初中英语课堂教学论文范文

导语：如何才能写好一篇初中英语课堂教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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20世纪60年代美国当代教育心理学家卡罗尔提出了一个关于“学习程度”的公式：学习程度=f(所花时间／所需时间)。从这个公式中可以看出教学应该把更多关注放到所花时间的效率上去，也就是教学是否有“时效性”，也正是这个公式打破了教学效果与教学时间成正比的传统教学观念。所谓的教学时效性，指的是能够在单位时间内更好的完成教学任务，或者是完成同一个教学任务所需要的时间更少、精力更少。其中包括了“轻负、低耗、高质”这几层意思，也就是通常所说的提高课堂教学效益。从狭义上上讲，教学效益就仅仅包括了“较好的教学效果与较高的教学效率”，从广义上讲，除去这两方面外，还包括了学生能够获得更加长效、可持续的发展，注重学习者自身学习能力的提高。即是学生既能够学习到应有知识，又能够不用花费过多的时间，既能够完成相应的教学任务，又能够让学生受到更加深层次的启发。

二、提高初中英语课堂教学时效性的措施

（一）教师需要有教学效益意识

要提高课堂教学时效性，教师就必须要具有较好的教学效益意识。教师需要注重教学的每一个环节的效益，例如在备课环节，教师需要对教学方法进行选择。同时还必须要从学生出发，例如了解学生们在学习的过程中还有什么困难，要了解学生要在课堂上学习到什么知识，了解学生们的兴奋点是什么，以便于让教学更加的适合他们的“口味”，更能够激发他们的学习兴趣。要从教材出发进行备课，明确课堂教学任务，并能够根据教材内容选择合适的教学方法。

（二）尽可能的减少机械的重复与没有意义的练习

任何一门课，练习都有着比较重要的作用。因此，在一些英语课堂上，教师们很喜欢安排许多的练习。有的教师甚至为了提高效果，还喜欢进行大量的机械性重复。例如教师问一句“Doyouhaveasoccerball？”如果对全班每一个学生都问这么一句，那么这就是一种没有意义的机械重复。这种无意义的重复不仅仅耽误了课堂教学时间，降低了课堂教学时效性，同时还会降低学生们的学习兴趣。因此必须要尽可能的减少机械的重复与没有意义的练习。

（三）让学生保持对英语的学习兴趣

要让课堂教学具有更强的时效性，就必须要让学生有充足的学习动力，因此，教师必须要让自己的课堂充满趣味，让学生在课堂学习的过程中保持旺盛的学习兴趣。要让学生保持旺盛的乐趣，教师就必须要不断的对学生进行观察和总结，并将培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。初中英语的教学能否取得很好的教学效果，在很多时候都要取决于课堂上是否保持了一种活泼的教学气氛。这就要求教师在课堂教学时需要密切的关注学生的思维进展情况。例如在讲完can、must相互转换的用法后，可以立即在会话中进行练习，例如笔者在进行练习的时候，问一个同学：“MayIuseyourpen?”学生回答：“Yes，youmay.”并把他的钢笔递给笔者，接着笔者又继续问这位同学“借”书、橡皮等物，这位学生的回答都是相同的，而且速度越来越快，但是笔者却突然问道：“MayIuseyourhead？”这位学生立刻回答：“Yesyoumay.”随即引来一片大笑声，这位同学也不好意思的笑了笑并立马纠正到：“Sorry.Youmustn't．”笔者给了这位学生一个赞赏的眼神。并继续向全班提问：“MayIgonow？”一位同学主动站起来回答：“No,youmustn't.”这个时候虽然是在练习，可是学生们并没有意识到这是练习，而是沉浸在语言交际之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣，大大的提高了课堂教学的时效性。

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1 思想上的若干共识

1.1 抓好问答训练是加强英语基础知识教学的一种基本方法。加强英语基础知识教学是英语教研活动中广泛讨论的重大话题。随着新教材的普遍使用，我校教师仔细考察研究了实际教学过程，一致认识到抓好师生课堂上的问答是上课成功的关键之一，是使学生能牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一。一个个英语单词、词组及句型，只有经过反复见面，反复使用，才能获得巩固，进而理解掌握。使用与见面相比，层次又更高一点，效果也更好一点。大量的英语基础知识依附在师生的问答这一形式上，可以使课堂气氛更活跃，学生学得更主动、更实际。

1.2 抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径。教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。

