小学英语课堂游戏范文

导语：如何才能写好一篇小学英语课堂游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学；英语课堂；游戏教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0055-04

游戏教学，是以一定的教育理论为支撑，依据并围绕教学目标把游戏运用于课堂教学之中，寓乐于学，达到课堂教学的教育性和游戏性的平衡，促使课堂教学的教育性和娱乐性的实现。游戏教学是按照相应的教学程序，在游戏教学活动中愉悦建构知识，快乐发展能力的一种全新的教学方式。农村小学英语游戏教学，是教师在游戏活动中循序渐进地组织英语学习活动，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力的一种教学法。

一、农村小学英语课堂游戏教学的特点

（一）目的性

农村小学英语课堂游戏教学的目的是通过游戏活动，让小学生猜测或叙述出英语，实现游戏参与者最终获取与建构知识的目的。农村小学英语课堂游戏教学的目的主要有谜底的揭晓、知识的发现、问题的解决和最后的得分等等。它要求游戏教学设计者要把游戏目的与教学目标或者学习目标紧密联系起来，不要为了游戏而设计游戏，因为游戏教学的最终目的是教学目标的实现与达成。

（二）教育性

农村小学英语课堂游戏教学不仅具有目的性，而且还具有教育性。它有别于纯粹的游戏，是以游戏作为教育的媒介，针对特定教育目的而设计的游戏，并彰显游戏的教育性。游戏教学的目的在于促进学生学习，尽量减少学生对技术认知能力的额外投入，并将其融入到英语单词的学习中。[1]游戏教学中小学生学习任务的设计要难易适中，符合小学生的最近发展区。所以，设计游戏的时候，要以一定的教育理论为支撑，师生融入寓乐于学的整个过程之中，达到课堂教学的教育性和游戏性的平衡，促使课堂教学的教育性和娱乐性的实现。

（三）娱乐性

娱乐性是游戏的一个重要特性，娱乐具有惊险刺激、探索发展、喜剧效果、技能应用和问题解决等特点，使师生在竞争性、创造性和社交性活动中获得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）规范性

规则是人为制定的，它是游戏前制定好的某些限制以及部分允许的行为。师生在游戏过程中，总会全力模拟现实生活实际，却很难实现其真实性，例如模仿、模拟、扮演、重现、回忆等等。但我们不能违背规则而追求游戏的真实性，游戏教学同样要遵循一定的规则，这一游戏规则应遵循实际生活，使游戏具有趣味性、挑战性和公平性。

（五）竞争性

任何游戏都具有某种形式的竞争，例如和对手竞争，和计算机竞争，和自己之前的成绩竞争，和时间或机会竞争，等等。竞争不仅局限于个体之间，还可以是团队（例如学习小组）之间。可以说，游戏中的对抗和竞争是自然社会竞争的缩影和重现，它与人类对自然社会的适应性发展是一致的，这正是小学生喜爱游戏的原因，也同样是游戏能够应用在很多培训之中的原因之一。竞争与输赢是游戏最本质的特点，竞争不仅能够激发学生的热情，并且还能够激发学生产生新的学习动机。此外，竞争意识的培养对学生将来适应社会也很有利。

（六）挑战性

游戏最具有吸引力的特性则是挑战性。挑战性是指参与者尽最大努力做才能够胜利达到目标，简单地说就是大部分游戏中的“闯关”。游戏参与者首先从简单的低级水平开始，在此过程中慢慢学会闯关技巧，直到最后到达最高级水平，并成功完成任务。

（七）安全性

安全性是指在模拟危险真实情景的游戏中，使游戏者能够在感受游戏带来的刺激的同时确保在一个绝对安全的平台参与游戏。例如吹气球、点蜡烛、使用机械示范或表演等带有安全隐患的游戏活动，一定确保其安全性。

二、农村小学英语课堂游戏教学的价值

（一）激发农村学生英语学习兴趣

农村小学英语课堂恰当运用游戏教学，既可以调节课堂气氛，又能引导小学生积极参与课堂教学活动，培养他们英语学习兴趣，使农村小学英语课堂变得生动有序、活泼有趣，教师善教，学生乐学。有的教师把每课的Speaking创设情境，让小学生即兴表演，在引导小学生学习句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各学习小组准备orange，apple，banana，pear等实物，然后让几个学习小组依次表演，进行课堂比赛活动。孩子们在良好的语言环境中，始终保持兴趣盎然，跃跃欲试的学习状态。

（二）促使学生轻松愉悦开展英语学习

农村小学英语课堂游戏教学有效改变以往的“老师讲、学生听，老师领、学生读，老师问、学生答”的模式，教师教得筋疲力尽，学生听得枯燥乏味。教师由过去的灌输者变成指导者、参与者和合作者，真正实现了学生在学习活动中的主体地位。教师教得轻松自在，学生学得愉悦自主。实现教学活动“双主体”。农村小学英语课堂游戏教学能够激活小学生的有意注意和无意注意，激发他们的学习动机，积极参与知识建构，使原本抽象难于理解的知识变成具体易于接受的知识，化难为易，师生轻松愉悦学习。

