电工电子实训报告范文

导语：如何才能写好一篇电工电子实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、招聘岗位及人数

1.岗位：咨询员

2.人数：5名。

二、岗位职责

为公众提供人力资源和社会保障法规政策咨询、办事指南、信息查询等服务。

三、岗位要求

1.年龄35周岁以下(1983年1月1日以后出生);

2.全日制大专及以上学历，专业不限;

3.具有2年及以上工作经历;

4.具有宁波大市户口，能听、讲宁波本地方言;

5.具有较强的沟通协调能力及团作合作精神。

四、工资待遇

1.按宁波市机关事业单位工作时间;享受带薪年休假及国家法定节假日。

2.按规定缴纳社会保险及公积金。

3.录用后，需进行5-6个月的培训，培训期间发放基本工资。

4.培训期满经考核合格，正式上岗后，工资待遇按本人实际出勤、工作绩效、岗位系数及星级标准等挂钩计发。

五、报名方式

1.报名办法：采取网上报名方式。报考者先登录中国宁波人才网(nbrc.com.cn)，下载并填好报名表(见附件)，并在规定的报名时间内将报名表和相关材料的扫描件发送至指定邮箱[email protected]。‘

邮件主题请标明“姓名+应聘岗位”。相关材料包含报名表、身份证、一寸近期正面免冠彩照、户口簿(集体户口人员持集体户口簿或户证中心户籍证明)、学历及学位证书(海境外留学生凭国家教育部中国留学服务中心出具的学历、学位认证书)、劳动(聘用)合同或养老保险交费凭据、单位出具的证明等相关工作经历证明。

考生报名后应及时与招聘单位联系人电话联系，以验证邮件材料是否收到及完好。

2.报名时间：2018年1月16日至2018年1月21日。

3.联系方式：罗老师，87178681(工作日，上午8：30—11：30，下午1：30—5：00)。

六、录取方式

1.采取集中笔试、面试，择优录取。具体时间、地点另行通知。

2. 面试当天，招聘单位将对面试入围人员进行资格复审。参加资格复审者须携带报名表、身份证、户口本(集体户口人员持集体户口簿或户证中心户籍证明)、学历学位证书(海境外留学生凭国家教育部中国留学服务中心出具的学历、学位认证书)、劳动(聘用)合同或养老保险交费凭据、单位出具的工作经历证明、近期正面免冠1寸照片1张等相关证件的原件。

3.笔试、面试、体检、政审合格后录用。

原标题：宁波市人力资源和社会保障“12333”电话咨询服务中心咨询员招聘公告

篇2

关键词：电工电子；实训教学；建议

一、电子电工实训的概念

1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。

2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。

电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。

二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题

1. 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响

随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。

2 .传统实训评分模式较为落后

目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。

3.缺乏实践性教师

实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。

三、改进电工电子实训教学的建议

由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。

1.加强理论与实践相结合

实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。

2.加强教学内容改革，因材施教

了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。

3.加强教学方式的改进

在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。

5.完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标

要求。

6.加强教师队伍的改革

现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。

四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法

照明线路安装与运行

在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图 3 所示。

对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如 N线与 PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按 L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。

2.电动机控制电路的连接

存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。

3.电子技术的实验

包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。

参考文献：

篇3

本人就对此次为期两天的电工电子实习作一下简要的报告与总结：其次。

一、.实习内容

1.安全用电常识

2.试电笔、万用表使用介绍

3.焊接及拆焊技术

4.电子元器件检测

5.工艺实训

二.实习过程

让我可以更加全面地知道安全用电是有很多规矩的其中有人体触电的形式：单相触电，1.安全用电常识。通过老师精辟的课堂讲授。两相触电，跨步电压触电。还有有关触电急救的方式。

以及“三相调压输出”中各接线柱，2.试电笔、万用表使用介绍。其中包括试电笔的结构还有试电笔的使用方法以及其正确握法。还用试电笔测量三相四线插座、单相三线插座的插孔。判别火线与中线。还使用万用表测电阻、测交流电压、测直流电压、测直流电流。

真切实在地感受到焊接与拆焊技术的一些步骤及知识。3.焊接及拆焊技术。通过动手拆装LED灯。

然后融化焊件上的适量焊锡，1>拆焊的过程：首先就是要将焊件加热。等两极的焊锡都融化了就迅速地将LED灯拆出来。

将烙铁头和焊锡丝接近，2>焊接的过程：再者就是将LED灯安装在新的电路板上。首先。处于随时可焊接的状态，同时还要确认位置；然后，将烙铁头放在电路板上进行加热；其次，焊锡丝放在加热后的电路板上，融化适量的焊锡，焊锡融化后迅速移开焊锡丝；再者，等焊锡布满电路板后移开烙铁。

这紧密联系着我日常生活中的电器的构造以及使用。认识了各有效数字的电阻色环颜色所代表的数字、意义。还有就是对LED灯的检测。4.电子元器件检测。通过对一些基本的电子元件的解和识别。

自己动手焊接出一个工艺作品。首先我要将老师发下的铜丝做一下表面清洁，5.工艺实训。这实训过程中。因为铜丝上有一层氧化膜，必须将其清理干净，以确保焊接的质量。其次就是要将铜丝切割、定型。因为焊锡凝固的很快，所以就要求我有很强的动手能力，以及应变能力。

