电工教学大纲和教学计划范文

导语：如何才能写好一篇电工教学大纲和教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、当前专业教学中存在的问题

1．课程内容衔接不紧密

电工电子类专业目前的课程安排，主要沿用理论加实习的模式，重视知识铺垫，但能力培养体现不足，理论课教学内容与实习课教学内容结合不够，实习课题综合性较强，加大了学生学习难度，教学有效性不强。

2．教师队伍整体水平有待提高

经过学院的快速发展，学生数量有较大幅度的增长，学院在近几年引进了大量年轻教师，虽然师资整体的数量基本满足教学要求，但师资队伍存在结构性的问题，年轻教师的教学能力有待加强，而老的理论课教师动手能力则欠缺。

3．一体化教材开发力度不够

教材是课程教学的重要载体，在既有的教学模式下，教材尤其是一体化教材的开发力度不够，应该以能力培养为核心，制定一体化教学大纲，采用先进教学方法，梳理教学内容，开发一体化校本教材。

二、一体化教学改革的主要内容

1．建立一体化课程体系

以综合素质培养为基础，以能力培养为主线，围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，在电工电子类专业既有教学计划基础之上进行修订，建立以一体化课程体系为特色的人才培养方案并有效落实。

2．培养一体化教师队伍

通过外引内培的方式，引进高水平一体化教师，通过院内教师技能培训、技能考核、校本课题研究、鼓励教师领衔或参与一体化课程建设等方式，切实提升教师的一体化教学能力和水平。

3．开发一体化校本教材

通过项目立项方式，由教研室或教师领衔修订一体化教学大纲，鼓励教师运用先进的教学方法进行授课，在教学大纲基础上，创新教学内容，开发一体化校本教材。

4．打造一体化教学场地

围绕职业能力培养，仿真企业真实现场，配置教学设备和仿真教学软件，提供融教、学、做相统一的一体化教学场地，为一体化教学改革的有效实施提供硬件保障。

三、电工电子类专业一体化教学改革的主要措施

1．建立改革小组

成立部门教学改革领导小组和课改项目小组。部门教学改革领导小组主要负责对电工电子类专业的教学改革进行组织和协调，督促各项目小组开展工作，根据序时进度进行检查，同时制定师资队伍的培养计划、场地建设计划。课改项目小组主要负责教学大纲的拟定、教学内容的组织、校本教材的开发等工作，通过制定进度计划，逐点完成工作目标和任务。

2．修订教学计划

通过市场调研，召开专业建设委员会会议，了解用人单位需求，修订已有的教学计划，明确培养的目标、技能人才的知识结构、能力结构和素质结构、明确职业资格要求，建立一体化课程体系，通过专家论证后提交学院批准实施。

3．编制教学大纲

以各课改项目小组为单位，切实围绕能力培养主线，明确课程的性质与任务、明确教学内容与要求，理清教学知识点之间的关系，编制一体化教学大纲，开发一体化校本教材，建立一体化教学场地。

4．培养一体化教师队伍

通过部门内部教师技能培养考核，激励老师加强技能学习。通过参加省市各级各类技能大赛，提高教师的动手能力。通过将老师送到省内师资基地、国内师资基地乃至赴国外交流培训，提升教师队伍的整体素质。

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论文摘要:《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。教师感到难教，学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重，教师教学应采取积极对策。

《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。但由于种种原因，教师感到难教，学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重。笔者经过反复的思考和探寻，分析了《电工基础》难教又难学多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。

一、教师教学方面的原因

1.教学目的不十分明确，教学内容攀高求难。

有些教师，尤其是青年教师，对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究，对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能，应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，这样必然会造成教学的盲目性，缺乏针对性。

有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施，大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学，在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题，从而忽视了多数学生，忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解，必然导致那些理解能力跟不上，分析思维能力不强，综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。

2.教学方法过于陈旧，教学评价手段过于单一。

当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路，叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等，原本直观，具体的问题变得很抽象，很难理解。

3.教学进度过快，存在“应差式”教学。

目前，多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完，就使得教师不得不加快教学进度，压缩授课时间，现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受，而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来，必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣，更谈不上理解、消化和吸收，应用就更不要提了!在就业型班级上课，“应差式”教学也普遍存在，不管学生掌握如何，有时自讲自听，效率低。

二、教师教学采取的对策

1.认真学习研究教学大纲，分类制定教学计划。

对于就业型班级学生，要根据专业特点及需求制定授课内容，要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。

对于综合高中参加高考的学生，要弄清考试要求，明确教学目的。古语云:知已知彼百战不殆。《对口单招考试大纲》是对口高考命题和学生应试的重要依据。它原原本本、不折不扣的告诉我们高考考什么，怎么考?考试的知识内容和能力要求达到什么样的层次，以及试题的题型和题量等。

2.教学内容一定要在夯实基础的同时，构建好整个职业高中《电工基础》的知识网络

对于就业型班级学生，教学内容在根据专业特点及需求的基础上，构建好电路基本定律、电路基本元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。

对于综合高中参加高考的学生，在吃透的基础上，根据其要求制定一个周密的教学计划，对所有的知识点逐一排查，对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然，更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉，以及与其它知识的联系与区别，在复习中尽可能做到“温故知新”“知新温故”。

3.教学进度要视学生情况、合理安排，教学方法必须创新。

教学面对的是活生生的学生，故教学进度一定要根据学生基础的好坏、反应的快慢、能力的强弱，灵活把握，当原有的教案、学案不能适应当时的学生实际时，教师要随机应变，及时调整，遵循“一切为了学生，一切有利于学生”的原则，该快则快，需慢则慢。教师要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解，努力使学生在听的过程中不断地感受到惊奇与惊喜。

在教学手段、方法方面要充分利用多媒体及实物教学，提高直观性，能在实验、实习室上课的就不在教室上，能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一个电容器认不识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中，即要重视学生能力和学习方法的培养，还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练。总之每讲一个问题，每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类知识，掌握一种方法，训练一项思维，提高一种能力。

4.教学要求上要“分槽喂养”，作为教师一定要尊重学生的个性差异，真正实行“因材施教”。

根据每个学生的实际情况，提出不同的要求，尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极至，使每一位同学都能愉快地学习，主动地探究。力争尖子更尖，差的变好。

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关键词：工学交替 顶岗实习 职业竞争力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0043-01

工学交替顶岗实习是将学生在学校的理论学习与到企业顶岗实习相结合的教育模式，是以培养学生职业能力为导向，充分利用学校和合作企业的教学资源，学生把在学校学习的理论、实验、实习、实训教学和在企业直接参与实践而获得的实际工作经历相结合，通过工作来学习，了解企业文化、企业管理、企业制度，将学习的理论知识应用在顶岗实习中，把学习任务与生产实践相结合，在实践中学会了与师傅的交流与合作能力，提高学生实践能力和技术应用能力，提高了学生的环境适应能力，是他们毕业前就了解企业一线工作时，还需要学习什么，给自己回校后学习找到了目标、努力方向。有利于培养提高学生职业素质、技术应用能力、岗位任职能力，增加高职毕业生职业竞争力，保证高职教学质量。

