初中语文培训辅导范文

导语：如何才能写好一篇初中语文培训辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各位领导、各位老师：

大家下午好！

在举国上下迎接祖国六十华诞来临之际，初中语文优质课竞赛顺利圆满地结束了，在此我谨代表教育局向获奖选手表示热烈地祝贺。此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢教科所领导将这次竞赛活动安排到我县，给了我们举办州级活动的机会，感谢9位参赛教师精彩的课堂教学，为我们展示了先进的语文教育理念，感谢本次比赛的5位评委，你们专业的眼光和敬业的精神为本次活动增添了分量，也感谢为本次活动的承办付出辛劳的的领导和老师，是你们的大力支持和细心工作，保证了本次活动的顺利开展，我还要特别感谢的是所有观摩老师，你们从繁重的教学工作中抽时前来，始终坚持参与本次活动，求知上进的举动值得敬佩。

这次全州初中语文优质课竞赛，9位初中语文课堂教学精英与。中学的学生们，一起演绎了一节节精彩纷呈的课堂教学，这些课堂以体现新课程、展示新课改为宗旨，无论是教师的教学方式，还是学生的学习行为，都较好地体现了新课程“自主、合作、探究”的教学理念，教学活动有特色、有亮点，多媒体课件运用恰当灵活，充分发挥了教师的主导作用，较好地激发了学生的学习兴趣，让他们积极参与学习活动的全过程，体现了学生的主体地位，为有效地提高课堂教学效果做出了示范。可以说，这次活动为全州初中语文教师搭建了展示教学技艺和相互交流的平台，无论是参赛教师，还是观课教师，通过两天的上课、观课活动，都提升了自身的专业素养，进而提高了全州初中语文课堂教学的水平。超级秘书网

为了推进我县新课改健康发展，提高我县广大中小学教师专业素质，从4月开始，我们在全县中小学组织开展了“五课”教研活动，先后邀请了.语言专家对初中英语教师进行培训。教科所教学专家举办中考命题形势专题辅导讲座、州教科教育专家开展教学支持活动和“五课”教研专题辅导，召开了教学现场会，各校以“五课”教研活动为载体，组织了示范课、公开课，开展了优质课竞赛、优秀论文评选活动，将校本教研责任化、具体化。特别是在今年4月份，我县教研室组织举办了初中各学科优质课竞赛活动，参加竞赛、观课的教师有300多人，有效地提高了初中各学科教师的教学能力。通过一年半来“五课”教研活动的开展，我县初步建立了县、校联动的校本教研机制，广大一线教师能运用新的理念，以教材内容为本，选择正确、灵活的教学方法，从课堂动态发展的实际出发创造性地教学，为全县教育教学。

篇2

各位领导、各位老师：

大家下午好！

在举国上下迎接祖国六十华诞来临之际，初中语文优质课竞赛顺利圆满地结束了，在此我谨代表教育局向获奖选手表示热烈地祝贺。此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢教科所领导将这次竞赛活动安排到我县，给了我们举办州级活动的机会，感谢9位参赛教师精彩的课堂教学，为我们展示了先进的语文教育理念，感谢本次比赛的5位评委，你们专业的眼光和敬业的精神为本次活动增添了分量，也感谢为本次活动的承办付出辛劳的的领导和老师，是你们的大力支持和细心工作，保证了本次活动的顺利开展，我还要特别感谢的是所有观摩老师，你们从繁重的教学工作中抽时前来，始终坚持参与本次活动，求知上进的举动值得敬佩。

这次全州初中语文优质课竞赛，9位初中语文课堂教学精英与..中学的学生们，一起演绎了一节节精彩纷呈的课堂教学，这些课堂以体现新课程、展示新课改为宗旨，无论是教师的教学方式，还是学生的学习行为，都较好地体现了新课程“自主、合作、探究”的教学理念，教学活动有特色、有亮点，多媒体课件运用恰当灵活，充分发挥了教师的主导作用，较好地激发了学生的学习兴趣，让他们积极参与学习活动的全过程，体现了学生的主体地位，为有效地提高课堂教学效果做出了示范。可以说，这次活动为全州初中语文教师搭建了展示教学技艺和相互交流的平台，无论是参赛教师，还是观课教师，通过两天的上课、观课活动，都提升了自身的专业素养，进而提高了全州初中语文课堂教学的水平。

为了推进我县新课改健康发展，提高我县广大中小学教师专业素质，从4月开始，我们在全县中小学组织开展了“五课”教研活动，先后邀请了..语言专家对初中英语教师进行培训、..教科所教学专家举办中考命题形势专题辅导讲座、州教科教育专家开展教学支持活动和“五课”教研专题辅导，召开了教学现场会，各校以“五课”教研活动为载体，组织了示范课、公开课，开展了优质课竞赛、优秀论文评选活动，将校本教研责任化、具体化。特别是在今年4月份，我县教研室组织举办了初中各学科优质课竞赛活动，参加竞赛、观课的教师有300多人，有效地提高了初中各学科教师的教学能力。通过一年半来“五课”教研活动的开展，我县初步建立了县、校联动的校本教研机制，广大一线教师能运用新的理念，以教材内容为本，选择正确、灵活的教学方法，从课堂动态发展的实际出发创造性地教学，为全县教育教学质量的提高，起到了极大的促进作用。

