英语高效课堂范文

导语：如何才能写好一篇英语高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：兴趣 自主 课堂高效

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。目前很多初中英语课堂教学效率低，学生对英语缺乏兴趣。课堂教学是教育过程的中心环节，是推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。在我校认真研究“自主、互动高效课堂”的形势下，就如何有效地激发学生的英语学习热情，构建高效英语课堂，我做了以下研究。

一、激发学生的英语学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是学生克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，才能使学生积极参与，主动学习。要想激发学生学习兴趣，要注意以下几点：

（一）建立融洽的师生关系，创建有效学习的氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。一方面，在平时的学习生活中，我们要爱学生、尊重学生、宽容学生，走近学生的心灵。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，要了解和体谅他们学习英语的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。另一方面，教师也要注重自己的个人魅力。“亲其师，信其道”，良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。

（二）为学生多创设表现空间，拓展学生的学习兴趣每个学生都愿意表现自己并希望得到认可，在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，在大大小小的各类展示和竞赛中，学生们体验到了成功的快乐。表现的欲望，会激起他们的学习兴趣。

（三）课堂上对学生积极评价，让学生获得成功体验“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识”。作为一名中学英语教师,更要了解学生的心理,在育教学中要善于发现学生的闪光点,不吝啬表扬与激励的话语,让学生在激励中成长,不断增强自信,获得最佳的学习效果。

二、进行学法指导，培养学生自主学习的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界，也是创建高效英语课堂的必要条件。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

三、指导学生进行有效的课前预习。

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：

1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4．分组寻找相应单元有关的背景知识

四、把课堂还给学生，指导学生进行有效的课上交流。

真正的高效率的课堂教学指的是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学目标落实到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。我们要让学生重视课堂互动，不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性。教师应努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的高效的课堂。

五、指导学生进行有效的课后探究。

英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我让学生从以下几个方面着手进行课后探究。

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

五、做好课后反思工作是提高课堂教学效果的重要环节。

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1.适应角色转变，夯实专业功底，下足课前功夫

新的课堂教学模式自然要求新的教学理念，在教学目的、要求上都要有新的意识输入。教师从课堂知识传输的“演说家”变为学生知识探索和渴求的启发者、课堂积极氛围的组织者；教学目的从原有完成单方课堂知识输出为结束点到学生当堂反馈知识掌握程度、及时点评为终点，以锻炼学生积极思考，养成主动学习的良性学习习惯；教学要求从学生硬生生的了解知识到即堂检测所学内容，还要学会实际运用，并激发学生衍生性、拓展性思考。教师要深刻认识到自己在课堂角色中的转变，要多在课堂启发性的教学准备、学生参与环节的教学设计、知识互动性的传授及课堂反馈、测评上下功夫。由于课堂学生参与的程度加大了，课堂教学的灵活性增加了，课堂组织的“未知因素”也增多了。这就要求教师要做好课前的准备工作，这也是高效课堂的重点，将教学环节延伸到课堂以外，要吃透教材，明确该教些什么并将其设计到教学过程中去，把教学内容转化为教学行为；对备学生更要下功夫，要从学生实际出发，考虑到学生的能力水平，做好做全教学方案，实施切实可行的方案，以促进课堂教学高效、顺利地进行。

2.适当导入，激趣课堂，启发求知

这里的课堂启发不是简单的内容导入，而是在引入课题的同时，激发学生求知探索的欲望。导入要恰到好处，要把握好时间。有的英语课堂导入部分做得非常精彩，学生兴趣很浓，但是一个导入部分就占了三分之一时间，学生的兴趣完全集中在了导入部分，接下来的课堂重点知识部分讲解就显得比较笼统、匆忙。例如，在一次公开课中，课题是《travelling》，教学目的是让学生了解怎样在旅行社洽谈旅游事宜及如何去机场接游客。老师以世界典型的名胜古迹及相关故事为导入引出旅行这一话题，中间有多媒体视频、精美的图片，等到讲授第二个环节的课文知识时，时间已经过去15分钟了，学生的兴趣是完全被调动了起来，但却刹不住车了，整节课学生都沉浸在景点的讨论中，形成了本末倒置。所以导入部分不仅仅是引起话题，还要有针对性、目标性，既要使课堂变得生动，还要恰到好处，要有的放矢，最主要的是引起学生对课堂所要掌握的知识的求知兴趣，启发创造力。