我院机电一体化专业主要培养具备数控机床及典型机电设备安装、调试与维修能力，能够胜任机电设备安装、操作、维修的专业人才。传统三段式教学模式：即先讲授文化基础课，再讲授专业基础课，然后集中在学校内或到企业集中实习。通过实践验证人才培养方案于企业需要的人才培养存在较大的差距，学生的理论学习与企业实践相脱节，不能有效的结合起来，造成学生走上工作岗位后，不能胜任企业岗位的需求。为此我们与企业技术能手、管理人员共同修改培养方案，系统的对机电一体化专业人才培养方案、教学大纲、教学计划、开设的课程、课程内容等方面大胆的进行了改革。实施了学生“校内学习、企业实习、学校再学习、对口企业再实习”的学习模式。即学生入学的第一、第二学期在校学习一年，学习相关的基础课程、基本技能模块。包括基础技能训练、钳工基本技能训练、维修电工基本技能训练、电力拖动技能等课程；第三学期学生到企业顶岗实习半年，由实习指导教师和企业师傅共同指导学生顶岗实习；第四、第五学期在学校内再进行一年的“核心技能模块”专业课程学习与训练。此阶段包括机床电气设备维修技能训练、单片机综合实训、课程设计等；第六学期，结合学生毕业后就业意向，有针对性顶岗实习，增加学生就业能力。培养高职学生的综合素质，提高学生职业素质、技术应用能力、岗位任职能力，增加高职毕业生职业竞争力，保证高职教学质量。

在校企合作理事单位中，我们选择适合机电一体化专业的合作企业，建立了长期的合作机制，制定了本专业的人才培养方案。我院08级至11级机电一体化学生分别到青岛地恩地机电科技股份有限公司、美利达自行车山东分公司、德州中大・贝莱特等大型企业顶岗实习。参加企业的生产，跟师傅一起参与电动工具的零件加工，电动工具的组装；自行车零件架子的焊接、各零部件的加工，自行车装配；空调设备的部件加工、检验，设备组装、安装等具体任务。通过实习，学生也掌握了各种生产设备的使用与操作。提高了学生实际生产操作技能。我们选派业务能力强、政治觉悟高的教师担任指导教师带队，在企业选派技术过硬，责任心强具有丰富实践经验的技术能手为实习指导教师，根据学生的学习、未来选择就业的情况，确定不同的工作岗位，学校、企业、学生三方签订顶岗实习协议，明确责任，制定详细的管理办法。每个学生配一个师傅，指导、监督学生实习，在企业实习阶段，同时讲授相应的专业理论课程。顶岗实习期间学生必须遵守企业各项管理制度，接受学校、企业的双重管理。企业支付学生实习报酬。学校、企业共同做好顶岗实习的评价工作，即由学校、企业实习指导教师、师傅对所有顶岗实习的学生进行综合评价、考核，根据学生的平时表现、学习，期末考试等做出综合评价。通过顶岗实习，使学生亲自体验企业生产环境，亲身观察经历企业生产过程，将学习到的理论知识应用在企业生产中，将所学知识转化为自己的工作经验，拓宽了工作思路，提高了实际操作技能，为学生参加工作打下了坚实的基础，实现了学生毕业后工作“零距离”对接。通过顶岗实习，学生真正了解企业的管理制度、企业文化，直接参与企业的生产岗位实践、参加岗位生产和管理，了解企业工人生活，学生学学会了与他人合作的能力，提高了学生的职业道德素质。从而培养了学生的团队合作、协作精神，提高了职业能力竞争能力。

每批学生顶岗实习结束后，我们都召开学校、企业、学生座谈会，了解在顶岗实习中存在的问题、不足，在学生中进行调查问卷。通过企业和学生了解我们的人才培养方案、教学计划、教学大纲、教学内容、开设的课程等方面存在的不足，然后我们分类汇总、研究、讨论，以企业需求为依据，以培养高素质人才为标准，与合作企业组成的专业学术指导委员会共同修订我院机电一体化技术专业人才培养方案、教学大纲、教学计划、教学内容；学习领域课程教学计划和课程教学大纲；针对不同等级的学习领域进行课程教学计划和课程教学大纲设计。打破原有的基于知识储备的学科体系构架课程体系，重构基于知识应用的行为体系构架课程体系，凝练工作过程要素，在学生取得本专业的职业资格的基础上，加开第二、三专业的专业知识的课程，鼓励学生参加第二、三专业的职业资格的考试，取得第二、三专业职业资格证书，拓宽学生毕业后就业的路子，培养学生普适的职业资格，为未来的就业找到适合自己的工作奠定了基础，提升了学生的“职业竞争力”，在我院的机电一体化技术专业教学中收到了良好的教学效果，在同类院校中示范引领作用。

参考文献

[1] 管俊杰，杨海.高职学生顶岗实习教学环节的探索与实践[J].辽宁高职学报，2008（12）：75-77.

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《电工技术》课程是中等职业学校机电类专业必修的一门专业课，通过对该课程的学习，不仅要使学生学会运用各种仪器仪表、电钳工工具对一些机电设备进行检查与维护，还要能理解一般电路的基本原理，更重要的是掌握典型控制电路的基本接线操作技能，以解决机电设备中的实际控制问题。因此，对于机电类专业的学生来说，对本课程学习的好坏将直接影响将来从事本专业的实际工作能力。

一、制定符合教学需求、适应培养目标的教学大纲

由于现在的中职学生自主学习能力和基础都较差，又懒于思维，缺乏自控力，如果完全按照现行教材进行教学，势必出现一部分学生不能完全理解或掌握。因此可以根据国家对职业教育教学提出的要求，即以教学大纲为依据，贯彻理论联系实际的原则，坚持“实际、实用、实效、必需、够用”的原则，并结合“规范性”与“灵活性”相统一的原则，从培养合格劳动者的目标出发，制订既适应市场需求又考虑学生现状的新的教学大纲，对知识和技能的深度、广度进行调整，选取合适的教学内容进行教学。

二.、加强实践教学环节，强化职业技能训练

要确立以“就业为导向，以技能培养为核心”的办学宗旨，把培养学生的实际操作能力放在教学的首位，加强实践教学环节，强化职业技能训练，兼具培养学生的创新精神和吃苦耐劳的意志品质。

在教学中，除了正常使用的电工仪器仪表、电子元器件辅助教学以外，还要在实验室锻炼学生使用各种诸如电流表、电压表、数字万用表、钳形电流表等仪表，使其学会用这些仪表测量电流、电压等数值。

为了锻炼学生的动手能力，在讲完电机的原理之后，可通过让学生反复拆装电机，以达到熟悉电机的组成结构、理解电机的工作原理和比较出同步电机与异步电机的异同。

以电机拖动为例：电机拖动是《电工技术》的核心部分，也是维修电工职业技能鉴定的必考内容，学好电机拖动对将来从事工厂电气控制工作至关重要，而电路图则是接线操作的理论基础。

1、识记电路图是职业技能训练的基础和前提

为了强化实践教学，理论知识是基础，看图、识图是必备的职业能力，也就是在保证电路图识读准确、记忆准确的前提下才能连接正确。为此，在理论课上，在讲完图形符号和每一个电路图的组成、原理、特点、应用之外，还要安排时间对职能符号和电路图进行强化记忆。先让学生反复识读符号和电路图，讲清符号的含义和典型电路图的构成与作用；再按照书上的图画几遍，并严格按规范和标准要求画出；最后再要求学生合上书后，默画电路图和符号，将学生默画的电路图分发下去，让学生互换批阅，并要求不仅要圈红错误之处，还要加注错误原因。对于电路图中存在的短路、断路要多扣分值，以示意其记住；而且要把学生在小考试和作业中存在的问题在黑板上一一展现，先让学生自己找出错误，并指明原因，教师最后作以讲评。依此方法，反复几次，学生就把电路图和符号记忆深刻了。 转贴于

