如何指导高中孩子高效学习范文

导语：如何才能写好一篇如何指导高中孩子高效学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、“高效自主，多维互动”教学模式的认知

“高效自主，多维互动”教学模式主要是指以学生自主学习为前提，用自己的学习方式来解决数学知识的问题，并且学生要以感悟、体验为主，开拓自己的学习方式。同时，学生们在教师引导下运用自己独特的思维理解方法和知识经验去发现问题、分析问题，从而进一步解决问题的一种自我学习数学的学习方式。这种模式通过构建“教师巧设问题导学——学生高效自学——师生多维互动合作”这样一个课堂教学活动的学习流程，在这个流程中教师可以使学生在亲历知识的发生、分析和解决的过程中培养创新的思维，进而体现学生的主体地位，有了学生参与就会赋予课堂活动“自觉、生动、高效、互动”的效果。现在经过这样的讲解相信您对这种教学模式已经有了更深刻的理解。

二、“高效自主，多维互动”模式的有效体现

1营造氛围，引导自主

在高中数学课堂中，学生面对紧张的学习和生活显得很疲惫，在学习中很多学生都认为在教师的帮助下会显得很轻松，但是教师认为教师只是学生在求知路上的指路灯。为了让学生在以后的学习道路中有更好的学习方法，教师在教学中体现了“高效自主，多维互动”的教学模式。在此模式中教师首先要做的就是创设恰当的教学情境，这样不但可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以不断地鼓励学生探究新知，不断地学习。有了自主学习就能够引导学生学会亲自体会、探究、自主和与人协作。创设情境中最让教师感觉有进步的就是所谓问题情境。它就是在教学中巧妙地将数学知识与生活背景及生活经验联系起来，教师提出一个很有效的问题，学生跟随教师的思路来寻找解决问题的方向。例如，在高中学习一些涉及公式的定理，教师就可以先提问再讲解，这样可以帮助学生更好地学习。

2在自学中将重点难点消磨

在数学学习中，教师帮助学生有效地进行自主学习，教师相机指导，突破本节课的重点，解决难点。学生按照自学方案，进行巩固训练或达标检测，在自学中将一些难点进行有效的分析，进行自我矫正，尤其是很重要的题型在教师的指导下进行一题多解训练，使学生养成主动探究学习的良好习惯。在解决难点中，如果学生个人不能更好地解决就可以大家一起讨论，小组讨论解决不了的问题，再集中解决。在这个过程中，教师只是一个引导者和点拨者，教师可采取点拨或精讲的方式进行。在练习的过程中，教师还要视情况给学生以个别指导，尤其要给那些有困难的学生以指导。如：已知两个锐角A，B的余弦值分别为210，255，求tan(A+B)及A+2B的值。学生在解题过程中要学会自己去完成，如果对这道题自己本身不是很理解，那么就要求同学或者小组一起进行分析，实在不理解的条件下，教师要先把答案给出，即：先求cos（A+B），A，B均为锐角，所以sinA=725，sinB=55，cos（A+B）=cosAcosB-sinAsinB=-1010，此时不确定A+B的值，故还要计算sin（A+B）=31010，所以tan(A+B)=-3。同理求cos（A+2B）=cos（A+B+B）=cos（A+B）cosB-sin（A+B）sinB=22，sin（A+B+B)=22，所以A+2B=3π4。最后让学生们自己看一看，看是否能理解，如果还是不太理解，那么教师再作为指导者给予正确的讲解。

3互动学习，经验交流

在自主学习中，单一的自主学习模式是不能使学生得到很大进步的。在自主学习中教师可以积极地指导学生进行有效的互动，在互动中帮助学生获得更多的经验。例如，在高中数学课的课余时间内教师可以组织一些交流会，主要是交流如何才能更好地进行自主学习，对于自主学习的经验有哪些，同学们可以互相学习，学生们是怎么样用自己的智慧去解决一道难题，最后教师也可以给出评价，帮助学生寻找更有效、更合理的自主学习模式。

三、教学评价

篇2

关键词：高中英语；教学；高效

随着新课改进行中，“优化课堂结构，打造高效课堂”成为英语教师的重点。高中也同样经历了新课改的洗礼，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。可以说我们高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革， 因为，首先我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫，不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头，可见社会对我们要求之高。面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。

一、改变教学观念，改善学习环境。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程，在单位时间内（一节课）完成教学任务、促进学生高效发展。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。只有在宽松，和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造，才能提高课堂效率。

二、激发学生的学习兴趣。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

三、如何提高学习效率。反思自己的教学，发现在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。因此，在每个单元开始教学之前，教师应该对整个单元内容有全面的整体认识，根据教学目的、教学内容，结合学生实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时安排的教学内容，根据教学实际情况的不同需求，安排教学计划，大胆地进行删减、扩充、简化、调整、替换等，也可对教材进行重组。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。在课堂上尽量使用多媒体来激发了学生的学习热情，传统的黑板加粉笔的教学模式已经让学生产生枯燥感，影响了学生的学习效率，更影响教师的教学效果。而在多媒体的教学中，学生通过形象生动直观的文字、图形、视频信息，充分调动学生的手眼耳一齐参与课堂活动，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，让学生得到理解和记忆。学生也更容易接受。同时，配有学案教学，更能提高课堂学习效率。在学案教学中，教师不再是课堂的主宰，而是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。学生是最大的受益者，很多学生变得喜欢学习，主动学习。最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，教学效果很显著。

四、结语。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。

参考文献：

[1] 邵素珍.新课改高中英语高效课堂探究[J]. 语数外学习（英语教育），2012，10：20.

