高效课堂课改范文

导语：如何才能写好一篇高效课堂课改，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、课题的提出

历史教育一直被家长、学生乃至老师视为副科，这使历史学科的育人作用得到弱化。怎样转变错误的思想认识，让学生喜欢学习历史，教师只有从打造高效课堂这个抓手，遵循历史学科教学规律，充分发挥历史教育功能，通过历史新课改，切实实现历史的高效教学。打造高效历史课堂是学生发展的需要，通过高效课堂最终实现教学效果的最优化，进而促进学生整体素质的提高，促进学生和谐、持续、全面地发展。

二、课题研究目的

通过此实验方案的研究，以打造历史高效课堂教学为宗旨，转变教师教育教学观念，转变学生的学习方式，使学生真正成为历史学习的主人。通过此实验方案的研究，促进历史教师教学艺术的升华，探索新的历史课改课堂教学模式。同时从学习方法和学习习惯的培养，研究怎样使学生乐于参与、善于参与课堂教学，使学生成为历史课堂的主人。

三、课题理论依据

该课题研究以有效教学理论、现代教学理论、加德纳多元智能理论、建构主义理论等为依据。让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，教是为了不教，课堂教学是教会学生学习，在课堂上学生是“主角”，教师是“导演”，“教”的活动服务于“学”的活动，课堂教学效果评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师“教”的怎样，而是看学生“学”的怎样，教师为学生创设的课堂情境是否适宜，是否有效。

四、课堂遵循的原则

课堂遵循的原则：主体性原则、科学性原则、实践性原则、广泛性原则、激励性原则等等。学生学习的“主体”，以课堂教学为主阵地，以学促教，以教促学，教学相长；遵循课题科学化管理，充分发挥学校自身优势，承担学校子课题研究；学校教研组积极开展公开课、观摩课、示范课，通过同课异构等形式的校本教研，进行有效教学实践研究，并及时积累经验；在实验方案实施过程中，定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予表彰奖励，同时将选出的优秀课例、论文等向上级部们推荐，促进高质量的完成本教研课题的研究。

五、课题研究方法

课题研究方法有，问卷调查法、个案分析法、行动研究法等。通过对问卷调查结果的数据研究分析，从理论上明确本实验方案的相关问题；通过个案分析，了解学生的学习的兴趣和态度和主要学习方式等，以此找准提高课堂效率的突破口，全面提高教学质量。

六、课题研究思路

此实验方案实施过程中，参与课题的每一位历史教师立足于自己的实际，遵循“分析问题”、“研究行动”、“总结正思”三个步骤，根据自已的教学内容、不同班级的学情特点，针对不同的历史教学问题，采取适合自己研究的目标和内容进行研究。学校要求每位老师作出自己的研究方案，进行课堂的观察研究，努力促进历史课堂教学质量的提高。最后总结实践经验，形成理论体系，撰写具有可行性、科学性的研究报告、论文和教学案例等。

七、课题的实施步骤

第一阶段：准备阶段（2012年5月-2012年9月）。申报历史学科课题，制定课改实施方案，成立课题组。完成调查报告，确立实验课题并加以论证，完成课题实施方案。

第二阶段：实施阶段（2012年9月-2014年6月）。依据方案组织实施，进行课改课题研究和实践，并分阶段性进行检查、评估、改进，不断完善研究成果。启动实验课题研究，从学生的学和教师的教两方面设计问题，进行摸底。探究初中历史课堂教学高效课堂教学模式。通过公开课、示范课、研讨课等多种方式，编撰高效课堂教学设计及典型课堂案例，形成课改实验课题研究经验和成果。

第三阶段：总结阶段（2014年7月-2015年1月）。完成课题的研究，汇集研究资料，进行全面总结，完成结题报告，接受上级领导、课改专家和历史课题教研组鉴定。召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料。撰写结题报告，申请结题鉴定。

八、课题预期研究成果

形成调查研究报告《打造历史高效课堂课改实施方案》，实验研究报告《初中历史课堂高效教学的策略研究课题结题报告》。撰写历史课改课题研究相关论文。形成历史新课改研究成果集。

九、课题保障条件

（一）领导重视。课改全面推进，学校校长亲自担任本课题组组长，树立“科研兴校、科研强校”的办学理念。（二）时间保障。为使实验实施方案研究真正落到实处，课题组着手健全科学、严密的课题管理制度，课题组坚持定期和不定期经常『生组织校本教研活动，召开历史课改课题会议，组织教师参加理论学习、开展历史课题研讨活动，以确保有足够的时间用在实验方案实施研究T作。（三）制度保障。建立健全实验方案实施的常规管理制度。如计划管理制度、过程管理制度、监督检查制度、总结评估制度及奖励激励制度等等。（四）经费保障。我校确保投入一定科研活动经费，用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和开展学术指导、外出学习等各类活动，确保课题研究顺利进行，再有对实验老师在课改实验实施中取得的成果，给予必要物质、精神奖励。

十、课题领导小组

课题组组长：崔国民（全面负责）

课题组成员：河北省任丘市出岸镇工家务中学全体政治历史教师

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关键词：新课改；高中英语；教学方法；高效课堂

随着课程改革的不断深化，高中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐减少，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并构建高效的英语课堂。笔者认为，高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革。因为，首先，我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次，我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫、不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头。摆在我们面前的严峻话题是：如何创新英语教学，构建高效的英语课堂，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效地掌握所学知识。

一、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养的受益程度。受益愈大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1.高效的英语课堂应以学生为中心、教师为主导

高中英语教学的主要任务是培养学生的阅读能力与写作能力；培养学生的英语综合素质。这些内容都应该在教师的引导下

进行。

2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体

教师应围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。首先，一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学

