如何创建智慧校园范文

导语：如何才能写好一篇如何创建智慧校园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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信息化虽早已深入运用在各行业，但国内的教育信息化却仍处于初级阶段。我国的教育如何在全球智慧化进程中掌控教育信息化的未来；学校如何使用到可靠的信息化解决方案和设备；智慧教育领域企业如何快速在教育信息化中占得商机……这些问题需要一个平台去助推、去引领，中国国际智慧教育展览会便在这个契机下应运而生。

2014年12月1日~3日将在北京?国家会议中心举办的中国国际智慧教育展览会，由教育部直属单位中国教育学会、国内知名展览机构雅森国际倾力打造。作为中国首个专注教育信息化的专业展会，SmartShow将致力于推进中国教育信息化发展，用展会平台开启教育与技术融合创新的时代之匙。

届时，SmartShow将协同全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术服务及软件提供商、教育信息化设备商为全国30万所各级院校提供和展示国内最尖端的教育信息化设备及解决方案，引领国内教育信息化发展趋势，为推进中国教育信息化产业变革之路搭建专业的沟通、贸易、交流平台。

中国国际智慧教育展会力求将最具购买力和决策权的需方带给智慧教育企业，为满足企业不同诉求打造全方位的参展解决方案。SmartShow还将为参展企业带来迫切想要了解和投入智慧教学的需方买家，满足企业拓展市场的诉求，引领智慧教育领域市场的供需对等，促成供方与需方的信息互通和采购透明，打造改变教育行业展览模式的SmartShow。

（任玉琴）

美国教师最常用的十款教育技术工具

1. LittleBits：LittleBits提供了各种电路元件，让孩子们真正动手来创造。运用这些彩色的可爱电路小元件，孩子们可以制作自己的电动小车或是音乐播放器。

2. Drawp：Drawp是为孩子们准备的画图App。学生们可以相互分享自己的作品，老师们也可以将孩子们的作品传给家长。

3. Edmodo：中小学的Facebook，教师和学生们可以分享视频、创建投票、设置讨论。Edmodo将学校学习和社交网络结合起来。

4. Easel.ly：通过提供各种模板和工具，做个信息图也很容易。老师们可以自己制作信息图，作为课堂材料；也可以布置作业，让学生们自己制作信息图，融会贯通学到的知识。

5. Plickers：老师们想要了解学生对知识点的掌握，出个小测试题检查一下，每位学生用一张卡片，只需一部手机或平板电脑，就能立刻统计出学生的答案情况。

6. Lynda.com：近三千个网络课程，教你如何制作音效、设计网页等。

7. EDpuzzle：翻转课堂的理念很棒，但是怎么做出吸引学生的视频呢？老师们，如果这是你担心的问题，那么EDpuzzle就是专门为你打造的。老师们可以运用EDpuzzle制作视频内容，插入音频、小测试、视频材料等。

8. 谷歌教室（Google Classroom）：这一应用可以让老师更好地管理课堂，用谷歌硬盘整合作业流程。教师可以在线创建和管理作业、提供反馈以及与学生实时交流。

9. Brightloop：Brightloop 帮助老师追踪每一位学习者的表现、进步以及互动。老师们通过它可以搜集学生数据，更加了解学生的学习曲线，还能创建学生报告与家长交流。

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关键词：校园文化 美化环境 人文关怀

著名学者袁振国指出：“学校是一个文化场所，但是文化场所并不一定有文化。学校自身不会自动生成文化，它需要校长带领大家有意识地建设。”校园文化是师生员工共同创造的，一所理想的有特色的学校因为拥有了它，会成为有魅力的强校，可以这么认为，校园文化是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。在新课程逐步实施的背景下，能否建设起与新课程相适应的校园文化，已成为新课程能否顺利实施的关键，新课程背景下的校园文化建设，我认为可以从以下几个方面做起。

一、美化校园环境，让学校成为师生的花园。

学校是文化单位，承担着继承人类精髓的高尚使命。因此学校必须将营造一个优良的学习生活氛围作为第一要务。我们相信，优良的校园环境能熏陶人，一个良好的环境在思想意识、精神风貌、心理氛围、思维方式等方面会对学生产生重要的影响。在现实操作中，我们要形成一种理念，把美化环境渗透到我们的工作和学习中。美化环境要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化，学校要尽可能为学生建设舒适、健康和积极向上的校园环境，要在有限的条件下，充分利用校园空间植树、栽花、种草，将学校办成“园林式单位”。无论是教室、阅览室、实验室、室外阅读场还是图书馆，都要在“整”、“洁”、“静”、“雅”四个字上下功夫。要进一步规范校园语言文字，在教学楼、公寓楼等各显眼墙体，布置“文明礼貌”用语，名人名言等。给每位学生发放文明礼貌用语，以及教师的文明常用语，努力建设良好的语言环境。美丽的环境让学生获得身心的愉悦和审美的享受，潜移默化地影响学生的情操。物质和自然环境之美是人创造的，它能唤起师生的爱美之情，激发师生共同创造美丽校园的欲望，因此，在营造优美的校园环境时，我们应创造机会让学生参与。把绿化草地，公共卫生场地分到各班，落实责任制，有计划地组织学生拔除杂草，浇水施肥，修剪花木，天天打扫公共场地，使校园里地面无纸屑，厕所无臭味，墙壁无涂污。另外，还可以让学生进行一些创造性的劳动。譬如学生宿舍是他们经常进出的地方，也是他们的家，何不让他们自己去设计，去起一个有文化色彩的温馨的名字，去做一些有个性的装饰，张贴一些他们喜欢的明星照片……有了这些自己参与的文化建设活动，学生在生活中真正了解学校，更加热爱学校，把学校作为自己学习生活的花园。

二、重视第二课堂活动，让学校成为师生的乐园。

积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长，以良好的文化活动占领校园文化阵地，努力使学校成为学生的乐园。比如，语文课完全可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的民间故事，或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语，甚至一些好的店面名称，做出说明，编成集子……还可以经常性地围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动，既能提高学生的思辨及写作能力，促进了校园文化建设。还可以利用一些有利契机，特别是重大的节日、纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影、电视宣传片、实地参观等，对学生进行爱国主义教育。还可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多种多样的活动中，对学生进行政治、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。学校应该有自己的文化艺术节，让有各种才华的学生大显身手。另外，我们也要精心运用校园文化载体，就是要抓好校园三大文化阵地的建设：黑板报、校园广播、校园刊物。通过发挥校园文化载体的作用。让艰苦创业、吃苦耐劳、脚踏实地、勤学苦教等优良作风深深印在了每一个师生的心里，在这种厚重的校园文化环境下，学校优良的校风就得以迅速形成。随着学校的校园文化不断地推进，这种文化积淀肯定会融入每一个师生的血液，我们认为这也是新课程的重要内容。

