第二课堂范文

导语：如何才能写好一篇第二课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

转眼间，光阴似箭，日月如梭，又到了这个美妙的星期五，美妙的在于有我们的最爱——信息课，还有，有人爱有人愁的第二课堂。

不一会，到了倒数第二节课的下课，我突然想到我的书法作业没做，马上拿出作业本写作业，这不是平常的作业，而是争分夺秒的作业，因为上次的第二课堂没有交作业，老师还说了：“你下次再不交作业就把“永”字写五页，没有A的重抄！”你说惨不惨，经过九牛二虎之“速”终于在上课之前写完，就马上赶去第二课堂。哎呀，老师还没来，早知道就不那么赶了。终于老师来了，进入那课室，闷极了，老师说的第一句话就是：“同学们请交作业，不要跟我说一个星期都做不完丁点作业都做不完。”幸好我写完了，不然怎么交代啊。老师布置了作业，是要写一页“好”字，老师说：“这个字呢，那个占位是......”我们照老师那么写，咦，为什么那么丑？老师说：“一定是你的笔画不一样，或者你的占位不一样......”果然，变了好一点了，一下子，很多同学都看着我的作业本，我感到了荣誉感，但不是不多，因为是老师教我写的。老师又看了看我，说：“这个同学写的不错......”当说到“不错”这两个字，一下子很多很多的同学看着我怎么写的，那时，是荣誉感是很强大。

这次第二课堂，用我喜欢了书法，你们不要看见那个不感兴趣就不学，一定要学！不然你就什么都不会，好像我现在，本来比喜欢做作文的，自从来到这个网站，我就渐渐喜欢作文了。

篇2

关键词： 生活 第二课堂 英语学习

以英语作为母语的小孩子在生下来之后，没有进入英语课堂按部就班地学习英语，长大之后却能讲一口流利的英语。这一点不像我国的许多英语学习者，学习英语许多年，在与外国朋友对话时，仍是让对方一头雾水。究其原因，英语专家许国璋教授认为，习得语言的后天环境至关重要。在一定的场景下，学习者通过交际途径掌握语言的效率远远高于背诵、朗读、识记等学习方式。所以，在真实的生活环境中，把语言当作交际工具来运用，用久了，自然熟能生巧。《英语课程标准》也强调：英语教师不能照本宣科地教英语，要深入生活，把英语真正当成语言工具去教，想方设法让学生把英语当成工具去用，这样英语教学才会开辟一片新的天地。人民教育家陶行知指出，没有生活作中心的教育是死教育。因此学习英语，生活就是第二课堂。也就是说，在日常生活的一切活动中，学习者把语言知识的学习与生活完全融合，生活就是学习，学习就是生活，生活环境就是学习的情境。

一、生活课堂应遵循的原则

1.合作性原则。既然是在生活中学习语言，学习者必然要与他人合作进行，需要寻找交际活动的伙伴。老师、同学、家长、朋友都是很好的交际对象。合作的过程中，学生能学习他人之长，补己之短。

2.反馈性原则。学生应自由发挥，不要怕说错，不要怕被讥笑，大胆地使用语言进行交际活动。但为了对学生负责，教师要对学生的学习时刻关注，要求学生周期性地汇报学习心得，及时反馈交际过程中的问题。

3.鼓励性原则。生活就是课堂，学生运用语言知识进行交际，通过自己的努力和亲身的体验，往往收获颇丰，不但对课堂知识加以巩固，还学到许多课堂上学不到的东西，学生的兴奋心情溢于言表。这时候，教师应该趁热打铁，鼓励学生多说多练，大胆探索，不耻下问，从而使学生收获更多。教师鼓励性的语言能激发学生的学习热情，使学生产生积极的情感，加大学习的内驱力。

4.问题性原则。生活之中处处皆学问。语言学习也是如此，教师应鼓励学生多问。教材不可能包罗万象，要想真正地学会英语，学习者需要用心学习。从产生问题到解决问题的过程就是语言知识的积累过程。

5.健康性原则。如今已经是信息时代，上网学习成为普遍的学习方式。但对于十五六岁的青少年来说，需要注意：不浏览不健康的网页，不登陆。网上学习内容丰富，学生应充分发挥网上学习的优势，避免沉迷于网上游戏及养成不良的上网习惯。

二、生活课堂的学习内容

现行的英语教材无论是小学、中学、高中阶段，其特色都是实用性强，生活气息浓郁；其次，教材收录词汇量丰富，教材内容范围广，涉及天气、饮食、习俗、文化、交际等各个方面。学生对教材的学习是开辟生活课堂的基础。在实际生活中，学生将课堂学到的语言知识应用于生活实践，能使语言知识迅速转化成主观性的内容，从而促进语言能力的内化形成。如何展开生活课堂的学习呢？

1.特定情境的学习。

生活中有许多普遍的日常生活场景，学生可以借“机”来重温课堂学习的语句。比如与朋友外出购物，来到超市，这就是很好的操练语言的环境。一名学生扮演超市导购，另一名学生扮演采购者，试看他们的对话：

Shop assistant：Can I help you，sir？

Customer：Yes，I’d like a pen.Excuse me，where can I find the pens，please？

Shop assistant：This way，please.There they are.

Customer：Oh，How beautiful they are！My favorite color is black.So I’d like a black one.

Shop assistant：This kind of pens is popular.Do you like this black one？

Customer：It’s nice.How much is it？

Shop assistant：38 Yuan.

Customer：It’s much too expensive.I can’t afford it.

Shop assistant：What about this one？It’s cheaper，it’s only 20 Yuan.

Customer： Ok，I’ll take it.

Shop assistant：Here you are.

Customer：Thank you.See you.

Shop assistant：See you.

琳琅满目的货物，热情大方的导购，在这生动的情景中，学生既买到了中意的商品，又练习了课堂学到的知识。

又如：适宜旅行的季节，来到风景如画的名胜景地，看到外国朋友，学生李明热情大方地上前打招呼：

Liming：Excuse me，my name is Li Ming.Could I have your name，please？

Jenny Brown：Yes，my name is Jenny Brown.