（三）帮助农村小学生建构英语知识能力

农村小学英语课堂游戏教学，能够帮助小学生有趣地学习语音、单词和句型，在愉悦氛围中理解课文的重难点。同时，使小学生的情感体验融于知识建构过程中，英语学习内容通过各种游戏活动展现给小学生，在潜移默化中帮助小学生有效建构英语知识能力。

（四）塑造农村孩子乐观愉悦健康人格

农村小学英语课堂游戏教学，改变了过去英语学习难度越大师生关系越紧张的状况，缓和了英语课堂的紧张气氛，营造轻松的学习氛围，有益于小学生的心理、智能的发展。农村小学生在游戏教学中，乐于投入活动，积极参与思维，有效排除农村小学生的腼腆羞怯心理障碍，保持提高与农村小学生良好的身心愉悦状态。游戏的奖惩规则，有效培养农村小学生的组织性与纪律性，保障他们的心理健康发展。另外，游戏教学都包含有智力成分，因此，也有利于开发智力。学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到不同程度的锻炼与提高。

三、农村小学英语课堂游戏教学的短板

（一）教学软件陈旧，消弱学生英语学习兴趣

经过探索与实践，农村小学英语教师的游戏教学意识逐步增强，可以说，游戏教学在农村小学英语课堂教学中经常采用，并且教师喜爱，小学生也喜欢，显示出强大的生命力。这既培养农村小学生学习西方文化的兴趣和求知欲望，又活跃课堂，增强师生之间的感情。但如何选择、设计和开展游戏，一直是农村小学英语教师最关心的问题。随着基础教育改革的深入开展，农村学校的硬件设备不断得到更新与补充，白板等较为先进的现代教育技术设备在农村学校中得到普及，但农村学校教师的教学软件却得不到同步更新，农村小学英语教师由于忙于平时教育教学工作，获取游戏素材等教学软件的途径单一，农村小学英语课堂游戏教学的案例陈旧单一，而一旦游戏重复呈现，将会消融农村小学生英语学习的积极性与主动性。

（二）陷入游戏误区，语言练习欠缺

“游戏”常常被农村小学英语教师当成活跃课堂气氛的法宝，但在开展游戏教学过程中，整个游戏环节，小学生积极参与，可谓寓教于乐，在快乐中建构知识，但有的游戏却缺失了语言训练，不利于小学生的语言运用能力的锻炼与提升，从而陷入游戏误区。

（三）优生扮演主角，全员参与缺失

传统课堂上教师讲学生听的模式，导致英语课堂学生参与度不够。农村小学英语课堂游戏教学中，很好地调动了农村小学生英语学习的主动性，但还会存在课堂游离现象，不能做到全员参与和全程参与。笔者在随堂听课中发现，当老师一说“Who wants to try？” 往往都是英语成绩优秀的同学成为游戏的主角，其他同学成为文明观众，特别是英语学困生总是当文明观众，一旦这一角色扮演久了，他们便会觉得游戏教学是与他们无关的，自然而然地游离于游戏教学之外。只要用心观察，就会发现课堂游戏教学中总是那么一部分学生参与，另一部分学生很少参与，甚至有些学生（英语学困生）从来没有真正参与过游戏。通过学生“举手”或“老师点名”的方式选出的游戏组织者或参与者，大多数都是英语学习成绩较好的孩子；而个性内向、害羞的孩子，不积极举手参与；对于个性外向、大胆的孩子，如果英语成绩不是很好，尤其是英语学困生，教师往往不能照顾周全，从而失去参与游戏的机会与权利，导致农村小学英语课堂游戏教学的全员参与和全程参与的缺失。

（四）学困生不适应游戏教学，有厌学情绪

《义务教育英语课程标准》（教育部2011年版）要求小学生在学习一定的英语知识的基础上掌握听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。[2]围绕新课标的要求，教师为了达成与实现这一教学目标，重视课堂纪律的维持，使之井然有序，使游戏教学有序开展，表面上课堂氛围热热闹闹，学习气氛活跃，但细心观察会发现，有的英语学困生也积极参与，但不知所云地乱嚷一气；有的不参与不说话，坐着发呆；有的干脆游离于游戏活动之外，做自己想做的事情。根源在于农村小学英语学困生不适应游戏教学，对英语学习缺乏趣味性，他们对英语学习的积极性，由原本的好奇、乐学变为厌学、感到无趣，甚至怕学、不学。

（五）游戏教学难于满足农村小学生的需求

小学从三年级到六年级开设英语课程。[3]这些中高年级的小学生，各方面素质与能力都存在明显的差异，在几十人的班级中，小学生的学习起点与认知水平，参差不齐。农村小学英语教师在实施游戏教学时，要做到因材施教，难度比较大。因为小学生个体差异性的存在，导致他们难于在一起交流、合作与学习，教师要在有限的时间内进行有效的教学，当游戏结果难于揭晓时，往往请英语学习成绩优秀的学生救急，而为数不少的接受能力差的学生或者学困生得不到教师的关注、评价与当堂辅导、鼓励。当游戏教学不能满足农村学生的英语学习需求，久而久之，他们便失去了学习英语的兴趣与动力。

