初中英语高效课堂范文

导语：如何才能写好一篇初中英语高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中英语 高效课堂 研究探析

英语作为初中教学的一门重要科目，在整个初中教学任务中占有着重要的地位，尤其是新课程标准制定以来，对于初中英语教学提出了新的更高的要求。在新的标准要求下，如何改变传统的教学模式，构建高效英语课堂成为了初中英语教学中的一项重要任务。如何在初中阶段让学生打下良好的英语基础，为今后更好地学习培养好的学习方式方法，是每名初中英语教师都应该认真思考与实践的问题。本文笔者结合自身教学实践，谈谈如何构建初中英语高效课堂，通过课堂教学来有效地巩固教学成果，提高教学效率，提升学生英语水平。

一、重视兴趣教学，不断提高学生对于英语课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，如何使学生对于初中英语产生兴趣是教师应该认真思考的问题。在教学实践中，我认真研究教学目标及教学内容，结合教材内容，并借助一些信息技术，如多媒体、网络等方式来辅助教学，使学生从一味地通过黑板板书、教师朗诵、学生被动接受的传统教学模式中走出来，让他们感受到新的教学模式带来的新鲜感，通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。

在教学实践中，要不断地创新教学模式，根据本校实际情况，利用可利用的教学资源来不断地根据学生的兴趣来构建教学方式，使学生能够在愉快、轻松的氛围中学习英语，并有效地掌握课程内容。

二、重视课堂互动，不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性

真正的高效率的课堂教学指的是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学目标落实到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度看，有我参与探究了吗？参与发言讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？发现了什么？学到了什么？从教师的角度看，我考虑学生认知水平了么？有漠视学生的现象么？有浪费课堂时间的行为么？ 转贴于

基于以上考虑，在教学实践中，我比较重视课堂中的互动，通过提前备课，设计课堂环节，通过认真研究课堂教学内容，设置问题，设计学生讨论环节等，使学生能够有效地参与到教学中来，让学生成为课堂中的主人，让他们认真听讲，主动学习，从而提高教学水平。我的做法是将本班的35 名学生通过分组的形式成立学习小组，每组5 人，共7 个小组。每组设立一名小组长。我依据学生的英语水平进行分组，每组中学生的英语水平各个层次都有，通过以好带差，相互监督、相互督促的方式来辅助教学。比如在授课前我会设计好互动环节，布置给小组长，由小组长在小组内安排，比如对话环节，小组长会提前定好角色扮演，提前预习好，在课堂中进行到这个环节的时候我采取的是抽查的方式，这样一来以查促教，能够使每个小组都认真准备，认真参与。在课堂教学中学生会有所准备，能够积极投入到教学中来，加强课堂互动，使学生成为教学的主体，让学生在互动中发现问题，提出问题并与老师、同学一起来讨论解决问题，不仅对课本知识有了深入的学习了解，也使学生学会了学习，培养了良好的学习习惯。

三、有效利用学生业余时间来预习、巩固教学内容，促进课堂教学效率的提升

在教学中，我始终认为课堂随处不在，有效地利用学生的业余时间来辅助教学，而不是一味地通过布置作业来巩固教学内容。我会与家长商量，在课外让学生适当上网，通过网络来进行课前预习，课后巩固。如今的大部分学生家里都有电脑，我会让家长配合监督，让学生每天有一定的网络时间来通过网络搜索一些关于学习的内容，比如对应的习题与对话演示，在线讲座与在线习题等，使学生在课外时间通过班级QQ 群等形式来互相交流学习心得，资料共享，来巩固课堂教学内容。在周末的时候我鼓励小组长召集本组成员抽一些时间对本周的学习内容进行交流与谈论，将问题提出来以备在课堂上提问解决，通过这样的方式，有效地促进了课堂教学，提升了教学效率。在减轻学生负担的同时利用合理高效的教学模式来促进课堂教学，使学生成为最大的受益者。虽然占用了一点业余时间，但是学生整体英语水平提高了。两年下来，学生知道怎么学习英语了，喜欢学习英语了，学习成绩有了一定的提高。

总之，新课程标准下如何提高初中课堂教学效率是摆在每名英语教师面前的一项重要任务。只有不断地思考、不断地实践，不断地创新，才能够让学生能够有兴趣、主动地去学会学习，学好英语。今后的教学实践中，还是应该把如何通过构建有效课堂培养学生的主动学习能力放在教研的首要位置，不断创新教学方式方法，结合本校实际情况，研究出适合本校的教学模式。

