电工电子实训目的及意义范文

导语：如何才能写好一篇电工电子实训目的及意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：电工电子实训；多媒体教学；教学质量

中图分类号：G4

文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术，多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。所谓的多媒体教学是指以计算机为平台，储存、传输、处理和运用多种媒体进行教学的方法。随着计算机及其网络的迅速发展和普及，其在教学中以其特有的方便、快捷、交互性、多样化的教学信息表达方式倍受青睐，而教学多媒体应用技术也一直是教育技术学所非常关注的领域之一。

1.电工电子实训多媒体应用现状

众所周知，实训教学在工科高等教育中起着越来越重要的作用，工科教学除了要将工科的一些基本概念和规律传授给学生外，还要对学生进行一系列的工程训练，将其作为有效的教育教学手段。通过这些实际工程项目实践的锻炼，可以全面提升大学生的综合素质，使他们在工程实践过程中反复训练工程技巧、应用学习过的工业基本原理及专业知识，从而提高工科高等教育教学质量，也更能符合国家和社会的人才需求。

然而在传统的电工电子实训教学过程中，教师对学生传授理论知识的方式依然仅限于板书或是简单课件演示。无论从教学内容、方式、手段上都无法满足学生在实训过程中对未知世界所渴求的知识量。许多实践项目做起来容易，但所涉及的内部机械或电磁现象很难观察，这也会严重地影响到实践教学的效果以及学生对相P课程理论的理解程度。

因此采用多媒体技术，把多种教学媒体组成一个系统，使各种媒体之间扬长避短、互为补充，将实际的实训装置、实训系统及实训现象等形象地都展示在学生面前，提供很强的临场感、达到很好的教学效果、提高学生的学习兴趣是很有必要的。

2.电工电子实训多媒体教学的特性与效果

鉴于电工电子实训教学过程的特殊性，其多媒体教学应该集直观性、动态性、虚拟仿真化、网络化、交互性于一身，现分别就其特性和效果进行探讨。

2.1直观性

有关数据表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉、11%来自听觉，很显然通过视觉和听觉获取的信息量是最大的。而多媒体辅助教学最重要的目的之一就是使学生以最有效的手段获取知识点，并达到最佳的记忆、理解效果，因此，电工电子实训多媒体教学中直观性非常重要。

对于一些学生陌生或不熟悉的事物，在教学过程中使用多媒体图片展示，充分利用学生的视觉，可使其在短时间内对这些事物产生直观的感性认识。因此，在电工电子实训多媒体教学中对于“物”应多采用实物图片展示，例如实训常用设备、电工实训中的器材、电子实训中的元器件等。在认知的过程中，使用直观图片展示可使认知过程简化，达到最佳的记忆效果。

但需要注意，对于一些相对简单的理论知识点，应以文字简明扼要直接给出，并应避免过于花哨页面设计对学生记忆过程的干扰。

2.2动态性

对于电工电子实训多媒体教学而言最重要的特性就应该是其动态性。动态的多媒体教学系统可以将实训装置的结构、工作过程及原理、项目的实训现象及原理很好的展示在学生眼前，使学生更加透彻的理解实训装置与设备的工作机理和过程，结合理论知识后达到融会贯通的效果。尤其在操作演示方面，电工电子实训多媒体教学的动态性不但可以大幅提高操作的可模仿性和学生的理解程度，更避免了在教学过程中因一师多生而产生的无法让全部同学都能看到教师演示的尴尬状况。

电工电子实训多媒体教学中操作演示的动态性可以以视频实现，但大多数的实训装置动态工作过程及原理还是要通过使用例如FLASH等软件制作动画的方法来实现。这样不但可以将现实世界中的动态加以解读，更可以将微观世界中的电磁、反应过程真实的呈现于学生的眼前，从而加深了学生的理解，提高教学的质量。

2.3虚拟仿真化

虚拟仿真是当前实验室教学的手段之一，也是扩充实验室资源、增容实验室设备的新兴方法。它是通过虚拟将现实先进的软、硬件技术高度集成，利用计算机平台实现对这些设备的操作与仿真。电工电子实训的多媒体教学也应借鉴这种手段，利用虚拟仿真技术建立相应的多媒体教学平台，在实验室设备协调不开或增容设备资金紧张时仍然可以提供实训的平台。在建设开放实验室方面虚拟仿真化的多媒体教学更有独到之处，不但能减轻实验室设备管理的负担，还有利于学生自学，不用担心因为错误的连接或使用损坏设备，有效的激发学生的自主创新能力。基于网络化的虚拟仿真多媒体教学更可以让学生在任意有网络的空间进行电工电子实训，对技能进行进一步训练。

2.4网络化

多媒体教学的网络化使得“教”的受众更加广泛，使“学”的时间、地点及方式更具有可选择性，这种便于自学的网络化电工电子实训多媒体教学对工科大学生而言是非常方便而具有意义的。通过网络进行电工电子实训的理论知识学习可以减短课堂接受的学习过程；也可以通过多媒体虚拟的设备进行对设备、器材、工具的使用训练；网络化的多媒体教学题库还可以成为课后学生复习、考证的重要资源。基于B/S模式而建立的基于组件式的多媒体教学平台，其客户端可以通过浏览器实现对教学内容的访问。只要客户端可以上网，就可以不受时间、空间的限制，方便地访问电工电子实训多媒体教学平台而不需要安装。