[2] 卢艳华.如何构建高中英语高效课堂[J]. 校园英语（教研版），2012，11：14-15.

篇3

关键词：转变观念；化学课堂；有效教学；新课程策略

做好课堂教学，其实是在探求一种较为稳定的、有特色的、易操作的、高效的课堂模式。对于追求课堂教学的有效性而言，一般没有异议；但对于构建课堂模式的必要性，却有着许多不同的看法，有人认为模式也是一种特色，构建一种较稳定的有效教学模式，更便于操作，这本身就是有效教学的一种体现；但也有人担心这样是否与创新相悖，扼杀课堂的灵性和特色，还有人觉得这只是一种形式主义而已，甚至有人怀疑这是在作秀。现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。

一、有效课堂教学

什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。 指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、 学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

二、实施课堂有效教学的策略

1、优化教师的教学行为：在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。

教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。3.2 教师要以一个健康的心态对待学生： 教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。

教学实践有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是给老师过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。

2、增强互动，让学生在自主合作中探究学习

新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。怎样让学生在自主、合作中探究呢？自主，就是主体主动进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主选择学习内容，让学生个性化学习。现代社会中，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。首先，在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去引导他们进行合作探究。在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。其次，让学生选取最具特色的方式合作展示。

通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，活跃了课堂，发展了自我。

3、教师必须提高教学技巧、技能：教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。

篇4

 

微课能帮助学生解决问题，具有因微而便、微而不碎、随需而学的特点，因而是帮助学生个性化学习的有效工具。本文从市级教研员的视角提出了通过以微课为突破口来逐步发展学生个性化学习的整体思路。

 

2015年5月21日，大庆市教师进修学院一行54人在卢士安院长的带领下赴青岛进行了为期三天的学习，本次学习的主题是“新媒体新技术与教学的深度融合”。在这次难得的学习中，我真正体会到了教育信息技术为课堂教学带来的高效和实效。

 

一、学习篇

 

1.专家导引，感受教育教学信息化带来的学习革命。我们聆听了多位专家、学者关于新媒体新技术在教育领域的整合、应用和推广的报告，让我们在领略互联网条件下融合了新媒体新技术的课堂教学令人震撼的效果时，感叹于学习方式的变革将对学生产生的重大影响。

 

2.课例观摩，体悟信息技术与学科教学的深度融合。观摩示范课例，参与教学设计大赛及聆听专家点评，让我们从学科视角，通过观察学科教学与新媒体新技术深度融合的具象化课堂及教学设计，真切看到了技术与教学的融合，体验到技术带来的便利与高效，体会到了新媒体新技术与教学高度融合为教师从根本上改变教学理念所带来的机遇。

 

3.大师点评，追根溯源谋发展。会议最后的精品课展示和蒋鸣和教授的精彩点评，将我们几天来散落在讲座、课堂、赛场上的思想珍珠逐个串联起来，让我们对新媒体新技术与教学深度融合的认识从理论到实践再上升到理论，形成完整的思想链条，站在学科教学的角度深入思考，“为什么融合、如何融合、怎样融合更适合学生发展的不同需求”等诸多问题，使我们对“互联网+”条件下的混合式学习、个性化学习等学习方式变革的认识更加清晰。

 

4.“和教育”让思想开花，让梦想落地。青岛国际教育信息化大会让我们开阔了视野，真正了解了什么是大数据时代的教育，什么是“互联网+”教育，教育如何与这个大数据时代接轨，更让我们看到一群有梦想、有激情、有专业精神又踏实践行的教育人，他们与有使命感和责任感的企业家联手共同担当社会责任，“和教育”会帮助每个学生成就最好的自己，让思想开花，让梦想落地。

 

二、收获篇

 

会议虽短，带来的收获和感悟却是巨大的。

 

1.加深对信息技术与学科教学深度融合意义的认识。借助观摩课与说课比赛，让我感受到先进教学理念的支撑与信息技术的应用为课堂教学带来的便利，尤其对于生物这样的自然科学课程，它的使用的确会使许多传统教学方法难以呈现的重、难点内容迎刃而解。

 

2.提高对信息化技术应用的关注度。一边观摩与信息技术高度融合的课例，一边观察师生如何处理课堂上媒体技术应用与教学内容的有机整合，我有种强烈的危机感，再不学习真的要成为数字恐龙了。这种危机感也让我对生活中信息技术的应用格外敏感。如在微信朋友圈中曾看到一则关于新型显微镜的广告，与传统显微镜相比，有许多构造上的差异。在显微视野中，可将所观察的内容直接展示出来，也可以通过网络呈现给所有人。这引发了我的思考：在显微镜换代过程中，高考还会考那些传统显微镜的使用方法吗?仍然坚持占用大量篇幅复习这类知识点还有意义吗?从指导高考复习来看，我们也需要更加关注信息技术与教学的融合。

 

三、思考篇

 