参考文献：

[1] 郭万峰. 浅谈初中英语教学与创新意识的培养[J]. 新课程(教育学术版)，2009，(02)

[2] 程香. 浅谈英语教学中的文化教育[J]. 科教文汇(上旬刊)，2009，(01))

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关键词：高效课堂 敏特英语 优化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0026-01

借助敏特英语教学平台，能促进教师更新教育观念，从根本上改变传统的教学模式，真正体现学生的主体地位，从而实现课堂高效的目的。所谓“课堂高效”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在上课的45 min内要最大限度、最大完美地完成教学任务，在有限的时间内求得课堂教学的最大效益，达成育人的目标。那么如何应用敏特英语打造初中英语高效课堂呢？本人结合教学实践，和同仁们做一些探讨。

1 合理制定教学目标是高效课堂的前提

有效教学应以明确具体的教学目标作为教学的导向，教师制定目标要真正从学生的角度入手，根据学生现有的知识水平和已有的知识基础，来预设这一节课的教学目标，而不能根据这一节课的知识量和教师的想当然来确定教学目标。每个学生的认知能力和接受能力各不相同，这就要求教师要根据不同的学生，制定不同的教学目标，把目标分成不同的层次，不同的学生掌握不同的目标，要做到人人有目标可循。在执行目标时要根据学生掌握的情况，适当地增减目标。教学结束后，个个都会有达标感和成就感。高效课堂就是人人学有所得。

2 教师良好的人格魅力和文化素养是高效课堂的保证

“亲其师，信其道”，只有当学生对教师有足够的信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时，他才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的东西。反之，如若教师“才疏学浅”，那么学生就会觉得跟这个老师没有什么可学的东西，就很难教出成绩优秀的学生。“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”，可见教师具有渊博的知识是多么重要。而作为一名英语教师，能讲一口地道流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，对教材教法有很好的驾驭能力，有很强的课堂管理能力，再加上教态自然，善于与学生沟通，这一切必将吸引学生的注意力，使其逐渐对你和你的课堂产生兴趣，才能积极参与到你的课堂中去，只有这样，才有可能营造活跃的课堂气氛。反之，只能是一场空谈。

3 融洽的师生关系是高效课堂的支柱

我们应该创造一个人性化的课堂，建立融洽的师生关系，让学生爱你。语言课，要让学生踊跃说话，积极参与。有时候在课堂上我们会遇到一些违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一门艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。如果只是简单的训斥，就会损伤学生的自尊，影响课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系会受到影响。教师尤其不要当着全班同学用伤人的粗话脏话骂学生，这样很容易引起对立，而你自己也站不住脚。因此，要以理服人，在对待违纪学生时切忌简单粗暴，事情不大可以用幽默风趣的语言一带而过。当然，宽容学生，不是无原则的，该批评的还得批评。

4 有效的教学方法是高效课堂的关键

教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师教学方法越新颖，技巧越娴熟多样，他的课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，借助“敏特英语”通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。如，ask and answer in pairs，ask and answer in chains ，one answer and the others ask等。再如，一对一的采访或一人采访多人等。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。

5 优化作业设计创造成功体验是高效课堂的得力措施

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，学生也会感到高兴，因此，激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，增强学习英语的自信心。

总之，通过信息技术的支持，在教学中向课堂45 min要效率，只有我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语没商量，课堂教学的高效性就会指日可待。

参考文献

[1] 张秋华.小学数学课堂教学如何实现有效的提问[J].成功（教育），2012（24）.

[2] 林佳华.小学数学教学中有效性提问策略[J].新课程学习（上），2012（7）：116.

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关键词：生命课堂；信息技术；阅读技巧；小组合作；星级评价

如何打造生命课堂呢？结合自己的教学实践，我认为应该注意下面几点：

一、精选阅读材料，激发学生兴趣

在学校中我们经常看到这样的现象：教师教的很累，学生学得痛苦。尤其是在阅读课上更是如此。 这是因为目前的初中英语教学，阅读材料主要以教材、复习资料和试卷为主。 这些教学内容的题型相对单一、内容相对枯燥。在整个阅读过程中， 师生互动和生生互动都不多。 这样的教学方式使学生在阅读过程中基本体验不到快乐，更别说激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