2.5交互性

教育研究机构研究表明，被动学习与主动参与对于教学对象接受程度是不同的，通过主动参与方式也是通常所说的体验式教学的学习者对于知识的掌握远远强于后者。两种方式最根本的不同就是在于交互环节的区别。

交互是教学活动最基本的特征之一，也是多媒体教学系统的一个显著特征。交互的关键是系统是否能够按学习者不同的需求调整交互并提出建议，引导学习者主动参与各种探索活动，进行多层次的思考、判断。在进行多媒体教学时，要充分考虑利用这种相互的作用，才能充分的激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求。这种交互在多媒体教学中一方面可以体现在授课时通过教师操作多媒体系统时对学生的实时反应、学习需求、思考进程等进行反馈，另一方面也可以体现在学生对多媒体教学系统的自行访问交互，如自我检测、教学反馈、意见建议等。基于网络的多媒体交互教学是对传统课堂教学的一种重要的、有益的补充。目前利用校园网络平台进行教学已然成为我国高校教学方法改革的一个重点。

篇2

实验教学是我国高等院校工程技术专业教学中重要的教学环节，在电工电子专业的教学中，能够充分调动学生的学习积极性，开发学生的思维，对学生的技术实践进行基本的指导和引领。可以说，实验教学是使学生的学习习惯和学习方式从教到学再到做的关键。随着现代网络技术的出现，传统的电工电子实验课程体系由于其类型过于单一，已经无法满足当代电工电子专业学生的实验需求。因此，实验课程体系的创新和变革，已经成为电工电子专业实验课程的首要任务。

一、以培养学生的创新能力为目标

实验课程体系创新的首要任务和目标，就是将电工电子实验教学从单纯的技术指导和实践，转变为以培养学生创新能力为主的新型实验课程体系。该体系的主要功能，就是培养以创新能力为主导的创新人才的培养。创新能力的培养，是为了迎合当代科技技术革命为主导的知识经济时代对当代技术人员所提出的新要求的情况。当代的技术革新随着技术知识的革新和迁移，呈现出越来越快的发展趋势，这种趋势是学校教育无法通过教材革新所能跟上的。创新人才的培养目标，就是将人才培养成为具有团结协作精神、开拓创新精神、实际操作能力和综合设计能力的多技能型人才。在实验课程中，增加对学生上述能力和素质的培养，也就使学生掌握了自主学习和创新的能力，对学生的就业和高校的竞争具有很大的优势。因此，加大对学生创新能力的培养，是实验课程体系创新中首要的任务。

二、重视学生实际能力的培养

我国传统的电工电子实验教学的教学目标是使学生在学习理论知识之后，能够通过实验操作对理论知识进行进一步的理解和实践。可以说，传统的电工电子实验教学的意义是对理论知识的巩固，是一种理论知识的拓展和延伸。传统的实验教学是为理论知识教学服务的。通过对电工电子实验教学的体系进行创新整合后，将电工电子实验教学的教学目标和教学任务从为理论知识服务转变为对学生的实际动手操作能力的服务。也就是将实验课程教学的重点转移到对学生实践能力的培养。在学生了解和提升了自己对理论知识的认知和实践后，能够从实践中找到实验课程的真正意义。让学生从课堂上的基础性实验、专业课实验以及综合性集中实训到课外家电维修、判断处理各种电工电子故障等实践活动中学习如何将学习到的理论知识转化成为自身实践过程中的有力保障；指导学生参加新技术、新技能（如电梯等设备）的职业培训，参与楼宇工程建设和相关的职业竞赛等社会实践，提升学生设计创新和综合实践能力。让学生不仅能将所学的理论知识应用到工作和生活中，而且学会如何将未学过的理论知识和实践方法融入到生活中去，从而使学生能够真正做到将理论知识从实践到应用。

三、对电工电子实验教学体系的改革

创新实验教学体系改革在实验教学的项目上，体现出基础性、典型性、综合性和多样性等特点。其中，以实验教学的多样性为主要特点。首先，从实验课程教学的设计上看，创新实验教学体系将理论知识以及相关的知识点进行多个实验项目的设计，通过不同的实验项目，从不同的角度揭示了该知识点的本质，进而对理论知识进行系统的学习和掌握。使学生在学习和复习过程中，系统掌握知识点的学习和操作重点。创新实验教学体系将实验项目的设计和实施与新技术、新技能相结合，从社会上比较先进的技术应用的实验模拟中将知识从单纯的理论提升到与社会应用潮流相结合的实践课程。其次，从实验教学的手段上看，创新实验课程体系将实验教学与当代高度发达的计算机网络、多媒体等技术相结合，让学生在上课时，不仅仅通过是教师的教授和指导方式进行，而且还能通过网络上的教学内容进行实验课程的学习。例如，将实验课程学习内容上传到网上，使学生可以在课堂以外的地方，通过电脑、多媒体等方式进行自主预习和复习。

