中等职业教育数学教学范文

导语：如何才能写好一篇中等职业教育数学教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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近年来，随着经济的发展和社会的变革，中等职业教育形势发生很大的变化。大学不断扩招使得绝大多数初中学习成绩较好的学生进入各级普通高中，而进入中等职业学校特别是非技工类中专学校的大多是学习成绩偏差的学生。自中职学校扩大招生以来，中职学生的整体素质比并轨之前有所下降。随之而来的免试入学政策，学生的整体水平更是不容乐观。尤其是数学学科，不少学生入学分数低、数学理解能力差。从非智力因素上则表现为学习的兴趣、动机、习惯、毅力、思维方式等方面的整体性差距。为了提高数学教学的效果，让高职学生重视数学、学好数学，笔者根据多年一线教学实践及对所在学校百余名学生的调查研究，在此提出当前高职学校数学教学存在的一些问题，并给出相应的解决办法。

中等职业教育数学教学存在的问题

教师队伍现状在一定意义上，教师的水平代表了相应的教育水准。目前，职业学校数学教师基本上都是师范毕业，优势是有着较强的教学功底，劣势是由于所学的是学科式课程，习惯于学科式教学。这种教学方式理论性较强，课堂上只注重数学知识的传授，而面对的学生基础较差，既不能解决生活中的实际数学问题，也不能与所学专业结合起来。学生的学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，厌学心理被进一步强化，从而进入又一个恶性循环。作为职业学校的数学教师，应具备2个基本条件，一是有相应的学历，二是要有一定的专业职业技能。因此，引进和培养双师型教师是非常重要的。教师与学生在教育活动中，从相识到相对稳定地度过一段共同的学校生活，到最终将学生培养成为既能自立自强又对社会有用之人，师生之间不可避免地会存在各种情感交流。然而，由于没有升学压力，大多数中等职业学校教师课上只管知识的传授，课下对学生的情感无暇顾及，使得师生之间的情感一度冻结，这种情况下的教学效果可想而知。因此，教师在教育教学活动中若能有意识地与学生建立起积极健康的良好情感，必将对教育教学活动的效果产生极大的促进作用，并能促进学生人格的发展与健康人生观的建立和完善。

生源基础偏差，学习能力较弱处于高等教育和高中教育“夹缝”的中等职业教育生源，绝大多数是无法升入高中不得已选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在文化基础知识水平偏低的问题。笔者在教学实践过程中发现，有90%的学生习惯并且愿意做计算题，但对理论抽象概念有着天然的抵触。由于这些基础知识“先天不足”的学生普遍存在到中等职业学校学习是为“混张文凭”好找一个工作的想法，所以大多数学生对数学缺乏热情，不能主动学习，数学课由听不懂到听不进再到很反感。

中等职业教育数学教学改革的思考

激发学习兴趣、优化课堂教学注重素质教育，挖掘教材内容，渗透爱国主义教育，注重学生能力的培养和提高，促进学生全面发展。中等职业教育数学教材中多处涉及数学史介绍与中国成就，教学时可结合这些素材不失时机地对学生进行爱国主义教育，激发学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立正确的人尘观、世界观和道德观。补充讲解相关史实，既丰富学生的数学知识，又提高学生学习数学的兴趣。

激发学生的学习主动性面对中等职业教学中存在的种种问题，激发学生的主动性成为解决以上问题的一个重要策略。笔者根据教学实践，总结以下几点做法。在教学方面，教师在上课时，不仅要和学生有数学知识、理论的交流，还要有思想、思路和情感上的共鸣，特别是联系生活实际，从而感染吸引学生；教师在批改作业时，最好能扩大批改范围，让每个学生都有一种老师时刻在关注自己的感觉，激发其努力学下去；同时，一些客观的具体措施也能在一定程度上调动学生的学习积极性。如增加考试检验次数，设立奖学金等一些学生在意的奖惩措施，还有学校用就业机会来鼓励学生奋发向上，努力学好数学。在情感方面，前面已经提到，走进中等职业学校的学生在他们的数学学习上大多走得很艰辛，多数学生学习上自信心不足，学习基础薄弱，学习习惯较差，自制力不强，不够踏实；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动；缺乏责任感，生活学习没有目标。针对这些问题，教师在教学上要有意识地培养他们的责任感、自信心和自尊心，注重学生间竞争精神的培养，帮他们确立生活的目标。同时还要满足他们寻求教师督促、依赖教师的心理需求。从一段时间的调查与实践来看，中等职业数学教学的特点和对策研究直接影响到数学教育的成功与否。

运用启发式教学，增强学生的独立操作能力要让学生独立地进行数学的应用题的解答，好多学生不会从具体题目中概括出有关的数量关系。又如，学生在解题过程中经常用到各种解题方法，如消元法、换元法等，但是有很多学生不能将这些解题方法进行归纳、推广，进行创造性的应用。所以，教师在教学中要运用启发式教学，充分发挥教师为主导、学生为主体的双边教学活动。一般说来，应注意启发学生领会和运用以下基本思想、方法：数形结合的思想方法；集合对应的思想方法；等价变换的思想方法；化难为易、以简驭繁、化未知为已知的转化思想方法；具体――抽象――具体的认识过程。让学生产生对于数学学习的需要，产生强烈的求知欲望，在强烈的求知欲驱使下，学生才能更好地开动脑筋，积极、主动地去学习、追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。教师要避免直接给出现成的答案，可以通过如下的活动：引导学生独立解题和证明定理；让学生回答比较灵活的问题；鼓励学生每解一个问题时要寻求最简单的或独创的解法。在进行上述活动中，不要怕学生出错，要善于利用正误对比，培养他们的辨析能力。另外，布置的作业也要有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维。通过思维活动发现一些新现象、新特点或创造性地寻求解决问题的思路或方案，以发展他们的创造性精神，增强学生的独立操作能力，使它们将来能更好地适应社会。