三.实习收获、体会及建议

本人深感收获甚深。期两天的电工电子实习很快就结束了通过此次实习。

日常生活中更是有着现实意义。1对电子元件有了初步的解。解到焊普通元件与电路元件的技巧、电路板图的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技术。这些技术看书是很难掌握的而实践使我对此有深刻的印象。这和我学习专业知识一样，2实践出真知。通过动手拆装LED灯。光靠看懂书本知识是不够的还要通过实践、实习来掌握和运用它这无疑也提高了解决问题的能力，实践中可能会出现一些小插曲，就要求我有一定的解决问题的能力。

篇4

关键词 ： 实训教学；电工电子；技术应用能力；实践

作者简介：张保军（1960-），男，三门峡职业技术学院电气工程系助理实验师，从事实验实训教学及仪器管理。

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性高级专门人才。因此，实践教学在高职教育中占有重要的地位。

一.实践教学的目的是培养学生的技术应用能力

1.认识在实践中深化和发展

首先是转变教育思想、更新教育观念， 坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以行业为依托，以加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养为核心，充分发挥国家职业教育改革试验区先行先试的功能，坚持改革创新，突破发展瓶颈，创造新鲜经验，提升服务能力。肯定了培养德智体全面发展，掌握必须基础知识和专业理论知识，具有胜任各个行业第一线专业技术岗位的实践技能和初步经营管理能力的应用型技术人员的培养目标。 确定了以胜任职业岗位要求为目标，以能力培养为主线，以用人单位的要求为质量标准的制定高职教学计划的指导思想，并按照“拓宽口径、重在应用、强化技能、适应需要”的思路，设计知识结构框图、技能训练项目体系。

随着《职业教育法》、《高等教育法》的正式实施，确立了高等职业教育的法律地位，明确规定了“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”； 高职教育要“使学生掌握本专业必备的基础理论，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。” 第三次全教会《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发表，高职教育的定位更准确了，使我们进一步认识到高职教育要以素质教育为基础，以能力培养为主线，融掌握知识、强化能力、提高素质于一体。新开发的教学计划由理论教学和实践教学这两个平行的互为支撑的体系构成。理论教学体系的核心是构建课程和教学内容体系。实践教学体系由操作技能、实验技能、工艺设计技能、岗位见习、英语训练、计算机应用、毕业设计和社会综合实践共8大类3O余项构成。实践环节占总周数的比例达到45%，扣除部分无实践环节的文化课课时，实践教学与理论教学之比为 1：1。其次在六点共识基础上探索和实践。在全国高职院校改革实践的基础上，教育部对高职教育人才培养模式的基本特征归纳了六点共识。这六点共识就是：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；（2）以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；（3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课加强 针对性和实用性；（4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有较大比例；（5）“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；（6）产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。在六点共识的基础上，全国高职院校正在继续探索和实践。

2.实训教学是实践教学的重要组成部分

实践就是人类为了自己的生存和发展所进行的能动地改造世界的一切社会性的客观物质活动。实践具有客观实在性、自觉能动性、社会历史性等特点。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力， 实践是检验认识的真理性的唯一标准， 实践是认识的最终目的。

实训教学是实践教学的形式之一，是实践教学的组成部分 。所谓实训教学是以培养学生的能力为目的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际能力的教学活动。高职教育的培养目标一般而言是“技术型”人才。因此，高职实训教学不仅仅是提高学生的动手技能，更重要的是智力技能、创造技能，提高学生的技术应用能力。

二、我院电工电子实训教学的实施情况

实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁。随着电子信息产业的迅猛发展，电子信息类专业人才走俏，社会需求持续增长； 同时，社会也需要大批具有创新精神和较强实践能力的电类专业的应用性技术人才，为适应这一发展趋势，我院扩建了电工电子实训基地。并根据相关专业的实际教学情况分阶段安排 了相关的实训教学内容。在学生学习了《电工原理》课程，有了一定的专业基础知识 ，掌握了一定的实验技能后 ，安排了两周的电工实训。主要内容分为两部分，一是基本技能训练，学习搭接焊和穿孔焊两种常用基本焊接技术； 二是安装测试一台MF50型磁电武万用表。万用表是电专业技术人员的常备工具。因此，在安装调试达到万用表的精度后，学习用万用表正确地测试数据，检测常用元件也是实训的内容之一。

在学生学习了《低频电子线路》课程后，安排了一次电子实训，内容是设计制作一直流稳压电源。要求学生根据所给出的原理图，按老师讲授的印制电路板设计知识，自行设计并制作印制电路板，然后检测元件，安装调试电源。让学生对电子产品从提出设计方案到设计、安装 、调试，最后完成产品的整个过程有一个比较全面的了解，为相关的课程设计打下良好基础。

再次实训是黑白电视机的安装调试。它的原理比较复杂， 涉及到各类元器件几百个 ，是对学生以往所学知识的一次综合性的检验，使学生各种实践能力的综合体现。如识图能力、元件识别检测能力、动手能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力等都能在这次实训中得到进一步的提高，为学生在不久的将来走上工作岗位垫好基础。