3.深化互动，提倡合作，当堂反馈，多样测评

高效课堂的基本模式，就是将课堂45分钟分别按照2︰7︰1的比例，划分为“10+30+5”。简而言之，前10分钟，学生根据课前老师提供的教学提纲所预习的情况，以小组为单位进行研究、讨论，让学生在集体预习中先自学，提出疑点、发现问题，教师对各小组的表现情况进行鼓励性评价。这是个预习指导环节，学生能够更加明确学习目标，了解课题的重、难点，学习更具有目的性。教师要引导学生积极参与、主动探索，要激发学生全员参与，让每位同学都参与其中，要形成合作的氛围，体现合作学习的效果。在这里的教学设计要细致，要让学生觉得团体的力量胜过个人孤军奋战，要鼓励合作。在课堂中段的30分钟里，教师要针对学生在集体预习中所提出的问题组织整理教案，并结合自己的教学目的和内容，对问题进行点拨、引导、分析、讲解。这是合作交流的环节，教师要做好充分互动，要鼓励学生自己寻找答案回答同学提出的问题，要尽量让学生多说多练，让学生自己发现解题方法，鼓励相互间“找茬”。当学生遇到困难时，老师要提供一定的线索，一步一步地引导。同时，对错误的答案也要分析到位，要以正面的鼓励为主，学生新的思路即使有错、不完善，也要耐心引导，因为不正确的解题思路也是拓展思维、积极动脑、主动学习的一种表现，要保护学生的积极性、创造性。此外，对学生提出的问题一定要给予解答，不能把课堂互动变为一种形式，等学生讨论过、提问过就没结果了。但也不能因为回答学生的问题而耽误了主要的教学内容。这里的组织和衔接就显得非常重要，要紧扣教学内容，把问题引导到课题中，并传授好教学内容。最后的5分钟，学生要迅速整理本节课的知识要点，提出与教学内容相关的最想得到解答的问题；教师要给出解题思路或是直接解答，也可请学生回答，然后对各个小组进行评测。这是个达标测评的环节，通过让学生自己提问可以发现学生本堂课知识的掌握程度，也是检测自己教学目的、教学任务有没有完成的手段。这个当堂反馈、测评环节是课堂效果的关键环节。同时，在测评的方式上，要摆脱传统的试卷、作业的检测方式，创新检测方式，实现多样式测评。这种教学模式不同于以往的先教后学，而是先学后教，是种全新的教学改革，也是教学模式上的创新，倡导以小组为单位的合作学习，以学生独立思考、互助学习的形式实现学生自主、合作、探究能力的培养。高效课堂中，教师要在10分钟内完成教学内容的导入、课堂任务的分配、疑难问题的点拨、本节内容的归纳及教学结果的测评和反馈。5分钟的当堂达标测评更是以学生提问的口头测评及学生相互间“两两”“小组之间”检测的形式展现高效课堂的独特之处。

4.浅化任务难度，作业适中，以当堂复习代替课前预习

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【关键词】英语 高效课堂 构建

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.119

课堂是教学活动进行的舞台，教师的教授活动与学生的学习活动通过课堂得以进行，随着教育教学改革的不断深入，课堂也由传统的课堂向现代的课堂转变，而课程改革的推进更活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情景教学、快乐教学、游戏教学、合作学习等，感到我们在理解新课程、新理念上还不是很透彻。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了英语教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

英语教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，为学生的未来英语学习打下基础，教师要在有限的教学时间里让学生语言能力与技能得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中就显得尤为重要。如何提高课堂教学的“有效性”从而构建高效课堂呢？

一、明确的教学目标指向是构建高效课堂的前提

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的，学生能够用英语完成特定的任务而习得语言技能、获得文化熏陶是课堂教学目标达成的主要体现。围绕此目标，在英语课堂教学中广泛采用贴近学生校园或日常生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学高一英语必修一第五单元“Travel Journal”的教学内容时，教师设计了学生“周末计划”的活动，让学生练习动词短语和表述周末计划要做的事情的句型，并运用现在进行时用作将来时的时态新用法。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述动词短语和表述计划的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动是有效的教学活动。