Liming：Nice to meet you.Miss Brown.

Jenny Brown：Nice to meet you，too.

Liming：Chinese people are very friendly.Welcome to China.I wish you enjoy yourself.

Jenny Brown：Thank you.

生活中的许多情景，如打电话、看病、进餐、生日聚会等都是学习语言的最佳环境，学生应充分珍惜这些机会，用英语进行交际活动。对此，我国英语教师曾总结说：学习英语，为用而学，用中学，学了就用。

2.文化内容的学习。

文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。语言是文化的载体，语言和文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言是不存在的。另一方面，文化离开了语言也很难存在，有些文化本身就是靠语言来表现的，还有更多的文化形式则通过语言来记录、保存和传播。《英语课程标准》强调培养学生的跨文化意识及文化交际能力。所以，生活课堂中，学生在使用英语进行交际时，应关注异国文化与本国文化的差异，自觉地维护英语的文化习惯。

中西方语言交际方面的文化差异主要体现在称呼、姓名、称赞与应答、隐私等方面。以隐私为例：西方人不愿陌生人打听自己的年龄，尤其是女性；西方人非常反感他人对自己的身体状况过分关注，尤其反对他人对自己病情、病因的刨根问底；西方人大都视自己的私人居所为私生活领地，除非知己或至交，他们一般都不会轻易将个人住址、住宅电话告诉他人。另外，个人收入支出、婚姻状况、个人经历、所忙何事、所去何处都属于西方人的个人隐私。在生活课堂中，学生用英语进行的交际活动同样受英语文化习惯的约束。所以，生活课堂也应对中西文化差异的内容进行学习。

3.多媒体视、听内容的学习。

目前，我国各地、各级电台、电视台都制作和播放了大量的英语教学节目，其中大部分都有质量保证。这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。计算机网络的发展为英语学习者提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它提供了不受时间和空间限制的学习资源。目前，国内已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志，大量阅读对英语学习起着十分重要的作用。由此，生活课堂的学习资源是相当丰富的。学生应充分发挥这些学习资源的价值，努力掌握英语这门语言工具。

“生活就是课堂”的特点就是要使学生在生活中尽可能多地接触、学习、使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，从中培养学生的自主学习能力及探究能力，培养学生积极的情感态度。当然，“生活就是课堂”的做法应建立于课堂教学的基础上，教师应重视课堂上学生的学习效率及对学生课后自主学习的积极引导，调整学生的学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在课堂上收获丰富，在生活课堂中汲取更多的知识。

参考文献：

篇3

一、开展“第二课堂”活动应围绕第一课堂教学内容，使之成为第一课堂的合理延伸和适当补充

开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以第二课堂是课堂教学的补充和延续。因此“第二课堂”应服务第一课堂，配合第一课堂，其活动计划在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，按照每章节内容计划，围绕第一课堂内容适当地组织进行。例如在刚开始学习电学时，我们安排了“电荷的产生”实验；学习电表应用时，安排了“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在第四章电磁感应的学习中安排了“电动机与发电机结构观察”等。总之，围绕教学内容展开的活动，一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识，另一方面为实验课也做了充分的准备。比如，在学生实验中经常用到电流表、电压表和电阻箱等仪器，对它们的不同量程的原理，学生在课堂教学中已经掌握，但对其内部结构却没有机会观察，觉得神秘。我们安排这方面的活动后，学生看到并懂得了课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用，对电阻的连接和量程的关系有了直观的理解。

二、第二课堂是学生提高综合能力的场所

开展物理第二课堂活动，可以打破第一课堂的局限，弥补第一课堂的不足，促使学生动手动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，促进学生全面发展.

我校学生跟先进的学校学生相比，突出的不足之处是动手能力差，知识面窄、掌握的科技信息量欠缺，创造精神欠缺，应多安排实践性活动，接触社会，接触科技信息，多给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。

三、开展第二课堂活动要与日常生活密切联系，与现代科技发展相适应

如何使学生的知识技能扩展到生活实际中去？我们开展了“家电线路结构观察与简单维修”、“照明线路观察及常见故障排除”等活动。我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，并为后续的电工、电子等课程也奠定了基础。为了使学生开阔眼界，了解科技高速发展的状况和现代化设备，带领学生参观科技成果展览，举行科技讲座，介绍科学家热爱祖国的事迹，讲述国家建设对同学们的殷切期望等。让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质，这便是第二课堂的重要性。

第二课堂是在教师的指导下，学生自主地对某些问题，某些规律，某些方法进行较为深入的研究。通过实验、观察、取证或查阅参考书籍、收集相关的材料进行推导、解释、论证获取比普通的学习得到更多、更广、更深的认识。学生在取证，实验，调查等的活动中，其思维处于广泛的联想状态，并要求具备严密的思考能力，开展这项活动能有效地激发学生的发散思维。“超导现象”、“生活中的超重与失重”、“手机辐射”、“红外线电动按摩”、“蔬菜大棚的功能”、“磁场对生物的影响”等，都可以成为第二课堂的教学研究内容。要求学生将研究成果写成研究报告或小论文。这不但可以培养学生的发散思维能力，还能提高学生对问题的敏感度和探索的精神，十分有利于学生创造能力的培养。

开展第二课堂给同学们提供了很好的社会实践机会，使同学们更加关注生活，很好的培养了调查问题、分析问题的能力，同学们的学习能力、交往能力、分析解决问题能力、合作能力、创新意识、探究能力、理论联系实际与抽象思维的能力等得到了很大提高。

开展第二课堂可大大提高学生学习的兴趣，学生在活动的过程中能充分发挥自身的想象能力，也给学生一个表现其聪明才智和创造才华的机会。通过活动，还可以培养学生的独立思考能力和团结合作精神。第二课堂活动可以吸引较多的学生参与，有较大的影响力，可以大范围地提高学生学习物理的兴趣，促进发散思维的培养。

第二课堂是补差补缺、因材施教的场所。科技小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们 在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。

