如何提高语文教学质量和方法范文

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关键词：小学语文；高效课堂；提升教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效语文课堂概述

从课程改革视角而言，高效语文课堂就是在授课中以师生间健康、稳定、和谐发展为核心，通过尽量少的时间提升教学质量，达到教学效果最优化。语文课堂需要做到以下几点：充分利用有限的课堂时间。对于师生来讲，课堂时间极其珍贵，课堂安排应当让每个学生在相应时间段有对应的学习任务，不合理的课堂密度会导致教学质量的下降，因此就行需要科学安排教学内容和难易程度，使得大多数学生在语文学习中有所收获，充分利用课堂时间是衡量高效语文课堂的基础。有机匹配课堂之上各个要素。教学实例证明，教学内容、教学目标、教学过程、教学模式从不同角度有戏、综合发挥其作用，高效课堂才有所保障。这就对教师提出优化教学理念、把握教材特点、了解学生学习状况的要求，这样才可以确保语文教学的科学性、严谨性，进而使得课堂各个要素有机的匹配。统一预设和生成。课堂教学不仅是师生认知交流的过程，还是两者智慧、情感、个性相互影响的过程，因此不仅需要展开科学、权威的预设，还需要实时捕捉动态生成，进而达到预设和生成的统一。

2.开展小学语文高效课堂的要点

2.1 如何高效利用教学资源。开展高效小学语文课堂的关键因素之一是教师合理利用现有的教学资源，在语文课堂上通过科学的教学方法展开高效性教学，充分调动学生的学习热情，为学生创设轻松愉悦的学习环境，以期达到提升小学语文教学水平及质量的目的，取得理想的教学目标。同时，小学语文教师在改进教学方法时需要将语文教学的实际状况考虑进去，杜绝出现语文教学的展开和教学大纲背道而驰，进而导致学生对语文学习丧失热情和信心，为语文教学质量的提高带来消极的影响。因此高效小学语文课堂的展开就需要灵活、合理的利用教学资源，通过最科学的教学方式进行语文教学。

2.2 如何高效处理教学过程中存在的问题。随着新课改的不断深入，以往陈旧的教学方法已经不能很好的适用在当下的语文课堂之上，因此为了开展初中语文高效课堂，就必须高效处理以往语文教学过程中存在的弊病，尤其是那些对学生学习积极性产生消极影响的问题。为了提高小学语文教学质量，教师就需要深入了解学生实际学习状况和需求，冲破以往教学理念的禁锢，不断总结和创新更加科学的教学理念和方法，丰富语文教学内容，更好的帮助和指导学生学习语文知识。

3.提升小学语文教学质量的举措

3.1 注重课外知识，完善学生知识体系。由语文学科的作用和地位视角来讲，其有着工具性、人文性、基础性等等特点，语文是掌握其他学科的前提，为了帮助学生更为高效的学习语文知识，语文教师需要在语文课堂内外侧重于激发学生学习语文的热情，提高学生的积极性和求知欲。所以，教师在授课时可以把课本之外的知识渗透给学生，使得学生对于语文有着较为浓厚的兴趣，于此同时，由于课外知识的渗透，学生的知识体系也更加完善，为高效课堂的开展和学生更好的学习语文打下坚实的基础。

3.2 以学生为中心，优化语文课堂。开展小学语文高效课堂使得加血质量有所提升就需要教师深入了解学生的学习状况、认知规律、心理特征等等，基于此前提结合小学语文教学的特点开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，实现理想的教学目标。建立良好的师生关系。一般情况下，师生之间的互动交流均发生在课堂之上，即课堂教学为师生提供交互的平台。

3.3 创设思维情境，培养学生思维能力。为了更加高效的开展高效小学语文课堂，提高教学质量，教师能够通过创设思维情境法，既可以活跃语文课堂的氛围，还能够培养学生思维能力。善于提出问题，充分激发学生的学习热情，随着新课改的深入，对于语文教学提出了更加苛刻的要求。所以，教师需要由提问问题作为突破点，定期向学生提问启发性、探究性较强的问题，进而激发其学习积极性，最大程度发挥其主观能动性。高效使用现代化的教学设备，丰富教学内容。随着科学技术的发展，现代化教学设备在语文课堂上有着较为广泛的应用，既为教师节省了大量时间、精力，还在很大程度上丰富语文教学内容，扩大学生的知识面。所以，教师需要高效利用现有的教学设备，把握教学条件，以期最大程度发挥现代化教学设备的优势，提高教学质量。

总之，为了开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，需要明确教学任务、教学要求，系统分析现阶段初中语文课堂教学存在的问题，而后针对性的作出相关改进和调整，不断摸索创新教学方法，丰富教学内容，以期真正意义上提升初中语文课堂教学质量，取得理想的语文教学效果。

参考文献：

[1] 李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊2012.06.200.

[2] 邹莹.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].学周刊C版2014.12.090.

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摘要：在新课程改革的大背景下，为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，作为初中语文教师的我们，必须想方设法转变观念，不断探索出更加科学有效的教学方法，切实提升自身的业务素质水平。本文结合笔者进行初中语文教学的实践经验，对于如何打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量进行了深入的探索。

关键词：初中语文；高效课堂；教学质量

一、引言

为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就必须准确把握课程标准的要求，从不同的角度来探索初中语文教学方法，实现初中语文的工具性和人文性的有机统一。接下来，本文将对此进行详细的阐述。

二、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力

在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。

例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章更是赞不绝口。与此同时，在课堂上，教师也可以将课前通过U盘或者其他的方式搜集整理好的丰富的三峡资料和三峡图片，在多媒体幻灯片上展示出来，并且让初中生之间互相共享自己搜集的三峡相关的资料，让初中生真正体验到大自然的鬼斧神工之美，在这一过程中，教师可以提出三峡为什么会有如此美丽的风光，有如此湍急的水流等一系列的问题，让初中生踊跃回答，从而提高初中生的语文审美能力。