四、实践教学师资队伍的建设

实施创新型实验教学，在进行理论和实践形式改革的同时，对教学主体的改革和更新也不容忽视。实验教学的主体是教师，在进行实践体系和实验方式等方面的改革和创新后，教师队伍的素质和实验教学能力如达不到相应标准，会使原本已经革新的实验教学内容无法达到预定的效果，对实验教学课程的提高也就无从谈起。因此，对教师素质的提升，在实验课程教学体系的创新中，是中心内容。通过提高教师学历、进修培训及社会实践等途径，提升教师综合能力，并将实验教学与高科技相结合的实验项目进行培训和提升，使教师自身的教学素质能力达到更高的水平，在教学中更有针对性，能更有效的解决在实训实践中出现的问题。在进行教师队伍建设时，务必使教师具有随时提升和充实自身知识储备和教学素质的能力。使实验教学从课堂效果上实现创新和改革。

篇3

关键词：仿真技术；电工；实训教学

1项目的意义、现状分析

2014年,在学校的大力支持下,我中心扩建了电工实训室,学校结合实际情况,选用合适的实验设备,并配套和完善了实训室硬件设施,使实训室成为了我校工科学生电工实训教学基地，并为之创造了良好条件。同时，实训室配备了计算机,实现了网络化实训教学,并提供了计算机仿真设计软件（宇龙机电仿真软件）的教学环境和条件。在电工实践训练教学过程中引入计算机仿真实验平台后，学生可进行一些虚拟仿真实验，其意义也是对传统电工实训教学的一种有利的补充，是对传统实验教学方法的充实与改进。使用计算机仿真软件作为实训平台，利用其元器件全、界面直观、操作方便、电路分析手段完备等特点，学生根据指导，自主在模拟实验台上设计实验，待设计成熟后，再在实物设备上进行实验，这样可以大大提高学生的效率和兴趣。利用仿真实验平台，可以充分调动学生的主观能动性，对于某些不易观察到的现象进行仿真分析，可保存仿真结果、以做进一步的分析和处理，对实验数据的分析处理方便快捷，提升了实验水平，更有利于学生对实验现象的观察和分析。但由于各种原因也出现了一些问题。具体如下:（1）实训对象范围狭窄：目前，我校电工实训教学仅面向全校理工类专业同一届学生（大二或大三年级）学生开设。实训对象范围狭窄，不能够实现大学四年不间断的教学目标。另外我们的实训室还没有达到完全开放，对于一些创新能力较强的学生，不能提供一个良好的平台。（2）教学内容偏少：在电工电子实训课程中，电子工艺实训十几年来一直以组装调试收音机项目进行,实训内容已显得陈旧。2010年起中心尝试将室内配线纳入其中。目前电工实训教学内容有：1）常用电工工具的使用；2）导线的常用连接；3）室内照明线路：一地控制和两地控制；4）机床电路。电工实训教学刚刚起步，该课程设置内容不够丰富，略显简单。不能完全满足大学本科生的求知和自主创新欲望。2013年引入了机电实训仿真软件，采用虚拟仿真技术，我们只需要计算机，在计算机房就能完成很多实验。2014年又投入140万进行了电工实训平台基地建设，扩大了电工实训课程建设的空间。（3）教学模式与手段使主体作用不能得到充分发挥：在之前的电工实训中，由于课程内容和实训设备局限性，大大限制了同学们自由发挥的空间。一些基础扎实、创新能力强的同学完成规定项目后，意犹未尽。还想做一些其它感兴趣的、实用性较强的电路实训也只能望而叹息。现有的传统的教学模式使主体作用得不到充分发挥。教学方法与手段不能充分调动学生积极性。利用模拟仿真技术进行理论教学，可以将复杂问题简单化，抽象问题形象化，理性知识感性化，让我们的学生在理论学习时不感到枯燥，调动起他们的思维，让学生在不断的探索中学习。在电工实训平台上，学生可以自主操作，提升了学习的主动性，也增强了创新意识。此项目的顺利进行，不仅是我们教学理念的创新，教学内容的创新，也是教学体制的创新。使我校的基础实训逐步的向现代化、多元化、多层次、开放式的方向转化。构建与现代科学技术发展水平相适应的基础工程训练平台。

2项目实施方案及实施计划

2.1研究与改革的内容、目标和拟解决的关键问题

（1）研究与改革的内容和目标：1）改革原有“教学、实操”实践教学模式，引入仿真实训教学环节，按照创新理念培养目标，构建“教学、仿真、实操”电工实训教学模式。同步优化电工实训教学内容；2）改革目标以突出学生的自我参与，体现技能训练的操作性、过程性、情景性、交互性，使学生了解工作场景、熟悉操作步骤、规范操作方法、培养职业意识；3）新引入的仿真实训教学平台，可以扩大学生的实训范围，为一些对电工方面感兴趣、创新能力较强的学生，提供一个良好的开放式平台。（2）拟解决的关键问题：优化以创新理念为培养目标的电工实训教学内容，确立“教学、仿真、实操”一体化电工实训教学模式，优化电工实训教学内容，修订并编写教学大纲、教案、讲义等