采用启发讨论式教学及现代化教学形式做好启发式教学的关键，在于中职数学教师要深入研究教材，并结合中职学生的实际，采取各种有效的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，启发学生独立思考、活跃思维，从而使学生既能有效地掌握基础知识和基本技能，又能激发求知欲望，为他们能力的培养创造有利的条件。在教学过程中，教师可根据常规工艺、常规业务、常规管理中的实际问题所提供的条件，选择和应用相应的数学模型，利用现代化教学手段提高高职大学生应用数学的意识。如电子教案、数学软件、多媒体等，可以从数学对象的不同侧面（如数值、图形、公式），更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强，使得课堂效率高、信息量大，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，提高学习成绩。

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【关键词】中职；数学教育；新目标；新模式；多维度；体制构建；发展展望

数学教育，作为中等职业院校中基础教学的基本内容之一，对于学生的综合能力的提升，专业技术的形成在基础方面的思维逻辑培养都有着无可替代的重要性，扮演着十分重要的角色。在新课程改革的大环境下，中等职业院校在数学教育方面势必要就教学目标、教学手段已经教学内容等多方面进行深入的改革和创新，为更好的培养综合素质能力强的复合型技术人才打下良好的基础。而中等职业数学经过这些年的快速发展，存在着一些教学方面的漏洞和问题，发展现状不容乐观。因此，如何解决中等职业数学教育中存在的问题，如何在中等职业数学教育中注入新的思维模式，如何在中等职业数学教育中更好的培养学生……这些都是我们当下亟待解决的问题。在这样的形势背景下，本文作者就中等职业数学的教育从中等职业数学教育新模式及新目标、中等职业数学教育多维度体制构建以及中等职业数学教育发展展望等方面展开一番剖析和思考。

一、中等职业数学教育新目标及新模式

在现有的社会以及教育大环境下，中等职业教育的目标似乎都是围绕着如何让学生更好的求职就业，而作为中等职业教育中的基础课程教育――数学教育则在这样的背景下容易给学生造成一种学习没有实质性的意义和价值的感觉，而这种错误的认识也导致许多学生在数学学习过程中抱着一种得过且过的态度，而老师在教学过程中，教学手段有限，没能做到因材施教，这一系列的问题导致中等职业数学教育面临着巨大的困境，也需要我们进行一番深入改革。而其中首先需要解决的问题就是我们中等职业教育的目标和模式，我们需要树立新的发展目标和新的教学模式，只有这样才能够使得中等职业教育焕发新的光芒。第一，我们中等职业数学教育的发展目标要明确，就是不但要培养专业人才，有一技之长的技术人员，而且要使得学生有不错的综合素质和逻辑思维能力，因此数学教育的培养要紧紧围绕着让学生能够自主发现问题、分析问题以及解决问题的逻辑思维能力提升这一主体展开，同时在教育的模式方面需要做到更为的接地气，调动学生学习参与的积极性，正确认识到数学的重要性，主动学好数学，只有这样，我们的中等职业数学教育的目标和发展模式才可以说是正确的。

二、中等职业数学教育多维度体制构建

要想实现中等职业数学教育的新目标和新模式，那么进行教育教学的多维度的体制构建则是必然的选择。首先，在中等职业数学教育的课堂教育方面，我们要重视教育教学的质量，要彻底告别那种照本宣科的教学方式，要充分的调动学生在课堂教学中的积极性，深圳可以尝试采用沙龙教学这种教学方式；其次，我们要充分的利用互联网信息和技术，丰富在课堂之外的教学方式，可以通过类似与慕课这种教育方式让学生能够在课后更多的接受到相关的数学知识；同时，在课后的学习中，我们的老师可以及时的推送一些开放型的数学问题让学生自主去探究，从而让学生更多的了解数学以及相关的知识；除此之外，我们在中等职业数学教育教学的评价考核方式方面也需要做出相应的调整，告别期末考试这种单一的考核方式，将教学考核和评价应用分布在教学的各个阶段，与教学同步，评价方式也需要相应的多样化，只有这样才能够真正躲到中等职业苏醒教育体制的多维度构建。

三、中等职业数学教育发展展望

数学教育，是中等职业教育教学的基础，也是核心内容之一，对于学生能力的提升有着十分重要的意义和价值，同时，中等职业数学教育的发展是一项复杂的工程，其存在的问题也并非一朝一夕能够彻底解决的，改革、创新发展之路可谓是任重而道远，但是只要我们能够推陈出新，正确认识我们中等职业数学教育发展中存在的问题，牢牢把握中等职业数学教育发展的新目标及新模式，针对现有的问题和发展漏洞进行改革，同时以此为发展纲要，行而有效的构建中等职业数学教育的多维度体制，那么在未来的发展中，中等职业数学教育一定能够给学生在数学知识学习以及逻辑思维方式方面带来更多利好，为学生的更好成才保驾护航。

四、结语

通过本文就中等职业数学的教育从中等职业数学教育新模式及新目标、中等职业数学教育多维度体制构建以及中等职业数学教育发展展望等方面进行的一番论述，我们不难发现，只要我们能够将当下中等职业数学教育中存在的问题一点点的改正解决，树立新的发展目标和模式，构建新的发展体制，那么我国中等职业教育一定能够做的更好。

参考文献：

[1]王乾泰.中职数学教学改革的几点思考[J].科技咨询导报，2007（10）：248-248.

[2]孟秀娟.关于中等职业教育课程教材改革的几点思考[J].成才之路，2007（25）：15-15.

[3]林益生.对当前数学教学的几点思考[J].成都教育学院学报，2005，19（6）：93-95.