篇4

第二课堂在物理教学内容上，可以更好地超越国家课程要求和学校的教学计划，可以在生活经验的基础上，通过对教学内容的开拓与创新，以拓宽初中物理教学的宽度与深度，而在形式上，不受班级集体授课制约束，灵活多样，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，结合当地实际进行开展，切实地贯彻“因材施教”的原则。

一、第二课堂是第一课堂的有益补充

既然叫做第二课堂，那一定是相对于第一课堂而言的，所谓第一课堂即我们的日常课堂。那第二课堂显然不可能是第一课堂的重复与翻版，而应当是第一课堂的有益补充。比如说在学习串并联电路之前与之后，都可以开辟第二课堂。在学习串并联电路之前，可以让学生在家中观察家用电器，可以在校园里观察路灯或在实验里观察插座等；而在学习了串并联电路之后，为了让学生更好地理解串联分压和并联分流的规律，则可以让学生对实验淘汰的电流表和电压表进行探究，当平常强调要小心使用的电流表电压表，可以一看其内部结构时，学生本身就是非常兴奋的。而其中并不复杂的连接方式，则更是让学生理解了为什么电流表可以测电流，电压表可以测电压，而这一第二课堂的内容，又可以为后面电阻知识的学习打下基础，可谓是一举两得。

物理是一门实验科学，日常的物理教学中，由于主观或客观原因的限制，实验往往不能过多地拓展，但过于精细的实验其实又往往不利于学生构建物理知识。而这一不足就可以由第二课堂来弥补。在第二课堂中开展学生自主实验是一种全新的尝试，可以让学生去通过实验来获取知识。比如，圆周运动中向心力这个概念的学习，有的学生会觉得很抽象，难以理解，习题中的受力往往也不会分析。要解决这个问题，仅仅是通过“教师讲、学生听”是不够的，学生不能理解，到头来就会死记硬背，严重了违背了教学的初衷。笔者觉得最好的方法是让学生自己去探究发现，让学生走进实验室，在老师的指导下，借助圆盘、弹簧秤、钢块等器材去进行实验，通过具体数据去形象化的认识“向心力”。

二、物理第二课堂的实施办法

物理第二课堂虽然名叫课堂，但实际上与日常课堂还是有很大的区别的。其主要是瞄准《义务教育物理课程标准》提出的三维目标，通过知识生成过程性的强化与落实，着手研究物理现象的补充与物理事实的发现，因此第二课堂可以没有常规课堂那么多的条条框框，更多的是让学生自由地去发现，去观察，去探究，在这个过程中允许学生产生错误，允许学生一知半解，这个过程中注重的只是学生的参与度，与学生思维的活跃情况。

第二课堂重在完善学生对物理知识的建构过程，并且在过程中完善物理知识结构；发展物理学科能力；尝试运用物理原理和研究方法去解决生产和生活的实际问题。物理第二课堂的开展正是“过程与方法”教学目标的体现，而开展的具体办法，笔者从学生的日常生活出发，提出了一些自己的看法。

1.适当开设讲座，让学生了解更多

物理讲座相对于一般的物理教学而言，价值与意义都是非常重大的，因为由于应试压力的存在，当前初中物理课堂多多少少还有一些灌输的影子，很多学生从最初感觉物理有趣，很快就变成感觉物理难学就说明了这一点。而且，学生的日常物理学习都是成天的解物理题，这事实上与真正的物理探究是有着很大的距离的。而在初中物理第二课堂上，如果能够通过物理讲座的方式来帮学生建构物理知识，则可以有效地弥补日常物理课堂的不足，从而让物理知识生动鲜活起来。最常见且既能起到活跃学生物理学习思路，又能起到促进学生解题能力提高的讲座一般是物理方法类的讲座。在这些讲座当中，由于既涉及到具体的物理事例，又涉及到物理科学方法，因而可以让学生在对具体的物理事例思考的过程中去运用物理思想方法，从而就起到了一举两得的作用。

另外，学生之间学习方法的讨论，也是让学生分享良好学法的极好尝试。也就是说学生对物理学习方法的讨论，也可以成为第二课堂的重要形式。三五个学生一组，就近期所学的物理知识进行研讨，寻找其中用到的学习方法，然后大家分享，这也可以充实初中物理第二课堂。

2.有效整合资源，为物理学习服务

在校园内，很多资源看似与物理学习无关，其实只要充分研究，都能找到其对物理学习的促进作用。就拿最普通的黑板报来说，一般都认为黑板报是班主任的事，而事实上却可以在初中物理学习中充分发挥其作用，同样，其实现形式也是第二课堂。笔者觉得，充分的利用好它，对于学习能起到很好的作用。具体尝试：每一个星期，由老师把一周所学的重要知识点写到班级的黑板报上，并提出4道有适中难度的典型的问题（例如电磁感应相关的习题）全班分为四组，各小组负责其中一个问题的解答，在课余时间由班长主持，各小组每次派出不同代表，在讲台上面对全体同学进行讲解，下面的学生可以质疑、也可以补充，让学生在第二课堂中真正的自主学习，不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的动脑和语言表达能力，还可以增强班级文化气氛、营造学习物理的良好氛围。

3.开展各类社团，让学生喜欢物理

《普通高中物理课程标准（实验）》表明了，要进一步发展学生某方面能力，允许学校自行开发实验项目。学校应该从学生的综合能力的发展出发，在周末的时间根据学生的学习兴趣，建立以物理专业知识为基础的学生社团，发挥学生的主观作用。这样的知识运用实践的过程，使学生的思维变得更为活跃、头脑变得更为聪明，对于他们各方面能力提升都有帮助。学校还可以通过社团成果展示来吸引更多的学生加入，让他们喜欢上物理。

三、结语

篇5

“叮叮叮叮”第二课堂上课了，老师让我们到操场自由活动。我们高兴极了。

看到男同学正玩的热火朝天的，一个女同学过来对我们说：“我们一起玩游戏吧!”我们都说好。这个游戏就是“你追我赶”，一个人抓，其他的人跑，跑的人快要被抓到的时候，只要在抓的人还没抓到时说“抓不到”三个字，就不能抓了。