（六）游戏后遗症的负面影响

笔者在农村小学英语课堂上经常会发现一些问题，例如，在一轮游戏结束之后，这些农村小孩的兴奋情绪难以平静，要接着进行下面的教学，需要教师花费一定时间来维持纪律，有效把控课堂。有的教师因为游戏活动奖励不当，当堂把游戏奖品分发给游戏活动中表现突出者，课堂上获奖者兴奋不已，而总是当观众的学困生无精打采。其实，奖品可以在课后颁放，而课上多采用精神奖励为佳；还有的游戏安排不当，影响课堂教学的顺利进行。当然，也有老师在积极探索如何消除游戏后遗症的负面影响。例如，有位教师在教动词词组时，精心设计“listen and act”的游戏，她请同学表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等词组，孩子们玩的很开心，课堂气氛热烈，如果没有精心准备，难于把控课堂。但这位教师巧妙地把“sit quietly”安排在最后一项，当她用征询的语气问孩子们：“这是我们表演的最后一个动作了，大家会做好吗？”孩子们齐声回答：“会！”当老师一发出：“Sit quietly”的指令后，整班学生安安静静、整整齐齐地坐着，师生又共同开展后面的教学活动，有效地消融了游戏后遗症。

四、一些思考

开展游戏教学辅助英语教学是农村小学英语课堂教学方法和学习方式的一次革新，它使原本枯燥无味并且抽象的课程内容变成了生动有趣而且直观的学习体验，学生也由被动接受知识变为积极主动地探索知识，充分体现学生的主体作用，有利于提高农村小学生学习英语的积极性。

不同的游戏教学应用模式适应于不同类型的英语知识进行教学，因此，在实际应用中还应该做到具体问题具体分析。

游戏教学的选择和应用不应是随意的，选择不当反而会起到负面作用，因此，选择的游戏与教学内容的相关性，以及保持游戏的新鲜感尤为重要。要使游戏教学应用得好，需要教师对游戏教学的有效设计。

农村小学英语课堂教学中首先应该考虑的是，如何保持和持续激发学生对英语学习的热情和兴趣。游戏教学不仅能够培养农村学生学习英语的兴趣和求知欲望，能活跃课堂，而且还能增强师生之间的感情。

总之，农村小学英语课堂游戏教学，首先是活跃气氛，激发农村孩子英语学习兴趣，其次是减轻农村孩子英语学习压力，愉悦建构知识，最后是有效地提升农村孩子应用英语的能力。它既是一种教学方法，也是一种教学理念。

参考文献：

[1]李海峰，苏仰娜.基于情境认知理论的小学英语移动学习资源建设――以“接水果学单词”游戏为例[J].现代中小学教育，2014，（5）.

篇2

一、Chant游戏，让小学英语课堂“活”起来

英语新课标提出采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，提高学习兴趣，感受成功。chant就是活跃课堂的一种教学手段，它不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境进行学习，使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，变学生被动学习为主动学习。下面是笔者在牛津小学英语三年级上册Unit 1 Hello中学习动物单词时编的一首Chant：动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧。Dog， dog汪汪汪； cat，cat喵喵喵； bird， bird喳喳喳； monkey，monkey 爬得高 ； panda ，panda是国宝……

这种寓教于乐的chant符合孩子爱玩的心理特点，同时又让他们在玩的过程中轻松愉快地掌握了新单词。最重要的是学生对英语产生了浓厚的兴趣，觉得英语学习就像在玩游戏，这既调节了学生情绪，又活跃了学习氛围。

二、角色游戏，让小学英语课堂“活”起来

语言源于生活。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。英语教学应该回归生活情境之中，而角色表演就是还原生活的一种方法。也是学生很喜欢的一种方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必需的重要因素。角色表演就是通过创造一定的语言环境，使学生学习表达各种社会角色的情感，给他们一片自由发展、自由发挥的天地。

乌申斯基曾说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，摆脱了死记硬背的旧模式。因此，扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。

但是，表演时应注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，激发小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。

三、猜谜游戏，让小学英语课堂“活”起来

猜谜游戏是语言巩固性游戏，对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。如果在课堂上恰当开展猜谜游戏，可以调动孩子们的学习兴趣，满足他们的好胜心，变被动思考为积极思考、主动思考，更能激发学生的求知欲。

例如，猜颜色练习：red，yellow，blue，green，orange，white，black，brown八种颜色的表达。用这八种颜色的彩纸，做八顶可以戴在手指上的小帽子，可以多准备几套作为给学生的奖品。通过猜谜游戏，学生们似乎置身于一个丰富多彩的知识世界，放飞了想象的翅膀，从而形成愉快的情感，促成较强的学习内驱力，拓展了创新能力。在轻松愉快的猜谜游戏中，学生掌握了句型和单词，提高了英语学习的兴趣，还有效活跃了课堂气氛。

四、采访游戏，让小学英语课堂“活”起来

采访游戏将语言点与生活实际联系起来，将教学内容还原到模拟的生活情境中。通过教师和学生、学生与学生之间的互动，学生在语言操练中克服了羞涩感，提高了语言操练的质量，锻炼了用英语交际的能力。