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关键词：中等职业教育；数学；兴趣；自身价值

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-025-01

一、培养数学兴趣的目的及意义

1、培养数学兴趣的目的

职业教育是我国教育的重要组成部分，数学教学作为培养学生数学观的主要阵地，学生目前所具备的数学观也不得不引起我们对中职数学教与学的反思。数学的教与学不仅仅是数学知识的传授与接收，更重要的是数学思想方法的启发和领悟，通过数学精神的熏陶和体验，从而使学生能够用“数学的眼光”观察世界、感受世界并且改造世界。而我国目前的数学教学传播的似乎只是数学的“外壳”，而数学最本质的东西——数学的思想方法与精神却未能在课堂中得以渗透。

2、培养数学兴趣的意义

中等职业学校的大部分学生对数学不是很喜欢。数学在社会发展中的巨大作用常常不被学生所了解。数学教师除了专业知识的传授外，更重要的是使学生体会数学与社会、与人类的发展的密切联系，并且帮助他们学会在生活中数学地思维。在教学中把课堂中的数学与社会和日常生活中的数学联系起来，有意识地向学生揭示数学在其以后就业和生存的必要性，不仅能够使他们真正了解数学的价值，增进对数学的理解，同时也提高了他们学习数学的动力。

二、促进中职学生数学兴趣的方法研究

课堂教学是教师的主阵地，教学方法研究是永远的主题。“教学方法是为教学目的服务的”。任何一种教学方法，不管是有意识或无意识的都受一定的教育思想所支配，为一定的教学目的服务。从某种意义来说，教学方法是关系着教学成败的重要问题，所以改革教学方法是中职学生数学兴趣培养研究的重要一环。教学方法是随着时展的需要、教学内容的更新、教学手段的改进以及教学活动中各种因素的变化而发展的，我们要用发展的观点看待教学方法，促进教学方法不断改革。尝试教学方法的改革，主要从以下三个方面入手：

1、突出基本数学思想和方法教学，以提高学生对数学本质的认识

数学观念、思想方法是数学科学的重要组成成分，是数学科学的“灵魂”，在促进学生的发展中具有决定性作用。首先，数学观念、思想方法是学生获得数学知识的手段，学生掌握了它便能更加透彻的理解数学知识，并能自我生成数学知识；其次，数学思想方法作为思维方式和行为方式，具有很大的智力价值，学生一旦把它内化为自己的思维和行为方式，就能获得智力发展；第三，数学观念、思想方法的学习是培养学生的创造精神和创造力的有效途径。

在数学教学实践中，要在知识和方法介绍完后再引伸一步，总结思维策略，提炼思想方法。例如，二次函数、一元二次不等式、一元二次方程三者可以结合起来，充分利用二次函数的图像，用“数形结合”这一数学思想求解集。比如：二次不等式就是二次函数的函数值大于零或小于零的情形，二次方程就是函数值等于零的情形，即一元二次不等式的解集或一元二次方程的解集可转化为二次函数的函数值问题。

2、突出学生数学思维能力培养，提高学生的数学素养

在数学课堂教学中，探求问题的思考、推理论证的过程等一系列数学活动都以逻辑思维为主线。这是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。教学中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。

3、突出学生自主学习能力的培养，以形成学生的探索精神

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关键词：数学教学；比喻运用；研究与实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）11-0256-01

一、在讲解抽象的数学概念时恰当地运用比喻

任何理论和方法的学习都要从学习概念开始，数学概念对于中等职业学校的学生来说理解比较困难。所以中职数学教学中有效得加深概念的理解与掌握显得异常重要。笔者发现在概念教学中恰当地运用比喻，能使抽象的概念生动形象，浅显易懂。比如“函数”的概念：设A、B两个为非空数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x在集合B中都有唯一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：AB为集合A到集合B的一个函数。记作y=f（x），x∈A其中x叫做函数的自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域，与x的值相对应的y的值叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域。在讲这个概念时，同学们很难理解这个抽象的函数关系式y=f（x），往往搞不清对应关系f与自变量x之间是什么关系。我在讲这个问题是经过反复琢磨，觉得它们之间的关系就像一个加工厂的机器和原材料的关系，于是我把函数的y=f（x）比喻成加工厂，自变量x就好比原材料，对应关系f就好比加工器，把仓库中的每一个原材料x放进某个确定的加工器中f中，经过加工就会加工出唯一确定的产品y来，也就是函数值。这么一比喻，同学们茅塞顿开，深刻地理解了。

再比如，在历届数学教学中，学生对映射概念及性质都感到很难理解，更谈不上如何运用。我尝试这样比喻：某一时刻阳光（喻应法规）照射某一范围空中的气球（喻集合A），某一范围内地面上就出现了气球的影子（喻集合B），激发学生不难得到以下结论：（1）每个气球在地面上都有唯一一个影子（喻A中每一个元素在B都有唯一的象和它对）；（2）地面上的影子不一定都是气球的影子（如风筝等）（喻B中元素不一定在A中有原象）；（3）排列整齐与太阳光线平行的几个气球，则它们在地面上的影子只有一个（假若B中的元素的A中有原象，但不一定是唯一）。通过这个形象直观的喻，不仅激发学生好奇心，而学生在趣味中掌握了映射的概念。

二、在学生的思维受阻时运用比喻

中等职业学校的学生思维能力极差，很多需要转变思想的题型和方法，学生根本无从理解，脑筋无法转弯，这时要恰当地运用日常生活中的比喻，打通学生受阻的思维障碍。例如，若不式x2+mx>8对于任意x≠0实数恒成立，求m取值范围。这类恒成立的问题，部分学生还是无从理解“恒大于”字样的含义不甚了解，更不知为何要转化为最值，大部分学生茫然不语。这时我运用了这样一个比喻：计算机班的一个学生说，你们班的任何一位同学的年龄都比他大，请问同学们如何说明这个事实？然后启发学生积极思考，学生立即得到一种最简便的方法，即只证实我们班最小年龄的同学比计算机班那个同学的年龄大就行了。从而启发学生得到解决这类问题方法，这个比喻就起到了事半功倍的作用。再比如在讲解不等式组x>a且x>b（a>b）的解集x>a时，初学者只是硬记“同大取较大”的法则，而对其内涵似懂非懂。如果教师加以引导：“同学们，如果教室门框要能让全班同学不低头而过，那么门框的高度如何确定？”学生们立即会说：“比个头高的同学还要高。”

