如何有效促进家校合作范文

导语：如何才能写好一篇如何有效促进家校合作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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当前，油田公司上下正以最饱满的精神状态，为“十二五”末建成“双千”辽河而奋勇拼搏，为“三色”辽河的美好蓝图砥砺前行――“立足辽河发展辽河”战绩辉煌。从兴古潜山亿吨级储量发现，百万吨产能建成，到大民屯凹陷整体勘探、茨榆坨潜山勘探的良好势头，为建设“红色辽河”、实现千万吨稳产”奠定了坚实物质基础。“走出辽河发展辽河”成果频现。天然气业务的快速发展，“气化辽宁”工程扎实推进，“绿色辽河”建设正在有序推进；南海探区部署探井，南黄海地区登记矿权，“蓝色辽河”已向海洋国土进军。

“三色辽河”美好蓝图令人振奋，“百年辽河”的梦想画卷正徐徐展开，如何抓住机遇、迎接挑战，融入油田发展大潮，进而彰显我们的企业价值，体现我们的人生价值，是我们当前要认真思考的问题。应该看到，经过多年的打拼和积淀，我们拥有了良好的发展基础：培养和锻炼了一批勤劳朴实、甘于奉献的干部员工队伍，形成和积累了一批切合实际、行之有效的生产和管理经验，培养和选树了一批争当先锋、可作表率的集体个人典型，建设和实施了一批上级放心、群众满意的凝心聚力工程，为推进企业发展提供了强有力保障。然而，需要正视的是，我们还面临许多现实的矛盾和问题亟待解决。如用工上的矛盾，成本上的压力，工作上的不足，以及管理上的薄弱环节等等。这些制约企业发展的突出问题，需要上下做好充分的思想准备，付出更加艰苦的努力。只要广大干部员工团结一心，自觉加压，攻坚啃硬，奋力拼搏，就一定能够变压力为动力，克服困难，战胜挑战，抢抓机遇，乘势而上，全力推进各项工作，实现既定目标。

二、强化执行，狠抓落实，以严谨的工作作风强化推进落实

执行力的强弱是企业成败与发展的关键。全体员工要牢固树立坚定的执行意识，以强有力的执行力促进各项任务目标顺利实现。

第一，靠明确责任强执行抓落实。首先要明确责任主体。年初，各项工作都要明确责任部门、责任人和完成时限。通过签订《内部承包合同》、《安全环保责任状》、《维护稳定责任书》，各责任部门和单位要结合工作部署进一步分解任务，细化责任，确保做到层层抓落实，人人有指标。第二要抓好过程推进。抓工作重结果更要重过程，过程决定结果。各责任部门和单位在推进各项工作中，要切实深入下去，掌握情况，督导推进，坚决避免有安排无检查，有责任无考核的现象。要通过强化过程责任，确保各项工作收到预期效果。第三要强化责任追究。各单位各部门要不折不扣地执行好已签订的合同、责任书以及各项考核奖惩办法，尤其是一些关键指标、重点工作，若出现问题将严格追究相关单位、领导和具体责任人的责任。

第二，靠务实创新强执行抓落实。落实各项工作部署，既需要有科学谋划，更需要有躬身实践；既需要有得力的措施，更需要有推进的动力。我们实现工作目标，靠喊实现不了，只能从实践中找方法，在实干中上水平。现实情况往往错综复杂，各种矛盾和问题相互交织，创造性地开展工作就是突破这些重点、难点的过程；就是研究新情况，解决新问题的过程；就是不断细化、深化的过程。各部门各单位要围绕全厂各项部署，着力在精细管理降成本、工作创新提效能，总结经验，创新思路，戮力实践，确保各项工作任务得到创造性地落实。全厂上下必须发扬“不为困难找理由，只为成功想办法”的精神，敢于创新，增强开创企业发展新局面的紧迫感。经营上要敢于创新，开辟新的经济增长点；管理上要敢于创新，把广大员工的创效积极性发挥出来；思路上要敢于创新，提升管理水平，增强企业市场竞争力。

第三，靠团结协作强执行抓落实。在各项生产经营活动中，很多工作都需要团结协作。各级班子成员要充分发挥团队精神，在思想上推心置腹，工作上密切配合，生活上相互关心。只有班子团结才能保证队伍的凝聚，只有班子团结，才能保证各项工作的顺利开展。还需要强调的是，落实2013年各项任务，需要各部门之间、部门与单位之间，以及各部门各单位之间发扬“大协作”精神，遇到问题不推诿、不扯皮，碰到困难多支持、多帮助，牢固树立起“一盘棋”的思想，切实以高效的团结协作，在推进平安和谐矿区建设中，实现更多的共赢成果。

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关键词：家校互动；特殊教育；模式

引言：

研究家校互动在特殊教育中的作用具有十分重要的意义。我国残疾学生数量较多，不能以普通方式进行教学，近些年，学校与家长展开积极合作、交流、互动，开展了多种方式进行尝试教学，本文主要是总结了家校互动的作用以及在应用方面的方法上提出了补充。

一、良好的家校互动在特殊教育中的作用

特殊儿童的身心发展离不开两个环境，一个是家庭环境，另一个就是学校环境，积极综合两方的作用，加强家庭和学校的互动，对学生的身心发展有着十分积极的作用。

（一）促进学生的健康发展

特殊儿童由于心理和身体上的缺陷[1]，使得他们在想法、行为等各方面异于常人，学校的环境和家庭环境直接影响了孩子的身心发展，因此，家校互动模式的展开以及交流合作，能够帮助教师和家长更加了解孩子的动态，为孩子营造一个良好的学习、生活环境，从而促进儿童的身体、心灵等各方面全面发展。

（二）保证平等的教育环境，促进教学效率的提高

特殊儿童的教育需要的时间一般比正常儿童要长，主要体现在需要花一定时间了解学生的身心动态，教师除了在学校了解学生的学习情况外，其他信息例如学生的身体状况、社区活动情况、医疗情况等都需要家长提供详细的信息，这样才能综合两方面信息，根据儿童不同的学习时段，适时调整教育方法和策略，保证公平的教育环境。此外，特殊儿童需要外界更多的关心和照顾，家庭和学校展开更多互动，能够帮助老师和家长及时了解学生的动态，从而根据学生的最新状态，适时调整家庭教育和学校教育的方式，这种积极的互动、交流保证了信息能够及时的传递和反馈，从而提高了教学效率，同时也更好的帮助了家长和教师了解孩子的成长过程。