虽然，我县在“五课”教研活动中取得了一些成绩，但与兄弟县市开展“五课”教研活动的成效相比还有一定的差距，值得学习的经验多，感到肩上的担子重，今后我们将继续在全州开展“五课”教研活动的大氛围下，进一步深化教育教学改革，大胆探索教学的新途径、新方法、新手段，大力推进“五课”教研活动的深入开展。

这次活动的举办，对我县初中语文教学，语文教师教学水平和专业素养的提高，起到了积极的促进作用。希望参赛老师、观课老师们认真回顾、研究这些课堂，并运用到自己的常规教学中去，不断研究推广。我们坚信：只要勤于专研，广采博纳，融汇贯通，自成己见，初中语文教学的园地里一定会绽放出绚烂多彩的花朵。

篇3

初中语文课堂教学有效性的初探

陈雄伟 

（仙桃市张沟镇中心学校，湖北  仙桃  433012）  

 

摘  要：本文从初中语文课堂教学改革过程中突出人文性、强调自主性、鼓励合作学习、倡导探究性学习、和对话教学，的角度进行探讨，实现初中语文课堂教学有效性。

关键词：初中语文教学；课堂教学；语文课堂；有效性

在教学体制变革的大环境背景下，初中语文课堂教学改革已经成为了我们所要面临的亟待解决的问题。在初中语文课堂教学上增强课堂活力氛围，培养学生文学修养，增强学生语文能力是本文研究课堂教学有效性的关键。目前在一些中学已经已经针对提高初中语文课堂教学的有效性做出了一些举措，并不断的探索和创新教学方式和方法，让学生有了一种耳目一新的感觉。但是我们也不难发现，在教学改革的过程中，我们所创新的教学方式和方法与《初中语文课程教学标准》所要求教学理念貌合神离，缺乏实效性。下面我们就对初中语文课堂教学的有效性进行研究，希望能对读者有所帮助。

一、语文教学课堂既要突出人文性又要工具性

“语文教学作为我国教育体系中的主要课程之一，一直贯穿于我们学生学习生涯的整个历程之中，它是我们人际交流与文化传承的重要组成部分。传统语文课堂教学，教师将课程进行条理划分，根据文章的段落、文章章节、成语词语的含义等要点进行讲解，将语文作为语言工具传授给学生。课堂上教师秉承师道传授解惑的传统教学思想，但是现在的学生的自我约束力较差，并且随着社会形式的变化，学生更多的是需要心灵上的沟通和情感上的交流。

在初中语文课堂教学中，丰富学生的情感和提高学生的价值观。中国文化博大精深，在初中语文教学中，我们不但要培养学生的文学修养，还要注重教会学生运用语文的能力，将语文作为工具进行教学。培养学生的语文修养，但是不能轻视语文的基本功训练。在初中语文课堂教学中要做到人文与工具性相结合，不但培养学生的人文素养还能够提高学生语言文字能力。

二、引导学生自主学习，培养学生创新能力

初中语文课堂教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。每个学生的自我学习能力都不同，因此在初中语文课堂教学改革中要对学生进行分类教学，因需施教灵活教学。提高学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，充分调动学生的学习积极性。

注重学生在学习过程中的自我表现力，让学生能够表达出自我的意识和想法。学生自主学习并不是让学生放任自流，教师要对学生的学习加以引导，为学生设定学习框架，让学生在课文中充分发挥自己的想象，又不偏离学习范围，脱离学习内容。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力，将学生的自主学习与教师引导教学有机的结合在一起，形成课堂互动式教学模式。

 

三、鼓励学生独立思考合作学习

合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。在语文课堂上，学生可以畅所欲言，通过分组进行讨论或者组织学生相互竞赛，培养学生的语言能力与人际交流能力，让学生享受课堂学习的乐趣。

鼓励学生独立思考，不断的突破自我，通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流合作学习，相互启发，共同进步。学生通过合作学习能够相互之间吸取各自的优点，教师可以通过组织学生参与语文课文或者课题的研究，让学生在活动中去探寻词句、文章等的真正内涵。教师在组织学生合作学习的过程中首选要注重充分调动和培养学生自我思考，敢于发言的精神，让学生那充满幻想的思维迸发出奇思妙想的篇章，不要在思想上束缚学生，要让学生敢于天马行空的想象，敢于自我表达个人的观点。其次，学生之间的交流要掌握彼此配合的能力，学生之间的互动可以在教师的辅导之下更加融洽的探讨下去，学生之间相互学习，彼此共同进步。第三，教师在教学过程中起到的引导辅助作用不可或缺，教师在课堂研究探讨的大环境下，让学生不偏离学习内容，不产生矛盾，组织学生共同完成学习目标。

四、适度做好语文探究性学习

语文探究性学习是在教师的引导学，学生可以自主意识的去尝试和体验语文课程中的内容，在遇到问题是，教师可以辅助学生学会处理和解决问题，培养学生自我学习的能力和终身学习的意识。

在初中语文课堂教学中，探究性学习主要体现在对文章的阅读方面，对于教学课本中的课文，教师可以鼓励学生进行开放的、多元的探究学习。譬如：教师可以鼓励学生去阅读课文中作者的其他文章，让学生能够进一步了解作者的创作体会和写作风格，提高学生的阅读兴趣。教师指导学生进行探究性学习，要提出学生感兴趣的话题，让学生积极去思考，进而能够感悟出人生观和价值观。

