高中英语高效课堂范文

导语：如何才能写好一篇高中英语高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 高中英语 高效课堂 课堂导入 深入了解教材 优化教学过程

随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了，如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂，值得一线英语教师深思。下面，我结合自己多年来的高中英语教学经验，简单地谈一谈，敬请各位同仁批评指正。

一、注重课堂导入是高中英语高效课的前提

高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。例如：我曾利用课文插图创设的情境进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。我在教《世界奇迹》这一课时，就尽可能运用互联网搜索各式各样的世界奇迹的图片，之后，再在课堂上用多媒体为学生展示。在此基础上，我还向学生介绍了哪些奇迹已经不存在了，哪些已经被重修了。之后，再引出Angkor Wat的重新修复。再如：我在教学模块二Unit 3“Looking good，feeling good”时，我说：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的课堂导入不仅可以帮助学生活跃思维，不断激发学生的求知欲望，而且可以使干涩、枯燥的知识变得更加形象、生动，使学生能够更加深入地体会到英语学习的乐趣，从而提升高中英语课堂教学效率。当然，如何更加有效地开展课堂导入，仁者见仁、智者见智，这不仅是一门技术，而且是一门艺术。

二、深入了解教材是高中英语高效课前题的基础

打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件，但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节。例如：重点句子、词汇及语法等。但是不能从宏观角度把握和理解教材，很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元的各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧结合学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践中向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，教师也可以结合教材的具体内容，开展快速阅读大比拼、英语辩论赛和电影对白比赛等。有条件的学校还可以组织英语角、英语俱乐部、英语模仿秀等活动，并定期不定期地举办一次外教讲座或者播放英语电影或每天安排收听内容丰富的英语广播。

三、优化教学过程高中英语高效课前题的关键

打造高中英语高效课堂必须要强调学生学习的主体性，充分尊重学生的感受、心理变化、认知水平和接受能力，及时将课堂教学的目标、内容及方法随着课堂教学具体情况而作出恰当、必要的调整，不断优化教学过程。（1）按单元话题来设计教学。高中英语教师应结合学生实际，整体优化思考和设计教学活动，及时根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。例如：我有时会针对不同的教材内容，把Pre-reading，Reading两部分内容调整到Warming up前，这样不仅可以帮助学生了解相关的知识，而且可以更好地引导学生投入到Warming up部分的讨论中，从而大大提升学生参与教学活动的积极性，这样必然会有效提高课堂教学效率。（2）明确课堂教学目标。高中英语高效课堂必须要突出的教学目标，教学目标不仅要能够发展学生听、说、读、写、译的英语基本技能，而且要促进学生全方位提升英语运用的能力。在此基础上，还得让学生清晰明了地知道每一堂课的具体教学目标，真正让学生做到围绕教学目标开展学习活动。为了能够将教学目标更加明确传递给学生，教师在制订每节课的教学目标时要充分剖析学生发展背景，切实根据不同层次同学的实际认知水平去制订每节课的教学目标。我在设计教学目标时，首先确保通过各种方式激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，保证新旧知识点的平稳衔接，从而让学生可以自然、主动地吸收新知识，并最终能够让学生掌握、理解所学知识并内化成为自身的知识。

总之，要想构建高中英语高效课堂，广大教师同仁必须要从大处着眼、小处着手，在思想上高度重视构建英语高效课堂的实效性和创新性，努力设计各项教学环节，尽量寻找适合学生、适应自己的教学策略和方法，力求创新、创造，力求实效性，从而让高中英语课堂真正闪现出高效率、高质量的“光芒”。

参考文献：

［1］高明丽.小议高中英语高效课堂探究［J］.中小学英语教学与研究，2008，（11）.

［2］陆为俊.浅谈如何优化高中英语课的新课导入［J］.中学外语教与学，2007，（16）.