2、切实加强实践教学环节

在记忆电路图的基础上，要切实加强实践能力的培养。每次课都要让学生熟悉各种低压电器，不仅是它的外型、内部的构造，更是它的工作原理、特点，包括应用场合。

首先要区分每种低压电器的主触点、辅助触点及常开、常闭触点，然后进行电器元气件的固定和接线演示，对于重点和容易出现的问题要进行强调。比如：要先接主电路，再接控制电路，不要主、辅电路一起接，以避免出错。电路是回路，每个电器元件都有进、出接点(触点)，不能只接进端、不接出端。再要求学生严格按照操作规范进行接线，不得出现反圈、漏铜和不牢固等现象。布线要整齐、美观、紧压板面，如果存在多条线并行，则将其捋成一股固定在板面上，且依照电路图顺序进行接线。要教会学生如何使用数字万用表或电笔检查自己的电路。教师要始终跟踪指导，最后对普遍存在的问题进行总结指导。经过3-4次课的实操训练，每个学生都会有一定的提高。对于技能较差的学生，可采取一带一的传帮带的方法，最终同样按统一标准要求他们达到目标。

三、在教学中加强安全意识教育

安全是教学顺利进行的保证。

由于电机拖动和生产实际紧密相连，又能体现学生的操作技能，所以，需要学生亲自动手接线。电机拖动部分尽管是低压电路，但电压也达到了380V，而人体所能承受的安全电压是36V，因此，安全问题就显得至关重要。一个班级拥有四五十人，作为教师，责任重大。

为此，在教学中，尤其是实践教学中，要不断强化安全意识教育，让人人都能遵守安全操作规程，时时都有安全意识，并互相监督、提醒。

实训时要先关掉总电闸，再统一关掉实训台总电源。学生接线完成，由教师先行用电笔或万用表检查无误，方可接通电源，确保实践教学的安全。

四、运用现代化的教学手段进行教学

运用多媒体技术辅助教学，可将教学的理论部分做成课件，并穿插一些工厂的电气控制录像，将实训部分用投影投向大屏幕，各种电路图、电器元气件、教师对电路图的分析和实际接线过程以及最后的电机运转都在大屏幕上清晰可见、一目了然。对于相近的电路图，可采用不同颜色加以区分，用以比较异同点，这样教学会更加透彻，思路会更加明晰。

这样理论与实际紧密结合，加以直观的演示、放大的投影，使学生理解起来更加容易。在同一教室，上完投影课，即可动手操作，实现理论与实训课的无缝对接。

五、建立仿真的实训教学基地

教学设备是否先进、完善，不仅是对学生实践能力培养的保障，也是一个学校教学水平的体现。在教学中体现“以就业为导向、以能力为核心”的教学理念，就必须建立仿真的教学实训基地。只有教学设备与生产实际相一致，才能培养出能直接上岗的技术工人。

学校购置的教学仪器设备要符合教学大纲的要求，并且要求教学实训台同时具备实训和考核一体化的综合功能。只有一流的教学设备，才有可能具有一流的教学。

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关键词：电类专业；师资队伍；实训基地

中图分类号：TM文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）11-0297-01

随着国家制造业信息化改造的推进，现代工业控制技术在企业里逐渐普及，电类专业的技能人才短缺已成为一个实事。技工学校作为技能人才培养的基地，应把电类专业作为一个品牌专业来建设。

1 确定建设电类专业的目标和指导思想

目标：以提高技能人才层次质量为专业建设目的；以实用知识型技能人才培养为专业建设特色；在专业建设中要构建适应企业对电类技能人才要求的完善的理论课程教学体系和实习教学体系；通过校企结合，理论与实习结合，打造锻炼一支适应电类专业教学的“双师型”教师队伍，保证电类专业教学持续发展。

指导思想：现代电类专业技能人才与传统的技能人才不同，其更突出了知识型。在电类专业的建设中必须解放思想，改革传统的职业技能教育观念，打破旧的办学模式，创造出新型实用电类技能人才培养的路子。

2 创新电类专业的教学计划与教学大纲

技工学校电类专业的建设，必须制定适应现代企业要求的，利于学生发展的电类专业教学计划与大纲。基础理论课程设置必须坚持“必需、够用”的原则，同时培养学生自身发展的优良素质。专业课与实习课有机融合，教学环节中坚持课题化的设立思想，教学中的课题设计要适应现代工业控制技术特点，在此基础上创出适应现代企业特点的一体化教学的模式。经多年来的教学实践和对技工教育教学计划和大纲的研究，结合现代工业控制技术的特点，制定以专业培养目标、学制、专业素质培养要求、技能训练要求、开设课程、技能训练环节、取得资格证书和就业岗位为主线的电类专业教学大纲。

3 注重电类专业教材的建设规划

现有的电类专业的教材虽多，但都是些理论性较强的多，好多并不能突出技能教学的特色，只有很少的可以借鉴。由于目前具有技能操作特色的电类专业的教材还很少，所以专业要快速发展，可迅速成立电类新技术教材编著委员会，组织精干教师和企业优秀电类技术人才编写适合现代企业特点及学校现实教学特点的，又能突出技能教育特色的电类专业教材，从而在短时间内形成适合企业新技术生产特点和学校实际特色的教材体系。

4 电类专业的教学思路

4.1 理论教学和实习教学并行，并以实习为重

理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。

4.2 理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性

培养学生应用现代工业控制理论的能力，突出电类理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序，掌握一定的现代工业控制技术的安装、操作和维修技能。

4.3 实习教学与生产实际、与新科技应用推广紧密结合起来

加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。电类专业实习教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质现代工业控制技术操作人才。

5 电类专业实训基地的建设

5.1 完善电类传统专业的建设

传统的电工理论与实践技能，仍是学习先进现代电类技术的基础。现代工业控制技术是在传统技术的基础上发展起来的，先进的自动化控制设备，离不开传统的电力拖动控制基础。要想完善电类专业的建设，除了建设一流的专业实训教室外，首先必须在完善电类传统专业的建设的前提下，坚持科学发展观，开拓电类新专业。目前以强电为主的主要有维修电工、机床电气维修技术、机电维修技术、电工与焊接技术、工业电气自动化等专业；以弱电为主的主要有电工与电子技术、家用电器产品维修、家用电子产品维修等专业；以高新综合应用技术的主要有数控技术应用与维修、智能楼宇技术、电梯控制技术与维修、现代工业控制技术等专业。我们认为要想完善电类专业的建设，必须在完善以强电为主的专业类型和以弱电为主的专业类型的建设前提下，加快对高新综合应用技术专业类型的建设。

5.2 电类专业实训基地的建设

根据电类专业模块教学体系，电类专业实训基地需要配套的实训教室主要有单片机、PLC系统综合实训教室、数控机床维修实训教室、普通机床电气线路故障检修实训教室、电工电子技术实训教室、电工基本操作实训教室、电力拖动控制线路实训教室、家电维修实训教室和多媒体教室等。这些实训室不仅为电类专业开设实训课，也承担社会化职业资格培训、考核鉴定；同时，还承担企业职工的后续教育的培训任务。电类专业实训教室是技工学校和在职岗位工人专业技术基础及专业能力培养的重要教学设施。按照能力形成规律及电类职业岗位群要求，电类学生须具备从事电类工作的基本技能、专业技能和相关技能，因此，电类专业实训教室的建设，是保证教学质量，培养高质量人才的必要条件。

