心理学基本知识范文

导语：如何才能写好一篇心理学基本知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：信息技术；合理使用；数学课堂；凸显本质

数学课程标准明确指出：“教师要充分利用现代信息技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学是抽象的，计算更是枯燥的。数学教学不能一味地依赖信息技术。

一、活用媒体资源，让电教媒体成为数学学习的“催化剂”

信息技术的日益发展，实现了教学时空的开放和教学资源的互补，促进了信息资源的共享，让课堂更有容量、更高效。借助信息技术，创设、模拟多种与教学内容适应的情境，辅之以文字、声音、图像，让枯燥的图形变得绚丽多彩，让死板的计算变得富有生机，让抽象的推理变得活灵活现。

1.化抽象为具体，激发学生的学习兴趣

多媒体教学的优点在于通过这种感官刺激，使学生在学习中运用感官所产生的感觉来学习，突破传统课堂的狭小天地，丰富了教学手段，激发学生的求知欲望。如我在教学“圆的特征”时，分别把汽车车轮设计成三角形、正方形和圆形，通过多媒体课件观察汽车在公路上行驶的不同情况，让学生充分理解“从圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一特性。这样，使学生的感官不仅仅接触媒体传送的虚拟画面和图像，而且真正使感官与“实物”接触，引发更直接、更深刻的感受和体验。

2.数形充分结合，丰富学生的智慧体验

通过对图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容，使凭空想象、难以理解的内容动起来，让数学课堂变得灵动起来。我在教学“平均数”一课时，充分运用课件呈现的条形统计图，采取了先估后移再算的策略。先出示女生队踢毽个数条形统计图，再结合课件动态演示“移多补少”的过程，在图上出示一条横线表示平均数。通过动态演示，让学生直观感知图形变化和运动的过程，为学生理解平均数的意义提供了表象支撑，渗透了“移多补少”的思想，避免了计算的机械性和认识的盲目性，丰富了学生的智慧体验，把学生对平均数意义的理解引向纵深。

二、巧用软件技术，让媒体工具成为数学课程的“美化剂”

在数学教学中，灵活地选择办公软件等现代化教学工具，做到图文并茂，充分调动学生的各种感官，使学生积极自主地学习，让学生在丰富多彩的图像世界里学习数学，使抽象枯燥的学习内容变得生动有趣，从而感受数学的美妙。

1.巧用办公软件，让枯燥的图形变成美丽的图案

通过信息技术的应用，让学生在计算机上“做数学”。将单一的图形通过平移、旋转进行复制、粘贴，变换出精美的图案，化简单为具体，让学生在图形变化中享受数学美，在享受成功的同时掌握知识。如借助画图工具，将一个菱形绕着一个顶点每次顺时针旋转90度，依次画出，就得到一个美丽的图案；将一个单元图形复制，然后一个挨着一个粘贴，就得到一组有规律的花边……让学生在操作变换中感知平移、旋转中的“变”与“不变”，弥补了手工制作的笨拙，减少了时空的限制，从而让学生在五彩缤纷的图案世界遨游、领悟，做到在美的信息中愉悦地掌握知识，并能在感知美的过程中创造美。

2.充分运用展示，把被动的学习转化成愉悦的内化

数学是抽象的，几何也不是靠想象。学生只有充分地直观感受，才能更深入地理解数学内涵。如教学“图形的放大与缩小”时，先出示一张一寸的相片，先让学生远远观察，接着将一寸的相片在实物展示台上，调整放大键，使相片放大，随着学生“哇―哇―哇”的惊叹声，原来照片上竟然是放大的“我”。在学生兴致高涨时，用尺子先测量相片的长与宽，再测量屏幕上相片的长与宽，通过计算比较，逐步去发现什么是缩放。再适时呈现出没有按一定比例缩放的“我”，凭借学生对“我”的熟悉，探索出什么是按一定的比例缩放，从而明确图形缩放时形状没有发生变化，只是大小变化而已，把枯燥的数学学习转化成愉悦的知识内化。

三、恰当选择取舍，不让繁冗课件成为思维活动的“膨化剂”

数学是思维的体操，数学教学是数学思维活动的教学。所以，我们不应一味地依赖媒体技术，应有足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

1.准确把握尺度，不让课件展示成为学生观课的“浏览器”

玛利亚・蒙台梭利有句经典名言：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”可见，亲自参与、亲自实践是何等重要。部分教师无论什么教学内容都无一例外地采用多媒体教学，而且在课件制作上花费了大量的经精力，一节课ppt就有四五十张，那简直成了“放电影”，忽视了课件所承载的教学内容的质量，从而让教学失去灵魂。其实，媒体教育技术只是教学辅助手段，不应“吞没”课堂，师生互动、生生互动的课堂才是真实高效的课堂。在教学中，要结合课件演示，充分调动学生多种感官参与学习，在思维的不断碰撞中发展、提高。如选择第一排或第一列的平均身高更接近全班同学的平均身高时，就地取材：通过第一排学生（矮个子）与最后一排（高个子）站立比较，体会身高的悬殊，直观感知选择第一排与最后一排数据的不合理性；再让学生发现第一列学生有高有矮，更接近全班同学的整体状况。这不单单是简单地求平均数的过程，更重要的是，让学生经历了收集、整理、描述和分析数据的过程，发展了学生的数据分析观念。让学生亲身经历知识的形成过程，而不是“观电影”，是学生思维的碰撞和情感的体验。

2.现代传统兼顾，不让个性教学成为鼠标按键的“操作手”