三、运用多种多样的训练方式，提高初中语文阅读写作课的质量

作为初中语文教师的我们，一定要发挥各自主观能动性，运用诵读、默读、写作、抄写等等多种多样的训练方式，深入地挖掘教材中隐含的要素，让初中生领略到文章的亮点，领悟作家创作的独到之处，从而提高初中生的活跃度和写作水平。

比如，教导初中生通过不断诵读课文，体会作家善于捕捉生活中“看似平凡，却不平凡”的亮点。要求一个年约十来岁初中生写出惊世绝伦的创意大作，仿佛有点不切合实际。其实具有创新性的文章并非是难以高攀的，我们相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏发现美的眼睛”，同样创新性的文章并不都是与众不同的另类作品，而是一个简单的人物，一个平凡的话语，在某一个情景下都会引发了每个人细微的思绪波澜。如果初中生学会把握了这些细微感悟，并善于用文字细腻地表达出，这也是一种创新性的文章。因此，教师在语文课堂上，在学习课本景点范文的时候，有意识地点化一下同学。比如说朱自清笔下的《背影》。每个同学都看过无数次父母的背影，但是为什么偏偏朱自清笔下的《背影》却如此令人感动呢？我们知道，朱自清这篇《背影》的文字极其朴素无华，描写的站台情景也是非常一般。因此，作为初中语文教师的我们无需过多地用理论解释《背影》的艺术魅力，而是用最直接也是最简单的方法——诵读，让初中生自己在不断的诵读中，在具体的语言文字中，自主地领悟个中的艺术魅力。

四、运用自主、合作、探究的研究性学习法，提高初中生的学习自主性

自主、合作、探究的研究性学习法，就是指在教师的指引下，初中生围绕着某一课题，发现问题、分析问题、解决问题，在研究过程中自主获取知识的学习方式。研究性学习强调初中生的主人地位，教师从中进行有针对性的指导。

例如，教师在进行陶渊明的《桃花源记》一课的教学过程中，作为初中语文教师的我们可以尝试运用下面的这种研究性学习法：教师在课前让初中生查找资料，搜集陶渊明的基本情况和《桃花源记》相关评论资料，把不懂的词句记录下来。课堂上，教师组织初中生分组进行交流讨论，研究的主题是陶渊明笔下的桃花源存在吗？存在的话，它在哪里？不存在的话，陶渊明为什么要说谎呢？讨论的主题要尽量设计得开放一点，任由初中生进行发挥，自由地提出他们自己的观点。同时教师可以参与他们的小组讨论，从中给与他们适当的指点。然后，由各个小组派出代表到讲台陈述该组的讨论意见，最后教师给与每组和全班讨论结果一定的总结和提议。通过这种方式，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于教学的全过程，每一节课都让初中生有实实在在的认知收获和学科感悟。初中生自主学习能解决的问题，自主学习解决，没有必要合作讨论；初中生难于解决的问题，小组合作探究、教师点拨解决。在形式上注重自主、合作、探究学习方式的灵活运用，最主要的是在学习内容上使初中生每一节课都有所收获，让初中生在短暂的时间中获取实效。

五、结束语

综上所述，本文提出了几点初中语文教学方法，希望通过本文的研究，能够真正有利于打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量。在今后的工作中，作为初中语文教师的我们必须不断提高自身的教学业务水平，不断改革和创新传统的教学方式，在教学过程中发挥出主导作用，真正将学生作为教学的主体，通过各种各样的教学方法来培养初中生学习语文的浓厚兴趣，让初中生能够具备更加饱满的学习热情，以便真正达到初中语文教学的目标。

参考文献：

[1] 王建峰. 浅析如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊, 2012,(11) .

[2] 陈宏芹. 苏教版初中语文教材中《名著推荐与阅读》的教学[J]. 中学生优秀作文(教学), 2011,(05) .

[3] 杨士季. 在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备, 2011,(04) .

[4] 靳长影. 全面创新语文教学理念,全力提升语文教学质效——谈新课改后如何提高初中语文教学质量[J]. 考试周刊, 2011,(58)

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关键词：中职语文；教学质量；提升策略

语文是中职教育体系中的重点内容，也是从小学阶段一直到大学阶段的基础学科，做好语文教学至关重要。中职教育体系中除了要重视专业教学以外，语文、数学等基础课程教学是不可忽视的教学内容。语文课程是一门理论与实践并重的课程，基础理论知识是提升学生文学素养和文学积累的关键，听说读写的练习时实践教学的重要内容，提高语文教学的综合质量是提升中职学生素质和就业能力的重要途径。语文教学是中职学校培养专业技能人才的有效方式，不容忽视。

一、中职语文教学现状与面临的困境

中职教学一般以专业教学为主，中职的教育目标是为国家培养高素质的专业技能人才，受当前就业形势和市场的影响，部分中职院校重视专业课教学，忽视了语文教学的重要性。作为院校没有将语文教学纳入到重要的教学日程上来，语文课时安排很短，教学课程设置不够合理，导致中职语文教学受到一定程度的制约，语文学科在整个中职教育体系中权重过小。

2.学生语文基础薄弱，学习积极性不足

目前，我国中职学校招收的学生多是中考落榜生，他们的语文学科基础相对较差，各科成绩较低，文化基础薄弱，甚至个别学生语文的字词都不会书写，语法不通，口语表达能力较差，阅读与写作能力较低。面对这样的情况，中职院校的语文教学有一定的困难。其次，学生由于基础薄弱，对语文教学不感兴趣，在语文课堂教学时不认真，思想不够集中，学习积极性大打折扣。很多学生没有意识到语文教育的重要性，认为实用技能更重要，这种错误思想制约了语文教学质量的提高。