英语阅读不仅仅是为了提高学生的阅读理解能力，培养学生对英语产生兴趣，了解西方国家的人文地理也是很重要的一部分。为什么同样是文章，比如《读者》《情感读本》学生就爱阅读了，关键是阅读的欲望。学生能不能第一眼被故事情节所感染是很关键的一步。俗话说“兴趣是最好的老师”。 叶澜教授也说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活。”因此，我们要选择一些有趣味的或者包含某种寓意的文章来激发学生的学习兴趣。当然，所选择的阅读材料有教育意义，甚至能引起学生产生共鸣的更好。在材料选取后，教师可以根据学生的实际英语水平自编练习。这样既拓宽了学生的知识面，降低了难度，也有助于树立学生的自信心。最后，教师还需要通过巧妙设计，借助现代化的教学手段，为学生创设一个生动逼真的英语学习环境和氛围。学生在愉悦的气氛中进行思考，轻易地就能全身心地投入到探索未知知识的认知活动中去。

二、把课堂还给学生，发挥学生的主体地位

阅读的最终目的是要理解作者刻意想要表达的内容，并且掌握与之相关的信息。因此教师不要把阅读理解课当成精读课，注重对词义、句子、语法结构的讲解。教师要重视学生的主体地位，把时间还给学生，让学生自己挖掘文章的主题和寓意。教师要敢于给学生交流和切磋的时间，让他们在阅读过程中，甚至是在小组讨论中寻找乐趣。这样，学生才有机会进行交流。在小组讨论中集思广益，听取别人的见解，这也是锻炼阅读理解能力的好机会。他们可以取长补短，了解别人看待问题的角度。 教师还可以让学生在课堂上主动辨析，举办一场辩论会。如果学生还有理解不到位的地方，教师可以做适当的补充。当然，教师还需要做一些针对性的练习。比如：专门寻找段落大意和文章主题，寻找文章中表示转折和并列的词语，猜测推敲文章中某个单词或短语的含义。限时阅读等等。通过各种各样的针对性练习，培养学生对文章细节的分析、推理、归纳，就更能帮助他们彻底理解文章的内涵和外延。

三、开展星级评价制度，激发学生的上进心

“以‘导学案’为载体学生自主探究为主旨”的课堂教学改革，最终目的就是改变学生的学习方式。而自主探究式的学习高度依赖学生学习积极性的调动和小组合作能力的提升。所以，为了进一步激发学生在课堂上的学习兴趣，变被动学习为主动学习，有必要对学生的当堂表现进行一下量化，开展课堂星级评级制度。“星级评价”体系即包含对学生个人的评价又包含对小组的评价。教师要根据学生的当堂表现，选出每堂课的星级学生和星级小组。个人星和小组星可以在周末月末进行一下汇总。明星小组和明星学生可以晋级为二星小组或二星学生，依次递进。通过星级评价制度，鼓励更多的学生更好地自我完善。帮助学生认识自我，建立自信，进一步提高课堂的效率和学习积极性。

四、开展小组合作学习，培养学生的集体荣誉感

要营造有生命的阅读课堂，就是要让所有的学生都动起来，成为一个个有生命的精灵。这就要求教师要丰富阅读训练的模式，开展小组合作学习。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。教师可以把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、守纪情况等情况进行分组，每组6人，按长方形围坐，以作启发引导之用。小组成员间要分工明确，各尽其责。务必人人都有事做，人人都能有贡献。教师可以做一些有针对性的训练，让每一位学生明确自己要做什么，寻找什么。同时，教师要给学生充足的阅读时间，不要过多的去要求他们。 要给他们留出独立思考的空间，在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。 此外，小组合作还能让每一位学生树立起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

不管以怎样的方式训练学生的阅读理解能力，只有打开学生的心扉，使学生们的生命在课堂上灵动起来，才能彻底释放他们的青春活力。只有每个学生在阅读课堂上都“活”过来， 阅读理解课的高效课堂才能有所保障。

参考文献：

1.余娜.浅议如何提高中学生英语阅读能力，2009，3.

2.金子明.农村中学如何提高学生英语阅读能力，2008，10.

3.吴延安.如何培养中学生的英语阅读能力，2009

4.朱海艳.浅谈如何提高学生的英语阅读能力，2011.