青岛学习的许多内容都带给我很大的震撼，其中最大的就是借助信息技术实现的学生个性化学习。最成功的教育是满足每个孩子的自身发展需求，帮助孩子发现自我、完善自我，最终成为最好的自己。每个人生而不同，不能像车间生产零件一样强调批量化、产业化地生产完全一致的学生，只有个性化学习才能培养出创新型人才。个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，能帮助学生迅速提高学习成绩。传统教学模式很难在课堂上满足学生个性化的学习需求，新媒体、新技术能够帮助教师和学生很好的实现这一目标。电影《末日崩塌》呈现了这样的画面：几百人的大教室里，每个学生面前都有一台电脑，教授在讲解地震有关知识时，学生们也在查找相关资料随时向老师发问，并相继展开讨论，这样的课堂极具开放性，能激发学生创新能力。

 

四、行动篇

 

为更好地带领高中生物教师顺应时代潮流，将信息技术与课堂教学深度融合，在分析高中生物课堂教学现状的基础上，我将有的放矢地开展工作。

 

1.我市高中生物信息化教学现状。①教师资源方面：在教学理念、教学设计等方面，我市教师整体实力不弱，但在信息技术应用方面相对不足，尤其是高中，白板虽然各校都已配备，在白板的诸多功能的挖掘和使用上，教师们还做得不够，更谈不上与学科教学的深度融合。

 

②硬件资源方面：PAD一对一形式的课堂教学在很大程度上能够体现个性化学习特点，也方便教师个别指导，但以我市目前情况看，高中学校班级多，班额大，现阶段不太可能将这种模式引入我市高中生物课堂教学。白板较为普及，我们可在白板功能的开发上做些事情，以满足目前大班额集体教学的需要。

 

2.下一步打算。在新形势、新背景下，作为生物教研员，我有责任在指导学生个性化学习和教师的个性化教学方面做些事情。微课能帮助学生解决问题，具有因微而便、微而不碎、随需而学的特点，因而是帮助学生个性化学习的有效工具。我将尝试在高中生物教学中，以微课为突破口，在引导学生开展个性化学习方面多做努力。①激发教师参与热情。我们首先要帮助教师认识到微课是课堂教学极其有价值的补充形式，制作微课的目的是为了学生学得更好、更快、更有幸福感。微课在弥补课堂教学时间不足，提高学生课后时间有效利用率，培养其自主学习、个性化学习方面发挥作用;在提高学生学习能力，培养创新意识，并最终形成终身学习的能力方面优势显著。

 

②做好微课制作培训工作。微课的“微”是针对单个课程而言的，但从整体学习效果看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课程包才能发挥其更大作用，因此，要有从整体到局部进行设计布局。例如：如何编写剧本?(学科教学方面)如何做好技术准备?(信息技术方面)如何使用录屏软件等?如何进行恰当的编辑?对学习内容进行系统性、结构化设计，让微课的内容既有整体性又有个性，这样会增加学习者的选择自由度，效果更好。

 

3.示范引领。首先，实行典型引路。突出学科特点，强调信息技术与学科课堂教学深度融合的实际价值。如，目前我市的选修开设情况是：2015届高三年级只有三所学校选择开设选修一，而实际情况是选修一考点少，学习与复习加起来的总学习时间平均比学习选修三要减少两个月左右，而且，高考中此部分内容非常简单，易得高分，但由于本册教材中均为现代生物技术实践，涉及实验均需要现代化的实验室和实验设备，教师也要有相应的理论水平及实践操作技巧，这让绝大多数学校望尘莫及。大庆四中是我省第一个设置了分子实验室的学校，并于2009年初承担了全省骨干教师选修一的实验操作培训任务，四中的教师对于分子实验室及相关实验操作很熟练，这样，可利用四中实验设施、教师资源进行微课录制，其他选择选修一的学校如无开设实验的条件，可借助四中的微课进行教学，而且，学生可利用微课通过课前预习、课上小组合作探究或与教师讨论来处理教学难点，还可通过课后反复观看微课来巩固所学，使学习过程更有针对性，更加适合个性化学习，提高每个学生的学习效率。其次，强化基地带动。可先从学科基地、八所省级示范高中做起，以此带动其他学校积极参与。第三，倡导合力攻关。帮助首批参与的学校构建微课制作小组。鼓励每个教师参与，学科带头人、学科中心组成员、骨干教师可编写剧本，进行微课设计，年轻教师和对信息技术应用熟练的教师可进行技术处理与编辑工作。新技术并不排斥老教师，把老教师的智慧引入到微课的设计编写中，是学习者的幸事。

 

4.任务驱动。首先，通过组织培训、比赛、展示、研讨、交流等活动，推进微课制作，提高教师微课制作的意识和能力。其次，结合学科特点，让学校教研组承包某一章节的微课制作任务，逐步实现校校合作、同伴互助，高中生物学科微课制作全学科化。第三，运用信息技术开展远程微课教研活动，并将有代表性的微课作品通过网络教研或学科教师交流群进行讨论，不断修改完善，探索具有针对性的多重制作模式。第四，逐步建立起学科微课资源库。

 