2.2实施方案方法及可行性分析

实施方案方法：（1）前期调研，即研究、分析当前多所高等院校实践教学环节，以及通过对老师学生的调查，了解对新实训项目内容、教学模式及课程安排的意见和建议；（2）分析总结，即该专业教师对提出的意见和建议进行分析研究，总结出适合我校电工实训课程的教学内容和课程体系，找出以创新理念为培养目标“教学、仿真、实操”一体化电工实训教学模式，优化教学方法与手段；（3）实践尝试，即根据初步确定的方案进行小范围实践尝试，将出现的问题再进行整理分析总结；（4）优化确定：将实践尝试中的问题进行整改，优化课程体系和教学模式。使教学体系更加完善。可行性分析：我基地现拥有2个电工实训室，电工仿真机房和电工实训平台也基本就绪，能满足140多学生进行实际操作和理论学习。为本项目的顺利进行提供有力的保障。

3项目预期的成果和效果

该项目最终将在全校所有理工科类专业实施，最大限度的让学生实现独立动手能力，提高学生的创新能力。受益人数每年约4000人。

4本项目的特色与创新之处

篇4

【关键词】校企联办 烙铁手培养 实训基地

2009年广西壮族自治区党委、政府出台了《关于做大做强做优我区工业的决定》，依据《广西壮族自治区中长期人才发展规划纲要》（2010-2020）提出实施人才强桂战略，按照规划，在广西重点发展的汽车、电力、机械、电子信息等14个千亿元产业中，到2015年，培养和引进重点工业产业专门人才75万人，2020年达到100万人。目前电力、机电类需求的技术人才缺口17.98万人，电子技术应用与维修类人才具有较大的人才需求市场。

在职业教育领域，随着对电子技术专业化重要性认识的提高，对电子技术水平的要求也越来越高，电子技术应用日益受到广泛的应用。在电子制作过程中，焊接工作是必不可少的，焊接的质量对电子产品质量关系很大。所以，学习电子技术，必须学好焊接。培养合格的“烙铁手”，是决定着电子技术应用专业是否培养了合格的技术人才的关键。

一、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的必要性

企业对“烙铁手”的职位描述为：

岗位职责：负责公司产品的可靠性、兼容性测试；协助rd工程师对新产品调试、进行性能试验等工作；完成相关测试文档的填写数据的记录工作；对相关部门提供测试帮助，及时提出测试结果和问题；对电源测试和烙铁焊接技术熟练掌握。

任职资格：中专以上学历；电子或计算机类专业；一年以上测试工作经验；熟悉产品结构性能；熟悉电子元器件的特性；有一定的组装维修经验；计算机操作熟练。

从企业对“烙铁手”的职位描述可知，“烙铁手”的知识和专业技能要求全面，企业对“烙铁手”要求是很高的，要培养出这样的人才，开展校企联办实训基地的实践探索校与企业共建“烙铁手”实训基地的实践探索是必要的。

二、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的可行性

（一）我校有良好的基础条件

1、电子专业良好的实训实习条件

本专业现有仪器设备415台套，其中大型仪器设备38台套；拥有电工电子实训台25台，可编程实训设备15台；传感器实训设备10台；机电一体化实训设备23台；实训设备总价值465万元。拥有金工实训室、液压实训室、机电一体化实训室等10个校内实训基地。学校有四个被广西教育厅认定为自治区级示范性专业，其中电子专业部就包含有电子技术应用、机电技术应用专业两个，占50%的比例。

2、优质的教学团队

专业部现有教师28名，本科以上学历27名，占专任教师比例为96.42%（其中研究生5名）；高级职称教师10名，占专任教师比例35.71%。中级职称教师12名；高级技师7名，技师16名，高级工3名；“双师型”教师20名，占专业教师比例71%。专业带头人和骨干教师6名，聘请的专家及企业技术骨干3名。

（二）学校具有校企合作较为成熟的经验

2005年以来，学校已先后与深圳富士康集团、鸿准精密模具（深圳）有限公司、广东风华高新科技集团等众多知名企业建立了“校企合作订单式”办学模式，对“订单办学”学生的教学计划、课程设计及技能培训方面有了比较成熟的方案与做法。其中，电子专业部在长期校企合作过程中有很多积累：（1）富士康鸿准模具有限责任公司合作把“企业搬进学校”，创建了企业模拟实训室，设计开发了一系列的实训项目和实训指导书；（2）长期聘请企业资深人士到我校教学指导，从而保证了课程内容能够满足企业岗位需求。（3）长期与企业合作，积累了一定的企业运营管理经验。（4）目前有2个“订单培养”纬创冠名班；1个纬创一体化生产实训室；1个省级校外示范实训基地：“纬创资通（中山）有限公司”电工电子实训基地。

综上所述，我校通过与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地是可行的。

三、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的思路

（一）、总体思路：

通过我校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地的实践探索，强化电子技术应用专业技能的训练，进一步推动专业建设，提高专业教学的整体水平。

通过该项目的实施，完善我校中等职业教育校企联办实训基地的管理模式和运行模式，从而实现教学与工作岗位的无缝对接。

（二）、具体思路

1、通过与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地的实践探索，使专业教师认识了“烙铁手”在电子行业的技术含量以及重要性；借助企业的技术优势培训教师，以及对学生进行专业技能的训练；重新设计工学一体的专业课程。

2、基于职业岗位要求和行业标准，和企业人员共同参与课程设计，按工作岗位的流程和职责，参照相关职业资格标准，建设模块化课程体系。进一步推动专业建设，提高专业教学的水平。