二、有效的情境创设、合理的教学时间的分配是构建高效课堂的保证

教学情境是指作用于学生主体，产生一定的情感反应的客观环境。在课堂教学环境中，是指作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情境是教学的环境基础，学生只有在一定的情境中才能达到情感活动与认知活动的有机的“渗透”与“融合”，使学生的语言情感和兴趣始终处于最佳状态，从而全身心地投入到语言的学习中。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。因此，创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是英语课堂实施有效教学的重要途径。

例如，在学习“Travel Journal”的内容时，教师可以运用多媒体播放湄公河的视频，同时让学生模仿沿江而下的旅行情景，之后让他们讲出途中的所见，在这过程中，可以把学生按小组为单位开展活动。这种情境的创设有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确，既注重教学情境的真实性、趣味性，也考虑到了活动的参与性和效率性。

三、教学语言应有效且简单明了

在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学习者提供更多的接触和学习英语的机会。但是英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。但在教学中，教师也会为了导入到下一个教学环节，创设一个语言情境或者描述一个活动要求而使用大量的英语语言进行叙述和介绍，这样经常使得学生更难理解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务活动的完成，此时，教师可以适当使用母语，这是因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。例如，在教授“be+doing”结构表示将来时意义时，教师用汉语把其用法说出来，学生立刻就会明白该语法意义，这样也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

四、结语

构建英语高效课堂是一系统工程，在教学中教师需要在参透课标及教学要求的基础上，充分全面地了解学生特征，点滴结合，恰当评价，才能为其未来的技能培养与全面发展打下坚实的基础。

参考文献

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关键词:高校 课堂 导学稿

近些年来,高效英语课堂教学方式随着课程改革的不断深化。我曾受学校委派在南昌参加了全国中小学高效课堂实施策略典型经验研讨交流会,交流会上来自于洋思中学、东庐中学、凤鸣山中学和杜郎口中学的六位专家做了高质量的报告,进一步阐释了高效课堂的含义。报告会上专家们都特别强调要立足于自身实际来构建课堂教学的高效率。通过此次学习活动,我也深刻地认识到推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。我认识到高效课堂应该就是在有限的时间内提高学生的英语综合运用能力。它的特征是要以学生为本,教学手段灵活多变,教学目标明确,并且能够基本实现,能使每位学习者获得高效的学习效果。笔者现就结合自己的实践谈谈自己对高效课堂的几点浅见。

一、高效课堂的要求

(一)高效的课堂是师生情感交流的课堂

高效的课堂气氛融洽,教师情绪平和,学生心理处于最佳状态,充满求知的愉悦感和良好的情绪。在课堂上,教师以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语和饱满的激情去感化学生,亲近学生,与学生一起学习、讨论,适时地换位思考,与学生达到情感共鸣。教师应在教育教学中始终关注学生英语学习中的情感变化,尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难,对学生思想情感上出现的障碍,辅之以深入细致的心理疏导,对基础薄弱、学习有困难的学生,要充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要,及时帮助他们树立信心,实现自我形象的重塑。

(二)在有限的时间内取得最好的效果

教学高效益是指学生知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。它包括课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。高效课堂效益评价的主要标准是学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。整堂课中,教师围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度,课堂气氛就会活跃起来,学生学习的积极性就会高涨,当然教学内容必须在学生可接受的范围内并相应地达到一定的难度。通过学生积极主动学习,配合教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效益的发展。

二、高效课堂实施策略

(一)课程的整合

《课程标准》明确指出:“教师要关于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区,在“用教材教”的新课程理念指导下,根据已确定的教学目标,结合教和学的实际需要,在认真研究教材的基础上,对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效地达成,教师应该对教材内容进行整合和调整,优化教学内容,如可根据学生的实际进行删减和增补,对不适合自己学生的练习进行针对性的改编,对于教材中难度过高的教学活动,降低活动难度,对过易的活动附加适当的延伸活动。教学内容确定后,按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况,结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整等。

(二)导学案的指导

充分利用导学案,把本节的教学目的、基础知识、思考或探究的问题分步设计出来,增大了学生预习的目的性,提高了学生预习的效率,这就很大程度上增大了课堂容量。这就对教师的备课提出很高的要求。按新课标的编制,知识能力的要求,重点要突出,难易要适中,设计要分层次,太简单、太容易都不合适,要符合大多数学生的认知水平,切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生,有指导要求,有收有批,才能做到心中有数。

