如何有效开展阅读教学范文

导语：如何才能写好一篇如何有效开展阅读教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中语文；阅读教学；开展方法

随着新课程标准的实施和不断普及，阅读教学的重要性已被越来越多的师生所认知，而且学生阅读能力的高低，将会对他们整个中学阶段的学习产生较为直接的影响，甚至会影响他们今后的发展。因此，培养和提高学生的阅读能力，不仅可以使他们增长知识，还能够使他们的视野得到开拓，情操得到陶冶。而要提高学生的阅读能力，就需要我们语文教师采用有效方法提高语文阅读教学的效率和质量。下面笔者根据自己的教学经验和探索研究谈谈如何开展有效的初中语文阅读教学。

一、教师要认真研读教材

新课程理念指导下的语文教学要回归文本。若离开了文本语文课堂成为了无源之水、无本之木，学生只有在充分理解文本的情况下，才能超越文本走出文本。如何立足于文本呢？教师要静下心去钻研教材。无论在什么样的教学背景下，教师对于教材的正确把握和理解，都将决定教学的质量，影响学生的发展。教师在设计教学时需要从两个方面深入钻研教材。首先，教师在设计教学过程前，要与文本对话，对文章要有自己独到地见解。学生在一堂课中，对课文能感悟到多少收获多少，取决于教师对文章的理解，教师理解得越深入到位，学生就能理解得更深入。其次，读懂教材的呈现方式和意图。新课程实验教材学习内容的呈现方式有了很大的变化，教师要正确理解各种呈现方式所传达的信息和提供的教学提示。

二、为学生营造良好的阅读氛围

营造良好的阅读环境是让学生爱上阅读以及培养学生阅读习惯最有效的方法之一，能够激发学生主动学习的兴趣，提高他们的阅读能力。在初中语文教学中，教师可以通过多种途径为学生营造良好的阅读氛围，比如，1.充分利用好班级的黑板报、学习园地等，向学生推荐好书，介绍科学的读书方法，营造书香氛围。2.引导学生征集读书名言，可以把从各方面征集来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。3.建设好班级书吧。教师要搞好书吧的环境布置，营建浓厚的读书氛围。同时发动学生踊跃献书，鼓励他们换着看，保证书吧常年有充足的藏书量。4.建议学生在家设立自己的小小书库，家长督促孩子每天至少有半小时的阅读时间。5.定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。

三、加强语感训练，注重积累

语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一方面可以通过课文学习让学生去体会、领悟语言运用的精妙，另一方面可以强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。同时，让学生对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。这就要求语文教师在平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词，优美的句、段、篇。

四、引导学生品味语言，领会文章中心

初中生语文阅读能力的培养和提高依赖于他们对文章的洞悉、对重点词句的理解、对中心思想的把握等，因此，教师要引导学生进入到文章所设定的语言环境中，并对关键词句进行重点理解和反复品味，进而了解作者的思想情感，这样学生才能够通过学习课文使自己的阅读能力进入到一个更高的层次。比如，教学《孔乙己》时，文章的开头是这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”针对这句话，教师可以向学生提问：1.为什么孔乙己需要站着喝酒？2.孔乙己为什么会穿着长衫？3.这句话当中“唯一”是什么意识？说明了什么？通过质疑解疑，学生明确了孔乙己的特殊身份，又理解了用“唯一”来限制，表明在这里仅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸现出来，为进一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲剧的社会原因奠定基础。在品味文章其他的重点语句和段落时，我着重通过朗读、剖析和比较，让学生了解含义，受到感染，使学生对封建科举制度的罪恶有了透彻的理解和深层的感悟。

五、对学生的课外阅读进行必要的指导

初中生虽然已经具备了辨别是非的能力，但是他们自制力还比较差，很容易受外界的影响和诱惑，因此我们语文教师要对学生的课外阅读进行必要的指导。首先，要指导学生选择合适的图书。书籍是人类获取知识的源头，是进步的阶梯，但前提是我们要选择适合自己的书目。如今是信息时代的社会，各种图书琳琅满目，倘若学生选择了一本不健康的书来阅读，还不如不读。因此教师要给学生推荐一些阅读书目供他们选择，还可以教给学生通过看序言、目录、后记等方式来选择图书，或者让他们在家长的指导下选择适合自己的图书。其次，教师要引导学生使用好工具书。初中阶段的学生虽然已经基本掌握了常用的汉字，但是他们在阅读中，难免会遇到不认识的字、词，或者知道的人名、地名、事件等，这时就可以通过查阅工具书来解决问题。语文学习中常用的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语字典》，教师要教会学生使用这些工具书，以免他们因为在阅读中遇到各种小问题无法解决而放弃了阅读。

综上所述，新课程标准对初中语文阅读教学提出了新的要求，而且阅读教学也有了较大的改观，但是依然存在着一些问题，这就要求我们初中语文教师在今后的教学中积极探索和研究，根据语文阅读教学的特点和学生的学习情况，采取有效方法，切实提高学生的阅读水平，使他们养成良好的阅读习惯。

参考文献：

1.张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.