6 师资队伍建设

现代工业控制技术在近几年来的广泛应用，引起了电类人才的大量需求，同时造成电类专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电类专业师资严重不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担电类教学工作的“双师型”专业教师，严重制约着现代工业控制技术人才培养水平的提高。加强师资队伍建设是促进专业发展的根本保证。

6.1 增强师资队伍的力量

要增强师资队伍的力量，可采取三种方式进行广纳贤才。一是通过每年的高校毕业生人才招聘会，招聘一些理论基础踏实和操作技能过硬的高等职业院校专业对口的毕业生；二是采取传统做法，在本校应届本专业的优秀毕业生中，挑选一些品质优良、作风硬朗、技术过硬的优才生留校。然后让他们在有经验的教师的培养下迅速成长。三是为了更好地适应社会，对一些更新较快的新技术，可通过外聘来自企业技术人员和能工巧匠的方式。这样既能使教学与实际工作紧密结合，提高学生的实际应用能力，同时学校教师也能通过交流得到提高。

6.2 建立师资培养规划

加强师资队伍建设，建立师资培养规划是关键。随着现代工业控制技术的突飞猛进，电类专业师资水平的培养和提高，已到了刻不容缓的地步，许多专业理论教师和专业实习指导教师，大多数的专业理论知识和专业技能水平已滞后现代技术的发展，由此也阻碍了专业教学的开展，我们必须建立一套完整的师资培养规划，让青壮年教师得到必要的新知识、新工艺、新技术、新能力的培养，让他们尽早地挑起电类专业教学的大梁，为我们电类专业的发展做出应有的贡献。

参考文献

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【关健词】技能鉴定；模块化；职业教育；社会效应

职业教育是以基本满足岗位需求为出发点的教育，是确定学生职场成功基础的教育，是社会发展中集中体现自身价值的教育。技能鉴定是架设在职业培训和岗位需求之间的一座桥粱，沟通了职业教育与用工需求的必然联系。

维修电工的职业定义为：从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护的修理人员。随着计算机信息技术的迅猛发展，现代企业大量使用了新设备、新工艺、新技术、新知识，对从事维修工作的技术工人无论是从技能结构，还是从知识结构上都提出了更高的要求。因此，积极探索模块化教学改革与职业技能鉴定相结合，建立以用工需求为目标，以能力为本位的高级维修电工培养新的模式及其考核鉴定体系显得尤为重要。

一、职业技能鉴定考核的特点

职业技能鉴定考核形如一把尺子，仅具有达标性，是按照“标准参照考核”方式进行的，它是以某种职业中某种等级所需要的职业道德要求和知识、技能、操作熟练程度等作为标准，检验考生能否达到等级标准所规定的要求。难易程度度不是以考生通过率来决定，而是以要求的知识、技能量的特点（反应快慢、掌握多少等）和质的特点（繁杂程度）来决定，对来自不同单位、具有不同工作背景、不同文化基础的人进行高级维修电工鉴定培训，使他们大多数都能达到高级维修电工鉴定等级标准，国内目前暂无统一培训模式。为满足参训学员不同的要求，并提高培训质量，在高级电工培训教学中我们依据高级工标准要求，结合技能鉴定的形式和特征，考虑学生各种层次的特点，采用模块式教学组织形式，使培训教学能有章可循，以便使学生能各取所需。

二、职业技能鉴定与职业培训的联系

以职业技能鉴定要求开展模块化教学改革，摸索电工培训与职业技能鉴定结合的方案，具有较为明显的职业针对性、职业定向性和技术同步性，这就要求职业教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，与社会经济发展紧密联系，积极推进教育教学与社会服务、生产实践和技术推广的紧密结合，面向市场、面向社会办学。传统的职业院校教学体系与职业技能鉴定是有一定程度脱节的，在校学习的课程与实习内容不能满足获得职业的预期要求，专业教学大纲、教学计划及教材选择与职业技能鉴定内容没有很好挂钩。因此，必须转变职业教育人才培养观念，以职业技能鉴定要求开展教学改革，将技能鉴定工作与电工培训教学工作统筹考虑，将国家电工职业技能鉴定中的最新职业标准和考核大纲与课程建设和课程教学评价体系有机结合。参考企业生产实践中的基本要素，制定教学计划；根据企业生产实际模拟真实情景，制定教学任务，实现人才培养的无缝对接。

三、维修电工职业技能鉴定培训的模块化教学

1.模块化的由来

“模块”一词是外来词，其英文为Module，模块化作为一种高技术时代的设计思想和技术开发理念，最初出现在信息技术领域。国际劳工组织在20世纪70年代开发出一种比较先进的培训形式——模块式教学（简称MES），我国即称之为“模块式教学法”，它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照岗位规范（工作标准），将教学大纲和教材开发成多个不同的教学模块，形成类似组合积木式的教学形式。培养目标明确：每个模块的学习任务都以掌握必备的技能为目的，主要以胜任本职业的岗位能力要求为目标，每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力认真分析的基础上，依据培养人才应具有的知识、能力和素养，按需施教、学用一致，干什么学什么，避免繁琐的理论推演，注重实用技术的指导练习。

2.高级维修电工典型四大模块教学

高级维修电工职业技能鉴定培训以培养学生实用技能为主线，以操作、安装、维修电工等职业岗位的技能需要为依据，以维修电工的职业资格标准为对照。模块式教学法根据应知、应会内容将高级维修电工应掌握的内容分成：基础模块、基本技能模块、行业技能模块、新技术应用模块四大模块，特别是新技术应用模块：高级维修电工要会利用可编程控制器（PLC）、变频器对继电接触器线路进行改造，学习利用编程软件和计算机进行编程、输入、调试、通信等知识。该模块主要以介绍新技术在电气自动控制方面的应用为目标，是培训的难点与重点。如可编程控制器（PLC）是以微处理器为基础，综合计算机技术、自动控制理论和通信技术而发展起来的一种新型工业控制计算机，它将传统继电接触器控制技术和现代计算机信息处理技术的有机结合成为工业自动化领域中最重要、应用最多的控制设备，并已跃居工业电气自动化三大支柱（可编程控制器、机器人、计算机辅助设计与制造）的之首。

从多年的工业生产实践中，也能看出当代工业控制普遍采用PLC的必然性。传统的继电接触器控制系统要使用很多控制电器，需要通过复杂的人工组装与布线，耗时耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改变，就必须进行二次组装与布线。其二，每个继电器触点数目有限，若控盘线路比较复杂，则需增加很多中间继电器、时间继电器等元器件，从而导致控制盘功能局限且体积庞大。其三，由于器件自然老化、虚焊、脱焊，触点的开合导致的电弧烧灼、接触不良等现象在所难免，控制系统的可靠性随之降低，导致加大维修工作量，若停产维修将会带来生产效率的下降。

鉴于上述原因，有足够的理由说明在现代工业控制尤其是新设备上大量采用PLC控制。PLC结合软硬件代替大量的继电器，只剩下与输入、输出有关的少量硬件，接线可减少为继电接触器系统的1/10～1/100，因触点原因引起的故障影响降低到最小极限。