1.3 抓好“问答”是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品味，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。

2 实践上的若干做法

2.1 要认真备课。师生课堂问答，是教学中的一个有机组成部分，同样涉及到怎样备好课的问题。譬如问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否合适，问答过程如何组织进行等等，都要方方面面周密考虑。还应十分注意：（1）针对性强；（2）时间紧凑；（3）只许成功。针对性强与时间紧凑是“问答”教学成功的二个重要标准。

2.2 要正确选择“问答”时机。“问答”时机一般有三种：课首、课中、课末。课首是一个好时机，因为它能有效地牵制学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容有复习旧课、导入新课的作用。课中需要教师审时度势，抓住机遇，是教师教学机智的体现。课中时机在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生听课注意力的作用，它可以使走神的学生意识到没有逃脱教师的注意，是老师给了面子，正在暗示、期待他的回答。课末也是一个好时机。因为它能有效地消除学生听课后的精神疲乏，促使学生持续兴奋，充实45分钟的边角时间。课末“回答”内容都是巩固授课内容性质，有画龙点晴、捉漏补缺、强化要点的作用。

2.3 要在“内化”上下功夫。“内化”就是学生将要学的东西变为自己的东西。具体“内化”措施之一：鼓励学生用自己的话复述课文或鼓励学生根据自己的想法对教师认定的答案稍加变动表达出来。“内化”措施之二：多结合训练，摸一摸实物，演一演过程，画一画图画，进行与之相适应的问答训练。“内化”措施之三，把英语问答教学形式纳入培养学生语言表达能力的整体工程之中，引导学生言之有物，言之有理，言之有序。

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一、小组活动的实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1.在"呈现（Presentation）"环节后

在"呈现"新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pairbypair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2.在"练习（Practice）"阶段

"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导，充当"助手（helper）"或"引导者（guide）"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3.在"巩固（Consolidation）"阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。

小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。

二、小组活动在教学中的作用

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。

1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。

新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。

2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。

教师应当使学生明白，学生学语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。Johnson和Paulston在谈到leamerroles（学习者的角色）时说到："Theleamerisamemberofagroupandleamsbyinteractingwithothers;Theleamerisatutorofotherleamers;Theleanerleamsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources…"学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

3.小组活动增加了课堂的密度和广度。

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一、合作学习在初中英语写作中的应用意义

合作学习指的是将学生分为不同学习小组，由任课老师给每组布置学习任务，每个组员有明确分工和职责，通过相互交流与合作达到完成教学任务、掌握所学知识的目的。将该方法应用到初中英语写作中具有重要作用，主要体现在以下几点：1.促进师生互动。合作学习过程中，师生平等交流和对话，整个教学在和谐、友好的氛围中进行，并且师生间相互尊重。对写作中遇到的疑问，学生可立即提问，任课老师和其他同学给予解答，拉近师生间的距离，推动师生互动和交流。2.培养良好写作方式。合作学习为每个学生分配相应的任务，让每个学生在独立完成写作任务的前提下进行交流，通过相互评价和学习，借鉴其他同学的优点并发现自己的不足，有利于培养学生良好的写作习惯，取得更好的学习效果。3.提高团队合作能力。合作学习强调独立完成自己的写作任务，小组成员间进行交流，并且不同小组相互讨论和学习借鉴。评价时也强调相互评价，在友好氛围中相互学习，有利于提高学生团队合作能力，形成合作、交流、积极向上的品质，对提高初中英语写作教学效果和学生思维能力具有积极作用。

二、合作学习在初中英语写作中的应用对策

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关键词：初中英语；课堂教学；提问；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-236-01

一、引言

随着新课程标准在初中英语教学中的深入推广，很多英语教师已经普遍意识到传统的满堂灌和填鸭式的教师方式无法适应新时期学生发展的需要，在素质教育背景下应该突出和强调教育的全面性，不仅要传授学生文化知识，更要关心学生情感的需要和兴趣所在，帮助学生树立学习英语的兴趣与自信心，提高学生的英语素养和创新精神，促进学生综合素质的提高。但是新课程的要求在实际的教学过程中需要漫长的时间来融入课堂教学中，尤为明显的就是课堂提问中，每当教师提出一个问题之后，都会马上给出问题的答案，有些英语教师虽然精心设计了问题情境，但还是没有引导学生回答出正确的答案。