（三）维护学生的权益

特殊教育并不是学校单方面的责任，在家校合作模式中，家长和教师都共同扮演了教育者的角色。家长在这个过程中，起到的是监督的作用，家长有权力参与学校的课程设计以及及时提供反馈信息，同时也可协助学校教师完成相关工作。学校在这个过程起到的作用主要是传授学生知识、技能，同时也可将一些想法和建议反馈给家长，同时向家长宣讲特殊教育的文献、法规等相关资料，提高家长的特殊教育理念，保证创造一个良好的家庭环境促进学生的学习的提高和身心的发展。

二、家校互动在特殊教育中的应用

如何有效的保证家校互动模式的开展，是家校互动在特殊教育成功与否的关键，因此，家校互动模式的探索有着十分重要的意义。

（一）家校互动中的多样性沟通

传统的教育模式下，学生家长和教师的沟通仅仅停留在家长会或者家访的形式，在特殊教育中，此种方式并不有利于学生的德智体育的发展，家校互动在特殊教育中应采取多种方式进行沟通。21世纪的网络和互联网的高速发展，使得沟通方式变得更加多样，例如家长和学校可以共同建立QQ群、微信群以及利用学校计算机网络中心建立家校互动平台，并分类进行管理，家长有任何疑问以及学生的动态，都可以在平台上直接进行反馈，保证信息传递的及时性、有效性。如果有更多的时间，可以通过网络平台记录孩子的成长轨迹路线，方便家长和教师更好的探讨合作教学方法。此外，也要定期组织会议，让家长和教师能够敞开心扉交流，家校互动模式是双向开展，如果家长只是单一听取教师意见，反而不利于家校互动在特殊教育中的作用。

（二）建立有效的反馈机制

家校互动模式最关键的是如何有效的沟通保证孩子的身心发展。因此，建立一套有效的信息反馈机制尤为重要[2]。例如：残疾儿童在学校学习完后，要将学习的内容以及老师的评价等及时向家长进行反馈，家长知晓情况后，应密切关切孩子在家里的学习、生活情况，将信息收集后，及时的反馈给教师。特殊教师综合家长的意见，会适时调整自己的教学计划，然后周而复始，不断循环此方法，保证家校互动模式为一个动态过程，及时关注孩子的成长状态。至于记录信息的方式可以为电子文档或者书写笔记，将以照片或文字的形式通过微信、邮件、QQ等方式及时反馈。

（三）建立家长委员会

家长在家校互动中，起到很关键的作用。学校可以确立家长为主体的活动方案，例如成立家长委员会[3]，增进家长与学校的交流，促进孩子的发展。家长委员会的成立须有全体家长投票选举或者学校提名选举委员而组建。家长委员会成立后，可以对委员进行相关培训，让他们成为家长中的代表以及典范，发挥模范带头作用。此外，家长委员要积极参与家校互动，积极配合学校开展、落实各种教学方案活动。同时，家长委员也要作为代表收集各家长的意见，将意见及时反馈给校方，根据家长的建议，召开专题会议，共同探讨家校互动模式中存在的不足，针对相关不足，优化方案改进。

（四）以亲子活动为载体，促进家长与孩子的交流

家校互动中，家长与孩子的沟通了解也是非常重要的。开展家校互动活动，可以邀请家长到学校参观、观摩孩子的学习过程，并通过不断的观察，让家长对孩子的学习有一个深刻的印象，此外，学校也要多组织亲子活动，让家长和孩子共同参与相关游戏活动、社会融合活动，增进孩子与家长的感情，为家长和孩子的情感连接，搭建一座桥梁，同时亲子活动也拉近学校与家长的感情，方便以后能够更好的沟通交流合作。

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关键词：高校 银行贷款 发展 风险

一、当前全国高校的贷款概况

随着社会的进步和时代的发展，我国在教育事业和经济建设方面越发重视，在国家教育、经济这两条高速发展的道路上，高校与银行这两辆高速前进的“列车”驶入了初步汇合的新时期，走上了一条合作共赢的全新发展道路。

1.大数额高校贷款的逐步出现

自从1999年以来，全国高校进入了全面蓬勃发展的朝阳时期，无论是扩招政策下单个学校的招生数量，还是全国各所高校整体的建设发展，都呈现大规模增长的态势。从学生角度考虑，全国高校面对着大量涌入的新生，校方需要提供相应的学习和生活条件，满足学生的学习和生活需求；从学校自身角度考虑，校园的改造建设，师资力量的引入，学校的科研能力和教学能力提升，这都需要充足的资金支持。由此，高校通过贷款的方式与银行合作，以这种方式来获得大量建设资金的风潮逐渐发展起来。

2.高校与银行合作成为普遍现象

使用银行贷款来解决学校资金需求的问题，渐渐被许多高校所接受，高校向银行贷款促进学校建设成为高校发展历史上的一个特有的阶段，也逐步成为这一全新发展时期的普遍现象。调查显示，高校与银行合作已经成为普遍现象，据估计近年来高校银行贷款最高额达2000亿之多，多所高校的新兴校区建设筹集贷款多达数亿元，贷款成为高校扩大发展的重要支撑和有力保障。国家和政府也对高校银行贷款这一现状表现出高度重视，在国家重要会议中，高校向银行贷款来获得发展资金的方式，早已成为多方热议的重点话题。

二、高校银行贷款的需求分析

是什么导致了高校向银行贷款这一普遍现象的出现？学校走上与银行合作来获取资金以促进自身发展的道路，究其根本，高校采取这一措施出发点和诱因又是什么？国家大力支持教育事业发展的同时，高校为何还要依靠银行贷款的资金支持。

1.高校高速发展下资金需求增长

招生数量的扩大是促使高校向银行贷款这一现象出现的起始因素，高校的根本出发点是为了保障学生的学习生活和学校的稳步前进。1999年实施高校扩大招生政策后，我国各所高校的招生数量空前增长，进入21世纪高校招生人数翻番式的增加，相比扩招政策实施前高校人数的增长率更是高出数倍。这一时期下，随着学生对学校基础设施和教学条件的需求日益增长，全国高校都开始迈入高速发展阶段，于是需求大量资金的高校与能够提供充足贷款资金的银行达成了合作。

