电工实习的目的范文

导语：如何才能写好一篇电工实习的目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：地铁；供电系统；联调；联试；

中图分类号：U231+.2文献标识码： A

供电系统的联调联试主要是为了验证供电设备之间控制、保护等功能配合是否满足设计和使用要求所进行的必要的工作，根据地铁供电系统的特点，将分别从中压变电系统、直流系统、交直流屏、综合自动化系统、低压配电系统、主变电站设备系统等，对以上设备系统联调联试项目和内容进行说明，只有成功的完成了联调联试项目，才能够有力的保证地铁供电系统安全、平稳的运行。

一、供电系统接口统计

要完成供电系统的联调联试工作，首先要做的就是供电系统与其它专业接口统计工作，接口统计越全面，联调联试的项目才能越全面。根据天津地铁供电系统接口，汇总2号线开通试运营阶段供电系统联调联试的项目如下：

供电系统与通信系统联调联试；

综合监控系统与PSCADA系统联调联试

供电系统与FAS专业联调联试；

供电系统400V负载核对调试；

牵引供电系统运行方式测试

供电系统与BAS专业联调联试；

供电系统与综合UPS专业联调联试；

供电系统环网支援供电能力测试。

二、联调联试项目

1、供电系统与通信系统联调联试

供电系统与通信系统的调试主要是传输通道调试。该项目调试成功将直接影响到综合监控系统与PSCADA系统功能实现的关键。此项目的调试主体是通信专业，供电专业为用户专业，在这里就不做详细的介绍。

2、综合监控系统与PSCADA系统联调联试

综合监控系统监控着地铁变电所高压开关、中压开关、低压开关、直流开关、上网隔离开关、排流柜测控单元、交直流盘监控单元、上网隔离开关、钢轨电位限制装等装置的正常运行。因此综合监控与PSCADA系统调试关系到整个地铁供电运行的安全可靠。

2.1 主要测试内容

2.1.1单步遥控

（1）单控项目，测试应包含变电所内所有开关类设备，遥控正确率应达到100%。

2.1.1.1主变电站

①高压开关；②中压开关；③电动隔离开关；④其他自动装置

2.1.1.2子变电所

①中压开关；②直流开关；③直流隔离开关；④低压开关；⑤其他自动装置

2.1.2顺序遥控（程控）

（1）程控项目，程控测试应包含以下项目，遥控正确率应达到100%。

2.1.2.1子变电所程控

①全所整流机组及直流750V开关设备投入（退出）运行；②全所整流机组送（停）电

③接触轨左右线送（停）电；④接触轨左线送（停）电；⑤接触轨右线送（停）电

⑥动力变分段送（停）电；⑦400V开关分段送（停）电；⑧左（右）线越区供电

⑨撤除左（右）线越区供电，恢复本所左（右）线供电

2.1.2.1.2主变电所程控

①全线35KV母联自投功能投入（撤出）程控；②一主变电站1#（2#）变压器投入（退出）程控；③一主变电站整站解列（恢复供电）程控

2.2测试方法及注意事项

①将变电所信号控制盘调到远方位，各设备本体开关均打到远方位，在控制中心综合监控系统后台电脑上点击选择需要操作的开关，核对开关状态无误，且满足闭锁逻辑关系后，执行遥控操作。

②提前通知车站及各相关单位、部门、专业做好停送电准备和应急安排。

③停电操作按照先负载侧，后母线侧进行；送电按照先母线侧，后负载侧进行。

④中压开关送电时，应注意变电所环网之间的逻辑闭锁关系。

⑤隔离开关只有在对应断路器分闸的情况下才能操作。

⑥接触轨停送电程控执行时，需要提前出清区间人员和工器具。

3、供电系统与FAS专业联调联试

FAS切非功能主要是在火灾模式下，FAS系统切非功能启动后，变电所内被切非抽屉正常分闸，且分闸信号正确返回至FAS系统。该项目测试主要负责专业应为FAS专业，这里也不做详细介绍，但应在两系统联调成功后形成两个成果，①形成400V抽屉最终切非图纸记录；②在切非抽屉上做好明显的标识。

4、供电系统400V负载核对调试

400V低压配电系统为车站信号系统、通信系统、电力监控系统、火灾自动报警系统、消防系统、环境监控系统、综合监控系统、自动售检票系统等专业设备和车站地下站厅站台照明及设备房间照明提供电能，是保障行车设备功能正常和行车安全的关键系统，馈线抽屉与下口负载的一致性才能有效的保证用户安全用电、安全检修、准确应急停送电操作。

4.1测试内容

4.1.1验证400V抽屉开关与下口配电箱的对应关系

①抽屉编号与各专业设备的配电箱编号一致。

②抽屉开关能正常分合闸，验证下口对应配电箱正常掉电和带电。

③核对测试后各专业设备可靠供电，正常运行。

4.1..2 验证400V抽屉开关与双切箱、EPS的主备回路的对应关系及转换开关的自动切换功能是否正常。

①抽屉编号与双切箱、EPS的主备回路编号一致。

②抽屉开关能正常分合闸，验证下口对应双切箱、EPS的主备回路正常掉电和带电。

③转换开关的自动切换功能正常，主备回路能正常切换。

④核对测试后各专业设备可靠供电，正常运行。

5、牵引供电系统运行方式测试

电力专业供电系统运行方式概括的说可分为两种，即正常供电运行方式和降级模式下的供电运行方式，主要对供电专业各设备系统正常和降级运行方式进行测试，测试是否满足设计、运营的需求。下面主要就接触轨系统运行方式的调试项目及内容进行具体的说明。

5.1 接触轨供电方式测试

5.1.1测试内容

5.1.1.1段场接触轨供电方式测试

段场接触轨供电方式测试主要分为：

①不合联络隔离开关的正常供电方式测试；②合联络隔离开关降级运行方式测试。

5.1.1.2正线接触轨供电方式测试

正线接触轨供电方式测试主要分为：

①双边供电运行方式测试；②单边供电运行方式测试；③越区大双边供电方式测试。

5.1.1.3段场与正线接触轨相互支援供电方式测试

段场与正线接触轨相互支援供电方式主要分为：

①段场支援正线；②正线支援段场两种供电方式。

5.1.2供电方式测试要点

①设备开关功能正常，无电缆错接、漏接情况。

②电客车正常运行，无失压或过压情况出现。

③各设备开关之间的逻辑闭锁关系与设计相符。

④单导功能正常，逻辑与设计一致。

6、供电系统与BAS专业联调联试

该项目主要是测试EPS应急电源与BAS专业的联动功能，BAS专业应能够实时监控EPS应急电源工作状态，EPS发生故障时，BAS系统应能够正确发出报警，以便检修人员迅速应急响应。该项目测试主要负责专业应为BAS专业，这里不做详细介绍。

7、供电系统与综合UPS专业联调联试

目前，综合UPS系统是地铁行业发展的趋势，通信设备系统、信号设备系统、综合监控系统的电源等均接入到综合UPS系统中，因此综合UPS系统供电必须十分稳定。该测试内容一定要包括：①双切电源装置两路电源相序核对，相序必须一致；②400V抽屉容量、双切电源开关容量与综合UPS电源容量核对，三者容量应匹配；③保护定值核对。

8、供电系统环网支援供电能力测试

近几年，地铁供电系统环网供电方式多采用集中式供电，天津地铁2号线、3号线均采用的是两级集中式供电，主变电站为110kV，环网采用的是35kV电压等级，其供电系统简图如下：