英语课堂教学的提问是一个启发学生思维和创新的有效手段，也是检验学生学习情况的常用形式，它对英语教学活动起着很重要的作用。通过提问、回答等互动教学，可以让学生参与课堂、获取直接的知识与技能，比如，通过设计学生感兴趣的问题可以激发学生的创新思维与口语交际能力。因此，在初中英语课堂教学中如何巧妙地进行提问，是值得深入探讨的课题。

二、初中英语课堂提问的主要类型

虽然课堂提问可以让学生积极地思考，增强课堂的互动教学，但是并非提的问题越多越好，过多的提问反而会增加学生的压力，减少学生思考的时间，使得回答流于形式，教师也无法全面地掌握学生对内容的掌握情况。因此，把握课堂提问的数量和提问的质量，可以将学生的注意力与思维吸引到问题情境中，笔者认为有效的课堂提问主要有以下几个钟：

第一，导入型提问。在进行新课之前教师通常需要巧妙地寻找一定的切入点来将新旧知识联系起来，同时给学生造成悬念与对新知识的渴望。这个时候英语教师可以通过开放提问的方式将教学内容与学生的实际相联系。

第二，过渡型提问。这类问题主要针对与新旧知识的连接处，在复习旧知识的同时可以引出新知识，学生可以通过对旧知识的学习来主动地探索和学习新的知识。

第三，重难点知识提问。针对教学内容的重点和难点部分，英语教师可以通过举一反三的反复提问练习来帮助学生掌握重难点知识，同时根据学生的回答进行有针对性的讲解。

第四，复习型提问和激发兴趣型提问。对于已经学习和掌握的知识英语教师可以通过提问的方式来检验学生的巩固程度，进而继续归纳与总结，加深学生的印象。对于学生的薄弱环节学生可以进行有的放矢的强化。除此之外，新课程标准所倡导的突出学生的主体地位需要在教师的引导下让学生参与课堂实践，提出问题并且解决问题。因此，英语教师需要随时观察课堂氛围和学生的情绪，适当地通过提问来调节课堂的气氛，让学生能够在活跃的课堂氛围中锻炼思维、提高创新能力。

三、初中英语课堂有效提问的技巧

首先，采用多样化的提问方式。传统的英语课堂提问以教师口头随意的问题为主，比如，“对不对？”“是不是？”“明白了吗？”等等，这些封闭的问题束缚了学生的思维发展，无法检验学生对知识的理解与掌握，为了培养学生的思维能力与学习能力，就需要教师在教学活动中采用开放性的问题来启发学生，将问题与学生的生活、兴趣以及经历相联系，这样可以激发学生回答的欲望。

第二，用精简的语言提问，设置真实的问题情境。英语教师应该注意提的问题要尽量使用精简的语句，避免让学生在理解问题上浪费时间，同时要根据问题的难易程度给予学生不同的思考时间，或者让学生小组讨论，尽量避免学生过快或者过慢回答问题，这就需要英语教师精心设计出具有层次性的问题。除此之外，为了避免为了提问而提问，英语教师还需要将问题尽量融入在学生的学习之中，为学生创设真实的互动环境。

第三，英语教师要讲究提问的艺术。随意的提问会降低学生的积极性，但是为了将学生的注意力吸引之课堂中，英语教师需要讲究提问的技巧和艺术。比如，将“是不是？”“对不对？”“懂不懂？”等这类提问可以换成“Is that clear？”“what did I say just now？”等，这样学生不仅可以明确教师的要求，还可以增强对英语的理解，将注意力集中的课堂上。

四、初中英语课堂有效提问需要注意的问题

仅仅设计出有效的课堂提问是远远不够的，这只是向有效的教学迈出了一小步，关键还在于教师如何对学生的回答进行评价。有效的评价让学生体验成功与进步，建立自信心。而消极与片面的评价反而会阻碍学生的学习。因此，在进行提问的反馈与处理时英语教师应该特别注意一下几个方面的问题：一是在提出问题之后教师是否给予学生足够的时间进行思考。很多教师提问之后急于求成、想立刻得到正确的回答，但是只有在学生进行了充分的准备之后才有可能回答出正确的答案。二是教师在聆听学生的回答时要认真、仔细，不能表现出眼神游离和不耐烦的情绪，而是要关注和欣赏学生的回答，不论答案正确与否。三是在学生回答之后要及时的评价。及时与恰当的反馈是十分必要的，尤其是当教师适用了激励性的语言之后，就可以激发学生的自信心、消除学生的心理障碍，充分调动学生回答问题的积极性。因此，英语教师需要多采用积极、鼓励的评价方式，适当地对学生的回答进行补充，用恰当的语言指出学生的问题和改进方法，只有这样才能真正地达到提问的效果。