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1.做科研型教师

关注如何把教学与科研有机结合并相互促进，教学研究如何有效地促进教学，在教师专业化成长的过程中做到教学科研一体化。只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于被接受和采纳，更得不到推广。作为研究主体的教师，研究工作必须与具体的教育教学实践相结合，发现实践中存在的问题并努力通过实践解决问题。培养教师的问题意识，让教师真正领悟“问题即课题，教学即研究”的本质内涵，引导教师提炼有意义的教学问题，科学确定研究课题。通过小组学习、集体备课、互动研讨、自我反思、专题研讨等形式进行细致研究和分析。通过研究专题进行研究、总结与反思，提高教师的反思习惯和研究能力。

2.钻研常态课

具体行动研究包括语法打包和词汇打包教学，老师把语法的条条框框和知识的星星点点放在一个创设的语言情境中，帮助学生在语言情境中学习和应用语言，促进学生体验、参与、合作与交流，是发展学生综合语言运用能力的一种可行教学方法。通过打包形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中渗透学习方法，加深学生对英语知识的理解和运用，引导学生课下积极、主动、科学、有效地复习，促进学生学习能力的提高。新课程教学改革要求教师变主演为导演，积极运用多种教学方法激发学生的学习动力和内在潜力，如启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法等等。将常态课教学模式变得灵活多样，鼓励学生创新思维、培养自主探索学习能力，形成自学技巧和良好的学习习惯。

3.实施分层教学

在英语课堂教学中，我按照中等学生的知识和技能水平确定教学目标和内容。按照适度超出接受能力的原则分层布置，使“吃不饱”的优秀生跳一跳，摘到桃子。运用“赏识法”，鼓励中等生选择“高一级作业”，达到目标及时表扬。对学习暂时落后的学生，提出最低标准要求，让他们体验轻松，培养兴趣，克服困难，提高成绩。积极探索作业分层次布置批改的研究，既促进学生积极开动脑筋，又杜绝了学生因不会做作业而抄袭作业。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣，培养学生的自信心和竞争意识，让所有学生学有所得。同时也促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，提高自身教研水平和教学能力，真正达到教与学的互相促进，和谐统一。

4.善于教学反思

我把教学反思总结为思得、思失、思效和思改四个重要环节。首先，思得。即在课堂教学中的收获。在课堂教学中，我总结并遵循这样的原则：教学环节习惯化；知识积累和能力训练长期化；智力因素和非智力因素关联化。接着，思失。课前的精心设计有时会与课堂教学实际不相吻合，造成了教学计划与教学实际的矛盾冲突，在反思中及时补救教学中的缺漏。再者，思效。课堂教学之后思考是否达到了教学目标，是否使学生真正学会和运用知识和技能。最后，思改。即经过反思来解决自己教学上的不足，及时对教学欠缺进行纠正和弥补，及时调整教学进度。新课程改革给教师提供广阔空间进行教学反思，寻找改变传统教师行为的有效途径：首先“教师讲，学生听”的授课形式单一制缺少了学生的自学、自悟、自得，教师应由专一传授知识转向以训练学生的能力为主的多元化教学活动中去，为学生营造民主、和谐的学习氛围。其次，要重新构建教学的内容和目标，教师在教学中不能将知识全部告诉给学生，而要留给学生一个适当的可以自由想象的空间，使其在活动中探索问题，愉快地接受知识。最后，教师应彻底改变传统的旧的教学模式，落实学生课堂学习的主体地位，教师在课堂上要把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。

二、高中英语高效课堂行动研究的展望

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【摘要】随着中国的发展，中国与国际上的交流也越来越频繁。高中英语的教育工作也越来越得到人们的重视，其中农村高中英语的教学工作更是重中之重。在最近几年当中农村普通高中的英语教学与学习，充分的借鉴了“高效课堂”的教学思想理念和实践模式，对英语这一门学科的教学内涵方面进行了改革创新。同时，在探索如何构建英语教学高效方面也做出了积极的努力，并且取得了初步的效果。但是英语教学在农村高中学科教育中仍然是一块“软肋”，这一情况并没有取得良好的进展。

关键词 农村英语教学；高效课堂；改革创新

农村高中英语教学一直是属于农村高中学科教育的一块“软肋”。英语学科的学科教育相对于其他的教学学科而言，农村的英语学科教育和城镇的高中英语教育的差距是十分巨大的。如何根据在农村高中学校的教育实际情况，有效地提高农村高中英语教学的质量，是现在人们关注的焦点问题，也是农村高中教育面临改革创新的重要课题。

