网络工程专业认识范文

导语：如何才能写好一篇网络工程专业认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络工程专业；多维实践平台；实践教学；综合实践能力；创新能力

文章编号：1672-5913（2013）01-0033-04

中图分类号：G642

计算机网络的理论发展和应用水映了一个国家高新技术的发展水平，同时也体现了国家的现代化程度和综合国力。为适应国家经济结构战略性调整的要求，实现中国网络工程技术人才的跨越式发展，中国部分高校从2001年开始增设本科网络工程专业。网络工程专业是一个实践性非常强的专业，实践教学对于培养学生的工程实践和创新能力有着关键的作用。创新能力培养是一个贯穿于实践教学全过程的长期任务，既要通过潜移默化和大量实践训练培养其创新精神与创新思维，又需要为创新实践创造条件。为了提高学生的工程综合实践和创新能力，我们近年来对网络工程专业的实践教学进行了研究探索与改革实践，创建了多维实践平台，并采取一系列的措施，真正落实到实践教学的各环节中，大大提升了实践教学的效果。

1 网络工程专业人才培养目标

琼州学院是一所新升格的地方本科院校，定位于应用型本科，主校区位于海南省三亚市。1997年，海南省省委、省政府提出建设“信息智能岛”的发展目标，推动了全省信息化的发展。此外，海南国际旅游岛的建设也已上升为国家战略，其战略发展规划中也提出了要加大信息化的建设。立足于服务地方经济建设，无论是从自身基础还是从社会需求来看，琼州学院网络工程专业以培养应用型创新人才作为主要培养目标是一种理想的选择。琼州学院于2007年开设了网络工程专业，参考《高等学校网络工程专业培养方案》，结合上述实际情况，制定其培养目标为：培养德智体美劳全面发展的，具有扎实的专业基础知识的，能够系统地掌握计算机网络的基本理论和网络工程的实用技术，具备较强的创新意识、实践能力和团队协作精神，知识面较宽、综合素质较高的高级网络技术应用型人才；能够从事网络应用系统的设计与开发、网络工程的规划设计与实施、网络管理与维护和经营管理等工作。学生毕业后可在科研、教育、企事业（包括酒店行业）、技术和行政管理等部门从事计算机网络工程方面的应用研究与规划设计、技术开发和经营管理等工作。

在教学改革的过程中，我们根据制定的培养目标，将工程实践能力和创新精神的培养放在首位，重视实践教学。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，设计实践教学内容体系，构建多维实践平台，突出学生实践能力培养的全面性和系统性。以实践教学改革为突破口，突出学生实践能力和综合素养的训练，以完备的实践教学资源和虚实结合多层次的实践环境，保障学生实践能力的培养。

2 网络工程专业实践教学体系

实践教学体系是指围绕专业人才培养目标，运用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过对实验课程设计、实习、毕业设计、科技创新、社会实践等实践环节的合理配置，建立起来的、与理论教学体系相辅相成的、结构和功能最优化的教学内容体系。

理念是教学的指导思想，理念决定了教学的培养目标、培养模式、教学方法甚至整个教学体系，还决定了教学的改革方向。

以CDIO创新教学理念为指导，根据琼州学院网络工程专业的培养目标，按照“双主线、三层面、多维平台”的原则，构建网络工程本科专业的实践教学体系，各项实践内容前后衔接，各个环节紧密融合。“双主线”是指重点围绕网络规划设计等工程建设能力和网络应用软件开发能力的培养，在实践教学体系的构建中坚持网络工程实践不断线、Web程序设计不断线的原则，每门专业课程都安排实验，每年都开设实践课。“三层面”是指通识教育实践技能、学科专业实践技能、综合素质拓展实践技能三个层面。“多维平台”是指通过实验教材、E-learning平台、实验室、虚实结合的实验环境、实训平台和实习基地等实践环境来实现四年本科实践教学不断线。

3 网络工程专业多维实践教学平台的构建

多维实践教学平台的要素包括实践教学环境、实践教学模式、实践教学环节、项目和教学团队等。网络工程专业多维实践教学平台的构建提供了开放的多维实践教学空间，如图1所示。在实践教学环境的支撑下，通过课程实验与课程设计、实训实习与毕业设计、创新实验三位一体，来培养学生三个层面的实践技能。

多维实践教学平台的构建是以培养学生的创新意识、工程素质和综合素质为出发点，以调动学生的学习自主性和探究性为目标，以提高学生的综合实践能力和创新能力为结果，做到实践教学体系的模块化和多层次、实践教学类型的多样化，实践教学内容能体现工程项目应用特色，与社会需求保持紧密联系，与学科专业技术发展保持同步。

3.1课程实验与课程设计

课程实验与课程设计是必修的实践环节。每门课程都设置大量的课程实验，课内实验与课外实验相结合。课程实验主要涵盖前两个层面的实践技能训练，初步涉及第三层面的实践技能训练。对课程实验的设置要注重层次性和实用性，应有针对性的设计从基础实验、设计性实验过渡到综合性和创新性实验这三个层次，层次间要具有良好的衔接与交错，保障各层次实验的有机统一。通过不同层次的实验内容的设计，既实现全面培养的基本要求，又实现个性化培养的目标。实验内容的设计要充分体现出项目设计的思想，注重对学生创新能力的培养。

课程设计主要有数据库课程设计、计算机网络课程设计和Web开发技术课程设计，课程设计紧紧围绕着“双主线”。其中数据库课程设计主要是综合训练学科专业基础实践技能，计算机网络课程设计和Web开发技术课程设计主要训练学科专业技能，初步涉及综合素质拓展实践技能，同时为毕业设计作铺垫。课程设计的目标是通过项目驱动让学生以团队方式完成项目规划设计和开发，以加深学生对相关课程群的基本概念、原理和技术及逻辑连贯性和知识紧凑性的理解；初步培养学生的工程设计与应用开发能力以及查阅技术文献和编写技术文档的能力。在以工程项目为线索进行的工程实践中，项目的成就感能够激发学生的学习兴趣，正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是求知的前提，兴趣是最好的老师。”

3.2实训实习与毕业设计

实训实习与毕业设计也是必修的实践环节，主要包括网络综合布线和网络应用及Web开发等方面的实训、专业见习、毕业设计与认识实习、生产实习（包括校园网络施工和配置及维护实习等）、毕业实习。这几年恰逢琼州学院在三亚建设主校区，分期建设校园网，从2009年起，每年都安排网络工程专业三年级的学生参与校园网络的施工和配置实习。

专业见习一般安排在第五个学期期末的半个月时间里。通过见习，增强学生对相关单位网络建设及应用等实际工作环境和内容的了解，学习基本技能，积累与专业相关的规划设计、管理或生产工艺等方面的感性知识，加深学生对专业的理解。

毕业设计是大学本科教学的一个重要环节，在第六个学期期末学校开始部署安排，一直到第七学期结束。其任务是综合运用所学的理论知识与实践技能，分析解决实际问题，并撰写毕业论文。在毕业设计环节，要求学生在教师指导下综合运用所掌握基本理论独立完成一个小型项目的设计和开发，并将工程项目贯穿于整个毕业过程中，以学生的自主性、探索性学习为基础，引导学生对相关的内容进行多形式调研，然后针对某个应用场景围绕各自的工程项目进程构思、设计、实施和运行。同时鼓励教师将科研融入教学，让学生紧跟社会的发展和学科的前沿。甚至可以在更早的时候（如第四学期）尝试通过开发与创新实践让部分学生尽可能参与到教师的科研中，使该部分学生提前进入毕业设计阶段，通过真正的项目进行演练，通过老师的科研团队和科研过程，达到更好地锻炼综合素质、拓展实践技能的目的。