5.普及推广。定期组织相关的研讨、展示、交流等活动，促进研究与教学成果的推广与应用。鼓励教师积极制作、上传微课作品，学习、使用已有微课作品，实现微课作品效益最大化。

 

6.过程监控。第一，引导并帮助教师关注学生在学习过程中的状况，教给学生微课学习方法;引导学校控制并协调各学科微课观看量，以保护学生视力，合理分配课后时间、提高学习效率。第二，通过宣传，并借助教师引导家长转变观念，在微课使用初期管理好孩子的微课学习。目前我市绝大多数的高中学校、家长仍然视手机、上网为洪水猛兽，主要原因就是怕大量的信息误导学生，将注意力分散或转移到无意义事情上，这种担忧虽然有其合理性，但我们不能因噎废食。在信息时代，帮助学生形成信息甄别能力、提高学生的调控能力是教育者责无旁贷的责任。

 

7.课堂评价。要形成信息技术与学科教学深度融合下的课堂评价标准。建立新的课堂评价体系，将教研视角放到课前、课中和课后三个阶段，从而完善新媒体新技术支持下的信息化生物学科教学体系。

 

以上是从青岛回来后结合自己学科特点进行的一点思考，在此与大家交流探讨。作为高中生物学科的教研员，我必须尽快提高在信息技术方面的知识占有量和实际操作能力，与全体高中生物教师一起，有效利用新媒体新技术，大力推动个性化学习，为每个学生的发展提供最适切的服务。

篇5

我的教育故事

志存高远,脚踏实地

《小露珠》(第二课时)课堂教学实录与点评

诗雨诗意诗心——《小诗里的雨》课堂实录及点评

《皇帝的新装》教学实录

“死”后写出《复活》

《边城(节选)》教学案例

晏子与车夫

强化课程意识,让语文课堂走向高效——参加区小学语文优秀课展评活动有感

浅谈“激活”艺术在语文教学中的运用

改进教学的点滴尝试

“活动单导学”中语文课堂的情感熏陶——《春联》活动单导学教学案例赏析

温暖来自孩子的手心

语文创新教育途径的探索

妙答趣生

活用课程资源,渗透品德教育

谈感悟

心灵的跃动,情感的悦动——《珍珠鸟》导入赏析

温暖的力量

校长的短信

化作春泥更护花——记镇江市润州区教研室副主任陆其勇老师

《环球城市风行绿墙》课堂实录

教贵实学贵活——评陆其勇老师执教的《环球城市风行绿墙》

语文教学的情感教育

让读书成为生命中最大的快乐

“老师,和我们一起读吧”

如何全面提高学生语文素养

儿子逃学

合作学习,不能“退伍”

用话题搭建起教与学的平台

主动学习提前预习个性复习——指导小学中高年级学生自学语文之我见

补白,放飞学生想象——《狐假虎威》教学实例及分析

让鲜活的语言诗意流淌

语文课不妨试试这样教

激趣·得法·乐读——如何指导学生课外阅读

“洪教头也可说得上是好汉”

阅读成长档案袋评价的优势

爱的永恒

如何开展有效的语文集体备课

当代教坛精英

一杯纯净水

向青草更青处漫溯

《我家的一张照片》教学实录

关注生命关注成长——点评《我家的一张照片》课堂实录

如何批阅学生日记

一切为了学生的发展——苏教版高中语文实验教科书使用情况问卷调查

充分体验,精彩教学

作文形式是可以放开的

浅谈口语交际能力的培养

我的职业幸福感

小学语文有效教学之我见

小学高年级学生阅读困难及对策

让农村孩子有话可说

谈语文作业的有效性设计

语文作业可选择

浅谈初中作文教学的课堂生成

在阅读教学中培养学生的批判性思维

篇6

关键词： 高中英语教学 高效课堂 合作探究

高效课堂应该是以教师和学生共同为主体的，而不是教师一个人唱“独角戏”，只有这样，教师才能达到理想的教学效果，学生才能更好地完成学习任务。要开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到提高。下面我就如何使英语课堂变得高效进行阐述。

一、更新教学理念，改变传统教学观

课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中要探索有利于提高教学效率的方法。因此，我认为一线教师首先应做到以下两点：

（一）改变教师主体观。

21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。

（二）教师应具备良好的职业形象。

叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。只有具备这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的形成。

（三）教师还应具有健康的心理素质。

健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”因此，教师在学生中一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。英语是语言，任何语言的学习都要靠实践。而许多现实的英语课堂仍摆脱不了传统授课模式，即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。

二、合作探究是高效课堂的主旋律

如何才能有效组织教学，使每一个学生都参与、互动起来？如何才能让学生在课堂上“活”而不乱呢？教师又如何体现以“学生为主体”呢？笔者根据教学实践中的尝试和感受，认为“合作教学”是解决这一问题的关键所在。在教学形式上，“合作教学”活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。问题本身具有一定的深度，为学生提供较大的思考空间，会使群体参与率较高，且因为学生的思维在这一环节中很活跃，所以容易质疑。探究课文的深层涵义，并形成自己的看法，这是符合新课程标准对学生能力的要求的。

三、注重教学设计，优化教学过程

新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合学生实际水平的内容与活动。因此，在教学设计中应注意以下两个方面。

（一）超越教材限定内容，按单元话题来设计教学。

教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。这样定会调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。

（二）明确课堂教学目标。

教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课都要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标都要服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生的发展背景，也就是说要根据学生的实际认知水平确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识。高中英语课堂教学目标的确定是在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识；进一步发展学生听、说、读、写的基本技能；培养学生综合运用语言的能力；促进学生心智、情感态度和文化意识的发展；使学生形成正确的人生观、价值观，从而为其终身学习奠定坚实的基础。

总之，如何提升英语课堂教学的有效性涉及诸多方面，但其核心因素是教师教学观念的转变和教学方法的改进。广大一线教师要不断探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学设计，提升课堂教学能力，不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；找不到水源，但要给学生指明水源所在的方向，只有这样才能不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社.