3.语文教师观念落后，教学方式单一陈旧

部分中职学校语文教师素质相对较低，受传统应试教育理念的影响，教学观念相对落后，教师一般还是沿用传统的教学方式，使用灌输式的教学方式，这种教学方式会抑制学生的主观能动性，影响学生的学习效果。其次，语文教师在语文教学过程中没有根据学生的个体差异开展因材施教的教学，采取一刀切的教学模式，使语文教学没有层次可言。教师在教学中过于强调自己的主导作用，忽略了学生的主体地位，注重基础理论知识，忽视能力培养，语文教学效果可想而知。

二、提高中职语文教学质量的有效策略

1.创设情境，激发学生兴趣

中职语文教师可以运用创设情境的方式开展语文教学，调动学生的语文学习积极性。在创设情境过程中，教师要注意几个问题。首先，教师创设的情境要与生活有直接的联系，要贴近学生的学习和生活，学生会有一种真实的体验，进而提高语文教学的有效性。其次，教师可以采取问题情境教学法，在预习阶段提出问题，让学生带着问题思考，激发学生的积极性和探究意识。教师在课堂中可以将学生分为若干小组，开展讨论教学，有助于学生引起思考，积极响应，进而帮助学生加深对语文知识和技能的掌握。

2.采用多种教学方法提高教学质量

中职语文教师要采用多种形式的教学方法，强化语文教学效果，提高语文教学的质量。教师要转变自己的角色，要从知识灌输者变为学习的引导者，教师要创新语文教学模式，采用多元化的教学方式。例如，教师可以运用分角色朗读的方式改变文章讲解的方式，进而提升学生的学习兴趣，增强语文教学的实效性。其次，教师可以通过利用多媒体教学课件开展语文教学，提高语文教学的质量。

3.将语文教学和专业教学有机结合

中职学校的教育体系中专业技术教学占有重要的思维，除了专业知识和技能，学生还要具备人文素养。因此，教师一定要将语文教学与专业教学结合起来，使语文教学为专业教学服务，以专业教学增强语文实践教学的效果。教师在确定教学内容时要考虑专业特点，提高学生的语文能力与专业技能。例如《雨中登泰山》的教学时，教师可以从美术的角度、地理的角度讲解，还可以模拟导游带领游客登泰山的场景等，进而渗透专业教学知识。其次，语文实践教学必须要通过与专业教学相联系，例如艺术专业学生的语文写作练习，教师鼓励学生从美学的角度写文章，描写自然景观或世界名画，锻炼学生的语言表达能力，同时提高美学教学效果。

4.因材施教，改进评价方式

中职教育中语文课程的设置要符合我国的教育方针，希望通过语文教学提高学生的语言组织能力和文化素养。由于中职生文化基础薄弱，因此，语文教学一定要结合实际，开展因材施教。教师要根据学生的个体差异在设置学习任务时区别化、层次化。其次，教师要转变评价方式，帮助学生树立学习语文的信心，改进鼓励方法，提高学生学习的积极性。针对犯错误的学生，教授要委婉批评，避免学生信心受挫，帮助学生解决实际困难。再次，教师不能采用统一的评价方式，成绩不能做为唯一的标准，在评价过程中，教师要结合学生平时的表现，开展全面的评价，提高学生学习语文的积极性。

5.加强技能训练，提高教学质量

语文课程作为传统教学的精华，一定要经过技能训练进而提高学生的文学素养和语文能力。语文技能训练主要包括字词读写、阅读理解、写作练习等。语文教材一般是由不同文体和风格的文章构成，内容丰富。语文教学主要是通过对语文实例的研究提高学生对语文知识的掌握。为了更好地提高学生的语文技能，教师要合理安排技能训练。例如，每堂课之前的短文朗诵环节，锻炼学生的语言表达能力；定期布置阅读任务，拓宽课外知识，推荐优质读物；定期组织写作练习，选择适合的题目，锻炼学生的写作能力。

三、结语

语文作为中职教育体系中的重要学科，对学生文学素养和综合素质的提高起到至关重要的作用。提高语文教学质量有利于奠定学生终身发展的基础，中职语文教师要将能力培养作为语文教学的目标，强化学生技能，锻炼学生思维能力，提升学生的语文素养和能力。

参考文献：

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摘要：如何提高高中语文教学质量成为所有高中语文教育工作者共同研究的问题，这关系到高中学生的语言文字的运用能力的发展，也关系到学生在高考中语文成绩的提高。当前，高中语文教学呈现众彩纷呈的景象，高中语文教师都具有自己的一套教学方法，虽然这些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教学质量，但是仍然存在着一些问题。本文主要探讨其中几种教学方法的运用，以期为高中语文教学工作者提供一些建议。

关键词：新时期 高中 语文

一、明确教学目标，力求有的放矢

任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。

二、运用现代化多媒体教学是提高语文教学质量的手段

很多学生有厌学情绪，从小学到中学、大学都存在，感觉学习起来很枯燥乏味，尤其是需要记忆、背诵、理解时。这是由于学生的认知规律与理论讲解之间存在距离，让学生对学习不感兴趣，学习成绩不好，教学质量不明显，因此，”一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的教学现象需要改革，要注入新的教学元素，提高教学质量。采用现代化多媒体教学技术手段进行教学，符合认知规律，可有效与语文学科整合，提高教学质量。心理学研究表明，人的大脑在结构上几乎分为结构相等的左右两个部分，大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的抽象的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的感性的创造性活动。大脑的这两个部分将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。我们的教学通常是理论的说教，学生思维比较抽象，属于左脑的发挥，却忽略了右脑的活动。多媒体集音乐、图画、声音、视频等功能于一身，将知识用具体、形象的形式展现出来，强化了右脑的感性认知。将两者结合起来可开发学生大脑智力活动，提高学生的学习能力。多媒体网络的信息资源和人机互动优势，有助于提高教学质量。一方面，教师可以从网上搜集大量的教学信息，补充课外资料，进行适当的改编，以适合自己的教学为准绳，去丰富自己的教学情境。另一方面学生自主进行网上学习，减少了对教师的依赖性。学生可以在网上进行练习，查找自己感兴趣的内容，进行个性化学习，学习方式更加灵活，从而也提高了学生学习的积极性。