三、重视人文关怀，让学校成为师生的家园。

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集物联网、云计算等新一代信息技术于一身的智慧校园，在高校中有很多应用，对日常的教学管理起到了一定的促进作用。它大大降低了教师在教育教学过程中遇到的困难和障碍，有了智慧校园，无论在什么环境都能统一界面，提高了教师在教育信息化方面的体验。

北京智慧校园显魅力

在首都基础教育迈向现代化，落实“人文北京、科技北京、绿色北京”建设目标和创建世界城市、智慧城市的关键时期，由东软睿道教育信息技术有限公司承建的“北京数字学校”，打造师生更好的共享、共用全市的优质教育资源的网络服务平台，为全市义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学科9500节数字化名师授课资源，探索现实学校与虚拟学校的无缝衔接，打造信息时代背景下、具有首都特色的基础教育公共服务新模式。

北京数字学校平台同时面向学校、教师、学生、家长提供服务，建立数字校园群、远程优质课程超市、同步课程直播、互动英语学习、网络名师名校长交流群、家长沟通网络等交流学习渠道和平台。其建设内容包括门户网站、资源中心、学习中心、校园生活虚拟平台、移动应用平台、虚拟教研平台等。

通过建设北京数字学校平台，北京市的教师、学生、家长可以随时随地、按需获取丰富多彩的教学资源与应用服务，使得数字学校的应用和服务更加高效、人性，更加贴近应用、贴近师生、贴近服务，与用户如影随形。

在移动应用平台，校园用户可以随时随地获取教学资源移动点播与推送服务，从小学到高中，涵盖各个学科。老师与学生不再受到时间和地点的限制，无论使用手机、笔记本还是个人电脑，都可以迅速连入“北京数字学校”，观看课程的视频资源，将校园课堂延伸到随时随地。此外，通过智能抽取教育部、北京市教委、网易、新浪等教育门户资讯和学习资源，教师、学生、家长可以全方位获取教育教学资讯服务和个性化的资讯订阅服务，包括政策解读、专家答疑、中考招考、高考招考、新浪公开课、网易公开课等等。

在虚拟教研平台，基于网络即时的传递文字、音视频等多类讯息，教师和学生之间可以开展两人或多人的虚拟化教学及在线辅导，用户之间可以通过留言或站内信等功能，跨越时空，取得无时不在的联系，感受彼此真实的存在，获得全新的互动学习体验。

杭师大校园信息化全面路线

杭州师范大学与IBM就智慧校园项目展开合作，迈出了千里的第一步。据介绍，杭师大在智慧校园领域的起步较晚，起步水平较低，因此，杭师大在进行教育信息化建设的过程中希望与国际接轨，采用国际高校比较流行的软件，来提高学校在教学管理、人才管理、财务管理等方面的水平。据了解，国际排名前十的高校全部应用了PeopleSoft校园解决方案，这套解决方案已经应用了十余年，是一套完全学分制的成熟的校园管理软件，而这套软件在国内还未被接受。

PeopleSoft校园解决方案，从学生入学考试、招生录取，在校学习期间的所有活动，到毕业成为校友，进行全程的信息跟踪，是一整套的校园管理软件。IBM在信息咨询方面十分擅长，帮助杭师大进行教育信息化的建设，建设校园信息化系统。杭州师范大学是国内首家全校范围应用PeopleSoft校园解决方案的高校，这套软件目前正在实施当中反响良好。此外，杭师大也将在人事管理及财务管理领域有所提升。PeopleSoft人力资源解决方案与国内传统的人事管理有一定差别，它从人才的招聘、录用、培养等多种思想来建立系统，更加详细、系统和全面。在财务管理方面，杭师大将尝试引入校园ERP应用。ERP的传统应用是企业级的应用，而国内也曾有几所大学的二级学院开始在财务方面应用ERP，但如杭师大在全校范围内应用的尚属首例。PeopleSoft解决方案在这几个产品之间会进行数据的整合，并不是各自孤立的系统，这样能有效地消除和规避了信息孤岛的出现。

重点打造信息安全

教育信息化建设在实现了宽带互通、信息和资源开放共享、向全社会提供服务的同时也为信息系统的安全带来极大的风险。保障教育信息化建设的健康持续发展，如何确保教育信息化平台向全社会提供优质的资源和服务，是亟待解决的关键问题。

中创云安全服务平台针对教育信息化安全建设方面的问题，从管理和技术两个层面帮助教育机构完善应用安全防护体系，保障应用业务的安全性、可用性。

管理方面，平台提供高效的统一监控管理工具。管理员可以统一监控和管理主机服务器和web应用系统，使管理员全面了解服务器和业务系统的安全运行状态，当安全事件发生时，系统通过管理界面、邮件、短信等多种方式向管理员发出告警信息，通过详细的告警日志，准确定位告警事件所在的主机和应用系统。通过自动化的监控巡检及预警大大降低了管理维护的日常工作量，有效节约了资源和人力成本。

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关键词： 互联网+； 智慧校园； 建设模式； 教育信息化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

随着互联网的进一步发展以及科学进步，人类思想逐步发生改变，创造性的思维深入人心。“互联网+”与校园相结合，促使教育领域改革、教学模式等发生质的改变，校园信息化建设将进入一个新的阶段。

“智慧校园”是指以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，以各种应用服务系统为载体，教学、科研、管理和校园生活完全融合[1]。智慧校园的建设包含多个方面，通过云计算、互联网将校园运行中的所有数据结合起来，有效实现高校智能监控和智能识别的综合信息服务平台。智慧校园有三个核心特征：一是提供个性化服务，实现智能化服务平台及智能感知功能，二是在互联网基础上实现信息服务与校园各应用领域相结合，三是在个性化定制服务基础上，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校园是高校信息技术的一种较高的形式，将学校的物理空间和数字空间有机的结合起来，为师生建立智能化的学习和生活环境，实现以人为本的个性化服务[3]。

“互联网+”是指充分发挥互联网在生产因素配置中的优化和集成功能，将互联网的创新成果深度融于经济社会各领域当中，提高实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态[4]。

教育领域所衍生出的智慧校园是校园发展的新模式，“互联网+”的产生将推动智能生活的发展，智慧管理、智慧教学与智慧服务将是现代化校园新的发展方向。利用校园的智慧化管理来分析、研究、解决生活中所出现的各种各样的问题，这种创新管理将是未来校园信息化发展的必然趋势。

1 国内外智慧校园研究现状

进入二十一世纪以来，信息技术飞速发展，高等教育的形态也逐步发生改变，“互联网+”行动计划[4]的提出，更进一步加快了智慧化的建设，拓宽了教育领域对于智慧校园的认识，智慧校园也将是教育领域发展过程中的高级形态，也是高校信息化发展的必然选择。

浙江大学很早就提出了智慧校园建设方案，并开始研究和建设，给出了智慧校园的概念[5]。上海交通大学在云计算基础上创建智慧校园图书馆。江南大学、南京邮电大学采用一卡通管理服务提高学校的管理水平。这些高校都对智慧校园建设作了各种探索。