篇7

关键词：提高课堂效率；集中注意力；主动学习

现今高中教学的主要对象是90后的学生，这些学生平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强，张扬自我个性，信息和知识丰富，具有创新精神。经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”，但这个时代的学生承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得90后学生普遍对学习没有兴趣甚至厌学，因此，他们上课时很难集中精力听课。填鸭式地满堂灌对新一代的高中生是不适用的。这就要求教师要想办法吸引学生的注意力，使学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地学习，提高课堂效率。但要做到这一点是很困难的。尤其是高中生物，内容比较抽象，有些知识很难理解，而学生的初中知识又比较欠缺。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，笔者找到一些方法，现介绍如下：

一、给每节课开个好头，激发兴趣

俗话说：良好的开端等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应认真推敲，要使开场白激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。

如在讲授《生态系统的能量流动》一节中，我引用了《鲁滨逊漂流记》的故事：假设你像小说中的鲁滨逊一样，流落到一个不毛的荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，你随身携带的食物只有15千克玉米和一只母鸡。你认为如何利用食物才能让你维持更长的时间来等待救援？

1.先吃鸡，再吃玉米。

2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

又如，在讲授《染色体变异》一节中，引用了舟舟的例子：舟舟是一个先天智力障碍(三体综合征)患者，病因：常染色体变异,比正常人多了一条21号染色，智商30，重度弱智（正常人最低70）。经历：自1999年1月在保利剧场进行第一场指挥表演以来，至今已演出20场，与国内外十余家交响乐团进行过合作。

在讲授《人类遗传病与优生》时，应用了达尔文的例子：生物进化论的创始人，英国的伟大科学家查理・达尔文（Charles Darwin），不顾亲朋好友的劝告反对，感情胜过了理性，跟他舅父的女儿埃玛（ALMA）结了婚。婚后，他们共生育6子4女。但他们的子女，有3个早死，3个一直患病，3个则终生不育或不嫁。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。

在讲授《遗传规律》时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”

二、恰当地运用多媒体，集中注意力

多媒体教学手段以其形、光、声等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。而且能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。如在《有丝分裂》、《减数分裂》、《基因的表达》的教学过程中，我运用了动画模拟演示，使复杂抽象的教学内容一目了然，既增强了学生的兴趣，又掌握了知识。

在教学过程中适当加入相关图片，还能给学生带来轻松感，开阔视野。如加入《鲁滨逊漂流记》的封面图片，舟舟、达尔文的图片，在《DNA分子的结构和复制》一节中，加入了“代表中国高新科技发展的中关村的DNA标志”的图片。

应用多媒体教学有诸多好处，但要注意不能盲目地应用，必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制。不能用得太多，以免造成学生疲劳，分散注意力；演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用；要实现两种教法（传统和电化教学）最优结合，以扬其长补其短，优化教学方法和过程；在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

三、多给学生参与的机会，让学生成为学习的主体

高中生喜欢表现自己，愿意让别人关注自己，所以教师要多给学生参与的机会，让他们成为学习的主人。在《性别决定和伴性遗传》一节的教学过程中，我先演示了人类红绿色盲的两种遗传方式的图解，然后要求学生自己写另外两种，写完后用投影仪演示。没想到效果非常好，每个学生都写得非常认真，而且争先恐后地要求演示自己写的遗传图解。演示过程中我和学生一起寻找错误。整个过程中，几乎每个学生都参与了进来，兴致非常高，而且拉近了师生间的距离，效果非常好。

四、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

如果教师上课时只是一味地讲解知识，即使讲得很好，学生也不一定就能理解，这样就会造成教和学的脱节，所以课堂练习是必不可少的。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

例如，在讲解生物的遗传物质时，分别让学生说出“动物和人体的遗传物质、烟草的遗传物质、细菌的遗传物质、一切生物的遗传物质、病毒的遗传物质、流感病毒的遗传物质、T2大肠杆菌噬菌体的遗传物质”分别是什么。

在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。

练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

五、巧用比喻、口诀、谐音帮助记忆

高中生物知识点较多，需要记忆的内容很多，而高中生大多不愿死记硬背。为此，在教学过程中，可以设计一些巧妙的记忆方法。

篇8

一、更新观念，提升英语教师整体素质

随着新课程改革发展的深入，高中英语教师也需要更新教学理念，提高自身的英语素养，为学生创设精彩英语交流课堂，营造英语口语交际环境，让学生们大声说英语，提高英语听说能力，告别哑巴英语尴尬状态。