供电系统环网示意图

此种供电方式一般设有联络变电所，将两座主变电站联系在一起，以保证当一座主变电站因进线电源故障解列后，可以由另一座主变电站保证全线供电，所以在试运营期间，测试主变电站之间相互支援意义十分重要。

该项目测试的主要内容为：①综合监控系统程控实现主变电站相互支援；②保护定值组切换功能应能正常切换；③测试过程中，记录各变电站环网电压，验证环网电压能否满足运行要求；④供电设备系统之间闭锁逻辑是否满足设计要求。

篇2

关键词：电工实习；教学改革；模块化教学；开放式教学

作者简介：孙劲（1970-），男，安徽当涂人，江苏大学基础工程训练基地，助理工程师。（江苏 镇江 212013）

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）01-0025-02

随着电气技术的不断发展和向不同领域的渗透，工科院校的学生不仅要掌握好基础理论知识和本专业的知识，还应努力掌握好电工技术。电工实习不是在教学中独立设置的一门课程，而是一个重要的实践性教学环节，是学生提高动手能力，熟悉电器元件原理、性能及运用，缩短与工程技术人员差距的有效途径。要求学生在掌握了一定的电气控制理论、实验基础之后，再进行电工实习。它是理论与实践相结合，运用各种知识，综合解决较复杂问题的一个完整过程。目的是将所学到的专业知识应用到实际中，通过再认识的方法，将抽象的理论概念通过实习过程具体化、形象化，让感性和理性的专业知识相互交融，培养学生工程实践能力，发挥自身的创新能力，并了解当前技术的最新发展状况，进行深层次的专业强化。一次有效、扎实的电工实习教学，可以对学生后续课程的学习以及毕业后的设计制造打下坚实的基础，是实现学生成为复合型应用人才的重要桥梁和纽带[1]。

江苏大学（以下简称“我校”）基础工程训练基地所开设的电工实习是根据学校教务处的统一安排，是面向全校电类及非电类工科学生，在一周的实习时间内，进行比较全面的、具有系统性的、工程训练性质的实践性教学环节。基础工程训练基地经过多年的实践教学，积累了丰富的教学经验，让学生通过电工实习，充分认识到课堂理论教学、课堂实验教学、基地实习教学三者之间的不同。课堂理论教学注重理论知识的完整性、系统性、内容多；实验教学是针对局部理论知识，小范围对课堂理论的一种补充，主要是以验证为目的，追求最终的数据结果，是一种小综合训练；而实习是一个大综合训练，不仅仅是需要得出最终的数据结果，还必须强调中间认识过程，是理论用于实际的整体性实践，更注重于培养学生的实际操作能力和严谨的工作态度。在教学改革实践中应促进三者的紧密结合，使学生能够为后续课程的学习及专业发展方向的定位打下坚实的基础[2]。

随着近年来我校招生规模的不断扩大，电工实习学生人数也在不断增加，实习时间冷热不均，大量学生集中在短期内实习，使得实习指导老师和设备已显不足，影响了实习效果。在受到实习场地限制，不能通过添加教学设备来解决的情况下，推广采用模块化与开放式实习教学模式，已经成为当务之急。

一、电工实习教学存在的问题

目前，各地高校的教学中重知识传授轻能力培养的观念没有根本的改变，电工实习教学存在着种种问题，主要表现在以下几点[3]。

1.实习时间不合理

参加实习的一般是二年级下或三年级上的学生，实习时间有部分学生被安排在每学期的假期中，这样就造成学生需要提前到校或推迟回家，使得这部分学生人心浮躁，无法集中精力学习，加上有重理论轻实践的思想存在，导致学习态度不端正，实习期间敷衍了事，种种情况严重地影响了实习效果，不利于学生实践能力培养。

2.教学内容陈旧

电工实习教学内容陈旧，缺少创新性和发挥学生自主设计的实验内容。例如电气控制部分，开设的继电控制电路课程十多年几乎一成不变，学生只能根据图纸进行导线连接、简单调试，虽然让学生能够认识一部分常用电器元件功能，了解到一些元器件上导线连接的基本技能，常用元器件在电路中的应用等等，但缺乏实际引起学生学习兴趣的内容。

3.教育技术及教学手段单一

教师采用单一的集中上课与学生模仿制作方式，使学生始终处于一种被动的学习状态中，不能有效激发学生的学习热情，也不能够使学生进行课前预习和课后复习，没有体现出学生自身综合应用能力和创新能力的发挥[3]。

4.考核方式死板

考核方式单一死板，只注重了实习结果而忽视了过程，易造成学生间连接电路时简单模仿，遇到错误时不能够根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的目的[3]。

二、教学内容和方法的改革

在电工实习教学改革过程中，必须围绕提高学生综合应用能力和培养学生创新能力的目标而展开，让学生通过该课程的学习后，能尽快在工作和生活中“用得着”，毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。针对电工实习的重要性，以及目前发展中暴露出的问题，在总结多年实践教学工作经验的基础上，借鉴其他院校的教学经验和模式，结合我校的特点，在以下几个方面进行了改革尝试：

1.合理安排实习时间

在不影响学生正常上课的前提下，经过与教务处的沟通，针对培养中的“卓越工程师计划”学生，采取将教学内容分成电力生产及安全用电模块、元器件原理及功能模块、电路组成及原理模块、工具使用及安装工艺模块、仪表测量及通电调试模块，每个模块安排一定的实习时间；对于原来安排在假期中实习的学生，采取延长实习的周期，利用平时周末在校时间分模块化进行实习，做到既不影响学生的假期生活，也避免了学生产生抵触情绪。

2.优化完善实习教学内容

在现有实习教学大纲的基础上，进一步优化与完善，适当增加对电气控制系统识图制图环节的培训和电气控制系统安装规范的培训，让学生能够掌握并运用工程图纸，了解工程安装的要求，并在原有的简单正反转控制电路基础上，增添综合应用控制较为复杂的时间继电器顺序控制自动往返电路。根据不同专业的特点，选择难易程度不同的实习内容，也就是通过同一个实习电路，根据学生专业要求达到不同的实习效果。例如对于普通的非电类专业学生，在完成“三相异步电机正反转”电路安装任务时，只要求利用行程开关可以控制电机正反转功能，形成一次循环即可，但对于电类专业来说，则必须要求学生利用行程开关能够控制电机正反转往复循环的同时，还要有相应的信号灯指示，对于有创新精神的同学，教师可以指导学生自主设计完成用时间继电器控制电机自动往返电路，充分激发学生的创新精神。

3.发挥网络优势完善教学形式

借助现代教育技术的发展及各种教学仪器的功能，将教师制作的多媒体课件传至校内网页，学生可以根据自己的情况，合理安排实习前的预习及面授后的复习，充分体现了助学型的特点。利用多媒体课件进行教学，将各个元器件的原理、功能以动态的形式展现给学生，电气控制电路图带有动画效果的演示让学生更容易理解与掌握实习的要点，准确直观地接受知识，提高授课的质量与效率，进一步激发学生的学习积极性。有条件时还可以增加参观社会实践基地，使学生更直观地了解、掌握实习项目的原理与现代制造的工艺要求和安装要求步骤等[4]。