游戏开始了，我们用公平的方法来定谁先来抓。侯茜雅是第一个抓，我们是跑的那方。我们赶紧四处逃窜，茜雅匆匆地追，可她怎么也抓不到我们。只要她一靠近某一个同学，那个同学就说：“抓不到”就抓不到她了。追了很长时间，茜雅一个人也没抓到，没办法，西雅只好认输了，说：“我们不玩这个游戏了，换个游戏吗?这个游戏叫“水果对对碰”二个人一组，一组有一个水果名，抓也可以分开抓，逃也可以分开逃，如果某一组二个人牵了手说出来了他们的水果名称就抓不了他们啦!”我们听明白是怎么回事后便开始玩了起来。一时间，场地上空回荡着我们欢乐的笑声。

哇!第二课堂真有意思!

篇6

为了丰富我们的课余生活，培养兴趣、发挥特长，学校特地开设了第二课堂。我参加的是科学小组，昨天——星期四，是我们有史以来参加的动手能力最强、想象力最丰富的一次做小区模型的手工制作了。

昨天上午，科学老师宣布我们今天接着来做我们心中的小区模型。我听了之后一蹦三尺高，要知道我的一大喜好，就是做手工了，我的心里暗暗高兴，不知不觉放学的铃声已经打响了，我箭一般地奔向家中，以拆家的力量翻着老师要求让带的硬纸壳、牙膏盒、彩纸……宝贝似地捧着，心里乐开了花。

下午，我早早地来到了学校里期待着第二课堂的到来。功夫不负有心人，时间非一般地过去了，迎接的是有趣的第二堂课。瞧1我们早已在科学室千排好了长队，心里急得像热锅上的蚂蚁，真希望老师快点来，快一点做手工。瞧1老师满面春风地来了，不急不慢的打开门，用甜甜地语调对大家说：‘四年级的同学们，我们来做小区模型吧！比一比，看谁做的做漂亮1”同学们显然脸上露出了喜色，都争先恐后地说：“我！我做的最好！”看！有的同学已经埋头做了起来，我也埋头做了起来。先做什么好呢？楼房吧！小区里的楼房最多了！我拿起牙膏盒，在上面贴了一张淡粉色的彩纸包装，再用天蓝色的剪成正方形的小窗户，整齐地粘在牙膏盒上，瞧1一座整齐的楼房已经出现在我的眼前了。照着这种方法，我又做了一座座这样模型式的楼房。再做一些平房吧！在楼身的上半部分粘一个三角形的房盖，而楼身的下部粘平。以此列举，一座楼就可以做两个平房呢1接着是草坪、花坛……在我们的双手中无限地展现出来了。

第二堂课，不仅展现我们的特长，发挥我的想象，还辅导我们的身心。让我们的创造力、想象力、构造力都无限地展示出来吧！

篇7

高等院校培养目标是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新型应用型人才。第二课堂是在第一课堂教育以外进行知识、信息传递，是对常规课堂教学的重要补充，对于大学生全方位素质提高具有极大促进作用。面对新一轮人才培养模式的改革，旅游管理专业的人才培养应紧跟时展之变，既要针对第一课堂教学设置与安排从培养目标、课程体系建设、教学方法与手段、教学实践环节等进行调整，更要从充分发挥第二课堂的辅助作用等方面进行二者的衔接和互补，使二者相辅相成。因此，在不断完善第一课堂教学前提下，认真研讨如何发挥第二课堂在大学生综合素质和能力培养方面不可替代的优势和作用以及第二课堂教学模式具有十分重要的理论意义和实践意义。行业特点决定旅游教育具有一定的时效性、前沿性，同时，旅游学科是综合叉学科，其对学生的培养要求既需要一定的专业素养又必须具备一定的知识广度和快速的适应能力及较强的自主学习能力。因此，旅游管理专业素养的培养必须重视和完善第二课堂的辅助教育功效。第一课堂教育是围绕专业培养计划开展实施的，其调整既受限于时间，一届学生的教学计划一般不变动，同时也受限于内容，教学计划一部分课程设置从学分、学时到开设学期必须根据国家相关专业培养要求制定，是面向该专业所有学生的通识教育。另一部分课程根据不同院校的教学资源和特点进行设置，学生在学习过程中是被动的，统一模式的。第二课堂具有内容安排灵活丰富，形式多样富于个性化，注重实践和应用能力培养等优势。对于学生而言可以拓展多渠道学习方式，促进信息沟通和新知识的跟踪学习，激发学习兴趣，弥补第一课堂教学存在的不足，促进学生综合运用能力和素养的提高，便于不断跟进、学习和掌握业态和产品新的变化。

二、第二课堂教育研究现状

关于高等教育第二课堂的研究相对比较丰富，许多学者从不同的角度针对第二课堂教育进行了大量的探讨。这些学者大部分是从教师教学和学校管理出发并进行分析。教师教学角度出发的相关研究主要集中在以下几个方面：（1）围绕某一课程开展第二课堂活动，探讨其现状和发展对策或建议，如英语，物理学、病理学、临床药理学以及思想政治等课程；（2）围绕人才培养探讨第二课堂建设，如第二课堂在人才培养和综合素质提高过程中的作用、如何设计经营第二课堂以及与第一课堂的关系等；（3）围绕第二课堂的定位进行思考。学校管理角度出发的研究主要围绕以下几个方面：（1）学校对第二课堂的重视度及教师的意识等方面展开，如彭惠芬在《高校第二课堂活动管理存在的问题及对策浅论》中就指出：学校领导重视不够，资金投入不足，尤其是在学生或教师管理者进行资金或举办场地等资源申请时，如果是与学校其他活动的安排相冲突的时候，以第二课堂活动退让或者是首先保障第一课堂教学而导致活动的不能正常开展；教师意识不到位，学生积极性不强；（2）学校在第二课堂的规范和管理方面存在的问题以及建议或对策，张科在《高校第二课堂活动课程化的实践与探索》一文中指出，要引入学分制和课程的理念，对第二课堂活动进行统一规划和管理，将一切有目的、有计划地促进学生知识增长、能力提高、素质养成的第二课堂活动，都看作是“课程”，呼吁教学辅助部门制定管理办法，使学生社团活动有序渐进，引导学生有选择地参与社团活动。具体针对旅游管理专业的第二课堂相关研究比较少，通过对中国期刊网进行搜索，目前共发现文献数量仅有7篇，主要探讨该专业第二课堂对学生语言能力，实践能力和职业能力的培养与提高以及思想政治教育的影响和作用。旅游管理专业第二课堂教学模式的相关研究目前缺乏。