国内很多学者已经对智慧校园相关的概念等进行了研究。黄怀柔教授认为前期的数字校园思想虽然先进但有很多不足之处，而智慧校园理念恰好弥补了它的缺陷，将为高校提供更高质量的教学和管理服务。陈翠珠教授的观点是智慧校园应利用先进的信息技术，通过整合、分析评价学校教育过程中产生的数据，充分挖掘这些数据中潜在的利用价值。沈洁认为应该在物联网基础上把人与物理设施相结合，促进教育教学进一步优化[6]。

国外很多大学早已实行校园数字化管理。加利福尼亚大学采用了较为统一、集成化的管理系统，实现核心业务的动态管理。国外一些学者在智慧校园研究领域也提出相对应的解决方案。Talal指出在校园里用一张智能卡可实现多种功能服务，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他学者提出的ETHOC系统，重点对虚拟和物理的校园环境要素进行整合，用户可在虚拟世界中体验学校生活。

“互联网+校园”是以互联网为基础，利用现在先进的信息技术，优化教育教学的学习模式，将教育、科研、服务以及生活融为一体的智慧化校园模式。

2 基于互联网+的智慧校园建设模式分析

2.1 校园形态智慧化

很多高校已经建立信息化系统，教育教学、科研工作的展开等都可以在这一平台上得以实现。智慧校园中数据是为整个校园提供个性化服务。每个数据对于他人都可能非常重要，这些数据也将在服务过程中挖掘更大的潜力，创造更多的活力。智慧校园的建设将改变前期以各种系统应用为核心而导致错综复杂、数据混乱的现象，以“数据技术”为核心，也将调整人与系统的关系，促使个性化交互的形成，数据也可高效的为使用者所用，形成智慧校园新的数据形态。

高校信息化发展中，信息技术向数据技术的数据形态的转变需要借助先进的技术条件，技术形态的智慧化非常关键。智慧化的数据形态需要“云”、“网”、“端”的共同支持，三者相结合，促使技术形态的成立。例如2016年杭州采荷第一小学教育集团建立基于三校区的物联网基础架构，利用可视化服务等实现各实物间的联通，同时采用多平台管理并且将数据进行整合，利用云计算对于大量数据进行计算及服务。此外，建立基于手机APP端的移动办公服务功能，实现“微互动”、“微办公”以及“微服务”功能。

2.2 教学模式智慧化

智慧型的师生是未来建设与应用的核心，智慧校园的建设过程中要着重培养教师的教育技术能力，打破教师与学生之间的界限，用创新性的教学方式进一步培养创新型人才。采荷小学率先在学生社团中开展机器人项目活动，开发了机器人校本课程并在课堂教学中实践运用。通过机器人课程的开展，极大地调动学生学习积极性，形成智慧化教学模式。

2.3 基础设施与资源建设智慧化

在全校教学区域以及大部分公共场所逐步实现无线网络的全面覆盖，校园内进一步实行云计算为基础的虚拟化管理。目前重庆第二师范学院校园借助VLAN等建立了校园网络安全系统、财务专网等各类校园网络服务，极大地满足了校园信息化发展需求。同时，搭建了校园数字资源管理系统，包括教学资源管理系统、精品课程以及数字图书馆系统，实现教学信息资源的管理[8]。常熟理工学院利用物联网技术在有线和无线网络基础上建立RFID环境，自主研发资产管理系统以及教学管理系统，利用RFID技术开发各类校园应用系统，并且进行测试研究，以促进校园内真正实现物联网为基础的资产管理系统，实现智慧校园的建设。

部分学校开发了在线教学模块，实现在线辅导与评价，教师在线答疑、学生在线做作业和在线测试，全面开展智慧化教学[9]。2015年广东女子职业技术学院已经逐步实现教学资源智慧化，实现了自主学习和在线视频教学等。各院校建立相应的专业教学资源库、课外拓展库、虚拟仿真库，实现智慧教学。

2.4 校园管理与服务智慧化

智慧校园的建设支持数据整合，呈现“一站式”新型服务模式[10]。在互联网基础上综合数据管理，实现高度集中的业务数据交换，为教育教学以及科研提供高质量的服务。2016年北京艾威康携“智慧校园一站式平台”亮相于高教仪器设备展览会，该平台实现了一站式服务功能，包括管理、资源、环境以及服务的全方位智慧化管理。这种服务模式整合校园各项业务所产生的数据，达到数据资源共享效果[11]。

智慧校园建设中合理的数据分析和明智的处理措施将有助于校园的管理[12]。以招生为例，大学在招生中信息部门积极配合学校招生工作，提供相关数据进行分析整合，比如关注不同生源地学生入学的绩点、入学成绩与毕业成绩以及最后的毕业去向，对这些统计数据进行比较分析，对学生从入学、在校学习到毕业工作进行跟踪调查，分析数据，及时做出问题反馈，为招生决策提供依据[13]。

2.5 各模式比较分析

“互联网+”背景下智慧校园相对于数字校园在各方面有很大提升，加快了教育信息化发展进度。从杭州采荷小学、重庆第二师范学院和北京艾威康的经验看，虽然借助现代化技术手段有效促进智慧校园全面建设，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小学虽然硬件设施建设到位，但缺少一定的数据规范标准，信息资源不够完善，同时存在一定的管理问题，不能适应时展要求。重庆师范学院各类应用系统建设相对较为齐全，但缺少统一规划，系统集成度不高，信息化人才匮乏。艾威康推出一站式平台，虽然能基本满足智慧校园建设中各类应用系统的需要，但在实施等方面可能还缺少一定的指导。目前各校园对于“智慧校园”这一理念认识仍不够深刻，容易导致过分追求硬件建设，无法真正实现校园智慧化管理。因此，智慧校园的发展需要进一步探索研究，结合教育发展对于存在的问题进行分析处理，促进校园建设模式的合理化。

3 智慧校园建设的问题与对策

目前存在的主要问题有：数据规模不足并且形式单一；重硬轻软，缺少标准化研究；管理体制和教育教学不符合时代要求；缺乏理论层面的指导和对于理论的关注；缺少智慧型人才等[14]。为此，智慧校园建设对策有[15]：①组建大数据库。加大对于非结构化数据的采集存储，开展教学科研以及管理的信息化建设，实现多平台共享，促使大数据库的建设。②探索数据化标准规范。在各个部门间形成互助互利的交流模式，加强数据流动性，充分发挥数据的价值[16]。③进一步完善校园管理改革机制。对于智慧校园建设过程中所产生的管理不当、效率低等问题加以改善，采用高效智能管理，促进教育教学理念的变革，促进智慧校园的进一步发展。④增强智慧校园相关的理论研究。当然智慧校园目前是比较新的理论，在分析比较的基础上，形成智慧校园所独具特色的建设理论以及设计要求。⑤加强智慧型人才的培养。在智慧化管理与服务的系统中，通过知识管理、在线教育等支撑平台，强化智慧型人才培养[17]。

4 结论

在云计算、物联网以及移动互联网等新兴技术不断崛起的大背景下，如何有效地整合优化教育信息化资源，为学生、学校构建随时随地交流学习的平台，提供便捷安全、多层次的智能化服务是智慧校园发展的建设目标。智慧校园的建设是一个长期的过程，为适应高等教育生存和发展的现实需求，进一步改造数字网络，优化教育资源，实现技术融合，推进智慧校园建设的快速发展。

参考文献（References）：

[1] 蒋家傅等.基于教育云的智慧校园系统构建[J].现代教育技

术，2013.2：45-46

[2] 于长虹，王运武.智慧校园建设的现状、问题与对策[J].教学与

管理，2015.6（321）：49-51

[3] 蒋东兴.“云端一体化”高校智慧校园畅想[J].中国教育网络，

2014.1：58-62

[4] 唐斯斯，杨现敏，单志广等.智慧教育与大数据[M].科学出版

社，2015.