五、对话理论教学模式

对话理论教学模式是在《语文课程标准》中新增加的一种促进师生之间、学生之间交流的教学模式，它能够帮助教师与学生、学生与学生建立互信的关系，进而能够同时进步，共同学习。师生之间的互动需要真诚地交流，缩短二者之间的距离。目前，在师生之间的交流过程中还单方面以教师为主“一言堂”，给予学生对话交流的机会较少，一些教师对于某些学生的喜爱，在课堂上总与几位学生互动，而大部分学生成为了听众。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生之间相互思想上的交流较少，单凭学生个体发言难以产生互动交流的效果，同时教师也难以真正观察到学生对于文章的理解程度。三是不重读书，只重对话。在学生阅读完文章后教师就会安排学生对文章中出现的词语、段落进行讨论。此时，学生对文章的理解并不深入，因此也就讨论的质量和效果不好。四是对话到底，方式单一。在课堂上我们总是对文章中的段落、词语等进行讨论，但是在课堂上对于文章的整体阅读和学生的独立思考给予的时间相对较少，单凭布置学生回家阅读，课堂效果并不理想。

六、结语

面对初中语文课堂教学改革，我们要立足于传统教学基础，不断的探索和学习，以学生为根本突出教学的人文性，辅助式教学让学生更多的自主学习，培养自我学习能力，在师生之间、学生之间建立良好的互助式学习模式，让学生能够真正的喜欢上语文这门课程，促进初中语文课堂教学的有效性。

 

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

篇4

关键词：发掘；语文资源；尝试

很多偏远农村初级中学，长期以来，学生学习语文基本上是“课本+课堂”模式。尽管课堂教学作为学生学习语文的“主阵地”地位不可否认，但绝不是唯一途径！语文教学以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心，这种所谓“三中心”的旧教育观念，早就被人们从理论上予以否定。著名语文教育家张孝纯先生提出的“大语文教育”观，提倡语文教育要联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来，打破以往封闭式的格局”。我们认为，这是让语文教师把语文教活，让学生把语文学活的指导性理论。更何况《义务教育语文课程标准》实施建议指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这又从“法规”意义上对语文教育提出了要求。

为此，我们以《农村初中语文课外学习资源的发掘与利用》课题研究为契机，从学生的生活中发掘语文学习的各种因素，把学生在生活中的许多不自觉地运用语文工具的机会，变成自觉的、有意识的语文能力训练；并设法为学生设置一个良好的语文学习环境，引导学生在生活中处处做有心人，主动寻找语文学习的各种时机（包括其他学科的学习和德育活动时），积极地把语文课堂教学中学到的东西在生活中进行有意识的实践。

2012年下半年，课题研究又进入一个新的阶段，现将我们这一阶段所做的一些尝试性工作做个梳理，以期得到专家和同行们的指导。

一、利用网络等媒体开发学生的语文课外资源

1.利用多媒体诱发课外阅读兴趣

我们利用网络资源做成多媒体课件，给学生做听书场节目，在其心目中留下深刻的印象。对文学名著的认识由“听”而来，对这些名著产生“读”的欲望也就因此而起。

2.让网络阅读成为学生课外阅读的新途径

新课程标准一再强调：重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息。而大容量、快节奏、多元化正是网络文献的最大特点。因此，我们引导学生利用“网络免费图书馆”，阅读了不少文学名著，使学生在自主选择的阅读内容中，获得了知识，提高了能力，得到了熏陶。

3.利用网络影视（还有非网络的电影电视）语言让学生掌握文学语言

既让学生从电视、电影中收集使用成语或者精妙简短韵味无穷的广告词，并能活学活用，丰富作文语言；又从电视电影里收集经典台词，通过仿写的方式积累语言素材，还通过观看电影电视，积累写作素材，提高写作水平。

4.组织学生参加教育部语言文字应用管理司网络“世纪金榜全国校园文化活动之学会感恩书信大赛活动”

此项活动，学生参加的积极性十分高涨，参与率高，我们这个仅有四五百学生的初级中学就有48人分别获国家级一二三等奖，其中一等奖12人。还有多篇学生书信入选由语文出版社出版的《感恩的心》系列丛书。

5.组织学生参加教育部语用司开展的“中华诵・经典诵读行动”2012全国中小学生作文大赛（初中组）

引导学生在学国优秀传统文化的过程中，感受中华经典的独特魅力，领悟中华文化的思维智慧，弘扬中华优秀传统文化，提高学生的语言文字应用能力。

二、引导学生开展阅读报纸杂志活动

阅读报纸杂志是学生获取知识、提高语文能力的重要途径。新学年以来，我们在征得家长支持的前提下，动员学生利用自己积攒的零花钱，订阅报纸杂志，如《语文报》《语文学习报》《初中生之友》《英语辅导报》《数学辅导报》等，要求学生安排好课余时间进行阅读。十月初还举办了“读报刊征文竞赛”。通过此类活动，扩大了学生的视野，也逐步培养了学生的阅读兴趣和习惯。

三、举办主题演讲征文比赛

结合德育活动，举行了“我的安全我做主”主题演讲和征文比赛，并推荐学生参加全县比赛，分别获得一等奖、三等奖。

四、成立吴城中学学生文学社

为提高学生文学素养，激发学生的文学兴趣，发掘学生的语文课外学习资源，推进本课题研究，9月中旬，我们成立了学生文学社。之后，通过举办文学知识讲座、开办写作培训班、开展学生作品征集评比活动、创办社刊《芦笋》等形式，吸引更多的学生积极参加社务活动。