一、目前农村高中英语的课堂教学所存在的意义

在现阶段农村是相对于落后的地区，而发展当地的英语语言教育，促进其提高英语课堂质量主要面临着以下几点问题：

1.教师在课堂上比重过大。在农村英语学科教育的课堂上，老师占据课堂主体地位的比重过大，老师们在课堂知识过于注重自身的课堂讲解，从而在很大的程度上忽视了学生们独立学习能力和独立思考能力的培养。导致了学生们的创新能力和思考能力的发展。

2.教学模式的过于单一。在课堂上只是简单的熟读、背诵课文，缺少明确的教育学习目标，从而导致了学生在课堂上的学习兴趣不高涨，在最后也就形成了课堂学习质量和课堂学习效率的下降。

3.与实际生活没有关联。在现在的英语学习中，不管是农村的英语语言学习教育还是城市的英语学科教育都还是属于那种“填鸭式”的教学方法，一切都是为了考试分数，虽然在一定的程度上可以稍微提高英语学科的成绩，但是这样却对激发学生的学习兴趣产生不利的影响。

二、农村英语学科的高校课堂构架方案

（一）在英语课堂的教学方案中提出相对具体的教学目标。在课堂的英语教学中，老师应该根据不同英语水平学生的具体情况，制定出来不同的英语教学目标。制定出不同的英语教学模式可以在很大的程度上激发学生们的学习兴趣，让学生在课堂上更加专注的进行学习，保证学生可以把英语学习中知识点进行完美的结合，使学生对知识内容可以更加容易的理解。举例来说：在牛津版的高中英语课文Mdule 8 Uni 2 Task Making an exhibition board about a composer中，本单元的内容主要是进行听力的训练。教师们可以根据不同水平的学生开展不同层次的训练，对于那些听写能力好的同学，可以让他们在听完这段话的时候，对文章中三个音乐家的具体情况进行总结，并且说出对于此的理解，而听力能力比较弱的同学就可以简单的说出三个音乐家的背景或者是在听老师讲解后可以独自的把所听到的课文中出现的三个音乐家的地点、时间、作品等整理出来。从而可以使每一个学生都可以从听力的训练中获得利益。

（二）优化教学的模式

1.我们在构建出农村英语教学的高效课堂的过程中，必须要十分重视课堂的导入性原则。根据农村英语教学的实际情况，结合教材中的文化内涵、人际交往、心理分析还有网络的应用等一系列的内容。老师们可以适当的把一些英文歌曲、英文经典电影导入到我们的英语教学课堂中。举例来说：在牛津版的高中英语教材高一下学期Unit5 Music 和Unit6 Movies中讲述的就是关于个歌曲和电影的概念。在教师讲解这两个单元的时候可以播放出来相关的歌曲和电影。把歌曲、电影紧紧的和教材学习任务联系起来，从而可以使学生们可以积极、主动的参与到课文的教学中来，激发学生们的学习兴趣，最终达到预期的教学目标。

2.优化改变教学内容。在课堂上老师们可以根据教学的实际要求和意义对教学内容进行合适的修改。找出课本中两个不同单元或者课文中的联系性，对教学的内容进行整合并且寻找一些合适的教学材料融入到课堂当中，就用上文中Unit 5 Music这篇课文为例，教师们可以先不让学生们阅读课文，先将这篇课文所涉及到的音乐播放出来，让学生们根据所听到的歌曲内容运用英文进行叙述。这样就可以有效的联系课文内容，做到听、说、读、写的全面发展。在课堂上教师在进行教学的时候，提高学生对英语学习内容的灵活运用有趣的方式来进行教学，比如说是进行游戏或者是演讲，这样就可以构建出一个轻松愉快的教学环境，寓教于乐。在牛津版的高中英语教材中Unit 3 Word Power 有着大量的词汇，我们为了使学生更加有效的记住这些词汇我们就可以把 aerobicd、shooting、fencing、boxing等词语写在小纸条上，并且邀请一些学生都上台来抽纸条，抽到哪个单词就根据这个单词进行表演，由台下的学生猜，一旦猜出来就大声的说出这个单词，这样学生们就可以在欢声笑语中牢牢的将这些单词记住。

（三）注重学生的个性发展

构建农村高中的高效课堂要注重学校学生的个性发展，针对每个不同的学生的个性进行培养。在实际的教育中，老师们应该针对学生的不同水平进行教授，树立学生们的学习自信心，促进学生们的英语学习向好的方向进行发展。