三、对加强实训教学的几点思考

1.为学生创造更多的动手机会

在实训中一些元器件的检测仅靠万用表是不行的，需要专门仪器设备。但由于价格比较贵 ，配置数量较少，再加上学生平时接触较少不会使用，因而有些关键元器件的测试是由老师代劳的。建议 能开设《常用电子仪器的使用》专题讲座，或编写印发《常用电子仪器使用手册》，使学生能在操作过程中做到心中有数，有规可依、有章可循。在经费允许的情况下增加仪器设备的台套数，为增强学生实践能力提供坚实的物质保证。

2.强化创新意识

产品的创新依靠设计的创新、技术工艺的创新。创新不是凭空产生的，它需要有良好的功底和基础，需要老师正确引导，给学生充足的空间发挥其主观能动性。如在电源实训中，原理图是由教师给出，印制电路板由学生设计，我们是否可以尝试由教师先讲授例题，然后给出设计指标，原理图也由学生自行设计完成，元件参数由学生自行计算。由学生设计的电路图可能存在着这样或那样的错误与不足，需要教师进一步指导。虽然学生和老师都会付出更多的时间与精力，但相信学生能够有更多的意想不到的收获。

3.增加技术含量，使产品跟上时代的步伐

当今电子产品迅速提升，向数字化、集成化发展，我们的产品也应紧跟时代的步伐 ，在产品的类别和型号的选择上有所变化。使学生实训完成后不仅学到了知识与技能，而且能够拥有一件美观实用又不落伍的产品。如果学院能够联系到销售渠道，还能够创造经济效益，补贴学校在实训费用上的开支。

4.积极开展产学结合、校企合作

结合实训的内容，聘请相关厂家的专家来校举行专题讲座，介绍新产品、新工艺、新技术。也可由院方联系相关厂家前往参观学习，开阔视野，拓宽知识面，还可与厂方紧密合作搞一些产品的开发。产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径 。

5.完善考核方式

现今的实训考核一般采用的是：按分段考核成绩占60%，产品统调质量占 10%，实习报告占20%，其它表现占10%的比例来评分 。一旦在分段考核的某一环节出了问题，势必影响成绩，打击学生继续完成下面实训的积极性。 而那些一帆风顺， 一点错都不出的学生未必比出了错后反复思考、查资料找原因的学生收获大。 因此，应该给出了错的学生一个改正错误，提高成绩的机会。建议教师根据实际的进度分别安排几次讨论课，让出了故障的同学谈谈自己出错的原因和自己是如何排除故障的，如果说得透彻细致，可在分段考核成绩上加分。故障一定是五花八门的，通过讨论，也可以使那些没有出故障，或出不同的故障的学生增长见识。最后再由老师归纳总结 ，这样既提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又可以提高学生的学习兴趣。

6.加大力度提高教师的 “双师型”素质和能力

高职培养的是技术应用性的人才，动手能力、实践能力尤显重要，而以往的教育方式是理论课教师介绍理论，实训课教师辅导学生操作，在某种程度上造成了教师本身的理论与实践的相对脱节，不利于技术应用性人才的培养 。高职教育需要既有理论深度又有实践经验的“双师型”教师队伍。学校应为教师创造更多的到工厂企业参观、进修 、实践等学习机会，提供更好的锻炼动手能力的环境。“师高才能弟子强”，教师的能力与素质的提高必将带来学生的相关能力的优胜，高质量的具有创新精神和较强实践能力的应用性技术人才必将成倍涌现。

参考文献 ：

1.高孟. 浅谈高校电工电子实训教学[J]. 科技信息，2012，（24）.

篇5

关键词：高职教育 《电工电子》课程 实践教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0185-02

1 目前高职院校里《电工电子》课程的教学现状

各大高校中多数均采用以课堂教师讲解、学生阅读教材的接受型教学模式，其具体表现为以下三个方面：

第一，在授课过程中，教师主要依据教材进行教学活动，教材中的知识中心即为本课程的知识中心。教师作为知识的传授者，在教学活动中，具有知识的权威性，是教学过程的中心环节和关键，而学生只能在知识的接受过程中从属于教师。很少有高校在《电工电子》课程的教学过程中运用反转课堂或者慕课的形式进行教学。

第二，多数高职院校里的《电工电子》课程在授课过程中，理论教学与实践教学环节相脱钩，而且不能与常用的电子技术软件相结合。其授课方式一般都采用集中制大班授课，较少有高校会结合学生的实际情况，考虑学生的学习兴趣和基础，这些做法造成学生只能被动地接受知识。

第三，大多数高校里的教学条件和实验设备相对封闭、简单，一本教材、一块黑板或者一个幻灯片就能让教师轻松地完成基本的教学任务。并且在最后的考核过程中，考试成绩依然作为教学考核的主要依据。这样的考试结果也只能单一地考察学生的记忆力和他们应对考试的能力，根本不能体现出其对知识的真实接受能力。

从以上教学现状可以看出，大多数高职院校里的《电工电子》课程，都在教学方式上存在着重视理论而轻视思考、重视考试结果而轻视实验过程、重视记忆而轻视操作运用等不良现象，这些做法都不符合在学习过程中构建以学生为主体的思想，也无法适应当前提出的素质教育的需要。