参考文献：

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关键词：新课程　初中英语　情景教学

情境教学法，是指通过提高学生的学习兴趣从而提高课堂教学的一种方法。这种教学方法，是新课程背景下的产物。初中的《英语课程标准》中指出，初中英语的教学，是要求老师以新课程为指导，以全面培养学生对英语的学习兴趣为目标，采用各种科学有效的手段来组织课堂上的教学，从而使英语课堂的教学能够不断地得到提升。在这样的阐述中，我们可以发现，情境教学法对提高初中英语课堂的质量是非常有帮助的。

一、运用情境教学法激发学生的学习兴趣

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的含义，想必大家应该都能明白，意思就是说，兴趣所向，就能有效地激发学生学习的积极性，并且对于自己兴趣所向的知识，自己也能充分的掌握这些方面的知识。

基于以上情况，老师可以通过一些趣味性的教学方法，来提高学生的学习兴趣。例如，老师可以在课堂上做游戏，利用初中学生爱玩好动的个性特点，使学生将玩游戏中表现出来的积极性和灵活性引入到初中英语的教学课堂中。在课堂教学过程中，老师还可以通过在课堂上组织比赛、饰演小品等等环节，从而鼓动学生参与进来。这样，不仅仅营造了一种良好的学习氛围，更重要的是激发了学生学习英语的兴趣，何乐而不为呢？像这样的方法还有很多，如：

1.通过教学生英语歌曲，使学生在这样的过程中培养自己的英语学习兴趣。

2.通过课堂上用英语编绕口令比赛或者是进行接龙游戏。

3.将英语课文的内容变成话剧，安排不同的角色让学生进行演出；

4.课前选择一些有趣的谜语让学生去猜，并且对猜对的学生给予一定的奖励等等都能激发学生学习英语的兴趣。这种趣味性的教学，带给学生不一样的学习环境，使学生的学习兴趣得以大大地激发出来。

二、情境教学法在英语交际能力上的运用

老师在课堂中应当营造一定的语境，使学生之间能够进行充分的沟通交流。

例如，老师可以创造一些简单的真实有趣的场景，让学生参与进去，通过模拟沟通交流的情境来增强学生的语言交际能力。

例如，我吃苹果时一边问学生：What am I doing？

这样学生会回答：You are eating an apple.

然后我再拿出另一个苹果，并且做出要吃它的样子，再问学生：What am I going to do？

学生在我的引导下会说：You are going to eat an apple. 转贴于

在这样的语境中再分别用basketball、pen来描述这种对话，在这样的过程中，使学生能够非常直观地感受到时态结构的变化。然后拿出一些道具，让一些学生上台来表演be going to do，在这样的学习中，让学生充分地掌握了英语语句的使用。

像这样的方法还有很多，如：

1.每次上课之前让学生上台进行发言，以自由演讲的形式增强学生的英语交际能力。

2.组织英语演讲比赛，让学生在竞争中增强自己的交际能力。

3.将上课的内容变成一种场景，然后组织班上的学生进行表演，从这样的对话中增强知识的学习。这样的方法还有很多，但是目的只有一个，就是让班上的同学都能参与到说的环节中，使学生的口语交际能力得到提升。

三、情境教学法在学习英语词汇上的运用

在对学生进行词汇方面的教学时，可以通过模拟一定的场景，或者是拿出一些道具，使学生能够进行感知化的学习。例如，在学习clothes、bags、skirts等等单词时，可以拿到这些实物，然后再将这实物展示给学生，这样，学生能获得更加直观的感受。还有，在学习一些表情方面的词汇时，老师可以做出这样的一些表情，让学生能够清楚地明白要学习的单词，例如happy、sad、angry、relaxed等等英文单词，都可以用表情展示出来。在这样的情境教学中，不仅仅可以培养学生学习的积极性，还有利于学生更好地掌握英语词汇。

四、结束语

在新课程的英语教学下，老师应当有效地贯彻情境教学的方法。只有这样，才能有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生口语交际方面的能力，使学生在一种感性的环境中学会更快更好地学习。总之，情境教学法是感官性、直观性、形象性和启发性的有力结合，这样的学习方法，将对初中英语教学起到非常重要的作用。