毕业实习教学是加强网络专业知识教育，增加学生对网络工程和应用技术的感性认识、实践能力、创新能力的重要综合性训练环节，这一环节放在第八学期进行。目的是为学生毕业后就业进行一些必要的准备。

3.3创新实验

创新实验是培养学生实践能力和创新能力的重要途径，包括大学生科技或学科竞赛（例如大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛、电子设计大赛、软件设计大赛、安利杯计算机作品赛、信息技术应用大赛、移动互联网应用大赛等）、创业创意项目或自主创新命题、科技开发和参加教师科研项目等，采取开放实验的形式进行。对于网络新兴技术领域的内容和属于能力外延扩展或深度提高的内容，采用基于创新项目的课外开放实验。

3.4实践教学环境

实践教学环境是实践教学的保障，立体化的实验教材或实践内容、实验硬件及软件资源是基础，创新型实践教学团队是关键，E-learning平台是根本。实践教学环境的设计和建设要体现一切以学生为本，从学科专业建设、课程设置方案、网络技术的发展和社会效益等多方面全方位考虑，为网络工程实践教学提供优良的软、硬件环境。主要包括立体化的实验/实践教材（纸质教材、电子教材等）、E-learning平台（含教学网站和Blog应用）、实验室、虚拟实验平台（充分利用各类相关软件搭建虚拟实验环境）、实训平台、实习基地、校外云培训实习实践基地等。网络工程专业所建的两个主要的E-learning平台的网址为http：///network/和http：///sjk/。以就业为导向，以能力为本位，和上海高端IT教育机构上海央邦计算机科技公司合作建立校外云培训实习实践基地，网站为：http：///qzuyb。创新地利用新技术建设实践教学基地，采取“云培训”模式即“实训基地+远程教育+在线服务”三位一体覆盖培训模式，拓展实践教学的时空，开阔学生的视野，加强学生实践性教学和技能培养，大力培养网络工程技术人才。

3.5实践教学的实施

经过网络工程专业教学团队长期的探讨，为保证实践教学的顺利进行，采取了系列措施。例如，组建创新实践教学团队、采用混合学习模式、成立科技创新小组、开放实验室等。

1）组建创新型实践教学团队。

创新型实践教学团队是实践教学的关键，以课程群为小组组建实践教学团队，任命实践经验丰富的教授/副教授为组长，由理论教师和实验室专职实践教师及网络中心相关工程技术人员组成，根据条件适当聘请企业技术人员参与，注重教学团队的实践能力和创新意识，定期召开教研会议讨论实践教学问题，交流教学心得。采取“走出去”“和请进来”的方式定期对教师进行加强培训：一方面派出专业老师到公司、企业学习最新的知识，加强教师网络工程和网络应用系统开发方面的能力，了解企业的需求；另一方面请外面的专家到学院进行授课或举办讲座，全面提高教师实践能力和综合素质；还可以与企业共同设计实验项目。实践教学中教师的角色更像是一位工程项目经理。

2）改革实验课教学方法。

精讲与演示相结合，优秀学生共同参与辅导。实验前要求学生先阅读实验指导书，上实验课时，老师采用精讲和适当演示的方法，把更多的时间留给学生进行实验，老师有针对性地加强对实验过程的指导。实验采取分组小班授课，分组指定组长（由动手能力和组织能力强的优秀学生担任），组织组内学生讨论，互相监督、评价，协助老师指导。

3）采用混合学习模式。

混合学习是将面对面的课堂学习和数字化学习（E-learning）有机整合，目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，从而更加有效地方便学生学习。事先将实践教学的相关内容放到E-learning教学网站上，对于较难的实验内容以视频或Flas展示，学生可以通过该平台自学或进行交流。同时还将Blog（博客）技术融合到E-learning中，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。

4）虚拟软件先行法。

根据不同的实验内容，我们要求学生利用虚拟环境先进行实验。在每门课程授课前，教师都将相关的虚拟软件和软件工具及使用说明文档等放在E-learning平台中，要求学生自学，并让学生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“计算机网络”课程实验：对于利用交换机、路由器进行的实验，要求学生先通过Packet Tracer等模拟软件进行实验，熟悉后再到网络实验室利用真实设备进行实验，提高实验效率。这样可以将实践环境进行延伸，使学生能随时随地进行实验，不仅激发学生实验的热情，更能拓展实验的空间和时间，节约办学成本。

5）成立科技创新小组。

为加强学生的工程实践和创新能力，提高学生实践兴趣，学校成立科技创新小组，采取自愿报名的方式，吸收学生加入其中。小组宣传活动与新生人学的专业教育相结合，鼓励新生报名，经过严格审核吸收有兴趣且勤奋的同学加入，从大一开始培养。科技创新小组积极申报科技创新项目，同时也参加老师的科研项目。在老师的指导下，小组成员通过完成项目，掌握了工程项目开发的一些方法，提高了综合应用知识的能力，增强了动手实践和创新能力，提高综合素质，为毕业设计、就业和深造打下夯实的基础。

6）开放实验室。

加大实验室的开放和管理，保证实践教学顺利进行。除开放实验室外，虚拟实验平台让学生宿舍也成为实验场所。这样可将实验室的功能延伸到宿舍，构建出更宽松的实验环境。

7）建立多元化的实践考核评价方式。

对实验课、课程设计、实训、创新实验、毕业设计、毕业实习等实践教学制定不同的考核评价方法，分类进行考核。

此外，还包括将科研融入教学，举办网络工程师讲座，鼓励学生参与各类认证考试等。

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摘 要：本文以对国内高校网络工程专业课程体系的剖析为基础，给出制定河南省中原工学院的“网络工程”专业人才培养方案的指导思想及理论和实践课程体系，最后对该专业人才培养方案的优劣进行了分析。

关键词：网络工程专业；人才培养方案；知识、能力和素质

中图分类号：G642 文献标识码：B

近年来，为适应国家经济结构战略性调整的要求，实现中国网络工程技术人才的跨越式发展，我国部分高校从2001年开始设立网络工程本科专业。由于网络工程专业是一个综合了计算机科学与技术、通信工程等多个学科的专业知识的边缘学科，又是一个新兴专业，使得各高校的人才培养模式存在一定的分歧。如何根据我校相关专业的特点、相关兄弟院校的经验、人才市场新的需求制定出适合我校培养特色的人才培养方案，是我们需要研究的重要课题。

1 国内高校网络工程专业课程体系剖析

国内申请网络工程专业的院校在早期以普通本科院校居多，近两三年来才逐步向一些重点院校倾斜，分析一下我国各高校的网络工程专业的培养体系，不难发现目前各院校的网络工程专业的课程体系设置的特点：

① 侧重于两个不同的专业方向。一类，侧重于通信类课程的网络工程课程体系，如成都电子科技大学等；而另一类，则把课程的重点置于计算机类课程的网络工程课程体系，如重庆大学、中山大学等。

② 体现各自的科研特色。由于各重点高校致力于将科研应用于教学中，所以各重点高校又根据自身的科研实力开设部分个性化的课程。

③ 实现部分的定制培养。部分高校利用自身地处沿海、网络相关企业较多的地理优势，将很大一部分的学生送到企业，对学生进行定制课程和项目实践的培养，使学生毕业后直接进入到企业工作，对就业提供保障。