三、旅游管理专业第二课堂建设内容

（一）培养目标

确立科学的第二课堂培养目标是在第一课堂教学基础上切实完善和落实专业人才培养规格的一个核心问题。高校要培养合格的人才，首先必须明确人才培养的目标和方向。第二课堂是第一课堂人才培养的延续和必备的补充。因此，第二课堂应该具有基于专业培养目标基础上的相应独立的培养目标。桂林理工大学旅游管理专业培养目标是：把握未来高等教育和现代服务业的发展方向，针对未来旅游产业发展、生态文明和“美丽中国”建设的现实需要，面向旅游行政管理部门、旅游企业、旅游教学科研部门，着重培养适用现代旅游业发展需要，具备较高现代管理理论素养和丰富旅游管理专业知识，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展，创新能力、创造能力、实践能力和就业能力兼备的高级应用型人才。在此基础上，围绕第一课堂以突出重点，加强针对性为原则确立该专业第二课堂培养目标：立足地方凸显民族文化特色，将“寓民族文化于旅游教育”理念贯穿于学生特色培养环节；依托桂林旅游行业优势，在强化校地协同基础上强化实践能力，突出专业特点，提高就业能力；依托桂林国际旅游胜地、国家旅游综合改革实验区建设优势，注重学生内涵发展，拓展国际化视野。

（二）课程体系

分析、总结目前全国开设旅游管理专业的高等院校开展第二课堂的相关课程体系内容和形式，对其进行对比，并结合实际，从拓宽学生业务素质的广度、延伸其深度，同时具备较强的解决问题、驾驭知识的业务能力等角度出发提出适合旅游管理专业的第二课堂课程体系内容和形式。内容设计既要根据培养目标完成第一课堂延伸和补充作用，提升专业素养，又要实现学生社会能力的锻炼和提高，因此，其内容设计可以分为针对专业能力和社会能力的两大模块。专业能力培养模块主要从三个方面入手。首先，以必修课形式开设行业发展急需的新课程和反映民族地域文化特色的民族旅游相关课程，对于行业新动态因没有系统的或成熟的课程资源，可以通过报告和专题讲座方式完成，民族旅游方面可以将一些已成体系的民族旅游课程纳入教学内容体系。其次，借助于国外相关高校联合办学，互派留学生及桂林涉外旅游等相关平台，在第一课堂相关双语课程基础上进行拓展，设置部分双语专业技能和实物操作类课程，培养对外交流能力，拓展国际视野。最后，通过校企联合强化实践能力培养，创造条件增加学生理论付诸实践的学习机会，可以采取职业技能竞赛、挑战杯、大学生科技立项等多种方式来提高学生创新创业意识和动手能力。该种模式要有专业教师进行指导和组织。社会能力培养模块主要借助于学生参加各级各类培训，社会实践活动，文体类竞赛、志愿服务和社团活动等培养学生的社会交往能力。该种模式主要依靠学生自我组织进行，同时自我组织过程也是社会能力培养的一个环节，实现学中教，教中学，学生自我教学相长。在具体操作过程中，专业教师以顾问或参谋的角色定位进行建议和指导，具体负责学生工作的相关教辅人员进行监督、检查和考核。

（三）教学方法与手段

第二课堂的教学方法和手段要以学生为本，突破第一课堂传统教学中教师中心地位，发展学生多方面潜能，使学生能以自己喜欢的方式学习，乐于在该领域探索并自我感觉良好，因此必须分析、论证适合的、突破传统的、学生能积极主动参与并在一定程度上是主角的教学方法与手段。针对专业能力培养模块内容，因其课程专业性较强，所以，一方面避免类似于第一课堂的讲授方式，尽可能发挥学生的主动性，通过seminar和演讲并辅以一定的专业知识主题讲座和报告等形式围绕业态新知识进行探讨，强化学生自主学习；另一方面针对比较成熟的相关知识体系内容充分利用网络教学资源，如慕课等指导学生广泛涉猎学科相关知识，专业教师负责学习方法的指导和重点问题的解惑，遵循以问题为基础的自助学习教学手段。专业教师给出某方面的核心问题之后，学生查阅和收集相关资料并组织讨论和归纳，最终解决问题，同时鼓励学生在探索过程中自己发现问题。针对社会能力培养模块内容教学，可以采取多种方式进行，目前各高校在此方面相对比较成熟，其内容和形式是学生比较欢迎的，思想政治和道德修养教育通过党校、团校进行，社会实践和服务平台培养学生社会责任心和实践能力，各种专业技能培训和学术、科技、创业等比赛培养学生创新创业能力，社团活动和文体类活动培养学生团结协作和自我发展能力。但其存在的问题是如何进行管理和避免活动随意性以及如何使活动和学科课程教学相互补充和受益。