三、多角度地训练，培养学生的自学能力

1.课前预习培养学生的自学能力。预习是对未讲授的课进行自学，所以它首先锻炼了学生的自学能力。学生的课前预习对教师来说有很大作用，使教师的教学有了针对性，避免了讲课内容的重复；对学生本身也不乏重要意义，通过预习，自己动手动脑，明白了什么已懂，什么不懂，增强了听课的有效性，同时学生有了收获，便会产生成功的，从而增强学习的自信心。其次，在上课时，如果事先预习，学生对老师的讲课和提问就会有更多更快的反应，这种先于他人的反应会增进听课的兴趣。通过长期训练，学生的思维能力和自学能力将会有很大的提高。

2.课堂阅读培养学生的自学能力。课堂阅读主要是教给学生读书的方法。一是要求学生注意题文的关系，题目是文章的眼睛，它体现了文章的中心或选材内容；二是阅读前要求学生留意课文的注释和练习题，阅读后自己解答，初步领会文章内容，攫取大意；三是按文章的纵式和横式结构理解课文内容，认真阅读几次，把佳句和疑难的词句按规定符号标示，让学生自己读懂课文内容，理解文章的脉络层次，逐步形成自学能力。

3.课外延伸培养学生的自学能力。语文课堂课内的时间是有限的，而课外则有广阔的学习天地，进行恰当有效的延伸，才能使学生施展自己的才能，发挥聪明才智。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”因此我们要十分重视课外阅读训练，以课内阅读为龙头，以课外阅读为补充，达到触类旁通、熟能生巧的效果。课外阅读时还要备好读书笔记，以备随时记下自己的阅读心得。只有这样课内外结合，才能更好地消化、巩固、丰富和延伸教学内容，进一步提高自学语文的能力。

现阶段，高中语文教学遇到了瓶颈状况，需要高中语文教学工作者共同研究、探讨，所以说，高中语文的教学方法的创新与高中语文教学质量的提高，是高中语文教学工作者急需解决的问题。只有以创新的教学方法进行高中语文的教学，才能提高高中语文的教学质量。最主要的是充分发挥了学生的学习积极性与主动性，发展学生的各种综合能力，使学生运用语言文字的能力能有一个综合的提高，进而能在高考和更高层次的语文学习中取得好成绩。

参考文献：

[1]陈菊玲：《教师如何有效提高高中语文教学质量》，《教书育人》，2011，（10）.

[2]姜夕耀：《重视农村孩子补差，提高语文教学质量》，《教育教学论坛》，2009，（08）.

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【关键词】中学语文；教学关键；环节

随着新课程改革和素质教育的深入发展，中学语文教学在取得不小成就的同时也面临着严峻的挑战，如何优化中学语文教学的关键环节，对促进中学语文教学的发展有着至关重要的作用。下面主要从中学语文的课堂教学和课外实践两个方面的关键环节提出一些切实可行的优化策略，以激发学生对中学语文的学习兴趣，提高中学语文的教学质量。

一、语文教学要以教材为基础，深入思考生活

学习语文的主要载体是语文教材，语文课本中选入了古今中外的最优秀作家的名篇和重要时文，它给学生提供了丰富的学习材料，也给我们提供了规范的写作方法论的指导。但是在现实教学过程中，因为语文考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容，部分老师对语文课本不重视。大都认为课本与考试关系不密切不用重视，甚至干脆抛开课本，把考试视为语文教学的唯一目的，而忽视对学生语文基本功的培养，不仅违背了教学目的，也不利于学生的长足发展。现实中，一个语文成绩优秀的学生，他的知识大多来源于对语言文教。学生们不仅从教材中学习到天文地理知识，还可以同古今中外的人类优秀之子在思想上进行沟通，感受他们的喜怒哀乐，从而在增长知识的同时得到人文精神的浸润，丰富精神世界，成为一个富于理想、情操高尚的人。因此，语文教学要紧扣课本，以课本为核心为学生打好扎实的基础。

二、语文教学要开展多种课外活动，因材施教

为了进一步加强学生的感性认识，激发学习热情，需要开展丰富多彩的语文课外活动，正所谓学以致用，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。可以将语文课外活动作为语文教学不可缺少的环节之一。

如何开展语文课外活动？首先从活动内容上看，可以根据不同年级进行有计划的课外活动：书法比赛、语文基础知识比赛、朗诵比赛、演讲比赛、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。这些课外活动不仅能巩固学生的语言运用能力还能提高学生的创新能力，更能激发活泼好动、有竞争意识的中学生们求知的热情。开展丰富多彩的语文课外活动也可以做到因材施教，同时也是响应国家素质教育的号召。因材施教是我国先哲孔子的一个重要教育思想，是中国古典教育思想的精华。它主张尊重学生的客观实际，针对性格不同的学生采用相应的教育方法，让每个学生的个性得到充分发展。因材施教与素质教育的教育思想不谋而合，也是新课程标准所倡导的教学方式。俗语说人无完人，每个学生的个好和长处不尽相同，各有各的优缺点。有的学生作文写得好字写不好，在作文比赛中获胜，便能得到信心；有的基础知识不牢，但有表演能力，便能在戏剧表演中一展所长。不同的学生通过课外活动便能获得相应的特长发挥，从而增强自信心也获得学习动力。