三、结束语

通过以上的论述，在现在不断进行教育改革的现在，要良好的构建出农村高中英语的高效课堂，必须要舍弃一些传统教育模式中不好的部分，使学生们走出原来的那种哑巴英语的学习环境，通过不断地创新和发展，促使学生可以把英语做到学以致用，确保学生可以达到既定的学习目标。

参考文献

[1]熊菊锋.农村高中英语高效课堂教学的考察与反思[D].黄冈师范学院,2014

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【关键词】 高中英语 高效 英语课堂教学

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0038-01

1 高效高中英语课堂的特点与应对

1.1 高效课堂的特点之一就是要求课堂大容量

高中英语教材内容范围广,除要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识,还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究和学习,使知识转化为学习能力,培养学生的实践创新能力。因此,高效课堂具有大容量的特点。下面以外研版必修4 Module4“Great Scientists”为例,课文涉及大量科学术语,包括genetics,biochemistry,statistics,psychology,astronomy,botany,zoology等。在大量词汇输入后,我们研究大科学家们的成就,用名人趣事来诱发学生的兴趣,用名人成就从情感上鼓励学生,最终达到从动机上触发学生。教学中我会加入一些对学生人格塑造很关键的元素。比如,爱迪生认为“Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration.”(天才是1%的天赋和99%的汗水),达尔文的“It’s not the strongest of the species that survive,nor the most intelligent,but the most responsive to change.”(能够生存的不是同一物种中最强壮的,也不是最聪明的,而是最能适应变化的。) 我还会发动学生采集资料,运用多媒体播放一些英文为媒介的视频音频,包括霍金的宇宙大爆炸和地球演变的资料,诺贝尔获奖者在名校的演讲,展示一些在世界上具有重要地位的科学杂志,如“Nature”,和大家分享其中的一些小片段。这样教育不再呆板枯燥,有效提升英语教学的厚度和趣味。

1.2 高效课堂的目标是培养学生能力

新《课标》指出,高中英语课程着重培养学生获取信息,处理信息和传达信息的能力。教师要鼓励学生通过体验,实践,讨论,合作等方式发展综合技能。我通过创建学习小组提高课堂效率。以高一必修3 Unit 2“Traffic Jam”为例。首先,学生需了解世界重要城市的交通状况。老师引发学生对环境污染的思考。学生利用业余时间,以小组为单位,从自己生活的城市的实际情况出发,运用摄影、检测、采访、上网等手段采集资料,提出解决设想,制作海报宣传手册,进行社区宣传,给报社杂志社投稿。这种举措符合新教改中“研究性学习”和“将理论应用于实践”的要求。

1.3 由注重知识能力的培养到关注学生的心理需求

高效课堂的一个中心是一切以学生为中心,快乐为根本。在2011年中央电视台“开学第一课”中,教育部旗帜鲜明地提出要提高孩子们的“幸福感”,让学生在愉悦的情绪中学习和生活。心理学家认为,愉悦的情绪会使大脑释放出积极的信息,使得孩子的注意力更集中,学习愿望更强烈。

2 如何打造高效的高中英语课堂教学

2.1 创设良好的语言学习情境

在课堂上创设良好的学习情境,让学生充分运用外语。教师在课堂上必须善于发现、拓展以及创造良好的语言学习环境,激发学生的热情,引导学生积极参与教学活动。兴趣是高效课堂的关键。

教师要在课堂教学中创设真实的外语学习语境。例如,每次上课前教师可组织不同形式的活动,如everyday English的口语练习和值日生的duty report---What’s hot today？(今天有什么新鲜事？---引导学生关心时文要事),鼓励学生进行调研,用简洁地道的语言做presentation。其次,教师可以在课堂教学中对语境进行模拟。比如,在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中, 我们设置地震情景,通过学生的展示,重现地震时的恐慌和面对灾难的自救。这样能够把抽象的知识具体化,让学生受到直接的刺激,有着深刻的直观感受。利用情境进行教学可以把知识点化难为易,让学生的语言知识得到全面的训练,从而提高教学质量。

2.2 把信息技术和外语教学充分整合

现代信息技术的不断发展,为教学提供更丰富的手段。多媒体教学声、图、形并茂,可以激发学习兴趣,更好地发挥学生的主动性。此外,利用多媒体教学手段能够把学生的全部感官充分地调动起来参与到外语的学习。比如,在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中,我们直播了日本海啸的灾难现场,唤起学生对环境恶化的忧患意识;我们观看了Michael Jackson著名的MV “Earth Song”,通过顶级导演的镜头和King of Pop干净绝美的声线,传递出了重要的信息----We can make a difference,we can change the world.