（四）建立师生双向交往系统

学生理论联系实际的能力一直是困扰应用型本科人才培养目标得以实现的一个重要问题。第一课堂是专业素养教育的基石，是通识教育，教学主要是讲授为主的师生单向交往系统，学生的参与、选择性和自主发挥受到一定的局限。第二课堂的教学内容应既满足学生个性发展的要求，又符合学生多方智能发展的要求，同时在授课方式上，贴近生活和现实，吸引学生积极参与，通过具体实践提高知识应用能力和应变能力。可以此为出发点研究如何建立第二课堂双向的师生交往系统，以提高学生的学习兴趣和效果，实现学生综合运用知识的能力和素质的提高。目前，高校专业教师与学生的交往基本是围绕课程开始和结束，教师完成指定的教学时数后结束一门专业课程，师生交往也随着课程的结束而结束。桂林理工大学旅游学院位于雁山校区，教师居住在屏风校区或市区，大约1小时的两地交通使得学生基本是课外与专业教师很难随时相见探讨问题，师生之间面对面交往存在实际困难，但可以充分利用现代通讯技术，可以搭建多种网络平台，如网站、论坛、微博客等实现网络化教学和师生的即时沟通、信息共享。根据第二课堂教学内容划分不同模块，同时结合专业教师的专业特点进行具体分工，几位教师负责网络平台某一模块内容的课程设计和指导，学生在该网络平台上与教师进行沟通。通过网络提供的多渠道、可交互的开放环境，建立高效的师生课堂以外的学习沟通双向交往系统以促进第二课堂教学目标的实现。解决该问题的关键是如何核算教师的工作量和进行考核以及如何对学生进行监管。

四、结语

篇8

关键词：第二课堂 校企合作 模式探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》从战略的高度提出要提升我国高等教育质量和人才质量。高职院校作为高等教育的一大门类，不仅需要培养学生相应的专业技能知识，而且也必须重视学生业余课外活动锻炼与能力提升，高校要加大对学生综合素质的培训，要从广度和深度上努力，在实践中获取新的知识，结合实际充分开发学生潜力，发挥学生的自主性，最大限度的激发学生对知识的追求，培育适应新时代的高素质人才。

1 第二课堂教育定义

第二课堂的概念目前并没有一致的答案。总的来说，高校第二课堂是相对传统课堂教学而言，在课堂教学活动之外，在学校规定的教学时间进行的，由学校统一管理，在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动。主要包括社会实践、校园文化活动、科技学术活动、学术活动、娱乐活动、公益活动、有酬性活动和学生工作等。

2 高校第二课堂的教育功能

提高学生的素质和能力，仅靠课堂教育难以实现，第二课堂是课堂教学活动的继续和延伸，对全面提高学生的综合素质、创新性思维、养成创造性人格具有非常重要的意义。

2.1 导向功能

高校第二课堂对学生的人生起到导向功能，让学生在课余生活中参与社会实践。在和社会的接触中发掘自身的优势与不足。逐渐找到自己的兴趣和今后发展目标与方向。在对自身有清晰认识，准确定位的基础上，坚定信心，努力朝着自己的目标去奋斗。

2.2 凝聚和激励功能

在实践中学生们会遇到不同的人，在接触交流的基础上不断拓展自己的团队协作精神，合作能力。激励学生的集体荣誉感，凝聚统一思想。这对正处于青春期的学生们来说有莫大的激励作用，把自己的能力价值充分展示出来，并不断学习别人的长处，在激励中完善自己。

2.3 素质拓展功能

由于传授的单向性和主体的被动性等诸多方面的限制，综合素质所包含的许多内容很难在第一课堂中得到充分的培养，只能通过内容广泛的第二课堂来实现。通过社会实践活动可以增加学生对社会的了解。

2.4 自我教育功能

古语有“授人以鱼不如授人以渔”，在知识信息日新月异的今天，教会学生学习方法要比单纯的知识重要的多，让学生在第二课堂的教育中不断学会自己学习，开发其主动学习的能力，增强其自主性。要激发学生的创新潜力，允许学生试错，在反复实践中把学生培养成真正独立的社会主体。

2.5 媒介功能

在第二课堂活动的组织和策划中，学生可以通过“请进来，走出去”的方式将能力培养延伸到社会，活动过程中通过寻求支持、整合资源等方式加强同社会的交流与合作，将社会经验引进课堂，将第一课堂的知识带出校园，从而搭建起与社会沟通的桥梁。一方面在社会实践中增强学生的适应能力、综合素质，另一方面为教育的创新提供新的参照物。

3 高职院校学生特点

高职院校招收的学生是专科层次教育，入学分数普遍较低，学生素质参差不齐。跟本科院校学生相比，进校后所表现出来的行为特点、学习态度、心理状况、自我控制能力等都有明显的不同。表现比较突出的有以下特点：

3.1 缺乏良好的学习习惯，学习积极性不足。很大一部分学生是独生子女，家庭条件较好，由于父母忙于工作，没有太多时间教育孩子，大部分进入高职的学生学习目的不明确，自控能力差，学习缺乏主动性，学生学习能力差，但其他综合能力较强。

3.2 参与活动的积极性不高。进入高职院校的大部分学生认为只要期末考试合格就可以无忧无虑的度过校园时光，毕业到社会上才发现知识浅薄，因此在校教师要积极引导学生参与到各种活动中，锻炼自己，增强自身素养，提高人际交往能力以及处理各种问题的能力。

3.3 文化素质参差不齐。大部分进入高职院校的学生，入学分数较低，学习文化基础差，由于来自不同的家庭背景，各方面素养差异较大。文化素养的培养可以增强学生毕业后融入到社会中，因此对学生文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。

4 第二课堂的模式探讨

第二课堂作为第一课堂有益和必要的延伸和补充，高校第二课堂开展模式主要有社会实践、校园文化活动、科技学术活动和学生工作四种模式，通过建立良好的保障机制，第二课堂对高素质人才的培养起到不可估量的积极作用。第二课堂作为培养高素质人才的有益和有效途径，也应与时俱进，从培养途径、开展模式和发展方向等多层面和角度得到不断完善和发展。职业院校开展第二课堂的方式多样，探索出了一些较为有效的形式。

4.1 校企共建创新实践基地

校企合作共建实训基地是学校和企业为了实现共同培养人才目标，基于资源优势互补原则，由学校、企业共同提供设备或师资，共同建设实验室或实验中心，利用学校和企业两种育人环境和资源，培养高技能型人才的一种有效形式。职业院校校企共建实践基地类型较多，有校企出资共建模式，企业赞助模式，企业投资模式等，按照所处的位置，校企共建实训基地还包括校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地以学校场地建在学校校园内，有仿真实训室和生产经营等类型；校外实训基地建在企业，实践教学内容以学生顶岗实习为主。如大多职业院校以“2+1”模式教学，即学校学习两年，企业顶岗实习一年。