三、改变教学研究，提升教师的教学品质

我们要向魏书生、于漪、李吉林等大师们学习，学习他们以教带研、教研结合的工作态度；学习他们边实践边著书立说，让教学变成研究，从而提升教学品质的工作作风。张华、顾之川、肖家芸在《“教学品质”三人谈》上说：“什么是大师？大师就是下最深工夫研究，用最浅显、最简洁的语言表达研究成果的人。”“大师”与普通教师的“品质”区别何在？让我们举例说明。如果到自己家附近的农贸市场买一把菜刀或小刀，可能只需要几块钱、几十块钱，但你到专卖店买一把德国产的菜刀或瑞士产的“瑞士军刀”，尽管其貌不扬，却要几百块甚至几千块钱。这两类刀的价格差距为什么这么大？因后者不仅坚固、耐用，而且有一种内化的审美的品质：买一把放在厨房里，会熠熠生辉，于平凡中见神奇。我们可以大致明晰这两类菜刀或小刀的不同：“品质”不同——蕴含的道德、审美情趣不同，生活态度不同，人的价值和尊严的实现程度不同。因此，“品质”是一个表达境界的词汇，其核心是良知和审美的融合，代表的是一种高境界的生活和有尊严的人格。“有品质的教学”就是有境界的教学，它在教学过程中实现了良知和审美的融合，体现了教师和学生生活质量的提升和人格的捍卫。

四、结束语

如何才能提高中学语文的教学质量，重点在于如何把握语文教学中的关键环节。本文主要从中学语文教学的课堂教学以及课外实践等环节出发，对如何优化这些环节提出了一些切实可行的策略和方法，从而不断提高学生对中学语文教学的兴趣，激发学生学习的积极主动性，提高中学语文的教学质量，从而促进整个中学教学水平的提高。

参考文献：

[1]吴可发.为农村孩子终身发展“储值”硼.人民教育，2010（19）.

[2]渔儒敏.语文教学：创新之路怎样走[N].光明日报，2009-07-08.

[3]袁菊.领悟津梁，把握神韵[J].中学语文教学参考，2010（12）.

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关键词： 初中语文 质量提升 建议

初中生刚从懵懂的小学过渡到中学，具有一定基础知识，正处于叛逆期，同时是对新鲜事物接纳能力最强的阶段。所以语文教学会直接影响学生的能力发展，高质量的语文教学能够有效促进学生独立思考能力的提升，同时还对学生的综合素养提升起到巨大的帮助作用。但是在实际教学过程中会有各种各样的问题，如何克服现代教学过程中的短板，让语文教学真正服务于学生，促进学生能力的全面发展，是值得深思和研究的问题。

一、需突出初中语文教学的特点

初中语文教学工作的开展需要教师意识到，做好初中语文教学工作需要遵守相应的原则。这样才能够真正做好初中语文教学工作，为学生提供高质量的初中语文教学。

1.语文教学的人文性

在初中教学过程中很多老师认为学生应该掌握基础知识，有的知识需要学生牢记，因此对于课文最后规定的“背诵”二字，强制要求学生背诵。除了课程要求之外，老师应该给学生讲解课本值得背诵的原因。在这种情况下，学生才能真正体会到语文教育的重要性。语文教学不是简单地教给学生识文断字的知识，更重要的是培养学生的思想，让学生独立思考和判断。因此，初中语文教学要重视对学生的人文性培育。初中语文课程教学内容体现了新课标中的“以学生为主体”的现代教育理念，学生可以根据自身的实际情况、学习需要和兴趣爱好选择相应的课程模块开展自主学习。语文依然保持自己独特的思想，通过文字，通过诗歌、散文、小说等方式表达作者们的思想。就现代初中语文教学而言，要获得高质量的语文教学，教师必须突出语文教学的人文性。

2.提升学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的学习积极性，才会使学习效果事半功倍。初中生思想非常活跃，对新鲜事物充满期待，现代教育必须让学生主动地投入学习，在学习中引导学生探索世界，更好地提升自己的能力。老师应该应用语文的独特魅力，从诗歌、散文到故事、歌赋等，引领学生领略中华语言文化的博大精深。在教学过程中教师应该积极地提问学生，通过提问引导学生对重点知识进行思考和总结。在教学中教师应该让学生先说说自己理解的重点内容和知识，而后通过小组讨论、独立思考等方式让学生尝试通过自己的方法解决问题。在这个过程中，教师应该以学生的角度思考问题，通过换位思考更好地教学。

二、提升初中语文教学工作相关建议

1.以明确的学习目标引导学生的学习方向

初中语文教学质量的提升首先需要教师以明确的学习目标引导学生的学习方向。教育学中有这样一句话“正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础”，因此老师明确每节语文的学习目标，是为了提升学生的审美，还是为了提升阅读写作能力，还是为了提升自主学习能力呢？在这个过程中学生的学习质量会得到明显地提升。因此，明确而科学的方向是必需的，教师要通过明确而科学的目标帮助学生找到学习的方向。

“正确的方法是成功的开始”，合适正确的方法可以达到事半功倍的效果，因此老师要引导学生针对自己的实际情况寻找到最合适的实现目标的方法。语文不像数学那样通过补习可以提升分数，语文属于语言的一部分，它的成绩和程度需要日积月累的沉淀，因此老师和学生都要有耐心，针对每一个学生的个体情况的不同帮助其设定科学的学习目标。对于能力比较强的学生来说，教师可以引导其设置高一点的短期目标，这样才能让每一个学生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科学可靠的考核评价制度

学校、教师和学生三方面对语文教师、学生和教学的相互评价。学校对于老师活动课的教育结果要进行绩效考核，考核内容不仅包括老师的专业度，而且包括老师的综合表现和学生的课程学习程度，最后学校从教学角度给予老师一定的绩效改善方法，以便老师更好地发展自己，做好语文教学。教师对语文课起到主导作用，靠语文老师的学识积累和创新思维对课程进行思想引领，在与学生互动过程中发现自身需要提升方面，进而不断完善自己的综合职业素养。比如，学生在活动课上的需求需要提前和老师沟通，有新颖的想法或活动课的诉求表达出来，同时对活动课的建议和意见及时反馈到班主任处或直接与语文老师沟通。老师评价学生活动前后的表现差异；学生评价教师活动中的引导；学校引导和支持活动课的合理需求。