2 如何提高《电工电子》课程教学质量

要想提高《电工电子》课程的教学质量，我们在实践教学中要从教学大纲的制定、教学内容制定、教师队伍建设、教学机制建设、教学管理等几个方面入手。

第一，在课程建设上，要把编写本课程的实训大纲放在重要的位置。在实训指导书的选择、实训硬件设施条件的建设、实训项目任务的设定这三方面，不但要在数量上符合实践教学的要求，同时还要满足高质量的要求，科学合理地制定教学和实训大纲，更好地指导本课程的理论和实践教学。制定的教学大纲不但要突出重点和难点，还要根据学科的最新技术发展要求，及时地进行补充和更新，更加合理地提出培养学生实践能力和创新能力的主要措施。

第二，合理地安排教学内容。教师要把实验课程上所包含的实验原理、方法和目的、操作技术要领等内容在课上合理地进行安排。在进行理论课教学的同时，教师最好一边传授理论知识，一边指导学生进行实验。这种教学模式不仅可以帮助学生更好地完成实验，也能够帮助学生提高自己的动手能力。教师在指导学生实验的过程中，要想办法鼓励学生，让其自己独立完成对问题进行分析和解决。在最后的实验考核中，教师应引导学生既要动手动脑，又要进行口头描述操作的过程，不仅让学生动手展示自己的能力，而且展示自己的逻辑思维和语言表达能力。

第三，建设一支高水平的教师队伍。教师队伍成员要在职称、年龄、学历等方面进行合理设置，同时保证教师队伍人员的稳定性，只有这样，才能建设出一支水平高、教学效果好的教学团队。同时，保证教学队伍中理论授课教师、实验指导教师的数量，进行理论授课的教师和负责实验指导的教师经过一段时间的教学任务后，要进行合理地流动。通过互相学习，全面提高整个教师队伍的业务能力。

第四，教学机制建设。在各高职院校中，有条件的院校要将《电工电子实验》课程实行开放运行，即将本校内的所有实验场所和设备资源面向全校师生进行开放，同时师生也要遵守实验室的规章制度，在规定的时间进入实验室进行实验。同时，学院内的实验管理部门要不断地建设和完善本实验室的管理制度和考核措施，实现网络化的师资信息和教学仪器设备管理。

第五，教师在进行实验教学时，可采用反转课堂的教学方法，课前充分调动学生的学习积极性，使学生都能主动地参与到教学实践中去；课上要正确处理好知识学习与学生能力培养的关系，课后要重视培养学生的实践应用能力和创新能力。与此同时，作为高职院校的实训中心管理部门，有责任完善实训教学质量的监管措施，全面提高《电工电子》课程的教育教学质量；完善实习实训的教学文件、教学大纲、实训指导书、实训报告等相关内容；完善实训中心的仪器设备，建立相关的使用管理制度和安全责任制度。

3 结语

总之，要想提高《电工电子》课程的教学质量，就要重视学生实训教W的质量，它的好坏直接影响学生日后在生产和管理中对实际问题的处理。各大高职院校在充分利用该校的教学设备资源的情况下，要制定出一套符合该校实际情况的实训计划。实验指导教师还要合理开发相关的实训项目和内容，提高实验质量。只有广大师生互相合作，共同努力，通过实际有效的方法解决问题，才能提高同学们的学习兴趣，培养同学们分析和解决问题的能力，从而提高课程的质量。

参考文献

[1] 梁亨.浅谈如何提高电工电子实验实训课程教学质量[J].电子制作，2014（1）：135-136.

[2] 齐华春，孙耀星.浅析如何提高电工电子课程教学质量[J].时代教育，2015（7）：176.

[3] 龙雄.新课程理念下的电工电子教学改革分析[J].无线互联科技，2016（13）：90-91.

[4] 刘锐.提高电工电子课程类学生学习兴趣的探讨[J].林区教学，2016（10）：85-86.

篇6

【关键词】中职；电工电子；实验教学；问题；对策

一、目前电工电子实验教学存在的主要问题

1.实验教学无创新思维。中职实验教学课时，教师准备很充分，学生来到实验室后，只要按规定操作，就能获得预定的结果，充其量是对书本知识的一个验证而已。这样的实验教学只是一种操作训练，对学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力的作用。

2.场地工位相对不足。近年来，各地职教均扩招，学生人数日益增多，而实验场地、实验设备、实验教师却跟不上，特别是有些地区职教经费投入严重不足，这对实验教学的质量提高带来很大的问题。

3.未能实施差异性教学。由于中职学生参差不齐，有些是为了对口高考的，有些是为了就业的，中考入学分可能相差几百分，而我们编班时有时在一个班，做同一个实验，这就使得优生“吃不饱”，而差生“撑得慌”，实验教学目的难以达成。

4.学生学习缺乏兴趣。职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。尤其是电工专业，学生对电还具有害怕心理，不敢轻易动手，兴趣自然提不上来，从而直接影响了实习训练的效果。

二、在实验教学中应该采取的对策

1.培养学生的学习兴趣。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一。就《电工电子》学科而言，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，这时教师说应该捕捉住这种兴趣并积极引导兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展兴趣。

2.加强实践教学硬件建设。各校要创造条件，抢抓省示范性实验基地、示范性专业等建设的契机，加大硬件设施投入，建立规范的实验实训场所，培养出合格的高技能人才。根据目前实验教学体系和内容，可以建设：电工基础实验室；电子综合实验室；工厂电器与电机拖动实验室；制冷实习室；PLC实验室；音视频实验室；多媒体应用实验室；电工电子实训基地等。