参考文献

[1]英语教学论文 如何在英语教学中实施素质教育.zy.juren.com/news/200904/80788.html。

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关键词：新农村 初中英语 英语教学 反思与探究

自改革开放以来,我国农村发生了翻天覆地的变化。我们这些来自农村,服务农村的中学英语教师,心中充满的是责任,是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英语教学之路。我认为农村初中英语教学应该从以下几方面进行。

一、面对农村中学生的现状,采取多种手段,引导学生跨入英语大门

1.现在,虽然农村小学从三年级开始就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺,有很多的学校由语文或数学老师兼,英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师,容易造成语音不准和语法上的错误。

2.新农村的发展为农村中学的教学设施提供了物质基础。由于农民经济方面越来越富裕。有许多农村的孩子被家长花巨资送到县城学校或是一些私立学校去读书,而往往都是一些较好的学生,这样农村初中生源很差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环。

3.家庭教育不能为英语教学提供有力支持。许多学生家长,有的外出搞运输,有的在外地打工,有的即使在家也不重视看管孩子学习。

面对这样的现实,农村教师更应该有积极的态度,采取多种手段,激发学生的学习动机和兴趣。(1)抓住时机,让学生明白学习英语的重要性。(2)贴近生活介绍新语言知识,诱发学生兴趣。(3)建立新型的师生关系,让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。

二、农村英语教师要不断提高业务素质,以适应新的教材教法

第一,农村英语教师要注意到自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求。因此我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。同时,在课堂上,要尽量多运用课堂用语。为学生创设英语的语言环境。

第二,农村英语教师还应加强教学理论和他人的先进经验的学习。用来指导自己的教学实践,而且自己要针对教学实践,不断反思,总结经验。并写出教学论文,把自己教学经验与他人分享。也对提高自己的教学水平有很大的好处。

第三,加强集体研究,相互交流。这也是农村初中英语教师提高业务素质,适应新教材教法的有效途径。随着教师自己业务进修,教学经验的增多,农村中学英语教师就能更好地适应教材改革。

三、运用现代教学手段,提高课堂教学质量,减轻学生课业负担

农村初中的现代化教学设施也逐步完善。电脑室、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样,内容丰富提高了物质保障。

1.运用语音室,提高学生听说能力。

语音室的使用,使学生们不再觉得学习英语单调乏味。兴趣提高了,听力能力也得到更快的提高。这样做的好处是:学生不必担心出错,因为老师可以设置,别的同学无法听到他的声音。在课堂上不肯大胆讲英语的学生,很多时候是因为不想在全班同学面前出差错,因为这是初中学生的年龄特点决定的。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听,从而知道自己的发音是否准确。

2.运用多媒体技术,把文字、声音、图像、影像、动画溶为一体,提高课堂利用率。

多媒体的使用,在教学中能有利于突破教学重点、难点。在网上下载一些适合每节课的资料、图片、动画。这样的直观教学,使学生很快就能记住所学内容。运用多媒体还能节约时间,节约了许多板书的时间,而且也增加了每节课的课堂容量,拓展了学生的知识面。

四、为适应课改要求,把“以学生为中心”的教学理念落到实处

新课程实施以来,许多农村教师对这个理念在行动上还是流于形式。那些陈旧的教学方法必须改变。新农村的中学生,大部分人将来要回到农村,服务农村,建设农村。因此,我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。在日常英语教学中要不断渗透自主学习的理念:

1.树立学生自主学习的意识。

2.营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

3.“以学生为中心”要面向全体学生。

五、注重对学生创新意识和能力的培养。

当前,许多农村中学为了片面追求升学率。老师们在教学中只是对课本上的重点知识传授,而忽视对学生创新意识和创新能力的培养。英语课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。

1.充分利用艺术激发学生的创新能力。为了帮助学生记忆所学内容,把一些难记的语法规律编成顺口溜或歌词。这样既能培养他们的创新能力,又能让学生牢固掌握语法知识。

2.充分利用课本资源,引发学生创新能力。教师可以让学生自己出试卷,尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新能力。

3.进行新教材教学过程本身就是探索和创新的过程,教师要不断探索新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力。

总之,以上是我从事农村英语教学工作十几来的反思和对初中英语教学方法的探索。当然对于英语教学方法的探究是教师们永恒的话题。在农村这片广阔的田野上有我们的希望。我们广大农村英语教师,作为农村英语教育教学活动的主导者,新农村的建设给我们提出了更高的要求,并给了我们更好的机遇。相信我们只要能做到与时俱进,不断开拓进取。有奉献自我的精神。一定能在新农村这片田野上收获希望。

参考文献:

[1]初中英语新课程教学法.