篇2

关键词：新课改；小学英语；阅读

英语学科是我国基础教育的重要组成部分，一直以来备受学生、家长、教师和学校的关注。在新课程改革的大背景下，新课标对小学英语教学提出了明确的规定，认为小学阶段开设英语课程的目的主要是为了培养学生学习英语的积极情感，并形成初步的英语语感，为今后的英语学习打下良好的基础，最终实现让学生具备基础的英语口语交流能力的目标。就目前的小学英语教学来看，教学过程中普遍注重对学生听、说技能的训练，而忽视了对学生读、写能力的培养。

一、新课标下的小学英语阅读教学及其重要性

单词是英语学习的基础，是阅读学习的前提。阅读是英语教学的重要方面，《义务教育英语课程标准》中明确提出，小学阶段的阅读目标为：学生能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。新课改规定小学阶段阅读量达到累计10～12万字，为英语阅读教学提出挑战，还为小学英语阅读教学提出了方向。因此，小学英语阅读教学应受到重视，同时，教学工作者还应逐渐渗透和运用基本的阅读策略，加强对英语阅读教材教法的研究以及教育教学经验的总结，提升学生的英语阅读能力。

另外，小学英语阅读对于巩固和积累词汇量有显著效果。良好的阅读习惯和广泛的阅读积累能够提高学生的语言运用能力，还有利于培养英语语感，同时，阅读大量英语资料还能丰富英语知识，了解外国文化等等。

二、教师阅读教学方法的问题和英语娱乐方式多元化的问题

在小学英语阅读教学中，教学方法对教学质量以及学生学习能力的培养有着直接的影响。然而，许多教师对小学英语阅读教学认识不足，认为阅读教学的目的是让学生学习语言知识，借助语言材料来学习语音、语法和词汇，未意识到阅读对学生分析能力和获取信息的能力的提升。教师在阅读教学方法上表现的问题主要是：小学英语教师在阅读教学过程中方法单一，忽视学生的主体性地位和学生兴趣点的激发，因循守旧，仍旧沿用传统的阅读教学方法，即把阅读教学当作普通课文教学来讲，如在讲到小学英语四年级下册Unit 1 B read and write时，许多教师只是按部就班地讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析语法等，英语课堂过于刻板和单调。

随着教师和家长对小学英语学科的重视，家长会鼓励学生参加一些英语夏令营等活动来培养学生的英语口语能力，我也认为英语更重要的是口语能力。因此，我在课下或者课上都会组织一些英语的说、唱、演活动，希望能借此调动学生的积极性来提升学生的听说能力，但是却忽略了对学生阅读英语资料的能力。再者，虽然越来越多元化的娱乐方式可以让学生接触英语的方式更加多样，如观看英语电影、听英语歌曲、玩英语游戏等，可是在培养学生阅读英语文章方面却没有相应的措施和途径。

因此，从总体来看，目前由于英语娱乐方式多元化，导致教师和学生在把大量精力投入到英语听说方面，而忽视学习英语的阅读能力方面。

三、新课标下如何有效开展小学英语阅读教学活动

1.多形式阅读活动活跃课堂氛围

对于小学四年级的学生来说，学生英语本身具有一定的难度，教师应该从开始就注重扎实学生基础和难易程度，并注意课堂氛围的调节。在阅读课堂教学中，教师应该丰富阅读教学的形式，通过提问、游戏、表演等形式来活跃课堂氛围。例如，在讲到四年级英语This is my new friend中的read and write时，我在组织学生阅读完教材内容时，还会组织学生介绍自己的朋友。通过这一活动，学生都积极地思考和组织语言进行描述，从而提高了学生阅读课堂的参与度。

2.将图片、多媒体教学与阅读相结合

篇3

小学生受年龄特点、知识基础、生活经验、生活背景，文化背景等制约，在外语学习上存在一定的弱势。如何改变现状？教师要尽量拓宽学生的知识面，让学生尽可能多的接触新事物，了解多元文化。英语阅读教学就更显得重要。如何选择合适的英语阅读教学策略来辅助教学来有效提高学生的英语素质呢？我是这么尝试的。

一、激发学生阅读兴趣

首先，以教材为基点，精心选择阅读材料。 学生是学习的主体。学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征、个别差异和群体差异的影响。小学生的身心特点决定了他们不可能长时间把注意力集中在同一事物上。兴趣是最好的老师。例如在教授5A Unit 4 Halloween时，学生对“万圣节”这个节日了解的比较少。喜欢过节日又是孩子的天性，那么不如适时把握学生的心理，选择合适的材料让学生主动地进行阅读，了解这个节日，增长知识。我向学生推荐许多阅读材料，例如这个节日的由来，人们如何来庆祝这个节日等，还把Trick or treat这个歌谣教给学生。在这个单元的学习中，学生一直处于兴趣比较高涨的状态中，学习效果相当高。同时也通过这些阅读教学，让学生了解了外国文化，节日文化，培养了学生的跨文化意识。