3.多媒体技术的灵活运用。电工电子传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，学生听起来看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下。特别是在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，若能借助多媒体学生就能直观、形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确的使用方法。同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用，使学生更直接地了解，从而为开展实验实习教学打好基础。在使用多媒体教学中我们要防止两种倾向，一是过分地依赖多媒体，有课必用；二是简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。

4.科学评定学生实验成绩。学生完成了电工电子学这门实验课程，那我们也相应地要给予学生成绩。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告。但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以最主要的平时实验教学过程中学生的表现和记录就成为考核的主要环节了。所以每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。

5.加强实习教师师资队伍建设。优秀的高技能专业师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。职业学校要改变过去理论课教师和实验实习教师不兼容的做法，要打破理论教师与实验教师的界限，要培养一批动手能力强、经验丰富的理论课教师进入实验室与实验教师一起担任实验教学、开发新的实验项目、组建新实验室、指导学生实验。同时，实验教师和实验技术人员也不要满足于已掌握的实验技能，应积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训进修，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力和提高自身的业务水平。

总之，电工电子专业教师要不断创新思维，在教学中要以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。让学生从“让我做”变为“我要做”，使学生由被动转向主动的学习，使学生创造力发展具有极大的潜在可能性，把从想象转化为现实的能力发挥到最大程度，为社会培养合格的高技能型人才作出积极的贡献。

参考文献：

[1]钟启泉.现代教学论发展.教育科学出版社，1995.

篇7

【关键词】电子电工实训 教学管理水平

电子电工实训课教学是职业学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标，电子电工专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过生产实训教学来完成。

一、电子电工实训的教学方法

1.根据实训对象调整实训教学内容。高一的电子实训内容一般以简单，趣味为主，比如说做一些流水灯、闪光灯等电路，主要是培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力；而高二的实训内容相对难一点，要自己根据电路来设计组装电路，重点培养学生的分析设计，仪器仪表使用的能力。

2.单纯操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路，采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在实训报告上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数；实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的训练，电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。电子电工实训课程有精心准备的一整套实训工具，通过指导教师的演示操作，使学生们了解各种工具的基本用途，掌握其基本操作方法。为了避免枯燥，积极开发校本教程，去网上购买一些有趣味的套件，比如流水灯电路、声控开关、音乐开关等等，这一教学环节的增加不仅活跃了实训课堂，增加了焊接练习的趣味性，而且还熟悉了各种工具的运用。

二、实施有效的教学管理

为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法严格把握实训的四个环节。

1.实训前的准备。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生排队进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。

2.实训中的指导。采用“集体示范指导”为主和“个别单独指导”为辅，为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。 在实训别要强调学生职业素养的培养，比如工具的摆放必须统一一致，操作习惯必须严格安全规范。

以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。

实训内容的综合训练。制作一台电子产品――收音机。学生对此制作过程抱有极大兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路还是比较复杂，确实有一定的难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是收音机的调试，需要耐心细致地查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手做的收音机非常有成就感

3.实训后的考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“A、B、C、D、”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师检查实训产品综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；实训成绩（40%）；实训报告（20%）。

4.实训后的小结。一方面，实训结束后，教师填写《7S评分表》，其内容包括：实训题目、要求、实训过程等。填写《7S评分表》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。另外一方面，实训结束后要求学生整理好实训台，摆放好工具，严格按照7S的要求做好卫生保洁等其他问题。从而使职校培养的学生不仅能掌握良好的技能，而且能培养他们的职业素养。

电子电工实训作为中职学校实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其在中职教学中的重要性是不言而喻的，但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。

【参考文献】

篇8

【关键词】高职院校 电工电子 实验教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0242-01

随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电工电子技术实践课程从内容到形式正在发生着变化，各院校也在对电工电子技术实验教学的改革进行积极的探索[1]。为适应新形势下培养高素质人才的要求，我院针对电工电子技术实践课的教学内容、方法和手段进行了改革创新，以其达到教学的目的。笔者对近几年的教学进行了深入的思考并提出了一些建议。

1.建立分层次的实验课程教学体系

实验教学体系的建设关系到人才培养的质量，为体现实验教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，我们在实验教学体系建设上突出了分层次、个性化的、课内外齐抓的培养模式。根据难易程度，我们将实验内容分为两个不同层次，分别对应基础实验、设计与综合性实验，同时对各类实验项目进行分级实验教学。这样从低到高、从基础到综合、从知识的学习到能力的培养，逐级提高的实验教学体系，使学生既能掌握基本实验操作方法也能培养学生科学思维能力和设计能力。实践表明，这一尝试已获得了显著的效果，一些个性化较强的学生已经脱颖而出，在学习中积累了处理问题解决问题的经验。

2.引入现代电子技术，提高学生整体素质

传统的实验过程中，我们注重的是培养学生基本操作能力，但这些大多是验证性的实验。在实践中，为了进一步发挥学生的想象力，培养学生分析、应用和创新能力，我院在电工电子技术实验教学中引入EDA设计仿真技术和EWB虚拟电子工作台等软件[2]。EWB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器。EWB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。应用此软件学生如果想做一个实验来验证一个原理或设计一个电路，可不必到实验室来做实验，只要在计算机上进行仿真实验即可。