篇2

大家好！今天，我演讲的题目是《立足本职、勇于创新，以实际行动践行科学发展观》。

2003年10月，在党的十六届三中全会上，总书记明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，至此，“科学发展观”成为大家耳熟能详和特别关注的一个名词。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法:是统筹兼顾。它既有生产力和经济基础的问题，又有生产关系和上层建筑的问题；既管当前，又兼长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。改革开放30年取得的显著成就说明:只有坚持践行科学发展观，才能让人民幸福安康，国家繁荣昌盛；只有坚持践行科学发展观，才能让党和国家在21世纪从容面对诸多问题；只有坚持践行科学发展观，才能让我们取得一个又一个伟大胜利；只有坚持践行科学发展观，才能实现社会经济又好又快发展。

那么,作为新时代的我们,怎样才能更好地践行科学发展观呢?

我认为，践行科学发展观,必须坚持解放思想。作为年轻干部的我们，要冲破阻碍科学发展的思维束缚，争当解放思想的排头兵，理清新思路，争当改革的先锋、创新的楷模，切实以改革创新精神，不断开创各项工作新局面。面对日新月异的新形势和千变万化的新情况，我们要远离功利思想，克服浮躁心态，把学习科学发展观看作是一种义务、一种责任、一种觉悟、一种境界、一种能，以科学发展观促进我们自身的政治素质和业务水平，争做提笔能写、开口能说、无事能思、有事能办的学习型、精干型、创新型干部。

践行科学发展观，必须坚持与时俱进，开拓创新。我们要善于把握机遇，积极进取，着力破解发展难题，做到善于超前思考、善于赢得先机、善于扬长避短。我们要敢于先行先试，勇于开拓创新，积极推进工作方法:使工作更加符合科学发展观的要求。我们要创新理念，坚持原则而又与时俱进，继承优良传统而又敢于突破陈规，大力倡导和树立为基层群众的理念，以理念创新带动工作创新，使工作增强时代性、体现科学性、富于创造性。我们要切实增强工作的前瞻性、主动性和预见性，做到超前思考、超前谋划，在继承和发扬优良传统的基础上，力争各个层面都有新的突破，真正把工作的“亮点”树起来，“品牌”打出去。

篇3

随着初中数学新课标的颁布与实施，其教学理念内涵与实施策略一直是广大教师积极探索的问题。，本文试就笔者在多年实践中的体会做一些肤浅陈述。

1初中数学新课标的几个基本教学理念

1.1数学教学重结果，更侧重过程： 任何教学重结果是古今中外的常识，而数学新课标更侧重过程。

一是将数学教学视为学生体验数学的过程。要求教师引导学生体验数学的自然科学性，即自然界的一切事物与现象都存在一定的数量关系和空间关系；体验数学的基础性与工具性，感受到数学的思想、方法、语言、思维方式等都是研究其他自然科学的基础；体验数学中蕴含的美。如初等数学中线段的 “黄金分割”之比具有的悦目、和谐之美；体验数学是一种文化。如古代河图洛书中体现的数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示等；体验数学中蕴含的符号、集合、函数、分类、化归极限等思想。

二是把数学教学作为学生探究、发现知识，自主建构知识体系的过程。在数学教学过程中，要求教师引导学生进行自主学习和操作，与同学和老师合作，共同探索、发现、解决问题，建构新的数学知识体系，提升数学实践与创新能力。

三是认为数学教学是师生交往互动、感情交流的过程。认为“教”的实质是教师引导学生发现与建构知能体系，“学”的实质是学生自主建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教师的教与学生的学的实质就是交往互动。因此，必须引导学生动手操作，动笔推演，动脑思考，动口讲辩，实践师生、生生的合作交往与感情交流，促进学生个性的充分发展和潜能的最大释放，并逐步建立积极和谐的人际关系。

1.2数学教学重个性发展： 因学生的遗传素质、教育实践、环境影响的不同，其身心发展水平存在差异。因此，数学教学要以人为本，要尊重、关心每个学生的个性和情感，教学过程要成为学生愉悦情绪与积极情感的体验过程、学习数学的自信心、坚持力的提高过程，潜能释放与成功体验的过程。

1.3数学教学重开拓创新：教师要在教学中，引导学生探究，鼓励学生用与别人不同的方法解决同一问题，并敢于质疑教材，挑战权威，使教学成为学生创新意识和发展能力的过程。

1.4数学教学注重数学思想和方法的教育：数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识，是解决数学问题的总策略，如数形结合思想，化归思想，函数思想，分类思想，极限思想等等。数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如换元法，配方法，归纳法等等。掌握一些数学思想和方法，不但对学生学习数学帮助极大，对学生未来走进社会从事工作更具影响。因此，教学中必须有意识地渗透相关数学思想和方法。

1.5数学教学重培养学生的情感、态度和价值观：教学中要培养学生树立正确的数学情感、态度和价值观，要求教师在教学过程中有意识地培养学生热爱数学，主动学习数学，养成严谨、认真、勤于思考、善于钻研的科学态度，并使学生认识数学的实用价值和科学价值。

1.6数学教学重视思想品质教育：新课标强调数学教学要用数学家探索数学的精神去熏陶学生，培养学生热爱数学、探索数学奥秘的精神；要用我国历代的数学成就去培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；要在引导学生做数学的过程中培养学生的辩证唯物主义思想。