(三)课堂实施

教学过程是因为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。教学过程的实施是按预设的教学过程在课堂上逐步实施,引导和组织学生参与预设的语言实践活动,逐步达成教学目标。教学过程的实施需要做到以下几点。

1.目标明确每一个活动都要指向具体的教学目标,对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现。

2.活动要按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律,循序渐进。

3.活动要便于操作,便于让全体学生都能参与其中。不同层次的学生都有对应的活动,同一活动不同层次的学生也有不同的目标要求。

(四)激励机制的运用

赏识和激励可以激发学生的成就感,让学生体验成功的喜悦,激发学生潜能,使学生认识自我,建立自信,增强学习兴趣。教学过程中,教师要善于运用口头评价和学生评价,以激励性语言表扬进步,让学生感受到师生的关注和赞赏。同时,针对不同层次的学生实施不同的评价标准,从赏识和激励的视角对学生进行评价,增强学生的成就感,提升学生内在动机水平,增强学习兴趣,提高学习的积极性、主动性和学习效果。根据学生不同的英语水平、学习兴趣等提出不同的追求目标,激励学生为之而努力。

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关键词：英语；高效课堂；初中

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0127-01

英语作为初中教学的一门重要科目，在整个初中教学任务中占有着重要的地位，尤其是新课程标准制定以来，对于初中英语教学提出了新的更高的要求。在新的标准要求下，如何改变传统的教学模式，构建高效英语课堂成为了初中英语教学中的一项重要任务。如何在初中阶段让学生打下良好的英语基础，为今后更好地学习培养好的学习方式方法，是每名初中英语教师都应该认真思考与实践的问题。本文笔者结合自身教学实践，谈谈如何构建初中英语高效课堂，通过课堂教学来有效地巩固教学成果，提高教学效率，提升学生英语水平。

1.不断提高学生对于英语课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，如何使学生对于初中英语产生兴趣是教师应该认真思考的问题。在教学实践中，我认真研究教学目标及教学内容，结合教材内容，并借助一些信息技术，如多媒体、网络等方式来辅助教学，使学生从一味地通过黑板板书、教师朗诵、学生被动接受的传统教学模式中走出来，让他们感受到新的教学模式带来的新鲜感，通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。

2.创设情境教学法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：

2.1 建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.2 在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

3.“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

4.利用幽默，激发学生学习英语的兴趣

幽默的语言能使学生开怀大笑，使英语学习变得轻松而富有趣味性。如学生在学习使用瞬间动词时总喜欢犯His father has died for ten years 这样的错误，这句话从中文的角度来看非常通顺，但英语中的瞬间动词是不能与表示一段时间状语连用的。如果将这句话译成中文，好比在说，他父亲咽不下这口气已经十年了。通过教师幽默的解说，学生就容易理解汉语与英语在使用过程中的不同了。另外，教师还可以介绍一些英语幽默小品、故事、人物传记供学生欣赏。或者注意课堂教学游戏。适当运用"Tongue Twister"(绕口令)讲一些有趣的单词，穿插英语谜语。

5.运用多媒体技术优化课堂教学

教师利用PowerPoint. FrontPage. Hast等制作的课件能为课堂教学提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景、渲染课堂教学气氛、引起学习者兴趣和激发其学习积极性的目的。教师可播放不同种类音乐片段供学生欣赏，并让他们用英语说出不同种类音乐Classic music(古典音乐)Pop music(流行音乐)Folk songs(民歌)等。这类似音乐为主旨的课无疑调动每个学生主观能动性。

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关键词：中职英语；教学情感；策略；高效课堂

一、创建融洽的师生关系，营造平等、民主、和谐的教学氛围

现代教育理念强调师生关系的平等、融洽，用轻松愉快的学习气氛激发学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。充分尊重学生人格，以饱满的工作热情、高昂的激情上好每一节课，增加对学生的感情投入，多使用亲切的、鼓励性的课堂用语，比如，I wonder if I can help you. You did a great job.I am sure you can.等。以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。把关爱的信息传递给学生，缩短师生之间的心理距离。学生亲其师，则信其道，对教师的情感便会延伸为对英语学科的好感和主动学习英语的心理趋向。