2.财政资金不足依赖银行贷款

财政资金供给不足，成为高校向银行贷款这一情况普遍发生的诱因。高校作为事业单位，盈利能力不足，资金收入增长相对缓慢，而且无法满足学校建设的投资需要。近些年来，随着国家对教育事业重视程度的加深，财政的支持力度也在不断提高，高校通过财政拨款得到的资金数额也逐年增长，但是这远不足以满足高校发展的资金需求。高速增长伴随的资金需求量巨大，财政支持的增长速度无法与之相适应，所以更大比重的资金来源要依赖银行贷款，充足的贷款又进一步增速了高校的发展步伐，资金需求量仅通过财政远远无法满足。

三、高校贷款存在相对的弊端

通过银行贷款这一途径，高校发展的资金需求得以满足，但一些问题也随之而来。大笔资金如何有效利用，在资金使用时怎样避免不必要的浪费，要将银行贷款投入到具有发展意义的建设项目上去，保证投入、回报平衡的基础上，还要保证相应还款能力。

1.管理不善导致资金不合理使用

高校资金投入的重点，一方面是基础设施建设和师资力量改善，另一方面就是科研项目的资金投入，这两方面的资金使用拥有一个共同特点，就是资金投入量大，但是收益周期较长，所以如何合理使用银行贷款向高校的财政管理者提出了很高的要求，既要正确把握学校自身高速发展的前进方向，也要把握好社会经济发展的相关规律。

2.银行与高校的合作机制尚不完善

高校是以国家投资为主体的事业单位，在银行看来高校是一个信用度较高的“大客户”，所以很多银行都积极看好高校的发展能力，并没有同时考虑可能存在的消极预期，而且高校向银行贷款时一般采取土地抵押贷款的形式，并且很多需要贷款的项目也会得到政府方面的支持。这样以来，如果高校的资金使用出现问题，财务出现危机，不仅学校自身顾及不暇，银行无法及时回收资金，也会给政府增加负担来保障学校正常运转，弥补银行损失，反倒增添了财政空缺。因此银行与高校合作机制的不完善，没有适当的风险预防机制，也许就会引发随之而来的信贷风险。

四、总结

高校使用银行贷款促进发展有着很多益处，也伴随着一定的弊端，这就要求各大高校在这种合作方式兴起的初期阶段，实行有效的资金管理，做好全面的规划和预期，推进健康发展，规避风险，促进这种合作方式的有序进行，带动教育与经济的双向发展，实现共赢。

参考文献：

[1]袁桂芳，李建勇.高校偿债能力分析――基于河北高校的调查.[J].大家，2010.04.

[2]尹静薇.高校负债风险研究.[J].中国乡镇企业会计，2009.05.

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一、理论学习提高认识

1.集体培训

每双周的周五下午是全体教师集体培训时间。学校领导带领大家一起学习《崂山区实验小学推行合作学习实施方案》，让老师们明确实施合作学习的具体方法；带领教师学习王坦《合作学习的理念与实施》、马兰的《合作学习》、刘玉静的《合作学习教学策略》等关于合作学习的专著。

2.自主学习

为转变教学方式，提升教育理念，促进合作学习顺利推行，学校采取了集中培训与个人自学相结合的学习方式。老师们利用课余时间，自主翻阅报刊、上网学习、研究专著、查阅资料等等，积极学习有关的合作学习的知识，并自觉撰写心得体会。

二、合理组建学习小组

1.合理分组

学校首先打破了课桌的摆放传统，将原有的“秧田式”座位排列，变成每组6人成“一字型”排列。在组长的带领下，学生给自己的小组创意取名，编写响亮口号，增强组员的凝聚力。

2.明确分工

组内要有一定的分工，每位学生都要担任特定的角色。为提高小组成员参与合作学习的积极性，学校定期对小组长进行专门培训，班级还定期要进行合作角色互换，实现合理分工，增进合作学习的实效性。

三、立足校本行动研究

1.组内研究

各教研组结合本组实际及学科特点，制定了切实可行的实施方案，确定研究的内容和研讨形式，为小组合作学习研究指明了方向。隔周一次的组内研讨，为大家提供了学习交流的机会。数学组采取了带课研讨的方式，主要研究如何指导学生进行有效的合作学习。综合组教师针对教材编写比较简略的特点，确定从挖掘合作学习内容入手进行研究。组内研究，克服了推行合作学习中的困难，有效推进了合作学习活动。

2.专题研讨

在实施合作学习的过程中，老师们也遇到了一些困惑，如如何有效地开展合作学习、如何解决学生上课纪律较乱的问题、如何提高课堂教学质量等等。为了解决这些困惑，学校定期组织专题研讨。学校先后进行了“走进合作我的困惑”“实施合作学习的有效性”“如何进行有效评价”“我的模式我的课”“浸润模式，生本课堂”等专题研讨，老师们一起分享合作学习实践中取得的经验，一起研究如何解决出现的问题。大家在实践、研究和反思中不断得到提升。

3.专家引领

为提高合作学习研究的实效性，学校定期聘请青岛大学基础教育研究中心的专家到校指导。专家与课题组老师一起观摩展示课，深入到各个合作学习小组中，对同学们的合作学习情况进行观察、记录，并结合课例探讨小组合作学习中急需解决的问题。专家的引领，使老师们在实践中学会了如何在课堂教学中培养学生的合作学习能力，指导组员有效地进行合作学习等等，为我校小组合作学习研究提供了助力。

4.课堂历练

为提高小组合作的实效性，学校开展了一系列课例研究。如自荐课、教研课、接力课、师徒同课、名师课堂、带题授课等等，老师们在合作学习研究中不断历练成长。语文组的林伟老师在《滴水穿石的启示》一课的执教中，有效地选取了小组合作学习的知识点，课堂上学生的小组合作恰到好处、富有实效。英语组刘琳琳老师能够在文本学习中，通过创设情境，恰当地采用小组合作学习方式，在寓教于乐中提高了课堂教学的实效性。综合组朱媛媛老师的研究性学习，充分发挥了小组合作的优势。她执教的《城市的名片》一课，引领组员之间的有效合作，激发了学生学习的兴趣，切实提高了课堂效率。数学组杨安平老师执教的《小数点向右移动引起小数的大小变化规律》一课，通过巧妙设疑激发学生合作、探究学习的热情，让学生在探究中体验知识的生成。