2.3 重点培养学生的创新能力

新课程改革的重要教学目标是通过培养学生的创新能力,改善课堂教学,提高课堂教学效率。教师在英语课堂教学当中,应该从思想上重视,有意识地渗透对学生创新能力的培养。例如,教师坚持以学生为本的指导思想,创新设计教学内容,对课本上的教学内容进行灵活处理。根据学生的实际外语水平和理解能力,适当地添加可促进学生研究探索的教学内容。例如:在讲授(1)His speech was boring.(2)I was amazed at what he told us.(3)I felt bored with the lesson.(4)The computer screen is absolutely amazing.等句时,让学生自己进行归纳总结。学生通过自己的观察和思考,总结出主语是 “事”以-ing形式结尾的形容词来修饰,而主语是“人”常以-ed结尾的形容词修饰。通过这样的教学,学生充分地发挥其创新能力,提高课堂教学效率。

总之,在新课程改革的背景下广大英语老师应该对教学进行深入的研究,不断更新已有的教学理念,对教学方法进行创新,促进英语课堂教学的改进以及促进学生外语水平的提高。在课堂教学中,采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,要以学生自主学习为主,通过优化学习方式和组成兴趣小组等这些形式充分发挥学生学习的主动性发挥学生的创造力和想象力,成功地打造出高效的高中英语教学课堂。

参考文献

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关键词：培养兴趣；优化课堂；情境教学；高效课堂

新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。笔者结合多年来的高中英语教学经验，从以下几个方面加以浅析：

一、改变教育教学理念

高中英语新教材内容新颖、编排科学、图文并茂，有利于培养学生学习的创新精神和实践能力。新教材提出的教学目标是：“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。”新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。所以，教师在教学中要改变传统的教学理念“传道，授业，解惑”，必须积极转变自身的角色，由课堂的主宰者向课堂学习的调控者转变，还课堂给学生。

二、注重培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生到了高中以后，会发现高中英语很明显跟初中英语是不同的，高中教材的难度和容量都比初中的多，所以高中的英语课堂不可能每一节课都热热闹闹。这样一来，一些学生觉得高中英语没有初中英语好学，就逐渐对英语学习失去了兴趣。久而久之，他们对英语就失去了兴趣，越来越不想学，成绩越来越差，形成恶性循环。兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见，兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

三、建立平等和谐的师生关系，创设轻松和谐的教学氛围

教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供平等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，适时加以赞赏，从而增强学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣和上进心。

四、评价方式多样，鼓励学生创新

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【关键词】高中英语课堂教学 高效性 英语教学质量

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0100-02

在高中英语教学中要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，但是课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效的利用，《基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”这一目标的实现，需要教师有真正的质的转变。下面我就简单谈谈在平时课堂教学中的一些做法。

一、采取师生互动的方法实现高效课堂教学

在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力，在英语的学习的过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为了配合教学内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与，并在讨论中获得了喜悦和收获，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，并启发了学生的思维，培养了学生的合作创新能力。

二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。

教师可以在上课前组织各种形式的活动，在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。

三、高效课堂的策略建议

1.重视学法指导，提高学生学习能力学习策略指导学习和教学需要一定的方法，进行自主学习，教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教，而忽视了学生的学，通过循序渐进地指导，让学生自己经历获得知识的过程，从学生的角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。

2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来，学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学，学生总是被动的学习，没有体现学生的主体地位，缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展，在高中英语课堂教学中，教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求，鼓励学生自主学习的探求行为。

3.通过兴趣的培养，增强学生自主学习英语的意识

教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣，体验快乐自主地学习。多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。

4.创设自主学习的环境

贯彻以学生为中心的思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动。在课堂上，我们可以给学生独立思考的机会，充分发挥他们的想象力，主动参与到小组的讨论中，让学生大胆的用英语说出自己的想法，这样不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。