各高校在制定网络工程专业的人才培养方案的时候，可谓八仙过海、各显神通，应该说这些高校在进行网络工程专业人才培养上是各具特色、非常成功的。

2 我校网络工程专业人才培养方案

2.1 指导思想

我校以前并没有办通信类专业的经验，所以在这个方面我们不具有优势，但我们办计算机科学与技术本科有多

年的经验，因此我们将网络工程专业的课程体系侧重在偏计算机类模式上，指导思想如下：

(1) 以计算机科学与技术专业的核心课程为基础。由于网络工程专业是由计算机科学与技术专业演化出来的新专业，计算机科学与技术专业仍然应该是网络工程专业的基础，将来学生就业可以在计算机科学与技术和网络工程两个专业上进行发展，同时又兼顾到学生将来的考研需要。

(2) 突出网络的工程特点。从我校学生的定位来说，我们将网络工程专业的培养目标定位在“工程型”人才，按网络工程前段、中段和后段三个阶段设置课程，每个阶段都有相应的支撑课程。根据市场调研及时调整部分课程，通过网络工程生命周期的专业学习，学生具有网络的规划、设计、构建、维护和管理等能力。

(3) 强化特色方向。

基于网络的软件开发特色方向。通过该特色方向的专业学习，学生具有网络软件的分析和设计能力。主要课程有：TCP/IP原理与应用、网站程序设计、J2EE企业级应用开发等。

强化信息安全特色方向。通过该特色方向的专业学习，学生具有网络安全的应用和开发能力。主要课程有：密码学与应用、网络安全技术、网络安全程序设计等。

2.2 理论课程体系

在课程的设置上，按照上述指导思想制订理论课程体系，如表1所示。

2.3 实践课程体系

网络工程专业实践教学力争形成较完善的实践教学课程体系，构建一系列由实验、课程设计、实习、实训等环节具体体现的实践教学体系，在教学方法上采取由入门到发展，突出综合性、专业性、设计性、创造性和研究性的教学思路，使学生真正得到动手实践的机会，提高专业实验和毕业设计的能力及创新能力，如表2所示。

我院网络工程专业人才培养方案的特色

(1) 培养目标定位准确

网络工程专业的培养目标为：系统掌握计算机科学技术、网络技术的基本理论、基本知识和基本技能，以网络项目的分析、设计、实施及管理为主要业务范围，具有网络工程实践、网络项目开发、团队协作等方面的基本专业素质，能在网络、通信、软件公司以及企事业行业从事网络工程、网络软件和网络安全等方面的开发、维护和应用工作的工程型人才。

(2) 知识、能力、素质关系明确

培养目标紧扣前述指导思想，参照《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》中对相关专业学生应具备的知识、能力、素质的描述，根据专业的特点和市场的需求对该专业进行定位，对本专业从知识、能力、素质三个层面提出培养规格，具体的知识、能力、素质的关系图如图1所示。

图1 知识、能力、素质关系图

(3) 实践环节较好体现该专业的工程特点

本培养方案实践环节针对网络工程专业的特点，体系上分为：网络技术、网络操作系统、网络应用、网络管理、网络安全几块，完成我们所要培养的两个方向的人才：基于网络的软件开发和信息网络安全，同时考虑到了网络工程能力训练的前段、中段和后段问题。在实施中，依托校内、外实训基地，从网络维护、施工角度对学生进行工程能力、职业化素质、综合能力和就业竞争力培养。同时，为保证学生进一步与社会接轨，采取信息安全CIW培训基地、Cisco网络学院与专业结合的方式，使学生了解“准职业人”的定位，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。

4 人才培养方案中需要解决的问题

我们的培养方案由于兼顾到计算机科学与技术和网络工程两个专业的知识点，所以在实施中存在一些问题，比如学时紧张、课程内容有所重叠等，针对这些问题，我们采取了一些行之有效的解决措施：

(1) 压缩或合并部分课程，同时将一些计算机科学与技术中相对重要的课程放入选修课。按照教高〔2005〕1号文件精神，高等学校要构建新的课程结构，加大选修课程开设比例，积极推进弹性学习制度建设，要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况。但我们要完成两个专业的重点课程，难免学时会存在紧张的局面，因此我们将部分课程进行合并并压缩，比如汇编语言和微型计算机技术合并为现代微机技术，电路和模拟技术合并为一门课等。同时，由于必修课学时比较紧张，我们将一些课程放入选修课，通过将计算机学院的各专业的选修课全部打通来完成有精力的学生对计算机科学与技术部分重要课程的学习。

(2) 在教学大纲中详细规定各门课程的教学侧重点。由于网络工程相关专业课设置较多，部分内容难免重叠，我们通过教研活动环节严格制定了系列课程的教学大纲，规定各门课程的教学侧重点，尽量避免重叠，就算有少部分内容有重叠也是各有侧重。

(3) 准备将网络相关课程的实验单列成一门课。为保证网络工程专业各阶段的实验能够在所有课程中开设，解决原实验体系中课程实验划分不清、自身优势发挥不明显的问题，同时为更好地实施分层次实验教学，进行创新型人才的培养，我们对专业所有网络相关课程的实验进行资源整合，单独开设实验课程，借鉴Cisco和CIW的思路和经验，利用专有的师资力量进行网络工程专业实验的设计，对今后网络工程实验环节的建设将有很大的帮助。

参考文献

[1] 教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会．中国计算机本科专业发展战略研究报告[R].

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【关键词】网络工程专业 中职与本科 “3 + 4”分段培养 课程衔接

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0049-02

长期以来我国的职业教育别称为断头教育，大多数职业教育的学生在完成职业技能学习后，就进入到工作岗位，很少进入本科进行继续学习，完成硕博研究生教育的专职学生更是微乎其微，这种现象的存在严重影响了我国职业教育向终生教育迈进的进程[1]。专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程相脱节是造成职业教育成为断头教育的主要原因，中职与本科“3 + 4”分段培养课程一体化教学模式的构建势在必行。

一、网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程衔接现状

网络工程专业中职教育的教学目标就是通过三年的中职教育，培养网络应用型人才，因此在中职中专网络工程专业的教学过程中，无论是教学内容还是教学方法都倾向于让学生掌握网络应用型知识以及职场技能，成为社会中高素质的劳动型人才。而本科课程开设的目的是让学生掌握理论知识，并在此基础上培养学术精神，成为高、精、尖科研人员或者高级工程师。不同的人才的培养目标致使中职教育网络工程专业教学中专业课教学内容以及企业实训不匹配的问题，从教学内容上割裂了网络工程专业中职教育与本科教育之间的联系，极大的影响了我国职业教育向终生教育迈进的进程。

1.网络工程专业中职基础教学内容和本科教育相脱节

不论是技术型人才的培养，还是研究型人才的培养都离不开扎实的基础理论知识，基础理论知识是让学生学习专业技能的基础，能够让学生更加快速的掌握专业知识，提升专业素养。因此中职和本科网络工程专业教学中都应当重视基础理论教学，但目前我国网络工程专业教学中存在着中职基础理论教学内容和本科教育相脱节的问题，例如中职网络工程专业教学中将大量的时间和精力放在网络工程专业知识的学习上，而忽视数学、英语等基础知识的学习，导致大部分中职网络工程专业的学生在进入本科进行学习时，往往因为无法跟上学习进度，而产生自卑的心理情绪，最终导致厌学与弃学问题的产生。

2.网络工程专业中职专业课设置与本科教育相冲突

目前教育部已经出台了中职与本科“3 + 4”分段培养的模式，并根据网络工程专业培养模式的定位，提出了纵向中职和本科课程一体化的课程设置要求以及横向中职专业技能标准和本科专业学位认证标准一体化的认证机制[2]。这种双一体化的培养模式从一定程度上缓解了目前专职教育与本科教育难以衔接的现状，但在双一体化教学模式的具体实施过程中，工作落实不到位的问题，特别是专业课程设置一体化的模式没有建立起来，中职网络工程专业教学工程中，专业课过于偏向应用化，在学生没有掌握专业理论知识的情况下，强行推进专业技能培养，这种过于偏向应用化的中职专业课程体系势必会与本科网络工程专业课教育相冲突。