教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同：讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现

教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、构建高效的英语课堂

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

1.课前准备

（1）要充分了解学生

学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情。其中课后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。

（2）从学生实际出发，精确定位教学目标

《普通高中英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。我们每课所设计的目标要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

（3）研究教学内容，合理选用教学资源

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，教师要由“教教材”到“用教材”的转变，还可以利用其他课程资源，特别是录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报纸杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

（4）设计合理而又流畅的教学流程

这是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的，设计教学流程。除了常规教师设计外，笔者认为其中两个内容特别重要：

其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；要事先预想好各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，从而使学生明确活动的大致时间、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体地运用英语的能力。

其二，设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说：“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。教师可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入英语课堂的学习。

2.课堂的组织教学

课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行，但要注意几个方面：

（1）如何掌控任务型活动

语言需要多元活动进行实践，例如：小组活动，学生分工合作，共同完成任务。但是，小组与小组之间的独立性，或为了得到老师的高分而曲解了竞争，使得小组学习不完全等于合作学习。这时，教师要摆脱“决策者”或“领导者”的角色，转化为“协调者”，奉行公平竞争的原则，使学生的合作任务成为合作学习的过程。

（2）学生在课上提出新问题要及时解决，鼓励提出问题

师生间要保持动态的信息交流，教师要充分尊重学生的人格，给学生以自尊和自信，允许学生有不同的想法并发表不同的见解，给学生留有独立思考和发展的空间，实现师生互动、互相沟通、互相补充，以便达到共识、共享、共进。这是学生认真参与学习、积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一，也是培养学生积极向上的情感、态度的需要。

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【关键词】高中英语课堂

一、创新课堂教学模式

针对新课程改革要求，结合实际在新课程过程中不断的探索，积极创新课堂教学模式，改变教师教学的理念，努力提高课堂的教学实效。

1、教师引导。在教育方式上，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，学生的动是以教师的启发为基础的。学生是课堂教学的主体，要使学生更轻松愉快的学习，进一步提高课堂教学的有效性。教师一定要精心组织好教学活动的整个过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，挖掘学生发展的潜能。从而达到教与学的最佳效果。

2、小组讨论。教师制定了问题情境，让学生在这样的教师精心组织的问题情境的气氛中，来进行主动的学习。同时，同学构成的小组要保持“同组异质，异组同质”的学习程度。教师要设法引导他们。通过学生讨论，相互促进，共同达到学习的目的。

3、教学评价。英语课堂教学中，教师运用评价，能够把对学生的行为及认识和教师的情感传递给学生。学生若在学习的过程中能够得到正面的评价，则他们会感到自我实现的快乐，学习外语的积极性会有所提高。教师应该从实际入手，利用有效的评价方法，抓住学生在学习上的的亮点，多鼓励，让每个学生能在轻松愉快的学习英语知识。同时教师也要吸收学生一些好的建议，这样才能建立起教师的威信和师生之间的情感。

二、备好课是上好课的基础

怎样备好一节课呢？笔者认为：在备课时，要明确教学口标，要求要具体，措施要落实。教师要注意教学内容的综合性，灵活运用教学方法，采用多样化的练习，要知道教师该怎么教，学生该怎么学，在备课环节中做到教学相长，处理好教师与学生的关系。一节课能否上好不是偶然的，教师的备课起到决定胜的作用。备课越充分，教学就越成功。如何才能备好一堂课呢？由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者。这样就给教师留下了更大的创造性发挥的空间。在备课前，教师就应经过大量的阅读，对教学内容进行深入理解，不仅要写教案，还必须独立地进行深入钻研。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。

三、注重培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”对学生来说“兴趣”将直接影响最终的学习效果。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就成为学生沉重的负担。”所以，平时教师要尽力调动起学生的学习积极性，使单调乏味的练习变得活泼生动，妙趣横生。在教学的过程中应充分挖掘教材的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。以往的活跃英语课堂气氛，调动学生学习兴趣的方法有很多，如：唱英语歌，做游戏等。这些手段在某种程度上只能引起当时几分钟的兴趣。新教材的特点是，内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在这样的情况下，我们可以使用以下方法来提高学生学习兴趣，例如找到课文中人物的传记，利用课余时间给学生播放，这样让学生带着兴趣去学习课文；再比如说一些纪实的文章，也可以先让学生提前搜集相关资料，这样学生对文章描述的内容有了了解，自然就会有更高的积极性。

四、注重学生的个性发展、心理特点及良好心理素质的培养

构建高中英语高效课堂必须要以学生的个性特点为基础，有针对性地培养学生的素质，尤其是心理素质。在实际教学过程中，教师应该帮助学生树立良好的自信心，使其成为学生解决困难以及获得成功的内在动力。此外，在构建高中英语高效课堂的时候，要结合“三讲三不讲”原则，其中三不讲主要内容为学生自己能够学会不讲，学生已经会的不讲，讲了学生也不懂的内容不讲：三讲为教师在课堂教师过程中要集中力量讲解一些学生容易混淆、易错以及易漏的内容，讲一些学生想不透、想不到以及想不深内容，讲学生解决不了的问题，让学生从“要我学”转变为“我要学”，不断提高学生的综合能力。

五、充分利用自主和合作的学习方式，让学生成为课堂主体

教师给出学习目标和自学指导后，应给学生足够的时间去学习，自学新内容。课堂的高效与否不是看教师讲得是否优秀，内容是否全面，而是看学生的学习收获多少。讲得再好，学生没有掌握，那也是在做无用功。调查表明，学生的学习收获很大程度上取决于学习时间的多少。有时为了赶时间，我们往往在布置任务后，学生没有足够的时间去探讨问题，没有真正完成任务。所以，教师应该学会精讲、少讲，不要刻意追求“进度”或只要“目标”，要认识到人人学会才是目标。