四、高中高效课堂教学两大方法

1.优化学生学习方法

《英语课程标准》强调学习过程的自主性，笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力，培养学习习惯。

（1）预习阶段

首先让学生通过预习，对教材有了一个大致的了解，在教师讲解中做到有的放矢，提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求，包括：词汇、对话、课文内容测试题等，再给学生提供正确的预习方法，帮助学生收到最好的预习效果。

（2）自习阶段

自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现教材学习中所遇到的问题，通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等，进一步加深对新知识的认识，一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。

（3）设问阶段

这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习，通过预习和自查环节发现问题，并提出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式，对教材深刻挖掘，这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

（4）解答阶段

在解答阶段，通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究，交换问题以及对答案进行评判和纠正，对难度和深度的问题进行交换讨论、研究，教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用，让学生真正成为学习的主人，获取成功的快乐。

2.实施小组学习法

（1）对学生进行合理分组和分配任务。

合理分组方法：建立课堂上学习的合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习

开始解决实际问题，一般以4-6人一组为宜，按照兴趣讨论。

五、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价

教师应及时评价学生的课堂活动，使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障，教师对活动效果的评价应注意以下两点。

1.评价形式应多样化

只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有

效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。

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什么样的课堂才是有效的、高效的？我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行高效课堂教学的同时，我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。首先，课堂语言教学具有三个基本因素，即：投入，学习和运用。其次，学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。

英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课，我在以后的实际教学中努力做以下探索，具体归纳为以下几点：

一、提高学生自信心，树立自主的学习态度

《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever！You have done a very job！杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。

二、提倡预习，教师细化引导

较之初中英语学习，高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：⑴目标展示（2）单词学习与反馈（3）主要句型总结与诵读（4）周报练习（5）分配任务：语法、词法展示（6）整理笔记。另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。

三、构建高效课堂，教师应注意提问的技巧

在英语课堂中，教师要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。

四、构建高效课堂，教师要注重情感的投入

在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦功夫的。要启发他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。《新课标》中讲道：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教学要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

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关键词：英语 高效 课堂

随着新课改的深入实施，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。那么，如何建构高中英语的高校课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点：

一、高效的英语课堂有以下四个明显的特征：

高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。

高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、创建高效课堂的策略

（一）确立教师的主导作用和学生的主体地位

1.教师的主导作用

高效的课堂学习中教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。课堂的高效与否不是看教师讲得多优秀，内容是否全面而是看学生的学习收获多少，讲得再好，学生没有掌握那也是在做无用功。明确教师的主导作用，就要求教师想法设法运用多种方式激活课堂。实践中我进行了以下尝试：

（1）教学方式多样化

①精彩的导入。良好的开端是成功的一半，一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生的思维跟随老师遨游知识的海洋，而且还能为高效课堂营造出一个快乐和谐的学习氛围，让学生对英语产生浓厚而持久的兴趣从而达到事半功倍的效果，为高效课堂的顺利进行奠定良好的基础。

②声形并茂的多媒体。利用多媒体组织教学是高效英语课堂中必要的辅助教学手段。一方面多媒体教学图文并茂、生动形象，学生乐于接受，另一方面是多媒体教学的交互性，使学生由被动的学习者变为主动的参与者，从而激发了学生学习兴趣，提高了其学习积极性。

③浓郁的英语氛围。正确运用英语组织教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，还有助于提高学生的听力和利用英语进行交际的能力。从而使学生能全身心的投入到英语学习中，激发学习兴趣和欲望。

（2）意识培养多途径

①激发学生的学习兴趣。

通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

②培养学生自主学习的意识，鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流合作的能力。

2.学生的主体作用

教师主导地位的确立有助于课堂教学中教师更加关注学生的生存状态，那么课堂中充分发挥学生的参与作用是实现高效课堂的关键。然而学生在课堂上如何表现可以定义为高效？我想可以用几个问句来诠释。

（1）课中学生发言了吗？课堂发言对学生的发展有责不可低估的作用，它不仅能激发学生的学习兴趣，锻炼他们的勇气，更能培养学生学习的自信，提高学习效率。因此高中英语教师要积极地引导学生在课堂上大胆发言。