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关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-234-01

一、首先要培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，特别是英语这样的学科，学生没有一定的兴趣积累，就很难会坚持进行学习，也就收不到良好的学习效果。所以在教学的过程中教师要注重对于学生学习兴趣的培养，因为这是一项对于学生的发展非常有利的教学项目，对于学生的未来发展、学习影响深远。但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真的学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。比如我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破，既是对学生学习方法的一种新的指导，同时也可以培养学生的英语综合能力，对于学生英语口语、英语运用能力的提升都有着无可替代的重要作用。

二、其次要重视英语文化在教学中的运用

由于长期受应试教育的一项，英语教学很多都局限在词汇、语法、写作等内容上，这些知识由于比较死板，学习起来也比较单调，对于学生学习积极性的打击是可想而知的。很多学生认为英语难，就难在语法上。就如同对于汉语知识的学习需要掌握一定的文化知识一样，任何语种都有自己的一种文化，而只有深入的了解了这种文化，才能真正的学习到纯粹的语言，对于英语的学习也一样如此。教材中的知识过多的注重的是英语的基础运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。通过这些知识的融入，就可以让学生了解到更多的英语文化，激发他们学习的热情，使英语的学习过程变得丰富多彩。这样一来，还可以很好的激发学生对于英语知识的学习积极性，还可以让他们主动去发现英语的文化，比较中西文化的区别，这对于他们知识面的拓展、视野的开阔有着十分需要的积极意义。特别是初中时期的学生，他们正处于基础知识的积累阶段，通过这些知识的学习，就能够实现他们的全面发展以及健康发展。

三、再次要培养学生听说读写的基本能力

“听说读写”是学习一项语言的基本能力要求，任何语言的学习都需要培养一定的“听说读写”能力，这是学习一项语言的基础。所以在教学的过程中，教师要从听说读写入手，在教学中努力创设语言智能的学习环境。我们知道，听说读写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，初中英语教学要注重这四个方面的综合训练和能力的提高。我们的英语教学中很多学生学习的都是哑巴英语，这些对于学生日后的交流、合作是十分不利的，特别是听说能力的培养，如果学生缺乏一定的听说能力，那么对于英语知识的学习完全只能停留在理论阶段，得不到实践运用的知识也会很快被遗忘甚至抛弃，是一种得不偿失的学习方法。所以教师在教学的过程中需要进行全面的教学，听说读写其实也是相互联系、相互促进的，听力知识对于学生的口语、阅读、写作能力的培养有很大的积极意义，口语知识的丰富也可以促进学生听力、阅读、写作知识点的补充，阅读能力的提升对于学生的听力、口语、写作也有很好的促进作用，而写作其实就是对学生听力、口语知识、阅读能力的一次综合验收。只有四者共同发展，才能实现英语教学的立体化、全方位实现。

四、另外要科学利用教材做好任务型教学活动

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，很多教师就会将教学重心下放，更多的是关注学生的自学、探究，其实在笔者看来，在此过程中，教师的主导作用仍不容忽视，教师要在教材知识的基础上，引导学生进行各项活动，以期实现英语教学的有效进行。因为教材是教学的根本，是众多专家学者的学习精华的综合体现，所以在教学的过程中，教材是我们的最佳知识载体。教材是一个固定的模式，而如何利用教材、如何进行授课则掌握在教师们的手中，比如任务型教学是新课标倡导的一种教学模式，是把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等各种语言活动形式来完成任务，达到掌握语言的目的。这样将教师的引导作用与学生的主体地位进行合并，共同发展，其实是对于新课改最好的执行，相信对于学生英语兴趣的激发、英语知识的积累、学习效果的提升都有很大的积极作用，值得教师们的高度重视。

参考文献

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关键词： 农村英教师；兴趣；课堂教学中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0133-01英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。当然也教师方面的原因。如何改变农村中学英语教学的困境，就是我们英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

1.农村英语教师要不断提高业务素质,以适应新的教材教法

1.1农村英语教师要注意到自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求。因此我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。同时,在课堂上,要尽量多运用课堂用语。为学生创设英语的语言环境。