3.网路工程专业本科实训环节效果不佳

网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养是为了让学生经过七年的学习成为高级工程呢技术人员，因此在网络工程“3 + 4”分段培养过程中，本科的教学也应当注重教学实训环节，让学生在实训环节中提升专业应用技能。而现行高等院校网络工程专业教育依然采用传统的理论教学为主的教学模式，难以满足社会对于网络工程专业应用型人才的需求，致使本科教学成为网络工程应用型人才培养过程中的鸡肋。

二、加强网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程衔接策略

1.加强中职基础知识教学

数学、英语等基础知识教学是网络工程专业人才培养中最为重要的一环，中职基础知识教学工作的不畅是导致目前我国网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程难以衔接的重要原因。加强网络工程专业中职基础知识教学，中职学院校方应当重视基础知识的教学，增加数学、英语等基础知识课程的教学时间不被占用，提升基础知识教学的课程地位，同时还应当调动基础知识课程任课教师的工作积极性，让他们认识到基础基础知识教学在中职教育中的重要地位，从而保证基础知识教学工作的开展效果，让学生更加扎实的掌握基础知识，为中职学生的本科继续学习打下坚实的知识基础。

2.落实专业课程一体化

教育部已经提出了中职教学与本科教育专业课程一体化的教学模式，中职教育应当摒弃传统的教学模式，将专业课程一体化的教学模式落实到位，在网络工程专业课程教学中讲究理论和应用知识教学并用，增强学生的理论专业素养。

3.本科教育重视实训环节

中职与本科“3 + 4”分段培养课程体系中，本科教学存在实训环节形式主义的问题，针对这一问题，教育部门应当建立严格的本科实训监督措施，用强有力的监督机制促进本科实训工作的顺利开展，提升学生的专业应用技能。

三、结束语

网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养中，课程的一体化设置极为重要，相关部门应当从“3 + 4”分段培养目标出发，设置合理的教学内容，促进中职与本科课程一体化的进程。

参考文献

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1.1管理模式滞后。目前很多大医院已完成了信息化管理平台的建设，即网络工程建设。但是部分中小型医院仍然在使用落后的单机信息化管理软件，这种软件功能比较单一，并且系统技术落后，完全不能满足现代化医院的管理需求。更严重的是有些医院采用的仍然是传统的手工管理方式，依靠人力完成医院各种信息的收集、管理，这种管理方式比较落后，并且比较容易产生人为错误，它也不能像网络工程信息化管理那么具有实时性，医院各种信息都不能得到及时的传输，医院领导对各种信息都不能及时掌握，医院的事务也会造成延误。

1.2缺乏现代意识。网络工程实现医院的信息化管理是近些年随着计算机网络水平的提高发展起来的，一些医院的管理部门没有意识到现代化信息管理技术的优势，迟迟没有将计算机网络技术引入医院的管理部门；一些医院已经购置了现代化的医疗管理设备，但是管理人员缺乏现代化的信息管理意识，同时医院管理人员也没有认识到实现医院信息化管理是一个大趋势，并且决定了医院未来发展的势头和与其他医院的竞争能力，并且也缺乏网络工程方面的专业技术人才，这样的话不仅造成了网络工程资源的闲置和浪费。

1.3工作效率低下。使用网络工程实现医院的信息化管理会大大提高医院各部门的协作以及处理事务的效率。比如说医院的医务管理系统可以完成患者就医的一系列程序，比如挂号、缴费、医疗化验单的打印等等。在实现信息化的大医院，这些程序不需要医务人员的参与，直接由患者在多功能机器上就可以自助操作。目前，部分医院的管理部门仍然是传统的人工管理模式，不仅工作方式机械，工作效率低下，同时还缺乏与相关医院的竞争力。人工管理容易出现纰漏和错误，计算机网络化管理可以减少错误率，提高医院的管理效率。医院管理人员应该突破传统思维，提高创新意识，积极推动网络工程在医院的发展。目前医院信息管理存在不少问题，建立现代化医院信息管理系统非常必要。

二、网络工程建设要注意的事项

2.1提高重视。由于网络工程是跨专业、跨学科的计算机网络系统问题，其建设和实施的难度非常大，在适应科技变革的管理问题上更有难度。建设和管理计算机网络工程是一个医院现代化水平的体现，医院领导要加大建设网络工程的力度，全面完成对网络工程的建设。网络工程的建设和实施离不开医院领导的重视，没有领导足够重视，庞大的医院网络工程系统建设是不可能完成的。

2.2调动全院医务工作人员的主观能动性。医院网络工程的建设会牵涉到医院的多个部门，它是涉及医院各个部门的系统工程。网络工程的建设过程中，要协调各部门工作人员，相互配合，只有调动各部门的医务工作人员的主观能动性，才能顺利完成对医院网络工程的建设。

2.3重视工程技术人员。网络工程的建设离不开专业的工程技术人员，工程技术人员的技术水平决定了医院网络工程的质量和效率，在网络工程的建设过程中，工程技术人员起到了不可替代的作用。医院领导也要认识到人才的重要性，要发挥工程技术人员的优势，必须对他们做到足够的重视。实践证明，网络工程应用到医院有显著的社会和经济效益。医院现代化的标准是拥有高质量的信息化管理系统，这也是医院走上科学、信息化管理的必由之路。网络工程的建设能提高医院的工作效率，简化工作流程，提高资源的充分利用。医院的服务质量也不断提高了，病人与医务人员的关系也逐步得到缓和，随着网络工程建设的进一步深入，医院的服务质量一定会登上新的台阶。人力资源管理和经费管理不在时传统的人工管理模式，网络工程实现了规范化、科学化管理，减少了人力资源的浪费和经费杂乱的现象。

三、小结

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关键词：整体知识观；网络工程系列；课程教改

网络工程专业之中的主干工程技术类课程最为显著的特征就是应用型、连贯性、实践性与延续性，课程之间的知识点以及实践环节之间也大多是相互渗透且难以分割的。在这种现状之下，如何有效的开展网络工程专业教学课程体系，构建出理论与实践教学的协调发展课程体系也就成为了网络工程系列课程教改中的关键，而为了能够实现这一目的，本文则从整体知识观着手进行了如下研究：

一、网络工程系列课程相关概述

在网络工程专业系列课程体系之中，主要有三门课程是属于网络工程的工程技术课程，其分别是组网技术、网管技术以及网络安全这三门，而其主要的目的就是为了让学生在网络规划与组网设计过程中，更好地掌握专业发展方向，同时在学习过程中掌握网络运行维护与管理等多方面的知识与技能，从而也就能够真正具备从事工程开发、维护以及安全管理等多方面的综合应用能力，让学生能够更好地满足社会对于网络工程专业人才的需求。如果从知识结构来进行分析的话，网络工程系列课程都具有较强的延续性以及连贯性，但是在实际教学过程中，我们却发现这些课程都各成体系，教学过程中较为孤立，追求的也是自身的完整性以及严密性，没有很好地意识到课程体系之间的关联系，而且教学也普遍都存在着重理论轻实践等现象。在这种学习现状下，虽然很多学生对于本课程的知识点有着较为系统且深入的学习，但是却依然还是会无法避免的出现一些课程较差重复的现象，也无法准确的认识知识系统之间的本质联系，进而也就无法养成较为良好的工程问题解决能力，整个工程实践以及创新能力有待提升。