2实践新课标理念的几点探索

2.1用阅读与知识生成练习培养学生学习能力：一是进行适度阅读练习。根据实际，在适当开展数学阅读练习，规定阅读范围和时间，指导阅读方法，适时解答学生阅读疑难，让学生通过阅读、思考、分析、训练，读懂例题，弄清原理，完成练习；教师适时检查、评价学生阅读效果，以成功激励和方法指导培养学生的阅读兴趣和能力。

二是适时进行知识生成教学。在进行概念的建立，结论、公式、定理的总结教学中，设计利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成、方法的探索、结论的推导、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，从而增强求知欲，提高学习能力。

例如，在教学“完全平方公式”时，设计如下过程：

首先提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？

（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

其次引导学生计算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

接着诱导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2

②算式的结果形式是a2±2ab+b2

最后进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？

这样，学生了随着教学进程，逐步明白了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也定会牢固。

2.2进行“顺向”和 “逆向”训练，培养学生创造思维能力： 所谓“顺向”训练就是顺着解题思路进行，这是常见的训练形式，这里不另举例。所谓“逆向”训练，是指教学中为纠正某种容易发生错误判断而设置的思维圈套，故意将学生引入岐途，然后通过分析，得出解决问题的正确思路与答案所进行的训练。“逆向性”训练常在某些数学问题正面难以突破时采用，以便实现知与未知的转化。

例如：证明ABC中，至少有一个内角小于60°。

如果从顺向思维，将要分很多情况进行讨论：∠A、∠B、∠C中，有1个不小于60°，若逆向考虑：是有0个内角不小于60°，即∠A、∠B、∠C都小于60°。设∠A、∠B、∠C都小于60°，即∠A〈60°，∠B〈60°，∠C〈60°，则∠A+∠B+∠C

2.3开展开放性习题练习，培养学生研究创新能力：数学开放题的构造主要有两方面：一是问题本身的开放性而获得新问题，二是问题解法的开放性而获得新思路。

例如，ABBD，CDBD，且AB=6㎝，CD=4㎝，BD=14㎝，点P在BD上移动，并使ABP与P，C，D组成的三角形相似，求PB的长。

由于没有指明ABP和PCD之间顶点的对应关系，分析题意可得两种情况：

（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本题有三个答案：PB的长为2，12或8.4.这是问题本身条件的不确定性而产生结论的多样性的典型题。

教师引导学生从角、边、三角形面积、三角形相似等关系出发，得到很多结论。其中学生由三角形相似导出：ACD∽BCDCD∶AD=BD∶CDCD2=AD？BD，同理AC2=AD？AB，BC2=BD？AB.让学生注意到这几个式子很有美感，这正是今天要介绍的新内容——射影定理。再提示学生进一步观察后面两个式子，相加后得到什么结论？得到AC2+BC2=AB2，就是勾股定理。使学生发现证明勾股定理的又一方法。这种探究，极大激发学生探索的兴趣，调动了学习的积极性，促进了学生主动学习。

综上所述，初中数学新课标的基本教学理念体现在注重教学过程，注重学生知能、个性、情感、态度、世界观等的和谐发展，而实践中引导学生发展学习能力、思维能力和研究创新能力是极具效益的

参考文献

[1]朱幕菊：《走进新课程——与课程实施者的对话》北京师范大学出版社2002年

[2]李求来等 《初中数学课堂教学研究》 湖南师范大学出版社

[3]傅海伦 《数学新课程理论与实施》 山东教育出版社

[4]吴效锋：《新课程怎样教——教学艺术与实践》沈阳出版社 2004年1月

[5]李正根：《数学的和谐美》（《中学数学研究》2003年第6期）

[2]金正勇，池永学，等.高校大学生创新能力培养思考[J].延边大学医学学报，2007，30（1）：76-78

[3]刘亚伟，戴兵，姚定康，等.PBL联合LBL双轨教学法在肾内科见习中的应用[J].中国高等医学教育.2009，12：34-36

[4]白伟玲.模拟临床情景教学法在内科护理学教学中的应用[J]，中国健康月刊，2011， 30（2）：123-124

[5]郭贵龙，胡孝渠，张筱骅.CBL与PBL教学模式在肿瘤外科学教学中的应用探索[J]，山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（6） ：630-632

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【关键词】新能源 模拟仿真 实验平台 信息化教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0253-01

电力电子技术是指将电子技术和控制技术引入传统的电力技术领域，利用半导体电力开关器件组成各种电力变换电路实现电能的变换和控制的一门完整的技术。它在很多领域中得到了广泛的应用，呈现高频化、模块化、数字化、绿色化的特点。职业学校为了紧跟专业发展的趋势，培养出与时俱进的技能型人才，在高职年级先后开设了电力电子技术学科和光伏新能源技术学科。它是电气类专业学生必修的重要课程，如今也是电子类专业学生必须要学好的一门技术，总之，逐渐成为电类学生的基础学科。

一、信息化教学

所谓信息化教学设计，是以多媒体和网络等为信息手段，充分体现教师为主导、学生为主体的教学设计理念。利用信息化手段提高教师进行教学探究、思考、综合运用、问题解决等能力，并发挥学习者在学习过程中的主动性和互动性。

信息化教学设计强调充分利用各种信息技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。利用学生的各类感知能力去调动学生的学习积极性，挖掘学生潜在的学习能力。