四、学校与企业共建“烙铁手”实训基地的主要内容

（一）、探索实践共建实训基地的管理模式和运行模式

1、完善共建实训基地的管理模式；

结合《广西机电工程学校校企合作资产管理制度》、《广西机电工程学校校企合作投资收益分配办法》等规章制度，与纬创资通华南厂区共同协商，签署《纬创资通华南厂区校企合作（烙铁手）协议书》，确保校企合作顺利进行。

2、完善校企合作实训基地的运行模式

探索以学校为主导、学校与企业合作共建、教师和技术人员融通、教学实训和生产过程结合、资源共享的运行机制。

（二）、通过专业技能的训练，进一步推动专业建设并提高学生的技术水平

1、开办“烙铁手专修班”

按照企业要求开办“烙铁手专修班”。凡是选入“烙铁手专修班”的学员必须同步修读纬创班基础课程，并且通过相关课程的考核，成绩考核及格，并取得相应的职业资格证书。

2、明确校、企双方的职责

（1）企业方的职责和义务

1）提供“烙铁手专修班”学员的选拔标准，并协同校方共同进行人员选拔和组班。

2）提供“烙铁手专修班”的实训课程方案，并根据课程需要投入必要的实训设备。

3）提供授课讲师的选拔、培训及认证，提供参训教师选拔标准、课程，派资深技术人员担任授课讲师。

4）提供“烙铁手专修班”学员技能资格的认证，并为认证合格的学员提供相应的工作岗位及薪资福利。

（2）学校方的的职责和义务

1）按照企业方的遴选标准，组建“烙铁手专修班”。

2）按企业要求选派合适的教师参加“烙铁手技能教学资格认证培训”，并指派授课讲师。

3）根据烙铁手培训场地及设施的要求，提供基础设施。

3、以基地的建设和管理为基础，通过专业技能的训练，提高学生的技术水平

4、以实训基地为平台，支持和鼓励专业教师参与实训基地的建设，通过参与项目建设和专业技能的训练，提高教师的技术水平。

五、形成“广西机电工程学校中等校企联办实训基地”的成果：

（1）、广西机电工程学校校企联办实训基地的管理制度和运行机制；

（2）、形成广西机电工程学校校企合作的人才培养模式；

（3）、形成一套我校与纬创资通有限公司共建“烙铁手培训班”实施方案；

（4）、与纬创资通（中山）有限公司合作，建设“烙铁手实训室”；

（5）、建立电子焊接技术特色专项技能培训和技术服务中心；

（6）、汇编《广西机电学校校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地》学员培训特色教材；

（7）、《广西机电学校校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地》学员培训论文集。

总而言之，电子技术应用日益受到广泛的应用，学习电子技术，必须学好焊接，培养合格的“烙铁手”，是决定着电子技术应用专业是否培养了合格的技术人才的关键，因此，我校与纬创资通有限公司共建“烙铁手”实训基地的实践探索，具有重要意义。

参考文献：

1、《电烙铁手工焊接培训资料》编号SBTYZ002

2、《职业教育研究》2012年第二期

篇5

关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02

电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。

一、理论课程教学改革

内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。

（一）教学内容的整合

我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。

具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。

（二）教学方法的改革

教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。

1、现场教学

现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。

2、讨论法

教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。

3、设疑法

电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。

（三）现代教学技术手段的应用

利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。

二、实践课程教学改革

实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。

（一）实践内容的整合

改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。

实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。

课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。

（二）实践教学方法的改革

1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式

实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。

2、考核方法的改革

为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。

实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。

参考文献：

［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.

篇6

关键词：CDIO工程教育；实验设备；航空电子专业；实验体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0167-03

一、引言

航空机务维修工程是应用多学科知识，从事复杂系统的运行、维护的工作，内容涵盖相关理论、工程技术、技能、规范、流程、人为因素等，维修质量的好坏直接关系到飞行安全及航空公司的经济效益。随着民用航空技术的飞速发展，我国要实现从民航大国向民航强国的转变，高素质人才的培养无疑是重要的因素之一。这要求学生不仅应具有坚实宽广的基础理论知识，而且更应注重对综合能力和创新能力的培养。对航空机务维修人员而言，工程技术应用能力的培养显得尤为重要和紧迫，传统实验教学体系已越来越难以满足现代人才培养的需求。因此，根据民航发展对航空工程机务维修人员的实际需要，建立适合民航专业人才培养模式的实践教学体系、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式是一项亟待研究和解决的课题。

二、建设背景

目前，民航院校人才培养的主要问题是与航空企业的实际脱节，不能很好地满足企业需要，为企业提供满意的“产品”。中国民航大学作为国内民航特色专业门类齐全的唯一高校，在硬件设施及专业教师等方面有一定的优势，但也存在实践课程体系、教学内容、教学方法手段等方面不能很好地满足民航对专业人才培养的要求[1-5]。因此，电子信息工程专业实验教学综合改革借鉴CDIO工程教育理念，构造集系统性思维养成、工程实现意识锻造、创新精神激励为一体的人才培养模式，在实训环节探索国际合作、企业参与的工程训练模式，建立了天津市航空电子电气实验教学示范中心。