采用集中授课、现场教学、分别指导等相结合的实习教学形式。首先利用多媒体课件集中授课，使学生对电力生产、传输、分配以及安全用电、触电急救方法等基本常识有所了解。然后现场对实习的内容、目的、安装工艺的要求、实习必备的一些基础理论知识以及实习步骤等加强认识，使学生进一步熟悉和掌握具体的实习内容。最后在实习过程中，针对许多学生缺乏动手能力和独立思考解决实际问题能力的情况，教师给予分别示范、指导，对于实习教学中出现的问题，及时引导学生进行分析，做多种方法的尝试并且进行比较，最终选择正确合理的方法。

4.改革实习教学的考核形式

实习考核既是对学生所掌握知识和动手能力的检验，也是对教学效果的检验。在实习项目完成后，要求学生写出实习报告，自己总结布线布局是否美观，安装工艺是否合理？并且评比出班上学生的最佳作品，通过评比起到激发学生间的争优热情，进一步培养学生的工程意识和审美观。对照实习的相关规章制度，树立学生爱护公物，节约材料，并养成清理、打扫工作场所的良好习惯。最后的实习成绩是综合完成实习内容、实习报告、实习态度、出勤情况和创新能力等诸方面给予评定。

5.推广模块化与开放式实习教学模式[5]

目前已经有很多高校都在实施开放式实习教学，我校也将在综合其他院校的成功经验基础上逐步实施，将学生由被动的安排学习时间，转变成学生主动选择实习时间。开放式实习首先要建立一个网上登记系统，将实习内容分成不同的模块，公布每个模块的实习时间和指导教师，并且将限定每次每个模块的实习人数，可以由学生根据自己的课程安排和学习计划，自由选择实习时间和指导教师，一次性预约完成所有实习内容，要求学生一旦开始实习，则必须在一个学期内，完成全部的实习内容。

开放式实习教学模式，不仅仅是教学时间上的开放，同时还有教学内容和教学设备的开放。在具体教学实践过程中，发现由于学生之间个体的学识、能力、兴趣等方面的差异，相同的实习内容与要求，完成情况差异较大。对完成情况不理想的同学，继续安排时间让学生完成实习内容；而完成情况良好又希望继续进行新内容的实习学生，增加一些创新型的实习内容让学生进行选择。

推广模块化与开放式实习教学模式的优点，不仅可以解决原来实习人数冷热不均，指导教师人数不足，教学场地不足等种种问题，还可以通过由学生自由选择指导教师，进一步加强教师的责任心，并激发教师努力提高教学水平。关于模块化与开放式实习教学的其他细节还需要在实践中不断积累经验，探索出一条适合实习教学发展的道路。

三、实习教学改革的预期和构想

电工实习课程的改革目的在于把传授知识与培养能力有机地结合起来，内容应由单一化转成多元化。把“加强基础知识、注重应用技术、重视能力提高、发展创新精神”作为指导思想，通过不断探索与改革实践，传统教学资源和网络资源并重，推广模块化与开放式实习教学模式，为学生营造一个良好的自主学习环境。

通过对电工实习教学的改革，激发学生自主性学习和创造性学习的兴趣，使学生在基础工程训练基地能够得到专业的训练。经过工程应用实践，让学生获得了电路控制系统的设计、研制、调试的经验，进一步培养学生认真严谨、一丝不苟的工作作风，初步具备工程实践能力和素质。还可以不断提高实习教师的工程实践能力和科研水平，促进基础工程训练基地向教学科研方向发展。

为实现从“传统教育”转型为“创新教育”，结合教育部颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中，高等工程教育改革的重点放在培养学生的创新精神和实践能力上，适应社会用人单位对毕业生要求掌握一定技能的要求，加强学生对技能鉴定重要性的认识，在电工工艺实习内容满足教学大纲的基础上，结合国家资格认证考核标准，使电工实习课程与国家职业技能鉴定标准相衔接，逐步为学生开设维修电工的国家职业技能考级，多掌握一个职业技能，让学生符合成为一个工程师的基本要求，适应就业岗位的需要[6]。

四、结束语

在电工实习的教学中，培养大量具有工程实践能力及创新精神的人才，需要进行不断探索和改革，在总结经验的基础上，将不断地进行改革尝试。通过电工实习课程，使学生了解传统制造工艺过程和当今科技发展的前沿水平，培养创新能力，进一步提高分析能力、理论设计能力和实际动手能力，使电工实习在复合型人才的培养过程中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]宋晓娜,高宁,郑军.电工电子实习教学改革的研究[J].中国电力教育,2008,(15):132-133.

[2]孙金明,骆雅琴,施晓明,等.电工电子实习课的改革及发展构想[J].安徽工业大学学报,2003,(1):88-90.

[3]岑盈盈,杨志卫.电工电子实习教学的改革与实践[J].浙江科技学院学报,2006,(1):67-70.

[4]牛耀国.电子实习教学改革和实践探索[J].职业,2008,(18):114-116.

篇3

关键词：电工；实践教学

一、积极引导，帮助学生树立信心

学生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇，而部分学生却会对专业的陌生产生畏惧心理。针对以上情况我们不妨从课外辅导入手：其一，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路（如门铃、声控灯、防盗报警器和双联灯等），意在激发自信培养学生的兴趣。制作内容从简单实用入手。制作时，对于出现的线路故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。完成的作品可以拿到校橱窗进行展示，对学生产生激励效应。其二，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，也可鼓励学生去网上搜集相关资料，以此多了解维修电工行业发展状况及专业发展方向，拓宽其知识面，培养学生的创新思维能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。其四，教师应起好示范作用，多参加一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久保持。

二、重视因材施教，提高动手能力

教学过程的组织和顺利进行不仅要依据学生的生理、心理发展的年龄特征，重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，因材施教，使全班同学都能掌握好实习操作的技能技巧。因材施教，个别指导，这在实习教学中是非常重要的，只有注重学生的个别差异，注重因材施教，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要。在电工实习指导过程中对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下放慢速度，要尽心讲解，单独辅导示范，帮助他们提高动手能力，以使他们充分的对所学知识进行理解和领会，使他们逐步赶上全班学生实习操作的进度，达到完成电工实习的目的。对技能掌握较快较好的同学，增加电工实习线路的难度，也就是在完成本课题学习内容外增加电工实习线路的难度，激发学生去思考，去分析解决，有利于提高学习的积极性。

三、明确目标，提高教学效果

“没有压力就没有动力”，所以在电工实践教学中，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力，促使学生变“要我学”为“我要学”。把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，把对器件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉器件各部分的作用，在此基础上可让学生对某些有故障的器件进行维修和保养，进一步熟悉各器件作用。第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉。教师应先对学生进行相关理论知识的复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，在实际动手操作时做到心中有数。第三阶段，目标定位在工艺上，在学生掌握如何接线以后，着重强调学生工艺要求，教师先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求装接，逐步提高接线质量和工艺水平。第四阶段，重在反复训练和提高。综上所述，学生在实习前明确各阶段目标，实习中分解了实习难度，既能树立学生自信，又能使学生有效地掌握技能，有利于提高电工实践教学效果。

四、严格要求，提高工艺水平

电工实习中，线路板上装接的元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况对实习的每个环节进行严格要求。因此，设立恰当的评分标准尤为重要，评分标准的制定应立足于操作技能的标准化和规范化，有利于培养学生独立分析、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。以《接触器联锁正反转控制线路》为例，为了使学生易于接受可先要求学生复习其工作原理，按照线路画出其布线图，然后，要求其按图装接控制线路，主要目的是让学生能正确装接，装接时对其工艺要严格要求，并通过评分标准来进一步规范。控制线路装接完成时，学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况，这时，可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个线路装接，并在教师的指导下对所接线路进行通电试车，让学生对整个线路工作过程有个感观认识。