二、基于整体知识观的网络工程系列课程教改措施

在社会不断发展过程中，市场对于网络工程专业人才的要求也在不断的提升，网络工程专业系列课程教学也需要进行改革，及时使用更为先进的教学理念来展开教学，以此来对整个教学方式进行优化，从而培养出更高水平的网络工程专业人才。而为了实现这一目的，笔者则基于整体知识观理念来对网络工程系列课程教学改革提出了如下建议：

（一）基于整体知识观对系列课程进行统整

整体知识观这一理念是美国教育学者所提出的理念，而其主要指的就是将所有知识点作为相互关联的，而且还能够有效的整合成一个统一的知识体系的知识。在教学过程中以整体知识观来展开教学，这样就能让课程体系之中的知识点之间构建出本质上的联系，从而让整个教学内容形成一个较为完善且统一的知识体系，这样学生就能在学习过程中形成较为完整的知识体系，让学生养成具有超越孤立的意识，真正学会从全面与整体来对世界进行认知，同时让学生解决问题的能力得以有效提升。具体而言，教师在教学过程中可以以整体知识观理念作为指导，将网络安全、组网技术、网络技术这三门课程教学直接打破原有的课程接线，将其作为网络工程技术系列模块进行统一的整合和处理，这样就能有效的提高整个课程体系的集成度，注重课程之间的联系，以此来形成一个连贯性的教学实验过程，让学生在这一过程养成较为良好的网络工程研发能力。

（二）开设系列课程实验独立课

研究调查显示，实验课程独立开设本身就是一种有效的且可行的方案，教师在教学过程中如果能够基于整体知识观来将三门课程实验有效的联系在一起，就能有效的防止内容重复亦或者是相互孤立等情况，同时还能为设计性、综合性实验课程提供较为广阔的空间，实验内容也能因此而更好地联系实际，具有较强的先进性以及科学性，让学生在实验过程中养成较为良好的自主学习、解决问题与分析问题等能力，最大程度提升网络工程系列实验教学质量。在实验教学模式之上，我们能够发现网络技术实践一般情况下都是早于理论的形成，教师在教学过程中就可以先展开实验教学，以此来实现实践到理论的深化，让学生能够在这一过程中形成较为良好的感性认知，同时也能实现理论与实践的有效结合，最大程度提高网络工程系列课程教学质量。

（三）对网络工程系列课程考核进行改革

基于整体知识观的网络工程系列课程教改，除了上述几点之外，还需要对网络工程系列课程考核进行改革。一般情况下，专业课程考核方式都是理论考试亦或者是课程学习论文等方式来进行考核，这种考核方式最为显著的特征就是重理论、轻能力，很多学生在学习过程中只会去考，但是却不知道如何有效的应用，从而也就无法形成网络工程开发、管理以及维护等基本技能，不利于学生今后就业以及发展。针对这一点，我们在教改过程中可以从整体知识观这一理念出发，对学生问题分析能力、解决能力等多方面进行整体性的观察，以此来对学生学习技能掌握情况、动手能力等多方面进行考核，这样就能让学生更加积极主动的参与到网络工程系列课程教学改革学习与实践之中。除此之外，在对学生进行考核与评价的时候，教师一定要及时将学生学习中所存在的问题亦或者是考核过程中所发现的薄弱环节及时的反馈给学生，这样学生才能真正在考核评价中得到更为全面的发展与进步，从而促使网络工程系列课程教学质量得以有效提升。

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【关键词】网络工程；应用型；人才培养模式；校企合作

作者简介：彭彩红（1975.07），湖南邵阳人，讲师，研究方向：网络安全技术与应用

在国家宏观战略“以信息化带动工业化”的指导下，计算机网络被广泛应用于社会各行各业，造成网络工程专业人才缺口很大。湖南工学院2010年根据“三重一高”（重基础，重技术，重能力，高素质）的培养原则成功申报了网络工程本科专业，自2011年开始招生以来，我校的网络工程专业仍处于建设阶段，培养目标始终以地区网络应用现状和云计算技术发展情况为依据、以面向企业为对象进行建设，同时整合学校相关师资，借鉴其他高校的办学经验，通过连续5版（每年1版）人才培养方案的修订和完善，致力于构建和调整适用社会需求的网络工程专业人才培养的课程体系结构和教学手段。

1.以市场需求为导向的网络工程专业教学改革思路

从业能力是检验高校工程应用型专业学生培养的重要指标，强化从业能力的培养是满足社会的需求，而从业能力的培养是需要有完善的教学体系、适宜的教学手段和教学环境，以实现与用人单位需求的“无缝衔接”和学生从业的“零间距”。

1.1课程设置与市场接轨

课程内容滞后性是目前很多高校网络工程专业的课程设置中存在的最严重问题，许多高校的课堂教学仍停留在理论知识培养的最底层目标上。而社会需要的网络技术人才应具有较高的职业素质、较强的实践能力，传统的课程体系难以满足职业岗位的要求，尤其计算机网络技术的更新速度非常快，对应要求从业人员必须随技术的更新不断跟进自己的知识，因此，高校的教学内容必须随技术的更新而更换，与地方企业保持稳定的产学研机制是最理想的解决方法，按照市场及企业对学生要求的从业技能设置相应课程，减少课程中的原理溯源及定律推导，增加课程中的实际设计、编码规范、组网配置、网络防范等实用知识。湖南工学院网络工程课程设置采用“2+1+1”模式，即所有专业大学教育安排分成三个阶段：第一阶段为大学一、二年级，主要开展基础教育，开设以扎实基础知识、拓宽专业口径和训练基本技能为培养目标的通识教育课程和学科基础课程；第二阶段为大学三年级，主要开展专业教育，开设以获取专业知识、提升专业素质和培养综合专业技能为目标的专业核心课程；第三阶段为大学四年级，主要开展行业企业教育，开设以培养学生工程实践能力、社会适应能力和提高综合素质为目标的专业方向课程和企业实训课程。

1.2教学方法与市场接轨

教学方法陈旧是目前很多高校的教学过程中普遍存在的问题，案例式、研讨式和项目式教学方法应用较少，学生的分析问题和解决问题的能力无法提高，惟有改变传统的教学模式，以学生为中心替代以教师为中心，以实践操作为中心替代以叫课堂教学为中心，以项目为中心替代以课本为中心，提高学生独立思考的能力，培养学生间团队合作的精神。

1.3实验实训环境与市场接轨

实验实训是提高学生从业能力的最好方式，为了使学生在毕业时能顺利就业并且适应工作岗位，实验室或实训基地的软硬件环境需趋向企业开发环境，让学生基于真实项目按网络工程规范进行的模拟实训，以此来提高学生的学习兴趣，达到真题真做的效果。同时实验过程中减少验证性实验，增加综合性实验和创新性实验。我校网络工程专业的综合性、设计性、研究性实验项目已达到计划实验学时的45%。

1.4课程设计与市场接轨

在课程设计教学中，我们强调以案例分析和以实际项目设计为驱动的教学理念，这样不但提高了学生学习的主动性，也增加了学生对现场工作环境及要求的了解。同时用大型的综合实训项目设计取代过去教学中的分离的各科课程设计，引入企业分工的模式将具体工作量化到每一位学生身上，既明确了学生在设计过程中任务，又强调设计团队合作精神，使学生真实地感受企业的具体要求，有助于学生在毕业后能更快更好地融入企业工作环境。