二、学生学习本课程的现状

书本大多是枯燥的理论知识、繁琐的电路波形图和复杂难懂的计算过程，据统计发现，以往的黑板式教学难以达到教学效果，首先不仅仅是学生在一堂课结束后只记得百分之二十不到的知识点，没有吸取到更多的知识，同时记忆力被迫减退，当下一次课堂开始时，学生仅依稀记得百分之五的内容要点，久而久之学生怕记忆东西，也难以记住，认为背诵是件很困难的事情，也就是目前职校学生存在的普遍现象，不愿记学到的东西。其次，大量的电路波形图分析是所有学生在学习电力电子技术中面临的困难之一，学生缺乏分析问题能力，怕动脑、怕麻烦。传统的黑板不仅仅浪费了教学时间，而且由于绘图细节部分较多，难以达到精准，因此容易在不知不觉中误导学生，加上一些复杂的参数计算，使学生产生烦躁的情绪。最后，理论与实践要结合，不能总是在单一的教室组织教学，会给学生带来压抑的感觉，适时改变环境也很重要。

三、电力电子信息化教学的探索

（一）教学内容的取舍

在教学过程中，对于章节的次序和内容的选取我做了一定调整，使学生可以尝试新的学习思路和学习方法，比如将电力电子元器件拆分为两部分，首先介绍晶闸管和功率二极管，之后介绍有晶闸管组成的相关电路，包括可控整流电路、交流开关和交流调压；其次才介绍其他电力电子器件，称为现代电力电子器件，实际上都是在晶闸管的基础上发展起来的，即晶闸管的派生元件。紧接着讲述现在较为普遍应用的逆变电路，以及直流斩波电路，为了易于学生更方便掌握，舍弃了部分知识难点，着重介绍了四类电路。

（二）教学场地的改变

由传统教室向多媒体教室以及先进实验平台改变，创设有利于理解的学习情境，激发学生的学习热情。能将知识应用于实践，同时培养学生的创新能力。

1.软件模拟仿真

Mulitsim2001是一个专门用于电子线路仿真与设计的EDA工具软件，适用于模拟/数字电路板的设计工作，包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的方针分析能力。拥有强大的元件库，详细的分析方法，以及完善的虚拟仪器功能。将Mulitsim2001技术与探究学习教学模式相结合可以促进学生对电力电子技术的理解，帮助其更好更快地掌握知识和技术。

2.实验操作平台

学校提供了TKDD-1 型电力电子技术及电机控制实验装置。实验装置采用挂件结构，可根据不同实验内容进行自由组合，故结构紧凑、使用方便、功能齐全、综合性能好，能在一套装置上完成《电力电子技术》、《自动控制系统》、《直流调速系统》、《交流调速系统》、《电机控制》及《控制理论》等课程所开设的主要实验。

通常学生在操作实践时，不够自信，教师可以首先动手操作，将实验项目的具体观察过程和方法，以及在操作过程中可能遇到的各类问题利用录像的形式将其录制下来，供学生自主学习和交流，也让学生在操作前有一定的准备，对实验操作充满信心。或者采集一定的图片，利用PPT将其用于课堂形象的讲解。

四、电力电子信息化教学的实践

以单相桥式全控整流及有源逆变电路实验为例，首先这个项目有很大的研究意义，逆变知识现在已经广泛运用于我们的生活，比如汽车音响、捕鱼装置等，首先通过视频或者形象的图片激发学生的求知欲，也对知识的用途有正确的认识。通过幻灯片或者制作录像，阐述电路实现整流和逆变的转化的具体过程，进一步掌握原理。利用计算机仿真软件可以形象地将电路绘制出来，通过参数设置和修改，观察数据和波形的变化，验证是否与理论描述一致。最后，利用实验平台，在TKDD-1型电力电子设备上进行实际操作，为了安全起见，教师可通过录像将操作过程与详解录制下来作为学生预习和复习巩固的资源，也有助于教学的开展和实施。如果有条件，也可以让学生学习实际装置，这样才能真正掌握这个内容。通过种种方法，学生对于知识点的掌握还是很好的。

目前学校对于光伏技术专业还引入了风光互补发电设备，设备中绝大部分设施均是利用电力电子技术达到使用目标的，新能源的引入不仅促进了光伏专业的进步，更促进了电力电子技术的有效发展，教师也可以将这两者有机结合，通过信息化教学手段，使电力电子技术教学更丰富、更形象、更实际。

参考文献：

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关键词：成人教育；管理者；基本素质

管理者的素质是直接影响管理绩效的重要因素，不同的管理岗位，有着不同的素质要求。对于成人高教教学管理人员来说，分析自身岗位的主要特点，研究本职工作的素质要求，并根据这些要求不断完善、提升和塑造个体素质，不仅能增强工作的适应性，而且能提高教学管理的全面驾驭能力，努力使自己在学校成教事业发展中实现人生价值。

一、成人高等教育教学管理的主要特点

成人高教作为我国高等教育的组成部分，它具有与普通高教相同的一些特征。但教育对象和形式的差异性，决定了成人高教同时具有自身独有的基本规律。反映在教学管理方面上，与普通高教相比较，成人高教的主要特点还是相当明显的。

1.施教形态的多维性

按成人高教的办学层次划分，有专科、本科，本科中有高起本、亦有专升本类型；就学习形式而言，有夜大、函授、脱产之分；按施教区域分类，又有本部和校外办班等区别；此外，还有传统型成人教育和现代远程（网络）教育之说等等。成人高教以多载体、多平台、多渠道的办学优势，广泛吸纳学员参加学习，满足社会对人力资源开发的多种需求，彰显出成人高教巨大的办学能量和办学活力。与此同时，施教形态的多维性，客观上导致教学管理的大跨度，对成人高教教学管理运行机制的包容能力，对成人高教教学管理人员的统筹协调能力等都提出了更高要求。