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初中语文；教学；创新；新课程；提高

【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0121-02

新课程实施以来，犹如和煦的春风给初中语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，是语文教师后续动力不足的表现。如何教师教学的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

1提高教师的科研能力

初中中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组，二是以基层教研组为主的研究小组，三是以骨干班学员为主的研究小组。要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。同时通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文方法等形式，提高学科教师的科研水平，更有效的促进语文综合性学习的开展。语文教师处在新课程实施的最前沿，是课程改革成败的关键。

2创设情境，调动学生学习情趣

语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。作为初中语文教师，可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣。①让学生多看，文学作品一般是通过描绘生动的人物形象和社会景象来展示现实社会生活的，因此为了增加学生体验，教师在讲解课文内容时，可尝试利用挂图、幻灯片、多媒体课件、视频等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看图画的过程中，积极体验，产生腈感。例如教《变色龙》一文时，教师可以在课堂上依次小说情节的六幅图画，让学生清楚的了解主人公的六次变脸，让学生对见风使舵、趋炎附势的丑陋人物形象有个清楚的认识和了解。这样的画面会展现在学生面前，有利于引发学生的想象，促进学生的理解。②让学生多听，教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。教《社戏》时，运用多媒体播放罗大佑演唱的Flash歌曲《童年》，轻缓的乐曲，把学生带到天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣。③让学生多演，初中语文课堂上，有时为了让课文主题真挚亲切的地再现在学生面前，教师可以将学生分成若干小组，让学生自己分派角色，进行扮演，让学生以自己的视角深入课文，体会人物的感情，达到完美的教学效果。教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

3分层教学提高教学效益

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虚拟和现实相结合的管理共同体的构建

以网络平台为主体的中小学教师远程培训，构建一个务实、有责任感、懂培训的管理团队，这是实现培训有效性的一个关键点。对各级教师远程培训而言，这个管理团队，在市级层次就是由市级总管理员、市级各学科班主任组成的管理团队和由市级学科专家组成的辅导员团队；在县级，就是由各区县培训机构和遴选的区县各科班主任组成的管理团队和区县学科辅导老师组成的辅导老师团队；具体到一个学校，则是由学校管理团队组成的校点班主任，骨干教师担任的学校辅导员。这不同层级的管理团队和辅导团队，对进行远程培训的中小学教师而言，在网络上，他们适时地进行组织管理，网上交流，网上学科专业引导，网上答疑。在虚拟的网络中，通过电话联系、QQ交谈以及论坛交流。在虚拟的网络空间，培训的管理团队和辅导团队，与老师们形成了一个网络虚拟共同体，这个共同体成员之间的联结，就是以共同完成远程培训任务为共同目标。网络团体构建成的管理共同体，需要在实际团体中进行远程培训管理探索，总结管理经验，提出问题建议，会商未来远程培训管理有效途径，结成实体的培训管理共同体。以四川省乐山市中小学教师远程培训为例，2010年9月乐山市依托全国教师继续教育网为学科远程培训平台启动了乐山市第一批乐山学科远程培训，培训项目为全市3693名中小学老师语文、数学、英语学科的学科培训；同年11月，乐山市参与了“国培计划”中小学几个小学科的培训项目，这几个培训学科依托的网络平台有全国教师继续教育网、新思考网，教师研修网；2011年4月，乐山市启动第二批学科远程培训，这次也是依托全国教师继续教育网开展的全市4212名教师的学科远程培训。这样大规模数量教师参与远程培训，不仅需要网上的虚拟团队适时的管理，还需要管理团队从网上落实到网下到位，进行问题研究和策略探索。在这几个培训项目开展期间，乐山市中小学教师培训中心在学科培训中期专门召开了各学科辅导专家研讨会，共同探讨远程培训的有效性，以及学科辅导专家在远程培训中所要担当的重要角色；在培训后期，召开了县级培训机构项目负责人研讨会，分析全市学科远程培训所取得的成果和存在的问题，探索农村教师学科远程培训有效性的有效策略。在2011年国培结束后，乐山市中小学教师培训中心组织参与国培计划的班主任、辅导老师召开国培研讨会，总结国培计划中远程培训对教师专业素质提升的有益和不足之处。从网上的交流，落实到现实团队中的共同研讨，形成一个经验丰富，认识到位、管理到位的管理团队，这是农村中小学教师远程培训所必须具备的首要要素。