1.5教师队伍与市场接轨

高校扩招后，教师的数量在持续增加，新增加的很多老师是从学校到学校。（博士、硕士毕业后直接到高校任教）的，虽然理论水平较高，但是实践技能相对薄弱，缺少实践工程的锻炼，在上课的时候很难把握时代和社会对学生的专业需求。为适应市场对网络工程专业毕业生的需求，提高教师的职业实践经验、新技术实践能力是十分必要的，在教学过程中，教师的教学改革是提高教师教学效果的基本途径，通过案例式教学、项目驱动式教学、创新式教学等教学改革方式改变传统的教学方式的弊端。同时，高校可以通过多渠道充分利用社会资源充实教师队伍，如聘请IT企业的高级工程技术人员担任兼职教师，指导学生的实践课程教学或专业主干课的教学，并定期聘请有经验的计算机网络相关企业高级人才举办讲座，实现教师队伍的多元化[1]。

2.社会需求导向的地方高校网络工程专业教学改革

根据网络工程专业毕业生就业市场和对部分企业人士以及毕业生的访谈调查的情况分析，地方企业对高校网络工程专业学生的应用技能需求主要包括：嵌入式网络终端设计、网络攻防、网络安全管理、网络程序设计等[2]。地方高校要服务于地方产业经济，其专业设置应适应当地经济发展状况，根据当地产业结构和毕业生就业面向，设置相关的专业方向[3]。湖南工学院的人才培养目标是以服务地方产业经济建设培养应用型的网络工程技术人才，在探索与实施人才能力培养方案中以提高学生工程实践能力为着重。在教学过程中主要采取5种方式来提高学生的工程实践能力培养：（1）制定与之相适应的课程体系和进行教学改革，（2）聘请IT企业资深工程师为学生授课，（3）深入计算机网络相关企业进行实习和实践，（4）学科竞赛驱动，（5）科技创新项目驱动。

2.1注重实践教学体系改革

在课程实践教学过程中，运用目标任务驱动法、工程案例式教学方法以及项目教学法，力争使每节课的教学任务明确，在教学安排中，每个知识点后面均安排相应的实践环节。进行工程化实践教学有利于培养学生的工程实践能力和创新能力，其最有效的教学活动就是结合案例实际进行的实践教学。学生在工程化实验的过程中不仅能验证理论知识，提高实验技能，更能培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。如将“网络设计与工程”、“网络仿真与模拟”、“网络综合布线”、“网页制作与开发”、“Java程序设计”、“Android程序开发”、“基于.Net的WEB程序设计”等网络工程专业课全部以案例式项目化教学在实验室中进行授课，以保证培养目标的实现，培养出更加优秀的应用型人才。

2.2加强立体化的课程资源整合

充分利用现有的实验室资源，网络工程专业的校内实验室建设采用三种模式共存的方式，即：利用计算机机房进行软件应用及开发设计类实验；针对原理性很强的验证性实验建设独立的专用实验室，如：网络协议开发实验室、锐捷网络工程实训室等；整合专业课的实验，与企业联合，建设综合实训室。为让学生课外更好的学习，依托《计算机网络》和《数据库原理》2门精品课程建设，积极开展课程资源的建设与整合。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、多媒体辅助教学软件、网络教学平台等课程资源。

2.3拓宽网络工程专业口径

依托网络项目规划、网络开发与应用、计算机网络安全、网络分析与测试4个课程群，拓宽专业口径，融知识+能力+素质为一体；注重整体效益，优化了课程体系和教学资源的配置；体现适度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革实践教学方式和手段建立以有企业背景或工程实践的“双师型”教师作为本科生指导教师的创新培养体系，通过加强创新设计竞赛、实习实训、工程设备应用和毕业设计等实践环节，提高学生综合应用知识、设计和创新的能力。依托合作企业的相关设施和工作环境完善了实践教学的管理、评估、考核体系，使实践教学资源得到充分利用和有效补充，拓展工程实践能力培养的途径。

2.5聘请IT企业资深工程师授课

企业资深工程师长期在现场操作，对网络工程标准与规范、网络工程项目管理、网络工程师职业认证、网络综合布线等课程的掌握更加熟练，在相关课程的教师的选择上我们一般聘请企业资深工程师。通过长时间的教学效果显示学生的工程实践能力得到了很大的提高，工程认识更加深刻。

2.6建立和完善大学生科技活动机制

我院每年都开办“计算机科技文化节”，把“网页制作”、“广告艺术设计”“网络工程DIY”等活动都纳入进来。并成立了大学生创新创业实验室，利用实验设备的可开发性为学生的课外科技创新活动提供平台，它不仅可以为学生的创新设计提供实验环境，而且可以开发、设计新的实验项目。

参考文献：

［1］毛腾跃..网络工程专业产业人才培养探析［J］.软件导刊,2014(3):163-164.

［2］肖德琴,潘春华,殷建军.以就业为导向的地方高校网络工程专业教学研究［J］.计算机教育,2014(20):27-30.

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1．教学方法、手段与社会需求不相适应

近年来，高校的师资队伍不断发展壮大，教师的学历水平越来越高，科研能力不断提升，但是投入到实际应用当中的时间却越来越少，很多老师在讲课的时候只注重理论知识的传授，而对实验课程的设置不够重视，逐渐与社会实际应用脱节，因此在实践教学环节中的教学方法相对滞后，导致教学体系中理论与实践脱节，内容枯燥，不易被学生理解，不能引起学生的学习兴趣。

2．考核方式与社会需求脱节

网络工程专业成立十多年来，经过不断积累，已经形成一套评价和考核机制，但是经过走访相关院校和对本校相关专业的考核方式的研究，总结出目前多数网络工程专业的主干课程的考核方式还是以理论知识为主，学生存在生搬硬套，死记硬背的情况，这大大影响了学生对于相关知识的理解和应用。针对目前全球信息化，产业化的大环境，高校培养的人才应与社会需求相符，应该具有一定的理论知识和相应的实践动手能力，因此，当前的考核方式难免会导致企业需求与学校就培养目标的不一致性。

二、网络工程专业课程定位体系改革的目标

1．网络工程专业体系的课程定位体系改革原则

网络工程专业体系的课程定位体系必须与实践相结合，致力于培养具有较高文化素养、较高社会责任感，并且掌握相应的网络工程应用和相关专业的理论知识，较强的工程实践能力，能够独立从事计算机网络系统的建设，符合社会实际需求的高素质应用型人才。

2．网络工程专业实践教学体系改革方案设定

网络工程专业要培养符合社会实际需求的人才，就必须走入实际应用环境，充分利用校企合作平台，搭建符合本专业特色的实践教学平台，作为改革的最主要因素，本平台应该包含了本专业实践教学体系架构中的三个层次，如图1所示。即：在基础层次、提高层以及科研创新层方面，坚持校内外实习，实验，实践相结合的课程设置体系，为本专业培养的毕业生提供坚实的理论教学体系和社会实践平台，以便将来可以更好的满足社会需求，满足用工单位的需求。

三、网络工程专业实践教学体系改革的具体措施

1.为了培养应用型人才，学生在校期间必须要多多投入到实际应用当中

因此，在专业课程设置的时候必须考虑到实验教学的必要性，必须加强实验环节，为学生提供更优化的实践教学平台，使学生在掌握坚实理论基础的同时，掌握更多的实验操作能力，因此在实验室建设方面就要有更大投入，根据历年经验，我系建设了四个网络工程专业方面的实验室，在网络工程应用，综合布线应用以及信息安全和仿真实验四个方面增加学生的实验能力。在教学思路上，不断的拓宽视野，经常走访在网络工程专业具有丰富经验的兄弟院校，学习先进的教育理念，一起商讨课程改革方向，交流经验，并协调资源构建数量丰富的专业教学案例库，设置符合实际要求的实习实训项目，并根据学生的专长，分组进行实验教学，开展实验项目。并且经常深入企事业用人单位，尝试将实际应用项目融合到教学实践中，组织学生参加项目小组，解决实际的应用问题，使学生在完成实验的过程中了解更多的理论应用并掌握更多的解决实际问题的能力，从而提高学生对网络工程建立和应用的实际流程有更深入的了解，具有更高的社会适应性。