2.教学资源的依附性

大多数成人高教总是依托高校的资源潜力和资源优势而发展壮大。从某种意义上讲，成人高教是教育资源再利用教育，是一种经济型教育。正是这种低成本教育有力地分担着我国高等教育大众化工程的重任。也正因为如此，成人高教受到了党和政府以及社会前所未有的重视。然而，这种资源依附性的背后，却又形成了成人高教教学管理上的复杂性：由于没有专职教师，因此在组织教学过程中必须充分考虑任课教师的客观要求，服从院（系）主流教育（普通高教、研究生教育），避免冲突，尤其是一级管理型高校，师资聘请和调配工作难度很大，即使在实行二级管理的高校，成（继）教院对师资的管理远没有教务部门那样直接、有力。教学场所和设施也是如此，由于近几年普高规模迅速扩张，办学基本条件自顾不暇，成人高教只好忍气吞声让路，唯有见逢插针、见机行事。

3.教学时段的非常规性

成人高教教学管理的这一特点是由教育对象特殊性决定的。为了缓解工学矛盾，函授、夜大学员面授学习往往集中在双休日、“五一”和“国庆”长假，教师类成高学员相对集中在寒暑假学习。即使全日制学生，有时为了避免教学资源冲突，或双休、“挪”休或晚间开课。这种非常规性时段安排教学，使得成高教学管理人员长年没有休息假日。非常规时段实施教学管理的另一个难点在于教师和学员，教师常以个人有安排和法定假课时津低为由拒聘、停教，学员也常因单位工作忙或假而不休不来面授，这些都是实际工作难以回避的矛盾。

4.管理环境的复杂性

应该承认在党和政府的关心、重视下，成人高教的宏观发展环境是好的，成人高教的教学主流也应肯定。但是不能否定，当前成人高教的教学管理环境有待进一步整治和净化。首先办学主体的办学指导思想需要端正，片面追求经济效益而忽视内涵建设。教学短斤少两现象时有发生，少数高校无底线地降低标准甚至管理失控。其次，参学人员接受教育的价值取向失重，满足于混文凭，学风浮躁、放松要求、行为失范者大有人在。少数高校校外办班唯利是图，教学短斤少两，变相卖文凭，损坏了成人高教形象，玷污了高等教育尊严。在这种环境下，教学管理者的工作上有压力、下有阻力。坚持原则反被人误解，强调规范遭人反对，放弃管理于心不忍，从严要求困难重重。上下同心齐抓共管形成教学管理合力的局面远没有形成，致使教学管理人员处境尴尬。

二、成人高等教育教学管理岗位的素质要求

1.思想素质

位于成人高教教学管理岗位的工作者，必须有良好的思想政治素质。因为爱岗敬业的精神、热忱服务教学的态度、坚持原则、认真负责的作风，都要靠良好的思想素质作保证。离开良好的思想素质，承载不了重负荷、快节奏的教学管理负担，接受不了放弃休假、经常加班的事实，当然也无法体会乐在其中的工作价值。是否具备强烈的社会责任意识往往是衡量成人高教教学管理者思想素质高低的一把尺子。成人高教的生命在于人才培养质量，教学管理是保证人才质量的关键环节，成人高教教学管理人员是教学质量的责任人，在当前教学管理环境复杂的情况下，教学管理人员的质量意识尤为重要，一定要对高等教育负责，对学校声誉负责和对社会负责，忠于职守、严于管理，当好教学质量的把关人，争做教学管理的有心人。

2.业务素质

成人高教教学岗位的业务素质主要指对党和各级政府发展成人高教的方针、政策了解程度，对教学环节的把握程度，对教学业务的熟悉程度以及对教学管理工作的驾驭能力等等。具体工作包括：新设专业申报与初审、教学计划制定修改、面授计划的编制与汇总、教育资源的配备与协调、教学质量的监督与调控、教学文档的收集与整理等，熟练的业务技能和过硬的业务素质是做好管理工作的前提，也是把握教学管理主动权的关键。无论是一般管理人员，还是科室负责人员都要苦练这方面的基本功，要通过观察、学习、思考，精通本职工作，熟悉上下流程，储备相关知识，积累经验，摸索规律，争取成为教学管理的行家内手。

3.心理素质

强调成人高教教学管理人员心理素质要求，主要基于三方面原因：其一，在普通高校中，成人高教是非主流教育，无论我们自己怎样宣传、拔高，成人教育的位置总靠后，表彰靠后、提拔靠后，这是客观事实，应该有这方面的思想准备，防止产生失落感，要有甘愿坐冷板凳的心理承载能力。其二，教学管理人员查出勤率、抓考风考纪，得罪人，不被人理解，有时吃力不讨好，两头受气，需要有良好的自我心理调节能力，才能渡过思绪低落期。避免把不良情绪带进工作，影响教学管理。其三，由于社会偏见，人们总是把成人教育和创收赚钱联系在一起，于是成教部门在大家眼中是有钱的主，成教管理岗位自然成了“肥差”。其实一个行为规范的成教部门，员工的待遇赶不上中等水平的院（系）。误解和偏见让人有口难辩，没有一定的肚量和涵养和自我控制能力，工作积极性肯定会受到挫伤。因此，必须培养良好的心理承受能力、自我控制能力和心理调适能力，才能经得起冷遇，顶得住误解，吃得消讽刺，坚守成教教学岗位。