虚拟和现实相结合的教师学习共同体的构建

利用网络培训平台提供资源的中小学教师远程培训，从他们登录进入平台学习的第一天开始，来自不同区域的教师们就在网络平台上形成了虚拟的教师网络共同学习体。在这个平台上，老师们可以针对平台提供的学习资源，在平台提供的相应板块里相互交流。这些交流形式包括论坛发帖、研修日志的，教学反思和教学叙事的撰写，作业和总结的提交。通过这些方式的交流，在这个虚拟的平台上，老师们形成了网络虚拟学习共同体，他们共同奉献和分享这个共同体成员在远程培训中的教育教学经验与智慧。但这个共同体所共享的平台毕竟是虚拟的，老师们需要从虚拟走向现实，在现实的教学教研中展示、交流、分享远程培训所获所得。这就是远程培训在教学中的实践运用。安徽无为县教师进修学校所提倡的现场研习，就是远程培训在现实教研中的实践运用，也是参训教师们的虚拟共同体走向现实教研共同体的一个范例。这种现实的教研共同体，可以由市级中小学教师培训机构和教研机构，也可以由不同区域的教师培训中心和当地的教研机构共同组织发起，共同营造远程培训现场研修的气氛。乐山市中小学教师培训中心在2010年的国培过程中以小学英语学科作为了一个试验范例，在此次现场教研的活动中，师训中心选取了一个县级区域的一所小学作为教师培训现实共同体研修的场域，让本区域参加国培的小学英语教师，现场做了一个新方法新课堂的展示，将网络上所习得的理论，用于实际的课堂中，这是一次非常有益的远程培训实效性的探索。2011年6月中旬，乐山市师训中心又选取了另一个县级区域，做了小学数学现场研习会。组织发起者是乐山市教科所小学数学教研员兼2011乐山市第二批学科远程培训小学数学辅导专家。这次现场研习会参加的人数和内容的丰富，都超过了2010年国培小学英语的现场研习会。这次现场研习会，更好地把网络虚拟的管理团队、辅导团队以及参训教师团队联系在了一起，让这些不同的虚拟团队走进现实，形成了远程培训的现实共同体，其间交流了经验，展示了远程培训所得成果和经验。2011年11月，乐山市师训中心利用“国培计划”继续教育网“国家专家到我身边”初中语文远程视频答疑会在乐山召开的契机，组织了两个区县近100名正在参与“国培计划”初中语文远程培训的老师们参加了现场答疑会。这样的现场答疑会，让专家从线上走到线下，与教师们面对面交流，同时也让老师之间从线上走到线下，面对面共同交流，起到了网络交流到现场研修的良好效果。这样的现场交流和答疑，深得很少有机会与专家面对面交流的农村初中语文老师们的好评，加强了老师们参与远程培训的有效性。

篇7

【关键词】农村初中生；语文学习；主体性缺失；成因及对策

农村初中生，这里主要指的是苏北经济比较落后的一些农村初中学生。学习语文的主动性缺失是指他们在学习语文的过程中不是积极主动地投入，自觉地进行语文实践活动，自主获取语文素养，根本不能把学习语文看成是自己生活的必需，而是被动地进行学习，把学习看作是家长要求的、教师规定的。具体成因表现为：人文环境落后，底蕴不足；家庭重视不够，投入稀少；学校语文薄弱，引导乏力；自身习惯欠缺，意识淡薄。

基于以上认识，笔者将当前的语文教学现状如何在学校里和课堂内得到有效转变、当前农村初中生语文学习主动性缺失如何应对作为切入口，在自己的教学实践中进行了积极的探索、反思和总结。

一、创设大语文环境

1.校园语文教育环境。任何校园都有语言文字现象存在，这些现象的优劣每日每时都直接地对学生产生着很大影响，所以一定要优化。校园语文教育环境主要包括：①学校的各种布告和书面通知；②各种长期性和临时性的标语；③各种展览橱窗；④各种讲话、报告、讲演、谈话；⑤各种校内广播等。加强校内的图书馆、阅览室文化建设，这是学生的重要学习场所，对于学习语文来说尤为重要。不妨这样说，一名中学生如果只抱着语文课本死读，而不到图书馆、阅览室经常借阅书刊，就谈不到真正学好语文。

2.家庭语文教育环境。要使学生懂得正确对待家庭语文环境的意义，激发学生从主观上优化家庭语文教育环境的积极主动性。引导并交付任务、教给方法，让学生向所有家庭成员（特别是家长）宣讲优化家庭语文教育环境的重要性；检查家庭语文环境的现状并提出逐步优化的措施；把家庭日常口头语言和书面语言中突出的积极现象和消极现象，随时记录下来；吸收积极的东西，摒除消极的东西，并以自己模范行动带动全体家庭成员；与家庭成员协作设计和布置家庭语文教育环境等。同时，语文老师可以通过家长会对家长进行有目的性的培训，也可以建立家庭语文教育协会，以促进良好家庭语文环境的形成。

3.社会语文教育环境。社会的各个角落无不存在着语文现象，无处不可学语文，社会即课堂。可以尝试引导学生从电视、电影、戏剧、绘画、摄影、雕塑等艺术作品中学语文；建立校外语文教育点，如图书馆、文化馆、书画院、博物馆等；聘请那些在语言文字工作战线上的学者专家作为校外语文教师和校外语文学习辅导员。

二、语文学习法指导

1.优化课堂程序。要改革课堂教学，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重，学生主体地位失落的局面。应该还主体地位给学生，把出发点、立足点真正放在学生身上，以学生为主体，实行主体性课堂教学。通过不断地学习和实践，我们依据“自主学习――定向探究――讨论点拨――总结升华――拓展延伸”的程序开展教学。这五个阶段立足于学生自主发现问题，教师发挥引导作用，设置必要的探讨范围，紧紧抓住课堂目标这根“缰绳”，避免讨论抓不住重点、流于形式、课堂活动华而不实的现象，从而使课堂教学做到：目标明确，线索清晰，更具科学性。

2.优化阅读指导。要正确发挥教师的引导作用，教师必须摆正自己在教学中的地位，要巧妙处理好主导与自主的关系，也就是“扶”与“放”的关系。所谓“扶”，就是指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解，让学生学会“反三”，以便自己去探索的过程。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。教师的“扶”应侧重在学习习惯的培养上，比如有目的的进行阅读的习惯、查找工具书的习惯、朗读与默读的习惯、读思结合的习惯、圈点批注的习惯、有意质疑的习惯、阅读中独立分析解决问题的习惯、归纳总结的习惯、良好的阅读心理习惯等等；还应侧重在阅读方法的指导上：比如要教学生在阅读实践中学会认知性阅读，体验文字，丰富语感；学会理解性阅读，与作者进行跨越时空的特殊对话，搞清楚文章“写什么”，“怎么写”，“为什么写”；学会鉴赏性阅读，读出作者的思想和情感；学会创造性阅读，读出自己独特的感悟。