通过校企合作使企业与学校、与产业“零距离”对接，实现双赢。合作促进了学校实训基地的建设，实训基地水平的提高，增强了实训基地的设备数量和设备水平，促进了学校的资源建设和发展。同时进一步加强与企业多元化、多层次、多方位的交流与合作，学生通过在共建实训基地学习和训练后，很快就掌握当前业界最新产品的应用和技术，动手能力和综合素质大大提高，这样的学生无论在哪就业，都会得到社会的欢迎。雅安职业技术学院旅游经济管理系与浙江海宁龙祥大酒店的校企融合、共同育人的“共建共育”的产学研合作模式，取得了初步的成效。

4.2 项目教学

所谓的项目教学是指结合岗位工作任务，要求学生具备相应的基础理论知识，实践操作能力，根据自己的兴趣选择项目，采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工，在教师的指导下完整的处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。雅安职业技术学院旅游管理系通过省级示范建设中，完善了“校企合作、项目教学”的人才培养模式，在不断强化第一课堂的同时，加强与企业共建校企实验室；如旅游管理专业，按旅行社管理和酒店管理构建两大模块，每个模块由4个项目构成，通过岗位任务和岗位能力设计相应的课程体系和职业资格证，组织项目化教学，形成以教师为主导、学生为主体、职业能力为核心的“教、学、做”一体化教学模式。以学院新建培训中心为依托，实施实景教学，通过理论加技能的双重培养，实现学生“德（职业道德）、技（职业技能）、力（学习能力、创新能力和可持续发展能力）”三位一体职业能力的全面提升。

4.3 “传帮带”模式

传帮带是中国的一种传统技艺教授方式，是指前辈对晚辈/老手对新手等在工作或（和）学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授的通俗说法。这种方法在职业院校中被广泛采用，学生根据专业兴趣组成团队，在专业老师的指导下组建社团，老师对高年级的学生进行综合性项目的指导，而低年级学生的基本知识和技能训练则由高年级学生传授。如雅安蒙顶山是世界茶文化圣山，雅安职业技术学院立足于雅安的旅游文化资源，旅游经济管理系于2005年创办了茶技社，旨在传承蒙山茶艺、茶技，历届成员在指导老师的带领下实行“传――帮――带”的训练模式。结合学生的自主管理机制，该模式运行至今获得了良好的效果。

5 结语

第二课堂教育在某些地区的高校发展的不错，可以为我们提供很好的借鉴。同时，仍有不少问题需要教育界工作者们继续探索，高校人才质量的提升需要教育改革先行。要在尝试探索中总结经验，逐步摸索出一条适应当代社会市场需求的教育模式。

参考文献：

[1]重庆大学党委学生工作部课题组.大学生第二课堂素质教育体系的理论与实践探索[J].2001年1月.

[2]蒋学斌，丁伟.高校第二课堂建设的探索与实践[J].中国电力教育，2012（35）.

[3]彭彦城，王岩琴，叶小倩等.高校第二课堂教育的研究[J].法制与社会，2010（4）.

[4]薛美蓉.高校第二课堂开展模式的研究[J].科技信息，2011（20）.

[5]丁丹，王芝华.高校第二课堂育人模式探析[J].湖南科技学院学报，2008（05）.

[6]杨晓坚.试论白族饮食文化在现代餐饮中的开发与利用[J].保山师专学报，2008（2）.

[7]蒋志勇.浅析高校第二课堂的育人功能及其管理[J].教育与职业，2008（23）.

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一、趣味讲座，激发学生兴趣

对于高中学生来讲，学习数学知识会变得比以往更加艰难，高中的许多数学知识必须是在掌握其理论和思想方法的条件下才能对知识有着透彻的认识，单纯的就题论题的学习方法早已不适用于高中数学。但是若能了解数学的历史，理解前人是如何通过探索打开一门数学知识的大门的话，对于知识的学习会更上一个台阶，而且通过数学史的学习和研究，能够对各种抽象的知识获得形象化的生活体验，获取数学人文科学的力量，帮助自己学得更好。

趣味讲座中的分层开展，可以从不同类型的班级出发，采取讲授不一样内容的方法，使得各类学生都能在听课中找到更合适的学习方法，也能拓展自己的知识范围。例如，对于学习能力比较差的学生，可以讲述一些比较励志的数学家刻苦研究的过程，鼓励其好学好问、勤于钻研，获得对数学的求知欲。像著名的数学家祖冲之为了研究出圆周率的规律，用割圆法将其精确到了小数点后七位，这一计算结果在当时无疑是振奋人心的。

二、游戏互动，提高应用意识

课堂中的知识理论性都比较强，单一的课堂教学势必会引起学生的反感，学生的知识量虽能增加，但是并不明显，可能会造成反效果。开辟第二课堂的意义在于给学生以知识的新鲜感，让学生看到数学知识的学习并不是枯燥乏味的，其中也有许多有趣而且能够在实际生活中得到应用推广的部分。对于第二课堂中的游戏可以采用契合生活的经营投资管理类的数学题目，结合课堂上的知识，进行分组解答和阐释，在辩论中得到对知识的应用的理解。

对于第二课堂的游戏互动形式，可以采用应用型的实践讨论大赛，一个班分成几个大组，每个组设置自己的发言人和讨论模式，然后就题目进行实践中的探讨。例如可以就一次聚会中的开销如何在满足大家不同口味的喜好的情况下，同时还能花费最小，设置一次聚餐总人数中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人数分别占到三分之一和三分之二），喝饮料的占三分之一，指定某张菜谱及相关价格，让大家进行商讨解决。