其次，还可以选择适合学生阅读的儿童文学作品。现在的市场也有不少的双语或者英语读物。教师可以向学生推荐，一是学生本来就熟悉的中文故事的双语读物，例如《龟兔赛跑》，《小蝌蚪找妈妈》，《狼来了》；二是学生熟悉的外国故事的英文版，例如如 Snow White, The Giant's Garden, Cinderella, The Frog and the Prince 等等。

再次，选择英语阅读训练的书本。朗读和训练应该相互结合，这样才能逐步提高。我校为学生推荐了根据教育部《英语课程标准》1-5级编写的《课外英语读物》，里面有诗歌，幽默小品，和名人小故事，神话故事等。每个小短文后都配有相应的习题，或是填空，或是选择，或是回答问题等。

总之，让学生感兴趣，能激发学生阅读兴趣的，适合学生朗读的，都是合适的选择。

二、选择合适的阅读方式

首先是精读。通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。

精读阅读教学有助于学生词汇的积累。在阅读教学中，给学生指出有实用性的词汇和句子，让学生在阅读中积累，在阅读中收获，在阅读中飞跃。

其次是泛读。泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。泛读的特点是在学习过程中主要依赖对英语的大量接触和所接触英语的质量。其优点是英语技能化水平高，语言反应速度快，学习过程中焦虑感和压力感较小，对学习者的智商和学习能力要求不高。

在具体的教学中我是这么尝试的。

一是养成良好阅读习惯。泛读讲究速度，讲究在有限时间内的短文理解有效性。要让学生了解熟悉这些阅读方法，并合理实用。 二是逐步增加阅读量。第一是增加阅读的数量。第二是阅读类型的增加。第三是注重阅读顺序，逐步培养学生阅读能力。

三、适当评价促进阅读效果

1、以讲促读。教师可以配以适时适当的讲解，降低学生理解阅读材料的难度，也可以起到一个点拨的作用。教师可以讲，学生也可以讲。让学生阅读完后，讲讲自己的看法，自己的理解，进一步提升理解的高度。也可以是阅读结束后对文章内容的回顾，做一个retell（复述）。

2、以写促读。英语的听说读写能力本就是相辅相成，不可分割的。在阅读的基础上适当结合写，写下读后感（这在语文教学中相当常见），写下所思所想，对于对阅读材料的深度理解更有帮助。

3、开展评比活动。小学生有较强的表现欲，开展竞赛评比活动能激起学生的竞争意识，让学生主动展示自己阅读成果。让学生体验到阅读过程后的成功。

4、有效利用多种阵地，例如校园广播，学习园地等。学生的阅读成果，可以通过上面提到的阵地展示出来，让学生充分看到阅读的成果，激发学生进一步的学习积极性。也让阅读教学进一步延伸，真正落到实处。

篇4

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；课堂教学；教学策略

阅读教学作为语文教学过程中的重要组成部分，其教学成效会对学生的整体学习成绩造成影响，因而教师需要重视开展有效的阅读教学，注重对学生阅读能力的培养。但如何采取措施，促进语文阅读教学质量的提升，则成为广大语文教师需要重点思考的问题。

一、初中语文阅读教学的意义

初中语文阅读是学生的主要学习科目之一，也是语文教学中必不可少的重要组成部分；要求学生要有很强的理解和阅读能力，去领悟阅读教材中的文学精髓。因此，教师要充分激发学生的阅读兴趣，充分发挥阅读教学的有效性，以全面提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。

二、提高初中阅读教学有效性的策略

1.培养学生阅读积累，提高学生的语文素质

初中生的阅读、写作能力离不开语文知识的积累，所谓“厚积才能薄发”。因此，教师在开展阅读教学课堂中，应深入向学生贯彻阅读中心思想，精心选材，有针对性教学，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，让学生把有文化价值的文字做记录，并进行整理，作为今后写作的灵感来源，这样不仅开阔了学生的知识面，还有助于提高教学效率。

2.设计情境教学，激发学生阅读兴趣

在开展语文阅读教学中，教师可以运用多样化的教学方法，巧妙设计情景，为学生营造良好的学习氛围。比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以利用多媒体的教学方法，播放与文章相关的影片资料，把学生融入情境中，为学生创造良好的学习环境，不仅吸引学生的注意力，还能够更好地激发学生的阅读兴趣，让学生更容易理解所学知识，进而实现课堂教学的有效性。

总之，想要提高初中语文阅读教学的有效性，教师必须要运用多样化的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，充分激发学生的阅读兴趣，以提高学生的语文综合素质，进而提高语文阅读课堂的有效性。

参考文献：

篇5

关键词： 中职语文教学 阅读教学 实施策略

1.引言

应该怎样开展中职语文阅读教学呢？如何提高学生对语文阅读的兴趣呢？怎样培养学生对语文阅读的自觉习惯，如何提高学生的阅读欣赏能力和水平呢？运用多样化语文阅读教学，是开展中职语文阅读教学行之有效的策略和途径。