3.有效运用语文课的教学资源

初中语文课不仅包括传统的室内活动，而且有非常适合开发学生综合素质能力的课外语文活动课。语文活动课是语文教学过程中的重要组成部分，与语文课堂教学具有同等重要的地位。教师可以有效运用初中语文课的特点和各项资源，深入挖掘最适合学生的教学方法。引入活动课，丰富课堂教学，拓宽活动思路。在活动课教学中，初中生的知识水平和认知能力暂时不足以支撑整个活动课程，若任由自由发挥极有可能出现只有活动而没有教学的情况。因此，老师的引导和启发是一个“紧箍咒”，在合理约束的范围内让学生思考，让学生学到该学习内容。当然，老师要博览群书，全面系统地掌握语文相关知识。

初中语文教学工作质量会直接影响学生的能力发展情况。因此，我们必须重视初中语文教育工作的开展，通过科学的办法提升初中语文教学质量，以此为基础更好地促进学生全面发展，让学生成为优秀的人。

参考文献

[1]胡爱媛.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛，2016（5）：65.

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关键词：网络时代； 语文教学； 改革； 模式

网络信息技术的高速发展，为大学的教学改革提供了前所未有的机遇。如何充分利用网络信息技术，提高大学生的文化视野和语文课的学习成绩，是每一个大学语文教育工作者都应关注的问题。现就如何开展教学改革，做好大学语文的教学工作谈一些自己的看法：

一、大学语文教学中存在的问题

(一)教材还不能适应新形势的需求

自上世纪70年代末以来，我国大多数高校的语文教材与高中语文教材都比较雷同，内容比较陈旧，与社会、经济、文化的高速发展不相适应，很有改革的必要。具体来说，语文教材中阅读内容占得比重太大，而关于写作的内容又偏少，口语训练的内容就更少了，这种教材内容布局的不科学性，难免会影响学生在语文课学习上的全面发展。教学大纲很重要，但目前我国各高校语文课的教学大纲主要还是本校老师自主编写的，这就不可避免地造成了各高校语文教材质量的良莠不齐， 直接影响了大学语文课整体教学质量的提高。

(二)教学方法还比较陈旧

我国大学传统的教学方法一直是老师在课堂上讲，学生在下边听讲和记录。老师的"满堂灌"实际上造成了课堂氛围的沉闷，加之长期以来都是采用大班教学方式，缺少了师生之间的互相交流，直接影响了教学质量的提高。由于老师缺少了对学生的具体指导和督促，在教学方法上很难实现有的放矢。在整个教学过程中，计算机进了课堂，但还没能真正发挥计算机网络信息的优势。临近考试时，老师给了学生们复习范围，学生们就为了应对考试而拼命死记硬背。这样的学习方法，即使取得了不低的分数，也不能算是学好了语文课。

二、网络环境下大学语文教学的基本模式

(一)实现教学环境的网络化

网络技术的高速发展，已经改变了人们的生活方式。当前，如何更好地在教学过程中充分发挥计算机网络信息的作用，已成为大学语文课教学的关键。如今的高校里，大学生们都拥有了自己的电脑，课堂内外，他们都可以随意查阅古今国内外各学科的学习资料以及各个领域新的研究成果。在老师的正确指导下，学生们完全可以在知识上实现个人与整个世界的沟通和交流。丰富的信息量和畅通的学习渠道，可以提供给学生自我建构认知结构，丰富世界观、人生观和价值观的素材，为大学语文课堂教学的个性化教育开拓新的天地。在实际教学中，教师就更要积极主动地活跃于网络的空间之中。备课时，网络知识可以弥补教科书的不足和教学方法的缺陷，依靠网络在更广泛的基础上选择教材与教法。课堂上，教科书内容和网络知识的结合，大大丰富了语文课的教学内容，同时也必然会增强学生学习语文课的兴趣和学好语文课的信心。

(二)发挥网络优势，提高学生的阅读理解能力

 在大学语文教学中，不少老师对阅读教学的重要性认识不足，认为阅读课让学生自己读读就行了，忽视了老师应有的对学生阅读的具体指导。学生自己阅读，往往会因为阅读的方法不当或理解上的差异等原因，造成学习没有主动性，学习兴趣不高，阅读效率和效果较低。而网络环境下的阅读教学，可以充分发挥多媒体技术的特点和优势，在老师的指导下，每个学生都能积极主动地按照自己的水平和选择自己喜欢的方式去学习，使学生每节课都学得有滋有味，轻松，有趣。尤其是多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展示出来，给学生具体可感的形象，调动学生视觉、听觉等多种器官，把学生审美体验推向，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发学生的学习欲望，从而使他们更加主动地去学习，积极地去思考。

（三）建立学生语文专题学习网站

在大学语文教学中，老师帮助学生建立语文专题学习网站是一种很好且效果显著的教学模式。所谓专题学习网站教学模式是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站提供的功能模块组织学习者使用网站提供的资源。网站为学生提供了大量而丰富、生动的语文知识资源，在老师的启发和引导下，学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在学习中有目的的培养学生筛选信息、分析信息、利用信息的意识和能力，培养学生观察问题和思考辨别问题的能力，学到知识，增长才干。【6】同时，老师还应引导和鼓励学生利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。这种专题学习网站教学模式与语文学科相结合就形成语文专题学习网站教学模式，即围绕特定的语文学习专题进行详细而深入的资源建设。充分利用网站提供的资源交互功能，引导学生对该专题进行较广泛、深入的学习研究，培养学生的语文能力、语文素养和创新精神。

(四)实现考核方式的科学化

计算机多媒体在语文课教学上的广泛应用，必将大大促进语文课教学质量的提高。而考核方式的科学化，也是提高和巩固教学质量的重要环节之一。在教学过程中，学校教学管理部门和大学语文教师要根据考试大纲和实际情况创建一套健全的语文学习考核评价体系，考核的方法要具有科学性和可操作性，形式多样化。既要考查学生综合理解和运用汉语的能力；又要考查经典语文名篇的阅读、识记和理解情况；还要适当增加学生平时参加各种语文教学活动时得到的成绩，有计划地、适当地减少课堂笔试在考试评比中所占的比重，这样可以进一步增加学生主动学习语文课的积极性和主动性。

参考文献：

张艺,赵静;国外语文教育现状及发展趋势分析.湖南师范大学教育科学学报;2005年04期.