小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

五、竞赛游戏，让小学英语课堂“活”起来

篇3

【关键词】游戏、英语教学、兴趣

兴趣是孩子最好的老师，追蝴蝶的感觉永远是快乐的。如果能让孩子们在学习中也有这样的感觉，那教学不就是一件容易之事吗？这样游戏教学就自然的与新课程教育理念有了不解之缘，让孩子们快乐的学习因而也就成了我们为师者的当务之急。那么怎样才能更好的在小学英语课堂中运用游戏进行教学呢？我认为可以从以下几个方面着手。

（1）创设游戏情境

小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力，如在教授英文十以内的数字时，我先在黑板上画一个圆圈，让学生猜一猜我添上一笔后它可能会变成哪一个数字，当然可以变成数字six，nine，eight，ten。这样极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。

（2）运用游戏突破难点、强化重点

学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。如在教颜色词时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球前猜出东西的颜色，猜中者得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个争先恐后发言。通过游戏，既练习了句型What colour is the …?又练习了颜色名词。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。

巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。

要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如教完0到100数字后，开展一个跳绳比赛，让学生边跳边用英语数。这样一来，学生们既锻炼了身体，又牢固地掌握了英文数字，乐此不疲！又如，在集中复习同类单词时，可以：请两个学生搭起一座“伦敦桥”，让一组戴单词卡片头饰的学生按顺序通过。全班同学唱“London Bridge is falling down”，唱到某句时，音乐一停，“桥”便垮了，谁卡在“桥”里，谁就要拼读这个单词，后全班一起拼读。在教完颜色后，我从网上下载了颜色游戏，按要求让孩子们给小学生的帽子、头发、上衣、裤子和鞋子涂上颜色。孩子们非常感兴趣，都争着抢着上台来做。这样使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

篇4

关键词：游戏教学；小学英语；课堂教学

“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”它是深受小学生喜爱的一种活动。小学阶段的学生，他们天性活泼、好动，注意力集中的时间短，在英语教学中，采用游戏教学形式更适应儿童的这种天性，更容易激发学生的学习兴趣，不仅能让英语的学习更加形象、有趣，还能激发学生的学习兴趣，让学生更乐意学。因此，在教学中，我会尽量根据教学内容的需要，设计丰富的教学情境，寓教育于游戏活动中，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，让游戏成为英语课堂上一道亮丽的风景线。

一、游戏教学的作用

1.游戏能有效激发学生的英语兴趣

英语是一种语言教学，一方面其本身学习起来枯燥、单调，另一方面学生又缺乏说英语的环境，导致学生英语学习的效果持续低迷。采用游戏教学不仅更好地顺应了学生爱玩、好动的年龄特点，还为学生营造了轻松、愉快、无拘无束的学习氛围，能有效激发学生的学习兴趣。

2.游戏有利于学生思维能力的培养

小学生的形象思维占主导，他们更加善于形象记忆，而逻辑推理的能力却比较弱，这方面，需要有可感知的、具体的事物来作形象支持。采用游戏这种比较直观的教学手段，不仅能调动学生的眼、耳、手、口、脑，丰富个体感知，还能促进学生思维从形象到抽象的过渡和转变。

3.游戏有助于教师及时了解学生反馈

在小学英语课堂上，采用游戏教学形式并不是单纯为了活跃课堂氛围，更重要的是让学生在游戏的过程中进行实践活动。学生在轻松的环境中更容易释放真正的自己，同样，教师也可以从这个过程中及时发现学生对知识的掌握情况，并及时调整和补救，提高教学的针对性和质量。

二、组织游戏的原则

正是由于游戏模式在教学中的优势和作用，现在的课堂上，越来越多的教师采用这种方式。游戏教学的效果虽好，但是在设计和组织的过程中，还应该遵循几个原则，确保游戏教学的实效性。

1.要组织具有趣味性和多样性的游戏活动

小学英语课程的目的是要激发学生的学习兴趣，而课堂应有游戏的主要目的也是借助游戏的趣味性来激发学生的积极主动性。因此，教师在设计游戏时，要特别考虑小学生的年龄特点，投其所好。另外，再好的游戏，用多了，也就用“烦”了。因此，想要牢牢抓住学生的注意力，教师就必须在游戏的多样性上下功夫，即便是同一种游戏，也应该赋予它新的内容或者新的形式，给学生耳目一新的感觉，使他们保持学习兴趣。

2.要组织具有针对性和目的性的游戏活动

游戏的应用，除了调节课堂教学氛围之外，最主要的目的是组织教学，完成教学任务。因此，教师在设计和组织游戏时，一方面要有针对性，对于不同年级段的学生采用不同的游戏形式；另一方面要有目的性，要以教学目标为中心，将教学重点和难点用游戏的形式呈现，降低学习难度，帮助学生攻克教学难点，让学生在学中玩、玩中学。