[5] 浙江大学.信息化建设[EB/OL].[2016-03-16].http：//zuits.

/xxhjs/redir.php？catalog_id=187343.

[6] 胡钦太，郑凯，林南晖.教育信息化的发展转型：从“数字校园”

到“智慧校园”[J].中国电化教育，2014.1：35-39

[7] 江林升.数字化教学信息资源库共建模式研究[J].中国电化

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[8] 刘敏斯，陈少波.大数据时代高校智慧校园建设研究[J].软件

导刊，2015.14（8）：6-8

[9] 蒋东兴，付小龙，袁芳.大数据背景下的高校智慧校园建设探

讨[J].华东师范大学报：自然科学报，2015.S1：119-125，131

[10] IT168信息化频道.智慧校园平台艾威康“一站式”平台引

关注[EB/OL].[2016-04-27].http：///a2016/

0427/2619/000002619084.shtml

[11] 王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国

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[12] 杨文，赵洪光.基于网络技术的智慧型校园应用研究[J].信息

化教学，2015.15（9）：117-118

[13] 江桂珍.基于“互联网+”的小学智慧校园建设研究[J].现代

中小学教育，2016.32（4）：5-6

[14] 尹合栋，陈军.“互联网+”环境下新建应用型本科院校教育

信息化建设构想[J].重庆高教研究，2015.3（6）：87-94

[15] 豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天[N].中国教育报，

2015.5.

[16] 赵国庆.“互联网+教育”机遇、挑战与应用[N].光明日报，

2015.6（14）.

篇5

在互联网时代，面对信息技术的飞速发展，我们将如何带领全体师生去适应，使学校的教育信息化跟上时代的步伐？之前，学校的管理基本靠“开会”，课堂的教学基本靠“讲授”，师生的交往基本靠“权威”。

如今，一根细细的网线改变了学校：课本里没有的网上有，上课没弄清楚下课可以上网学。在这样的时代，学校如果固守旧的观念，认为教师总是比学生强，校长永远可以发“号令”，这样的学校肯定是要被淘汰的。因为这根网线具有开放性、共享性、交互性与协作性，它彻底打破了学校传统的教育生态，网上海量的信息极大地丰富了教育资源。在这种海量资源面前，人人平等，取之不尽、用之不竭；在互联网的世界里，师生可以借助电脑进行互动，打破了时空的限制。这根小小的网线从根本上改变了传统的教学模式，让人感觉世界变了，而且变得太快了，稍不留神就有种跟不上的感觉。与其被动地让互联网来改变学校，改变课堂，还不如我们主动踏上信息化快车，借助互联网来改变自己的观念与行为方式，从而让学校发展得更快、更好、更强！

二、给学校架起登天的云梯

广州市番禺区市桥实验小学创建于2002年9月，有1 600多名师生。区政府先后投入1 500多万元，按超广东省一级学校的标准配置教育教学设备设施。经过10年的辛勤耕耘，不懈求索，学校取得了丰厚的成果，先后获得“全国语言文字规范学校”“全国综合实践样板学校”“全国经典诵读示范学校”“广东省综合实践活动课程实验样本学校”“广东省安全文明校园” “广东省书香校园”“番禺区信息化示范学校”等称号。学校拥有较好的信息化基础设施，校园信息化环境良好。

在信息化发展方面，“云校园”是学校的一个发展方向。为了使学校的发展跟上时代的脉搏，我们已经初步架起了迈向“云校园”的“云梯”。

学校建立了“三网一站”，实现了“班班通”“室室通”。学校拥有一个“主干为千兆、百兆到桌面、光纤城际网外连”的校园网，在校园内分布着近600个信息点，教室、多功能室及办公室都与中心交换设备联网。计算机等多机一幕进课堂，有计算机教学平台近50个。同时，还有校园广播网、校本学科资源库、校园门户网站以及多个教学应用平台。目前我校共有400余台计算机，教师人手1台。学校建有独立的校园个性门户网站，用于校级新闻、学校公共信息等。

我们根据“充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式”的要求，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《广州市教育信息化发展第十二个五年计划》以及广州市委、市政府《关于实施“智慧广州”战略建设国家中心城市的意见》，结合我校的实际情况，紧跟现代信息技术的发展趋势，积极探索将最新的技术和应用方案结合到数字校园建设中，实现校园网的优化升级和创新架构，使效果、效率和效益三者有机结合，从而推动我校的教育现代化，促进教育信息化的深度发展。

近年来，我校的教育信息化建设取得了明显的进展，拥有较为完善的教育信息化基础设施，建成了校园网，可以通过多种方式接入互联网；数字资源不断增加，信息化的教学和信息化的办公应用范围不断扩大；教师的信息素养也不断提高。如何利用现有的基础，使用好我们的资源，从浅层的教育信息化走向更深层的现代化创新管理模式，将是我校教育信息化的发展方向。

三、让学校变得智慧起来

我们都知道，建设数字化校园的根本目的是为了推动学校的发展，营造促进师生发展的良好氛围，核心理念是促进人与校园的融合，促进人与信息系统的融合，促进校园实体和信息系统的融合。因此，将学校建设成为“智慧校园”是我们的根本目标和努力方向。我们将以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现环境、资源、活动等的数字化、智能化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间的维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育管理水平和效率的目的。

让学校变得智慧起来，首先在工作中就要以满足教学应用和信息技术教育为重点，优化和完善学校的信息化硬件环境。其次，建设基于Web的校本教学资源，提供满足教师“教”和学生“学”的优质教育教学资源，为师生提供丰富的交互性教学资源，可上传、下载、交流的平台，促进教学组织形式、学习方式的多样性和学生的个性化发展，提高课堂教学效率。第三，与资深的一线教育管理专家和专业的技术团队合作，共同研发建设基于网络的学校智能管理平台，构建一套现代化新型OA办公应用系统。系统集成日常办公、校务中心、教学管理、教师档案、绩效管理、荣誉档案、学校档案管理、学生管理、安全管理、室场使用预约、设施设备在线报障等核心功能模块，目标是在健全现有教育教学、行政办公管理制度的基础上，通过现代化教育理念管理模式，完善资源的整合与积累，实现上级对下级更好地沟通了解，构建完善的学校教学办公体系。为教师搭建完善的信息化办公平台，满足教师的日常办公需求，真真切切地提升学校信息化管理水平。