在讲绝对值的概念时，我先复习了一下与初中相关的绝对值概念，二次根式■的化简，我们中职的学生绝大部分在化简时犯了■=a的错误，经过多次强调、纠正之后效果甚微。有一次我在一本数学教学杂志上看到关于■的教学比喻，于是我顺手拈来，告诉学生“要化简■，先让a从 ‘屋子’（即根号■）里走到‘院子’（即绝对值）里来，至于a如何走出这‘院子’，就要看它的体质（正数、零或负数）了，如果它的体质好而且健壮（a≥0）的就直接走出去，而体质虚弱的（a

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关键词： 中等职业技术学校英语教学有效教学对策

随着我国经济的快速发展，综合国力的增强，影响力和国际地位的提升，越来越多的国家前来中国寻求合作和市场，中国也在不断地拓展海外市场，所以市场对人才的需求越来越大，市场竞争越来越激烈，对人才的专业素质和综合素质的要求越来越高。各种工作岗位不仅要求从业者具有比较扎实的专业技术，而且必须具有一定的英语功底和交流能力，这样才能够较好地与国际接轨，员工才可能在工作岗位上干得有声有色。中等职业技术学校主要培养的是有一定技能的初级、中级技术人才，这就顺应了中国经济和社会发展的形势，中等职业技术学校迎来了春暖花开的季节。国家出台了一系列的惠民助学政策，学生的入学条件也很宽松，广大的家长和学生逐渐认识到学习技能的重要性。职业技术学校的学生人数有了很大增加，甚至有些毕业的大学生也重读中专学校，为的是在就业的天平上多加一块重量级的砝码。

中等职业技术学校的教育现状是学科专业之间比较失衡，基础学科比如说英语、数学等在教学环境教学设施和教学研究方面都明显地逊于其他一体化专业学科。中职生的英语学习兴趣不浓，整体英语能力不强，行业和社会认可度不理想。因此，提高中等职业技术学校学生的英语整体水平和运用能力，培养学生的基本交际能力，是中等职业技术学校在英语教育改革中必须解决的问题。

1.中等职业学校的英语整体比较落后的原因

1.1学校对中职学生的英语教育重视程度不够。

中等职业技术学校的目标是培养具有一定职业技术的人才，因而在教学方面大多将精力放在技术的学习和训练上，虽然响应教育部的号召，大部分职业技术学校都设有英语课程，并将它列为基础学科之一，但很多学校为了让学生拥有一技之长，为学生将来就业奠定基础，增加了对专业科目教学的投入，减少了对英语等基础学科的投入，无论在课程安排上还是在教学资源的投入上，英语学科都没有多少优先权。英语老师大多只能用传统的粉笔加黑板加口头讲授的方式来授课（当然有时也用录音机），学生听得兴味索然，结果是老师疲惫学生昏昏欲睡。

1.2师资力量薄弱。

由于学校对英语教育不够重视，对学生的英语水平要求不高，英语考试制度不是很完善，学生思想上比较麻痹。教学使用的各种设备比较陈旧，而且教学方法比较传统，很难激起学生学习英语的热情和兴趣。在教师力量方面，由于是职业学校，无法吸引和引进比较优秀的英语教师。而且，近几年来，为了适应社会的需求，中等职业技术学校扩大招生，学生数量激增，造成英语教师的短缺，常常一个教师负责五六个班级的教学，任务重而无法教授给学生很多知识，老师的反思和备课时间少，使得教学中出现的许多问题无法及时解决。而且，英语教师很少有外出进修或学习的机会，大部分时间都局限于狭小的天地，视野不开阔，思想难活跃。教师的水平即使不退步也只能是原地踏步，教师素质没有很好地提升，各种教学思想理念和方式方法跟不上时代，一定程度上影响到英语授课的效率和质量。

1.3学生自身原因。

大多数中等职业技术学校的生源水平参差不齐，大部分都是初中刚毕业或者初中都没读完的学生，他们的文化基础比较薄弱，学习能力比较差，特别是在英语方面，普遍存在基础知识与水准偏低的现象。很多人在英语课堂上回答问题使用的都是：“Sorry，I don’t know.”虽然他们知道整个句子的意思，但是有相当多的人不知道“know”的意思，有些学生甚至连26个英文字母都不能完整地读出来。另外，很多学生潜意识中就不重视学习，来到职业学校的原因是为父母所逼，目的是打发时间或者弄一张文凭以便就业，根本没有认认真真学习的打算。英语学习本来就不是一个轻松愉快的游戏，而是一个比较长期艰难的过程，要花费大量的时间精力，会碰到很多困难，很多中等职业技术学校学生在就读职校之前就已经为英语所困所扰，早已失去信心和兴趣，不愿再花力气去完成这种在他们看来是“不可能的任务”。凡此种种导致中等职业技术学校学生整体英语水平的难以提高。

2.提高中等职业技术学校学生英语水平的策略

2.1校方提高对英语的重视程度，为学生营造良好的学习条件和环境。

学校要意识到英语学习对学生的重要性，并且付诸实际行动：首先改善英语教学的硬件设施，增设各种多媒体教室，加大力度引进教师力量，重视英语教师的专业能力的提升，为学生学英语提供宽大的舞台。另外，英语是一门语言，需要在良好的语言环境中好好掌握，所以中等职业技术学校要营造语言氛围，比如成立英语角、英语天地，利用英语杂志报纸，校园广播站等。在校园文化和浓厚的氛围中，学生会受到潜移默化的影响，这可以弥补课堂教学的缺陷或不足。英语作为现代必有的技能之一，对学生的以后就业会起到很大的促进作用。中等职业技术学校的学生在掌握好专业技术的同时，如果有英语能力的助威，将会在就业市场上无往不胜。所以学校、老师、学生都应该提高认识，一起提升学生的英语能力。