教师在课堂历练中，激发了学生的求知欲，点燃学生思维的火花，让学生在主动参与、合作探究中享受学习带来的快乐，体验成功的喜悦。

四、收获的喜悦

1.提炼教学模式

为使合作学习走向深入，学校在行动研究中逐渐提炼出和美教学法“四环节十步”课堂教学基本模式，明确了课堂教学的基本流程。学期各个教研组根据学校和美教学的基本模式，结合各自的学科特点，逐渐提炼出各学科课堂教学基本模式，并在全校范围内进行推广和实践。教学模式明确了各学科的教学环节，同时详细阐述了各环节中的具体做法，为老师们实行合作学习、提高课堂效益提供了有力的保障。

2.激活课堂教学

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一、游戏活动促进亲子沟通

瑶台小学是典型的城中村学校，家长多由农转居民和外来经商人士组成，他们和孩子沟通时，习惯灌输和控制孩子，依然没走出家庭教育误区。为此，学校家庭教育指导以举办亲子游戏活动为重点。亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式。它能够让家长和孩子都体验到合作、成功的快乐，促进亲子沟通，提升家长家庭教育能力。

学校各类家庭教育指导活动、校园文化活动都引入了亲子游戏。例如，每年举办的“亲子趣味运动会”，都让家长与孩子合作参与跳绳挑战赛、踢毽挑战赛、绕障碍挑战赛、板羽球挑战赛、“大象运小象”、合力顶球赛、二人三足赛等比赛。每个班为参赛的家长和孩子准备了毽子、飞碟、飞行棋、魔方、塑料球、运动器材、玩具等丰厚的奖品。家长和孩子、家庭与家庭、家长与家长甚至教师和家长，都纷纷结对同台竞技，比赛激烈，精彩纷呈。游戏活动促进了家校合作和亲子沟通。在趣味游戏中，家长们感受学校生活的乐趣，见证了孩子的成长。

二、主持活动促进家长参与

家长的理解、支持和配合，是学校提升家校合作育人质量的重要途径。如何引领家长理解、支持和配合学校工作呢？瑶台小学采用家长参与的方式，让家长成为亲子活动组织的主导者和主力军，与学校一起合作策划并主持亲子活动。例如，在以“学习――成长――快乐”为主题的亲子活动中，三年二班学生和家长在教室围坐成一圈，一位爸爸正在主持成语竞猜活动。只见这位爸爸单脚站立，高昂头颅，双手张开，要女儿猜成语。主持人夸张的动作，引来学生、家长和老师捧腹大笑，也吸引着大家积极参与。其他班级也热闹非凡、节目丰富，有亲子合作的英语朗诵、谜语竞猜、小品表演、数学竞赛……又如，学校定期举办“我会学习，我快乐”主题活动。活动的主持人不是老师，也不是学生，而是家长。各班家长围绕活动主题，讨论制定方案，从活动策划、节目排练到活动开展和主持，全部由家长们分工合作完成。家长们设计了趣味游戏、诗朗诵、知识竞赛、谜语、小品等活动形式，引导孩子和家长都体验到快乐学习、游戏学习的乐趣。

在教师指导下，家长策划、主持亲子活动，家长成为活动的主导，真正融入到了学校教育活动中，更加理解、支持和配合学校教育，有效促进了家庭教育与学校教育的和谐互动。

三、展示活动促进共同成长

要成为一个合格的家长，就必须与孩子共同成长。家长和孩子共同成长，是中小学开展家庭教育指导的共同追求。如何实现这一目标？瑶台小学定期举办素质教育成果展示活动，以创设共同展示和交流的平台，展示学生、家长和教师成长的成果。大家在这一平台上，互相观摩、学习、分享，实现共同成长。例如，每年12月举办全校书画作品展示活动。活动期间，不管在风雨操场、跑道上还是课室的外墙边，都张贴着学生、教师和家长精心创作的书画作品。对联、警语、古诗、名言等一卷卷毛笔手稿，或雄浑大气，或端庄俊秀，或力透纸背，或流畅飘逸……孩子穿梭着带领家长参观书画作品、参观新年贺卡设计、剪贴画、国画、油画棒绘画、电脑绘画等等。书画作品展示活动从孩子的兴趣爱好出发，通过书画展示、诵读表演和家长师生同参与的形式，搭建起家长和孩子之间互相学习交流的平台，营造了良好的校园艺术氛围。

四、节庆活动促进文化滋养

传承和弘扬中华民族优秀传统文化，是学校教育的重要任务。完成这一教育任务，同样需要家长的支持和配合。瑶台小学的家长大部分是进城务工人员，地域文化差异大、素质参差不齐，如何参与文化传承和弘扬的教育？学校根据家长精神文化需求，每年结合中华民族传统节庆日，突出每个节日各具特色的文化主题，组织亲子共同参与的传统节庆活动，弘扬了传统文化教育。例如，学校每年结合清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等传统节日，精心举办“我们的节日知识竞赛”亲子活动。学校以班级为单位，以我国传统的节日知识为主线，设计知识问答、节日猜谜、小游戏、节日各地习俗介绍、家乡节日小食品尝等活动环节。活动当天，家长们像逛街赶集似的来到学校，热情参与传统节日实践活动知识探索活动。家长们有的表演节日猜谜活动，有的制作节日传统小食，有的即席朗诵节日诗句，场面温馨欢快。这类传统节庆活动，可以帮助教师、学生和家长深入了解传统文化知识，感受我国传统节庆日的浓厚文化内涵，促进教师、学生和家长综合素质的提升。