2.多样化语文阅读教学方法的意义和作用

随着教育改革的深化，中职语文教学方法正在发生新的变革，旧的教学方法不仅不能适应新的时展要求，而且不能适应学生的特点。叶映霞在《试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策》一文中指出：中职语文阅读教学是提高学生阅读能力、培养学生语文素养的主要途径。近年来，新课程标准在中职语文阅读的广度和深度上都对教学提出了更高的要求[1]。过去单一的、古板的语文阅读教学模式已经发生深刻的变化，采用多样化的语文阅读教学方法就是为了适应新的教育形势发展的需要。

随着时代的进步，学生的信息接收范围极其广泛，现在，学生从很小就开始接触电脑、手机，受到各种媒体多样化的信息刺激，兴趣和爱好空前广泛，对沉闷枯燥的阅读方法已经不感兴趣，不满足于陈旧的阅读方式方法，只有多样化的学习阅读才能满足他们的阅读要求，提高他们的阅读兴趣，让语文阅读成为他们自觉养成的良好学习习惯。

随着现代科学技术的高度发展，电视、网络等多媒体的出现，网络化教学形式的开展，已经为多样化语文阅读教学提供了极其有利的方便条件，创造了多样化语文阅读教学的广泛空间，有许多可以利用的潜力资源。

3.运用多样化教学的方法和途径

在中职语文阅读中采用多种阅读方法，让语文阅读学习变成学生喜欢的，是实施语文阅读教学策略的有效方法。杨锦恋在《入境生情以情会文――浅谈情境教学在中职语文阅读教学中的运用》中提出：“在阅读教学中，教师运用各种手段渲染、优化或拓宽阅读情境，能激发学生的情感，使平淡无味的阅读教学变得生动有趣、丰富多彩，激发了学生学习的兴趣，提高了阅读教学效率。”[2]多样化的语文阅读教学，对提高学生的阅读兴趣，增强学生对语文阅读的吸引力，提高他们学习的自觉性都有很好的作用。

（1）利用现代文化发展的科技成果，运用多媒体、影视等不同形式，配合进行语文阅读教学，例如在课堂语文阅读教学中，运用网络配合等，适当运用一些相应的形式，从网络学习有益的方法，提高学生的阅读兴趣，都会取得很好的效果。如在教学《林黛玉进贾府》一课时，让学生欣赏一些描写贾宝玉和林黛玉的生活片段，借助于网络和影视的形象化再现，让学生仿佛身临其境，组织学生阅读和欣赏课文，这样学生就会兴趣倍增，提高对中国古代文学阅读的兴趣。

（2）根据学生的不同特点，进行开放式阅读。学生是活生生的人，每个人的家庭背景、社会阅历各有不同，对外界有不同的看法和理解，因此语文阅读中也出现多样化理解。如果对他们只是用一种模式划定，就会束缚他们。充分发挥他们的想象力，为他们创造在阅读环境中发挥自我实现的机会，充分展示他们的自我欣赏能力，是增强学生语文阅读兴趣的很好形式。如教《林黛玉进贾府》一课时，让学生对贾宝玉和林黛玉的典型形象结合现代时尚观点进行讨论，引起全班学生截然不同的分歧争论，有的发表异议，有的则产生共鸣，争论十分激烈，如果这时候教师采取简单否定或压制，就会严重挫伤学生的学习积极性。相反对此应因势利导，进行畅所欲言的争论，鼓励学生敢于发表自己的观点，表达自己的看法，这样就能很好地引导学生提高对语文阅读的学习兴趣。

（3）运用不同的环境，组织学生开展多种形式、丰富多彩的阅读活动，进行启发式阅读教学，如讲故事，把阅读作品中的内容用深入浅出的形象化故事传达给学生，加深学生对作品的理解。我们经常开展的体验式教学深受学生喜欢，根据课文特点和学生阅读心理兴趣，创设文学作品中描写的意境。如我们在教学《那一年面包飘香》课文时，组织学生自编自排简单的情景小剧，让学生进行作品中的角色体验，吸引学生积极参与其中，身临其境地感悟文本的意境和情趣，活跃阅读氛围，寓学于乐，使枯燥的阅读变得生动有趣，活跃课堂，配合课堂上的学习阅读，极大地提高学生对课文的兴趣，也更进一步增强语文阅读对学生的吸引力。

（4）在语文阅读中，要将学生阅读取向与当代教育的主流价值导向相结合，帮助学生在阅读中选择和培养正确的阅读方向，如我们在教《我有一个梦想》一课时，就组织学生学习有关“中国梦”的重要论述，引导学生为实现中国梦而努力学习，增强学习的时代感和亲切感。

4.结语

在中职语文阅读教学过程中，运用多样化的阅读教学法，对提高学生的语文阅读兴趣，培养学生自觉的阅读习惯，为学生语文阅读打好基础，对提高语文阅读教学水平，有很好的效果。

参考文献：

篇6

关键词：提升；初中生；阅读能力；教学质量

初中语文阅读即使语文教学的重要内容，又是初中生语文能力提升的重要重要路径。新课改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的语文阅读能力的。最为有效的手段就是教师要认真贯彻新课改的理念，在教学中突出学生的主要地位，发挥学生阅读的主观能动性，在教学中还要学会尊重学生，了解学情，做到与时俱进，因材施教，这样才能提高初中生的语文阅读能力。