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关键词：初中英语；高效课堂；误区；措施

初中英语教学高效课堂的建设必须围绕现有的课堂教学问题而展开研究，目前英语课堂教学过程中教师缺乏课堂调控能力，教学形式单一的问题仍然存在，对教材的能动化驾驭能力也有待提升。

一、初中英语高效课堂的建设误区

1.教师缺乏课堂调控能力

高效英语课堂需要教师有足够的课堂调控能力，这样才能充分发挥学生的积极性与主动性，让他们有效参与课堂。例如，英语课堂不是越安静越好，调动学生学习的积极性、主动性，让学生的思维始终围绕着英语学习任务转，是每一个教师都必须拥有的调控能力。虽然目前很多英语教师有丰富的专业知识，但是如何更好地组织课堂将教学过程中的词汇运用、兴趣激发、学生情况反馈等情况整合起来，建立起更为理想的课堂模式，获得更为理想的课堂效果还是一个工作难点。

2.课堂教学形式仍旧单一

目前初中英语的课堂教学形式仍然单一。单一的课堂教学形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化运用和英语知识的自主化复习更是较少触及。因此，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个性差异。基于现代化教学理论的思考，目前的初中英语教学必须要创设更多的教学形式，打破单一的教学模式，使学生的个性潜能得以发挥，体现了“素质教育”和“因材施教”思想的完美结合。

3.教师过于依赖教材内容

一线英语教师过于依赖教材，很难做到变“教教材”为“用教材”，不管教材内容编写是否合理，不管教材内容是否适合学生实际情况，就是照搬教材内容而已。这样的情况扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下。还有的教师受新课程改革的影响，为了更好地进行课程资源整合就片面地开发课本之外的资源，导致课堂上只见“资源”不见“文本”。

二、初中英语高效课堂的建设措施

1.合理调控课堂

初中英语高效课堂的建设要合理调控课堂，不但要活跃课堂，而且要提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。例如，新目标九年级英语Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.为了更好地调整教学步骤，激发学生参与交流活动、训练口才能力和掌握语法知识的能力，教师必须针对教材内容做出更为完善的调控措施。例如，针对“Tina’s bad morning”这个故事设计如下教学任务：（1）把连环画中的故事用英语流利地讲给学生听。（2）把你过去发生的某件事用英语讲给大家听。（3）让学生阅读这一部分，然后自己进行总结。在这三个主要任务的完成过程中教师必须进行步骤和难易程度的调控，如果学生感觉用英语进行直接讲述有些困难，教师可以利用英语进行辅助。通过这个例子就可以看出，英语教师的课堂调控作用能够把每课中的知识点梳理归纳成句型，避免了教学内容的枯燥，同时促进了学生自学能力的养成。

2.教学形式改革

教学形式的改革要重视多元化内容的渗入，例如，提问教学模式可以激发学生的注意力，激发他们参与思考、提出学习的要求并提供师生互动练习的机会。教师可根据时间、对象、类型等进行多种形式的提问方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？这节课的教学模式就可以以兴趣引导、学生表演的模式完成。Task 1：让学生去回忆并尽可能多地说出地点名词。Step 1 Talk about the answers in groups（观察学生完成情况）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三组学生表演小品的方式培养学生小组合作及探究的能力。而新目标英语九年级第三单元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教学lb，2a，2b每一个听力练习之前，颁布阅读指令，让学生朗读其中的句子、问题。播放录音，核对答案，Step3 Conslidation and Extension利用词组进行free talk复习Crammar Focus Blackboard Design。这样的教学内容就可以使得学生面对更多的教学模式，激发学习兴趣，避免产生学习倦怠。

3.能动驾驭教材

初中英语高效课堂的建设要求教师能动地驾驭教材，这一点主要体现在教师仔细研读教材的功夫上，英语教师要针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动，让学生既能够进行长时间充分的学习，又能够积累大量的知识。例如，新目标九年级Unit 1Reading部分设置了4项任务：（1）通过对话进行自我介绍。（2）通过朗读和听力了解文章内容。（3）进行文章分析。（4）开展知识学习活动，而根据具体的教学情况，教师可以对教材进行重新组合，基本组合情况如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重组之后，学生就可以更为生活化地感受学习知识，对文章的重点有了更为深刻的印象。

综上所述，初中英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，英语教师必须学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家，2011（16）.

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英语课程的教学能够使学生掌握英语知识，强化学生的语言应用思维，对于学生以后的学习成长均具有重要作用。在初中阶段的英语教学中，由于学生的学科基础较为薄弱，对于语法难点，学生难以充分把握，且初中学生对于英语学科的认知不足，缺乏自主学习的意识和能力，因而总体学习效率并不高。因此，初中英语教师在课堂教学中要积极转变传统的教学模式，实施高效课堂，关注学生的学习情感以及学习需求。高效课堂指的就是情感关注的课堂，营造和谐的师生关系是构建高效课堂的关键，在尊重、理解与民主、平等的交流中，实现针对性教学，满足学生的学习需求。实施高效课堂，教学氛围更加和谐、轻松，教师能够对学生进行系统的知识讲解，着眼于学生的长远发展，综合发展锻炼学生的学科能力，使其能够大胆质疑、主动提问、自主学习和独立思考，从而全面有效地促进学生的智力发展和思维拓展。