比如在智能办公管理系统“绩效管理”模块中，我们根据上级实施绩效工资分配改革的方案，本着正确、客观、全面评价教师的原则，以促进教师队伍整体素质提高，为教师职务晋升、任聘、评选先进等服务为目的，通过现代信息化手段管理教师绩效考核过程，改变了传统记录方式存在的管理难度大和考核项目数据量大等问题。教师评价系统的建立帮助学校方便和快捷地进行教师绩效考核管理和学校教学管理工作。系统提供自动统计和手工评分的功能，方便快速地统计教师各项指标得分情况和进行汇总分析，最终汇总“系统自动统计”和“手工评分”得出分数。“系统自动统计”自动关联其他模块数据（如考勤、荣誉管理），自动得出分数。

每个人可以通过“我的绩效”“绩效查询”“绩效分析”等模块进行查询和反馈。具有一定管理权限的人方可修改所有教师绩效和绩效分析。“我的绩效”包括：我的得分、排名、绩效满分、平均分、最高分、最低分、我的绩效奖金等。“绩效查询”是让具有一定管理权限的人审核教师的绩效结果，包括得分、排名等。同时可根据评价类型分析得分、人均得分、扣分、人均扣分、最高分、最低分等情况，或者根据评价类型对职位得分情况进行分析。“绩效分析”是对每个指标的满分人数、占总人数比例，未得分/最低分、占总人数比例等情况进行分析。具有一定管理权限的用户（例如学校管理员）可新增指标分类，对已存在的考核进行修改、删除和设置指标分类的适用人员、考核的状态（启用/关闭）等操作，使指标具有管理功能。

实行“智慧校园”进行绩效管理的目的是培养一支适应信息时代需要、专业素养高的智慧型教师队伍，增强教师的信息意识，提高教师的信息素养，促进教师专业化成长，使教育优质高效。

四、结束语

篇6

在1995年3月第八届全国政协会议上，冰心等九名德高望重的文学前辈们便指出：“我国悠久而灿烂的文化长河现在在某些方面面临中断的危险，传统经典文化是我们的民族智慧、民族文明的结晶。若不及时采取措施，任此文化在下一代消失，我们将成为历史的罪人。”一个国家、一个民族如果把自己的文化之根挖断了，那就会陷入万劫不复的境地。新《课程标准》提出的语文总目标是提高学生的语文素养。要全面提高学生与教师的语文素养，笔者认为迫在眉睫的是要他们饱读经典文化作品，“与经典同行，以圣贤为师”。饱读经典文化作品，不仅能加深人的文化底蕴，更重要的是能提升人的气质、修养等一系列综合素养。

中华经典文化内容丰富，形式多样，它是中国几千年文化的精华，是经过历史积淀的思想、文化、精神的精品。因而我们要努力创建“与经典同行，以圣贤为师”的学校文化，让青少年学生饱读经典文化，让他们在心灵最纯净、记忆力最佳的黄金时期，接触最具智慧和价值的经典，逐渐开启智慧，从而奠定他们一生拥有美好人生的基础。

如何培养学生诵读经典文化的兴趣，让学生把诵读经典文化转化为他们的自觉行为呢？

一、 创建“诵读经典文化”的校园文化氛围

校园文化对师生的作用是潜移默化的。第一，我们可以在学校走廊醒目的地方和教室内张贴一些经典诗句、名言和一些圣贤的画像；第二，在红领巾广播站创办一个“古诗文欣赏”栏目，每天利用课外活动时间播放一些配乐古诗朗诵和诗文歌曲，让学生在优美的意境中伴随着快乐的游戏活动；第三，在教室的学习园地和知识专栏中每周抄写一至两篇经典诗文，让学生在休息时间自由诵读；第四，每天课前安排10分钟左右的时间让学生诵读古诗词，使学生在浓厚的校园经典文化的感染和影响下得到熏陶。

二、 开展“弘扬经典文化”的丰富多彩活动

中华的经典诗文源远流长，博大精深，思想高远，语言丰富，音韵优美，堪称一绝。在引导学生诵读经典诗文时可开展形式多样的活动。

1.召开古诗歌主题班会。先确定一个主题，让学生自由收集材料，在班队会上采用背、唱、画等多种形式。班会的主题可联系课文教学或学生生活的实际来确定。

2.举行古诗文诵读比赛。这可将同一内容的诗歌在学生中分组进行诵读比赛，如送别诗一组《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《渭城曲》《兵车行》《送杜少府之任蜀州》等；也可将同一作者的诗词进行朗读比赛，如李白的《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》《早发白帝城》等；还可以采用对接诗句比赛，总之形式应不拘一格，内容要精心选择。

3.成立古诗文朗诵兴趣小组。召集一些爱好诗文的学生成立一个兴趣小组，每周定期开展一些活动：诗歌演唱会、诗歌鉴赏会、郊游中的诗文朗诵会等。另外还可指导学生制作古诗文卡片，让学生将古诗文抄录绘制成卡片，在双休日或课余时间里，三五成群地朗读。

4.开展古诗文贺卡赠送活动。先由教师根据本班学生的个性特点给每个学生赠送一张写上古诗文或名言警句的卡片，如给贪玩的孩子写：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”或是写：“业精于勤，荒于嬉。”给遭遇不幸的孩子写：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”给有骄气的孩子写：“谦受益，满招损。”或是写：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”给优秀的孩子写：“欲穷千里目，更上一层楼。”或是写：“百尺竿头，更进一步。”给不注意节约的孩子写：“成由勤俭，败由奢。”或是写：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”给好动的孩子写：“己所不欲，勿施于人。”或是写：“心似平原走马，易放难收。”给班干部写：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”等等。由此再引导学生在节日或是适宜的时候给自己的同学、朋友、家长制作一些相似的卡片，将自己的祝愿、劝勉用古诗文的名句表达出来。如给远方的同学写“海内存知已，天涯若比邻”，给班上的同学写“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，给年老的长辈写“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”等。

篇7

关键词：语文环境；创建；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0036-01

对于中国人来说，学习语文和学习英语相比更具有优势，因为我们有雄厚的人文环境和语言环境做后盾。但正因为我们有这样的优势，使得我们对于语文学习产生了惰性和依赖性。也正是远离英语环境这个原因，使我们对于学习英语非常重视，从小学就开始开展了英语课。所以在日常生活中，语文环境已经越来越淡化了：街道上随处可见的错别字，对此毫无所谓；故意改腔换调的普通话，以为这样很酷；已经被人遗忘的孔子，还有那修身养性的《三字经》……而在科技飞速发展的今天，国外有许多地方正兴起一阵阵的汉语热。而把汉语作为母语的我们，是否应该重拾那绚丽的中国文化，让更多的外国人感受到中国的文化魅力呢？