三、语文学习习惯培养

1.培养读书习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，古人早就形象凝练地道出了关于阅读的意义。光靠在课堂上的阅读是破不了万卷书的，唯有在课堂外才能去读成千上万卷书，也才能达到“下笔如有神”的境界。为此我们不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、“读书收获多”等活动。营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书风气。

2.培养动笔习惯。“不动笔墨不读书”。一要把阅读与动手动笔结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳结构特点，摘抄重点词句，勤写读书笔记等等。二要把读书与思考问题结合起来。孔子云：“学而不思则罔”。读书不能只是读书，在读书时要多动脑，能够从书籍文章中发现一些问题，联系实际思考一些问题，从读书中得到一些启示，生成一些自己的见解，在读书后能够写出一些心得体会。三要联系现实生活去读书。脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。学生一旦养成读书动笔的习惯，必将经身受益。

3.培养质疑习惯。《语文新课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”让学生学会质疑、主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。要让学生敢于提问，破除学生怕提问、怕嘲笑的心理疑虑；要教给学生提问的方法，引导学生抓住重点词句，抓住关键问题提问，不能“浅问辄止”，而应该刨根究底，多角度、多方位地发问。对待学生的质疑，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生自己释疑。要积极引导学生在反复朗读中释疑，在同类比较中释疑，在启发引导中释疑，借鉴工具书和资料释疑。

总之，在调查实践过程中，我们感受到了问题的艰巨性与紧迫性，等待我们解决的问题有很多很多，我们必将用我们的微薄力量来提高学生语文学习的兴趣，转变学生语文学习的方式，让学生学习语文的心灵飞扬起来，让他们年轻的生命在语文的天地中舞动起来，展现出最美的人生华章！

【参考文献】

[1]刘淑芹.浅谈初中语文教学的生动性[J].教育教学论坛，2010（13）

[2]马新建.略谈高中与初中语文教学的衔接[J].教育教学论坛，2010（34）

篇8

1 扎根课堂,挖掘教材资源

瑞士教育家皮亚杰说:“儿童是具有主动性的人,所教的东西要引起儿童的兴趣,符合他的需要,才能有效地促使他的发展。”如果教师们只为了提高升学率而简单地把教材上罗列的知识点对学生进行不断重复、枯燥、繁琐、机械的训练,那将会严重扼杀农村中学生的想象力和创造力,导致学生学习兴趣下降,阻碍学生语文素质的发展。因此,我们要高度重视教材资源的开发,不再强调教材的精确性、权威性和学术性,而要强调它是一种资源,也是学生学习的工具,因此,要合理开发和利用好教材资源,改变“课本即教材”的陈旧观念,从“教教材”转变为“用教材”,把教材作为学习语文的一种资源,大胆地利用指导书、卡片、图书、报刊、电视、广播、VCD等,还可以延伸到自然风光、田野趣事、风俗民情。在新课程实施过程中,只有充分挖掘教材资源,学生才能真正成为课堂的主人,课堂教学才能焕发出生命活力。

2 发挥优势,重视人本资源

《基础课程改革纲要》指出,课改的目标是:“改变课程中过于注重知识传授的倾向……改变学习方法上的死记硬背、机械训练,为学生的主动参与,乐于探究,勤于动手的能力的培养。”可以看出,在新课程中把“人”作为最有活力的课程资源,在农村中学语文课程资源紧张的情况下,农村中学语文教师本身就是重要的课程资源,且居主导地位并对课程资源结构功能发挥起决定作用。就农村中学而言,开发教师资源的有效途径莫过于完善校本培训制度,积极开展教学教研活动,提高教师自身素质,加强区域内教学刻苦精神,教师应鼓励学生自觉主动地学习,扎扎实实打好各科基础。同时可利用农村中学班额较小的优势,注重对后进生的个别辅导,不让一个孩子掉队。对学生的评价机制跳出简单的“优、良、中、差”、“A、B、C、D”,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观全面进行。当然,学生作为人本资源中的重要部分,教师更要有强烈的资源意识,给学生创造语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动,给学生创造浓郁的学习氛围,让学生能更自主地学习。例如,在课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言,使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣;坚持每次上语文课要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练,学生们可以评议时事、描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话;为了引起全体学生的重视,还可对学生的口头说话进行评定打分,并作为单元测试分数的组成部分予以记录,这样一来,学生的积极性会得到很大提高,这些对教师来说是举手之劳的小事,却能让语文知识在学生身上得到潜移默化的训练,使学生积累了大量语文听说经验,并锻炼了表达能力,获得很好的效果。同时,家长也是人本资源中不可或缺的一部分,学校可采用“教育宣传栏”来提高家教水平,并建立定期家访制度,通过面谈、电话访等多种形式多样的途径挖掘家长的潜能,提高家长的教育积极性,在学校与家庭的配合中促进学生的发展。

