炼学生在紧张氛围和关键时刻下对国际贸易法的运用和把握,真正做到学以致用。

3.5 加强教学与科研的联系

高水平的科研是教学质量取得保障的前提和基础,反过来讲,教学质量又是检验科研成果的重要途径。因此,为了丰富教学内容,加强课本知识点的深度,教师应积极从事科研工作,并努力将科研成果转化为教学内容,以培养出高质量的法学人才。

加强科研与教学的联系,不仅要使教师积极地参与到科研活动中去,学生也同样需要参与到与国际贸易有关的学科之中,在教师的安排与指导下,学生通过自己的努力完成选中课题的研究。在论文写作过程中,学生会用到以往学习的知识,科研过程即是对知识点的回顾和巩固过程,而且在其中,学生的思维会得到极大的激发与锻炼。将教学和科研进行联系,说到底还是学生占据着主体地位,教师应努力要求使学生探索出有价值的思想和观点,追求学生在核心期刊上能够发表高质量的学术论文,这不仅可以提高国际贸易的教学质量,更可以树立学生在行业内的影响力。

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关键词：国际贸易课程 实践教学 改革

一、国际贸易课程推行实践教学的基本设计原则

1.从培养目标出发

国际贸易课程教学要达到培养具有一定理论素养又具备熟练操作技能，并且能够进行创新的应用型人才的目标，国际贸易课程的教学必须在理论教学的基础上开展实践教学的环节。实践教学环节不仅能够深化理论知识，同时也将课程知识与职业岗位要求紧密联系起来，使得课程教学紧紧围绕着高职教育的人才培养目标。要达到这个目标，无论是在实践教学内容设置上还是在实践教学方法选择上都要贴近岗位的职业能力要求来进行安排。

2.从课程的特点与性质出发

在设计课程的实践教学活动时我们可以从实践教学的两方面内涵入手进行设计和安排。一是通过实践教学活动安排达到培养学生的动手能力以及操作能力的目的。二是“理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累等实践教学活动”。在实践课程的教学过程中可以通过案例、讨论等教学方法，让学生较为直观地了解和把握世界经济活动的特点及规律，从而提高学生运用理论知识分析现实问题的能力，促使学生心智技能的形成。

3.从学生的实际情况出发

从因材施教的角度出发，在课程教学内容的安排上要与本科教学中重视知识的系统性、重视理论模型讲解相区别，体现出高职教学与职业技能要求紧密结合的特点。在教学方法上采用多样化的教学方法，强化学生的学习兴趣和学习积极性，多角度地调动学生学习国际贸易课程的热情，力戒平面单一讲授，从教学内容到教学方法都要从高职学生的实际出发，从而达到培养学生的实践能力和创新能力的目的。

二、国际贸易课程实践教学安排

1.实践教学内容设置

在国际贸易课程所涵盖的内容中与工作实际应用联系较多的是国际贸易政策和国际贸易措施两部分内容。另外，一些关于国际贸易及国际贸易组织的基本知识以及国际贸易发展的最新趋势学生也必须掌握。根据以上设计原则，国际贸易课程的实践教学的课时安排应占该门课程总课时的50%左右。实践教学内容的设置采取模块化教学方法，每一个模块都设定了实践教学目的、教学任务、课时安排以及通过实践教学学生应掌握的技能。

2.实践教学方法和手段的选择

国际贸易课程实践教学方法和手段可以根据不同实践教学模块的培养技能的不同来进行选择。实践教学方法应该是多样化的，除了以上方法和手段之外，还可以采用多媒体放映、网络、参观、专家讲座、辩论等形式开展。多样化的教学方法和手段将会极大促进学生专业学习的积极性，也有利于学生创新能力的培养。

3.实践教学效果的评价

国际贸易课程实践教学效果的评价涵盖教学内容和模式的评价、教师的评价、学生的评价以及教学环境的评价四个部分。实践教学活动的开展应在教师的积极指导下采用多样化的方法和手段强化学生的思维和动手能力达到锻炼他们的实践操作技能的目的。对于教师的评价主要集中在教师的专业技能和素养、教学设计能力以及对学生进行有效学习评价能力等方面。对学生的评价是教学效果评价的重要内容，传统的教学评价即通过计算各占一定比例的课程平时成绩和期末成绩来评价学生。最后是对教学环境的评价。教学环境主要包括教学资源的建设以及教学设备水平。