五、作好总结评比和量化考核，提高教学质量

每一个实习课题操作完毕，教师应对学生的实习成绩作出评价，找出问题的原因，告诉学生如何避免，以便学生能及知道。大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生共同提高实习技能。严格的电工技能考核是保障电工实习教学质量的重要环节。每个课题在实习结束后，都要按照电工技能等级的标准进行量化考核。这样一来，在电工考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能去性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，在学习过程中遇到困难主动的找老师或同学解决，学到的知识会更扎实更容易达到实习目标。

六、注重良好习惯的养成和能力培养，提高社会适应能力

篇4

关键词：中等职业教育 专业实践技能 动手能力 实际操作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等职业教育以培养应用型技术人才为目标，要求学生具有较高的专业实践技能和较强的动手能力。随着科学技术的飞速发展，电工电子技术几乎渗透了各行各业的所有知识领域，与人们的生活联系日益密切，对社会经济的发展产生了举足轻重的影响。培养出符合社会需要的实用型电工电子专业技术人才，是中职学校电工电子教师要面对的一个非常现实而迫切的问题。电工电子专业是一门实用性很强的学科，具有较强的操作性、规范性，需要较高的实际操作能力。电工电子教学不仅要向学生全面、系统地传授基本理论和方法，更要注重培养他们解决实际问题的能力。电工电子教学一个最主要的难题就是怎样讲才能让学生透彻理解，教学的艰难直接影响了毕业生的质量。

作为一名中职学校电工电子专业教师，我认为，电工电子专业的教学，理论与实践教学要相互渗透、相互融合，做到理论教学与实践教学相辅相成。电工电子实习是以学生动手为主，培养学生掌握一定的电工电子操作技能及工艺知识的基础训练课程，是教学过程中一个重要的实践环节，是培养学生理论联系实际，巩固理论知识，培养专业技能的重要途径。实训是职业教育的重要内涵，实训教学是中职学校实现技能兴校、突出技能培养、增强就业竞争力的重要教学环节。电子电工专业实习实训课程作为综合性实践课程，是培养学生应用能力的重要途径之一，在激发学生的学习兴趣、训练学生的动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力和科学的学习方法方面有着至关重要的作用。实习实训课程设置要根据就业市场变化适时进行调整，实习实训课程设计和授课模式应根据企业需要实行弹性灵活机制。实习实训教学内容要根据电工电子岗位的具体要求而制定，应当以社会需求为依据，以服务企业为宗旨，以能力培养为重点，以学生就业为目的。实习实训教学强调理论教学为应用服务，突出动手能力培养，以就业为第一价值取向。

加强和改进电工电子专业实践性教学，是办好中职学校电工电子专业教育，实现中职电工电子专业培养目标的关键。电工电子实习实训是电工电子实践性教学中非常重要的一环，而目前很多中职学校这方面的设施非常落后，有些实习项目受到实习设备的限制，难以有效开展。中职学校应该建立电子电工实习实训基地，突出强化技能训练，使学生在学习理论知识的同时提高学生的实践动手操作能力。中职学校还应该为实训室配备专门的实训指导教师。指导教师既要有一定的教学水平，又要有较高的职业道德和比较丰富的专业实践经验。指导老师是实习实训课程的设计者，在实习实训过程中，指导教师的示范指导是教学的重要环节，可以使学生直观、具体、形象的进行学习，对于促进学生的理解和接受起着举足轻重的作用。指导教师的素质直接决定着实习实训的质量。学校应给指导老师提供参加社会生产实践活动的机会，通过深入到生产第一线，及时了解电工电子行业生产技术、工艺设备等情况，积累丰富的实践经验，从而不断更新教学内容，调整知识结构，提高实践教学能力和专业水平。为了保证电工电子实训的正常进行和教学水平的不断提高，中职学校应该有相应的电工电子实习实训经费。有了经费的支持，才能确保实习实训设施的数量和质量，提高实习实训教学的质量。中职学校要依托校内实训和校外实习基地，开展体验性学习，融“教、学、做”为一体，促进学生职业能力的发展。

中职学生作为应试教育的弱者，文化基础较差，缺乏明确的人生目标，自卑心理较重，学习主动性、探索性不足，这已经成为中职学生普遍存在的共性问题。针对中职学生的实际情况，中职教育应该从实际出发，教师要做到“少讲精练”，引导学生主动提出问题，保护学生的学习积极性，以学生“学得会”为最终目的，增大实践教学的比例。因为在中职学生看来，“做”比“听”容易懂，而且，亲自动手实践比单纯的理论教学印象更加深刻。中职电工电子教师对学习好的学生要注重能力的培养；对学习差的学生要鼓励他们树立信心，教给他们学习方法。教师从备课到讲课，从问题设计到课堂提问，从作业布置到考核，都要做到胸中有数，因人而异，激发所有学生的积极性，使不同层次的学生在课堂中都有收获，使所有的学生都能在各自的基础上得到发展与提高，避免大面积滑坡现象。让学生乐学、会学、学会，提高学生学习的兴趣，尤其对“后进生”要少一些批评指责，多一些理解和信赖，并加强个别辅导，争取快速提高，克服学生动力不足、习惯不良、成绩不佳的被动局面。

电工电子专业课是专业性、操作性、实践性很强的课程，必须做到学用结合，学以致用。让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而活跃学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高其处理实际问题的综合操作能力。中职学校必须以企业电工电子岗位为就业导向，突出职业能力培养，高度重视电工电子专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，帮助学生树立安全生产的意识，并在实习实训中发展团队合作精神，提升人际交往能力，使每个学生都能成为技能高手、管理高手，为以后就业打好基础。只有这样，才能使中职电工电子专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

由于企业对电工电子人才的专业知识、操作技能和综合素质的要求越来越高，中职电工电子专业教育要立足于培养适应社会发展需求，具备很强的综合职业能力的高素质技能型人才。中职学校在电工电子实践教学中不能忽视基本技能的训练，使学生毕业后能立即走向岗位，胜任工作。中职学校电工电子专业课程设置要做到厚基础、宽专业、增强适应面。电工电子专业教学方法既要注重知识传授，又要加强能力和素质的培养，要建立“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据企业工作岗位的需要，转变教育理念，整合更新教学内容，优化改进教学方法，合理调整课程结构，创新教学评价体系，建立具有职业教育特点的课程体系。只有这样，才能做到理论与实际相结合，培养出高素质的技能型电工电子专业优秀人才。

参考文献

篇5

电工电子技术实践技能与能力培养体系

(一)课内实验课内实验按照“由简单到综合、由学习到创新”的思路，设置了由操作性实验、验证性实验、设计性实验和综合性实验等“四个层次”组成的实验教学体系。操作性实验，重点针对电工电子技能方面的工程训练，使学生掌握元器件的辨识、使用，仪器仪表的操作，基本电工电子电路的安装、调试和测试方法等。验证性实验，重点解决理论与实践相结合，理想模型与实际物体相结合等问题。通过实验比较深入的理解基础理论，掌握科学实验的方法和步骤，培养学生实验技能以及在实践中运用、推广和提高知识的能力。设计性实验，主要培养学生根据实验目的和实验目标，设计实验方案，选择仪器设备，组装实验系统以及调试、测试、分析和总结等能力。综合性实验，以自由组合形成选题小组，通过自选或自定设计题目等方式，使学生能够较系统地掌握从选题、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试，直到最后的文档整理和总结报告等全过程的各个环节。(二)集中技能培训集中技能培训是针对具体问题，学生通过器件选择、产品制作、安装调试等训练，熟悉电工、电子产品的制造工艺以及器件和电路的安装、测试和调试方法。在内容选择上，与现代电工电子技术实际应用并将国家职业技能考核标准融入教学内容中;在训练方法上，让学生身临实践现场“真刀真枪”地训练。(三)创新实践活动创新实践活动安排在课外进行，针对各专业常见的实际问题以及电子设计竞赛、电工数学建模竞赛和电工技能鉴定等活动，开展综合训练、创新设计或自主实验，对学生电工电子技术的应用能力进行再提高。同时，结合各专业学生的生产实习和毕业实习，有针对性地进行相关设备的电工电子技术方面的实践。在学生进行生产实习和毕业实习的时候，根据现场电工电子技术应用的实际，给学生布置电工电子技术方面的实习内容，学生在专业实习的同时，得到电工电子技能与能力的培养。