六、设置教学测评，及时检测课堂学习成果

教师根据课堂教学目标，设置相对应的当堂训练。检测目标的实施情况，便于及时掌握学生学习的情况。训练的内容要有易有难，保证不同认识水平的学生都能有所收获和满足。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清，让学生从具体的知识点入手，提高课堂效率。一节课中，个体展示是亮点、是，也是检测课堂学习成果的重要途径。每节课要设定重要篇幅，通过学生个体展示来促成学生性格的铸就。最好是由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人，有利于体现学生自主管理的能力。教师也可根据学生的展示来掌握学生学习效果，了解每一位学生的学习情况，尤其关注学困生，避免“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实，能感受到学生茅塞顿开、豁然开朗的发展过程。

参考文献

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一、高中语文课堂教学的有效性

什么是有效的学习？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。课堂教学最核心的有效性特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

我们不能把它简单理解为能学到知识和能力的学习就是有效的学习。如果耗时过多，教师教得累，学生也学得累，那不是有效的。教师的主要任务在于为学生的有效学习创造条件，提供帮助和服务，促进和增长学生内部的学习过程，体现学生的主体性。有效教学还要以学生的进步和发展为终极目的。教是为了不教，因此课堂教学的最终极目的同样在于学生。

课堂教学的关键在于教师的教学效益。但不能把“效益”简单理解为“老师用最少的时间教最多的内容”，而是学生在一定时间内尽可能地学到了最多的知识，尽可能地训练了技能，使思想上和情感上受到教益。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

二、高中语文高效课堂的必然性

我们今天的语文教学，总的来看仍属于传统教学的范畴，有相对统一的教材，有相对一致的教学任务。在这个大的背景下，课堂教学不重视个人学习，“重教轻学”，以分数为终极目标，忽视了对学生学习心理的研究，从而造成学生学习动机的缺失和学习兴趣的锐减，只能在老师的管束和分数逼迫下被动地痛苦地学习，学习效果便可想而知。

从老师的反映来看，大家普遍都有对自己放手后让学生主动去搞效果如何有所担忧。毕竟我们从应试教学的阴影下没走出多远，大家既担心一堂课空有学生七嘴八舌热闹讨论的喧嚣而没有任何实质知识的积淀，又担心自己的教学计划、进度的安排被华而不实、成果难测的自主探究所干扰、打乱。甚至有的教师担忧没有自己的主导课堂会变成“开口千言，离题万里”杂乱无章的“菜市场”，从而为具体深入地推行课改心存畏惧、畏首畏尾。因此，我们不仅需要有能调动学生学习积极性的全面课改，还需要能为落实我们的课改而具有更强操作性的具体方案。

三、高中语文高效课堂需要两个转变

（1）教师角色需要新的转变。①教师成为知识的学习者、探索者和学习资源的开发者。在新课程之下，知识的更新迅速，新知识接踵而来。终身学习是21世纪教师的生存概念，教师在学生面前的优势，不仅表现在知识的占有上，更表现在对知识的探索、加工、创造型转化和使用能力上。②教师是学生成长的对话者、促进者和引导者。在新课程的教学中，教师由教学中的主角转向“平等的首席”。新课程下学生学习方法的改变，要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，关注学生知识的提升，情感价值的培养，还要引导、激励学生思考，引导学生掌握学习的方式、方法，实现学生全面发展。③教师成为学习共同体的合作者、推动者。新课程的教学，合作是教师的基本技能，师生之间要相互尊重、相互学习、团结协作。师生在更广泛的环境寻求教育支持和学习资源，从而极大地实现学习成效。教师应该用系统的眼光，进取的心态和合作的精神推动学校向学习型组织发展，让学校成为一个真正的学习共同体。④教师成为职业生涯的自我规划和开发者。新课程下，教师将成为一种职业，教师要成为教学的专家，教育教学技能的研究者，能通过对教育现象的分析，解决教育教学的实际问题，而且在反思中走向成熟，走向自我发展。

（2）学生学习语文观念的大改变。①必须全身心沉浸在语文这一美丽的世界中。语文的内涵涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感。她是所有学科中一道亮丽的风景线,有其独特的美。当我们步入语文的世界,就步入了一个美丽的世界。语文似乎是在教诲人去如何完成那光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是潜移默化的，是对人生的一种熏陶和感染，完全“随风潜入夜，润物细无声”。语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。②必须创造性地使用新教材。新教材强调让学生在自主探究中提高语文能力,编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面提高学生的语文素养，而不是简单地只学习一些语文知识。如果同学们能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。③必须持之以恒地做好积累工作,练好语文基本功。一个人的语文修养的高低,取决于其语文基本功是否扎实。首先，学生要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。第三，要努力使自己养成“我手写我心”的写作习惯。至于借助于语文笔记做好语文知识的整理工作，这是传统的学习法，在新课改中也是万万丢弃不得的。④在互动交流中学会倾听，学会辩论。语文新课改或者说高中所有学科的新课改，最大的变化是什么?是要求同学们的学习方式进行改变。传统的学习就是文本研习，而现在强调感悟体验，形成语文素养，在活动中学语文。

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数学是初中阶段的一门基础课，随着新课改的推进，新课改对数学课堂教学提出了不同于以往的要求。作为一名新时期的初中数学教师，在新课改下一定要把高效初中数学课堂的构建作为自己教学的重要任务。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对新课改下高效数学课堂构建的认识。