1.2农村英语教师还应加强教学理论和他人的先进经验的学习。用来指导自己的教学实践,而且自己要针对教学实践,不断反思,总结经验。并写出教学论文,把自己教学经验与他人分享。也对提高自己的教学水平有很大的好处。

1.3加强集体研究,相互交流。这也是农村初中英语教师提高业务素质,适应新教材教法的有效途径。随着教师自己业务进修,教学经验的增多,农村中学英语教师就能更好地适应教材改革。

2.以学生为中心，营造良好的课堂气氛

"亲其师，信其道"，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

为适应课改要求,把"以学生为中心"的教学理念落到实处新课程实施以来,许多农村教师对这个理念在行动上还是流于形式。那些陈旧的教学方法必须改变。新农村的中学生,大部分人将来要回到农村,服务农村,建设农村。因此,我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。在日常英语教学中要不断渗透自主学习的理念:

2.1树立学生自主学习的意识。

2.2营造"以学生为中心"的课堂教学结构。

2.3"以学生为中心"要面向全体学生。

在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达能力较好的学生身上。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。

3.采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

4.强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，"世上无难事，只怕有心人。"教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起"偏爱差生"的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

5.运用现代教学手段,提高课堂教学质量

农村初中的现代化教学设施也逐步完善。电脑室、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样,内容丰富提高了物质保障。

5.1运用语音室,提高学生听说能力。语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味。兴趣高了，听力得到更快的提高。利用语音室上课，还可以有效提高英语口语表达能力，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误，也可以随意跟某个同学对话。这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。这样做的好处是:学生不必担心出错,因为老师可以设置,别的同学无法听到他的声音。在课堂上不同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也要有目标，教师要在课堂上做到有的放矢地进行教学，才能顺利完成制定的教学目标。

2.有效课堂的组织策略--任务型教学与合作式学习相结合

学生以合作形式出现的任务型教学就是一种很好的教学途径。这一点身为教育第一线的教育工作者的我来说深有体会。在课堂上，这种模式体现的尤为突出。例如，外研版七年级下中的Module 6 Olympic Games在学习这个模块之前，我就以2008奥林匹克运动会为背景，以小组为单位（不同小组代表不同的国家。例如，我们班有8个小组，分别代表中、美、日、法、英、俄、韩、牙买加8个国家，每组抽签决定），去网上搜寻关于奥林匹克的各项运动的英语名称，各国所取得的金银铜牌的数量，各国擅长的体育项目，在课上对于各小组查到的资料做汇报，再在数据的基础上对于体育项目进行比较，操练比较级的用法，最后投票选出表现优异的小组。这样充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的兴趣，大大扩大了学生的词汇量，而且学生记得快而且牢。同时在准备作报告的时候，学生的爱国情怀油然而生，有利于学生价值观的形成。

3.采取能考核学生交际能力的交际性测试方法

起源于20世纪70年代的交际性测试是在综合测试的基础上发展起来的，以社会语言学为理论基础。它直接测试语言的运用能力，能切实地反映考生的外语水平；对外语教学也有积极的反拨作用，使教师从对单词、语法规则的机械记忆中解脱出来，从而去进行创造性的语言交流活动。改革了考试方式，就能促进学生交际能力的发展。

传统的考核制度无法检测出学生的外语交际能力。我们应提供多种测试途径（听、说、读、写），设置不同的语言环境，考查学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵活性，使教师将教学重点放在对学生交际技能的培养上，同时也不可忽视词汇和语法的教学。

著名教学家巴班曾经指出："教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。"我们外语教师只有不断努力，大胆的创新，认真的思考，充分激发了学生的主体参与意识，让学生在言语操练中习得语言并形成技能，最终转化为运用英语进行交际的能力，实现我们的目标。

4.重视社会文化能力的培养

在现今的英语教学中，很多教师忽视了对社会文化能力的培养，认为英语教学的主要任务是语言知识的传授，没有把文化渗透和学生的语用能力相结合。英语教学"只有考虑到文化因素，我们才能全面地理解语言行为，"（Crane， 1981: 194）才能更有效地交际。由此可见，我们必须从根本上更新教育观念，把教学指导思想从"语言为本"向"以语言运用为本"转变，以培养学生的语言应用能力为宗旨。

5.组织开展课外活动，增加语言实践机会