3.要组织具有参与性和合作性的游戏活动

在课堂上的游戏形式是要面向全体学生的，能够充分调动课堂上每一位学生的积极性和参与性。因此，一方面游戏活动要注重参与性。为了提高游戏的参与性，教师在设计游戏时要因材施教，设置有难有易的游戏；另一方面游戏活动要注重合作性。教师应多组织一些竞赛类的小游戏，这样既能促进学生之间的相互合作、相互学习，培养合作精神，又能培养学生你赶我超的竞争意识。

4.组织游戏活动不可忽视教学评价

每一位学生都渴望得到来自教师、家长、同伴的认可和赞扬。一个肯定的眼神，一句赞赏的话语，不仅能让学生感受到成功的喜悦和满足，还能为学生今后的努力增加信心和动力。因此，在游戏活动结束之后，教师要及时对学生在游戏活动中的表现给予评价。此外，评价要注意公正、公平，避免不公平竞争影响学生的学习热情。

三、游戏应用时的要求

在小学英语课堂中想要使游戏教学取得成功，除了遵循游戏组织的原则之外，还对教师提出了几点要求：首先，教师要具备超强的口语表达能力，能在游戏中得心应手地应用；其次，教师要具有幽默感，一句不意的话就会打动学生，让他喜欢你，从而喜欢你组织的游戏，喜欢你的课；最后，教师要掌握多种游戏，能有效地融合游戏和教学内容，调动学生的积极性和学习兴趣，完成教学任务。

参考文献：

篇5

关键词：英语课堂游戏 ；趣味性 ；兴趣 ；课堂教学 ；主体性

中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（A）-00

陶行知先生曾有首歌：“人生有两宝，双手与大脑，手脑都会用才算是开天辟地的大好佬。[ ]”游戏就是一项需要动手又动脑得综合性活动。新课改理念呼唤充满活力和创新精神的课堂教学，充满魅力和欢乐的课堂教学。《英语课程标准》明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略[ ]。”因此，在小学英语课堂运用游戏活动是新课程改革的需求，是新课标理念的积极实践。

1 游戏对于小学英语的意义

1.1 游戏教学可以集中学生注意力

心理学研究表明，小学生的注意力持续时间一般只能维持在20～35分钟，年龄越小，注意力持续的时间则越短。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学生动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持[ ]。运用游戏可以把学生的注意力吸引回来，因为小孩子总是对玩的事情比较感兴趣，于是他们便会积极参加游戏，然后课堂气氛就会整体活起来。

1.2 在游戏中减少学生心理压力，乐于开口说英语，

口语对学习任何一种语言来说都是至关重要的，游戏正好弥补了这个缺点。游戏可以设置他们比较感兴趣比较熟悉的情境，我的学生就非常喜欢表演故事，在故事的情景中他们就会觉得亲切，不会紧张。如：在表演情景对话时学生的大部分精力都放在所表演的内容上，而不去紧张自己即将说的每一句话，每一个单词，这样有利于减少学生的学习压力、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，使学生更容易掌握所要学的内容。

1.3 游戏帮助学生降低学习难度，减少厌学情绪

一个好的语言环境会对学好英语起到事半功倍的效果，因为学生对抽象的知识难理解，但对具体的实在的事物却易于接受，所以教师可以把枯燥的语音知识、词汇知识或语法知识编成学生能直接参与的生动有趣的游戏，学生就会学得主动、积极，而且课堂学习效率高，减轻了学生负担。如关于字母组合oo发音的问题，学生们常常搞不清长短音，教给他们发音规则，当时记住了时间一长又忘了。后来我将学过的一些常见单词按长短音分类出示给学生，让他们自己把同一类的单词编入一个顺口溜里。如其中一学生编的：厨师（cook）用脚（foot）看看（look）书（book）是好的（good）。就因为它荒诞有趣，所以同学们过耳不忘。

1.4 游戏教学有助于学生学习更多的知识和技能

对于小学生现在这种年纪，他们的知识来源很局限，导致他们所学的知识有限。而游戏有助于帮助学生接触他们从未接触过的事物或情况，开拓他们的视野，同时学生在玩中巩固所学的知识，也可以提高技能，从而发展他们的能力。例如：在教“What would you like ？”这课时，老师可以设计在饭店吃饭的游戏。在饭店，尤其是西餐厅要注意什么礼仪，这些在课本上是不会出现的，但在此游戏中就会涉及，教师肯定也会给出相应的指导，这就会使学生掌握更多的知识。

1.5 游戏教会孩子如何正确与人交往

现在的孩子都娇惯的比较自私，不知如何正确的与他人去交流，而游戏可以使小学生有更多的交流机会，尤其在角色扮演这类的游戏中，他们相互讨论，相互帮助，既提高了他们的语言表达能力，又能使他们的感情加深，更教会了他们说“Excuse me ， Sorry ，Thank you ， You are welcome ”，可见这种方法是值得我们在教学中大力提倡的。

2 游戏教学的设计

根据教学目标，游戏经常有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。另外我觉得课堂游戏不必强调归属某一类型，很多游戏在词汇教学、句型运用、听说练习等方面是可以穿插使用的，只要我们设计好。在提倡素质教育的前提下，不管设计何种游戏都应在潜移默化中培养小学生的良好性格。