教学方法和教学手段的改革

学生利用课外时间，通过查阅文献、咨询等多种渠道开展自学活动，构建各自独到的见解。组织讨论。教师在课堂组织学生开展讨论。在讨论中，教师要注重启发引导，并根据实际情况设疑、质疑，充分调动学生的思维，主动思考，踊跃发言。对于错误的、模糊的观点，教师要及时予以纠正。效果评价。评价采用学生自我评价、同学之间评价和教师评价相结合的方式进行。通过同学评价加深知识的理解和掌握，促进共同进步;通过教师的评价，指出存在的问题，并为学生布置课后思考题，进一步实现知识的升华。PBL教学法的灵活运用，不仅提高了学生对电工电子基本知识和基本理论的掌握和理解，而且培养了学生自学能力、探究问题、分析问题、解决问题、归纳整合和交流表达、团队合作等实际工作能力。集中实践教学采用任务驱动教学模式在电工工艺实习和电子工艺实习等集中实践教学中，采用任务驱动教学模式组织教学活动，培养学生的综合应用能力。1．电工工艺实习首先进行电工安全知识、电工工具使用、电工仪器仪表的选择与使用、导线的连接与绝缘的恢复、室内线路的敷设与安装、动力线路的敷设与安装、电缆接头的制作和常用低压电器的选择与安装等基本技能与能力训练，然后，采用任务驱动教学模式，以典型机床动力配电盘或电气控制柜为载体，将相关教学模块、训练项目与内容有机结合，使学生通过电工产品的安装、调试以及技术文件的编写，掌握电工产品的生产工艺与调试、测试方法。2．电子工艺实习首先进行示波器、万用表、信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源等常用电子仪器的操作方法以及电子器件辨识与检测、电路板制作与焊接技术等基本技能与能力训练，然后，以方波发生器、电压报警器和SMT技术的FM收音机为载体，将教学模块、训练项目与内容有机地结合起来，使学生通过电子产品的装配、调试和测试以及技术文件编写等训练，掌握电子产品整机装配与调试工艺流程以及整机装配与调试的项目和方法。

作者：张运波 郑文 姜志宏 单位：长春工程学院

篇6

1.1陈旧的课程内容

从调查中了解到电工实习课程的学习内容陈旧，很多教材是很多年前的版本，教材内容一直都没有得到更新。在这些教材内容中学生学到的仅仅是一些简单的线路连接、调试知识，学生根据所学的知识按照图纸要求能够进行一些简单操作。但现代社会各种电力技术水平在不断更新之中，如果仅学习一些陈旧的知识，对现代电器元件知识、一些新技术缺乏认识和掌握，就难于进行实际的操作，需要对原有的知识进行不断地更新适应现实社会的发展，才能发挥知识的价值。

1.2单一的教育、教学方式

在电工实习课程的教学过程中，教师采用的往往是照本宣科的教学方式，教师的工作仅仅是单纯地通过口头传达、简单动手操作的方式把教材内容一一地表述出来，学生的工作也仅仅是对知识的复制。这是一种传统的被动的教与学的方式，这样一种单一的教学方式不利于激发学生的积极性，也难以激发学生创造力的形成。良好的教学效果是在学生和教师的共同合作下才能产生的，教师单一的教学方式下，学生学习的积极性便难于发挥，教师的教学水平也将难于呈现，造成电工实习课程教学效果很不理想。

1.3不合理的考核制度

目前对学生的实习成绩考核仅仅根据学生的实习结果来评定，而忽视对学生实习过程的考核。学生在实习过程中会遇到诸多问题，在遇到问题时学生如何去解决问题，如何查找资料，运用资料、信息去解决问题，在实习过程的整体表现、运用知识的能力才是我们应当真正去考核的问题，但我们发现很多考核制度看重的仅仅是实习的一个结果。例如，由于考核方式死板，对实习过程不够重视而只关注实习结果，容易导致学生在连接电路等操作时只是进行简单的模仿，一旦遇到困难，不知道根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的目的。

2电工实习课程改革措施

2.1提高对电工实习课程的认识

高职院校的教育方向是培养学生的就业能力，使学生具备社会工作所需要的技能。作为学生应当从思想上加强对电工实习课程重要性的认识，主动学习，在教师指导下成为适应职位需要的高素质技术应用型人才。当前，相应的电工职位非常重视动手能力，这也是高职院校学生的优势特征，只有具备较强的动手能力，才能在就业市场上展现自己的优势，具备较强的竞争力。因此，教师和学生都应当提高对电工实习课程的重视程度，一方面认真学习理论知识，另一方面加强动手能力的培养。同时还要加强专业教师的引进和培养，重视实验实训基地建设，重视电工实习课程教学工作。

2.2激发学生的学习兴趣

学生对实习课程积极性不高的现象其中一个重要原因是由于学生对专业知识的掌握不扎实，缺乏足够的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在电工实习课程教学过程中，教师要采取各种方式对电气线路、元件原理、按照程序等专业知识对学生进行有效讲解，鼓励学生积极地去实践，增加对知识的领悟能力，对一些重要的专业知识内容要向学生传授更多的记忆、掌握的方式和方法，不断地去引导学生复习、巩固知识，利用知识，逐渐地激发学生的学习兴趣。因为学生的学习兴趣是逐渐形成的，教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则，有步骤地进行学生良好学习习惯的培养。

2.3适时更新教学内容

对电工课程的更新和完善要在原有的教学大纲的基础上根据现代电力技术的要求来进行。使学生从对电器设备的简单使用逐步过渡到复杂程序的操作上，不断地增添新知识，让学生的知识得到不断地更新。对于不同电类专业的学生，进行不同知识的教学，在知识的教学过程中注重学生创新能力的培养，如鼓励学生独立设计电路控制系统，自动往返电路程序等，发挥学生的能力不断去利用知识和创造新的知识。另外，还要注意对不同能力层次的学生进行分别教学，有的学生专业知识较好、能力较强，这样的学生教师可以适当增加教学内容；对于能力较差的学生，应从较简单的操作入手，循序渐进。

2.4组织多样化教学形式

教师在教学过程中多采用直接口头讲解的方式，学生的学习积极性不高，学习效果不佳，教师应当改变传统单一的教学方式，可以利用多媒体的形式来增加教学内容的丰富性，利用多媒体技术使一些电路图的演示体现动画效果，对于一些电力生产、传输、分配过程进行更加直接的呈现，提高学生的学习兴趣。另外，还可以增添一些现场实习活动，提高学生的动手能力，在学生实际操作过程中教师要给予分析和指导，针对学生存在的问题，找出问题根源，与学生进行交流和沟通，努力寻找适合学生的教学方式，不断地变换教学方式，通过多样化的教学方式来提高教学内容的丰富性，提高教学的实际效果。