张之平;武红芹;;语文教学中学生创新意识和创新能力的培养.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑.2007年.

阳利平;新课程的价值追求与语文教学的转型.湖南师范大学社会科学学报;2004年03.

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初中语文 素质教育

初中语文既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。因此，初中语文教学如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。那么，在新课改的实施下，如何进行初中语文的素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点，仅供大家参考：

一、初中语文教学实行素质教育的必要性

1、素质教育对语文教学的要求。

素质教育是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学生素质为基本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本的教育。素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”，在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求。因此，语文教育为了实现素质教育的目标，要将重点放在打基础上，使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”，养成学习语文的良好习惯，使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高，自学能力增强，知识面拓展。

2、语文教学过程的本质要求。

现代语文教学论认为，语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程。在语文教学中，学生不是接收新知识的容器，而是要通过主动创新去获取。因此，提高语文教学质量的关键是优化教学过程，引导学生在教学思维上进行深层次的参与。对提高学生素质的引导，正是抓住了教学过程的本质，引导学生更积极，更有效地参与教学过程，把教学改革和学法改革有机结合起来。这是提高课堂效果的重要措施。

二、进行初中语文教学的素质教育的策略

1、优化语文课程结构

初中语文课时分配，依大纲的要求，初中一、二、三年级分别是6课时、5课时、6课时。事实上，可以改革为"4+2"或"4+1"的课时结构，其中初一、初三可以用四课时完成大纲规定的教学任务，一课时补充微型课程，将选修教材分散穿插到每周的语文教学中，然后拿一课时举行紧扣大纲的课堂语文活动。笔者认为要建立多元的、立体的语文素质教育体系。语文的“基础性”决定了语文教学的多元性，“多元性”是对语文“基础性”的哲学诠释。一要大胆地把信息技术、脑科学和心理科学的成果应用于教学改革实践，重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语文表达、语言交流等活动，鼓励学生自主学习、独立思考、敢于争辩、勇于探索和实践；二要把学习语文知识与学习其他文化科学知识（包括事实知识、原理知识、技能知识、人力知识四大形态的知识）高度结合，促进知识结构、技能结构的不断完善；三要以人为本，以培养人的创新精神和创新能力为本。

2、增强目标意识，优化教学目标

教学目标是教学、检测和评价的依据。要克服语文学科综合性特点带来的教学目的的随意性和要求的模糊性，提高教学质量，必须增强目标意识，充分认识和发挥教学目标在教学过程中的期望、定向、激励和调控的作用。初中语文教学的总体目标和课文目标体现了学科素质教育的基本要求，应以它们和学生的实际情况为依据来制订课时目标。细化时应注意：一要考虑目标的全面性，又要突出重点。一般以一项为主，一至两项为辅，既利于学生素质全面和谐的发展，又能保证落实。二要有针对性和层次性，能切合教学班群体和个体的实际，使所有学生都能得到发展。三要有可操作性和可测性，目标的描述应简洁、具体，应使用外显行为动词，切忌空泛。教学目标既是教的目标，也是学的目标，应当使学生明确每节课、每篇课文、每个单元的学习目标，从而集中注意力、调动已有的知识和展开思维，实现学习目标。

3、优化教学方法和手段，提高课堂教学质量

教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。

要积极恰当地运用现代化教学手段，创设最佳学习环境，加大媒体信息作用于学生的密度，加快教学节奏。教学手段的运用要为教学目标服务，不能只追求形式上的多样化，要使各种手段形成优化组合，提高课堂的教学效率。

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关键词：语文教学；资源配置；教学质量

随着课程改革的深入实施，优化资源配置，促进教育公平，有效提高教育教学质量就成为实现教育和谐发展的有效方法，也是确保高质量课堂顺利实现的重要方面。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何优化资源配置，促进教育公平，提高语文课堂质量进行概述，以期能够为学生的健全发展做好保障工作。

一、优质教育资源共享

所谓的优质教育资源共享是指教师要有“走出去，引进来”的意识，要通过不断学习来增强自身的专业素养，提高教学质量，做好保障工作。那么，我们该如何将优质教育资源进行共享呢？首先，我们可以通过听课、评课、同课异构以及公开课等方式来学习其他同行的优点，同时，通过教研组的评课来找到自己教学过程中需要改进的地方，这样不仅能够实现资源共享，而且，还能促进教育的公平，对提高教师的教学质量也起着非常重要的作用。所以，作为新时期的语文教师，我们要以“学习”的态度在优质资源共享中找到自己的发展方向，进而为语文课程价值的最大化实现打好基础。

二、充分利用教材资源

1.同学科资源的整合

所谓的同学科资源的整合就是将语文教材中的相关知识整合在一起，以实现资源的优化配置。比如，在教学《怀念母亲》时，为了让学生理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，也为了加强学生的理解，充分发挥教材资源，在授课的时候，我引导学生将本文与之前所学过的《慈母情怀》《梅花魂》两篇文章进行对比阅读。与《慈母情怀》进行对比阅读的目的是让学生更好地理解作者对生身母亲的思想；与《梅花魂》进行对比阅读的目的是让学生感受游子对家乡、对祖国的眷恋。总之，同学科资源的整合不仅能够更好地帮助学生理解文本的中心思想，而且，对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。