二、加入艺术元素，在“游戏”中学词汇

文化、艺术永远都是孪生姐妹，文化能赋予艺术丰富的内容，

艺术能赋予文化不同的表现形式。在实际的教学过程中，老师应该把自己完全融入生活中的不同角色。你既可以是舞蹈演员，又可以扮演音乐家。比如，在学习“dance”这个单词的时候，你完全可以摆出自己并不优美的舞姿，在嘴里反复重复这个单词的读音

“dance，dance，dance...”，让学生通过视觉和听觉，从而感知“dance”的中文意思原来是跳舞。又如，在教单词“sing”时，老师完全可以一展自己嘶哑的喉咙，随口哼唱几句学生耳熟能详的歌词，这样反复重复几遍，学生自然就领会这个新单词的意义了。再比如，在学到一些生活中常见的交通工具、水果等单词的时候，你完全可以用实物的方式或者是画简笔画的方式，让原本死板的、单调的词汇教学变得更形象、更生动、更有趣味性。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者的调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。

三、让教学内容生活化，培养学生强烈而持久的学习兴趣

为了培养这种强烈而持久的学习兴趣，教师要始终关注学生英语学习中的情感变化，创设学生喜闻乐见的教学情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。采用开放式和讨论式教学，增强学生的实践表现欲。在教学“Can you come to my party？”时，让学生自己编排一个关于邀请同学参加聚会的小品，分角色表演，这种方式学生很感兴趣。在快乐的时光里学会了收到邀请时的回答方式（Sure，I’d love to.Sorry，I can’t. I have to do sth.等），进而促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。老师如果把书本知识与现实生活相脱离，这样就会给学生造成一种学习内容与现实生活毫不相干的错误认知。那么，要怎样才能改变这种现状呢？我认为，若要让学生掌握一门语言，就必须将每一个教学环节变得生活化。这无疑就对老师的要求很高了。首先，老师得改变传统教学理念和教学方法，不再是拿着一本教材走进课堂再拿本教材走下课堂那么简单。老师得把生活的细节带进课堂，再把学生的感悟带出课堂。这就要求老师在上新课前，不仅得精心备课，还得精心准备教学所需的教材教具。在课堂上为学生创设有关的生活化的教学情景，先让学生在特殊的教学情景中找到感觉，再开展有特定生活情景的教学，无疑会有事半功倍的效果。

参考文献：

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[关键词]编演英语小品；做法；好处；高效课堂

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0051-01

小品已成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。随着新课程改革的不断深入与推进，不少中小学生对编演小品都跃跃欲试。根据学生的这种心理状态，我让他们编演英语小品，此做法现在已成为教师打造高效英语课堂的“新路子”。

一、学生编演英语小品的做法

1.明确任务。新课标教材每个单元都围绕一个话题展开任务型教学活动，因此上完每节课之后，教师布置课后作业时，首先拟出一个话题，让学生下节课之前或者课堂上表演，话题涉及常用词语或句型，要求学生在小品表演中不仅要使用常见的英语表达，而且还要得体地正确运用。

2.优化选择。教师应该考虑到学生的英语表达能力有限，为了使课堂能连贯完整，必须允许学生表演时英汉交替使用，但同一句话中避免英汉混杂。教师应鼓励学生尽量多用英语思考，多用英语表达，并且把使用英语句子的多少作为评判小品表演好坏的标准依据，有效地培养学生的英语思维能力和交际能力。

3.精心准备。为了增强小品表演效果，教师要求学生表演时备有简单的道具，它们可以是学生自制的头饰、自己画的各种图片，还可以是实物，如钢笔、橡皮、文具盒等。教师还要强调学生小品表演时的表情和动作，让学生与英语共舞，产生共鸣。

4.分组合作。为了保证小品的质量，教师要精心策划小品的内容，依据学生的实际情况分组合作，让水平较高的学生承担主角，让每个学生都有展示自己才能的时机和空间，使优等生和学困生都能获得成就感，享受到学英语的无限快乐和喜悦。

5.培养技能。听和说是小品表演的主旋律，学生表演小品后，教师要及时向观看表演的学生提问，要求每人说一句从小品中听到的英语句子，而且不能重复前面同学说过的话。然后教师让观看者发表简单评论，以肯定为主。这样做不但能使学生注意观看和倾听小品表演，还能使其养成良好的学习品质，有效地培养各种言语技能，促使他们持续发展。