3 因地制宜,挖掘自然资源

《语文课程资源》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”对于农村的孩子来说,他们最熟悉的莫过于其生活的山乡村野,所以农村教师也应该“靠山吃山、靠水吃水”,主动挖掘教育资源,拓展课程空间,“课堂小天地、天地大课堂”。对于这些,只要教师能灵活运用已有的经验去感受就能调动学生主动参与的积极性。同时,教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源组织学生参加社会实践调查研究、参观访问;引导学生了解民俗风情、民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点,打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。例如,农村中学在教学《挖荠菜》一文后,可让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的,调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜?它们的生长状况如何?要求学生进行社会调查、参观访问且认真做好记录,并绘制出植物的草图,写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力,又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的交叉渗透与整合中开阔视野,获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

4 灵活管理,开发作业资源

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【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【苏州市】

——沧浪区——

苏州市沧浪区京翰教育沧浪校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78174

——常熟市——

苏州市常熟市学大教育常熟校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——高新区——

苏州市高新区京翰教育高新校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78173

苏州市高新区聚智堂名师教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64402

苏州市高新区学大教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——工业园区——

苏州市工业园区京翰教育园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78175

苏州市工业园区聚智堂名师教育苏州园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64454

苏州市工业园区学大教育工业园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育科文校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育苏玲校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——金阊区——

苏州市金阊区聚智堂名师教育姑苏校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64401

苏州市金阊区学大教育金阊校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——昆山市——

苏州市昆山市京翰教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78176

苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64404

苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山城北校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64419

苏州市昆山市学大教育苏盛校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市昆山市学大教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——平江区——

苏州市平江区学大教育苏达校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市平江区学大教育苏汇校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——太仓市——

苏州市太仓市学大教育太仓校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市太仓市学大教育苏园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——吴江市——

苏州市吴江市学大教育吴江校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——吴中区——

苏州市吴中区京翰教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78221

苏州市吴中区聚智堂名师教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64403

苏州市吴中区学大教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——相城区——

苏州市相城区学大教育苏蠡校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——张家港市——

苏州市张家港市学大教育张家港校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

【台州市】

台州市椒江区学大教育椒江凤凰校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市温岭市学大教育中华路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市玉环县学大教育玉环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

【太原市】

——万柏林区——

太原市万柏林区学大教育理工大校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——小店区——

太原市小店区京翰教育南内环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78183

太原市小店区京翰教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78213

太原市小店区聚智堂名师教育赛格校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64415

太原市小店区聚智堂名师教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64435

太原市小店区学大教育区政府校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市小店区学大教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——杏花岭区——

太原市杏花岭区京翰教育三墙路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78223

太原市杏花岭区京翰教育府西校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78184

太原市杏花岭区聚智堂名师教育解放校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64416

太原市杏花岭区学大教育太钢校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育漪汾校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育旱西关校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育三墙路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——迎泽区——

太原市迎泽区聚智堂名师教育迎泽校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64436

太原市迎泽区学大教育桃南校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

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【关键词】专业知识的窄小化 专业能力的同质化

一、我地区语文教育教学的现状

曾子曰：“吾日三省吾身”，而处在现实教育工作中的我三天也不及反思一次，每天进校出校遵制度，上课下课守时间。开会、填表、备课、改作业、看学生、处理相关事情，真是不亦乐乎啊！某位哲人说过：“一个人一生都不能发现自己的缺点则是可悲的，但若发现缺点而不能改正的人则是无知的。”我们清楚自己所走的每一步，但又堕于俗流，只是当一天和尚，撞一天钟。自从教至今，我深刻地体会到随着国家法制的完善，教育教学工作日趋繁杂：检查多、指标多、档案多、课业多、管理教师的领导多、评价教师的声音多。所以，我越来越觉得做好一名教师是难上加难了。

由于我们所处的地区地理环境偏僻，人均生活水平低下，学生家长文盲较多，家庭教育，社区教育基本空白，学生的教育完全都由我们教师承担着。例如学生学习不好、品德不良、形象不佳都是教师的失职；班级管理、接待家长、应对检查等锁事难免让教师失态；学生的文明礼仪、个性发展、兴趣培养等也都与语文教师的说教密不可分。而且，教师大多要顾及家庭琐事，辅导孩子，兼顾亲朋。因此感觉真的没有时间钻研业务，提升自我的修养水准。

首先，随着现行的教育法规更为明细，我们必须时刻保持清醒的头脑，如何适应现行教育体制，并开启自己的智慧，将个性千差万别的孩子都能培养成齐过考试这个独木桥的高手，是考验每一个综合能力的指标。当今社会发展迅猛，“经济全球化”深入人心，因此，在学校里育人优先，大家口号喊着语文教师育人责任重大，而实际在社会大环境的影响下，一个孩子的整体发展进程中语文所起的作用微乎其微，我们只是平凡的个体，影响不了一个孩子的终生发展。

再者，回到教学实际，教学内容理想化，学教过程表象化，学教方式方法单一化：例如从教材分析，文章介绍的都是名家典作，我们的学生在阅读理解过程中只能感受着大师们人格的完美，体验着人举止的理想化，如我们上课时无论是理清文本的思路，把握课文内容，还是欣赏精妙的语言，体悟作者的情感，师生都自然而然地进行着智商与情商的“螺化”。试想幼儿园、小学、初中、高中都是这种局促于一室之内的说教强化的过程，学生的应变能力肯定会下降，审美水准也绝对会疲劳，在这样的进化中，难免形成“我们要学习×××身上那种坚忍不拔，勇于前进的精神”的语言的巨人，实际随着下课铃声的奏响，学生的表现成为与课堂截然相反的行动的矮人！