1.引入力求精彩

一节课的开始就好像一场电影的开场，能不能用一种方式将学生游离在外的心思尽快地收回到课堂上，能不能用一个问题让学生的思绪很快就进入数学学习的状态，这个问题成为我们数学课堂教学优化的开始。因此，我们的教师要在教学中根据学生，教学内容，教学环境的具体情况，从数学知识的本质出发，营造一种现实而吸引力的学习背景，激发学生学习的兴趣和动机，打通课本世界与生活世界之间的界限，寻找最佳"组合点"。对于几何教学来说，直观的动画演示则成为教学优化更有效的途径。

菱形是特殊的平行四边形，为了体现这种特殊关系，同时让学生在直观中体验菱形概念的形成过程，我改变了教材原本设计的导入活动，运用"几何画板"设计了一个从平行四边形菱形的变化过程（即让平行四边形一组邻边从不相等变成相等的过程）。同时，在变化前复习平行四边形的性质（以白色粉笔板书），再引导学生在这个变化过程中通过仔细观察和分析变化的元素以及元素变化的条件，自然形成菱形的概念――有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。

这样，不仅给学生创造了一个熟悉的、复习旧知的环境，减少了学生对新知学习的陌生感，也让学生在"几何画板"动态演示的过程中经历菱形概念形成的过程；在生动、直观、形象地呈现问题的同时，激发了学生学习数学的兴趣，又自然引入了本节课的教学内容，可谓一举多得。

2.练习务求有效

精彩问题的呈现只是课堂优化的开始，我们还要关注数学课堂教学的中间过程，促进学生知识的内化。而数学定理的推导、数学例题的讲解、数学练习的运用作为数学常规课堂教学中最主要的内容，它们的教学处理将成为我们的数学课堂优化的一个重要标志。

2.1 设计实践活动，让学生经历数学定理的探索和发现过程。《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：数学课堂要由单纯地传授知识的殿堂转为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

2.2 灵活处理例题的教学，让例题发挥最好的示范作用。教材例题反映了相关数学理论的本质，蕴含着重要的数学思想和思维方法，是学生理解知识点，掌握知识点，运用知识点的典型示范。所以，在我们实际教学中，不能只是将其作为习题进行讲解，而是要给学生参与的机会，让学生在分析解决问题中得到一些数学问题解决的方法；对于一些特殊的例题（比如难题），教师要善于运用自己的教学智慧，结合学生的实际情况，重新调整教材的教学顺序，或铺垫问题，或改编问题，或拓展问题，从而促使我们的学生在例题的学习中熟悉知识，获得方法，提升能力。

2.3 合理运用练习，提高数学知识运用、巩固的效率。作为一堂数学课，学和练是分不开的。练习是数学课堂教学的重要组成部分，是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是培养学生数学能力的基本活动形式。课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。在实际教学中，我们常常会遇到很多习题的编排顺序不合理，这就需要我们教师对教材习题进行适当的处理和整合。而在几何教学中，一种最好的习题演练方式，就是将一些教材中的题目进行整合，改编成"问题串"的形式来呈现，这样不仅可以充分发挥教材的作用，又在很大程度上运用了教师自己的经验和智慧，同时也使学生在这种开放式的问题中得到了解决一系列问题的方法，培养了学生的发散性思维和一题多变、多解的能力。

3.不断反思归纳

英国哲学家洛克认为，反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反思活动可以获得相关的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。因而，在我们的数学教学过程中，不间断地引导学生进行学习反思，对于学生掌握数学知识、归纳思想方法、积累解题经验是必不可少的工作。例如：

3.1 实践探究反思：眼见不一定为实，数学命题的正确性要通过说理来实现；未知问题要转化为已知问题来寻找解决办法；相通的问题要学会用类比的方法来获取解决的途径。

3.2 例题教学反思：在菱形中求线段和角度的基本思想方法是通过转化，将菱形问题转变为等腰三角形和直角三角形的问题，借助于直角三角形和等腰三角形的性质求相关线段和角度。

3.3 "问题串"习题演练反思：这类问题的本质――借助于全等三角形构造边、角相等的条件，从而引申出下面相同或不同的数学结论。

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关键词：新课改 高中英语 高效课堂 构建

要讨论新课改模式下高中英语高效课堂的构建，我们首先要对高效课堂这一概念的内涵做一解读。所谓高效课堂，主要指的是在教师主导的课堂教学环境中，用最少的人力物力财力投入，获得最好的课堂教学效果。高效课堂总的来说有两个重要的表现，其一，课堂教学效率的最大化。这是高效英语课堂的重要要求。在教师为主导的教学活动之中，要最大限度地发挥课程教学的有效性，扩大课堂信息量，也让学生课外的学业负担得到减轻。其二，教学效果的最优化。对于高中英语的教学来说，也就是要让学生在课堂之中，获得充分的英语思维训练，习得良好的英语学习习惯，促进学生思维能力的全面提升。高效课堂，要在教学实践之中，逐步打造出来。那么，如何建构高中英语高效课堂？

一、加强高中英语课堂提问的有效性，打造高效课堂

新课改突出了“以学生为学习主体“的教学理念，教师在进行课堂教学之中，要强化课堂提问效率，激发学生自主学习的热情。高效的高中英语课堂提问活动，能够增强师生间的互动性，发挥学生学习的主动性、创造性，激发学生的学习兴趣，焕发学生的学习激情，促进知识内容的吸收和掌握，顺利掌握课堂所学，便于学生顺利习得知识[1]。要提高高中英语课堂提问的有效性，要注意以下几点：