中国民航大学历来重视实验教学改革，2011年，学校了《中国民航大学教育教学改革与发展规划纲要（2011—2020）》，到2020年基本形成凸显中国民航大学特色的以工程应用型为主的人才培养体系。以树立“大工程观”为理念，以创新人才培养模式为主线，深化高等工程教育改革，着力提高学生工程实验能力。多项举措从不同的侧面与角度促进实验教学改革和建设，对提升实验教学质量，培养学生的实验能力、综合素质与创新精神均起到了重要的作用。

三、建设思路

遵循“面向机务工程实际，以学生为主体，教师为主导，知识、能力、素质全面发展”的教学理念，基于CDIO工程教育的航空电子专业实验体系的建设思路，是构建层次完善、结构合理的基于“大工程观”教育理念的航电一体化实验体系。以学生为主体，加强对学生人文素养、工程能力、创新能力、社会责任、团队协作、环境意识的综合培养，加强学科交叉和特色专业综合，借助航空机务专业科研成果转化，推动实验教学和科研协同发展。新的实验体系体现了以下特征。

1.构建航电一体化的专业实验教学体系。完善实验教学层次和类型，以飞机系统基本构成和原理—飞机电子电气设备单元设计—飞机电子电气系统测试、维护与综合应用为主线，建立由浅入深、由表及里、由单元到系统，涵盖知识、能力、素质，航电一体化的专业实验教学体系，在学科专业设置综合化的条件下，探索提高实验课程体系的科学性和柔性适应能力的有效途径。

2.基于“大工程观”，以学生为中心，加强学生工程实验能力和创新能力的培养。积极探索实验教学模式改革，以学生为主体，以教师为主导，提高学生综合工程能力为宗旨，调动学生实验过程中的积极主动性。转变教学理念，在教学理念上淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机的结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，实现原理、方法、应用的有机结合。

3.加强学科交叉和特色专业综合，借助航空机务专业科研成果转化，推动实验教学和科研协同发展，建设国内领先的航电实验室。加强实验教学的系统性和综合性，使跨专业知识在天津市航空电子电气实验教学示范中心各实验平台上完成系统性实验教学。将科研成果与特色实验教学紧密结合，研发先进系统性特色专业实验实训装置，构建航空电子维修模拟环境。充分开放和共享专业实验实训资源。凝聚校内外各方力量，建立航空维修专业校外实习基地。

4.建立以培养综合能力为目标的考核机制和管理体系。建设系列课程下的实验技能综合评价机制，按逐级达标要求，建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，对学生的实验理论、基本技能、设计能力及创新能力进行更为客观的评价。将个人能力考核与团队成绩相结合。

四、建设内容

1.实验教学体系建设。航电一体化的专业实验教学体系如图1所示。该体系面向一个人才培养目标、基于一条主线、集成四大类实验。

人才培养目标服务和服从专业培养目标，体现在专业教学计划之上的实验教学任务。该任务紧密围绕飞机系统基本构成和原理—飞机电子电气设备单元设计—飞机电子电气系统测试、维护与综合应用这一主线，并依托控制科学与工程学科基础。航电一体化专业实验教学内容归为专业基础实验、专业实验、创新实验和行业实践四大类。按照实验阶梯型层次规划和设计，配置了课程基础性实验、设计性实验、创新性实验和行业综合维修实训。航电系统综合实验和综合维修实训则建立在网络互连的平台基础之上，打破专业壁垒，构建的开放式实验项目。

突出实验教学与理论教学之间的密切关系，构建了以实验目标为导向、实验内容为载体、创新能力为核心的实验教学体系。该体系层次清晰、目标明确。实验内容与科研和工程应用紧密结合，并注重其趣味性、工程性和探究性。突出系统级实践训练和新技术实验，实验体系设计如下：（1）层次一：专业基础实验。专业基础实验包括电子专业基础课程中各课程对应的实验环节，是专业基础性实验，一般作为验证专业基础理论的实验阶段，如模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理等。（2）层次二：专业实验。从这一层次开始逐步体现了CDIO工程教育思想。专业实验包括航空电子、特色专业课程的课程实验和设计性实验，以及涵盖航空电子、电气、机械和发动机的综合维修实训。通过综合性强的实验项目设计，培养学生在理论学习过程中的实地构思、设计、实现与操作的工程实践应用与团队合作创新能力。专业实验教学注重工程实践训练，特别设计了综合维修实训，从制作电子钟、飞机防撞灯控制等小系统的基本工程技能训练到特色专业课程实验，再到综合维修实训。（3）层次三：创新实践实验。创新实践实验主要给学生提供第二课堂活动，有助于学生创造和创新能力的提高。在创新实践实验室，学生开展创造、创新活动，积极参加全国大学生电子制作竞赛和智能车竞赛等活动，并参加科研课题的申报及研究。通过加大对实验室的开放，建立科学的课外活动体系，与课内紧密结合，培养学生的综合素质。引导学生以工程观学习专业知识，从系统观的角度引导学生了解、掌握专业知识体系。由课题需求引导学习、激发学生探求知识的主动性和积极性，能良好地掌握相关的课程知识，提高分析问题、解决问题的能力。（4）层次四：行业实习基地。行业实习基地利用校外机务维修资源，建立天津航大雄英行业实习基地，其内容涵盖从飞机电子、电气各系统原理、构造、运行性能及其维护技能实习等多个环节，其中尤其强化了特色专业基本技能训练和有效的专业维修基础实习和系统维修实习环节。