二、如何在初中英语教学中实施高效课堂

（一）组织多种学习活动

为了帮助初中学生又好又快地学习英语，就需要教师在课堂上为学生合理安排多种趣味性活动，吸引学生广泛地参与，激发出学生的学习动力。以往英语课程的教学，多是采用“一言堂”的形式，学生属于被动学习，笔者对初中生的学习心理进行分析后，发现可以利用其游戏心态，在英语课堂上创建趣味性英语的学习活动。例如在英语课堂上，运用游戏竞赛的方式，让学生参与英语答题，所谓的英语答题，就是让学生完成基础性的对话练习，一个同学提问，“Whatareyourhobbies?”另一个同学回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者续答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在这组对话练习中，不仅可以训练学生的英语听力技巧，还能够提高学生的口语表达能力。初中英语教师在课堂上设置相关的话题，让学生交流回答，可以形成互动的高效课堂，从而提升学生的学习参与度。

（二）引导学生总结语法知识

在初中阶段的英语课程教学中，学生要学习语法知识，英语语法关系到学生是否能够正确地应用英语，由于英语语法的知识系统较为复杂，学生的总体学习难度较大，部分学生容易产生厌烦和排斥心理。在这种情况下就需要英语教师打造高效课堂，在课堂上充分鼓励和引导学生自己总结语法技巧，促进学生自主思考，全面提高教学效率。例如在初中英语语法中关于时态的应用，对于其中的一般现在时和一般将来时，学生都能够通过时间状语和动词形式的变化来分析，但是对于运用一般现在时表示将来，学生则容易混淆。对此，教师可以根据相关理论，让学生总结用一般现在时表示将来的动词，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，这些动词主要是表示已经安排好发生在未来的事情，确定了未来时间，例如在条件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。对于英语语法中较为特殊的知识部分，需要教师在课堂上以案例分析的形式，引导学生观察和总结，进一步强化学生的学习记忆效果。

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一、整合课程资源，创造性地使用教材

笔者在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。教师要时求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。

当某些教师抱怨现在使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部指出：“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性……”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”

对教材的灵活处理，要求教师准确把握教学目标，拥有较强的教材分析能力和使用能力。如果教师自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。

二、深入了解学生，优化教法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生的情况，运用恰当的教学方法开展教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。

三、教师要重视教学反思

教师要对每一节课都有深度反思，从操作层面到目标实现，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

要打造高效的初中英语课堂，就要研究和思考的因素很多，如教师的基本语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织语言的能力及教学效果的取得，等等。对于现代英语教师而言，尤其需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的有效性。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师――课堂的主导；学生――课堂的主体。所以“高效课堂”必须首先肯定两个方面，即教师如何教，学生如何学。只有二者有机地结合，才能打造出高效课堂。

四、指导课后探究，让学生善学

在课堂教学中，创设恰当的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生进行探究性学习，让学生善于学习，在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式的整体转变，强化教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力的形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，笔者构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力。

1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要求学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3.引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4.引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

总之，在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习障碍，教给学生学习的方法，培养学生的语言能力。教师应该积极提高自身素质，为学生创设生活化的语言情境，营造充满激情的学习氛围。这样能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。

参考文献：

[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2013（10）.

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关键词：初中英语；高效课堂；构建

在新课程改革的今天，教师要肩负起责任，坚持落实新课程改革理念，执行新课程改革要求，坚持“以学生发展为根本”的原则，提升英语教学水平，提高学生英语综合素养。笔者根据自身多年教学经验，就如何构建英语高效课堂提出以下几点建议。

一、精心做好教案设计，合理组织合作格局

教案设计是组织课堂教学活动的第一环节，也是重要环节，

这项工作必须在课堂教学开始之前就准备充分。要想提高英语课堂的教学效率，教师必须明确课堂教学目标，明确课堂教学任务，并在教学过程中融入师生互动。由于初中生在各方面的发展都处于黄金时期，每一位学生都表现出一定的差异性，具有自己独立的特征。教师需要充分认识到学生的差异性，不要过于注重教学的统一性，而是针对学生的个性差异及实际情况精心设计教案，