其一，设计提问情境，有效提问。

对于高中英语课堂的教学来说，要取得良好的课堂提问效果，就要求教师在提问的时候，注意引导，巧妙设计提问情境，实施正确、合理地提问。有效的提问，可以排除了一切干扰因素，将自己的所有精力集中到高中英语课程上。

其二，层层推进，强化提问。

提高高中英语课堂的提问效果，除了要创造提问情境，来巧妙提问之外，还要在提问中层层推进，强化提问效果，让学生在回答之中，活跃思维，对问题有一个纵深的认识。引发学生对老师所提问问题的深入思索，让高中英语知识系统化，条理化；建立自己的树形知识结构，提高高中英语课堂学习的实际效果；促进学生对高中英语的掌握。

作为高中英语教师，要善于运用多种课堂提问方式，激发学生的学习动力，打造适合学生学习掌握良好高中英语的提问策略，促进学生思考问题、解决问题的思维能力[2]，只有这样，才能够促进高中英语课堂提问效果的提升，才能够做好高中英语课程教学，才能够提高中等教育质量的稳步提升，为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、灵活运用多种教学方式，激发学生英语课堂的学习兴趣

新课改要求注重“培养学生创新能力与实践能力”，高中英语课的教学亦要不断变换教学手段，提高教学效率，以达成这一目标。对于英语教学效率这一问题，一直是教师们关心并为之焦虑的问题。教师付出很多，可是收效甚微，事倍功半。其中一个重要原因，就是教师在教学上仍沿用旧的一套教学模式和教学方法，缺乏灵活性，因而导致教学效率低，质量上不去。这种旧的教学模式，让学生处于被动接受的地位，“学生的创新能力与实践能力”很难得到训练，更难有自己的发现和见解。这样做的结果，使学生产生的消极英语学习心态，英语教学因而陷于恶性循环之中。所以，打造高中英语高效课堂，强化学生创新能力培养，要注意以下几点。

其一，注重教学方法。教育是一门艺术。

教师应注意在英语教学中灵活地运用多种教学方法，以激发学生的个性化英语阅读的兴趣。教师要采用灵活多变的教学方法来吸引学生，改变学生消极的学习心态，逐步从“要我读”转化为“我要读”，从而提高教学效率。

其二，适时引入多媒体教学进课堂。

高中英语教师要大胆改革教学方法，灵活地运用多媒体教学，让丰富的教学手段可引进课堂来辅助教学，这些教学方法能有效地激发学生对高中英语文本的个性化理解。激发学生思考问题的兴趣，提升高中英语高效课程的教学效果。

三、加强学生的思维训练，提升学生高中英语课堂学习的综合能力

新课改要求高中英语教师把新的理念引入教学，逐步培养学生的英语能力。而从英语知识的学习规律来看，英语知识比较注重基础，因而，在打造高中英语高效课程之中，要注意每堂课之间教学的衔接[3]，教师在教学过程中，要不断加强学生的思维能力训练，提升学生的英语学习综合能力。例如，笔者在对高中学生讲授如何对单词深入理解的时候，就适当地将学生以前学习的英语内容串联起来，让知识成为“知识树”，便于学生英语知识结构的形成，也让学生在教师的引导下，将英语知识，融会贯通起来。在高中英语课程上，我还注重激发学生的思维能力。我在教学英语词汇的时候，首先要学生把遇到的新单词，带入到具体的英语文本语境当中，让新词汇在语境当中，焕发自身的新涵义，便于学生思索。

之后，学生再遇到新的英语单词的时候，往往不是急着找词汇书，而是把新词汇带入到具体的英语文本当中，仔细的推敲，这就训练他们的英语思维能力，让学生对词汇的理解不阈限在词汇书的范围，而是贴近英语文本本身，高中学生的英语能力提升了，具体词汇的理解也更加准确了，加强了他们的英语学习的综合能力。与此同时，高中英语的课堂教学就更加顺利了，提升了教学效果，促进了教学目标的完满实现。

综上所述，高中英语教学要按照新课改的要求，逐步推进高中英语高校课堂的稳步发展。教师在教学之中，要加强高中英语课堂提问的有效性，打造高效课堂；灵活运用多种教学方式，激发学生英语课堂的学习兴趣；加强学生的思维训练，提升学生高中英语课堂学习的综合能力等，教师要通过具体的教学实践中运用新方法，来践行新课改的要求，促进高中英语教学水平的提升，促进教学目标的实现。

注释：

① 赵静. 高中英语课堂教学的有效性初探[J]. 黑龙江科技信息. 2011（16）

②叶青. 论如何在英语教学中发挥学生的主体作用[J]. 科技信息（学术研究）. 2007（09）

③曹利. 激发学习动机 优化教学过程――浅谈在英语教学活动中如何激发学生的学习动机[J]. 榆林科技. 2007（05）

参考文献：

[1] 杨天荣. 时代需课改 课改要务实――对目前高中英语课改的浅显看法[J]. 甘肃科技. 2008（06）

[2] 罗俊琴. 让学生成为提问的主人[J]. 科技信息（学术研究）. 2007（06）

[3] 邵月云. 探讨英语课堂上的兴趣教学法[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（24）

[4] 李英. 新课标下如何发挥学生主体作用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2006（02）

[5] 高明. 学生主观能动性在英语教学中的作用[J]. 黑龙江科技信息. 2011（19）

篇7

【关键词】变化 兴趣 中学 历史课堂

中学历史作为基础学科，历来不受学校、家长和学生的重视，被认为是所谓的“副科”，只要在考试前死记硬背就能取得好成绩。正因为历史学科和语文、数学、英语等学科相比，极不被重视。这使得部分高中历史教师自我定位产生了认识上的误区，导致有的教师认为高中历史课很好上，没有什么难度。所以不去钻研教法学法，课堂教学思想观念落后，教学方式陈旧，每堂课都是“满堂灌”，尽管教师在讲得天花乱坠，但学生在下面却是听得昏昏欲睡，不喜欢上历史课的学生越来越多。如何才能在困境中促进学生积极有效地学习，让全新的教学理念走进课堂，提高课堂教学的有效、高效？或许我们能从新课标改革中得到一些启示。