三、改进国际贸易课程实践教学的建议

1.处理好理论教学与实践教学之间的关系

课程的实践教学活动开展以理论教学为基础，两者互相呼应，相得益彰。

2.任课教师的选择和培养

在选择任课教师时，要选择那些既懂学科理论又懂专业操作、实践能力强、教学效果好的“双师型”教师。

3.课程实践教学基地的建设

国际贸易课程实践教学基地建设是推进实践教学活动的基本保障。国际贸易课程实践教学所需场所包括多媒体教室、计算机机房等，在这些场所里可以运用投影仪、电脑、音像结合语音设备等现代化的教学手段去开展实践教学活动，这将彻底改变传统课堂的教学形式，使得教学内容更加丰富多彩，真正形成以学生为中心、以实践为中心的现代学习方式。

这样的学习方式将会大大的提高学生运用理论知识的能力以及实际的操作技能。

4.案例库建设与实训软件的开发

国际贸易课程实践教学活动开展除了需要上述硬件设备以外，还要重视软件的建设和开发。国际贸易课程实践教学所需的软件主要包括实践教学案例库和模块实训软件。案例库的编制顺序可以按照课程模块顺序设计，案例的来源渠道可以是教材、影视资料、网络等，案例库建设还要特别重视内容的及时更新，优胜劣汰。案例库建设侧重于课程的“软实践”部分的训练，而实训软件则是用来训练学生的动手能力和操作能力。实训软件主要针对实践教学模块中一部分操作性强的内容进行设计。

总而言之，国际贸易实践教学研究应当在新课程观的理念指导下进行，从培养目标、课程定位、课程结构及课程实施等方面都要着眼于学生素质的全面提高，让学生在实践中学习。国际贸易实践课程的教学也必将打破过去以“教师为主体”的教育教学观念，让学生和教师得以共同发展。

参考文献：

[1]李永生.国际物流成本对国际贸易的影响[J].国际经济观察，2006，（05）

[2]黄穗光.国际贸易课程高职教学探析[J].广东教育，2006，（8）：12-14.

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>> 国际贸易新环境下中国外贸比较优势问题的研究 当前贸易环境下对我国外贸体制改革的思考 贸易保护主义下的中国外贸政策研究 中国外贸新动力 经济新常态下寻找中国外贸新姿态 新常态下中国外贸企业的供给侧结构改革 新贸易壁垒加大中国外贸发展阻力 新企业会计准则下视同销售行为会计核算的再思考 中国外贸依存度的分析与思考 危机下中国外贸　政策的选择取向 千亿援欧下的中国外贸危机 调整转型格局下的中国外贸 国际贸易新理论对我国外贸战略的启示 经济危机下的新贸易保护主义:我国外贸企业应对策略浅析 完善中国对外贸易政策的思考 中国外贸民用枪弹掠影（下） 试论新形势下如何培育中国外贸竞争新优势 当前中国外贸易持续顺差的原因影响分析 主要国际贸易理论对中国外贸发展的启示 中美贸易顺差与中国外贸可持续发展的路径选择 常见问题解答 当前所在位置：.

②“任务贸易”指国际贸易中存在大量中间品贸易及服务贸易，货物贸易不仅仅指最终货物的进出口.

③由于数据的可获得性，本文只选取2005、2008、2009、2011年数据进行比较分析.

④“中国出口统计隐藏大量重复计算 实际获益仅七成”， .

参考文献：

[1]Robert C.Johnson & Guillermo Noguera. Fragmentation and Trade in Value Added Over Four Decades. NBER Working Paper 18186，May 2012.

[2]袁其刚，戴金平，刘斌.贸易结构变化促进经济增长途径的比较分析——基于中国数据的经验研究[J].世界经济研究，2011（11）.