五、实践活动促进素质提升

学生的素质提升离不开社会实践活动。只有在实践中亲身体验，高尚的思想、良好的品德才会内化为学生自身的素质。瑶台小学从学校实际出发，组织家长和孩子参与社会实践活动，通过开展丰富多彩的主题实践活动，提升学生和家长的综合素质。例如，学校每年组织学生和家长到对口帮扶的从化市吕田三小开展家庭结对的探访活动。在吕田三小，两校结对的孩子家长互相采访，畅谈学习、生活、家庭劳动等，他们有问不完的话题，说不完的话。最精彩的是到结对家庭探访，大家就像走亲戚一样，气氛和谐融洽，参观农田劳务，走山路、过田埂，欢声笑语。在农村广阔的天地，家长和孩子尽情地欢笑、奔跑、嬉戏，参加了采蘑菇、拔花生、挖番薯、种菜等各种各样的劳动。与从化吕田三小结对亲子活动，让孩子体验到山区孩子的学习和家庭生活，学会感恩，开拓视野，在玩中学、在生活中学，两所学校的家长都认为非常有意义。

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[关键词]小组合作学习 有效 评价

中图分类号：T231 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）11-0215-01

当前随着教育改革的不断推进，中等职业学校的专业课程改革工作取得了很多成果，但文化基础课的课改成效不是很明显。如何转变教师的教育观、教学观？如何去克服学生学习的消极被动绪？如何让课堂充满生命力？通过反复实践，我发现在语文教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。

美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提及并倡导合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”能在课堂上进行积极的交往，是新课程理念下对课堂教学的基本要求，小组合作学习正是为学生提供了一个这样的有效平台。它能够促使学生形成积极良好的人际关系，培养他们在交往中强烈的合作意识，对学生合作能力的提高也有很大的作用。

一、精心组建合作学习小组

组建学习小组时，首先教师要向学生说明小组合作学习的目的，其次让学生自愿初步组合小组，最后由教师和学习委员做适度的调整。在实际的语文教学中，我们既要调动每个学生参与学习的热情，但同时要考虑每个学生的学习基础、认知能力以及个体差异是不一样的，所以及时有效的指导能让学生在小组中中得到更多的帮助，获得更多的情感体验。

二、充分发挥小组长的作用

在小组合作学习中，小组长的作用尤为重要。他不一定是小组中学习最好的学生，但一定是小组中自控能力最强，最知晓学生们的优劣势，最能调动大家积极性的人。对这样的小组长教师要先进行培训指导，定期召开小组长例会进行总结评价。只有在小组长自身不断提高的同时才能充分调动每个学生的学习热情，让不同层次的学生在学习中都有出彩点，都有收获感，都获得认同感。从而使学生在获得知识的同时，获得师生之间、学生之间认可度的情感体验，进而提高整个小组合作学习的有效性。

三、及时评价激发学习兴趣

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。在教学实践中我发现学习能力最差的学生都喜欢听到正面积极的评价，所以我在下课前的五分钟让学生先谈感受，例如这节课你最欣赏谁，讲出理由等。然后我再从学生在课堂的参与度、有效度、进步度等方面对学习过程进行整体评价并让学习委员作好记录。学期末，根据每节课的记录，参照期末考试，我会对学生的语文学习做出准确的评价。长期的语文教学实践使我意识到；有效的评价对于培养学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感，以及增强他们学习的自信心都是非常重要的。

学生主动思考，主动探究，是小组合作学习的基本特点。我们常说，教学之中学生是主体，教师是主导。教学只有以学生为根本，课堂才会有生机，学生才会在学习时乐在其中。在中等职业学校语文教学中引入小组合作学习模式，不但提高了学生学习语文的兴趣，而且对于培养学生自主学习的能力，学生合作参与的能力，提高语言交际的能力都十分重要。所以，我们要积极学习、大胆实践小组合作学习方式等教学模式，并且开展语文教学模式的新探索，激发学生主动参与学习的兴趣，提高学生在积极的交往中的合作能力，为全面提高学生的综合素质而努力。

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关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养研究

在小学数学教学中培养学生的创新能力，需要坚持以创新的教学理论为指导，采取科学的、合理的教学方法，创设有效的经血情境与教学氛围，在传授知识与技能的基础上，培养学生的创新精神。培养学生的创新能力，需要注重学生在学习中的过程，拓展学生的思维，优化学生的思维品质，教师需要转变自身的思维，尊重学生的主体地位，要将学习的时间与空间留给学生，引导学生主动地探究知识、发现知识、思考知识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。本文将就小学数学教学中学生创新能力的培养展开探讨。

一、采取基于问题的教学模式

建构主义学习方法提倡的一种教学模式就是“基于问题”学习，这种教学模式就是教师与学生从自己生活实际、从自己熟悉的事情出发，在熟悉的生活情境中，在教师的指导下，与学生主动地搜集材料、处理信息、合作探究，主动的思考与探索的一种学习方法。这种学习方法就是突破传统的教学方法的一种突破性的进展。“基于问题”的学习方式需要促进学生的全面发展，通过对课堂教学的结构变革，促进学生更好地适应这种教学方法。基于这种教学理念，笔者在教学中将教学与学生的实际生活结合起来，注重建立真实的问题情境，引导学生在解决实际问题中学习，在学习中解决实际问题，学会发现问题、分析问题、解决问题，最终获得知识与解决问题在学习中统一起来。这种教学理念下，需要围绕以下几个方面进行：首先是提出问题。提出问题阶段，可以是教师提出的，也可以是学生自己联想与想象的，从自己熟悉的教学情境中提出的，问题的提出要以学生的生活经验为基础，找打诗歌学生的思维方法。问题的提出要具有一定的实用性，要具有思考的价值，引导学生建构自己的知识体系。例如，在学习“长方形、正方形面积计算”的时候，笔者创设了这样一种生活情境：说小明家买了个新的房子，正在准备装修，而且要将客厅铺成木质的地板，这每平方米需要300元，问问大家一共组要花多少钱？这个时候笔者在课件上呈现出客厅是一个长方形，这个问题就转化为长方形的面积计算的问题。学生感觉到学习内容离自己如此的近。学习兴趣被激发。其次是要探索问题，探索问题是“基于问题”学习的一个重要的环节，“基于问题”的学习方式，改变了传统的教师讲、学生被动的听的学习方法，在这样的教学情境下，教师要对学生给与支持与引导，引导学生进行合作探索，共同探索解决问你的方法。例如，依然是“长方形、正方形面积”的学习中，教师需要提出一个真实的问题引导学生进行探索，这个问题就是引导大家设计学校图书馆的挑花版的设计预算方法。这个问题一般会贯穿于教育教学活动的始终。在解决这个问题的时候，涉及的问题一般是什么是面积、什么是单位、如何计算面积、每平方的预算怎么设计，图案怎样设计比较完美，这些问题一个个的呈现在学生的脑海中，学生逐渐的思考，有的学生独立的思考、有的学生小组合作，他们共同致力于解决共同的问题，发挥学生自身的聪明才智，培养学生的创新意识，培养学生的创新能力。