题目之中，可以用到二元一次方程组的解决办法，还考虑了多种方案下的择优线性解决办法，锻炼了学生比较全面地思考问题的能力。而且各组的解决方案不同，通过辩论和演算以及辅助条件的限制，渐渐地就可以得到最优的解答。通过这种游戏互动，学生分析问题的能力得到了提升，交流解决问题的能力也得到了改善，培养了学生灵巧的思维能力。

三、数学竞赛，培养自主能力

数学竞赛作为第二课堂的一种形式，是比正规考试更加富于变化的一种考试类型，它不局限于只为优等生创设条件的考试，也可以照顾不同层次的学习者，让学生在考试中发现自己的独特的学习能力，并将之发扬光大。考虑分层教学和考核的因素，在课堂设计中，设计出的考试应当具有不同的作用，不遮盖学生的优点，也不歧视学生的缺点，采用公正的考试形式，以及考核标准多样化的评价体系，培养学生对数学知识独立进行分析思考的能力。

在竞赛的设计中，可以进行多种类的数学考试，依据对学生各自不同的数学学习能力，设计能够区分学生自身数学学习特质的数学考试，并在这种模式熟练进行应用之后，对其加以不断的改进和变化，以便适应学生不断成长的数学学习能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、结论等的比拼作为考试的出发点，设计相应的试卷，对学生的这方面的能力进行摸底考试，在得到结果后，对结论进行记录和分析，从而让学生了解自己的记忆能力。

通过设置数学小论文评比大赛，可以就学生对某一知识点的理解让学生进行详细阐述，包括模型的建立和分析，建立自己的思想模式。通过这种不同形式的考试设置，学生在了解自己之后，会获得独立自主的学习能力，从而增强学习能力。

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关键词：影视英语；第二课堂；英语学习

当前，英语教学特别是农村高中英语教学存在一个普遍的现象：教师教学缺少真实的英语场景，只能纸上谈兵――讲授语法、句型、单词；学生学习缺少身临其境的语言环境，只能在课堂上听听写写，课后读读背背。这种机械的教学模式正逐步将英语教学带入一种僵局：教者疲惫，学者无味。因此，学习效果不佳、英语交际能力和语言运用能力不高，成为不争的事实。

如何打破这种僵局，让英语课堂成为教师和学生的快乐教与学之旅是我们一直思考的课题。一次偶然的英语电影片段播放，将学生的注意力深深吸引……那个场景深深地触动了我们：学者无味，是因为我们的课堂太单调了。那么，何不借助学校的第二课堂活动，以此来激发学生的学习兴趣，进而走出长期以来的僵局。在这一课堂教学中我们主要应做好课前、课后两个方面的工作。

一、课前

1.慎重选择视频的内容

首先，我们评估了参加第二课堂的学生的英语水平；其次，挑选适合学生水平的视频资料。在资料选择上，我们首选与课文相吻合的、英语发音标准、口语纯正、语速较慢的西方电影，如：《冰河世纪2》《侏罗纪公园1》等。如：在学习高中英语选修7第二单元“Robots”期间，我让学生欣赏影片“I，Robot”。跌宕起伏的故事情节，真实的语言环境促进了学生对课文的理解，提高了学生学习课文知识的兴趣。

2.裁剪视频内容

受课堂时间的限制，学生不能一次性看完一部完整的电影，于是，我们课前先选择有代表性的电影，进行裁剪，时间与内容上相得益彰。

3.用海报宣传为课堂开路

为了让学生更清楚地把握影片的主旨，我们在第二课堂上课前，先向学生分发海报，用海报介绍影片的历史背景、人物关系、故事梗概，并鼓励学生回答事先设置好的各种问题，同时鼓励他们大胆地提出疑问。

二、课后

1.分组交流

交流的内容可以是影片中简单的几个口语；也可以是影片里主人公的性格；还可以是影片的环境；影片的故事情节；更可以就自己喜欢的内容畅所欲言。

2.模拟影片里的场景、进行简单的人物对话训练

在学习选修8第四单元由英国作家萧伯纳撰写的“Pygmalion”期间，我特意安排学生观看奥斯卡获奖影片：“My Fair Lady”，它的故事就取材于萧伯纳的作品《皮格马利翁》。引导学生扮演文中的角色进行英语对话，学生表演得惟妙惟肖、逼真传神。

3.每个学生用英语书写观后感

通过本学期第二课堂的实践，原汁原味的影视英语对学生英语学习具有非常大的促进作用。这些作用重要表现在以下三个方面：

（1）培养学生对英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性

兴趣是最好的老师，是学习一切知识的强大的动力。兴趣一旦形成，人们就会有强烈的求知欲望，从而积极主动地去学习。影视英语具有真实的语言环境，也有引人入胜的情节，还有中英语双字幕，能使学生更容易适应对白中的语速，更容易了解故事情节和背景。同时，剧中人物的表情、手势、背景音乐和极具吸引力的故事情节对调动学生的欣赏积极性和主动学习英语的积极性都具有不可小觑的作用。

（2）促进学生对西方（英语国家）文化的了解

英语电影承载了向观众传播英语国家文化信息的责任。学生作为英语语言的学习者，不仅仅要学习词汇语法，也应该去了解英语国家的文化，培养自己的跨文化意识；更应该了解深层次的跨文化现象，增强对英语知识的掌握。观看影视英语有利于深入地了解英语国家的真实状况和地道的历史语言习惯。西方文化背景的了解对英语学习有着极其重要的意义，对西方文化了解得越多，越能提高对中西方文化差异的认识，越能体会英语语言的魅力，在影视观看中主观地感受着中西文化的差异，可以加深学生对所学知识的印象，也能陶冶情操；加强对英语知识的吸收，有力地促进了英语文化知识的学习。

（3）提高英语交际和应用能力

影视英语提供真实的生活场景，使学生直观地接触目的英语；

同时，精彩的英文对白、标准的语音语调，也是学生模仿、训练英语口语的好材料，这些对学生英语听力和口语能力的提高是相当有利的，可以扩大学生的词汇量，进而提高学生的英语思维、理解能力，最终提高学生的英语口语交际能力。