2.1 对抗性游戏，培养竞争意识

2.2 个人对抗

例：在学完十个数字后，为尽快掌握单词，设计以下游戏：以pair work形式展开，One ， two ， go ， 口号结束后，两人快速伸出手指（只限1―5），然后计算两人伸出手指数的和，谁先用英语说出结果快谁就胜。

2.3 小组对抗

以小组为单位，培养团体荣誉感，避免没有参与到活动中的孩子走神。

例：每组选取两名同学，一人表演动作，一人猜单词或短语或句子。哪组在规定时间内猜对的多哪组胜。

2.2 合作性游戏，培养合作意识

2.2.1 合作创编对话、小练笔、顺口溜等。

2.2.2 合作表演故事、课本剧等。

2.3 合作说单词、句型。如：老师说一单词，小组内学生依次说出其组成字母。

3 课堂游戏实施要注意的问题

事先对游戏没有进行严格的挑选或计划，学生只关注游戏的过程，只想知道如何又快又简单地玩耍，而忽略了语言训练的目的[ ]。教师在设计游戏时应该认识到小学生的特点，考虑好时间因素；面向全体，对于不同类型的学生应给与不同的角色分配；做到有条不紊、活而不乱；鼓励学生积极参与游戏，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。

如此看来，游戏在教学中的运用是符合教育的本质理念和使命，因此，游戏应与教学整合，教学应该以游戏的形式和态度进行，让学生体验快乐和自由，更好地获得发展。

参考文献

[1] 陶行知，新教育，1919.

[2] 中华人民共和国教育部，小学英语新课程标准，2013年，2页.

篇6

关键词：小学英语；游戏教学；学习兴趣

如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢？如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？英语本身就是一种没有语言环境的抽象的、略显枯燥的科目。如果想让孩子喜欢，那么就将它做成一颗酒心巧克力吧。要想达到这一目的，游戏则是一种十分有效的手段。孩子的天性就很喜欢游戏，游戏既能活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。

一、游戏教学有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中开展游戏活动，学生会在轻松的环境里摆脱英语学习的不自在和生涩感，从而大胆说英语，提高自信心，激起学生学习英语的积极性，使英语变得形象、具体、有趣，学生也会快乐地学习。

二、游戏教学有助于发展学生多方面的潜力

英语游戏可以促进学生的记忆力、思维能力、想象力以及创造能力的发展。在游戏中，学生会用他们的视觉、听觉、触觉和感觉去想象一些抽象的事物。在游戏教学中，教师充分并且恰当地运用卡片、声音、实物、动作、影像和环境等引导学生去观察、分析、思考、想象，这一切都有利于学生各种能力的发展。有的游戏设计还需要两人合作、小组合作等，这也促进了学生团结协作的情感体验。

三、游戏教学有助于陶冶情操，有利于学生身心健康发展

篇7

【关键词】游戏教学法 英语课堂 趣味

所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在游戏中学英语、用英语。那么，为什么英语游戏教学法在英语教学中这么重要呢？

一、游戏教学法适应小学生的心理特征和年龄特征，激发学习兴趣

心理学告诉我们：小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，好玩、好奇、好胜是他们的本性，乐于接受新奇、趣味性强的事物他们对任何新颖有创意的活动都有主动性，这也就是为什么当老师在课堂中说道“Now，let’s play a game！”的时候，孩子们欢呼雀跃的原因。新版小学英语课程标准对学生的以及目标就是“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲……”这些都是在通过不同形式的游戏引导学生“做中学”。

一节完美的语言课堂从开始引入、呈现、练习、巩固、拓展到总结，都应该充分考虑到环节的趣味儿性，任何一个环节缺少了趣味儿性或者思考性，都容易造成孩子不同程度的乏味，如果说课堂是由不同的桥梁共同支撑的大桥，那么游戏就是这些桥梁，所以作为老师，我们必须保证能够吸引学生的注意力，最终引导他们完美地输出语言。

二、语言源于生活，运用于生活，游戏与生活相结合

英语是中国学生的第二语言，语言本身就是在生活中通过学习运用而掌握的，游戏教学能够很好的调动学生学习的兴趣，并且通过游戏的各个环节引导学生主动学习，主动输出运用，而在主动运用的过程中内化为自己的知识。在教授三年级上册英语第三单元《Look at me》的时候，假如教师在课堂之初就抛出制作玩偶拼图的任务，然后在学习之后留给学生充分的时间去小组完成拼图，一学生拼图，其余成员说单词下命令，先完成的小组获得《熊出没》的拼图，要求在完成过程中不得出现中文。那么在完成任务和游戏的过程中孩子们会争分夺秒的输出：head，leg，foot，arm等单词，并且在这个思考输出到运用的过程中孩子们会掌握的更加牢固。