（2）课中学生提问了吗?作为课堂真正的主人，学生不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”，这是高效课堂的实然目标。另外能让学生“乐学，创学”--应然目标，就能实现完整的高效课堂。

（3）课中学生合作了吗？合作学习锻炼了学生讨论交流的积极性。学生能够在轻松的气氛中听取和采纳他人的意见，还能自主表达自己的观点，彼此相互取长补短。另外小组合作激发了学生的好奇心和集体荣誉感，竞争与合作相结合，使其更积极地参与到课堂活动中去。

当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。如教师过分注重对语言知识的系统讲解，忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力等。推行高效课堂是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。

（二）、结合其它媒体，优化教学效果

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【关键词】高中英语；高效课堂；教学模式

一、课前准备

要实现高效课堂教学，教师必须在课前做充分的准备工作，对课堂教学诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。奥苏伯尔认为，认知结构就是学生头脑里的知识结构。一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。所以课前备课一定要把班级整体和学生个人的原有认知结构搞清楚，弄清他知道什么，不知道什么。备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。

1. 备内容

首先，教师要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标，准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心。

其次，教师要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统备课。再次，教师对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。

2. 建设学习小组

根据学生的认知水平和个性心理特点，对班内优秀、良好和一般的学生进行互补式的学习小组划分，每组4-6人，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。

3. 学案导学，自主学习

课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。本着“先学后教，先练再讲”的原则，把课堂学习任务分解并前置到预习任务中去，利用学案指导学生对课堂上将要学习的内容进行充分预习，让学生带着在预习中发现的问题和疑惑走进课堂。

二、互动课堂

1. 情景导入

对照教材中的“热身”（Warming up）和“读前”（Pre-reading）两部分内容，设计相应的课堂学习活动，如问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等，充分利用文字、图片、音频和视频等媒介，创设让学生尽快融入课堂学习的情境和氛围，为进一步学习做好准备。

2. 合作探究，小组讨论

学生是学习的主人。课堂上，教师要把学习时间还给学生，引导他们自主学习，独立思考，及时发现问题，主动解决问题。在尝试解决问题的过程中，可以组织小组讨论和交流，培养他们合作探究的能力。做到凡是学生能够独立解决的问题，就不进行小组讨论；凡是通过小组讨论能够解决的问题，教师就不要包办讲解，教师的讲解和点拨只发生在学生需要的时候。

3. 科学训练，反馈巩固

引导学生在限定时间内完成学案中的自我测评题目以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。在讲评时，既可安排部分学生上讲台板演，也可通过投影来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正。

4. 总结反思

这一部分尽量要求学生自己小结本节课所学到的内容（Content）、生词和习惯用语（Words and expressions）以及语法结构（Structures）。学生可以独立完成这一任务，也可以相互讨论合作完成。这种做法的目的在于加强学生自主学习的意识，组织他们运用适合自己的认知策略实现学习目标。

5. 作业分层，链接生活

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课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。因此，笔者认为一线教师首先应做到以下两点：

（一）改变教师主体观。

21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。

（二）教师应具备良好的职业形象。

叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。

（三）教师还应具有健康的心理素质。

健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。英语是语言，任何语言的学习靠实践。而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。

二、把教学主体还给学生

新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。学生是学习的主体,是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。因此，在英语课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由单向灌输关系变为多向互动。为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role-play，Pair-work，Group-work等形式多样的课堂活动。

实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。同时，在互动活动中，教师要积极热情并以开放、协商、激励的态度引导学生的学习活动。学生会因此从教师的情感投入和协商式、鼓励式的话语中得到激励和鼓舞，从而更有效地参与课堂活动。

二、深入了解教材，备好教材

深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的教学，认为在这方面仍存在一些问题：诸如在备课过程中不能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时不能看到什么备什么，要按课时备课，不能从一个单元整体去备。

我们知道，在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性地使用教材。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。因此，在备课时，教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。

笔者还认为：在深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源，要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。教学资源是源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其他，因此，要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要教师在日常教学工作中不断去探索、学习和总结，我们教师的责任是把湿柴弄干，然后点燃。

三、注重教学设计，优化教学过程

新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此，教学设计中应注意以下两个方面：

（一）超越教材限定内容，按单元话题来设计教学。

教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。这样定会调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。

（二）明确课堂教学目标。