要让高中生有信心进行听说练习，英语教师的能力水平不容忽视——如果高中英语教师自身的英语水平不过关，说得一口地道的“方言”英语，还指望学生一口标准的英腔、美言，那是不可能的。因此，英语教师要加强自身英语听说能力的提高，强化标准化英语发音以及日常交流对话句型的积累，为学生做出正确听说示范，让学生们“亲其师、信其道”，在一个高效的听说交流环境中提高进步。

同时，高中英语教师还要更新教学方法，反思教学课堂经验，积极探究促进学生自觉学习英语，锻炼提升口语表达能力的有效措施，激发学生学习英语的兴趣，促进高中生英语口语应用能力的提高，实现高质量的教学课堂效果。

二、增强学生口语表达自信心，体验英语交流乐趣

英语是国际交流语言，其重要性不言而喻，而对于高中生来说，高考升学、大学学习乃至以后人生发展有着重要意义。高中英语教师要让学生明确学习动机，这是社会发展对人才综合素质的要求需要，帮助学生把学习英语锻炼口语内化为一种自身发展的愿望，而不是应试教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心较强，不敢张嘴说英语，害怕出错丢面子。有的学生词汇量少、句型掌握不好，不知如何表达。有的学生更是自卑与羞怯，不敢大胆张口，用英语交流……。种种原因学生比较害怕英语说出口中，所以，英语教师要增强学生口语表达的自信心，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中，增强英语交流愉悦体验，让学生在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，收获口语能力的提高和进步。英语教师还要指导学生英语学习方法，培养学生英语思维和习惯，让学生明确英语只是一种交际工具，只要多说多炼就能练好英语口语，这就像普通话一样，都需口语能力的锻炼，才能交流顺畅无障碍。

三、多种途径培养学生口语能力，形成英语听说技能

1.突击词汇量，扎实口语交流基础

没有足够的英语词汇量，那交流起来肯定断断续续不顺畅。会出现口语交流过程中，你竭力收索可用的英语词汇，怎么来表达语意，这就会出现交流空白，影响正常口语表达沟通。所以，为顺利口语表达，贴近生活实际，英语教师引导学生掌握课本词汇量的同时，拓展词汇量，多记忆常用单词，多背诵常用句型、对话、短文，积累大量实用口语材料，随着词汇量的丰富、常用对话句型的积累，为口语交流打下扎实基础，假以时日，自然达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的 “出口成章” 的口语水平。

2.跟读复读，强化模仿

现在信息时代，英语听力声音、视频、多媒体资源数不胜数，大部分网络上都是免费共享的—教学中，英语教师要充分利用好这些多媒体视听资源，给学生反复播放洋腔洋调，引导学生针对正版英语录音资料进行强化模仿，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。通过模仿“呀呀学语”，口语语音语调会越来越纯正。

3.学做“疯狂英语”，高声朗读，做到音准语情并茂

英语朗读是提高学生英语口语能力必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于英语口语习惯的养成，形成日常英语交际语感。英语教师要引导学生学习“疯狂英语”的大声把英语喊出来的训练方式，做到大胆表达，大声说英语，做音准语情并茂，培养学生说英语的自信心。英语教师在指导学生朗读英语时，要求学生做到发音清楚，“字正腔圆”，语音规范、声情并茂的境地，从而有效提高英语口语能力。

4.创设语境，角色表演，做到活学活用

英语口语的学习得需要交流的语言环境，不能脱离生活。一个在美国本土生活的孩子，能够熟练地使用英语，不需要特别的锻炼提高。而在中国，英语不是母语，这就需要英语教师充分发挥想象力，创设类似的生活环境情景，让学生在模拟的语言环境中去习得语言，活学活用。

高中生表现欲望强、希望得到别人认可，教师可广泛开展分角色表演活动，或利用各种道具开展英语游戏活动，有效提高学生的口语能力。另外，新课程改革，英语课程的教材内容都贴近生活，取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，旨在让学生能活学活用，举一反三，提高课堂教学的效率。课堂教学中，英语教师让学生掌握对话内容后进行角色表演，模拟生活情景，让学生在愉悦、活泼的如临其境学习过程中完成英语学习任务。通过这样的语境表演训练，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱口说出一些简单的日常会话，教学效果显著。另外，灵活的多媒体教育技术手段在实际教学中发挥着重要作用，英语教师可以借助多媒体技术辅助，创设集声音、影像、图形、文字于一体的图文并茂、赏心悦目的英语交际情景和氛围，使英语教学过程生活化，提高学生英语口语能力也在情理之中。

5.课外拓展强化，做到持之以恒

篇9

关键词：课程改革；高中生物；教学效率

“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”是新课标背景下对于高中生物教学的基本要求。虽然近年来由于新课改的实行，高中生物教学取得了一定的成绩，但在肯定成绩的背后，还是有不足之处有待改善。在高中生物教学过程中，适当地增加多种多样的教学手段，在提高学生学习兴趣的同时，深度挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质。

一、高中生物教学中的不足

1、教学资源不足

由于新课改实施的时间并不是很长，所以老师们对于课程资源的选取存在经验不足等问题，这些问题主要表现在老师们对于课后习题的选题和平时的试题选取不能很好的与新课改的理念和内容相适应，很多时候都是没有完全的利用新课改的理念对教学实践进行实质性的指导，所以老师们在授课时，总是将课本的知识单一化的罗列在多媒体上面，这样的课堂自然不会提高学生们上课的积极性，课堂的效率也就不会提高，所以这种有限的课程资源无法满足当前新课改，对于高中生物教学的相关要求。