虚拟实验给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，挖掘潜力，能够锻炼学生运用知识的能力和增强他们的创新意识，提高学生的综合素质。

3.建立实验考核方法

考核是检查和评价教学效果的重要手段，为了对教学效果和学生学习成绩有一个真实的评价。我院对电子电工教学实验课程的考试方式进行了一系列的改革，对实践的全过程进行评议，现已建成了多元化的层次化综合考核方式。

在过去的教学中实验课附设在理论课中，实验考核在课程考核中占极小的比例，且一般以实验报告的平均分计算成绩，这种考核方式不能充分调动学生的积极性，不能使学生重视数字电子技术实验，严重影响了高技能专门人才的培养。因此，有必要改变这种以实验报告成绩定优劣，注重结果而忽视过程的考核方式，应该构建多种形式有机结合的动态的全方位的评价体系[3]。笔者根据自身的实验教学经验，将该实验课总成绩分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时实验成绩占实验总成绩的60%，实验考试成绩占实验总成绩的40%。

4.加强师资队伍建设

多年来，学院十分重视实验教学队伍的建设，在人才引进、进修、培训、晋升和业绩考核等方面，出台了一系列政策，提升了实验教学教师的地位，极大地调动了实验教学教师的工作能动性和积极性。鼓励教师在知识更新、业务素质的再提高，教学观念的改变和教学方法的灵活多样性等方面进行不懈的努力。

目前教师队伍中“双师型”教师比例较低，专业理论课教师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象较为普遍[4]。这就对教师提出了更高的要求，不但要教，而且要学。只有教师的理论知识具有相当高的造诣，且又有丰富的实际操作经验，才能培养出高素质的既懂理论又能实干的生产技术人才，才能把教改落在实处。

5.实验和学生职业技能考证相结合

近年来，我院积极推行“双证书”制度取得了可喜的成绩。“双证书”是指学生在取得学历证书的同时，还取得相应的职业资格证书。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书，参加工作后上手快，能很快适应工作，深受用人单位的欢迎。所以，高职学院积极组织学生参加职业技能考证，是一项非常重要的工作。它为学生就业赢得了广阔的空间，同时也为学院赢得了良好的社会声誉。职业教育要以就业为导向，以能力为本位。因此，对高职学院的学生来讲，职业资格证的取得，是学生自身素质提高的需要，也是用人单位对人才的要求。

6.结束语

具有高职特色的电工电子实验教学是教改课题的研究是一项长期的艰巨任务，我们的尝试仅是局部的、初步的，需要进一步加强与同行的交流与沟通，共同采用边研究、边实践、边完善的办法，稳步推进改革步伐，以利于整体不断提高实验教学质量，才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使高职高专的电子技术应用课堂教学的质量和效果跃上一个新的台阶。

参考文献：

[1]邓香生. 电工基础与电气测量技术课程改革与实践[J]. 新课程研究，2010（2）：30-31.

[2]杨冬云. 现代信息技术与《电工基础》教学的整合[J]. 中国科教创新导刊，2010（5）：151，153.

[3]卢明玺，张淑玲，洪联系.开放电工电子实验室的研究和实现【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界华.高职院校电工电子试验教学改革与实践[J].中国成人教育，2010，（2）.

篇9

【关键词】电子电工 实训教学 意义 存在问题 创新实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

电子电工实训教学是中职教学课程的重要内容，对于培养学生理论联系实际水平，掌握基本实训技能，提高学生创新能力、解决实际问题能力等方面都起着重要的作用。电子电工实训能够充分结合理论教学知识，使学生由理论性较强的课堂学习逐渐朝着实践性较强的实训教学迈出。因此，本文结合目前中职院校电子电工实训教学中存在的不足，探讨了优化中职院校电子电工实训教学的具体方法和策略。

1.电子电工实训教学的意义

1.1实训教学激发了学生的学习兴趣

实训教学能够很好地让学生将所学的理论知识与实践相结合。通过电子电工技术的实践训练，能够让学生感受到电工的魅力，了解电工在实际生活中的重要性。同时，能让学生自己动手探索电工技术的奥秘，从而激发学生学习的兴趣和学习主动性。

1.2 实训教学丰富了实训教学的内容

电子电工主要是以实践为主的专业技术。而传统的中职教学一般只限于理论知识的传授，使得课堂氛围非常沉闷。久而久之，就会让学生产生厌学情绪，导致教学效率低下。而实施电子电工实训教学后，课堂氛围有了明显的改善，不但提高了学生的学习兴趣，还能让学生学习到很多课外的知识内容。通过实践，学生可以自己动手探究某个电子设备的维修技术，有利于提高他们的思索能力。

1.3实训教学有助于学生的创新意识培养

随着电子技术的发展，培养创新型的电子电工人才逐渐成为适应社会市场需求的主要方向。而作为培养学生实践能力的实训教学，为学生的创新意识形成奠定了基础。通过开展实训教学，不但能培养学生的综合职业素质，使学生的技能得到提高，还能开发学生的创新思维，实现自身创新能力的增强。