将工程实际贯穿于学生的教育培养，促使学生带着工程问题进入针对性的学习，增强学习的兴趣。在学生的入学阶段树立工程创新意识，对他们整个培养阶段的创新能力和成就极为重要。民航机务工程师维修技能的高低关系到维修人员能否尽快上岗，能否达到维修质量，是尽量减小维修差错的关键。在认识实习阶段，要强化行业及对人才需求的综合能力要求，除了有很重要的工程实践技能之外，还要学生了解航空法规和人为因素等方面对机务工程综合能力培养的作用。

《机务维修实践》课程是与民航维修联系最紧密的实践课程。同时，《机务维修实践》课程的培训内容按照民航局CCAR-147法规技能培训标准制订。具体实验室建设如图2所示。

2.考核方法与实验成绩评定。（1）实验过程结构比例考核方法。为使综合性实验的考核环节贴近工程实际，尝试改变以往以实验态度和实验过程为主，评定实验成绩的方法。在考核的过程中，注重对学生的课程专长加以考核和评价，依据学生的兴趣进行综合评价。通过实验项目报告、设计评估等形式，学生也可以自评、互评等方式实质性地提出实验过程考核结构比例，目的是让学生通过实验成绩评定，自主建立起对学习和生活的品格的塑造，实现育人的目标。（2）团队（与个人贡献）加权考核方法。由团队共同协作完成的实验教学项目，采用新型的答辩考核方式，由课程教学团队成员组成课程考核委员会，对学生的课程进行加权考核。考核委员会对团队角色贡献予以评价，得出每个学生实验的总评成绩。实验实训项目和开发创新实践项目的阶段工作研究报告，亦可以作为课程考试部分成绩或设计性实验、综合维修实训成绩等。

总之，评价方式的改革和教学模式改革是相配套的。大部分课程的成绩应由理论知识掌握的程度和做实验的质量、实验报告等几部分组成，合理和综合安排实验实训整个过程的各项成绩所占的比例，突出考核学生的综合能力，鼓励学生勤于思考，克服困难完成实验。实验中既提倡小组合作，又鼓励他们独立研究。

五、结束语

在天津市航空电子电气实验教学示范中心的良好环境下，经过三年多来中心教师的不懈努力，形成了具有鲜明时代特征的实践教育教学思想，重构了实验课程体系，更新了教学内容，主持了9项省部级教研项目，发表了多篇论文，获得了多项省部级科技进步奖和教学奖。高素质的师资队伍，已有的建设成果及优良的天津市航空电子电气实验教学示范中心，为课程建设的可持续发展奠定了坚实的基础。

实验体系建设历时三年，实践证明在下列方面具有明显的效果。

1.学生获取信息和知识的能力普遍提高。例如：学生利用本校“大学生科技创新基金”的资助，在指导教师的指导下，借助创新实验室提供的条件完成多项科技项目制作，设计方案新颖实用、富有创意，说明实验教学体系改革后的大学生思想活跃、有进取心，综合应用已学知识，实践能力得到明显提高。

2.学生自主选择开发课题的意识和能力有明显的提高。如学生参与的自行研制的教学设备，已用于本专业综合课程实验中。

3.优秀学生自愿参加老师科研活动的人数明显增多。在近年举行的飞思卡尔智能车大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计竞赛中，本专业学生获得多项全国和赛区的奖项。

参考文献：

[1]马庆龙，李赵红，朱明强.大学生创新型实验室建设[J].电气电子教学学报，2010，32（4）：86-87.

[2]石光明，王松林，周佳社，等.电工电子实验教学示范中心的建设与实践[J].中国大学教学，2007（4）：28-30.

[3]肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（4）：79-82.

[4]杨拴科，马西奎，刘晔.创建国家级电工电子实验教学示范中心的实践[J].实验室研究与探索，2007，26（1）：67-70.

篇7

【关键词】实训课德育工作习惯安全意识能力

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0072-01

实训是中职学校重要的实践教学环节，同时也是评价中职学校教学水平的重要指标，实训的效果是否良好，某种程度上取决于学生是否形成良好的思想道德。而在实训过程中，我们往往忽略了这一点，只注重引导学生对本专业技能的训练，而造成了学生素质的负面影响。近年来，笔者在电工电子的实习教学过程中，联系德育教育，培养学生的良好思想品德和行为习惯。根据实训课的特点，渗透德育教育的实训课是以向学生传授职业基本技能为主的课程，具有更接近企业实际生产活动的特点。为此，笔者在教授技能的同时，从以下五个方面加强对学生思想及习惯的培养。