2、学生学习的目的性不强

高中生大多都属于青春期，也就是叛逆期，所以处在他们这个阶段的学生不是很喜欢听从老师的安排，完成老师布置的任务，所以很多的都不喜欢学习，他们对于学习没有明确的目的性，总是毫不在意。所以老师的角色显得尤为重要，尤其是高中的生物老师，因为生物这门学科是以实验为基础的，而实验又是需要切身实际的动手来操作的，它在一定的程度上可以缓解学生对于听课的叛逆心理，而且生物学科本来就是研究一些自然界中的事物，自然是千变万化的，所以孩子们学习的生物知识也是如此，让孩子们动手操作，主要就是为了让孩子们对其产生一定的兴趣，俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，一旦孩子们对他产生兴趣，就会想要学好它，从而为自己确定相应的学习，这样对于孩子的学习，才是最有动力的。

3、教学方式的改进

大多数的老师在一定程度上都受到传统教育观念的束缚，总是年复一年，日复一日的讲述着课本上的那些知识，这样就会让课堂显得枯燥乏味，所以，我们老师的教学方式也需要有一定的提高和改进，比如讲课本的知识与实际生活相结合，将课本的知识与实验相结合，让学生们也融入到课堂当中，这样在提高了教学的实际意义的同时，也增加了课堂的效率，更重要的是它符合当今新课改的理念和内容。

二、提升高中生物教学效率的策略

1、注重实践教学，促进学生理解

生物是一门实践性较强的学科，需要学生在进行生物实验的基础上，了解和掌握教师所教授的生物知识，高中生物更是如此。教师应创造更对的实践条件注重实验性教学方法，提高学生的实践动手能力。生物是一门较为抽象难懂的学科，尤其是在高中生物的学习阶段，就需要教师善于研究和分析如何开展高中生物教学活动，以有力的提高学生对生物知识的理解，进而，有效提高学生的生物综合素质水平。教师应采用丰富多彩的教学内容和灵活多变的教学方法来开展生物教学工作，锻炼学生分析和解决事物的能力。比如，教师在教授《光与光合作用》这节生物知识的时候，可以先组织学生制作临时装片，观察叶绿体。结合挂图讲解叶绿体的结构并重点强调色素、酶的分布等知识讲解。通^学生的亲自实现体会，培养学生的观察能力和锻炼学生的动手能力。

2、注重课堂气氛，培养学习兴趣

课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习情绪，良好的课堂教学气氛，可以使学生更加全神贯注的听课和学习。在高中生物教学中，教师更需要重视这一点，才能够有效提高学生生物知识的掌握和记忆。教师要积极主动的为学生营造一个良好的教学氛围，加强与学生之间的交流和互动，培养学生学习生物的乐趣和主动性。比如，教师在开展《DNA是主要的遗传物质》这节生物内容时，首先必须让学生了了解到DNA是什么，才能够引出DNA是遗传物质的生物知识。教师在开展生物教学过程中，可以引用生活中的例子与本节内容进行有效的结合，营造出充满趣味性的课堂气氛，有利于吸引学生对这节课的学习注意力。比如，生活中的例子，可以是，为什么种瓜得瓜，种豆得豆。为什么人们有单眼皮和双眼皮。等等学生比较感兴趣的问题，然后再引出这节课的教学内容。

3、科学应用教材，提升教学效率

在新课改的背景下，教师要注重生物课本的选择与教授。教师可以科学整合教材，取长补短，进行教学活动。这样不仅有益于提高学生的生物知识水平，更加有利于提高生物教学效率。比如，教师在教授《植物生长素的发现》这一生物内容时，需要让学生了解和掌握关于植物的向光性的相关知识，包括概念、原因等各方面的生物知识。在让学生掌握这些生物知识的时候，教师可以结合相关实验教学，来导入本节课的相关教学内容。比如，可以根据教学条件安排学生进行相关实验，也可以通过多媒体等教学设备有效开展教学工作。比如导入一些与本节教学内容相关联的生物实验，例如达尔文的实验、詹森实验和拜尔的实验等各种实验知识，来增加学生对生长素的了解和掌握，有利于进一步的提高教学效率，保障教学质量。

生物教学是高中教学的重要组成部分，由于生物是一门理论性强、较抽象的学科，在生物教学中，若采用有效的教学措施加强学生对生物的学习，不仅不能提高学生的生物成绩，也不能提高生物教学质量。新课改下对高中生物教学提出了更高的要求，因此，加强高中生物教学，改变传统的教学模式，并采用探究式教学手段来加强生物实验教学，使生物教学质量达到新课改下的教学要求。