2.2改变传统教学模式，采用新型教学方法。

传统的教学方法，老师讲得多学生练得少，临到使用时都是机械地生搬硬套地按照字面意思进行翻译，导致很多啼笑皆非的Chinese English，很多句子都不合英语句法和习惯，使人特别是使以英语为母语的人丈二和尚摸不着头脑。所以，英语老师要改变这种传统的教学方式，让学生在老师的指导下多多练习，老师和学生之间要讲究互动，学生可以探索，可以自主学习，分组交流对话，这样既可以巩固基础知识又可以拓展运用英语。另外，教师在课堂上要灵活使用各种方法，将课堂的气氛调节起来，让课堂“活”起来，在课堂教学上把培养学生的听说读写能力结合在一起，重点培养学生的英语使用能力，启发学生，让学生感受到学习英语的魅力与兴趣，以此促进学生更好地学习。

2.3调动学生的积极性，帮助学生树立学习英语的意识。

要强调英语对今后工作生活的重要性，教师可以多举一些身边发生的例子来说明英语对学生职业生涯的推动作用。例如，英语水平不高，读不懂机械设备的英文说明和工艺流程，无法正常操作设备，这样可以增强学生的心理意识，端正学生学习英语的态度。教师除了平时的教学之外，还可以向学生推荐一些搞笑、有哲理性的有教育意义的英文影视，或者拿到课堂上交流。总之，就是使用各种新颖有效的手段引起学生的英语兴趣，激发学生学习英语的欲望，想尽各种方式调动学生的学习积极性，最终提高学生的英语水平。

2.4改革英语教学内容。

对于中等职业技术学校，除了日常交流能力外，还要求英语具有一定的专业性，所以要对中等职业技术学校的英语内容做一定的改革，以符合学生和专业的需求。那么，学校在选择英语教科书的时候要更多地考虑这方面的性质，采用内容丰富和实践性强的教材，同时也要兼顾师生的意见，或者依据本校的特殊情况去专门编写英语教材。这样可以让学生在专业实践中学习英语、应用英语、提高英语，为专业的发展铺路。

3.结语

中等职业技术学校要加强英语教学，找出本校英语教学存在的问题及原因，制定出有针对性的相关解决方案，从培养学生的整体兴趣出发，倡导实践式、体验式、合作式的学习教学方法，充分激发学生语言运用的潜力，发散思维，从整体上提高学生的语言综合运用能力，为学生今后的发展起到一定的推动作用。

参考文献：

［1］陈玉玲.中等职业学校英语教学现状及改进对策［J］.教学改革，2012（13）：213-214.

［2］李顺.转变英语教学模式构建新型师生关系［J］.教研论坛，2009，（11)，1.

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关键词：中等职业教育；法制教育；中职学生

一、加强中等职业技术学校法制教育的重要性

十八届六中全会将“全面依法治国”上升为四大战略布局之一，由此可见依法治国对我国发展的重要性。近年来，为了适应经济社会发展需要，高素质技能型人才成为目前我国新型劳动力市场的生力军。而这些技工型人才大多出自于职业技术院校。中等职业技术学校是其构成形式之一，因此，中职院校学生法制教育的成功与否直接影响了我国“全面依法治国”的成效。这就要求我们要注重培养他们的法律素质，使其自身意识到依法行事的重要性。

二、中等职业技术学校法制教育现状及存在的问题

(一)我国中等职业技术教育发展现状

2002年以来，我国中等职业教育全面重新定位，进入了快速发展时期。但同时也出现了许多问题，随着高中教育逐年扩招，中等职业技术学校面临着生源匮乏的尴尬局面，大多中职院校几乎是无门槛入学。调查结果显示在所调查的中职生中有近一半(44.65%)的学生没有养成基本的学习常规，对学习有比较正确心理的学生约54%，仍有接近一半的学生能力较弱。[1]

(二)中等职业技术学校法制教育存在的主要问题

1.中职院校教师整体法律素质不高

中职院校教师大多数都是由德育教师或者辅导员兼任，其专业水平参差不齐，从而导致法律知识无法讲透,法律要点不够精准，课堂教学枯燥乏味，往往是照本宣科，学生根本无法深入理解法律知识。即使学生产生法律相关的疑问，大多数教师往往无法给予学生有益的答复。因此，大多数学生开始不信任教师，产生了抵触心理，并且往往只是为了获得学分而死记硬背，这与法制教育的目标是背道而驰的[2]。

2.中职院校学生对法制教育缺乏热情

由于从小接受的是主科(数学、语文、英语)至上的教学理念，因此，对法制教育这一“副科”存有偏见。在大多数的学生眼里副课只是用来打发时间，凑学分的配菜，甚至有些人选择在副课上干私活，补睡眠。长此以往的恶性循环，不但达不到教学目标，同时也造成了教育资源的浪费。

3.法制教育课程内容设置不合理，缺乏时效性与针对性

一方面，课程内容只有广度，缺乏深度，教师只是针对教科书的内容向学生简单的介绍了法律基础的主要内容，忽视了法制课的教学目的。使得学生只知有法，不知用法。另一方面，中职院校的法制课大多只是象征性的开设一学期，使法制教育缺少连续性与时效性。在未来的职业生涯中，当自身利益受到侵害时，中职学生不知如何用法律保护自己，这就是法制教育与学生所学专业的疏漏之处。