一、新课改下的教学变化

新一轮基础教育历史课程改革的目标明确指出：“以学生为主体，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，勇于质疑，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背、机械训练和被动接受知识的学习方式，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯，促进学生创新意识和实践能力的提高。”

在新课改理念下，历史课不是为了学科的存在而存在，而是为了学生的发展而存在。在倡导和实施素质教育的今天，历史教育不是批发死知识的货站，不是以传统文化的继承和单纯的学科能力培养为主要目标，而是要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，并养成正确的历史态度、社会态度和积极进取的人生态度。也就是说，学史不仅要使人明智，还要“以立信仰、以助生活、愉悦人生”。而这一课改目标的实现，最终要体现在教师的教学中，尤其体现在中学历史课堂教学之中。

二、如何打造高效课堂

1.教师自身素质的展示。打造高效课堂，对教师的素质要求非常高。历史教师的综合素质包括：扎实的基本功、宽阔的历史视野、广博的历史知识、丰富的教学经验等。充足的知识储备是打造高效课堂的基础；宽阔的历史视野是拓宽知识的保证；广博的历史知识是使历史课堂精深专的前提；丰富的教学经验是课堂顺利进行的保障。

2.激发学习兴趣，有效实现教学三维目标。历史是富有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。初中阶段的历史新教材，由于受到课程标准、教学时间限制，反而使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上历史科本身又是一门“副科”、“小科”，假如历史教师教学中照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上将会出现学生接受知识过程中的一些反常现象，引不起任何共鸣。

那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？

（1）优化导语设计，引发学生好奇心。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”选择恰当的导入法对高效历史课堂的打造能起到推波助澜的作用。如音乐导入，利用学生熟悉的歌曲，从歌词的意义、创作的背景等方面挖掘历史信息，从而引起学生的学习兴趣。

（2）注重情境创设，培养学习兴趣。历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在历史课堂教学中，教师可以创设各种情境，调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。音乐、图片、实物、故事、谜语、诗歌以及角色表演等，都是课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。

篇8

一、影响课堂教学效果的因素

教材是教师进行课堂教学的载体和依据，教材内容的充实新

颖、生动有趣可以为教师的教学搭建有益的平台。长期以来，高中政治课教材内容陈旧、枯燥，说教色彩过重，人文气息淡薄，不仅脱离鲜活的时代，也脱离学生的身心实际，这恰恰与政治学科的本质特点背道而驰。教材本身的弊端和局限既束缚了教师的教学，也挫伤了学生的学习热情。另外，旧的教学评价机制，把分数作为评价教与学的唯一标准，抹杀了学生的个体差异，限制了教师的教学创新。

以上仅仅是制约学生发挥主观能动性、不能有效组织课堂教学的客观原因，使课堂焕发生命活力的关键还在于教师教学观念的转变、师生角色的重新定位、教学方式的探索创新，这些才是组织有效教学的根源所在。高中阶段的学生最富创新意识、最具活力，他们乐于接受新鲜事物，敢于发表见解，勇于承担社会责任，怀揣个人梦想。但是，长期以来的政治课教学，普遍的模式都是教师一个人夸夸其谈地照本宣科，根本谈不到学生的主动参与，更谈不到课堂的生命活力。所以，课堂，特别是政治课堂，不应该是压制学生精神自由的场所，而应该为培养学生丰富的情感、健全的人格、积极的人生态度、高尚的价值追求提供广阔的空间。

二、组织有效教学的实践操作

在教学过程中，依据教材内容呈现的不同特点，教师的教学方式应灵活多样，教学过程才会丰富生动，取得最佳效果。

1.多媒体展示：在学习《经济生活》家庭消费的相关内容时，考虑到这部分内容学生非常熟悉，又与现实生活联系紧密，我把学生分成小组，要求他们用一周的时间调查近十年家庭消费的新变化，并分析这些变化产生的原因，然后制作成多媒体课件向大家展示。展示课上同学们积极交流讨论，气氛非常活跃，达到了预期的目的。整个活动既增强了学生的社会实践能力，拉近了书本与生活的距离，也使学生真正成为课堂的主人，体会到了自我价值的实现，学会了与人合作，增强了团队意识。这些恰恰是新课程的魅力所在。

2.问卷调查：在学习个人家庭理财与投资方式时，让同学自己设计调查问卷，列出典型性的问题（比如：家里有余钱会选择哪些投资方式？首选的是哪一种？风险是大还是小？收益怎样等等），通过调查家人、朋友、邻居，整理数据，分析调查结果，比较各种投资方式的优劣，使学生树立科学的家庭理财观念。

3.小品表演：在学习消费者权益的维护这部分内容时，我让学生以小品的形式把实际生活中违背市场交易原则、损害消费者合法权益的事例展现出来。学生有的扮演经营者，有的扮演消费者，有的扮演工商管理人员，事例很有代表性，在寓教于乐中让学生明白了做任何事情规则的重要性，学会了如何维护自己的合法权益，增强了学生的法制观念。一堂课留给大家的不只是欢快的笑声，也有更多的思考和启示……