一、了解学情，让学生掌握基础的语文知识

开展有效的初中语文阅读教学是需要学生具备一定的语文素养的，这就需要教师在教学中能走进学生，掌握学情，做到因材施教。在初中语文课文和各类文章的阅读中，都需要学生认识和掌握文章的生僻字和生词，并能理解和体会它们的含义，这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的结构，并能分析文字背后作者所要表达的寓意。对于初中生来说，由于他们缺乏社会经验，阅历较也比较肤浅，造成个性与思想都不成熟，他们对文章的正确理解和感悟还不能很到位，难度系数相对较大，如果再出现生僻字词，那文章的意思学生就更难理解了。为此，在日常的课堂教学中，教师要有效的开展字词教学，让学生熟知字词的意思和读法，练好基本功，这样才能辅助阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。

二、优化教学方法，让学生掌握一定的阅读方法

对于任何知识的学习和能力的培养，除了认真努力的学习之外，还要讲究一定的方式方法。俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，在教育领域教师说教给人知识不如教给人获得知识的方法。初中生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读对策。有效的语文阅读需要良好的阅读习惯和态度，更需要掌握阅读的技巧和方法。在阅读教学中，提升学生阅读能力的主要表现就是让学生学会阅读，掌握一定的阅读策略。初中生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读方法和阅读技巧。预习是一种非常好的学习习惯和学习方法，有效的预习可以提前熟悉新知识，了解新知识学习中可能遇到的困难，然后再授课的过程中可以有的放矢，采取针对性的学习。初中低年级的学生还没有养成良好的阅读预习习惯，甚至还不知道如何预习，这就要求教师在教学中一定要引导学生形成这些良好的习惯，并针对阅读预习提出相应的要求，久而久之，学生也就知道如何阅读了。如：熟读课文，实现有感情的流利朗读课文；查找生字词，解决不熟悉的句子；在阅读的基础上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相关方面的文学修养。另外，在阅读教学中，教师还要依据教学内容和学情采用丰富多彩的阅读形式，比如速读和精读，开展阅读比赛，集体阅读等形式，提高学生的各项阅读技能。阅读的种类很多，教师要交给学生速度、略读和精读的方法，有步骤分程序的提高阅读的能力。同时，如何提高阅读能力，还要学生自身学会阅读，学会学习。学生在阅读的过程中，学生除了按照老师讲授的方法之外，还要结合自身的情况，强化阅读训练，并且善于总结和反思，这样才能提高自身的阅读能力。

三、开方式授课，尊重学生的阅读个性

在我国基础教育改革的新理念当中，学生才是课堂的主体，促进学生的发展才是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，初中语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。

在以往的阅读教学和训练中，一般都是老师提出问题然后学生解决问题，学生永远被老师牵着鼻子走。但是，新形势下，必须激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让学生学会求知，学会学习。在初中语文阅读教学中，想方设法的让他们通过一定量的阅读，学会总结和反思，提高自身的阅读能力，掌握一定的阅读技巧。按照新课改的要求，初中语文阅读教学过程中应该突出学生的主体作用，最大限度的激发学生的兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化教育教学。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，初中语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。

总之，在新课改下要想提升初中生的语文阅读能力，必须转变教学思维，做到与时俱进，并且要有效的整合学情和教学内容，优化教学过程，不断探究新的教学模式和教学策略，这样才能最大限度的提升初中生的语文阅读能力和综合素养，进而实现素质教育和促进他们的全面发展。

参考文献：

篇7

1.教学方法比较落后

高职英语阅读教学效果在很大程度上受传统教学方法影响。在传统英语阅读课堂上，教师以自我为中心，注重对英语阅读课文翻译以及语法内容的讲解，对阅读中的文化背景、专业性知识讲授比较少，学生对知识的理解和掌握不全面，概括以及迁移能力比较差，导致很多学生对单个词汇以及语法掌握比较好，但是却无法准确的翻译整篇文章。

2.学生的英语基础比较薄弱

词汇量以及语法知识是开展阅读教学的重要基础，但是当前，高职学生的英语基础都比较薄弱，词汇量和阅读量都比较少，对语法知识的掌握也不够，在英语阅读教学中，很多学生根本不认识阅读文章中的词汇，更谈不上有效地翻译学习，教学效果自然就无法有效地提高。

二、图式理论在高职英语阅读教学中的应用

1.指导学生构建语言图式

在英语阅读教学过程中，由于学生语言知识的匮乏，导致他们在进行英语阅读时无法准确的了解文章意义，把握文章整体结构，影响阅读教学的效果。作为高职英语教师，应帮助、指导学生构建语言图式，提高学生的词汇量，使学生很好的驾驭英语阅读中复杂的语法和知识结构，为英语阅读学习打下坚实的基础。此外，教师应积极转变传统的教学理念和方法，以学生为英语阅读课堂的主体，为学生提供参与课堂教学的机会，教师利用多媒体技术向学生展示阅读文章中有关的图片、词汇，提高学生的学习兴趣，使学生主动地参与到阅读课堂中来，从而更好地进行阅读教学。例如《FirstAid》这节课，教师可以利用多媒体为学生展示人们日常生活中遇到的一些麻烦和问题的图片，并展示急救的相关词汇，学生会对事故发生时如何急救产生兴趣，有助于帮助学生解决词汇障碍。