4.现代素质

相对于传统素质而言，笔者把信息处理技能、团队合作态度、创新精神和终身学习能力归结为现代素质。

（1）信息处理技能。一方面成人高教教学管理者要有强烈的信息意识，密切关注与自身工作有关的信息动态，充分利用有价值的资源为本职工作服务。另一方面，要掌握计算机与网络技术运用和操作，实现办公自动化和计算机辅助教学管理，这对于自考、函授和网络形式的成高教育尤为重要，以此促进教学管理的规范和高效率。

（2）团队合作能力。现实社会是开放的社会、竞争的社会，同时也是合作的社会。团队合作精神和合作共事能力早被人们视为现代人的重要能力。成人高教教学管理工作上跟领导、下跟学员、内跟同事、外跟院（系、站、点）打交道，离不开交往，少不了沟通，靠的是理解、支持，常需要合作、配合，缺少他人协作帮助，再有能耐的人也难有作为。作为部门领导，尤其要以身作则、诚恳待人、关心下属、善于交往、善于共事，营造良好的工作环境，形成团队凝聚力量。

（3）创新能力。随着时代的变化，成人高教发展的内、外部环境也在发生变化，成人高教教学管理者要以敏锐的目光关注变化，以求新、求变的思维应对发展，要根据市场对人才的需求及时修订教学计划，不断调整课程设置，改进教学方法，更新管理模式等等。

（4）终身学习能力。发展终身教育，构建学习化社会，已成为国际社会发展的大趋势，也是我国教育改革的方向。从职业要求上看，从事成人教育的管理者理应带头争做终身学习的实践者，以此影响和带动他人，最终引领全民终身教育化的实现。从实际工作需要上讲，在知识经济时代，现代科学技术发展日新月异，新发明、新理论、新技术层出不穷，知识总量迅速膨胀，知识更新期不断缩短，要追赶时代前进的步伐，就必须具备终身学习的能力。每一个成人高教教学管理者都有完善自我、超越自我、实现社会价值的追求，要形成发展后劲和优势，就得培养学习兴趣，掌握在职学习方法，提高学习能力，从而逐步改善知识结构，更新知识层次，增强工作技能，使自己不断在新的起点上积蓄实力，从容应对新的挑战，走向新的成功。

三、成人高等教育教学管理者素质提高的基本途径

1.加强自我修养

人的素质，既有基础性，又有可塑性。而可塑性主要取决于主观努力。首先要培养对本职工作的职业情感，无论是组织分配的，还是个人要求的，既然我们从事成人教学管理，就必须安心工作，热心服务，尽心尽职，这是做好工作的前提，也是强化自身素质的动力所在。面对成人高教教育在高校中的客观地位，用作为证明价值，以贡献争得地位，是我们应有的态度。其次，职业素质的提高贵在平时，重在养成，要自觉按职业规范约束个人行为，形成良好的职业习惯。要学会经常反思和检点自己，坚持和弘扬优点，纠正和克服种种不足，通过自身修养，不断实现自我完善。再者，素质提高要坚持有所追求，不能满足于过得去，工作能对付，应该设计阶段性目标，从一般适应走向全面胜任，进而走向能动驾驭，经过长期努力达到自我超越的境界，成为教学管理的专家。

2.重视研修提高

一个优秀的教学管理者的成长，离不开走研修提高之路。因为教学管理是一门政策性、业务性较强的管理工作，成天就教学抓教学，应付事务，是无法提高管理层次和水平的。必须在繁忙的工作中挤出时间来，安排自学、进修，重视研究。第一，勤于学习。学习上级教育教学的文件、学习管理学知识、学习现代信息技术，丰富自己的知识营养，改善知识结构，掌握科学方法并用于指导工作。第二，善于思考，经常留心工作中出现的问题，认真疏理和总结，找出规律性的东西，使自己的工作安排具备一定的前瞻性，对工作中出现的矛盾大体做到心中有数，并有预案和对策。第三，勇于探索，结合自身工作，通过精心总结，专心思考，潜心提炼，积极开展教学管理研究，撰写论文，承担课题研究，一方面全面提升自己的管理能力和水平，另一方面不断用理论创新的成果引领成教工作者的思维开启、带动成教发展空间开拓和促进成教事业新局面的开创。

3.坚持实践锻炼

实践是检验人才素质的平台，更是人们强化素质、完善素质的很好途径。每个人的素质都会在实践工作中得到充分展示和客观评价，同时也会在实践中获得更多校正，提升和完善自身素质的机会，因而成教教学管理者需要立足本职岗位，深入教学一线，放手工作，大胆实践，接受锻炼，经受摔打。要积极参加社会实践，通过参与招生宣传，校外站（点）工作指导以及扶贫帮教等社会活动，广泛接触社会，在更广阔的舞台上展示素质，接受教育和锤炼自己。要积极参与科研课题实践，在出成果的过程中汲取营养，厚实功底，完善素质，要主动争取参加研修提高班和学术交流活动等机会，在更高的平台上展示素质，完善自我，实现社会价值。

参考文献：

［1］ 姜岩.成人教育管理者素质浅论［J］.辽宁师范大学学报（社会科学版），2000，（1）.

［2］ 朱利永，马志强.浅析成人教育者应具备的素质［J］.成人教育，2007，（1）.