4.撰写小论文：在学习经济全球化的内容时，我让学生搜集相关的资料，撰写小论文。学生有的写到了经济全球化的表现，有的写到了全球化对中国发展的影响，有的写到了全球化的利与弊……所以，就一些时政热点问题，诸如美国总统大选、利比亚战争、日本地震等，让学生写一些简短的时事小论文进行分析评论，可以开阔学生的视野，增长他们的课外知识，对学生的全面发展大有裨益。

教学方式是丰富多样的，所谓教无定法，教师可根据教学内容灵活运用，关键在于找到最适合，最有效的形式，这也是一个不断尝试和创新的过程，目的在于更好地为学生服务。

三、应注意的问题

1.不管教学理念怎样转变，教学方法如何创新，教材内容和课程标准永远是教师组织教学的根本和依据。所以，准确把握课程标准，立足教材，深挖教材，用活用好教材是有效教学的基本前提。

2.不管怎样突显学生的主体地位，教师的主导作用都不能丢失。教师要扮演好指导者、组织者、评价者的角色，平衡好教师主导作用与学生主体作用的关系，真正达到师生互动、教学相长。

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关键词：新课改；初中英语；高效课堂

现在我国的初中英语课堂还存在着一些问题，教师普遍采用的方法还是要求学生死记硬背，学生不仅积极性差，而且学习效率普遍偏低。在课堂上教师如果不能将知识点进行透彻的讲解，学生就无法对英语知识进行融会贯通，学习成绩自然也就无法得到提升。所以，教师必须引导学生将所有的知识点联系起来，只有知识形成体系才有利于长远的学习。现在初中英语课堂的低效还体现在学生只会做题，听力成绩和口语表达能力却很不理想。针对这点，教师必须改变以往英语课堂上学生听力和口语练习少的缺点，要促进学生英语口语表达能力的提升。只有做到这些，才能使我国的初中英语课堂越来越高效，使英语的教学效果越来越好。

一、低效的初中英语课堂体现在以下几个方面

1.英语课堂缺乏创新

我国的英语教学一直都是传统的教学模式，长时间缺乏创新。教师在英语课堂上还是依据旧的教学方式进行教学，学生的学习积极性严重受挫。初中英语课堂的教学理念也严重地缺乏创新，教师很少尊重学生的个体差异化，不能进行差异化的教学，就必定会导致有一些基础差和理解能力弱的学生跟不上课堂进度，这样也会严重地影响课堂效率。所以，初中英语教师必须不断地对课堂进行创新，可以进行差异化的教学、可以进行探究性学习、还可以进行自主学习等等，总之，一切对提高初中英语课堂效率有帮助的方法都值得提倡。

2.英语课堂内容零散

英语学科作为一门语言学科具有整体性，但是在传统的英语课堂教学中却总是有老师忽视这一点，很多老师会把英语知识分成很多个零碎的小点进行讲解。举例来说，有的教师先是整堂课都讲解单词，然后是整节课都讲解句式和语法，再然后是整节课的做题讲题，这样虽然更具针对性，但是却把英语内容分割得特别零散。英语教学是一个不断积累的过程，教师不能急功近利，要从最基础的英语知识进行讲解，一点点地帮助学生构建出一个完整的英语知识体系，这样的课堂才是高效的课堂，才更符合我国新课改的要求。

3.英语课堂内容单一

英语作为一门语言，内容是很丰富的，所以，我们也应该丰富英语课堂的内容。比如说，我们除了讲解课本知识以外，还可以在课堂上穿插欧洲和美洲国家的风土人情。这样不仅可以丰富学生知识面，还可以激发学生的学习兴趣。另外，初中英语课堂的教学道具也应该更加丰富，传统的英语课堂教学只是简单地讲授和笔记记录，学生的学习过程非常枯燥乏味。所以，初中英语教师要在英语课堂上多使用丰富的道具，这样可以使学生的学习热情更加高涨。

二、如何创建初中英语高效课堂

1.不断更新教学观念

要想创建高效的初中英语课堂，首先要改变教师的教学观念。教师必须对传统的教学观念有所取舍，好的部分要保留，不好的部分要及时地摒弃。教师要树立全新的教学观念，要尊重学生的个体差异化，对不同的学生采取不同的方法，促进英语课堂的高效性。教师要改变以前成绩第一的错误观念，要在重视成绩的同时重视学生英语口语表达能力的提升，要注意培养学生英语的实际应用能力。只有树立全新的符合新课改要求的教学观念，才能为创建初中英语高效课堂打下坚实的基础。

2.不断培养学生自主学习能力

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断地培养学生自主学习的能力。以往的英语课堂过于强调教师的讲授，学生除了死记硬背之外，很少有自主学习的机会。久而久之，学生就失去了对英语的自主学习能力。所以，初中英语教师一定要改变课堂模式，比如说可以在课堂中设置一些自主探究和小组讨论等环节，这样不仅可以提高学生的学习能力，还能提高学生的交流沟通能力。

3.不断提升授课质量

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断地提升授课质量。要想保证授课质量，首先，教师必须要有过硬的基本功，教师不能只对教材内容有所了解，还必须广泛参考各种课外和网络等资源丰富自己的知识体系。其次，教师必须有明确的教学目标，要提前做好备课工作，必须确保每一课的授课质量。在这个过程中，不仅学生的英语学习能够得到有效提升，而且对于教师自身也是一个不断完善的过程。

4.不断加强听说练习

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断加强听说练习。传统的英语教学导致许多学生出现哑巴英语的情况，尽管学生的读写能力很强，但是听说能力却特别弱。这就是因为在传统教学中，英语教师过于注重读写练习，却很少进行听说训练。所以我们必须改变这种教学模式，在课堂上教师要多组织学生和学生之间、老师和学生之间进行听说练习，这样才能真正地使学生学会对英语的实际运用。