三、加强中等职业技术学校法制教育的途径

(一)提升中职院校学生的法制教育观念

首先，要从意识上加强中职院校学生的法制观念，比如可以在校园内定期开展普法活动，开设微信公众号等方式使学生主动参加到法制教育的宣传中来，潜移默化的提升中职院校学生的法律意识。其次，学校要认识到法制教育的重要性，通过设立主管法制教育的副校长、聘请法律顾问、长期从事政法工作和青少年法制宣传教育工作的专业人员担任法制教育辅导员，成立校园法律咨询中心。与此同时，制定法制教育的总体规划，编制目标体系，根据学校的具体情况，建立在校期间学生法制档案，将学生在校期间的行为记录在内，从校规上规范学生的行为举止。法制教育的成败与否直接影响到校园秩序和中职学生的犯罪率。

(二)培养中职院校学生对法制教育的兴趣

第一，可以由校方组织开展法律学园活动。比如，分批次，分专业的组织学生旁听庭审，模拟法庭等活动，让学生通过多种形式感受到法律的存在，并循序渐进的接受法制教育。第二，科学合理安排法制教育课程。首先，可以划归到通识课程中，使其不再局限于某一个学期，而是分阶段对学生进行法制教育。然后，根据学生的专业设置不同的法律专业课，比如，针对平面广告设计专业可开设，广告法、合同法、经济法、商法等实用性强的部门法。在学习相关部门法的同时提高学生的学习兴趣，使中职学生在日后的工作中能够解决实际问题。

(三)加强中职院校学生的心理健康教育

中职院校学生年龄基本在15岁到18岁，从心理学观点，这一阶段的孩子身心发展最迅速、最关键的时期。但中职生是一个特殊的学生群体，在心理还没准备好的情况下，他们较同龄的孩子更早的步入社会，其多表现为：1.自卑感严重，但反抗性强烈。2.思想意识活跃但学习动机缺失。3.渴望得到认可，但人际关系障碍。4.自我意识增强，但自控能力不足。因此，学校的心理健康咨询中心要有计划的开展心理健康宣传活动，使学生正视自己内心真实的自己，通过心理疏导，帮助学生克服心理障碍，适应社会的复杂多变，“心理咨询可以对法制教育进行有效的辅助，是深层化、科学化的德育。”[3]

综上所述，中等职业技术学校作为加强我国法制教育的主要场所担负着重要的责任。因此，在实际工作中，必须要结合中职院校的具体情况，有目的的采取措施，切实加强我国中等职业技术学校法制教育。相信，在我国对中等职业教育不断加大投入的情况下，中等职业教育一定会朝着健康、高效、优质的方向发展，为培养出具有一定法律素质的技能型人才，进一步实现全面依法治国的战略布局贡献力量。

作者:率婷 单位:大连外国语大学

参考文献：

[1]徐丽春.中职生学习方式及状态的调查与思考[J].职教论坛,2005(6):58-59.

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关键词：改革；中等职业学校；美术教育

目前，我们国家的职业教育正处于探索和发展的转型时期，我们所面临的机遇和挑战都是前所未有的，社会对高水平的技能型人才的需求远远大于对知识型人才需求的现状和劳动力转移国际市场等，对职业教育提出了新的目标和要求。这就需要我们大胆改革创新，适应社会的需要。

一、树立正确的美术教育观

随着素质教育的不断深入，中等职业学校美术教育的重要作用和深刻影响已得到全社会的广泛认同。教育部和地方教育主管部门陆续制定了中等职业学校美术教育的相关政策。目前，中等职业学校美术教育必须转变狭隘的美术教育理念，从增强自己在市场竞争中的综合办学实力出发，充分认识提高学生美术素质的重要性和紧迫感，立足于培养合格人才、全面发展人才的高度，来正确制定美术教育的各项措施，号召和发动全校师生共同把美术教育工作真正抓好、抓实，形成促进美术教育良好发展的外部氛围。

二、提高美术学习兴趣

活动是更新教学观念，开创美术教学新局面的一个重要支撑点。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。如，春节就近，学生要互赠礼物，或者给长辈送礼品，需要将礼物包装起来，会显得更有礼貌。此时，美术教学如果安排《民间美术之剪纸》《包装设计》《校徽设计》或《贺卡制作》等内容的工艺制作课，学生对此作业就会有浓厚的兴趣，因为正好紧扣了他们的需要。间接兴趣就是对学习目的或结果感到需要，是动机驱使的学习兴趣。如，将要报考建筑专业；将来具有较高的艺术修养，生活质量会更高；教师讲解图像传达技能时，引导学生与其他学科结合，以保持持久的学习兴趣。

三、改进中职美术教学方法

如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力这一中心任务，使之成为促进应试教育向素质教育转化的一个有机因素。我认为，不仅要开设开展好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。教学的成败大多取决于教师是否能妥善地选择教学方法。中职美术专业的教师，既是导师又是导演，指导学生努力把迸发的灵感火花转化为创作欲望，从而形成美术创作的强烈动机；指导学生以形成强烈的创作欲望作为动力，把感受的材料变成构思，再根据构思的框架，深入到实践去体验、推敲、成形；让学生学会综合应用美术方法和技巧圆满地完成美术作品的传达。

四、改变评价方法

在整个教学过程中，要对学生进行及时的评价，从多个角度出发。对学生的每个作品做出不同的见解并给予肯定。在学生遇到难题时教师要耐心地讲解，同时还要结合学生的建议和看法帮助学生正确理解，建立好师生之间的沟通纽带。只有这样才能够开发学生的创新思维和创造能力。现如各大高中职院校实施高效课堂的改革，真正把课堂还给学生，让学生充分发挥聪明才智。