3.高级维修电工PLC改造模块的针对性培训

从高级维修电工的应会考核中可以看出，高级维修电工的技能并不是单纯的操作，它也强调了理论指导实践。因此，为了在有限时间内获得较好的教学效果，在对各模块教学时要用理论指导实操中的问题，将理论与实训中的应用结合起来，组织学生对工作中的疑难问题、典型案例进行探讨，提高学生的理论分析能力。每个模块中的培训课时，是考虑到参训学生有中级维修电工基础、有一定的社会工作经历的特点计划的，很多消化、练习将由学生自己完成。教学中以讲授为主，参观考察、指导练习为辅，若有学生需要对某一模块系统学习，可考虑增加学时，有必要时开小课，既有普遍指导又有针对性个别辅导。

总之，将高级维修电工职业技能鉴定培训内容进行模块化分类，有利于不同基础的学生选择学习项目，节约培训成本和时间；有利于发挥各个辅导教师的特长，提高实训设备的利用率；将培训内容模块化并及时将内容公布，增加透明度，自觉接受群众监督，利于增强社会公信力。通过几年来的运行操作，该模块化教学方式下的学员技能鉴定合格率有很大提高，在提高本地区技术工人等级水平、优化工人知识能力结构方面的成效是显著的。

我们相信，继续坚持维修电工技能鉴定与模块化教学的有效结合，并伴随双证书制和就业准入制的大力推进，必将推动实训教学与职业技能鉴定在教学计划、培养方向、评价标准上的进一步统一，最终使职业教育与就业岗位之间实现“零距离”对接。

参考文献

[1]《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》国发[2002）16号.

[2]于崇起，张华成.论高职教育“错位发展”战略及职业资格证书制度的实施[J].天津职业院校联合学报，2006（2）.

[3]职业技能鉴定教材》编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].1998.10.

[4]庄建源.维修电工（国家职业资格三级高级）操作技能考试手册[M].石油大学出版社，2001，1.

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关键词： 电工实验 教学资源 平台建设

电工实验课程是大多数高校工科学生必修的专业基础课程之一，该课程的特点是在实验台上操作，实践性很强，虽然老师提前在课堂上为学生讲授了实验设备使用、实验原理和实验内容，但受实验课时少、实验设备有限及实验设备需要现场操作及难以掌握的制约，即使通过实验老师的现场讲解，也有部分学生不能完全掌握，甚至产生放弃这门课的想法，导致他们操作能力低，考试成绩不理想，因此要开发电工实验课程教学资源平台。

一、平台开发建设的意义

电工实验课程教学资源平台经过开发和建设完成后，依托大学高速的校园网环境，将教师授课内容、实验原理、常用电工仪器和设备的使用、实验室开放计划及一些视频资料等内容到平台上，为广大学生学习电工实验相关课程提供资源保证，帮助他们解决学习电工实验的难题[1]，为同学和老师沟通搭建平台。通过该平台，授课教师为学生解决相关疑问。

二、平台开发实施方案

1.需求分析

查阅文献资料，充分了解平台相关情况，采用软件工程方法学对系统进行研究，应用自顶向下的分析法，建立系统的总体结构。根据电工实验课程的特点及教师、同学的要求，确定平台展示的内容，对系统拟解决的关键问题进行研究、分析和总结，初步确定解决方案。

2.平台主页设计与制作。

根据电工实验课程的特点及教师和学生对平台的要求，整个平台采用蓝色系。在平台最上方设计一张LOGO图片，反映电工实验课程教学环境，上面写有“电工实验课程教学资源平台”字样。在平台主页面导航条提供“实验概况”、“教学管理”、“教学资源”、“实验管理”和“教学成果”等栏目，提供对教学资源的展示，且每一个栏目都提供下拉菜单供选择。在平台主体区域提供“教学管理”、“教学资源”、“实验管理”和“教学成果”四项常用项目，提供学生可能经常用到的“实验案例展示”、教学计划、“实验项目”、“教学计划”、“设备说明”、“课程安排”和“教学大纲”等教学资源（见图1）。在平台主体区域的上方提供电工实验室常用设备的图片展示，这是一系列以学生、教师和设备为背景的教学场景，能够显示电工实验课程教学实际情况，在平台右侧提供公告栏，显示和电工实验课程教学相关的公告和通知。对于一个不需要经常更新的栏目，采用静态网页制作技术完成，对于经常需要更新的栏目，利用动态网站制作技术完成。

3.管理平台的设计与制作

设计、制作电工实验课程教学资源平台的管理平台，管理平台主要功能包括：

（1）管理员信息的维护。管理员信息的添加、删除和修改等。

（2）课程教学公告信息的维护。主要完成课程教学公告的添加、修改和删除等日常维护工作。

（3）常用课件、软件等的上传与。

4.部署和测试

电工实验课程教学资源平台制作完成以后，需要在校内局域网环境和校外Internet环境进行基于真实网络环境的软件测试，详细查看平台在网格环境中的实际运行速度和效果，及时改正平台存在的错误。

三、结语

电工实验课程教学资源平台使学生不限于老师课堂上的讲解，增强学生学习主动性，有利于培养学生综合实践能力和创新能力。今后利用多媒体技术和网络技术，通过不断建设为广大同学提供开放实验和在线学习平台[2]，为以后电工实验开展虚拟实验教学提供平台支撑。

参考文献：

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关键词：电气专业;教学团队建设;教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0029-02

一、电气工程及其自动化教学团队的建设目标

结合高等教育的发展要求和我校教学改革的自身特点，电气工程及其自动化教学团队建设的目标主要是更新高等教育理念，建立高素质的师资队伍，改革专业人才培养模式，构建完善的专业核心课程体系，为学生营造良好的成才氛围，为其成功奠定基础，满足培养高素质复合型应用型人才的需要。

二、电气工程及其自动化教学团队建设的基本思路

（一）以专业核心课程构建为平台，搭建教学团队的框架结构

1.实施电气专业核心课程制度。在原有的培养方案中，电气专业基础课、专业限选课和专业选修课的门数超过25门，目前急切需要构建的专业核心课程是要对原有课程知识体系进行重组。电气专业的核心课程应满足关联性、整体性和独立性原则。在电气专业众多主干课程中，电路原理、自动控制原理、模拟电子技术、数字电子技术、电磁场、电力电子技术、电机学、电力系统分析之间承启关系清晰，内在联系紧密，同时又各自形成相对独立的知识体系，比较适宜作为电气专业核心课程建设。

确定电气专业核心课程门数及课程名称之后，教学团队建设的一个重要内容是挑选具有高级职称或具有博士研究生学历且教学经验丰富、师德高尚的教师担任专业核心课程负责人。同时，加强专业核心课程的网络化建设，提高课程教学的现代化水平。本教学团队的成员承担的电气工程及其自动化专业核心课程均须建设网上教学平台，丰富核心课程的网络教学资源，建立优质的网上试题库和教研成果共享资料库，采用多媒体课件和板书相结合的方式进行课堂讲授。为了能更好地解决学生答疑困难，实践以学生为中心的教学理念，教师不但每周进行定时定点答疑，均会使用E-mail、QQ、博客等网络平台答疑方式，加强对学生学习的指导。