再次重新审视我们的语文教学活动过程：每篇文、每首诗都弹着一首不变的乐曲：题目——背景——字词——结构——语言——技巧——情感等等。我们的教学过程是一种模式，学生接受了，但收获了什么？我们不去思考。正如某外国院校的评议：你们追求的是学生会了什么？而我们追求的是学生还有哪些问题？写作课也同样，学生自我控制力低，课余自主组织综合实践活动效力低。教师又不能擅自组织（中间有安全啦，可行性啦诸多问题）。所以，单元实践活动很少开展，学生没有切身的体验也就没有表述的内容，自然达不到培养学生各种能力的目的，脱离了实际的作文教学，写作成了空想，闭门造车，或者看作文书，东拼西凑，不堪入目。

二、农村初中语文教育存在的问题

1.专业知识的窄小化

⑴不重视学习

每位教师在从事教育教学的历程中，均有机会参加县级、州级乃至省级国家级的培训。当时参与课堂学习中就能发现别人讲座的优点，也都信心满满的计划重新尝试改革的教学进程，但回来后依旧奔波于忙碌的常规教学生活，加之同事们形式化的定论让我们也成为人云亦云中的一员，谁都不愿再去翻笔记，甚至将发的书塞进书柜，再也不去动它，事实是参加了学习却没有任何收获。

⑵就书教书

我们大部分目前的教学现状仍是吃老本，只是对教材中偶有怀疑的解释会看看相关汉语言教学方面的书籍进行确认，在基础知识这块没有做到“温故而知新”。优秀的教参教案，网络课件固定了我们的思维，所以，教学成了一种“套路”，一个“流程”，即谈不上激活学生的思维，使其有所创新，有所发展。

⑶“语文”知识不系统

首先，课标内容不系统，我们只在学期初会浏览一遍，或在业务学习，考试及大家有争议时重新研读，这种学习与教学实际目的相比是九牛一毛，无法将真正的内容深度吸收。

其次，本领域发展不系统，例如：几乎没有人看有关语文教育教学研究方面的书籍，大家也不探讨初中语文教育的发展，更不知道这方面的建树及这片热土中的贡献。

再者，教材内容的编排理解不系统，不能很好地把握初中语文所有课文间纵向、横向的关联，因此，教学的过程是断面的，训练的重点虽突出，但不成规律。

2.专业能力的同质化

⑴教学水平同等性

纵观内外，多媒体教室的配备，网络的对接，五花八门的优质课比赛让我体验了“落伍”的滋味，于是我也试着接受这种转型，虽然就目前对多媒体运用技术还不太认同，但我也接受了多媒体教学的辅助功效。同时，也认识到在任何浪潮中只要适应环境，并能推陈出新，就是发展的保证。于是，大家在寻求发展的同时渐渐地消失了自我。

⑵业务功底同量化

听、说、读、写是语文教师的基本能力关，如果听课听不出自己的观点，说话怎能表达出独到的见解；如果读书的习惯都不具备，那么怎么谈提高阅读理解的能力？书写能力更是重中之重，如果教师钢笔字、粉笔字只能凑合，毛笔则拿不出手，这样，怎能从感官乃至形象上去熏陶学生及周围的人呢？

三、农村初中语文教育获得发展的途径

1.正确理解教师精神形象的权威、缺憾与完美

教师在课内还是课外，总会潜移默化地影响着学生精神世界的导向。教师说的，学生会听，教师做的，学生会做；教师追求的精神价值就是学生精神追求的方向。所以在教育教学活动中不能倡导绝对权威的地位，课堂内外都做到平和亲近，引导学生由心灵深处热爱生活，享受快乐。有位美学家曾经说过：“缺憾就是美”。教学也一样，只有缺憾的课堂才能促进师生共同去完善；只有敢于展示自己缺点的教师才能引领学生走向完美的人格；只有勇于面对得失的教师才能赢得学生的信任与崇敬，创造出教育的奇迹。

2.多角度体验物质世界的落差、矛盾与完整

联合国教科文组织《学会生存》中描述：“现在的学生，在一个世界中他们像傀儡一样高尚的生活，在另一个世界中违背道德、法律获得自我的满足。”无奈、哀叹之余我们还得继续教学生涯，因此，引导学生正确看待经济价值的短期与长期效应，客观面对现实生活中的正反矛盾，这些都要求我们首先得调整自我心态，实行阳光教学。现实如一面镜子映照出我们做得还不够，需要走的路还很远。所以只有我们付出的更多，收获的一定会多得多，这样，我们学生的身心才能完整、健康。

3.加强语文教学与生活的密切关联

叶圣陶先生说：“语文教育的首要功能是应付生活。”但如果教师不把语文教学同实际社会生活相联系是错误的，我们教学生读法，写法，其目的只有一个就是不教就能适用它，这种做法不能只是在课堂中联系生活，而要从真正意义上走进社会生活的本质，体察生活的奥秘，表达生活的需求，致使学生的综合能力得到培养。

4.努力培养良好的教学风格

展望明天，国家的发展所需的未来人才就在我们的手里，如何铸造他们的未来，也就成就着我们自己的未来。

首先，我们得努力地爱上三位朋友：“书、好习惯、坚持”。让他们成为我们忠实的伴侣，使我的生命之花再次绽放。

其次，我们要朝着三个方向去拼搏：生活化的语文、美的语文、艺术的语文。常言道：“人不患不能，只患不为”只要不放弃，就有希望；只要努力，就有成绩。