5.不断鼓励和关心学生

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断鼓励和关心学生。英语学科作为一门语言学科，学习过程必定是相对枯燥的，要求记忆的东西也特别多。如果师生之间缺乏交流，很容易使学生产生对英语的厌学心理。所以，初中教师一定要在平时不断地观察学生的学习状态，对于学习有困难的学生及时地提供帮助，尤其是对于学困生，英语教师更应该给予一定的帮助，结合他们的实际困难，给予有针对性的指导，这样对于提高初中英语课堂的高效性也是非常有效的。

综上所述：新课改对于我国的初中英语教学提出了更高的要求，我们必须增强英语课堂的高效性。英语教师要改变传统的教学观念，建立新的教育理念，要不断地丰富自己的专业知识和教学能力，要注意培养学生的自主学习能力，要不断地加强学生的听说练习，要不断地鼓励和关心学生。只有做到了以上几点，才能更好地实现新课改的目标，为我国培养更多的优秀人才。

参考文献：

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一、区域性范式研究与个性化风格创立的有机统一

教无定法，但教学有法。特别是在改革实验之初，在各自的区域里帮助教师总结一些基本的课改操作规范，优化课堂教学模式，是十分重要的，也是很有必要的。经过长期总结和提炼地域特色，酒泉市涌现出“三三六”和“教学练案6+6+1”等一批有代表性的课堂教学优化模式。“三三六”即“三学、三化、六步”教学新模式：以“个人预习自学———小组讨论互学———教师精讲导学”为课堂结构；以“亲情化、严格化、个性化”为特色课堂管理机制；以“引言———明确目标———引导自主学习———精讲点拨———测评反馈———总结提升”为课堂组织教学六环节。“教学练案6+6+1”课堂教学模式即：“教”，按照认知学习目标———预习成果展示———课堂学习研讨———当堂训练检测———反馈小结提升———新课预习指导等“课堂教学过程六环节”去组织；“学”，按照确定目标———独自学习———同伴同学———组内互学———反馈讨论———修正提升等“小组合作六环节”去引导；“教与学”依据个体差异开发学生的“最近发展区”，确保完成不同的学习目标。范式研究成果的推行主要依托“四课”活动进行。即通过各级骨干教师和学科带头人上高效课堂示范课，为教师提供“范例”研讨课，突出引领性；开展教学竞赛活动，推出一批高效课堂的评优课，突出激励性和观摩性；在校本研修小组内，教师人人上专题研讨课，为教师拓宽“个性”升华的反思空间，突出提高性；实行检查性听课，课后及时点评，长期跟踪指导，促使教师学以致用，保证教学研究成果常态化。教师劳动具有显著的个性化特征。在区域性推进高效课堂改革的过程中，基本的“范式”是必要的，但不能僵化。比起区域性的范式研究来，个性化劳动创造更加重要，更是区域推进的出发点和落脚点。酒泉市从建立制度入手，深入开展“校本教研”，引领改革顺利推进。一是课题立项评审向“校本教研”倾斜，强调校本教研以课例研究为主，侧重行动研究、叙事研究、课后反思，用身边的研究成果指导改革实践。二是以专项课题的形式，对教学任务不能按时完成、备课负担加重、学生两极分化现象扩大、学生非智力因素在考试中难以充分发挥等难点问题，进行深入研究，为一线教师提供坚实的理论支持和实践经验。三是“请进来，走出去”，与先进地区学校建立“姊妹学校”和“友好学校”联系，派教师到先进地区挂职学习，开展校际间、县区间互访研讨，进行现场“观课”和“研课”活动，增强教师驾驭课堂的实践感知，拉近教师与教师心中偶像名师的距离，增强投身改革的信心和力量。四是在“示范引领———同伴互助———自我反思”程式中，推行教师“青蓝结对”、骨干教师和学科带头人“手拉手”等教研形式，加大个案研究典型化的力度，并让每位教师每学期人人都上一节公开课，作为典型案例，组织实验小组的老师进行个案剖析研究，让教师在实践中自我剖析、自我修正、自我重塑。

二、课堂改革的实验推广与社会化评价导向的深层契合

到目前为止，高效课堂改革的预期目标并没有完全达到和实现，根本原因除了传统教育思想根深蒂固的影响以外，课堂教学效率和质量评价则是长期戴在教师头上沉重的精神枷锁，制约了改革的纵深发展。为此，酒泉市积极探索建立以成长记录为主要形式的综合素质评价方式方法，一步一步地推进教育质量评价改革。成长记录除了记载学生的生理、身体健康状况等基本信息外，重点载入学生成长中的小事件、小故事和小制作、小实验；小组合作学习中的角色分工、角色任务完成情况和主动发言次数；学生每月的质性表现、每次考试成绩记录及分析；学生参加社会调查、网络学习等综合实践活动情况。这种记录和评价，就是从学生自我成长的路径中给予“过程性激励”，把学生“卷入”到“做科学”的环境氛围中，激发学习内驱动力。这种评价也就是让学生成长过程“个性化”、“具体化”、“形象化”，记录“卷中有人”，评价“人有特点”。要真正解决教师长期以来带着“镣铐”应对课堂教学改革问题，从应试教育的桎梏阴影中走出来，增强教师参与改革的信心和动力，除了充分利用已有的学生成长记录评价工具以外，还必须全方位地开展教育质量综合评价改革。要将内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。从课程改革的角度，有必要对课堂教学评价做进一步探讨。从赢得家长和社会支持的角度，迫切需要加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查。

作者：张习诚 赵红芳 张兵 黎斌 单位：酒泉市教育局 酒泉中学 酒泉市肃州区教育局