二、采取小组合作学习的方法，鼓励进行创新

合作学习是一种新的教学理念与教学方法，对当代的教育理论、教育研究、教学实践都产生了及其重要的影响。合作学习改变学生在学习中接受学习、被动学习、机械训练的学习现状，有利于学生主动学习、主动探究、勤于思考、勤于动手。当前的许多的小学数学教学中合作学习都处于形式阶段，那么如何走向实质内容，下面将开展探讨。笔者先设计两个教学案例案例1，在学习“两位数减一位数的退位减法”的时候，要学生计算18―9这个案例，引导学生以小组为单位进行讨论。

案例2，某个学校的五年级十一班，有56个学生，假如这个班级要举行春游活动，引导学生设计春游所需要的钱数以及物品，还有乘车的钱数以及买门票的钱，一个大客车可以坐50个人，每辆车需要300元，一个中型的客车可以坐下30人，每辆车子需要200元，门票票每人10元，引导学生小组讨论如何租车、如何购买门票。

根据这两个教学案例，结合实际的教学情况，教师应该激发学生学习的积极性，培养血神学习的积极性。但是小组合作学习需要建立在学生个体资源的基础上，合作学习要是有价值的，这样的学习才是有呈现的。在案例1中，学生缺少独立思考的时间与空间，缺少合作学习的愿望，学习效果很不理想。同时赞案例2中，学生合作学习的效果也不够理想，有的学生在思考买什么好吃的，有的学生在思考玩什么娱乐活动，出现这种问题的主要原因就是学习的时机不当，降低合作学习的效率。因此，要培养学生的创新能力，可以采取小组合作学习的方式，要抓住小组合作学习的契机，提升小组合作的有效性。具体来说，可以做到以下几点：首先，要科学合理的设计学习小组。小组的组成要结合学生的知识基础、学习基础、兴趣爱好、性格特点、心理素质等方面进行合作，采取组间同质、组内异质的原则，对学生的人力资源进行充分的均衡，开展公平公正的原则，每个小组在4―6人为做好的。其次，要选拔小组长，将一些学习能力强、组织能力强的学生选，作为小组长，确保组内活动有效的开展，促进合作学习有效的实施。同时，教师要抱我好时机，在适合的机会采取小组合作学习。教师在创设问题的时候，需要为学生的学习留下独立思考的空间，然后在有效的组织小组合作学习，合作学习的问题要有价值有意义，要能够激发学生合作的愿望，保证合作学习的效果，为提升学生的创新能力奠定基础。

总而言之，小学数学教学中学生创新能力的培养具有重要的意义，数学教师要根据学生学习的实际情况，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。

参考文献：

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关键词：家校互动；小学；数学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.051

多元主体参与教学取得的效果往往要高于单一主体。小学数学教学中，教师要改变当前包揽式教学模式，从单一依靠教师向家校合作转变，善于借助家庭教育力量，积极推动家校互动，提高小学数学教学效率。

一、搭建家校互动平台，构建立体互动体系

小学数学教学中，要充分发挥家校互动的作用，需要小学数学教师积极搭建家校互动平台，将传统家校互动平台与现代多元化互动平台结合起来，构建立体的家校互动体系。

（一）优化传统家校互动平台

在长期家校合作工作实践中，很多学校形成了相对完善、相对成熟的家校合作平台，取得了丰富的家校互动经验。因此，教师在小学数学教学中要发挥家校互动作用，就要进一步优化传统家校互动平台，发挥传统家校互动平台的优势。例如，家校通平台、学校开放日等互动平台，这些家校互动平台具有操作简单、效率高等优势。小学教师可以利用家校通平台进行较广层面的互动，通过消息群发的方式，通报小学数学教学中学生学习存在的共性问题或者给学生布置作业，也可以借助家校通平台，通过信息一对一发送的方式，与家长进行个别交流，做到因人、因时、因事而动。

（二）拓展现代多元互动平台

信息技术的快速发展与现代网络技术的发展，进一步拓展了小学数学家校互动的渠道，教师与家长互动的平台越来越多元化。小学数学教师要进一步优化自身知识技能结构，提升自身信息化素养，掌握现代网络技术与信息技术等。这样，教师才能够拓展家校互动的平台，利用微博、微信、QQ等，实现便捷的、即时的家校互动。多元化家校互动平台将有助于构建立体的互动体系，发挥不同互动平台的优势，如借助微信、QQ建立相对应的微信朋友圈、QQ群等，实现信息的群发，让家长明确在家校互动中任务，也可以通过个别化互动，打造个性化家校互动模式。

二、拓展家校互动空间，有效实现教学延伸

小学数学教学中家校互动要取得有效性，需要教师努力拓展家校互动空间，从课堂到课外，有效实现教学空间的无限延伸。

（一）立足课外夯实家庭教育

根据家庭与学校在小学数学教学中的特点与优势，家校互动中应该将家长的立足点放在家庭教育方面，夯实家庭教育，为数学课堂教学提供有力的支撑，如利用家长的优势推动学生预习、复习与巩固。小学阶段，学生正处于数学学习的关键期，教师不仅要培养学生数学素养，还要培养学生良好的数学学习习惯，促进学生数学学习。家庭教育将发挥监督与引导作用，通过家长的配合，家长将引导并监督孩子进行自主预习，并及时对学习的数学知识进行巩固与提升，使小学数学教学从课堂向课前、课后无限延伸，必将大大提升小学数学教学的效率与孩子的自主学习能力。

（二）引导家长参与课堂教学

为了进一步发挥家长在小学数学教学中的作用，小学数学教师可以结合学校家校互动机会或者根据数学教学的需要，适时地引导家长参与课堂学习互动。家长参与课堂学习，首先可以帮助家长了解学生在校学习情况，根据学生的表现对学生进行及时的引导。其次，家长参与课堂教学，可以通过亲子共学的方式，增进家长与孩子的关系，使家长从孩子的角度审视数学学习。最后，家长参与课堂教学可以从家长的角度审视数学课堂教学，对教师数学课堂教学提出合理化建议，帮助数学教师进一步提升数学教学效率。