随着社会的发展，对美术方面的人才要求也有所提高，不但需要有坚实的基础和美术专业知识，还要有良好的综合素质、人文知识、计算机知识，能够有自主和持续发展的学习能力。

参考文献：

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关键词：中职教育 教学思考

一、中职教育有效教学的概念和目标

职业教育的“有效”教学指的是教学必须面向职业岗位群，尊重学生的差异性和创造性，培养学生的职业能力。对于中等职业教育来说，有效教学是实现学生有效学习的过程，是有效培养学生综合职业能力的过程。在现代职业教育中，有效学习是指学生在真实工作情景中队技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟和反思，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

中职学校有效教学的总目标是在对课程改革开展研究的基础上，立足于课堂教学，着眼学生职业能力培养和师生职业生涯的发展，通过改变教师教学行为和学生学习行为，促进课程的有效实施，优化教学质量，提高教学的效率、效果和效益。

二、中职教育有效教学的价值取向

1.以学生发展为本。有效教学的最终评价标准是学生的成长，中职教育的有效教学则要以能力培养为立足点，促进学生的综合职业能力的形成和发展。以学生发展为本的有效教学，在教学活动中表现为学生愿意学习和积极学习，在教学活动后表现为能够从事教学前所不能从事的学习。衡量有效教学，要看学生所获得的进步或发展为与教学目标是否吻合，与职业需求和个人需求是否吻合，是否以较少的学习投入取得冷尽可能好的收益。

2.关注教师的专业发展。有效的教学首先要求教师“教”的有效性，课堂教学的有效性首先取决于教师的教学观念、教学策略和教学方法。面对日新月异的技术进步，企业对人才的多样化需求和学生个性化发展的需求，迫切需要教师在教学实践中给予解决。

三、中职教育有效教学的要素分析

中职教育有效教学的是由多种要素构成的，这些要素相互联系、相互作用组合一个有机系统，发挥有效教学的整体功能，其中关键要素有三个：学生要素、教师要素和教学内容要素。

（一）学生要素分析

中等职业学校学生生源大都是中考成绩中的中等差等水平，基础差别很大，一部分学生有较好的学习习惯和较扎实的基础，刻苦认真，愿意通过自己的努力来改变自己的命运，同时他们接受能力较强。这是学生中的优秀分子，教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、超的强烈的竞争意识，营造良好的教学氛围。另一部分学生是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些实用的知识的学生。对这部分学生应该因材施教，从训练他们的学习习惯入手，培养他们适应社会的能力为主，适当的降低对学习内容的要求，学一点、会一点。在一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、也不愿意学习的“混混学生”。他们大多活泼好动，思想活跃，新超前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力和自我约束能力都很差。对这一部分学生不应歧视他们，要以转化教育，安抚为主，在校期间应以规范其言行，掌握一定的实践技能，能使他们养成好的生活学习习惯为目的。

（二）教师要素分析

教师的教学行为对课堂有效教学起着举足轻重的作用。教师只有深入的了解学生，找准教学的起点，确定教学目标，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。教师常见的高效授课行为有：教师带着微笑走进教室，从有趣的故事、创设情境引入话题，用适合学生特点的语言对知识内容进行浅显解读，传授学生有效的听讲方法和学习策略，指导学生自主学习；采用灵活多样的教学形式；给学生留时间消化、讨论所学内容；以竞争、游戏形式组织练习；对学生学习进行积极的过程评价。

四、中职教育有效教学的策略

（一）建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛

融洽的师生关系，是有效的进行教学活动，完成教学任务的必要条件。前苏联著名教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生之间的关系如何。”古人云：“亲其师，才能信其道。”只有老师以真情、爱心对待学生，学生才愿意和老师接近，直到主动和老师接近。

（二）结合职业特点，呈现工作工程知识的教学内容。

中等职业教育的核心任务是帮助学生获得在工作过程中所需的知识，建立起职业教育的学习与工作的直接联系的学习，以源于企业生产或服务的实践活动作为学习任务。产教结合时职业教育的特征，是教学与生产实际相联系、培养学生熟练职业技能和适应职业变化能力的重要保证。建议学校与产业界建立稳定联系。定期聘请产业界专家为学校专业建设和课程教学进行咨询指导，与企业开展培训及技术项目合作，建立面向未来的“双赢”合作机制。

（三）行动导向的教学

行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。在教学方法上，立足于引导学生，启发学生，调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中转为主动学习，在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思维和探索，评价和检查学生分析和解决实际问题的能力。

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Abstract:This article from the numerical status of skills development and practice of teaching thinking skills development discussed the numerical methods and countermeasures. Vocational Education with the status quo in personal opinion, teaching skills for the future of NC provides new ideas and strategies.

关键词：现状分析 教学方法 教学效果

Key words:situation analysis teaching methods teaching effectiveness

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”，为了增强竞争能力，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术，这迫切要求职业学校培养出大量的在一线从事数控加工的技术工人。

一、 数控技能教学的现状分析

1．我国职业学校数控专业课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控机床与编程的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差，不能系统地适应社会对劳动力的需求。

2．在实践技能培训方面，应该加强对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程修等专业技术能力的训练。

3．结合学校及学生的现状编写适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材，例如校本教材的编写能够很好的解决理论脱离实际的现状。

4.对于中职院校的数控专业教师的要求是具备相当的理论知识和丰富的实践经验，尤其熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师。

5. 数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套。学校设备不能适应普及性的教学实验，使教学培训的实践操作受到局限，无法在短期内实现规模化、普及化的培养，很难从真正意义上提高学生的动手能力，难以实现教学目标，实训效果也较差。

二、数控技能教学的方法

在进行数控技能教学过程中，一般以项目教学为主。以项目为主线，向学生展开教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。

1、 讲授法

讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。这样学生就能一步步掌握专业知识。

2、 演示法

使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。 课前教师要做好演示的准备工作，根据课题选择好设备，工具，量具。

3、 练习法

练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识，对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性，促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，指出操作中的错误，教师及时提问，并作为平时的考核分。