2.帮助学生建立内容图式

在阅读教学中，只有掌握一定的阅读背景知识，才能够有效地开展阅读，阅读的效果也比较好。由于高职学生的英语基础比较薄弱，就需要教师根据学生的实际情况，帮助学生选择适当地英语阅读材料，阅读材料应是学生熟悉的，数量不宜过多，并为学生提供不同题材的阅读内容，使学生了解更多各国文化背景知识，更好的帮助学生理解文章内容。教师在帮助学生建立内容图式的同时，还应指导学生如何运用，使学生能够将文化背景知识与阅读文章紧密的结合起来，从而达到教学的效果。例如《GoingtoCollege》这节课，教师可以让学生讨论：Whydidyoudecidetogotocollege?Whatdoesgoingtocollegemeantoyou?What’syourfirstimpressionofyourcampus?Whatdoyouthinkofyournewteachers?Areyouindependentofyourparents?通过文章标题以及问题，学生对文章内容进行预测，并根据问题对文章进行学习。

3.充分发挥形式图式的作用

形式图式也是影响学生阅读的重要因素之一，形式图式就是学生在阅读文章时要注意文章的题材、内容结构等，教师在阅读教学中应指导学生注重阅读的题材和结构内容等，使学生养成良好的分析文章题材和结构的意识和能力。学生在对文章结构进行分析时，能够明确文章各段间的联系，把握文章各段以及整篇文章的中心思想。教师应向学生讲解不同阅读题材的结构特点，从而指导学生更好地对文章内容进行分析和研究，加快阅读速度，提高学生的预测能力，从而更好的开展英语阅读教学。教师可以指导学生从who—when—where—what—why—how几个问题角度了解文章的结构脉络，从而加强理解记忆。

三、结束语

篇8

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式

在实际教学活动中，小学语文课程是学生接受正规系统语文知识的开始阶段，对于学生以后学习更深层次的知识，也具有重要的影响。同时，阅读教学作为小学语文课程教学中的一部分内容，对于培养学生的阅读能力及语言表达能力也始终发挥着重要的影响。小学语文教师在日常教学活动中，如何结合实际的教学情况，有效的在小学语文阅读教学中，应用读写结合教学模式，不但可以提高阅读教学的质量，而且可以更好地指导学生进行学习。因此，在小学语文阅读教学中，应充分重视读写结合教学模式的应用。

一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的重要性

为了有效的提高小学语文阅读教学效率，重视小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用，具有积极地现实意义。在开展小学语文阅读教学的环节，语文教需要将读写教学有效的运用到教学活动中，将阅读与书写有效的结合在一起，提高阅读教学的质量。同时，通过小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，可以全面的调动学生的学习兴趣，锻炼学生的综合学习能力，强化其参与阅读教学的有效性。因此，在小学语文阅读教学中，重视小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用，对于有效的开展阅读教学活动，具有非常重要的影响。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

不断的教学实践表明，阅读和写作之间存在一种相辅相成的关系，二者互为里表，学生通过写作活动可以锻炼自身的阅读能力，在阅读训练活动中，可以为写作积累丰富的素材，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，可以有效的提高阅读教学的质量，并进一步提高学生的阅读能力及写作能力。通常情况下，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用主要有：在阅读中批注，随时思考随时记录；开发想象能力，提倡续写练习；根据课本教材，进行仿写训练；增强学生体验，发挥日记的作用等内容。语文教师在开展阅读教学活动中，应充分重视读写结合教学模式应用的重要意义。

（一）在阅读中批注，随时思考随时记录

为了有效的提高学生的阅读能力，在开展小学语文阅读教学活动的过程中，语文教师应重视读写结合教学模式的应用，注重在细节中培养学生的读写意识。例如，在阅读教学的课堂活动中，语文教师通过阅读教学的主题，引导学生通过合作小组的方式，限时完成阅读文章的任务，在阅读中批注，随时思考随时记录，并写下读后感，并要求小组之间互换读后感，最后进行阅读主题探究评价。通过这种方式，促使学生意识到阅读与写作之间存在的密切性。

（二）开发想象能力，提倡续写练习

在小学语文阅读教学中，开发想象能力，提倡续写练习，是小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的主要内容之一。语文教师应在实际教学中，结合阅读教学的目标，合理设置教学任务，重视开发想象能力，提倡续写练习，在讲解完新课后，引导学生深入体会文章的意境及作者的思想情感，并鼓励学生按照自身的想法，对阅读的文章进行续写练习，通过读写结合的方式，提高学生的想象力及写作能力。因此，在实际教学活动中，语文教师应结合学生的学习情况，重视开发学生想象能力，提倡续写练习。