2.5变革考核制度

学生的实习考核应当贯穿于学生的整个的实习过程，建立不同阶段的学生实习的考核制度，不同的实习项目建立不同的实习考核标准，应总体呈现学生实习表现、学习能力。例如在实习项目完成后，可以要求学生写出实习报告，教师应及时对学生的实习成果进行评价。因为实习考核是检验学生对知识的掌握程度、对知识的应用能力，而不仅仅是对一种教学效果的检验，所以应变革单一的考核制度，建立多样化的考核制度，对学生进行多方面的评价，也有利于学生创新能力的形成。

3结语

篇7

1.实习经费短缺

作为工程类专业，水利水电工程专业的生产实习地点远离大城市，需要长途旅行才能到达。而随着社会经济的发展，物价在逐年提高，导致生产实习所需投入的交通费、住宿费等均在逐年增加。但学校能用于生产实习的经费却由于各种原因而无法与之同步增加，由此导致不少普通高校普遍存在实习经费短缺这一难题。

2.实习组织工作压力大

各高校扩招以后，学生数量均大幅增长，水利水电工程专业也不例外。在指导教师有限的情况下，难免使得实习队伍规模与扩招前相比有大幅增加，学生及教师的交通安全、实习现场安全问题就变得尤为突出，无形中加大了实习组织工作的压力和难度。

3.难以真正参与生产环节

水利水电工程专业生产实习必须结合工程生产实际来进行。但现实情况是，水利水电工程建设的参与者（业主、设计、施工、监理等）均实行生产承包责任制，不可能允许学生直接参与生产环节。这样一来，在工地现场的生产实习不得不采用以参观为主的教学形式，难以真正参与生产环节成为困扰生产实习教学的一个普遍性问题。

二、生产实习教学模式的探索与实践

生产实习的教学质量是生产实习教学的核心目标。针对上述生产实习教学中所存在的难点与问题，近几年西安理工大学以确保并不断提高生产实习的教学质量为宗旨，贯穿实习前期准备、实习教学过程管理及后期考核总结等各个实习环节，对水利水电工程专业的生产实习教学模式进行了有的放矢地探索与实践，积累了一些成功的经验。

1.以提高质量和节约经费为前提，优选实习方案

长期以来，大部分高校水利水电工程专业的生产实习一直选择单一的大型水利水电工程工地进行定点实习，这样尽管实习组织工作相对简单，但实习的工程类型相对单一，不利于学生拓宽知识面，而且单一的大型的水利水电工程工地往往远离学校，交通及住宿等费用相对较高。面对物价普遍上涨而实习经费有限的现实情况，这种做法在不少高校已经难以为继。因此，为了做到既确保实习教学质量又节约实习经费，在实习的前期准备阶段进行实习方案的优选就显得十分必要。实习方案主要是指以实习目的地为核心，关于实习环节的规划、各个环节实习内容的计划及实习费用的预算等。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，在前期准备阶段，在多方调查的基础上，拟定了较为可行的2个省外实习方案（长江上游的溪洛渡大型水电站工程、大渡河中游的大岗山大型水电站工程）和1个省内组合实习方案（省内6个大中型水利水电工程），分别就这些方案制定了实习计划并编制了实习经费预算。在此基础上，主要从实习预期效果及实习费用等方面对各个方案进行综合比较，并广泛征求学生意见，最终选择采用“性价比”较优的省内组合实习方案。从实习实施结果来看，省内组合实习方案真正收到了在有效利用时间、节约经费的同时，又能切实确保实习质量的良好效果。

2.从专业知识学习的实际需要出发，优选实习的工程类型组合

水利水电工程类型众多，既包括水库枢纽工程，也包括水电站工程、防洪工程、引调水工程等。从学生在校专业知识学习的实际需要以及将来就业后主要的工作方向来看，水利水电工程专业的生产实习应尽可能涵盖所有工程类型，以便让学生通过生产实习，见识、学习不同类型工程中所蕴含的不同的工程知识，并积累较多的初步工程经验。因此，实习的工程类型组合对于确保实习效果具有重要意义。为此，在制定实习计划时，应将优选实习的工程类型组合作为实习计划制定的一项重要工作。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，在前期准备阶段制定实习计划时，基于上述选择的省内组合实习方案，立足于省内在建及已建的水利水电工程，在与陕西省水电设计院及水电十五局等单位积极联系的基础上，制定了包括李家河碾压混凝土双曲拱坝工程（在建）、南沟门土石坝枢纽工程（在建）、石头河土石坝枢纽工程（已建）、渭河咸阳段综合治理工程（已建）、引红济石调水工程（在建）及二郎坝梯级水电站工程（已建）等在内的多种类型工程作为组合实习对象。从实习实施结果来看，学生普遍反映增长了见识、拓宽了视野，并积累了多种工程类型的工程经验。

3.教师指导与学生学习相结合，强化教师指导力度

生产实习中的指导教师是实习教学的灵魂之所在。在实习过程中，指导教师不仅要做好组织者、管理者的角色，更要发挥对学生学习的指导和引领作用，做到教师指导与学生学习的有机结合。为此，强化指导教师的指导力度就显得尤为重要。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，为强化指导教师的指导力度，首先有针对性地选择在专业课程教学与工程实践经验两方面均兼备的教师组成实习指导教师队伍；其次在现场实习以前的校内实习阶段，安排具有不同专业课程教学背景的指导教师给学生举办相关的专业知识讲座，为现场实习做好必要的专业知识准备；再次结合专业知识讲座，由指导教师带领学生观看相关工程的音像资料、参观相关教学模型及实验室，以加深学生的专业知识；最后也是最重要的一步，即在各个工程现场参观实习期间，除由现场特邀的专业技术人员讲解工程建设基本情况外，还充分发挥指导教师理论知识与实践经验兼具的优势，安排指导教师深入讲解各个工程建设中出现的关键技术问题以及为解决这些问题所采取的技术思路及技术方案等，从而使现场实习的效果得以升华，使学生从所实习工程中获得更全面、更深入的专业知识。从实习实施结果来看，这样做对于提升实习效果作用显著。

4.将工程参观与专家讲座有机结合，深化实习效果

针对现场实习以参观为主、可能流于形式的问题，为使现场参观实习的效果得以延伸和深化，辅以邀请直接参与各个工程建设（设计、施工及监理等）的专家结合具体工程进行专题讲座是十分必要的。由于各个工程工地条件有限，因此为确保专家讲座的学生学习效果，专家讲座宜主要安排在校内进行，而且在时间安排上宜与工程参观交替进行。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，结合上述6个实习工程，有针对性地按照工程参观的先后顺序，在校内穿插安排了9场专家讲座，在工地安排了2场专家讲座。通过专家针对所参观工程技术问题的深入讲解，丰富、升华了现场参观的学习效果，受到了学生的普遍好评。