孩子，作为走向世界，向世界推销中国的努力者，怎样才能让孩子更好地学习语文呢？我认为我们教师应该对孩子提供有效的学习环境，营造良好的学习氛围，让学生的"语文潜质"得到有效的发挥。

1.创建良好的语文环境

学生的语文学习需要一个良好的环境，而这良好环境可分成直接语文环境和间接语文环境。直接语文环境指课堂语文环境和校园语文环境；间接语文环境是指家庭语文环境和社会语文环境。良好的语文环境需要教师、家长和社会成员的共同努力，精心构建，合理拓宽，当然也需要学生有效地加以利用。

1.1直接语文环境的创建。学生大部分时间都是在班级、校园中度过的。良好的班级、校园环境的构建，必定能形成浓厚的语文学习氛围，使学生整个身心都浸润在语文中。看语文、听语文、咀嚼语文、呼吸语文，学生在不知不觉中接收语文信息，把语文溶入自己的身体，充实自己的内涵。教师有意识地把校园、班级环境进行美化，并加上一些语文信息，“让每一堵墙说话”，创建一个有浓郁语文气息的环境，必能引起学生对语文的不自觉地关注，培养学生对语文的敏感。

1.2间接语文环境的创建。班级、校园语文环境确实非常重要，但它仅是语文学习的一个小环境。有识之士说："语文学习的外延与生活的外延相等"，语文教学生活化，学生生活语文化，越来越成为必然趋势和新的要求。曾在报上看到这样一个现象：5+2=0 就是说学校里的5天教育碰到双休日2天相对的家庭教育，效果等于0。可见间接语文环境的影响是非常之大的。学生的语文学习的效果与个人语文环境的大小成正比例的。拓宽语文学习环境的外延，把学生的语文学习与生活紧密挂钩，让学生在家庭生活中、社会实践中随意地接受语文信息，培养语文意识，显得非常重要。学校通过家校联系、家校共建等方式，努力创建家庭语文环境，如家庭知识馆，开辟一个独立地学习空间，使家庭生活弥漫浓浓的书香。父母和孩子一起养成读书的好习惯，共同建设“书香之家”，让孩子在书香环境中熏陶语文，滋养文气，潜移默化地养成语文意识，提升语文素养。

2.充分利用现有的语文环境

语文环境的有效创建和发展，能为学生的语文学习提供结实的基础，创设了很好的背景。但环境作为一个“物”，一个客体的存在，它没有主动性，只有它被我们利用时才能由静态变为动态，产生它强大的作用。所以，如何引导学生去利用这个语文环境、激活这个语文环境是激发学习兴趣，培养语文意识的关键。方法是多种多样的，其中“读”是最有效的方法之一。

2.1擦亮我们的眼睛，“读”出多彩的生活。生活是一本无形的大书本，我们每天都跟它打交道。在这个瞬息万变的信息社会，生活就像一个万花筒，它以惊人的速度变换着艳丽的色彩。用眼睛读，就要尽情地去关注这多彩的生活。学会用眼睛读的人，能够享受到生活的多彩和激情，从纷繁复杂的生活中理出有用的养料，转化成语文信息，吸收己用。引导学生用眼睛捕捉直接、间接语文环境中的语文信息， 能有效的提高语文学习的效率。

2.2耳听八方，“读”出动听生活。长期以来，我们的语文教学重读写，轻听说，使我们的学生没能养成良好的听说习惯，未能形成很强的听说能力。当今社会，各种信息冲击着我们的耳膜，广播、电视、电脑等视听传媒，正以势不可挡之势冲入我们的工作、学习和生活中。我们要合理地利用这些随处可见的语文信息，变"堵"为"导"，因势利导，把广播、电视、电脑等视听传媒变成有效的语文学习资源。引导学生用耳朵去倾听，吸收语文信息，丰富语文生活，使之成为充实自己的有效渠道。

2.3利用我们的鼻子，“读”出芬芳生活。大自然也是一本神奇的语文书，万物生灵，四季变换，日月精华，包含着无穷无尽的语文信息。大自然用它那天然气息为我们铸就了一道亮丽的语文风景。大自然四季芳香不断，自然的气息会催生我们的语文灵感，滋养我们的语文灵气。当孩子们学会用鼻子去闻自然的馨香时，会发现那些沉睡的语文细胞被激活，语言找到了生长的源泉，变得那么形象、生动、富有活力，充满灵性。引导学生在大自然中学习语文，语言文字的美才会被充分挖掘。

篇8

关键词：阅读；教学智慧；因素；措施

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0024-02

据一项专业的调查显示，当前有77%的教师认为阅读对于教师自身及教学而言非常重要，22%的教师则认为阅读对于日常的工作和生活关系与作用都不大，仅有1%的教师不曾阅读或没有思考过阅读于自身或教学的意义。从这一项调查数据来看，可以肯定地说，绝大部分的教师肯定了阅读对于工作和生活的重要性，并仍然保持着阅读习惯，正在不断地提升自身的理论素养，并逐步地将其转化为教学智慧，应用于日常的教育教学中来。

一、阅读于教师的意义

作为一名教师，他所追求的事业境界应该是成为人师，以其自身的品、德、才、情，影响和感化学生，使其终生受益。而要实现达到这一境界，阅读是重要的途径。在阅读中，一是可以提高教师的文化品位，培养其道德情操，有利于其专业精神的塑造。其实，当选择教师这个职业的时候，其实就是选择了将自己的生命、智慧同学生捆绑在一起，一起共同成长。余秋雨说，“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智能和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”简而言之，教师在阅读中可以不断地重构自身的教育理念，提升教师的专业精神。二是有利于教师知识视野的拓展及其专业结构的完善。所谓的教师专业知识结构其主要包含三个方面的内容，即：本体性知识、条件性知识及实践性知识等。而实践证明，通过阅读确实可以很好地深化教师其自身的本体性知识，丰富其条件性知识，还可以达到进一步强化其实践性知识的效果。三是通过阅读可以有效地促进教师教学智慧的生成，增强其科研能力。作为一名教师，每一个人都希望自己是一名成功的老师，是一名能师，能将其毕生的智慧与知识传授给其学生，而这样的传授需要更多的智慧，是需要长时间慢慢地阅读、慢慢地养成，就如一棵参天大树，它的成长不仅需要土壤，还需要阳光和雨露，在不知不觉间，才会开枝散叶，开花结果，而这个果，正是作为人师所希望看以的教学效果、学生的成长。