2.通过把企业项目组负责人具有丰富工程实践经验的企业

资深工程师引入课堂教学环节，增加课堂教学的实际应用效果，从而对提高学生的工程实践能力提供了很大的帮助。并且在学生的毕业设计环节中安排了相应的企业实践活动，使学生在不同的层面深入到企业活动当中，实际参加项目开发过程。让学生在“做”项目的过程中，有针对性的“学”专业知识和技能。让学生在在“做”的过程中主动地发现问题并共同分析问题，最终有效地解决问题。让他们在做项目的过程中亲身认识并切实体会到团队合作的价值和意义，从而培养和锻炼他们的团队精神，提升每一名学生的信心和能力，培养他们主动探索的创新精神。

3.加强产学研的合作，培养双师型教师梯队建设。

经过走访兄弟院校和企业院所，创立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘请用人单位和校内教师共同制定网络工程专业培养规划；（2）聘请企业技术骨干共同进行本专业的相关理论课程和实践课程的建设，合作开发符合实际应用需求的应用案例库；（3）在用人单位搭建实验实训平台；（4）双方共同组成科研团队，搭建研究平台，就企业迫切需要解决的技术瓶颈进行重点技术攻关，既促进了专业教师科研水平的提高，也增强了企业的竞争力。

4.制定符合用人单位实际需求的考核制度。

在和用人单位以及企事业单位详细沟通后，制定一套具有实际意义的考核方案，使学生不是单纯的掌握理论知识，而是能够掌握更多的实际动手解决问题的能力，把企业的考核制度引入教学评价体系当中，把学生置身于实际的工作环境中，即能考核学生的应变能力，也能考核学生的实践能力，可以说由企业和学校共同为学生给出学习评价，是解决当前学生理论和实践相脱节最好的方法，既能提高学生的动手能力，也能提高网络工程专业理论与实践的耦合关系。

四、结论

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[关键词]能力培养；网络工程专业；实践教学

[中图分类号] G624 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0157-02

网络工程专业是以“工程”为导向的，因此有很强的实践要求。很多高校进行了实践教学体系的研究与探索：湖南信息学院设计了四种驱动力、四种推力、四种拉力的“ 三力合一”实践教学体系[1]；北华航天工业学院提出了一种多元立体化课外实践教学模式[2]；许昌学院网络工程专业开展“工程+创新”实践教学体系研究[3]；长沙理工大学进行网络工程专业多层次实践教学体系研究。[4]

我校网络工程专业2002年开始招生，经过多年的建设，尽管取得了很多建设成果，但在实践教学环节仍然存在以下不足之处。第一，毕业生工程实践能力与企业用人需求之间存在差距；第二，课程学习资源单一，教学缺乏工程实践指导；第三，学生对企业快速开发节奏适应周期长，学生编码缺乏规范意识；第四，学生学习主动性不足，学校缺乏对学生自主学习的培养。针对网络工程专业现状，结合校内网络工程人才培养实际情况，给出以能力培养为核心的网络工程专业实践教学体系。

一、以能力培养为核心的实践教学体系的构建思路

实践是内容最丰厚的教科书，是实现创新的最重要源泉，是完成由简单到综合，由知识到能力的必由之路。在网络工程实践教学体系的构建上，从人才培养体系整体出发，调整培养目标与要求，创新工程教育模式，建立以工程实践、设计、创新和应用能力培养为主线，以自主学习能力培养为补充，以完善校企合作培养机制和课程建设为基础，通过课堂教学―实验教学―学科竞赛―创新计划―科研项目―项目实训―校企联合指导毕业设计的综合能力培养体系，构建与人才培养方案和专业能力培养相一致，层层递进、环环相扣的一体化实践教学体系。实现理论与实践相结合、课内与课外相结合、学习与应用相结合、学校与实习基地相结合、学习与就业相结合，突出实践教学的参与性、设计性和创新性，实践教学八个学期不断线。

二、实践教学体系的构建与实施

（一）调整培养目标与要求

根据IT 行业发展和经济社会发展需求，充分调研国内网络工程专业本科人才培养状况以及在校学生、毕业生和企业的反馈，调整培养方案和培养目标。与Oracle 公司合作，引入企业定制的网络相关的Linux 系列课程和工程案例，加大力度开展实践课程，形成模块化专业知识结构，使人才培养面向工程、回归工程，着力加强工程意识、工程实践能力和工程创新能力的培养。以提高工程人才培养质量为核心，培养掌握计算机网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好综合素质，能够承担计算机网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作，同时掌握Web服务技术及Linux平台下的网络应用开发技术，具有从事网络系统软件、网络应用软件设计与开发能力的高级工程技术人才。

（二）创新工程教育模式

在教学实践的基础上，引入工程项目案例，通过案例激发学生的学习兴趣、充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教学方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。在案例教学中完成基础理论、基本知识学习，同时，在案例运用中培养学生的实践动手能力，强化实践意识。

引入校园网、企业网、城域网，强化组网技术模块课程实战性；拆分10余个案例系统，应用到组网技术应用、Linux网络开发、Web应用开发等模块课程，提高学生编程团队合作、系统编程能力。工程案例的引入，提高了学生的学习兴趣、增强了学生对课程知识在工程项目中的应用认识，提高了学生实践能力追求的目标，积累了学生工程实践的经验，增强了学生就业力，提高了教学质量。

（三）完善校企合作培养机制

大力开展校企合作教育，充分发挥IT企业具有丰富工程项目资源的优势，建立校企联合人才培养体制和机制，丰富、拓展校企合作培养工程人才的内容和模式。通过引入企业工程项目丰富课堂教学内容、实践教学内容，实现知识学习和实践能力的相互补充、相互促进、相互结合；将企业工程项目管理模式引入实践、实训环节，培养学生的工程实践意识；通过工程项目解决实际问题，增强学生工程创新能力、创业能力。通过三年的校内学习、一年企业实践的校企联合培养，形成市场主导、校企合作、形式多样的工程人才培养模式。

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网络工程专业学生创新素质的培养和提升是一项系统工程，针对学生创新素质存在的优势和不足，在全面把握学生创新素质的各方面影响因素基础上，提出多维教学模式用以提升网络工程专业学生的创新素质．突出学生在教学中的主体地位，突出课程设置的建构性原则，突出教学原则的启发性要素，形成适应本专业大学生创新素质提升的人才培养和教育教学模式．

1.1创新师资培养

结合普通高等学校师资现状，网络工程专业的教师在提高学术水平的同时，重点从三方面入手全面提高业务素质．利用学校提供的“国内国外访学”机会，到国内外高水平大学学习先进的教学理念、教学方法和网络工程的先进知识；利用学校提供的“百人工程师计划”，将优秀的教师送入网络工程公司、企业进行实地提高；与地方工厂企业洽谈横向课题，理论与实践相结合．通过这些培养方式，使教师的理论水平和实践水平都提升了一个新的高度．

1.2课程设计优化

以往网络工程专业学生的课程设计只是结合书本的知识进行一些验证性和设计性实验．为了提高学生的创新素质，将课程设计的题目进一步调整，使验证性实验只占课程的8%，设计性实验占课程的15%，综合性实验占课程的77%．随着学生学习的不断深入，将网络工程的课程、软件工程和计算机科学的知识不断交叉融合，使学生对创新实践有一个综合的认识．针对一些优秀的学生还提供了选作课题，将控制工程、机械电子类的知识内容融入其中，加强学生的工程实践能力培养．