2.电气工程及其自动化专业教学团队的构架。建设好专业核心课程，关键在于建设优秀的教学团队，而优秀的教学团队又必须具备稳定的构架。电气工程及其自动化教学团队建设的总体构架是“所在二级学院主管、团队负责人总管、团队责任教师具体负责”的三级管理体制，三级之间分工明确，有机协调。

二级学院负责从体制与机制上为教学团队建设提供保障，是教学团队的指导者、支持者和服务者，而不是发号令者。

教学团队负责人统管团队的各项事务，在教学模式改革、团队工作计划制订、团队成员组成、内部经费使用、考核与评价成员等方面均应有相当的自。在团队领导上，选择合适的团队负责人对建设好团队十分重要。团队负责人应善于开拓创新，具备丰富的教学经验和较高的学术水平，具有较强的号召力和组织管理能力，以便在沟通、协调与尊重的基础上为团队建设提供组织与服务。

根据电气专业核心课程建设的需要，教学团队对各门核心课程均应设置一个责任教师岗位，下设2～3个中青年主讲教师岗位，责任教师和主讲教师可兼任。教学团队的建设应形成以研究生（硕士、博士）学历为主力、中青年教师为重心、中高级职称教师为主体的团队结构。

在教学团队的建设过程中，应积极引进电气类企业有知名度的高级工程师加入到团队中来，作为团队和企业沟通的桥梁，为践行为地方发展提供支撑的办学理念夯实基础;成立由专兼职教师共同组成的专业建设指导委员会，共同研讨、设计人才培养方案，设计开发教学项目和项目课程，将企业的人才需求引入到培养方案中。

（二）以实行教学实施大纲为契机，提高教学团队的教学水平

以前实行的教学大纲主要是根据教学计划以纲要的形式编写的教学内容指导性文件，被视为一种教学辅助文件。大多数情况下，学生无法看到教师编写的教学大纲，不能充分理解所学课程的概貌，不能充分了解教师讲课的重点和进度，这导致教学大纲与教师教学脱节、与学生学习脱节。

而课程实施大纲详细地描述相关课程的目的、任务、要求、进度安排、评分标准等。在教学团队建设过程中，要求团队教师必须撰写所上课程的教学实施大纲，在撰写过程中对课程整体进行一次再把握，对整个教学流程做到心中有数，对相关重难点能思虑透彻。为了学生在选课时可以用作参考和做上课准备，教师需要将电子课程实施大纲，上传到教学资料共享平台，与学生共享。在教学中严格按照课程实施大纲组织教学，每一轮授课结束以后，教师要进行教学反思，及时发现问题，不断修订更新，从而提高课程的教学水平。在组织教学过程中，团队教师要以学生为中心，充分发挥主观能动性引导学生主动学习，善于发现问题，敢于质疑，善于综合，正确思辨，勤于实践。

（三）大力培养青年教师

在教学方面，团队应大力加强对青年教师的培养，指定经验丰富、治学严谨的老教师作为青年教师的指导教师，对青年教师“传、帮、带”，实行一对一的指导，指导青年教师的课程教学和科研工作，着力夯实青年教师的理论基础，掌握教学艺术，提高教学水平。

教学团队把青年教师培养与管理纳入团队工作的议事日程，围绕学院青年教师培养计划，落实青年教师在教学方面的培养措施。让青年教师进实验室，协助指导课程实验、课程设计和毕业设计等实践工作，要求青年教师与学生一样完成实验和课程设计的全部实践内容，增加实践指导能力，为以后的工作做好准备。

要求青年教师听老教师全程授课，在经过集体备课、逐章试讲、严格评议后才能独立授课。对青年教师的授课情况定期旁听和评议，了解他们的课堂授课情况，对教学过程中存在的问题进行研讨，研究改进教学方法的途径，提出建议和意见。

在科研方面，教学团队要努力为青年教师创造更好的科研环境，在申报、争取各类科研课题时及时提供信息，并给予具体指导和帮助。组织有丰富科研经历的教授、副教授从各方面，如科研选题、项目申报和论文指导等，负责对青年教师的科研指导。

（四）坚持“工学一体化”，为培养复合型的应用型人才做贡献

电气工程及其自动化专业具有强弱电相结合、电工与电子技术相结合、系统工程与控制技术相结合的特点。电气工程及其自动化教学团队的建设，应遵循专业特点，根据地区国民经济和社会发展对电气工程高级人才的需求，坚持工程应用与理论教学一体化的理念，培养复合型的应用型人才。

培养复合型、应用型人才，必须加强与生产实践一线的结合，更加重视实验教学、生产实习等实践性教学环节。为此，在学校多项措施与政策的帮助下，教学团队教师应积极展开与企业的合作，加强实验教学与科研、工程应用相结合，积极联系企业共建校内实践基地。团队教师与企业工程师一起，根据企业生产的最新需求，设计和引进包括供电、测量、微机保护屏、无线温湿度监控系统等一系列实验装置，建设和完善校内电工实习和专业综合实验基地。学生可在这个实验平台上充分动手实践，模拟工业现场运行，选做自己感兴趣的实验。这种模式可以做到教学实验与工业现场的高度逼真，弥补生产现场不能进行运行操作和安装接线的缺陷，使学生达到解决教学实验问题如同处理工程问题一样的效果。

（五）加强教学团队科研和教改能力，促进教改和科研项目与教学的结合

充分利用自身的科研优势，依托硕士点、省重点实验室，积极申报教学、科研课题，撰写教学、科研论文，以科研促教学。围绕课程教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价、教学环境等内容开展相关教学项目改革研究，促进教学研究成果转化。通过科研项目和成果进课堂、进教材、进实验室等，积极促进科研成果向教学的转化，结合本课程的教学工作，不断丰富教学内容，提高教学、科研水平。

以申报国家级、省级、院级教改项目为契机，围绕专业核心课程建设、课程实施大纲撰写及课改热点、难点问题，引导教师积极申报和承担各级教改科研课题、质量工程等科研项目，让教师边实践、边研究、边改进，以科研形式开展教学工作，促进教学质量及教学效率的提高。

（六）建立团队建设的制度和机制，保障团队建设的可持续发展

1.制订教师培养计划。根据教学和课程建设需要，为各位教师量体裁衣，制订教师培养计划。同时，将教师培养计划和激励措施联系起来，积极努力工作、表现突出的教师有机会获得去国内外培训的学习机会，在课堂教学竞赛中获奖的教师，将获得团队经费奖励等，有效调动团队教师参与专业建设及课程改革、努力提高自身各方面能力的积极性。

2.建立团队定期教学活动制度。为了加强团队教师间的教学经验交流，提高教学质量，教学团队应按照教学活动制度定期积极开展各项教学活动，要求团队教师积极参加。

3.建立团队教师集体备课制度。两位以上教师教授同一课程要求必须进行集体备课，由各备课组长负责。集体备课的形式多样，每门课程都应有集体备课教案，各授课教师根据各班级的实际情况修改成个人备课教案。

4.完善兼职教师管理规定，制度上确保兼职教师参与专业建设及课程改革工作的积极性和有效性。

三、结语

教学团队的建设是提高电气专业教学质量的重要举措。团队建设要依据电气专业的特点，紧紧围绕电气专业培养目标，从团队的框架结构、教育理念、专业核心课程构建、课程实施大纲撰写与执行以及运作管理模式等方面对电气专业教学团队建设提出构想和建议。