三、强化家校互动实践，提升家校教育合力

实践活动是促进学生数学知识内化的重要途径，有效的家校互动也有助于增进学生、家长、教师之间的关系，构建和谐的数学教学关系，提升家庭教育与学校教育、学生学习之间的整体效应。

（一）教师主动走出去

小学数学教师要善于走出去，不能以信息化家校互动方式取代家校互动实践。尽管现代化家校互动平台具有便捷、简单等优势，但是缺乏走出去、走进家庭的现场感，缺乏现场的情感作用力。教师要发挥传统家访实践优势，带着目的定期走进学生家庭。教师不仅要了解学生在家学习情况，还要全面了解学生家庭生活情况，这样便于教师全面掌控学生思想状态，构建和谐的师生关系、家校关系，增进彼此之间的感情，激发学生数学学习的积极情感，为数学教学注入感情动力。在家访实践中，教师要少一些“告状式”的家访，要多放大学生优点，给学生多一些激励。这样，家长、学生就喜欢与教师进行互动，从而借助家校互动，帮助学生树立信心。

（二）家长主动走出去

小学数学教学中，家校互动不仅需要教师善于主动走出去，还需要家长及时走出去，带着问题走向学校、带着任务引领学生走进实践。家长要进一步提升家校互动的主动性，带着思考与问题走进学校，走进教师，向教师寻求家庭教育的理论支撑，帮助孩子更科学地学习数学，更科学地实施家庭教育。家长还要带着任务走进社会，积极参与社会实践。而数学教师则需要让家长带着孩子去发现生活中的数学现象，去通过数学实践理解课堂所学习的数学知识。家长带着孩子走进社会，将使孩子建立起数学与生活之间的关系，使孩子在生活中发现问题，探索问题解决的方法，进而能培养他们发现问题、解决问题的能力。

总之，家校互动是一项传统家校合作方式，也是具有很久影响力、作用力的家校教育合作方式。小学数学教师要进一步提升思想认识，深刻地认识到家校互动对小学数学教学的促进作用。小学数学教师要基于对数学教学事业的敬畏、热爱之心，进一步提升家校互动主动性，推动基于小学数学教学的家校深度合作，发挥家校互动的整体效应。

参考文献：

[1] 赵志强.新形势下如何构建家校互动模式[J].读书文摘，2014（18）.

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一、观念转变是前提

思想观念是行动的指南，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。树立先进的教育观念，比具体的教育行为更为迫切和重要。我们利用全体教职工大会，引领老师们了解当前课堂教学改革的时代背景，分析目前我校的教育教学现状，对比传统课堂与高效课堂利弊，让老师们认识到：真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展，应使学生具备适应社会发展需要和个人终身发展需要的必备品格和关键能力。将“核心素养”和“学科素养”培育这一整体性教育目标整合、落实到教学之中是新一轮课程改革的指导思想。

“以有效的教，促进高效的学”。我校以这种理念为指导，通过“自学、对学、互学、展示、反馈”的实践策略，努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力、培养学生的勇气、张扬学生的个性、奠定学生的自信、实现三维目标的有效教学方式和策略。经过几年的探索，我校逐渐形成了以“自研自探——合作探究——展示提升——巩固训练”主要环节的高效课堂模式，各个学科组结合本学科特点，创造性地构建具有自身特色的学科高效课堂模式。比如，语文学科，实施“三模五环六度”的教学模式，“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

英语学科按不同的课型构建了不同的课堂结构模式，有对话课、阅读课、复习课，对话课。

二、小组建设是基石

就高效课堂来说，小组学习是高效课堂最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。所以首先我校所有的班级按同组异质，异组同质的原则划分学习小组，明确小组成员的职责，开展小组文化建设，并对学生从如何提高学习力、合作力、展示力三个方面进行培训。另外，学校、班级要有对学习小组有管理和评价的有效机制，才能促进学习小组有效地发挥功效。比如，每个班都有小组考核分制度，每周的小组考核得分是编排坐位、学校评选优秀学习小组的依据，在每一个学习活动中，为小组挣得一分都是每一个成员的责任和荣耀，而被扣分则会影响到整个小组的切身利益，所以，小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

三、集体备课是手段   

群众智慧是无穷的！ 坚持集体备课，制定统一的学道（教学案）是我校一贯的做法。集体备课并编制学道的好处在于：首先，把教师从复杂而繁重的备课任务中解脱出来。把教材内容分成若干块，每一位教师只负责其中一块，从量上得到了减负；第一学年形成学道资料后，第二年只是在此基础上进行修改，时间成本大大降低；其二，在集备活动中，大家集思广益，相互学习，取长补短，教学能力得到不断提高；其三，学道的制作充分利用了集体智慧，在质量上得到了保障。

我校要求主备教师严格执行学道的编制流程（主备教师初备——组内讨论定稿——修改后印制）编制学道；

（1）提前编制好学道初稿，学道的设计要突出知识问题化、问题层次化、难点具体化、训练科学化、考点常态化、难度梯次化，明确小组合作的内容、要求和时间，确定学生展示交流的具体内容；

（2）提前一个周在集备研讨会上组内成员对学道进行修改并定稿；

（3）将学道传给学科长，然后交教务处打印

四、课堂教学是关键

教学质量的高低，很大程度是取决于课堂效率，所以搞好课堂教学是关键。我校对课堂教学提出了明确要求：

（1）在课堂教学的全程关注学生的课堂学习情况，从自学环节到展示提高环节，要充分发挥教师的引导作用，及时进行点拨和讲解，提高学生的课堂学习效率；

（2）精心设计和组织好合作交流和展示提升环节，杜绝合作交流的无效和展示提升的混乱；

（3）通过有效的课堂评价，保证课堂教学的有序和有效；

（4）学道中的自主学习预习案、合作交流展示案和检查测试反馈案都必须在课堂内限时完成，学道的使用原则是有发必收，有收必改，有改必评，在下课时必须将学道收上来，没有最终完成的学道不准在留在学生手中，不得给学生布置统一的课外作业；提出课堂教学要求的宗旨在于真正意义上的给学生减负，充分利用课堂进行高效教学。