篇6

盗传必究

案例8

临近学期末，某幼儿园的杨园长在一次全园会议上准备详细介绍修订后的工作考评方案：考评范围由原来的单一对集体教学活动的质量考评，转变为对幼儿运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测和评价。谁知，这个考评方案只说了个“开头”，就在老师们中间引起了不小的“骚动”。最后，老成持重的白老师发表了看法：“我能理解园长重视幼儿园全面质量提高的苦心，但这样的考评很难操作，有没有像集体教学活动那样的量化指标……？”

见到这种情景，杨园长立即调整了工作思路，请大家都谈谈自己的看法。大部分教师还是很赞成新的考评方案，认为确实还是应该对“一日生活”的各个环节都进行考评。在倾听了大家的意见之后，杨园长认为，在幼儿园提出全面质量评价观的时机已经成熟。

于是，杨园长进行了新的动员和部署，并提出了本学期保教质量评价的主要任务：以幼儿园课程实施为基点，研究教师在组织幼儿一日活动中为幼儿提供各类“学习经验”的情况，组织幼儿在园各类活动的能力，以及幼儿在园学习的发展情况，为教师改进保教工作提供有效信息。

自从幼儿园提出全面质量评价观以后，全园的保教工作出现了新的变化。例如为了帮助幼儿养成良好的生活习惯，小班的钟老师在幼儿午睡时运用了“半帮忙”的培养方法，即让小班幼儿在脱棉裤时自己握住裤腰用力往下脱，而她则拉着幼儿的裤脚往下拽，这样既养成了幼儿自己动手的好习惯，又避免了幼儿因遇到困难时退缩或依赖成人。

杨园长还发现，幼儿园实施全面质量评价一段时间后，很多教师的工作积极性有了明显提升，对考评工作也不再有抵触和畏难情绪了。年轻的安老师深有感触的说：“过去，我很害怕园长看我的活动，更害怕领导给我打分，现在虽然也有等第之分，但大家会肯定我的亮点，也能及时给我提出改进的建议，我觉得现在大家更看重我如何改进以后的工作……”

仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.如何评价案例中幼儿园的质量评价工作？

2.幼儿园如何开展全面的质量评价工作？

答：

1.幼儿园教师质量评价应该是“镜子”

有学者曾用“尺子”和“镜子”来形象地比喻两种不同的教育评价观。由于尺子的功能是度量，因而，管理者用“尺子”进行评价，评价的功能就是对事物进行比较，分辨事物的高低。而镜子的功能是照像，因而，管理者如果使用“镜子”来评价，功能就是对评价者作出全方位的反映，使被评价者通过评价，发现自己的优势与不足，从而不断改进和提高。

在本案例中，杨园长并没有仅仅把教育评价当作“尺子”，没有把评价过程等同于对照预订的标准进行打分，而是把评价当作一面“镜子”，既重视对具体教育情景的分析判断，又注重引导教师改进教学策略，完善教学技能，提高课程实施的有效性。

2.幼儿园如何实施全面评价工作

首先，注重运用发展性评价。评价体系应该考虑幼儿发展的原有水平以及教师是如何促进幼儿发展的，如教师如何满足幼儿发展和生活的合理需要，如何为幼儿的全面发展提供材料支持和自主学习的机会，等等。

篇7

通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司进一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了心理学、普通心理学、实验心理学、心理统计、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1。掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和基本知识；

2。掌握应用心理学的基本理论、基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；3。了解相近专业的一般原理和知识；

4。了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规；

篇8

四川大学、四川师范大学、西南科技大学、成都中医药大学、成都大学、西南民族大学、四川文理学院、绵阳师范学院 、西华师范、四川民族学院、乐山师范大学、四川教育学院、内江师范学院、成都医学院、西昌学院、宜宾学院、泸州医学院。

心理学专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力。

（来源：文章屋网 ）

篇9

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了伦理学、心理学、护理学、人体解剖学、生理学、医学伦理学、心理学、病因学、药物治疗学、诊断学基础、护理学基础、急重症护理、内外科护理学、妇儿科护理学、精神护理学等。等课程。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1.掌握相关的人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识;

2.掌握护理学基本理论、基本知识、基本技能;

3.掌握护理急、慢性和重症病人的护理原则、操作技术，专科护理和监护技能，并能够应用护理程序对服务对象实施整体护理;

4.具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力;