5.加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系

由于实习时间短、相对于学生来说指导教师人数相对有限，因此如何确保实习教学全过程的有效、有序展开，并获得预期的实习效果，是生产实习指导教师面临的又一关键问题。根据多年的教学经验，笔者认为加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系，是有效应对这一问题的重要措施。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，主要做法包括：（1）高度重视实习动员环节，在明确规定实习纪律及安全要求的同时，向学生明确说明关于实习成绩的考核评价办法，加大平时成绩在总成绩中的比重（如达到40~50%）。（2）在实习过程中，加强考勤和纪律监督，做好学生纪律操行记录；不定期检查学生实习笔记，做好学生学习状况的跟踪记录。由此积累进行学生平时成绩考核所需的素材。（3）实结阶段，指导教师认真评阅学生的实结报告，重点考察学生的实习认知水平、实习收获与体会等富有个人特色的内容，由此判定学生的期末成绩。从实施结果来看，学生普遍反映这样做对学生学习起到了有效的督促作用，同时成绩考核体现了公平与公正。

6.认真开展实结活动，积累经验，为逐年提高实习教学质量创造条件

水利水电工程专业生产实习年年组织，而生产实习的主客观条件也在逐年发生变化。但是每年的生产实习教学也存在一定的共性。因此，认真开展当年实习的总结活动，为来年的生产实习积累经验，以便为逐年提高实习教学质量创造条件，这也是在当年生产实习的后期应引起重视的一个重要环节。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，主要做法包括：（1）在实习后期，召开全部师生参加的实结大会，鼓励学生自发上台发言，畅谈实习收获与体会，并发表关于本次实习的意见和建议。（2）邀请学生代表，和指导教师一起深入研讨、交流实习经验，归纳总结本次实习在实习方案、实习计划、实习过程管理及实习成绩考核评价等方面存在的问题及可能的改进措施。（3）召开所有指导教师参加的实习工作总结会，专门研讨本次生产实习教学的主要经验和教训，并融合上述由学生所反映的问题和建议，形成对来年生产实习具有重要参考价值的《生产实习教学工作后记》。

三、结语

篇8

关键词：技校学生；电工实习；学习兴趣；教学方法；检修实训

实习实训教学在职业教育中占有非常重要的地位，技校毕业生的质量主要直接取决于实习实训教学的成效。现就如何以就业为导向改进电工实习教学浅谈一下个人的观点。

1 应树立新的教育观念

当前，课堂教学已由单向灌输转变为双向交流，使学生由单纯被动的接受知识转变为提高学生对知识的获取能力、迁移能力。必须紧紧围绕“发挥学生的主体作用，培养学生的全面素质”这一宗旨，全面关注学生的发展，尊重学生的个性特征，挖掘学生的潜能潜质，调动其主观能动性，使学生各方面的素质在实习实训教学过程中得到培养和提高。

2 教师应具有丰富的知识结构

作为实习实训教师除具备丰富的实践经验外，还应具有丰富的知识结构。只有具备了丰富的知识结构，才能在授课时做到理论与实践相结合，使学生所掌握的理论知识应用于实践，从而更深刻的理解所学知识，更好地掌握实习实训内容。现在国家和行业大力倡导“双师型”教师的培养，不仅对教师的学历有了明确的要求，对教师的相关职业资格资质也提出了更高的要求，这一要求对实习实训教师和理论教师的要求是一致的。例如笔者所在的学校――一些作为实习实训教师就是拥有本科学历和电工维修技师的“双师型”教师，部分理论教师也在进行理论课程和实习实训课程的“一体化教学”教改试验等等。

3 构建新型师生关系，充分调动学生的学习兴趣

伴随教学观念的转变，作为实习实训教师应注重充分调动学生学习的积极性主动性。在教学中要与学生形成一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系，引导学生在实习教学过程中主动学习、积极参与实习实训教学过程的每一个环节。实习实训教师应通过有意识、有目的的培养、引导，在对话、理解、欣赏、倾听、关怀、信任中，用人格的力量逐步引导学生健康成长，让学生在自我体验、自我探求、自我顿悟中找到自我尊严和自我价值。实习实训教学工作才会声色并茂，使学生各方面能力都得到锻炼，综合素质得到提高。

兴趣是最好的老师，学生的兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是推动学生学习的一种最宝贵、最实际的内部动力。因此，在电工实习实训教学中教师要采取有效措施激发、引导并巩固学生的学习兴趣。要根据实习内容，针对学生的不同特点，精心设计教学过程，充分考虑每一个教学环节，把知识性与趣味性有机地结合起来，从而有效地激发学生的学习兴趣。在授课过程中，从实用性着手，注意由易到难，深入浅出；可恰当设问，诱发思维，让学生逐步获得成功的体验，树立成就感，从而兴趣盎然地投入实习。

4 在实习教学过程中探索新的教学方法

实习实训教学中在重点培养实际操作能力的同时，应兼顾培养学生的学习能力；“授人以鱼，不如授人以渔”，要让学生逐步意识到“会学”比“学会”更重要，让学生“学会如何学习”。所以在实习实训教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，不是盲目的牵着学生的鼻子走，而是使学生在指导下，自觉主动地进行学习，自己主动研究教材，自己动手做实验、进行反复的练习实践。从而让学生摆脱学校课本内容的局限性、滞后性，使学生的学习能力得到充分发展，真正地学会学习、学会做事、学会发展。

在电工实习实训教学中，我们利用多媒体教学，通过观看录像、幻灯片等电化教学手段来丰富教学内容，增加课堂信息，让学生了解更多本学科现在、将来应用的设备及其发展趋势等。另外还积极利用实地参观，来了解相关教学内容和设备的实际应用等，从而更好地让学生理解学习内容。在选择教学方法时坚持“教师为主导，学生为主体”的基本原则，提倡布鲁纳的“发现学习”和施瓦布的“探究学习”，在实习实训教学过程中根据实训教学的实际情况，有意识地将讲授法、演示法、实验法、讨论法、自学辅导等等巧妙融合在一起，灵活地、创造性地运用多种教法，创设生动有趣的教学环境，充分发挥学生的主观能动性，努力创设有利于学生自由思维的空间，鼓励学生通过动手、动脑亲自去探索知识世界的奥秘，在提高技能的同时锻炼了学习能力和解决问题的能力。

5 加强检修实训

电工实习的目的是通过安装了解各电器的结构、工作原理和作用，以便在今后的工作岗位上更好地维护电器系统的正常运行。制作结束时，学生中可能存在通电不成功情况。可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点。可采用简单的万用表中电阻档测量进行查找，也可让几个学生对共同出现的故障一起分析。直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯。这样对整个线路的理解和掌握很有好处。最后由教师总结常见故障的特征及其排除方法。这样每个学生都有机会演练，实际操作，学以致用，实习效果就会显现出来。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊。并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，叫学生分析。动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。在电工实习控制回路接线中，如何用最少的线接出工艺好的控制盘，对于学生是个挑战，同时无形之中也提高其创新意识。动手排除故障，提供更多的实践机会，使其具有较强的知识迁移能力。同时要鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的需求。

目前，电工课程的教学模式是理论教学与实习教学单独进行。理论教学与实习教学严重脱节。理论教师注重低压电器工作原理的讲解，讲解结构时只用挂图来讲解，对实物也只是演示性的，学生只是对一些低压电器的形状外观有个感性认识而无更深层次的了解。对于低压电器的接线、器件本身所能实现的功能知之甚少。实习教师注重接线的实际操作，对实习学生的工艺水平、节约用线、连接头等方面有更深层次的要求。在开始实习时，适当安排学生对常用低压电器的拆装和检修实习，让他们将控制板上的交流接触器、热继电器、中间继电器全部拆下来，将所有的器件大卸八块，从而真正的了解当线圈得电以后将衔铁吸合，接着常开接点就会闭合，常闭接点就会断开。用万用表测量也会使得他们印象深刻，常闭节点在不通电的状态下电阻为零，常开节点在不通电的状态电阻是无穷大。而不是口头简单地告诉他们哪对接点是常开，哪对常闭。然后，要求他们将各种器件重新安装在控制板上。在讲解过程中，要配合实际的例子。如触头系统故障的判断、修复以及更换调整、电磁系统的故障判断及修复等，为学生低压电器控制线路的安装与维修打下坚实的基础。