科学合理地组织学生进行合作学习。

二、轻知识、重方法，提高学生自主学习能力

在以往的教学活动中，教师重视知识点的讲解和传授，一切以“考试”为目标，而忽视学生的兴趣爱好和身心发展需求，教学效果不佳。初中英语是学生英语学习的基础，知识的学习固然重要，但初中英语的意义在于培养学生语言意识，掌握科学的英语学习方法，提高学生自主学习能力，为学生以后学习英语做好铺垫。例如，在教学活动中，教师要尽量减少讲学、教学的时间，引导学生自主阅读文章，鼓励学生自主发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，培养学生自主学习意识，久而久之，使学生养成良好的学习习惯，推进课堂教学深入开展。

三、精心设计生活场景，提高学生应用能力

在英语教学中设计生活化场景，可以拉近学生与英语知识之间的距离，实现英语学习的生活化，便于加强学生对英语的掌握和应用。例如，在教学“how much”句型时，可以创设购物情境，让学生在“超市购物”的生活情境中激发交际兴趣，提高口语交际能力。因此，只有在生活中开展教学，才能真正达到提高学生应用能力的目标。

总之，在新的教育形式下，英语教学被赋予了全新的内容，也提出了更高的目标。作为初中英语老师，要不断探索教学方法，才能真正构建高效英语课堂。

参考文献：

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【关键词】 初中英语 高效课堂 研究

英语作为初中教学的一门重要科目，在整个初中教学任务中占有着重要的地位，尤其是新课程标准制定以来，对于初中英语教学提出了新的更高的要求。在新的标准要求下，如何改变传统的教学模式，构建高效英语课堂成为了初中英语教学中的一项重要任务。如何在初中阶段让学生打下良好的英语基础，为今后更好地学习培养好的学习方式方法，是每名初中英语教师都应该认真思考与实践的问题。本文笔者结合自身教学实践，谈谈如何构建初中英语高效课堂，通过课堂教学来有效地巩固教学成果，提高教学效率，提升学生英语水平。

一、激发学习兴趣

兴趣是学生英语学习中最好的老师，学生一旦对应于产生兴趣，就会由“要我学”转变成“我要学”。学生处于这样的学习状态中，英语学习效果也会更较显著。因为学生自身具有获得英语知识的欲望，所以这也成为学生进行学习的源源不断地动力。那么，应当如何在初中英语教学中，使学生不断滋生出学习英语的兴趣，是对英语教师的一项考验。对此，初中英语教师要构建出具有强烈趣味性的英语。

二、构建初中英语高效课堂的具体途径

1、善用语境教学，活用课堂互动。语境是语言学习中最重要的促进要素，在课堂上合理地创造语境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，并能提供大量互动的机会，让学生能边学边用，让学生感受到成功运用新学语言达到相关交际功能的成就感。具体的教学方法灵活多样，如可以通过多媒体教学将课本本身蕴含的语境形象地表现出来，可以利用实物和场景进行对话的方式与学生进行互动等。

2、力行高质量备课方案，追求适度教学。教师应该注重备课方案的质量，并在教学掌控过程中把握适度的原则。具体来说，要掌控好以下三个“度”：课堂密度、教学坡度、教学适度。课堂密度是教师在课堂上应该合理分配一堂课的时间，注意讲练结合，注重学生兴趣和情绪的调动，教学内容安排有序，注重培养学生的主动参与意识和开口能力。教学坡度是指教学内容的安排应符合循序渐进的原则，由易到难，由旧到新，帮助学生更好地吸收教学知识点。教学适度是指教学过程中要适合好、中、差各阶梯的学生，帮助学生共同进步。

3、引导学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师不仅应该引导学生学东西，更要帮助学生学会如何学东西。具体来说，要帮助学生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等逻辑方法分析和解决问题，教给学生正确的记忆方式，帮助学生进行课业的复习和预习工作，指导学生根据学习目标制定学习计划，倡导自主学习，及时帮助学生进行自我总结和评价，等等。

4、采用合作学习机制，提高学习积极性。进行语言学习，课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制能为学生创造大量的实践机会，并通过小组内的竞争，提高学习学习的积极性，例如，在初中阶段，学生进行看图说话一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。

三、多角度了解学生，构建良好的师生关系

1、多角度了解学生。由于初中学生英语水平、个人素养的不同，英语教师要注意每个学生存在的个体差异性，做到分层教学，因材施教。不少教师与学生接触时比较注重学生的学习态度，但很少注意学生的兴趣爱好。很多时候那些循规蹈矩的学生总是被教师们欣赏，而那些与众不同的孩子却被排斥。教师们可能会担心奇怪的思维会打破秩序井然的课堂。其实，教师可以近距离地接触和了解每个学生，多角度的了解他们，制定出适合每个学生的教学方案。