篇10

1关于社会实践体系的建立

任何工作的顺利开展，都离不开事先周密的安排和计划。只有制定并建立了完整的实践体系，才能开展具体的实践活动。结合学科培养目标，研究者提出建立“两应用、三功能、四能力”的实践体系。具体框架如图1所示。“两应用”是针对应用心理学的专业特点“应用性”而提出，体现应用心理学“应用性”特点的两大学科方向，目前主要是心理健康方向和人力资源方向。结合社会岗位需求建立以下实践体系:中小学实践体系、高校实践体系、特殊教育实践体系、灾区心理援助实践体系和企业实践体系。其中中小学、高校及特殊教育实践体系是针对学生毕业之后在这些部门从事相应的科研及心理健康实践工作所建设的。灾区心理援助实践体系，属于社会心理服务。众所周知，当前世界人类心态的不稳定、人与自然的不和谐还有其他一些不可控因素导致现时“天灾人祸”频频发生，面对这些危机及突发事件，民众的心理需要及时调适。企业实践体系针对学生将来在企业人事部门从事相应的实践工作所开设，同时这些基地可以为两大方向的教学科研提供平台。“三功能”是针对实践体系的功能而言的。把实践体系的功能分为教学型、科研型、就业型。据了解，目前大部分高校的挂牌实践体系主要是毕业实习基地［5］，对应于我们提出的就业型功能，即主要为学生毕业参加工作走向社会所服务。为使原先的实践体系多功能化，充分提高实践体系的利用率，使实践体系更好的为培养应用型、创新型人才而服务。我们提出“三功能”的方案。其中教学、科研型主要服务于日常教学中的实践活动，就业型主要是毕业实习，是四年基本知识的综合应用。需要说明的是，三功能、两应用的划分不是非此即彼的，它体现了一个事物的多角度、两面性，即实践体系所针对的学科方向及功能。实践体系的确立也不是随意而为的，是同时结合多种因素而考虑的，总的原则是以学生为本，结合专业特点社会需求所制定。“四能力”针对实践活动所培养的能力所提出的。包括基本知识技能的实际应用能力、自我调适能力、创新能力及综合应用能力。基本知识技能的实际应用能力是指从事某一领域的工作所需具备的能力，如从事心理健康工作所需要的心理诊断技能、心理咨询与治疗技能。从事中小学心理健康工作者，则需把专业课《人格心理学》《心理咨询》和《发展心理学》等理论知识技能应用于实际来解决中小学生的心理健康问题。从事企业人事方面的工作者，则需把《管理心理学》《人力资源管理》和《心理测评》等理论知识技能应用于企业来解决问题。自我调适能力指学生在教学、科研及就业实践活动中，在把理论知识应用于实际的同时，也要把心理学的理论知识应用于自身，使自己具备良好的自我调适能力。如果本身从事心理学工作的人都没有健康健全的人格，又如何去解决实际生活中的心理学问题呢?因此健全健康的人格本身就成为创造性解决问题的生产力;创新能力及综合应用能力指学生在实践过程中会遇到一些四年学校生活中没听过的问题与难题，需要学生自己创造性地去解决。如科研实践的训练:观察法、调查法、实验法等科研方法无疑能够帮助学生更好把握问题本质所在，为更好地寻找解决问题的方法奠定基础，同时科研实践过程中训练的独特视角能够促进自己突破书本知识、个人经验的局限，极大地培养学生的创新思维能力及综合应用能力。该实践模式不但能提高学生自身心理素质、创新能力，也能提高学生实际应用理论知识及综合运用知识的能力，表现在心理学“应用型”的两大方向上:心理健康及人力资源管理。该体系继承了传统的实践模式中对两大应用方向的重视，又把对学生自身素质的提高、创新能力的培养放在同等甚至更为重要的位置。

2以“问题为中心”开展实践活动

当学生按照实践模式进入实践基地开展工作时，详细而具体的实践大纲的制定是很重要的。但是在制定大纲之前必须搞清楚两个问题:即实践的目的及实践的内容。

2.1培养目标应用型人才的最高体现是创造性地解决问题，那么实践体系的目的自然也是要以培养学生的创新能力为目标，那么实践活动该如何进行就可达到这个目标呢?研究者认为这里的一个宗旨就是“难题或者问题交给学生，而非劳务交给学生”。据了解，大部分当前应用心理学本科学生在毕业实习或者专业实践体系的主要工作是协助和配合实践单位工作人员做一些日常简要的劳务工作，并非顶岗实习［6］。诚然，对基地一些基础性的工作的了解固然必要，但若实践工作仅仅停留在这个层面上的话，定然是达不到培养学生创造性解决问题的能力的目的。故而研究者认为在基地，作为应用心理学专业的学生应该对于基地是一股新鲜的血液，实践单位应该是把工作中需要解决的难题交给学生，而非劳务。这些难题如果能被科班出身的大学生创造性地解决，那么学生的创新能力、实践能力自然能得到很大的发展。

2.2实践的内容实际上这个问题与上个问题是一致的，或者说是上个问题的后续问题。前已述及，实践单位应把“难题或者问题”交给学生。即实践的内容实际上是针对实践单位的日常工作中出现的问题或者难题展开的，那么概括来说，学生就是要以“问题为中心”开展实践活动或者实践工作。具体在实践活动中如何体现呢?这需要基地和学校(学生)双方的努力和合作。学校应把实践单位的日常工作作为课程资源来开发，并写入实践大纲。使学生在实践单位的工作任务问题化，即发现工作中的问题、难题并创造性地解决。方能凸显应用心理学学科的“应用性”特色。故而需要在日常的教学中培养学生的问题意识，使学校或学生成为实践体系建设的主体;需要实践单位工作人员对于学生实践的目标进行了解和理解。如果实践的功能是针对教学展开的，那么其实践的目的就是与课程有关，旨在加深学生对理论知识的理解与认识;如果实践的功能是针对科研展开的，那么实践的目的就是与研究项目有关;如果是毕业实习，则为就业准备。这三种功能对应三种目的，研究者认为教学、科研功能主要是为“培养坚实的专业知识技能”服务，故它是基础性的工作，创新思维的成分较少，其实践大纲的制定与课程设置有关。而就业功能的实践即毕业实习，其为“能够在科研、政府、学校、企业、事业机构等广阔领域里从事研究或实践”而服务，因此毕业实习是更加实际的，是综合实践能力的培养。实践单位和学生必须都了解目的，以便针对性地展开工作。建议在实践活动进行之前尤其是毕业实习之前应设置一个见习期，通过见习期，学生与实践单位双方都进行一些基础性的常规性的了解。如学生对实践单位的日常工作事务、程序有个大致的了解;再进一步发现或了解实践单位中可能或者已经存在的“问题和难题”，从而有利于在接下来的实习过程中有针对性地解决问题。

3结束语