6.评判激励。小品表演所需的时间不能太长，教师总结的时间最好也不要超过十分钟，并在黑板上标出等级或者采用其他的评价机制，以示鼓励。教师对小品表演过程中学生单词使用是否得当，语音Z调是否正确，表情动作是否到位，先不予以纠正，留待总结时指出，力争给学生创造一个完整的学习过程。

二、学生编演英语小品的好处

1.能激发说英语的积极性。学生编演英语小品不但学到了知识，而且提升了技能，在知识和技能获取的过程中，学生需要大量的课堂操练和课外实践。为了把小品演好，学生参与师生互动交流，开展生生互动模仿，课外自己设计生活情景，创造小品内容，兴趣盎然地反复进行排练，直到大家都认为满意。编演小品能极大地激发学生学说英语的兴趣，能有效地提高他们的英语交际能力。

2.能增强用英语的正确性。在英语教学过程中最大的难题就是学生已掌握了一些英语句子，而在实际运用中却难以得体地正确运用。学生编演小品时虽然只用两三个英语句子，但是都得由一个特定的生活场景做铺垫，也就是说小品里的英语句子用得是否得当都要受语境的限制。其实编演英语小品就是学生学会运用英语知识进行生活实践活动的过程，只有实践才能出真知。

3.能提高感悟英语的审美能力。学生所编演的小品思想内容要美，人物形象要美，表情动作要美，语言词汇要美，语音语调也要美。实际上学生策划小品内容、实施小品表演以及观看并评判小品的过程都是在追求美，在这一追求的过程中学生感悟到英语学习的快乐和喜悦，不断地提高了他们的审美能力。

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[关键词] 小学英语；高效课堂

一、要充分利用课前时间，创造一种和谐愉快的英语气氛

长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来；也可以上课前让学生听、唱英语歌曲，娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk， 一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。 如：Good morning / afternoon everyone. Nice to see you again .How are you feeling today？ I hope we' ll have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you ……谈新闻、谈好人好事、谈值日情况等，不由地引发了学生的学习兴趣，把学生引入“英语世界”。

二、要尽可能创设真实有趣的教学情境

我们要设计有效的课堂活动，促进学生主体参与，以此引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂的积极性与主动性。 尽可能创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer ”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、身处其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中诱发了学生的兴趣，加深了对教学内容的理解。

三、要在教学中大胆转变我们教师的角色，建立和谐的师生关系

新课程理念要求，教学过程是师生平等交往，积极互动，共同发展的过程。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。 教师在教学中应始终确立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。

四﹑要将宽松﹑快乐的课堂气氛，贯穿一节课始终

农村传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。我们要在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误；教师用及时地来纠正，而不是批评教育，这样学生不会对老师产生恐惧感，不会感到学习英语是艰难的，也会逐渐喜欢上我们的英语课堂。

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关键词：中职英语 高效课堂 教学策略 探索

中图分类号：G718 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0244-01

1 依“纲”扣“本”，合理设计教学方案

教学大纲和教材是教师教学的依据，每位教师都应该认真学习教学大纲，认真研究教材，有效地把握课堂教学的重难点，在课堂教学中做到有的放矢。中职生的英语基础相对较差，水平参差不齐，这就要求在设计教学方案时考虑中职学生的实际水平和专业需求。教师应把握中职英语的教学内容和要求，对不同专业的学生提出不同的要求。在中职英语教学大纲中就指出，“生产制造类专业的教学中，可侧重提高学生的阅读能力”。在课堂教学中，应让学生学会利用字典等工具读懂与该专业相关的产品说明、广告等。“服务类专业的教学中，可侧重提高学生的听说能力。”在课堂教学中，多给学生时间进行英语交流，锻炼学生的英语口语交际能力。