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【关键词】高效课堂 整体建构 情境导入 问题引领 拓展思维

在我国，随着新课程改革步伐的不断深入，英语的课堂教学模式正在变革。如何高效利用课堂45分钟，探索更有效的英语教学模式，已成为越来越多的英语教师思考的问题。作为一个基础教育阶段的英语教师，笔者一直在尝试，下面就谈谈对初中英语高效课堂教学模式的理解。

一、积极备课，指导学生充分预习

要实现课堂高效，教师必须下足课前准备功夫，积极备课这是高效课堂的前提。备课不是单纯地写教案，而是花更多的时间研究学生，研究教材，根据学情整合教材。在此基础上才能指导学生充分预习。只有指导学生充分预习，学生才能在课堂上进行小组交流，班级展示，才能保障学习是高效的。作为学生，高效学习必须是一种积极主动的学习，意识到学习是自己的事情，在学习的过程中才能主动思考积极探索。如何指导学生预习呢？以新目标英语九年级Unit6为例，在上课之前，要求学生预习，把握该单元的重点词汇，核心语言结构，并且就该单元的话题“谈论自己喜爱的音乐、电影、书籍、食物等”搜集资料。这样，学生在预习的过程中能整体把握该单元的主要内容，同时也不可避免地会产生许多疑惑、问题，这就为学生积极主动地参与课堂奠定了基础。

二、整体建构，形成网络

基础教育阶段英语教学的目的是培养“语言的消费者”而非语言学家或字典编撰者。当前的初中英语教学过分看重语法和词法，经常听老师们抱怨“英语的知识点太小太细难于把握”，可见，教师自己对教材都没有整体意识，课堂教学的重点自然就放在词句语法规则运用上。高效课堂表现在对知识结构、知识体系的整体认知和多层次、多角度的全面把握上，要能使学生所学知识形成组块，避免“散乱”与“只见树木不见森林”的学习结果。为此，教师必须整体感悟知识的框架结构，教学设计以单元为单位整体把握该单元的核心语言知识及其相互关系，进而指导学生理清该单元要解决的问题及问题间的逻辑关系。所以在指导学生预习时也要以单元为单位，明确单元学习目标，不仅表现在对本单元重点词汇的记忆，还包括重点句子结构的把握以及与本单元话题相关的信息资料的搜集准备方面。

三、情境导入，问题引领，合作交流，主体互动

语言学家Krashen指出：“语言习得只有一种方式即理解信息。”我们在英语教学中太多地关注“词句规则”，过分强调“标准正确”，常常忽略语言的“信息功能”，在这种“重招轻意”的教学理念指导下，英语教学任务多为填空补缺，翻译纠错，机械模仿。这种做法将承载完整信息的语言进行了“截肢”，使学生在学习英语的过程中没有了“信息交流”的乐趣，语言失去了人文性、工具性的本质功能。要实现高效课堂，就必须创设“逼真”的、与中学生实际生活有联系的问题情境，让学生身临其境，准确理解语言的意义从而激发其学习的热情，进而产生解决问题的欲望。笔者在上关于定语从句的语法时，就采取了创设情境的方法，让学生在真实的情境中发现问题，通过合作交流解决问题。

四、归纳迁移，拓展思维

通过交流、讨论，学生对所学知识有了初步的感性认识，教师应适时引导学生分析语言现象，从中找出规律，学会举一反三，实现知识的迁移。并在此基础上设计出更为开放式的问题，为学生提供更广阔的思维空间，帮助学生灵活运用英语，逐步培养学生用英语思维的能力。上文中，学生通过谈论自己喜爱的电影种类，初步感知了定语从句，此时，教师要善于抓住学生的瞬间感觉，鼓励学生展示自己的成果。笔者会在黑板上呈现学生对喜爱某种电影的多种表达：

S1：I like action movies.

S2：I like movies that have happy endings.

S3：I like movies made by cheng Long.

S4：I like movies that have famous movie stars.