1.3教学方法改进

为了有效提高学生的综合素质，深入掌握网络工程专业知识，采用多种教学方式进行教学．充分利用网络教学平台，将一些重点、难点知识制作成微课，放在网络平台上供学生下载学习；对于一些相对简单的知识采用反转课堂方式，将知识内容以问题形式放在网络平台上让学生自学，在课堂由学生主讲，教师辅助，充分发挥学生的自主学习创新能力．同时将整个课程制作成幕课，在网络上让学生边学习边测试，提高学生的学习效率．不同年级、不同类型的学生对不同影响因素的敏感度也各不相同，坚持因材施教，强化对网络工程大学生教育引导的针对性，全面把握创新素质发展的影响因素，施以侧重点不同的教育引导和培养策略，注重激发网络工程大学生创新素质提升的主体自觉性．通过实践，学生自觉锤炼创新品格，强化创新意识。竞争意识，增强学生投身创新实践的紧迫感和使命感．

2实际效果

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为实现网络工程实验室建设的目标，综合考虑近几年网络技术的发展状况，在实验室设计和建设中，应坚持以下七个原则。(1)可靠性。网络系统必须要求其具有高可靠性，才能确保实验的正常进行。同时高可靠性也可以使网络设备在系统的负荷变化时，具有自适应和自调整能力，确定系统的运行。(2)标准性。为了保证与其他网络的互通，网络产品应支持TCP/IP、RIP、OSPF等国际上通用的网络协议，从而实现网络融合和数据整合。(3)可扩展性。根据实验室建设的需要，现有的网络平台可以平滑地扩展，在扩展和升级时，不用或尽可能少地对网络平台进行调整，充分保护现有设备的投资。(4)先进性。为培养学生掌握最新的网络实践技术和教师科研的需求，网络工程专业实验室配备的设备应具有先进性。同时应积极跟踪当前网络技术发展的最新情况，不断开设一些高水平的实验项目。(5)可管理性。对网络实行集中监测，分权管理，并统一分配宽带资源。选用先进的网络管理平台，具有对设备，端口等的管理，流量统计分析，及可提供故障自动报警。整个网络可以进行远程控制。(6)安全性。安全是网络系统生存的保证，应从整个系统的角度考虑网络的安全，制订统一的安全策略。不但要防范从外网进行的攻击，而且还要考虑内网的制度建立和实施。(7)统一性。网络工程专业实验室的建设尽可能使用同一厂家的网络设备，以确保其统一性。

建设方案

福建农林大学网络工程专业人才培养的目标是使毕业学生掌握本专业的基本知识、基本理论和基本实践技能，能够从事本专业的网络系统设计与分析、网络工程设计与实施、网络系统的管理与维护等工作。根据这一培养目标，网络工程专业实验室的设计应该满足如下两个要求。(1)网络工程专业实验室的建设在实用的前提下，应当在设备使用的长久性方面进行考虑，在技术上、构建能力上要保持五年左右的先进性［2］。(2)能够让学生充分地掌握所学知识内容，结合实际应用操作，做到理论与实际相结合。同时给学生一定的自由度，调动学生的学习积极性，不仅完成简单的验证性实验，而且完成设计性和综合性等高质量的实验。

根据网络工程专业实验室的规划需求，所设计的实验室拓扑图如图1所示。实验设备全部采用锐捷公司产品。整个实验室分为4个区域，即教师区、学生区、实验教学管理区、出口区。学生区分为10组，每组6台计算机通过S2628G－E接入交换机连接到核心交换机S5750上，可以满足60名学生同时实验。实验台(RACK)也分为10组，每组有一个访问控制服务器(RCMS)，2台IPv6三层交换机RG－S3760E－24，2台IPv6二层交换机RG－S2328G，4台模块化路由器RSR20－18。4个区由一台核心交换机S5750连接至校园网，再通过黑盾防火墙(NG-FW4000－Q)连接到外网。实验教学管理区是一套基于B/S架构的实验室综合管理平台(RG－LIMP)。第1期实验室建设所配置的实验台均为标准实验台，主要针对交换机、路由器进行实验台搭建;同时具备多个功能扩展模块，通过相应的配置，可以在每个标准实验台功能上进行很好的扩展，平滑地扩展到具有无线、安全、存储等功能的实验台，完成第2、3期的网络工程专业实验室的建设，如无线实验台(标准实验台+无线网络)、安全实验台(标准实验台+网络安全)、存储实验台(标准实验台+网络存储)、IPV6实验台(标准实验台+IPV6)、网管实验台(标准实验台+网管认证)、综合实验台(标准实验台+综合组网部分)等。

能够完成的实验内容应满足网络工程专业实践教学计划的要求，根据交换机、路由器、局域网组网工程等课程的要求，可以完成的主要实验项目有:(1)各种网络接口的认识实验。完成对常用的网络设备、相应的接口和连接线缆了解，以及如何通过线缆连接设备等［3］。(2)交换机基本配置实验。完成交换机基本配置、交换机堆叠、利用TFTP管理交换机配置、升级交换机操作系统、交换机集群管理、交换机端口镜像、交换机QOS、交换机端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置实验。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升级路由器操作系统等。(4)路由协议实验。完成静态路由协议、RIPVersion1\\2路由协议、OSPF路由协议、路由备份技术、路由过滤配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域网技术实验。完成虚拟局域网VLAN、生成树配置、生成树的高级技术、VLAN配置、组播技术等［5］。(6)VPN实验。完成通过Windows实现VPN功能、通过路由器实现VPN。(7)NAT实验。完成网络地址转换、网络地址转换的应用等。

(1)可以通过实验台上的访问控制服务器对实验台内的网络设备进行管理、实验，避免学生配置设备的时候不断地插拔网线，而影响网络设备的使用寿命［6］。同时在调试过程中，教师可以登录到各个实验台相应的设备，观察学生完成实验的情况，并协助学生解决实验故障。(2)以Web方式简单地登录到RCMS，同时RC-MS提供“一键清”的功能，可以方便地把设备还原为缺省状态，极大程度地降低教师和实验室工作人员的维护工作量。(3)实验综合管理系统(RG－LIMP)是一套基于B/S架构的实验室综合管理平台，教师可以通过这个平台对所有的实验室资源进行协调安排和管理，不但可以实现对实验室设备的维护、对实验过程的监控、对实验故障的解决和对实验报告的管理，而且还可以自动捕获设备配置文件。同时学生可以通过登录这个平台进行预定实验、预览实验、完成实验、提交实验报告及查看实验成绩等。(4)由于实验室已连入校园网，学生可在课后时间通过校园网络远程连入实验室，通过LIMP平台及RCMS实现远程实验，不但可以完成正常实验课未完成的实验项目，也可完成自行设计的实验项目［7］。

下一步建设的建议

在已完成的第1期实验室建设的基础上，争取经费通过增加无线网络模块、网络安全模块、网络存储模块和IPV6模块等尽快完成第2期和第3期网络工程专业实验室的建设。同时为更好地利用先进的实验设备，还应完成以下三项工作。(1)组织教师根据教学大纲开发配套的实验项目，编写实验指导书［8］。(2)作为校级示范实验中心，除了完成本地的实验，还应充分利用远程实验的功能开展远程教学和实验，满足学生和教师课余和校外实践的需要。同时还应辐射到其他兄弟院校，为其他院校提供实验环境，满足他们的实践需求［9］。(3)实验室可以与企业合作开展社会实践培训和网络认证培训，为社会培养中高级网络工程技术人员，实现有效的投资回报。#p#分页标题#e#