三、游戏教学能能排除学生学习的心理压力，发展学生思维，提高学生综合能力

很多孩子在学习英语的过程中遇到了心理障碍，这也造成孩子不自信，不敢开口的结果。英语游戏教学法中的团队游戏让孩子在互帮互助的游戏中完成任务，让他们在团队中相互帮助，大胆开流。有一个小男孩非常害羞，很少开口，躲闪的眼神中透漏出胆怯和害怕，如何引导他开口说英语成为一个困惑。很偶然的一节课，在学习colors的过程中让孩子们给小动物着色，游戏时间就要结束的时候，我突然听到一个声音“red！red！red！”我回头一看，原来是那个羞于开口的孩子在督促小组成员加快速度完成任务。

四、游戏教学能活跃课堂气氛，提高课堂效率

兴趣是学习的动力，学生有了学习英语的兴趣才能够主动学习。如果说教师是垂钓者，那么孩子就是大海里跳跃的鱼儿，垂钓者不在鱼钩上放置美味的饵料，再活跃的鱼儿也不会去咬食鱼钩。在英语课堂中亦然，游戏是让孩子活跃的美食，他喜欢，乐于接受，所以才会主动。六年级的学生，进入复习阶段，孩子们开始觉得以前学过的知识枯燥无味，所以需要改变教学方式和环节，将课堂拆分为三部分，五分钟教师引导复习，15分钟学生小组共同学习提问，剩下的20分钟用来游戏竞争，为了在下半节课中给小组争光，孩子们在前半节课认真学习，小组讨论，积极动脑，并且在后半节课里积极投入游戏，为团队争光。

五、游戏教学促进儿童记忆力的发展

“为何学生对所学知识遗忘的如此快？”很多老师提出了这样的困惑，原因很多方面，但我认为最主要的原因是有些教师没有设置具体的有趣的情景，导致孩子对知识的印象不够深刻。

包含游戏的情景更能吸引孩子去思考。拿family一课来说，尝试在课堂中增加了一个角色扮演的环节，要求每个学生扮演的角色要体现出人物的特征，在课堂里，扮演grandpa的男孩，弯腰、背手、捋着胡须，时不时的还咳嗽两声：Hello，I’m grandfather！而扮演grandma的小女孩弯腰，拄着拐杖，用颤抖的小手捋了捋头上的发髻，那样子活脱脱一个“小老太太”，在热闹的表演氛围里，孩子们的参与加深了他们对单词的感知和记忆。

结语：英语教学不仅是一种技术，更是一门艺术。作为教师，我们应该不断学习，不断研究，把握小学生的身心发展规律，找到可以更好发掘他们潜力、提高学习兴趣的办法。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，（02）：109-112.

[3]靳国阳.游戏教学在小学英语课堂中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：216.

篇8

关键词：游戏；运用；设计；课堂

英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。）小学英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏则是激发学习兴趣最好的方式之一。因此，要想让游戏在英语课堂上达到良好的教学效果，发挥应有的价值。笔者认为在游戏设计环节中需遵循三条原则；游戏呈现过程需做到四点注意。

一、游戏设计环节需遵循的三条原则

1.游戏的安排要有目的性，任务明确

游戏是围绕教学目标展开的，没有教学目标的游戏是没有教学价值的，不能单纯为了活跃课堂气氛或吸引学生注意力而游戏。要精心设计游戏，安排合理的游戏情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义。比如，在采用“击鼓传花”的游戏时，游戏紧张、刺激，学生很喜欢，强烈要求多玩几次。但很多学生只关心“花落谁手”，而忽略了应该学的内容，而且对重点知识的学习毫无促进作用。为了改进这一现象，我们不妨设计“找物品”活动，先让学生指挥老师走正确路线找到物品，再让他们分组指挥同伴去找，看谁能又快又准地找到物品。这样在游戏中，学生能正确运用句子进行实践活动，达到了良好的教学目的。

2.游戏活动要体现全体性

教育要面向主体，因材施教，在设计游戏的时候不能只为了某种程度的学生而准备，要让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏的组织者和参与者。比如，在教师提问或者开展游戏时，很多学生都怕说错，不敢参与其中。针对这种情况可以采取“小记者采访”的形式，让程度比较好的学生向其他学生采访，进而让他们每个人采访或者被采访。在角色扮演时，根据学生程度的不同安排不同难度的角色；还有“接龙”游戏，可以大范围地让学生进行游戏，这些都可以很好地让学生参与到游戏中。这些集体游戏每个学生都能有参与和表现的机会，学生要么轮流提问，要么有机会猜，要么分组积极抢读，全员参与到游戏中，充分体现游戏的主体是全体学生。老师组织游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角、大部分学生作配角，而要让每个学生“动”起来，每个学生有事可做，让每个学生积极参与到游戏中去。

3.游戏形式要多样，内容要有新意

小学生都是爱玩爱动，喜欢新鲜事物的，再有趣的游戏玩过几次后他们难免丧失兴趣，所以在玩游戏中得经常变换花样。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏。如，在学习单词时，单纯跟读很容易让学生觉得枯燥无味，这时候可以采取我大声读你小声读或是相反；我读你听，我听你读；我做动作你说句子，你做动作我说句子等方式；也可以把句子改为歌曲或歌谣，套上学生熟悉的旋律进行操练，既好玩又降低了学习难度。总之为了达到教学目的，可以运用丰富的游戏手段来进行练习。