（三）根据课本教材，进行仿写训练

在小学语文教学中，根据课本教材，进行仿写训练，也是小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用内容之一。语文教师在进行阅读教学的环节，需要根据课本教材的要求，进行仿写训练活动，促使学生深刻体会仿写的乐趣。同时，根据课本教材，进行仿写训练，可以促使学生充分的将读与写结合起来，不断提高自身的阅读能力、写作能力及语言表达能力。因此，在实际教学活动中，重视根据课本教材，进行仿写训练这一教学策略，可以有效的提高阅读教学的质量。

（四）增强学生体验，发挥日记的作用

在实践教学活动中，增强学生体验，发挥日记的作用，也是小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用中需要重视的一点内容。处于小学阶段的学生，写日记既是一种良好的学习方式，也是记录生活的一种良好习惯。语文教师应在开展阅读教学的过程中，将阅读学习与写日记有效的结合起来，鼓励学生将每天发生的事情或者阅读学习的心得写下来。长此以往的发展下去，可以有效的提高学生的阅读能力。同时，通过增强学生体验，发挥日记的作用的方式，也是语文教师引导学生进行深入阅读的基本前提之一。因此，在小学语文阅读教学中，重视通过增强学生体验，发挥日记的作用的方式进行阅读教学非常重要。

三、结语

综上所述，小学的语文课程开展的有效性，对于培养学生的语言表达能力及学习能力，都具有十分重要的影响。小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用，在一定程度上可以完善阅读教学中存在的问题，并优化教学方案，促使语文教师为学生营造良好的学习氛围。同时，语文教师在开展阅读教学的过程中，应积极的应用读写结合的模式，让学生充分感受到阅读教学的趣味性，激发学生参与阅读教学活动的热情，不断提高学生的阅读能力及语言表达能力。因此，在实际教学活动中，重视小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用非常关键。

参考文献：

[1]张霞.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（08）.

[2]吕中汉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（中旬），2016，（09）.

[3]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，（12）.

[4]刘晶.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新课程・小学，2015，（12）.

篇9

1提高初中语文阅读教学有效性的重要性和必要性

语文阅读能力也属于一种交流、沟通方式，主要指处理文字的能力以及接收信息的能力。在实际生活中，人们想要获得自己需要的信息内容，大部分都是通过阅读的方式获取，比如看杂志时、和其他人签合约时都会要求当事人阅读、分析，因此阅读能力是人们在实际生活和工作中不可或缺的一种能力。因此，为了使初中生能够尽早适应社会，更快适应工作环境，语文老师在初中语文教学中应该特别注重学生阅读能力的培养。新课改后，对初中语文教学，尤其是语文阅读教学的要求越来越高，如何构建有效的初中语文阅读教学课堂，提高初中生的阅读理解能力已经成为初中语文教师思考的重点。目前，我国初中语文阅读教学质量低下，普遍存在低效现象，非常有必要进一步提高初中语文阅读教学的有效性。

2有效提高初中语文阅读教学质量的策略

初中生正处于关键的青春期，性格活泼、好动、好奇心强，但是缺乏自我控制能力，也喜欢贪玩，因此，在实际教学过程中，教师不能采取以往传统的灌输式教学模式，应该丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。同时，一般初中生的想象力较为丰富，但是传统教学模式使学生的思维变得格式化，甚至在很大程度上打击了初中生的创造性思维，这非常不利于初中生的全面发展。初中语文教师在实际教学过程中一定要注重学生想象力、思维能力的培养和发展。而且一切教学活动一定要围绕着学生开展，将学生的主体地位充分体现出来，鼓励学生自觉、主动投入到语文阅读教学活动中。笔者经过多年来的教学经验，针对初中语文阅读教学提供了几种有效教学策略。

2.1课前预习

课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《济南的冬天》的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜欢济南冬天的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考济南的冬天和我们这儿的冬天有什么区别？”这个问题比较开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。

2.2积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣

根据阅读文章的内容创设相应的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中语文阅读教学的有效性，更好的完成初中语文阅读教学任务。如果课文中有的文字不容易被理解的情况下，教师可以设计特定的教学情境，使学生更好、更加全面的理解课文的内容，提高语文阅读教学有效性。例如，学习《十三岁的际遇》的过程中，教师为了使学生能够深入的体会作者在刚入学时候的心情和心理活动，教师可以根据教学内容设计一个开学的教学情境。假设学生们顺利考进北大，然后让学生照着作者书写的誓言念，身临其境的体会作者当时的心境，让学生可以更好的理解大学生犀利机智、敏感、生机勃勃、专注、清新、纯洁、自由等特点，使学生更加深入的体会到作者想要表达的思想情感，更好的理解文章内容。