二、影响教师阅读的因素

影响教师阅读的主要因素主要有以下几点：一是缺乏阅读时间。据中国教育先锋网的一项调查显示：在一般情况下，一个老师每周上12～14节课，也就是每天2～3节课，需要2～3小时备课，1小时处理作业和有关学生的事情。如果担任班主任，每周增加一节班会或思想教育课，还需要早晚看班，处理班级中偶发事件等等。有的教师还要上早晚自习辅导课。再加上家庭琐事，这样算下来，一天所剩时间无几了，如果再加上家里的孩子，那基本上就没有什么时间或精力去阅读了。二是与个人理想和心态有关。在知识经济时代的大背景下，人们的思想观念受到了很大的冲击和影响，发生了巨大的变化，其中也包括教师。随着改革的继续深入，社会各个行业逐步发展与繁荣起来，对比于教育工作的清贫，有相当一部分的教师，也失去了教育热情和兴趣，对事业的追求不再放在教书育人之上，更多的是在业余时间经营自己的其他事业，因此在教育事业上很难再有继续深造和探索的精神，更不要说教学智慧的生成与养成了。三是缺乏有效的阅读氛围和引领。这一点主要来源于教师的周围环境，特别是学校。

三、实现教师阅读的途径

在教师生涯中，属于教师的阅读时间其实并不少。诚如上文提到的有的教师一天要上三四节，再加上备课要两三个小时，再处理一下学生的作业或其他相关事情，一天就过去了，没什么时间阅读，其实不然，个人认为在备课的两三个小时里，其实也是教师阅读的有效时间，再者“时间是挤出来”的。因此，要加强阅读，促进教师教学智慧的生成，可以通过以下几个途径加以实现：

1.转变理念，培养阅读习惯。当你把阅读当成一项重要的事情来做时，你一定会为它安排出时间，不会受一些生活或工作琐事所影响。例如，午休或晚上睡觉前都是一个很好的阅读时间和阅读环境，这时候都不仅环境安静，个人的心里也相对比较安静，阅读起来相信会事半功倍的。

2.博览群书，提升阅读层次。多方面多层次的阅读，有利于提高教师的专业知识及理论素养，促进教学智慧的生成。例如应加强其学科性知识――本体性知识的阅读、教育学心理学知识――条件性知识的阅读，以及人类文化视野――背景性知识的阅读。在实践中，大凡优秀的教师，他们都拥有和一直保持着阅读习惯，博览群书，都会丰富和更新自身的知识结构，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，其教学智慧的生成就是从阅读中来的。

3.构建平台，优化阅读环境。一所学校的好坏，其师资力量是关键。因此，学校应为教师创建或完善其学习环境、阅读环境，并采取多渠道的方式和措施，培养更多的优秀教师。例如：建立教师阅读机制，将其正式地纳入管理体制中；多组织和开展教师的阅读活动；创造和提供学习机会及成果交流平台；营造校园的阅读氛围等。

综上所述，阅读于教师教学智慧的生成而言，其效果及重要性是显而易见的，但却是一个长期的过程，是需要将其养成，并始终坚持的一种习惯。因此，不论是学校或教师，都应从思想上认识这一点，重视阅读，重视教师知识结构的创建与更新，重视教师教学智慧的生成，这样才能更好地培养出更加出色的学生。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011：416.

篇9

关键词 智慧教育;教育信息化;教育技术;调研报告

中图分类号：G526.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0017-02

1 基本情况

镇海区每年均设立教育技术装备专项资金，保障全区中小学教育信息化的均衡发展，促进学校数字化校园发展。截至2013年底，全区教育技术装备累计资产达1.70亿元，生均教育技术装备经费累计达4713.85元。计算机总数10 295

台，计算机生机比3.50：1;2000年，开始建设镇海区教育城域网络，2001年，创建了“镇海教育信息网”，并以“网站集群”的形式构建了全区中小学校园门户网站。2005年，所有中小学校建成校园网络系统，并接入区教育城域网;2006年，全区教育城域网因特网出口带宽升至1000兆;2007年，在全区中小学普通教室普及多媒体教学系统;2010年，完成镇海区IDC机房一期升级改造;2010年，在全省率先开展一对一数字化学习（俗称“电子书包”）项目实验;2011年，开展电子班牌实验，探索德育信息化建设新途径;2014年，所有中小学建成校园无线网络。2013年9月，“镇海教育信息网”荣获第二届全国教育门户网站“区县级教育门户百佳网站”称号。

2 调研情况

共抽取了15所学校进行问卷调查，并在部分学校召开了教师座谈会，全区各学校的教育信息化基本发展现状情况如下。

规划先行，教育信息化的领导意识显著增强 2011年1月，镇海区推出县级教育信息化“十二五”规划（即《镇海区教育局关于加快推进智慧教育建设的意见》），对“十二五”期间镇海教育信息化进行了部署，并将2011年定为“智慧教育推进年”[1]。对全区中小学的教育信息化起到了重要的推动作用。

15所学校已全部建立了校级领导教育信息化负责制，专门负责全校教育信息化建设。2014年9月，全区各学校正在制订新一轮的三年目标发展规划，目前66.7%学校已经完成制订并，33.3%的学校尚在制定过程中。其中，53.3%学校制订了教育信息化专项发展规划，46.7%的学校将教育信息化规划体现在学校综合发展规划之中。

管理信息化水平不断提高 校园门户网站是一所学校教育信息化水平的综合体现，也越来越受到各级各类学校的重视。全区所有学校均建有校外可访问的门户网站。学校通过校园门户网站实现信息、资料共享、工作安排等各项教育管理目标。在现有的校级教育信息化应用系统中，最常使用的是“网上个人存储空间”和“家校互通平台”，两者普及率均为86.7%;其他的有“校园一卡通系统”普及率约为60%，“电子邮件系统”普及率约为46.7%，“身份管理与认证系统”普及率约为33.3%。这些信息应用系统的使用对象基本上都是教育工作者，目前尚未对学生开展相关服务。

校园一卡通系统功能逐渐丰富，主要作为学生的学生证、考勤卡、图书借阅证、门禁卡、就餐卡等，部分学校开始尝试购物卡功能。

教学信息化应用不断深化 目前，镇海区有16所学校正在开展一对一数字化学习实验项目，占全区学校总数的50%。在这次抽查的学校中，有6所开展了一对一数字化学习实验项目，占总数的40%。教学信息化是教育信息化的核心内容，而教育教学资源在学科中的应用水平直接反映了学校教学信息化的水平。

调查中发现，信息技术与学科教学的应用融合，普及率最高的三门学科分别是语文93.3%，英语93.3%，数学66.7%。“备课”和“课堂教学”是教师最常使用信息技术的两个教学环节。

教师教学中最常使用的数字资源是PPT类教学课件，100%的学校教师会应用到;其它常用的数字资源类型有：电子教案占86.7%，课程视频占73.3%，习题库占46.7%等。以上数据表明，信息技术在学科中的应用普及，需要一个过程。在这一过程中，技术本身是否便捷、是否符合教学的要求、能否让教师快速找到所需的资源等等，这些都直接决定了信息技术融入学科教学的水平高低。