总之，具有丰富的知识结构和新的教育理念的电工实习教师，在实习实训教学中能与学生构建起新型融洽的师生关系，用有效的教学方法使学生学会学习，能充分调动学生的学习兴趣，不断提高其就业竞争力，一定能培养出大批高素质的技校毕业生，以满足社会经济发展的需求。

参考文献:

篇9

上周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到更多实用的知识。

一、实习目的

通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二、实习内容

1．拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生。

2．观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义；讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。

3．组装、连接、调试自动控制电路；试车、答辩及评分。

4．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理。

5．分发与清点工具；讲解如何使用工具测试元器件；讲解线路连接的操作方法和注意事项。

6．书写实习报告。

三、具体如下

1．能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。

3．了解电器元件的连接、调试与维修方法。

4．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。

5．熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。

6．熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其使用范围。

四、实习心得与体会

1、对连接自动控制电路实习的感受。在一周的实习过程中，最挑战我动手能力的一项训练就是连接电路。对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也使我学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，因为从小我就喜欢组装和拆卸。总结这个实习，我感觉自己有时候十分的粗心。刚开始检测电器元件的时候，由于粗心，竟然将已损坏的元件误检测成为正常元件，结果导致我又重新连接线路，浪费了大量的时间。在连接元件过程中，由于事先没有计划好元件之间的连接，导致接线在电路板上长距离绕行，既浪费了材料，又使电路板面显得凌乱。但值得欣慰的是，我连接的线路的接线头达到了老师讲解时提出的似露非露的标准。在这个实习环节中，我明白了细心的重要性。同时也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，使自己面对以后的工作时有一定的底气与信心。

2、对交流接触器的认识。交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。它的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定，在上面套上线圈，工作电压有多种供选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面，加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的开断。

3、对中间继电器的认识。中间继电器是一种特殊的接触器（即开关）。它上面是常闭触点，下面是常开触点，当线圈通电后，利用电磁力使上面常闭触点分开，下面常开触点闭合。它用于在控制电路中传递中间信号。中间继电器的结构和原理与交流接触器基本相同，与接触器的主要区别在于：接触器的主触头可以通过大电流，而中间继电器的触头只能通过小电流。所以，它只能用于控制电路中。

五、实践总结

1、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做控制电路组装与调试时，好几个元件的间距特别小，稍不留神，就把连接好的接线又弄断了，但是我还是完成了任务。最后，特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学。

2、我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂连接和组装，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在的电工实习课，正是学习如何把东西装回去。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有成就感。

3、电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

4、对电工技术的理论有了初步的、系统的了解。我了解到了控制电路板图的设计制作与工艺流程、连接电器元件的技巧等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电工技术课的学习有很大的指导意义，而且在日常生活中更是有着现实意义。

六、实践建议

1．本次实习中，一些工具数量太少（比如万用表），经常出现几个小组共用一件工具的情况，建议以后能增加工具的数量；

篇10

关键词：中职院校电子电工专业实践教学课程改革

中职教育的目的是培养有一技之长的新时代劳动者。可以在工作中全面运用所学的基本理论和专业知识，分析、解决工程实际问题。中职学生区别于普通学生的一大特点是三年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。电子电工专业，是培养具备电子技术和电气工程的基础知识，能从事各类电子设备维护、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才的学科。电子电工专业课是一门综合性、实践性以及应用性比较强的课程。因此在整个学习过程中，实践教学环节是教育的重点。笔者在实践教学过程中发现当前的实践教学中存在很多问题，主要表现在实践教学目的不明确、实践技能匮乏等方面，这些问题的存在已经严重影响了学生的就业前景。因此要在保证理论教学的前提下，应尽可能为学生提供实践机会，提高学生的独立工作能力，让学生从“学生”变为“职业人”做好心理和身体的双重准备，迎接社会的检验和挑战。

一、当前电子电工专业实践教学凸显的问题及重要性

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。结合我院电子电工专业的实践教学过程，发现当前电子电工专业在实践中存在以下一些问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格[1]。同时许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。实践教学的带教教师往往是各实习单位的工人，他们有技术，但是没有教学能力。由于各方面的因素，特别是在电子电工实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。理论与实践脱节直接的后果是学生在工作单位上手慢，适应社会的能力差，就业困难。因此中职院校实践教学模式改革势在必行。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校的在校学生最后一年一般都要到企业等用人单位顶岗实习。为此学校应该在实践培训上下功夫，不断完善学生的职业技能鉴定和课程评价体系，使学生走出理论脱离实践的困境，开辟自己特有的生存空间。

二、中职院校电子电工专业实践教学对策

(1)理论结合实践，建设实践教学基地

学生与知识、技能之间。知识对学生而言是一个常量，学生是变量，但是，不同的知识层次对学生而言又是一个变量。因此，在教学中，教师要时时把握常量与变量的不断转化。根据学生掌握知识的不同情况来设计教学要求和教学内容以及练习题。根据学生对知识和技能的需求来研究教法，设计教学目标和教学内容。以达到学生在一节课、每一次实践上都有收获。学校要为学生的学习创造良好的条件，加大教学硬件设施的资金投入，保证实验实训场地的规范化建设，培养出更多优秀的高技能人才。需要结合专业内容和教学体系，建设电子电工专业的基础与综合化的实验室、制冷实验室、多媒体实验室、实训基地等，满足实验教学对教学设施的需求[2]。同时要严把学生实践实习阶段的教学。可以聘请有实践教学经验的老师担任学校的客座教师，担任学生在实习阶段的导师，避免学生在实习阶段出现理论和实践脱节的情况。

（2）注重时代特点，根据用人单位需要调整课程

结合近几年的就业情况，中职院校电子电工专业毕业学生的就业情况不容乐观。主要原因就是校企之间缺乏沟通，学校没有正确处理教学与就业两者之间的关系，没有根据时代特点来革新教育教学方法，还是根据学校固有的教学条件与教学模式而不是按企业对技术人才的需求，制定合理的实训计划。同时学校实训基地设备老化严重，很多甚至是七八十年代的产品，根本不能适应现代企业的步伐，学生无法掌握最新的技术[3]。中职教育的目的是培养学生成为有一技之长的实用型人才。学生一毕业即进入用人企业进行工作。现代社会才的培养提出了多层次的要求。现在的中职学生，应当具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息的能力。课本上的文化知识面很狭窄，不能满足学生的需要。因此，要注重校企合作，根据学生的实际情况灵活变通，制定有针对性的教学目标要根据用人单位的自身业务特点及工作需要，调整培养方式，以“出口”决定“进口”，实行典型的“订单式”培养模式培养人才。校要及时对课程结构进行调整，增设相应课程。了解企业对学生在实践能力方面的要求，根据要求及时调整，进行科学的设置课程，确保教学内容的针对性、适应性和前瞻性。

结语：

实践是检验真理的唯一标准，也是检验学生能力的唯一标准。学校要不断改革教学方法，建设实训基地，坚持校企结合的办学方针，用新的理论、新的方法指导学生的学习和实践。

参考文献：

[1]把志群.探索中职电子电工的有效教学[J].商业文化(下半月). 2012(12):239