2 精心指导预习是高效之前提

子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”古代伟大教育家孔子早在三千多年前就提出：学习学习，既要学，又要习，学与习是不可分割、相辅相成的统一体。因此，学生的学习切勿遗忘了“习”的过程，笔者所理解的“习”除了复习、温习、练习之外，也包括预习的过程，教师精心指导学生课前预习其实是相当重要的过程，是实现高效课堂的重要前提，在很大程度上决定着学生课堂收益的多少，而这一过程在现实中却往往被教师所忽视。教师对于学生的课前预习，切不能仅仅指定预习内容便草草了事，而应针对教材内容提出具体的预习要求，如提出一些问题让学生思考，下达一些任务让学生完成，安排一些活动让学生准备等，同时应给予必要的点拨和指导，帮助学生扫除预习障碍。只有真正地让学生在预习过程中有所为，课堂教学中学生才有可能有所作为，教师才可能取得事半功倍的效果。例如，教学“Festivals”一课，在充分备课熟悉教材的基础上，结合教学内容可以给学生布置如下预习任务：　①根据课文录音，借助工具词典，读准生词，读通句子，读懂课文；　②　了解课文中所出现的节日和文化习俗；　③搜集其他一些国内外节日，用英文进行介绍，准备课堂上交流。对于难一些的单词和句子，在课前进行指导，并提供一些资料和网址，供学生准备材料时参考使用，以上预习任务的下达是课堂精彩生成的重要基础。

3 以学生为主体，让学生积极参与到课堂教学活动中

在新课标指导下的英语课堂上，教师应该通过设置教学情境，引发学生提出问题，给他们提供质疑的时间和空间，适时激发学生的表现欲，给每一个学生提问的机会，也给每一个学生为他人解惑的机会。在合作与探究中培养学生独立思考问题的能力，在讨论中进行不同的思想碰撞，在合作与交流中彼此帮助，相互提高，突显学生在课堂上的主体地位：学生学习的主动性、参与的全体性、合作性、实践性和创新性。

在教学活动中，中职教师要适当参与到学生的活动中去，同时组织和控制好课堂，使课堂活而不乱，内容多而紧凑，给学生充分的实践机会和时间。

4 精讲精练，构建高效课堂

在实际教学中，不少教师采用讲练“多多益善”。其实讲和练并非多多益善，经常是越多越滥。讲得太多，学生食而不化；练得太多，学生生搬硬套，容易出错。“精讲精练”就是教师根据教学重点、难点进行讲解，力争做到以下几点：首先，精讲的语言，内容要精。其次，讲解应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性，学生经老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，发挥学生的积极性，培养学生的思维能力。以“学为主体、教为主导”为原则。“精讲”要求教师把精力和重点放易错的地方、学生理解起来有困难的地方，将大部分时间还给学生，让学生讨论、进行合作学习，学会归纳和总结；“精练”即教师所设计的每一个练习要有明确的目的和鲜明的针对性，突出本节的知识点，有助于学生加深对所学内容的理解。“精讲精练”要体现一个“精”字，而不在于多。精讲重点、难点，每次精讲一两个语音、语法项目，一部分课文内容，“讲练”时尽量创设语言环境，能够用顺口溜的尽量用顺口溜，增强学生的求知欲望，构建高效课堂。

5 精心设计练习，巩固课堂知识结构

练习是学生将所学知识运用于实践的一种形式。教师在设计安排练习时，应注意根据所学内容的目标要求和教学要求，结合学生学习掌握的情况，合理安排练习内容。课堂练习是教师课堂教学效果的反馈，对于指导学生学习起着重要的作用。在中职英语教学课堂中，安排学生练习的时间可以根据教学内容的不同需要灵活安排。课堂巩固练习既要考查学生对所学新内容的掌握情况，让教师做到心中有数，及时调整教学节奏，又要督促学生及时掌握新学内容，集中学生的有效注意，调动学生课堂学习的积极性。

课后练习是学生“温故而知新”的重要方式，也有助于教师分析学生对知识掌握的情况。针对中职学生的学习特点和实际情况，根据教学内容，紧扣教学目标，精心设计练习，要做到少而精，体现分层多元化的特点。由于中职学生英语的基础水平不一样，教师对练习更要认真批阅，及时清楚地了解每个学生的学习情况，对于每个层次的学生的掌握程度提出不同的要求，尽量能做到面批与详解，帮助各个层次的学生掌握好所学知识，及时巩固所学知识。

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关键词：高效课堂；教学环境；教学活动；自主学习

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0081-01

新课程标准对初中英语提出的课改内容是：提倡学生能够主动学习、接受学习，主要通过实践体验与合作交流的方式进行综合学习。这对教师提出了新的教学要求，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。让学生充分认识到英语学习的重要性，改变现在的教学课堂模式至关重要。