二、游戏呈现时应注意的事项

好游戏的构思只是在课堂教学成功道路上迈出了第一步，如何将游戏与课堂实际相结合，将游戏在课堂教学上完美呈现，需要教师注意以下几点。

1.组织工作有条不紊，活而不乱

小学生天玩，具有争强好胜，容易激动的特点，有些学生做起游戏来容易忘乎所以，甚至会高声喊叫，因此在游戏开始时就要讲清游戏规则、纪律、要求，如果是竞赛性的游戏，一定要说清楚赢了会有什么奖励，输了会有什么惩罚。必要时可以加几句简单的汉语讲解，游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动地参与到游戏中。教师可以先提供示范，示范的过程也可以请学生帮忙。然后让部分学生尝试玩游戏，最后才是全体学生参与。在游戏过程中教师要不断地巡视和提供帮助给需要的学生，这样既可以接受学生反馈的信息，有利于以后更好地教学，也可以监督学生，以便有效地控制课堂纪律。

2.在游戏过程中进行适当评价

在游戏时有的学生表现得很好，有的学生可能无法完成游戏，此时教师需要对学生进行正确的评价，帮助学生认识自我，并鼓励他们继续参与，在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易完成原本以为很难的任务。对于完成不好的学生给予鼓励和协助，帮助学生树立信心，坚持完成游戏；必要时给予适当的惩罚（比如背几个单词、说两句英语等）。同时也可以给课堂增加趣味性。游戏结束时，让每个参与游戏的学生都能感受到完成游戏的满足感，并对下一次游戏产生期待。

3.游戏时间的有效控制

游戏大多是在教学环节中按照先后顺序安排设计好的，时间安排不当也会影响课堂其他环节的安排，所以教师要把每个游戏安排在最佳时机，以便收到实效。所以，一个成功的游戏在一堂课中适时地成功开展，能起到催化剂和调味剂的作用，它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。

4.游戏后要注意总结

课堂游戏结束后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功的诀窍，或失败的教训，为以后完善游戏积累经验。

小学生多处在6~12岁这样的年龄段，这决定了他们在学习上还没有以自我需求为目标，也没有学习的内部动机，因此，在倡导“以学生为主体”的新课程实施过程中，作为英语教师要因势利导，创造需求，利用游戏来激发学生的需求和兴趣，用自己的全部力量把教学工作变成学生全面发展的源泉。

参考文献：

［1］袁振国.当代教育学［M］.教育科学出版社，1999.

篇9

目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

一、词汇游戏

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

1.Word　march（单词接龙）

即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason。

2.Crossword　puzzle（纵横字谜）

在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

3.Flash　cards（卡片闪动）

教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

4.Magic　eyes（魔力眼）

在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞄一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash　cards”交替使用，效果等同。

5.谜语

英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

二、句型游戏

1.连锁反应

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s　the　time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

2.包中猜物

教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s　in　the　bag？　”，学生一起回答：“It’s　…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：”What　can　you　see　in　my　hand？”

3.语音游戏

a.口令兵

由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I　have　an　apple.”再指一学生：“and　you　have　two，”再做动作，说：“You　give　me　an　apple　and　I　have　two.”

这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到。

b.绕口令

绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4.角色游戏

a.分角色表演

这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求不需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

b.自编自演

篇10

关键词：小学英语；课堂游戏教学；主要问题；对策

为越来越多老师的选择，这有效地提高了教学质量和课堂效率。但在这个过程中往往会出现一些问题，这就要求教师有相应的解决方式和对策。

一、小学英语课堂游戏教学中存在的问题

1.过于游戏化，忽略了语言本身

游戏教学的主要目的是让学生在愉悦的氛围中学习英语。然而教师不合理的课堂安排和课堂引导使课堂本身脱离了学习英语的主要目的，让学生为了游戏

而游戏，严重降低了课堂效率和教学质量。

2.受参与人数的限制，无法达到教学目的

由于教室空间和游戏的自身限制，大部分学生都只能作为游戏的旁观者，无法亲身感受到游戏课堂的魅力

和作用，丢失了对英语学习的兴趣。

二、解决课堂游戏教学中问题的对策

1.围绕教学理论开展游戏教学

在英语教学游戏中，教师要以教学理论为基础，重视英语的语言特性，将游戏的可行性和可靠性深入探讨，以达到为学习而游戏的基本理论。

2.合理定位游戏的方向，达到游戏的目的

在每一次的课堂游戏之前，教师应该准确定位游戏的基本方向，不能盲目追求游戏的趣味性，要将课堂知识很好地融入游戏当中，提高课堂英语学习的效率和质量。

3.发挥每一位学生的作用，强化游戏教学的全体性

教师要充分利用班级资源，开发每一位学生的语言能力，将游戏的涉及范围拓展到所有学生的身上，让学生都能体会到英语游戏课堂的乐趣，掌握英语语言知识。

小学英语游戏课堂的开展，调动了学生的课堂积极性，引发学生对英语的兴趣，让每一位学生轻松有趣地学习到课堂知识，提高了课堂教学质量和课堂效率。

参考文献：