2.3积极开展合作竞争学习模式

篇10

【关键词】初中语文；阅读教学有效性；策略

对于初中生来说，语文学习是学好其他课程的铺垫。学生学习语文不仅能对其理解能力与语言交流能力有效提升，对其理解水平还能实现提高，为学生的全面发展提供充足动力。目前，对于初中语文阅读教学中出现的问题，教职人员需要进行深入的研究，才能有效制定出提升初中语文阅读教学的策略办法。让学生喜欢语文阅读，才能得以让学生全面发展不是一句空话。

一、教学有效性与教学策略概念概述

（一）教学有效性

有学者认为教学的有效性是以学生为主要对象，在进行评定时以教师的教学成果为重要指标，在日常生活中能加以利用的教学。可以从中看出这种观点的限制性，过于注重教学成果，对于教学过程并没有做出系统性的说明。而后我国新课改将有效教学的内容做出了细致性的规范，教学有效性泛指教师利用最短的时间让学生取得了快速提升，充分实现了个人与教育的价值。一般能够促使学生得以发展，能达到教学预期设想的教学活动也可成为教学有效性[1]。

（二）教学策略

教学策略用来完成教学目标以及教学任务所制定的办法，教学策略是一种教学思想。一般会与教学方法相混淆，但教学方法是教学策略的进一步体现，教学策略在一定程度上是高于教学方法的。

二、当前初中语文阅读教学中存在的问题分析

目前，我国初中语文阅读教学在教学方法上是非常单调的，几乎都是教师在授课前将上课内容进行内化与分析，把重难点记录下来，而后在上课时直接将自己分析的结果“填鸭式”传授给学生。这样一来，学生们不仅没有有效吸收语文知识，还对教师的教学方式产生厌倦，难以发挥出语文阅读的优势。久而久之，教师在教学过程中也⒚媪僮鸥多的问题。

（一）教师备课不完善

为了保障语文阅读教学得以顺利的开展，教师在课前备课是必不可少的一项工作。目前有诸多初中语文教师们严重忽略了这一点，在传授语文阅读这一基础课程时，没有做好充足的备课。在备课时没有制定出对应的教学目标，对于学生们可能会遇到的问题没有做到预见，进而导致学生们难以对文章内容深入理解，阅读文章时只是跟随着教师进行粗略的浏览。

（二）未及时参与学生讨论

在进行语文阅读过程中，教师们能组织开展讨论活动，但参与感较低。教师对于学生在探讨中的问题没有及时处理，只是单靠自身对文章的理解，将想法讲解并传授给学生，让学生们知晓文章的中心思想与写作手法等即可。对于学生的讨论没有做到及时的参与，教师无法从中发现学生们存在的问题。

（三）对于授课内容缺乏延展讨论

教师在传授完语文阅读知识后，对授课内容缺乏延展讨论。促使学生知识水平只是停留在课内，对于课外与之相关联的知识知之甚少，这样难以激发学生们对于语文阅读的想象力，进而会让他们对语文阅读缺乏兴趣[2]。

三、提升初中语文阅读的有效性策略

初中阶段的语文阅读是不同于小学阶段水平的，它需要初中生能够深刻理解文章中心思想、作者写作手法与文章内容结构，以及文章中隐藏的作者心绪与感受，从而得出的体会。目前，就如何提升初中语文阅读教学的有效性是所有教学工作者以及社会所关心的问题，鉴于此，针对上述阐述的问题做出以下几点解决办法：

（一）充足的备课

教师根据授课内容制定出学习目标，在授课前对学生们的预习起到引导。学生们有了学习方向自然就不会偏离既定的目标，对于学习的内容不会敷衍的浏览。通过仔细阅读文章内容，能让学生体会到文章中蕴藏的情感，对学生的全面发展起到帮助。教师在学生们进行预习前，可以指引他们利用网络对所学课程内容所涉及到的知识点进行查阅。让学生在学习这篇文章时，能够更好的体会文章所表达出的精神思想。

（二）积极参与学生讨论

在实施教学时，教师对学生的讨论要积极参与，对于其中存在的一些问题要及时处理。让学生理解文章内容的同时，进入作者内心，不仅能促使学生从中得到乐趣还能提升学生对于文章的鉴赏水平。教师们可以在教学过程中多向学生提出问题，也可以让学生们互相提出问题，对文章的内容以及作者想要表达的思想进行细致的剖析，在一定程度上提升学生的阅读能力。

（三）开展语文阅读拓展活动

教师完成语文阅读任务后可以根据文章内容开展语文阅读拓展活动，对与文章相关联的知识点可以进行系统性的讲解，可以根据作者所表达的情绪让学生们进行写作，也可以让学生们介绍有关作者的其他作品。多种拓展活动的开展不单能让学生能更为深刻的理解与体会作者，并且还能有效提升学生的整体阅读水平，让其拥有丰富的知识[3]。

四、结语

综上所述，文章阐述了我国初中语文阅读教学目前的现状，基于此提出了三点提升教学有效性的策略办法。教育工作者们可以从中吸取优质办法，对学生的语文阅读学习课程教学做出实质性解决，促使学生能够在其中找到语文阅读的乐趣，进而让他们享受语文阅读知识带给他们的好处。

参考文献

[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015，01：177-178.