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一、优化专业设置，突出技校特色

(一)改变传统单一的“工种”设计模式

随着社会主义市场经济改革的不断深入，劳动力市场的需求也在不断变化。该校为适应不断发展的新形势，建立了与市就业局、社会职业介绍所以及用人单位的密切联系，充分利用劳动力市场信息库和人才库，多渠道、全方位收集信息、反馈信息，把握人才需求趋势。变传统单一的工种设置为适应市场需要的“一专多能”的专业设置。过去是根据学校教学能力设工种，现在是根据市场需要设专业。学校将传统的车、钳、电、家电维修等优势工种，调整为模具制造与机加工、机电一体化、电子电工等“一专多能”专业，新增数控加工技术、计算机应用技术等新兴专业，强化锅炉、化工等特色专业，灵活开设投资少、生源趋向性强的电脑文秘、电算会计、电子商务等补充专业。

目前，该校已形成以机、电等加工制造技术为品牌，锅炉、化工为特色，第三产业技能为补充的专业体系。

(二)完善办学设施，保证教学需要

经多年累积及近年优先购置，该校常设工种的教学设备先进、充足，利用率高。目前已有两间280座高标准多媒体教室，6间计算机房共260多台计算机。其中两间兼做语音教室，1间为计算机维修及组装实习工场。学校分别设有数控加工、普通机加工、钳工、油泵调试等机械类实习工场，内设先进的数控车床、数控线切割机床等10台，车、磨、刨、铣、钻等各类普通机床46台，钳工工位125个。

电子、电工类的实习教学设备充足。电工实习场?30个工位，机床线路模拟柜10台，可编程控制器25台。家电实习工场130个工位，彩电、VCD、手机、空调、冰箱等实习器材600台(件)。有电焊、化学化工实验实习工场及物理、电子电工、金相、金属材料、压力容器等实验室13个。有电焊机、精密分析天平、金相显微镜、硬度计、材料拉伸试验机、锅炉模型等实习实验设备2100多台(件)，工卡量具2000多套(件)。其中化工、金相、材料实验实习设备在本市职教系统是先进而独有的。这些设备不仅能满足本校教学需要，还能承接化工产品分析、金属材料质量检验等业务，为当地经济建设服务。

目前，该校1800多名在校学生的实习训练基本上可在校内完成，实习实验条件已达到较高水平。

(三)强化教学管理提高教育质量

为紧紧抓住办学质量这根“生命线”，树立学校品牌，该校始终依靠严格的教学管理，促教学质量不断上台阶。学校教学管理机构健全，管理制度完善，教学管理人员均具有大学本科以上学历和中级以上技术职称，教学和管理经验丰富，理论教学与实习教学衔接密切，工作协调，管理有力。

教务科建立健全了各项教学管理制度，定期进行教学质量评估，重视教学信息反馈和教学资料积累，逐日逐节对上课情况、辅导情况进行登记。每月进行教学情况量化考核评估，

建立了听课、评课、上课检查、下班辅导、教案检查、作业抽查、班日志、教学日志和教学计划、实验计划审批等教学管理制度。定期组织学生评教评导。考试实行命题审批和试卷分析制度，经常组织汇报课、示范课等教学观摩活动，教师业务考核档案齐全，各种教学资料规范完善。全部专业及课程都有教学计划、教学大纲和配套资料，严格执行专业教学计划和学期教学进度计划，并对教师执行教学大纲情况及教学进度定期检查，严格把关。在狠抓教风的同时，注意狠抓考风，严肃考试纪律，力促学生端正学风。

(四)突出实习环节着力培养动手能力

一是规范实习教学常规管理。常设工种如电工、车工、钳工、电子、计算机应用技术等均在校内完成各阶段实习，并实行课堂化教学，按分步训练和课题训练要求严格实行。化工、锅炉司炉等校外定点实习的工种专业均严格执行教学计划，定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换、定期讲课和辅导，配备专职实习教师组织指导学生学习。实习科定期听取教师汇报，定期到实习点检查学生学习情况。

二是分解实习过程，实行模块式教学。学校结合专业教学要求和学生的学习程度编制实习教学计划，将整个实习过程分解为许多个教学模块，每个教学模块按从基本理论讲解到实习操作训练组织教学。实习教学中又辅以必要的理论讲解，循序渐进，贯穿专业教学的整个过程，形成理论与实践的互相促进，共同提高。

三是投入大量财力、物力、人力，扎实训练学生基本功。学校每年购买大量的电子元件、成品电器、电工材料、钢材等实习材料供学生进行基本功训练。近三年来，学校年均投入实习训练材料费在10万元以上。人力投入方面，学校对车、钳、电分别按指导15人、25人和20人为满负荷工作量配备实习指导教师，保证实习训练的教学力量。

由于学校领导班子和全体教师树立了严格的教育质量意识，按照IS09000质量管理体系的思想、原则和方法，狠抓教育质量。每年在省、市毕业生技术等级统考中，该校常设专业特别是全省统考的电工、钳工等专业工种的中、高级工合格率均名列全市前茅，数控高级技工合格率达到100％，居全省第一位。在计算机、英语等级考试中，合格率亦名列全市前茅。教育质量在湖南省技工教育界具有较强的示范作用。

二、学生招得进，分得出

在学生就业工作中变包分配为包推荐。在新生入学时，与学生家长签订《招生就业安置协议书》，设立招生就业科和驻广东办事处，负责就业安置工作和就业后服务工作，对毕业生实行全面推荐就业，对优秀学生实行择优提前推荐就业，对学习成绩和操行成绩不合格的学生不予毕业，亦不予安排工作。学校就业工作能抢占市场先机，早在1992年，就开始将毕业生陆续推荐到广东沿海经济特区和经济开发区工作，并取得了显著成效。现已与本省、市及广州、深圳、上海、浙江等地的100多家大、中型企业建立了密切而稳固的就业安置合作伙伴关系。毕业生除个别身体不合格的外，均可安排到规模大、效益好、参加“社保”和“医保”的企业工作。学生毕业率和分配就业率分别在100％和95％以上。

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随着科学技术的发展，社会生产的电气化程度不断提高，电工技术的发展已经成为推动社会生产进步、先进技术发展，科学文明前进的重要因素。为满足社会发展对专业型人才的需求，目前我国各高校尤其是工科院校都为非电类专业开设电工学这一课程作为技术基础课，针对性培养学生的相关能力，而不断提高的人才标准，也对电工教学的质量提出了更高的要求，电工教学改革也愈加重要。因此，对比研究中美课堂教学情况，分析各种教学方式的优势，将其综合运用到电工教学当中对于电工教学水平的提高具有一定作用。

关键词：

课堂教学；中美比较；电工教学；改革

受历史发展、宗教文化、民族心理等因素的影响，中美两国教育发展情况差异明显，形成了具有各自风格的教育体系。受传统文化和凯洛夫教学论的影响，我国教育体系严谨而系统，认为教育教学应当以教师为中心，认为对知识的学习重在对基础知识的记忆与传承，认为课堂教学的目的是围绕教学大纲的要求完成各项教学要求。相比之下，受“人文主义”思想的深度影响，西方教育学认为教育是一个对受教者心理产生长期影响的外界刺激过程，认为院校的教育学习应当满足学生内心对知识的各项需求。因此，西方的教育制度相对宽松，教学内容的设定尽量贴合学生对学习的心理，课堂教学活动也更加偏重对学生心理思想的影响。