2.目前中职院校电子电工实训教学存在的不足

2.1实训教学与理论教学的课时比例不合理

中职院校电子电工教学内容主要包括实训教学和理论教学。随着市场的变化，中职院校在课程比例安全上存在着缺失性，主要表现为：实训教学课程比例大于理论教学，导致很多学生在进行电工实践操作时，基础专业知识的掌握程度不够，影响了实践训练的目的性发挥;理论教学课程比例大于实训教学，造成很多学生只注重理论知识学习，缺乏实践技能操作的经验。

2.2中职院校对电子电工实训教学的支持力度不够

目前，我国中职院校对电子电工实训教学的投入力度不够。具体表现在：其一，中职院校的电子电工实训教学内容比较落后，很多院校仍在使用已被淘汰的电子设备，未能及时对设备进行更新换代，这就使得院校的教学水平受到阻碍，限制了学生学习兴趣的激发，影响了教学效果;其二，中职院校与相关企业的合作方面不十分充分，使学生缺乏良好的实践训练环境。再加上中职院校普遍存在教师少、学生多的情况，使教师很难兼顾到每个学生，从而严重影响学生的实训教学成效。

2.3学生在实践训练中表现的比较消极

中等职业教育一般是面向初高中的毕业生，他们只要通过入学考试就可以录取。但是很多中职院校为了扩大招生数量，对学生的入学门槛设置很低，基本上只要报名就能录取。所以学生整体素质较差，学习主动性不强。再加上中职电子电工专业课程的实训教学并没有建立与职业资格证书考试相关的有效对接，这就造成很多学生缺乏学习目标，缺少学习动力。面对一些电子电工相关的实训教学，他们只是抱着应付实践考试的心态参加的，并不是真正的想获得专业知识技能。

2.4 教师的教学思想、手段落后

中职院校的师资队伍缺乏一定的教学经验，还不能完全掌握电子电工实训的教学模式和方法。有些教师仍在延续传统的教学模式，在教学中只注重理论知识传授，而忽视学生的主体地位，导致学生缺乏实践技能。

3.优化中职院校电子电工实训教学的创新实践

3.1完善教学策略，激发学生的学习兴趣

要想培养出社会的实用型人才，首先要完善电子电工的实训教学的策略，从而激发学生的学习兴趣。具体方法是：第一，更新教师的教学观念，转变教学方法。依据社会市场的发展要求，教师要随时转变教学策略，培养出满足社会发展需要的创新型人才;第二，改变单一的教学模式，培养学生的合作意识。在实践操作中，有时需要团队合力来完成。在实训教学中，教师可以引导学生交流合作，共同完成某一专业技能，从而提高学生的团结合作意识;第三，教师要学会运用多媒体技术，通过多媒体形象来直观地讲授教学内容，丰富教学知识。

3.2加强“双师型”教师队伍建设

所谓“双师型”是指教师不仅要掌握专业的理论知识，还要有足够的实践技能。所以，想要加强“双师型”教师队伍的建设，中职院校可以从以下几个方面着手：第一，积极培养“双师型”的教师队伍，提高中职院校教师队伍的教学技能;第二，多对教师开展教学交流培训，鼓励教师深入电子电工企业，进行实践锻炼;第三，开展校企合作，实现资源共享，聘请相关企业实践经验丰富的技术人员来为学生开展实训教学。

3.3开展竞赛活动，鼓励学生考取各种职业资格证

中职院校应该多开展与电子电工实训内容相关的竞赛活动，在活动中，让专业相关的学生进行交流沟通，丰富学生的实践技能。通过技能竞赛，不仅能为学生增加走向工作岗位的砝码，还能提升学生的竞争意识，鼓励学生积极进取。另外，教师要鼓励学生考取各种职业资格证书，为学生开展考取相关证书的有关课程，从而让电子电工专业的学生都能够被社会、企业所认可。

3.4建立完善的实训教学支持制度

良好的教学环境能够为学生的学习提供有利的保障。中职院校要加强对实训教学设备的投入力度，建立完善的实训教学支持制度。将社会市场的先进电子电工设备投入到学生的实训教学中，以增强学生对电子电工技术实践的掌握。另外，要构建开放式实验体系，将实训室对学生进行开放，充分发挥实训室的价值，要学生能够随时学习实训技能。同时，中职院校要增强对学生安全保护的投入，保证实训设备的安全性，让每个学生都能安全放心的使用设备。

3.5实训总结与评价

实训课程结束后，每个学生应该对本节课的学习内容进行总结，总结的内容包括本节课的实训目的、实训步骤、注意事项、实训结果及存在的问题，并将总结的内容以实验报告的形式呈现出来。教师也要根据学生实训课堂的表现情况，总结学生对相关知识内容的掌握情况。通过总结，能够让学生了解自身存在的专业缺陷，为教师合理地安排实训内容提供依据。

参考文献：

[1]李洪斌.高等职业院校电工电子实训教学的探索和思考[J].教育界，2011（4）.