2.跨学科资源的整合

跨学科资源的优化配置和整合是为了拓展学生的知识视野，提高学生的语文素养。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，为了让学生了解圆明园的过去和毁灭的经过，增强学生的民族责任感和使命感，在授课的时候，我结合历史教学中的“八国联军侵华”的相关知识与本节课的内容相结合，目的是让学生理解圆明园毁灭的过程，进而使学生记住这一国耻，激发学生的爱国情怀。

总之，作为教师的我们要充分利用教材资源，要合理优化教材资源，并借助恰当的教学方法来促进教育公平，进而在确保全体学生都能获得相应程度的提高时，也为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。

三、合理利用课外资源

随着现代教学技术的不断发展，优化信息技术资源，合理利用课外读物不仅能够拓展学生的视野，发挥学生的主动性，而且，对提高学生的语文素养、提高语文课堂效率都起着非常重要的

作用。

例如，在教学《桂林山水》时，为了调动学生的课堂参与度，也为了活跃课堂气氛，将抽象的知识形象化，在授课时，我借助多媒体向学生播放了相关的视频和图片，目的就是让学生对桂林的山和水有一个整体上的认识，这样不仅能够帮助学生更好地理解文本中的中心思想，而且，对学生审美能力的提高也起着非常重要的作用。

总之，在素质教育下，我们要不断优化教育资源配置，要在确保教育公平的情况下促使学生获得良好的发展，同时，也为高质量语文课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

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一、深入进行小学语文教学课题研究

小学语文教学是提高语文基础知识为重点。8年的小学语文教学，我们抓住了小学语文学科的热点问题，主要围绕着以下三个问题，先后开展了较大规模的研究，取得了显著的成果。

第一，以"加强基础、培养能力、发展智力、文道统一"为教学指导原则，深入进行小学语文教学改革。

小学语文教师对如何发展学生的智力，培养学生的自学能力而展开了广泛而又深入的课堂研究，在教学中取得了很大的进展，在教学中总结出不少有效的经验。这一时期，我就小学语文教教学的实践主要有以下几方面。

1.关于激发学生的智力，培养学生的自学能力的实践。

教师对自学能力的构成，语文教学中如何培养学生的自学能力，培养能力和发展智力的关系，学习能力和学习习惯的关系等一系列的理论和实践问题进行了探究，引导学生边读边思，把读与思结合起来；要培养认真读书的习惯；学生有了初步的自学能力，必须通过反复实践，养成自学习惯才能真正受用；只有在养成自学习惯以后，才算真正具备了自学能力等等。

2.关于小学语文中学生学习方法的指导。

随着小学语文"发展智力，培养能力"任务的提出，小学语文教学中如何"教会学生学习"，让学生"学会怎样学习"等问题，引起了广大教育工作者的重视。 随着语文教学如何培养学生的能力，发展学生的智力不断深入研究，我对对学生识字、阅读、作文等各种学习方法进行细致的指导，效果不错，本班的及格率在学校名列前茅。

3.关于课堂教学的研究。

由于语文学科的综合性特别强，阶段性和连续性很不明显，在研究中我赞同专家的意见："在语言教学上缺乏计划性，系统性，也就是缺乏科学性。只有综合系统的教学才能取得良好的效果。

4.确定教育任务。

教师的目标确定语文教学的位置，语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在进行语言文字训练的同时，应使学生受到正确的思想教育，确定品德教育作为核心教育，语文课的思想教育不仅仅是品德教育，还应该包括"良好的意志、品格和爱美的情趣"等非智力因素方面。

第二， 加强语言文字训练。

教师应供实际语言文字训练操作的具体方法，不能让大量琐碎的甚至是多余的提问，挤占了学生语文训练活动的时间，降低了语文教学的效率，压抑了学生语文学习的兴趣。

第三， 改变应试教育为素质教育。

随着"素质教育"思想的提出，广大教师深刻认识到在语文教学中全面实施素质教育，提高全民族的素质，如语文教学如何以学生为主体，如何激发学生学习的主动性和积极性，与素质教育相适应的"小学语文课堂模式"的教学，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进儿童身心健康发展。以改革考试的内容和方法为突破口，对语文课堂教学应有正确的导向作用，探索以学生为主体的语文课堂教学模式。

二、把好作文教学关

作文是考验学生的综合能力，阅读教学中加强语言文字的训练、全面实施素质教育，深化语文课堂教学的改革 、以提高学生素质为目标，大胆改革作文教学、实施四转化，提高作文教学效果、低年级语文教学方法改革、小学阅读教学改革、阅读教学的情和趣、愉快教学经验介绍、语文教学整体改革、小学语文教学现状分析与评估、从实践的现状来看现状、语文教学中应把好作文关。不定期举行教师征文或成果评奖、学生作文竞赛等活动。 及时总结自己的学生的成绩，从成绩中和综合表现中找到突破和方法。

从其他省市有关语文教学活动中我们可以看出，合作、创新、探究成为我们基础语文教学的关键，虽然我们的教学处于贵州这样不算发达的地区，很多设施、设备赶不上其他地方的教学，教师的压力较大，学生的基础不高，教学环境相对差，但我们不能停留在这样的基础上，想方设法改变我们现有的状况，应深思以下问题：

1.学科素质教育是学校素质教育的重要组成部分。优化教学过程，深化教学改革是素质教育的核心。

2.建立科学的"小学语文学科素质教育的总体目标"是实施语文素质教育的基本条件。

3.实施素质教育的基本目的是使学生掌握扎实的语文基础知识，形成具备正确理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的基础素质，使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。