3 问题与不足

各类管理应用系统数据不统一，阻碍管理信息化深入发展 在现有的校级管理信息化系统中，各学校都不同程度建立了办公自动化系统、教学教务管理系统、图书馆管理系统、资产管理系统、人事管理系统、学生学籍管理系统、数字档案管理系统、财务管理系统等，但由于各个业务管理部门归口不一，这些管理信息化系统基本上不能实现数据的共享，这仍是当前基层学校教育管理信息化面临的最大的问题。

本地资源建设缺少系统性，成为信息技术与学科教学深度融合的主要瓶颈 调查中发现，各学校都在不同程度的购买、或者自建学科教学资源。但这些都是以教师个体行为为主，缺少统一的、系统性的设计。同时，在学科教学中，教师也在为一时找不到合适的教学资源苦恼。我区已开始统一规划并实施镇海区的“网上课堂”项目，这是系统性规划学科资源建设的一个有益尝试，但目前，仅仅局限于初二、初三的部门学科内容。在学科资源建设中，如何有效实现省、市、区、校等资源建设的联动机制，将直接影响信息技术与学科教学深度融合水平。

先进教育理念与国际化视野相对滞后，教师教育技术水平仍待提高 调查中发现，教师的信息技术在教育教学中的应用水平普遍不高，许多学校的电子白板普遍存在功能性浪费现象。各种新技术在教育教学中应用的成功案例也不多见。教师仍然缺少教育技术能力专业培训，尤其是缺少信息技术与教育教学融合与创新方面的理念与实践培训。教师队伍建设成为下一阶段区域教育信息化发展的核心工作之一，各个学科都急需打造一支拥有高水平教育技术应用能力的教师队伍。

4 对策与建议

为每一个学生构建数字学习空间，积极探索教育教学新模式 根据镇海全区智慧教育建设目标，到2015年，一对一数字化学习实验项目基本普及到每一所中心级及以上学校，校本教材基本实现数字化。在镇海区中小学数字化教与学教研大组的组织协调下[2]，逐步扩大项目实验范围，进一步探索数字化环境下教与学方式的变革与创新，促进信息技术与学科深度融合，为每一个学生构建数字学习空间，培养学生自主学习、协作学习能力，促进交流与协作，给学生以多元发展及评价，培养面向21世纪的技能。

提升学生正确地应对新的信息来源能力，开创德育信息化新天地 探索网络德育导师制、数字故事、电子班牌[3]等三位一体的德育信息化建设与发展机制，促进信息技术与德育的深化融合。通过导师的正确引导，使学生理性对待新的信息来源;运用数字故事讲述身边的真人真事，激励学生相互学习、成长;用好电子班牌，促进学校的班级文化建设，促进德育与信息技术的融合与创新，应对21世纪的挑战。

为每一位教师构建数字工作空间，积极推进教育管理信息化 2013年7月，教育部颁布了《国家教育管理信息系统建设总体方案》[4]，明确了“两级建设、五级应用”体系为重点，全面建成覆盖全国各级教育行政部门和各级各类学校的国家教育管理信息系统。2014年10月，《教育管理信息化建设与应用指南》[5]，明确了各级地方教育行政部门和各类教育机构（学校）按照“核心系统国家建、通用系统上级建、特色系统本级建”的原则，实现信息技术在学生教师、教学科研、后勤保障等各项日常管理工作中的广泛应用。这两个国家级文件的出台，为县市区的“三通两平台”的建设指明了方向，当前各学校要积极贯彻两个文件精神，认真梳理学校原有的管理系统，进一步规范学校各类数据的建设与应用。

参考文献

[1]尹恩德.全面推进区域智慧教育建设的策略与实践：

2011―2013年宁波市镇海区智慧教育实践探索[J].中国教育技术装备，2014（19）：12-13，16.

[2]尹恩德.2010―2012年宁波市镇海区数字化教与学区域发展之路探索[J].中国教育信息化，2013（11）：53-54.

[3]尹恩德.电子班牌在教育教学中应用初探[J].中国教育技术装备，2013（14）：41-42.

[4]中国教育信息化网.关于印发《国家教育管理信息系统建设总体方案》的通知函[EB/OL].http：///news/

篇10

“2012年广东省中小学教育创新成果奖”一、二等奖获奖项目及申报人名单如下：

一等奖（1项）

《微型地理景观探究及其教学应用研究》（陈月平、黄东锋、田安太）

二等奖（32项）

《运用“愉快体育”促进幼儿身心和谐发展》（聂莲）

《高一学生数学学习性别差异调查研究》（潘少华）

《校本课程剪纸艺术与信息技术整合的研究》（郑顺全）

《民乐校本课程的开发与校园文化建设》（何一音）

《信息技术教材建设促进学科内涵发展的策略研究》（陈明宏、黄世勇、黄伟祥）

《基于体验学习方式的高中历史有效教学实践研究》（梁础珊、张桂才、黄永利）

《幼儿心理健康教育研究与实践课题成果》（张艳婷）

《中小学“进转改”活动式写作教学的探索》（梁经伟、谷清华、连雪君）

《让本土文化精粹滋养孩子的童年――佛山本土文化与幼儿园美术课程整合的研究》（何桂珍）

《幼儿“四合一”趣味健康活动的研究与实践》（李长缨）

《小学数学智慧乐园的创建与使用研究》（王金发）

《商务英语模拟教学研究》（杨荔）

《高中地理尖子生培养的实践研究》（张萍海）

《基于科幻美术主题教学载体上的课程资源开发与利用》（黄建军）

《“打造书香特色与促进师生发展”的实践研究》（黄丽萍）

《开展“生活能力”教育，促进学生和谐发展――“美味厨房”初中综合实践活动课程开发》（余燕琼）

《新课程条件下高中历史教学的有效性研究》（张光洋）

《校本课程开发与学校特色创建的研究》（杨翠、林光练 ）

《特殊学校开展串珠教学的实践与研究》（邓娜）

《“教师电影课”开发与应用研究》（华峻）

《科普读物的开发与实践研究》（肖小亮）

《中小学“微课”资源的区域开发实践与创新应用研究》（胡铁生）

《计算机支持协作学习CSCL 促进意义建构之“如何改善地球暖化”研究报告》（萧仕铮、邓广汉、何顺兰、陈庆）

《“散合式教学法”研究》（杨俊）

《从正确引导“麻辣学生”入手，培养小学生主动参与管理的精神》（罗辉、董荣芳）

《网络信息技术与数学课程整合研究》（梁文威）

《小学礼仪教育校本课程开发研究》（张少娥、曾春销、肖丽华）

《“1分钟创意游戏”体验，促进学生品德与心理健康协同发展》（李园萍）

《引导小学生正确对待和运用网络语言的研究》（徐淑仪、吴少敏、萧伟峰）

《构建书法课程体系 促进学校内涵发展》（龙焕权）