篇10

(1)完善“项目化、层次化”实践培养内容体系。在硬件平善的基础上，根据专业类型和岗位技能需要，配合精品资源共享课程建设，相继开发了电子产品辅助设计与制作、电力电子与变频技术、自动生产线拆装与调试、现代控制技术、C语言与机器人技术等新型实训项目五十余项，并配套完善了相关课程资源素材建设，将职业资格培训考证纳入到实践教学环节中，依据职业能力养成规律，构建从基础技能训练－专项技能训练－综合技能训练－创新能力训练－生产实践能力训练的“项目化、层次化、系统化”实践培养体系。(2)推行实践育人系统化培养。在推行实践育人系统化培养中通过完善实践教学内容体系，增加了实践教学的课时比例，所辐射的电气、机电、电子、船电各专业的实践教学比例高达60%以上;探索改革实践教学方法与手段，注重将新的专业研究成果及时、适当地融入到教学实践中，比如在单片机技术应用实训项目中采用小信号系统模块并不断扩充完善，在船舶电工工艺实训项目中引入企业工艺流程和标准，在PLC技术应用一体化课程中将实训预订、实训指导、实训报告的批改及答疑等工作进行上网，增加学生获取知识的渠道和信息量，提高教学效果。组织成立了“自动化技术协会”等各种学生社团，配备专业骨干教师为指导教师，指导学生进行小发明、小制作，开展兴趣与理论相结合的培养方式;通过开放“实训室”、定期举办“维修电工职业技能大赛”“电子产品设计与制作大赛”，以“小系统和小产品设计与制作”为起点，到内容复杂的系统与产品设计，循序渐进地加强学生的实践能力与创新能力的培养。将实践育人渗透在“面向生产和服务第一线的技术技能人才”培养的全过程。

2．实施“科学、规范”的运行管理机制

(1)健全机构设置。对示范中心管理学院实行院、系、中心三级管理体制。示范中心是各实验实训室管理工作的具体行政职能部门，示范中心主任由系副主任担任，负责中心各项工作的安排处理。中心配有专职实验室管理员4人、库房保管员1人，确保各实验实训室的日常管理与维护;同时各实验实训室均有课程小组负责相关实验实训课程的计划与实施，聘任有丰富实践经验的教师兼任负责人。(2)完善规章制度。为提升实践教学管理与保障的规范化科学化水平，示范中心先后出台《实习指导教师工作规范》《实训室管理员学期工作规范》《学生实训实习成绩考核办法》《实验仪器设备管理条例》《实验实训耗材管理制度》等一系列以岗位责任制为核心规章制度，依法管理，照章办事，保证实践教学稳定有序进行。(3)规范运行管理。依据相关管理制度，紧扣实践教学的“八落实”(教学标准或大纲落实、教学计划落实、指导资料落实、指导教师落实、场所和设备落实、经费和耗材落实、教学记录与过程管理落实、考核鉴定落实)，对实践教学各个环节的具体实施进行管理与监控。利用院系督导运行体系，结合系实训中心力量，组织实施对实践教学过程中指导教师教学情况、设备使用情况、耗材使用情况、设备维修情况等进行专项检查。建立较为完善的实践教学质量运行与监控体系(见图三)。建设了电工电子与自动化实训中心专题网站(见图四)，搭建起实践教学与管理的网络平台，［5］将实训中心的日常行政与业务工作实现网络化管理;稳步实施部分核心课程的网路课程资源建设，将与实训项目相配套的电子实训任务书，与课程教学相对应的实训电子文档、实训教学的相关课件、实验实训大纲、实验实训教案等文件挂于网上，学生可通过网络预习、师生互动、自学或下载有关的实训内容，并打开相关的内容进行学习和操作练习，实现开放、互动式教学。

3．打造“专兼结合”的实践指导团队

作为实践教学平台的重要组成，示范中心努力打造一支“专兼结合”的实践指导团队。通过选派专业教师下厂进行工程实践锻炼、进修和培训;安排教师到教育部批准的师资培训基地接受专业技能培训和课程开发培训;组织教师开展校内的实践教学设施建设和假期校内实践项目专项轮训;组织专业教师取得专业技能证书和考评员证书;实行新进教师的“基地轮岗制”“导师制”和“青年培养计划”等多项举措;培养“双师素质”师资。通过校企深度对接，每年从合作企业聘请生产一线技术骨干、工程师或经验丰富的技术能手任兼职教师，同时组织开展兼职教师的教学业务培训项目，提升其教学业务能力;目前，示范中心兼职教师承担的专业实践课程学时比例达到30%以上。

4．实践育人成效显著

示范中心3年来累计完成校内实践指导近20000课时，整班建制开放2400课时，配合技能竞赛对参赛学生的开放高达16000余人时数，完成1600人的维修电工、无线电调试工或PLC单项技能培训与技能等级认证工作，校内专业学生双证书获取率100%;示范中心3年来举办校内技能竞赛8项，选拔出的选手再进行强化训练参加国、省级各项竞赛，先后取得省级以上奖励20余项。(其中荣获2013年全国职业院校技能竞赛“机器人技术应用”项目一等奖，荣获2012年和2013年安徽省大学生电子设计大赛高职组第一名)。示范中心依托校内集产学研于一体的实践基地和专兼结合的教学团队，并以其为平台，积极开展面向社会实际需要的应用技术研究、产品开发、技能培训与鉴定等科技服务，三年来，面向合作企业和区域企业完成维修电工社会培训6期，完成培训900人次以上，职业资格鉴定800人次以上;获省教育厅立项自然科学研究项目5项;省教育厅青年人才基金项目3项;完成企业横向课题5项，获得各项专利7项。

5．结论