一中国课堂教学特点

（一）教学遵守严格的教学制度和规范

我国各学科各阶段教育都有条例明确的教学大纲和教学安排，其中详细的规定了课程教学内容、教辅书籍、课程考核标准等内容。教师需按照教学大纲和教学安排的相关规定备课，并在课堂上详细讲解。另外，中式教育要求学生严格遵守课堂纪律，未经授课教师的允许，不得发生任何与听课无关的事情，甚至打断教师讲课提问都不被鼓励。这样的规范一定程度上方便了教育管理部门对下属教学机构的教学情况进行管理，实现了教育的归一化。

（二）教师是课堂的主体

凯洛夫教学论强调在教育中应以教师为中心、以课堂为中心，因此在我国课堂教学活动中，教师发挥着绝对主导的作用。一堂课中，教师需对授课内容的选择与组织、各环节的设定与衔接、课堂纪律的管理等方面全权负责，学生的职责仅在于认真听讲、记录笔记、理解授课内容。这种教育下，课堂更像是教师向学生展现自己只是的平台，教师自身质量的高低直接影响到课堂教学质量的高低与学生掌握知识的程度。

（三）教学方式单一陈旧

目前我国大部分教师仍旧依靠教科书、备课教案、粉笔、黑板的传统教学方式开展课堂教学活动，授课形式也以“满堂灌”的单向知识灌输为主。这种传统的中式课堂模式使得优秀的教育理念和先进的教学设备很难有效的被用于课堂教学当中，很大程度上影响了我国教育水平的提高，使我国教育水平落后于世界先进水平，尤其对我高等教育的先进性发展影响极大。

（四）课堂教学偏重于理论的学习与掌握

我国现行人才选拔制度仍将考试作为主要考核方法，使得我国教育制度为满足人才选拔的各项指标要求而十分注重基础的掌握和理论的学习。为此，课堂教学中教师更偏重于对大纲规定内容的详细讲解，其教学目的是使学生通过课堂学习和相应练习获得扎实的基础知识、掌握重要的知识内容，以自如的应对各种选拔或考核型考试。

二美国课堂教学特点

（一）学习环境宽松且现代化程度高

为满足分组讨论、情景模拟、成果展示等不同学习方式对教室环境的要求，美式教育中，教室通常为开放式格局，配备使用便于移动和组合的活动桌椅。美国高校的教室中通常配备齐全的现代化教学设备，以供教师根据课程具体情况自由选择所需要使用的教学工具。另外，美国许多高校还在教室中设置了网络，以便教师和学生在课堂中能够方便的查询网络资料。

（二）学生是课堂的主体

西方教育十分注重学生在课堂中的参与情况，认为课堂教学应当围绕学生展开。尤其是美国的高等教育课堂上，教师极少会详尽的讲解某一理论或知识内容，学生的讨论和发言时间占一堂课的绝大部分，课堂上学生可以积极发表自己对课程内容的看法和见解，可以将自己的观念与教师和其他同学共同分享，也可以在教师讲授时随时打断教师提出自己的问题。

（三）教学形式灵活多变

美国教育反对“教师讲，学生听”的课堂教学模式，更加注重课堂教学中的交流互动和学生对知识的掌握程度，因此，教师会根据课程特点和授课需要采用分组讨论学习、案例分析与情景模拟、专题项目研究、社会实习与实践等形式多变教学形式，上课地点也不仅仅局限于教室。除此之外，许多教师还会为学生提供大量的阅读资料要求学生课后学习，以便于学生能顾更好的参与到课堂当中，真正学到课程内容的精华。

（四）注重培养学生的创新能力

美式教育教学活动中，教师不仅扮演着知识传授者的角色，更大的责任在于为学生创造学习环境，通过组织课堂引导学生在理解书本内容的基础上构建自己的知识架构，鼓励学生自主思考解决问题。美国许多高校的课程教学都注重培养学生的创新意识和创新能力，对于问题的解决，教师并不直接进行是非论断，而是引导和帮助学生提出自己的看法和判定，只要学生的观点论证充足、逻辑明晰、能够运用各种理论自圆其说，就可能获得较高的分数或成绩。

三对《电工学》课程教学改革的启发

（一）转变教学思维，创新教学方式

高等教育阶段的学生心智已发展成熟，对于问题有自己独立的看法和解决思维，因此，教师在课堂教学活动中应摒弃传统的单向知识讲授，逐步培养学生“课堂主角”的思想，使学生真正融入到课堂教学中，以提高课堂教学质量。作为一门技术型学科，电工学的课堂教学不能靠仅仅靠教师的理论讲解完成，更重要的是使学生真正掌握电工知识在实际生产生活中的应用。因此，教师应根据学生的专业特点及就业方向，采用灵活的授课形式，如引入并分析实际生产案例以帮助学生了解知识的实际运用、加设实验课程培养学生的动手操作能力、模拟问题情景组织探讨解决方案、布置专题设计的大作业等。在安全条件允许及学校支持的情况下，教师甚至可以带领学生到生产单位参观或者实习，使学生能够更好的理解理论知识与实际生产的关系。

（二）加快教学配套设施的现代化建设

一方面，要求学校加大资金投入配备更加齐全的课堂教学设备，使教师和学生能根据课程进展情况和内容需要选择使用适当的教学设备，改变传统板书教学带来的时间浪费和效率低下的情况，另外，现代化教学设备的使用更能吸引学生对课堂教学内容的兴趣，从而提高课堂的有效性。另一方面，学校应为电工理论相关的实验课程配备相关仪器和设备，使学生能够通过自己动手实验验证理解教材内容，能够通过使用设备探索深层知识以加深对课堂内容的掌握。

（三）加强教师与学生的交流，增进学生间的合作

授课过程中，教师应当鼓励学生积极发言，将自己对授课内容的看法、自己的疑问或对某一概论的观点等与任课教师及其他同学交流分享，教师通过与学生的交流，更好的了解学生对课程重难点的掌握程度和内心需求，以便调整教学计划以提高课堂教学的质量和效率。除此之外，教师应当选取与专业结合的电工设计大作业，要求学生以小组的形式完成，使学生能够在完成作业的过程中与他人交流讨论自己解决问题的思路和方法，拓展思维宽度，掌握更多的实用技能。这也有利于培养学生与人沟通交流、合作共赢的能力，为学生毕业后融入社会打下一定基础。

（四）培养学生的创新思维和实践能力

为适应社会生产对人才能力的要求，高校电工教学应当实践和理论同样重要，甚至实践高于理论。高校应安排专门独立的实验实践课程锻炼学生学以致用的能力，而不是仅仅将实验课作为理论课程的附属课，教师在授课过程中同样应强调实验课程的重要性，以引起学生足够的重视。另外，实验课程中，教师应鼓励学生利用已有设备和仪器验证教材内容、根据实验课题设计电路方案、反思例题提出改善方法等，在试验过程中，教师应适当引导学生自主深度思考得到自己的答案，而不是直接将对错定论告知学生。这样不仅能够培养学生的创新型思维和自主完成项目的能力，还能够使学生对实验结果产生成就感，激励学生深入探讨的好奇心，使学生自主融入到电工课程的学习当中。

作者：伍云霞 于晨晨 武晓华 单位：中国矿业大学（北京）机电学院信息所

参考文献

[1]　刘崇明,张宁.中外高等教育课堂教学模式的比较[J].中国电力教育,2008:361-362.