参考文献：

篇10

【关键词】教学 激励 关注 高效

在每一个初级中学班级里，学生的表现几乎都呈一个现象：20%的学生成绩优秀，学习主动；70%的学生表现中等；另外10%的学生为后进生。怎样使优秀生成绩更拔尖、让中等挤进优秀生行列、让后进生向前靠拢成为现代高效教学改革的焦点。有些老师在教学中备课认真，讲课也能“滔滔不绝”，课堂看上去很“完美”，但是教学效果却没有明显的提高。其中一个原因是很多中学生思想没有启蒙，没有一个学习的激情、没有一个向前的动力；另一个原因是很多学生没有一个正确的学习方法，整天浸沉在“题海战术”中，表现为“战果甚微”，甚至有一部分学生根本没有学习方法，不知道怎么学不知道学什么，到考试的时候什么都不懂。本文针对这些因素探讨如何进行高效教学。

一、思想激励

当学生的启蒙老师，让每个学生都有一个梦想。梦想可以给学生一个改变命运的力量，一个人只有在内心里有一个坚定的梦想，并且有强烈的欲望去实现它，他才会有强大的冲动去努力，去实现他的梦想，把自身的最大潜力发挥出来。有梦想的人更容易走向成功，而一个孩子如果没有一点理想甚至天天被认为是傻瓜，久而久之，他可能会逐渐相信自己真是一个傻瓜，或者会自暴自弃，从此与成功无缘。

几乎每一个成绩优秀的学生都有一个坚定的理想，并且时刻不会忘记，为了实现这个梦想他们都会付出最大的努力去奋斗。但是，这只是少数学生，占大多数的那些中等生和后进生，他们当中几乎很少有人有理想，即使有也是那些一晃而过的想法，没有形成坚定的意愿，没有形成动力要实现它，这样称不上梦想。教学的目的是全面施教，让每一个学生都成功，所以这部分学生需要老师去引导他们，作他们的启蒙老师。曾经有一个学生从初中一年级到二年级上半学期时候成绩一直排在班里的倒数几名，不爱读书，平时经常捣蛋。有一天他舅舅和他说：“如果你考上县级重点高中我包你这三年的学费和生活费”。从此他拼命地努力，并且发誓一定要考上县级重点高中，初三上学期期末考试的时候他考了全年级第五名。最后他如愿考上了那所重点高中。从这个例子中我们可以看到梦想或者说是目标给人是多么强大的力量，这个学生的目标虽然还称不上是人生目标，但它足以让他发生质的飞跃。

高效教学法的首要任务就是老师要协助每个学生树立一个梦想，让他们主动激情地去学习，让他们有一股强大的力量在鞭策自己不断努力向前。

二、教学方法

作为一名数学老师，以下将从数学学科的角度讲述高效教学方法。

教学结构。把课本的公式、定义、定理等知识点讲授给学生，以举例的方式让他们能够完全理解而不是死记硬背。转变教学观念，不能把整个课堂的45分钟都占用完，留一定的时间让学生消化、复习和巩固本节课的内容，教学是以学生为主体，应该把时间还给他们。老师在整个教学中应该是指导作用，教学生怎么去学习，解答学生的困惑，而不是用教条主义的机械教学方法。

建立激情教学氛围，塑造美好教师形象。大多数的教学主要呈以下两种情况：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气?氛?.学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。显然第一种情况对提高学生的学习兴趣和学习效率是非常有效果的。

鼓励学生互助学习。在教学中还可以利用学生本身的资源，鼓励他们互助学习，相互交流学习经验和方法。这种教学方法对中等生和后进生特别有效，他们常常因找不到一种有效的学习方法而烦恼。在教学过程中鼓励学生多交流，让中等生和后进生多向学习优秀的学生请教，吸取别人良好的学习方法，同时教育那些成绩优秀的学生让他们知道帮助别人是一种美德。只有这样的学习氛围，才能把整体教学水平提上去。

教学与实际应用联系，培养学生的感官记忆。教学与实际联系是现代素质教育的一个重要组成部分，对培养学生的综合素质有很大的帮助。同时教学与实际应用相结合让学生更能以感官的形式记住那些没有立体结构的知识，这样记住的知识更长久稳固。

三、记住学生名字关注每一个学生

记住学生的名字，让他们知道自己不是“被遗忘”的人；记住学生的名字，让他们知道老师在关注他；记住学生的名字，让他们知道其实自己很重要。有些时候多关注一点学生，会让他们更加努力的学习，甚至比任何所谓“灵丹妙药”的教学方法效果还要好。

叫一个人的名字改变他的一生。上海市闸北八中流传着这样一个故事：有一个男孩，一天在厕所里遇到校长，校长叫出了他的名字，还夸他作文写得不错。男孩大受震动，他想全校有几千名学生，校长怎么会认识我？说明我的作文真有水平，还有点名气呢。从此，这男孩信心大增，他开始做作家的“美梦”，对作文的兴趣越来越浓。后来他也成为一名中学校长，并真的成为一名作家，写出《戚继光传》等作品。

四、结束语

从上述总结出以下高效教学结论：从思想上激励学生，让每个学生都有一个梦想，让他们都有一种冲劲去学习；优化教学结构，例证法讲学让学生真正完全理解知识而不是死记硬背法，把更多的时间还给学生自主学习；建立激情教学氛围，塑造美好教师形象，让学生热爱课堂喜欢老师；鼓励学生互助学习，让中等生和后进生进步更快。高效教学的最大优点是它能发挥学生的最大潜能，让学生有发自内心的动力自主的去学习。

【参考文献】