五、教学管理促落实

让每一位教师能严格要求自己，把自主、自觉、自愿地去完成教学常规工作当成一种习惯，这是学校管理的最高境界，当然这种无形的管理必须在建立在有形的教学常规管理机制之上。学校要建立科学、完善、有效的教学管理制度，让教学工作规范化、制度化、有序化。要成立教学教研组织机构，明确职责，我校在教育教学管理中心之下设置了语文、数学、英语、政史、地生、理化、综合七个集备组，各集备组由集备组长负责，其下又设置学科长负责每一年级的某一个学科。集备组长：组织每周一次的集备研讨会，做好活动内容的记载，在活动完成后交督查处存档；汇总本组教师的学道，做好整理工作；学科长：在每月的前一个周制订学科月进度表，安排集备组各学科教师的学道制作任务；成立学校教学督查组，对学道的制作、作业的布置及批改、教研活动的开展每周检查并公布一次，并纳入考核。

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关键词：集体备课；校本教研；合作文化；专业发展

集体备课作为一种学校教研活动，在各级各类学校已经开展了好多年。集体备课确实改变了过去教师之间的那种相互独立、各自为阵的单一备课状况，给教师之间相互交流学习、取长补短提供了一个平台，从而提升了教师的整体素质。

教师的集体备课活动是一种合作学习的过程。加拿大学者哈格里夫斯从教师文化的角度探讨了教师合作问题。他认为合作文化是在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。在这种文化环境当中，教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度，而是相互援助，同事共同面对和接受问题，相互进行讨论，寻求解决问题的办法。教师之间在追求教育价值上有着广泛的一致性，但是对于细节上的不一致也保持宽容。

一、集体备课应该是教师为了提高业务素质而自愿参加的一种活动

很多教师认为集体备课是学校安排的工作，不得不参加。说明很多教师在集体备课活动中没能得到自己想要得到的东西。这一方面与学校现有的集体备课组织形式有关，学校主张的集体备课很大程度上是让教师集体讨论如何更好地为学生解读教材的文本，并形成统一的教案，没能更多地考虑教师个人真正的需求；另一方面与教师个人的认知水平有关，很多教师因为缺乏专业素养，不知道自己需要哪些方面的专业知识，平时又疏于学习研究，一味地吃老本，对自己的教学工作存着很大的侥幸心理。因此，学校组织的集体备课活动必须要考虑到教师的不同需求，让所有参与的教师都能在集体备课中受益。同时要加强校本培训，利用高效便捷的网络资源向所有教师展现国内外最先进的教育理念、成功经验和典型案例，通过专家引领的方式让教师反思自己教育教学工作的不足之处，引导他们去寻求自我提高的途径，从而不断强化教师自愿参加集体备课的心理需求。

二、集体备课要营造平等互助的合作氛围

“以人为本”的真正含义就是要尊重人。接受过高等教育的教师群体更希望得到同行们的尊重。“一言堂”、“语言霸权”等都是集体备课过程中常见的现象，如何消除这些不好的现象是建立集体备课平等互助的合作氛围的关键。参与集体备课的教师要能够认识到自身的不足之处，要明白“尺有所短、寸有所长”的道理，更要本着虚心学习、借鉴别人的经验与优点的心理去参加集体备课。在集体备课中注重教师间的交流与合作，大家在自我反思的基础上，或诉说困惑，或摆出问题，或展示案例，或提出设想，然后围绕问题、案例或设想展开分析讨论，各抒己见；或通过分析升华认识，通过争鸣达成共识，通过思维碰撞产生灵感，通过观点交锋迸发创新的火花。这样既有利于促使教师认识的深化，又有利于提升教师互助合作的档次。老教师要帮助年轻教师正确地把握和处理教材文本，扶持他们有效地驾驭课堂，让他们在实施教学的过程中能充分展现自身积极的情感、态度与价值观。年轻教师也要帮助老教师掌握现代教育技术，让老教师的课堂教学更加高效。在集体备课中通过同伴互助、资源共享，建立和谐、平等、互助的合作氛围有利于教师业务素质的共同提高，从而有效地促进了教师的专业发展。

三、集体备课要遵循建构主义理论原理

建构主义者认为，学习是在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而进行的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习的四大要素或四大属性。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；学习过程是对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的重组；学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，但是，通过学习者的协商交流可以使理解更加丰富和全面。所以，在当今社会知识层出不穷的背景下，作为与新课程共同成长的教师，必须学会合作学习，共同建构教师之间的合作文化。在不断总结自己的经验，吸纳他人意见的集体备课过程中，建构自己的知识体系，形成自己的讲课风格，努力提高自身的专业水平。

四、集体备课要进行有效的教学设计、教材开发和教育方法的研究

在集体备课的过程中除了要做好一些常规内容以外，还要注重进行教学设计、教材开发和教育方法的研究。学生是一个个具有不同个性特征的独立个体，一份侧重文本知识讲解的教案根本不可能满足所有学生成长的需要。集体备课的价值目标应该是促进学生的个性发展，而不是追求他们的“齐步走”。通过集体讨论可以产生高质量的教学设计，帮助教师更好地把握教学活动的全过程，并能尽量地照顾到课堂中的每一个学生，这样可以增加教师上好一堂课的信心，从而实现有效教学的目的。

总之，以集体备课为载体大力开展校本教研活动，让学校的灌输式教育变为体验式教育，让封闭的、与社会隔绝的教育变成和社会联系的教育。教师通过集体研讨要明确：知识是学会的，不是教会的；是自主构建的，不是他人构建的；是自我感悟的，不是别人灌输的。集体备课就是要研究当学生作为课堂学习的主体时，教师应该如何更好地发挥其主导作用。只有明确集体备课的价值取向，才能有效促进教师的专业发展，从而在教师中间逐步生成一种合作文化。

参考文献：

[1]杨道州.在集体备课中引领青年教师专业成长[J].基础教育研究.2010，（7）.

[2]贾俊苓. 让集体备课为教师的成长助力 [J]. 教育实践与研究. 2009，07/08-A.

[3]宋文权，张玉兰. 集体备课与教师的专业发展[J]. 江苏教育研究. 2010，3.