……

教师引导学生分析比较这些句子，哪些是定语从句？他们有什么特点？从而归纳出定语从句用法，然后在提供相应的练习（改错及合并句子），使学生对定语从句有感性的认识上升到理性的认识，接着在要求学生用定语从句谈论自己喜欢的演员、音乐或书籍等，从而实现知识的有效迁移，也为学生拓展了思维空间。

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初中英语 阅读教学 教学模式

当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。

新课标明确规定“要侧重培养阅读能力”。阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。下面仅就新目标八（上）unit2 sectionB和unit3 sectionB两篇不同类型的阅读文章为例，来探讨英语阅读课教学模式。

第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读

教师可以介绍与阅读有关的背景材料，唤起学生的兴趣，并帮助学生排除生词障碍。如八（上）unit2 sectionB的阅读文章是介绍有关阴阳平衡、保持健康的科普类文章，比较难理解。首先，我展示了豆腐、牛肉等食物图片告诉学生：豆腐是阴性食物，牛肉是阳性食物来引起他们的兴趣。其次，再利用李时珍的图片来教学有关词汇the traditional Chinese doctor 。并指出这些传统中医们提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy这样的观点。那么how do you keep the balance of yin and yang？随着这个问题导入下一环节。

当然，这一环节也可以根据文章标题、插图来引导学生讨论并预测文章内容。如unit3 Ben Lambert’s vacation plans 这篇文章是叙事性介绍假期计划的文章，可以先设置情景：the National Day is coming ,what are you doing?运用头脑风暴法来复习有关假期活动，然后导入图画猜测：what is Ben doing for vacation？进而预测文章内容。

第二大环节：阅读中(while-reading)即指导学生阅读课文，培养学生阅读能力

第一步：跳读(skimming)。跳读是为寻找某种具体资料或信息而阅读的。它要求读者能从语言材料中很快地找到所需要的具体信息。如为便于学生容易操作，可将unit2上节所留问题分解为If you are often weak and tired，what should you do？和If people are stressed out and angry,what should they do？要求学生快速阅读全文，捕捉到有关信息。这个环节，老师精心设计的问题要浅显而易懂，学生通过快速阅读能很快找到答案，提高易于他们参与的积极性。

感悟点：在unit3中，如果盲目根据标题或文章内容将这一环节中的问题设计为What are Ben Lambert’s vacation plans？明显不妥，因为文章中有多处与此有关信息，学生不易找到答案。所以我想教师对教材的把握一定要灵活，设置问题一定要准确，方法也要多样化，不能太教条主义。

第二步：略读（scanning）。略读要求学生快速浏览全篇，抓住主要内容。教师可以根据学生的实际水平限时让学生略读，然后根据课文内容设计8～10个主要信息的正误判断题让学生做，用以检查学生略读的理解程度。如unit3的叙事性文章，可以提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实，了解文章大致过程。

第三步：细读(detailed reading)。细读的目的是对材料层层理解。教师必须指导学生学习课文中出现的语法结构，对难以理解的词、短语或句子要在一定的语言环境中稍做讲解。如unit2中：It’s easy to…；It’s important to…结构。unit3 中的think about…；decide on…；plan to…等结构。

在这一过程中阅读速度放慢，让学生对文章的新材料有思考的时间，以达到更深层的理解。细读后，教师可以通过回答问题、填表格、多项选择、完型填空等形式来检查掌握情况，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握。

第四步：朗读(loud reading)。教师必须指导学生有节奏地朗读课文，也可以精选段落让学生朗读。朗读过程是模仿和继续认识的过程，方法可以多样化。可以放课文录音让学生听、跟读，练习朗读。材料要求读得流利，发音、语调准确。

读后，老师可精心设计一些趣味思考问题，让学生讨论。促使学生去了解作者观点、态度，激发学生学习兴趣，从而提高学生阅读分析、判断能力。如unit2可设置：How to eat a balanced diet to keep healthy?以及时实现对学生的情感教育这个目标。

第三环节：阅读后（post-reading）即应用、巩固、提升阶段

在这一步骤中，教师必须把已学知识和实际应用结合起来。

1.说的训练方法如下：

（1）就课文内容进行对话；（2）复述文章。在复述中要求学生抓住中心句。也可以采用提纲、关键词、图表、问题等形式来引导；（3）分角色表演等。

2.在说的基础上对文章进行续写、改写、仿写等。

思考点：（1）写立足于说，说是写的基础，写是说的提高；（2）抓住学生对课文熟悉的契机、可布置改写、缩写。(3)仿写、续写前，学生要明确写什么，怎样写。要明确要点、关键词、人称及时态等。由于有阅读文章作为参照，所以学生写起来会得心应手，大大增强他们的自信心。

总之，英语阅读课的“高效课堂”标准可概括为16个字：目标明确、整体把握、多层设计、调控参与。随着现代教育由应试教育向素质教育转轨，阅读课的教学教研显得格外迫切和重要。我愿与各位同行一起共同探讨，构建一种更科学、更有效的初中英语阅读课教学模式。

参考文献：

［1］李力.从一节课看初中英语阅读课教学整体设计与实施.英语教师，2011，（10）.