一、加强情感态度与价值观的教育，创造良好的教学环境

英语教学不仅仅是一个简单的学习过程，也是一个情感的交流活动。如果学生情感被充分调动，学习就会变被动为主动。

首先，要提升对英语教学的认识。当今传统的教学方法和课程已不能适应时代的发展，教师要了解社会的发展，抛弃传统的陈旧的教学观念，在现有的教育教学基础上让学生充分认识学习英语的重要性，为今后的发展奠定重要的基础。现在通讯技术的发展，人们在接受国内的信息时，大量的国外信息也会以英文资料的形式出现。学习英语给了学生一个学会沟通的机会，每个学生都对精彩的世界有一种探索的欲望，英语教师应该给学生有力的帮助，帮助学生认识学好英语的重要性。

其次，要创建和谐融洽的师生关系。这对教学目标的完成至关重要。青少年正处于青春叛逆期，这个年龄段的学生如果对某个老师有好感，就会对这个老师的学科感兴趣，这门学科就会成绩显著。反之，如果学生对老师不感兴趣，在逆反的心理作用下，他们也不会喜欢这个老师所教的学科。所以，教师要俯下身去了解学生的个性和特点，和学生打成一片。时刻关心学生，让学生感受到老师的关怀，做学生眼中的好朋友、好老师。当然犯错就得批评，其方式和程度要把握好，在批评的时候不能伤到学生的自尊心，不能侮辱学生的人格。

二、开展形式多样的教学活动，避免教学模式单一化

在长期的应试教育影响下，传统的英语教学很死板，基本上是局限在练习语法、词汇、写作内容上，很少重视英语交流上的应用。很多学生认为英语难学是难在单词和语法上，其实是没有把英语当作一种语言来学习。学习英语就像学习汉语一样，应先了解字词，然后是句子。世界上任何一种语言都有自己的特点，只有深入了解这种语言特点，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是一样。教材特别强调英语基础知识的运用，而忽略了英语的文化知识，没有把语言表达和文化知识引入教材。在实际的课堂教学过程中，应该让学生了解一些英语文化的知识，让学生了解丰富多彩的背景文化知识。这样，可以大大提高学生学习英语的热情。如果再继续进一步的学习，学生还可以发现英语文化和中国传统文化的区别与联系，这对于学生知识的拓展、开阔学生的视野，有很重要的作用。

三、充分运用现代信息化手段激发学生学习兴趣

英语学习目前最缺乏的就是语言环境，课堂上没有良好的语言氛围，就不会有好的效果，会让学生感到非常枯燥乏味。现代信息技术的发展可以弥补这样的缺陷。只要精心设计好每一堂课，把抽象的单词、语法、语言具体化、生动化、形象化，把抽象的知识穿插在相应的电影、歌曲中，就可以迅速培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用代替了单纯的老师读、学生听。信息技术的应用给传统的英语教学注入了新鲜的血液，对学生的形象思维培养起到了促进作用。在教学过程中，可以结合信息技术编排英语情景剧，然后让学生根据掌握的知识和对知识的理解进行表演，每个学生都可以参与其中。这样可以增强学生自主学习的意识和信心。现代信息技术给学生以身临其境的感觉，在逼真的学习情景中，发展学生的学习思维。要根据学生的学习认知特点，将要传授的核心知识通过图片、动画、情景剧等形式呈现。这样，可以大大提高英语课堂的教学效率。

四、充分尊重和理解学生，发挥学生自主学习能力

自主学习是在老师的指导下完成自学的过程。为了激发学生的学习兴趣，老师应该采取多样的教学方式和方法，发挥学生自主学习的能力。永远都不要忽略了学生的自学能力。学生的头脑非常灵活，传统教学中，老师总是怕学生学不会，甚至为了所谓的节约时间，直接把知识灌输给学生，没有给学生自学的时间，更不会给学生自主讨论的时间。知识灌输完之后，直接就习题训练。这样，对学生的危害是巨大的，学生自主创新的能力就会被抹杀。在教学过程中，应该留出十几分钟时间，根据不同的内容让学生提出问题、分析问题，甚至可以让学生进行比赛。教师不应害怕学生出错，应该让学生充分表达自己的思想。

五、总结

陶行知先生说过：教育必须是科学的。科学的英语课堂教学必须要用正确的方法，目的只有一个，就是提高课堂效率，构建高效的英语课堂。作为一名英语教师，应该继续在探索高效课堂之路上奋力前行，在英语课堂上，让学生感受到温暖和关怀，让每一个学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦，并走向成才。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.