数控技能教学的主要特色应该是理论教学和实践教学并行，并以实践为重：

1.理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。

2.理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性。培养学生应用数控理论的能力，突出数控理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识―针对实践的理论学习―再实践”的顺序，掌握一定的数控加工技能，及所谓的先会后懂。教学中要体现早实践、多实践、有针对性的实践。

3.教学中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。数控实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质数控操作人才。

4. 重视传统金工实习，与普通机械加工设备相比，使用数控机床能加工出精度更高，外形更复杂的零件，同时可降低工人的劳动强度，提高工作效率（特别是在批量生产中）。忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法，如果不把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上，那么，无论多么先进的数控加工设备，也只能培养出“纸老虎”式的数控专业学生。

三、数控技能教学的效果

通过以上的教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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学前教育实效性美术课改中等职业学校层次的学前教育专业是目前我国幼儿师资培养的一个重要组成部分，特别是在中西部地区更是担负起主要的幼儿师资培养工作。在学前教育专业课程设置中美术学科是专业必修课程，是基础学科。在教学中结合幼教专业特点，学生基础和未来工作要求科学合理地设置美术教学内容，指导美术教学实施，最大化地利用有限的教学时间，采用优化的教学手段，使所教授的内容能具有实效性。

首先，鉴于幼教美术教材不统一规范的情况，要做到有效的教学，达到教学的实效性，各个地区，学校首要的是要结合当地实际情况，深入幼儿园充分调研，制定完整的幼师美术学科教学大纲。明确总的教学目标、学年目标和学期目标，详尽的教学计划，包括各个学段的教学内容及实施办法、考核方案和能力评价标准等，只有这样才能保证教学的有序进行，才能使总的教学目标得以实现，达到教学实效性。大多教材又没有关于如何指导幼儿园美术教学活动的内容，因此各个幼教学校的美术专业尽早制订本学科的幼教教学大纲是教学质量和实效性得以保障的前题和关键。

那么，如何使你的教学大纲具有实效性呢？

第一，要考虑当地的生源情况，不同地区的基础教育情况不同，存在一定的差异，因此要结合本地本校情况，只有这样才能使你的计划能得以顺畅实施，同时解决好打基础与提高的矛盾。

第二，中专学校学制三年，要纵观三年的教学总课时，科学合理地计划好不同阶段的教学内容，以使总的教学内容有计划地实施、阶段性地完成。

第三，注重幼儿园美术活动教学内容的安排，包括活动指导方法、活动内容安排、过程性评价、能力考核标准、活动过程记录等板块，要体现幼教专业属性。

其次，教学内容的安排要科学合理。做到这一点首先要解决好美术专业基础内容和幼教技能内容的比重问题，幼教美术课教学内容大致有以下几个板块，第一是绘画部分，包括简笔画、素描、水彩画或水粉画、版画，其中简笔画这一内容往往也作为幼师生的基本功来训练。第二是手工制作部分，这一部分内容最多，最庞杂也是最能体现幼教专业特点的部分，一般包括纸手工、泥工，综合材料又称“废旧材料手工”等，基础部分所占学时要少且精，幼教技能部分要多且广。

手工制作教学应以了解熟悉各种制作材料为切入点设计教学内容，教学中重经验的获取过程而轻制作的结果，着重提高学生的动手能力和创造能力。

最后，结合课改谈谈怎样有效提高教学的实效性，对于教学中“实效性”的理解一个是教师的教和学生的学要有一定的实效性，达到有效的教学效果，一个是学生所学知识和技能的实效性，要达到“所学”均能“所用”，不仅要学到，还要会用。要提高教学的实效性，首先要解决好以下几个矛盾的问题。

第一，教学中注重美术素养的提高与技能技巧的传授之间的矛盾。在教学中，教师与学生往往都“愿意”不知不觉中走进具体的绘画或制作的技能技巧里去，忽略了美术学科最根本的功能，那就是关于“美”的素养的提高。这样的教学其实是容易的，表面上看去学习效果也不错，学生们都能较容易地完成一件作品，认为这是达到了教学的“实效性”，师生们都对这种“显性的”成果比较在意，其实这是教学中短视的“功利性”因素在作怪，种教学的“实效性”是伪实效，技能技巧的教学固然要有，但怎样通过教学使学生的审美能力提高更重要，只有把两者的关系理清楚了，认识到了显性的美术技能技巧的教学要靠背后隐性的美术素养的培养做支撑，这样的教学才是有远见的完整科学的有效教学。

第二，在美术教学中应注重对学生的人文素质的培养，美术课程具有人文性质，决定了美术课堂教学必须遵守一些新的教学原则，采取一些新的教学策略，以期通过美术教育教学真正落实人文教育，培养学生的人文素养。

教学方法由原来的美术知识的传授法转化为学生学习知识的促进法。教师行为“人文化”。指教师用亲切的眼神、动作、作业指导等教学行为，以真诚坦率的态度和毫无掩饰的表现面对学生，与学生融洽相处。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题。这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。

培养正确的审美情感。美术教育就是美的教育，即不断培养学生正确的审美情感，帮助他们如何学会欣赏、感受、表现、创造。正如王国维所说：美育使人情感发达，以达完美之域。

注重个性的张扬，给予人文关怀。生命的个体是多姿多彩的，千差万别的，人文思想肯定人的追求，关注人的成长，在美术教学中应注意保护学生独特的个性并给予其发挥个性的自由。营建宽松的人文环境，真正使学生的个性得以张扬，在原有的基础上得到和谐健康的发展。

学前教育专业专业学生培养存在着人文精神缺失的致命不足：重视知识技能，忽视人文关怀；重视专业划分，忽视学术视野；重视模仿试验，忽视能力创造；重视专业技法的广泛涉猎，忽视综合艺术的融会贯通。