一、培养吃苦耐劳的精神。现在的学生多为独生子女，很少从事体力劳动，未来走向职场，很难适应现代企业的工作节奏和劳动强度，这也是一些学生到企业顶岗实习后坚持不下来的主要原因。因此，从第一节课起便让学生做好吃苦耐劳的心理准备，自觉地“找”苦吃、“找”累受。例如，在电子实训课程中，焊接技巧训练是基础课程，但是训练的过程是比较乏味的，我有的学生对枯燥的焊接训练表现出了烦躁的情绪，从而放弃了焊接技巧的练习。因此，我要求学生电子实训时要耐心和细心，完成相关作品需要很熟练的操作技巧作保障。通过对基本技巧的反复讲解，并且对学生进行心理辅导，让他们了解当今社会企业的发展形势，对自己的将来有一个明确的目标，让他们克服了种种困难，完成训练任务。

二、培养学生良好的工作习惯。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言，习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。实训时按照工厂的要求，制定相关的实验室实习制度，严格让学生遵守。坚持穿戴合格的劳动保护用品进入教室实习制度，要求学生按生产安全规范操作电气设备、常用仪表和工具，并及时做好维护和保养，保持工位的整洁，合理摆放实习工具等等，使学生未进入职场前就养成良好的工作习惯。我十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我要坚持不懈地约束学生不良行为，让学生养成良好的行为习惯，客观地认识，并容纳新鲜事物。

三、培养学生的团队意识。现在大部分的学生都是比较自我，个人主义思想强，在教学过程中同学间的交流少，都是埋头做自己的，遇到困难要么问老师要么就不会做，缺乏主动利用同学们的集体智慧去解决问题。团队意识指整体配合意识，包括团队的目标、团队的角色、团队的关系、团队的运作过程四个方面。团队是拥有不同技能的人员的组合，他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法，通过协作的决策，组成战术小组达到共同目的。我们每个人的相互关系，都要对他人起到重要作用。在实训活动中根据学生的特点进行分组，调动每个学生的主动性，将自己融入整个团体对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。

为了培养学生的合作精神与团队意识，我主要从以下几点做起：1.根据学习内容和学生的特点，适时组织合作学习。2.让学生明确合作学习的目的和任务，认真组织合作学习。3.营造宽松氛围，减少学习焦虑，恰当组织合作学习。4.转换教师所充当的角色，合理组织合作学习。合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。从而增强学生的团队意识。

四、培养学生勤俭节约的品德。勤俭节约是中华民族的传统美德，在改革开放和发展市场经济的今天，培养学生勤俭节约的好习惯已刻不容缓。市场经济条件下，企业竞争十分激烈，已经进入微利时代。企业为了获得利润，就必须千方百计地降低生产成本。根据这种情况，我们在教学过程中，教育学生从点滴入手注意节约。如我们要求学生节约实习材料，对电子元件和各种工具多次使用等。帮助学生养成良好的节约习惯：1、有效宣传，舆论导向。利用各种机会，向学生讲述中华民族勤俭节约的光荣传统，向学生讲解企业成本与收益的关系，让学生在潜移默化中受到启发和教育。2、要在实训过程中善于发现和表扬发生在学生身边勤俭节约的行为，要创建勤俭节约的育人环境和舆论氛围，以促使学生早日养成勤俭节约的好习惯。3、开展“我的节约备忘录”的行为积累活动，在实训过程中让学生记录下自己所用材料的数量，重复使用的次数，统计的数据定期在班上汇报。通过实训过程中的勤俭行为的培养，学生会在日后的工作中养成良好的行为习惯。

五、培养学生的安全意识。安全与我们的日常生活及学习息息相关，安全意识不强，则引发事故会给当事人及其家属带来巨大的痛苦和损失，而很多事故都是由于缺乏安全意识造成的。因此，培养一个人具有良好的安全意识显得非常重要。人要有安全意识才会有安全行为；有安全行为，才能保证安全。虽然说现代企业中的设备的安全性能有了很大的改善，但是安全事故却仍是屡见不鲜，于是安全教育也就成为上课过程中必要的内容，如每个班第一次实习，我都会给学生进行为期一周的安全教育，讲解设备安全和防火安全，以及安全对个人、乃至对社会的重要意义，使学生充分了解实习过程中潜在的危险，提高自身安全防护意识，并且学会一定的急救措施。

总之，要培养合格的社会主义事业建设者，使学生实现与未来职场工作岗位要求的零对接，良好的思想品德和行为习惯、扎实的理论基础、较强的动手能力缺一不可。为此，我们必须在实训教学中，自觉渗透德育内容，担负起培养具有良好道德品质和职业技能合格人才的崇高任务。

参考文献：

[1]刘合群,职业教育学[M]. 广东省高等教育出版社.

篇8

随着时展，我国社会经济不断发展，科学技术不断进步，电子产业迅速发展起来，无论是生产规模抑或核心技术都有了质的飞越。电子市场的不断扩大使该行业对电子技术的人才需求量不断增加。无论是研发高科技，还是生产、装配，或检修都需要大量人才。中职院校是为各行业输送专业人才的重要场所。中职院校为了不断提高电子应用专业学生的专业技能，需要将电子专业实验课的作用发挥出来。

关键词：

中职院校;电子技术;开放式实验

中职电子专业是一门专业难度相对比较大的课程，对学生有较高的要求。随着国家新课程改革标准的推行，现代电子技术专业教学内容与传统教学内容有着较大的出入。传统电子技术专业内容以电子技术与操作技术为主。教师在教学过程中只需依据课例进行授课并示范，而学生也只需记忆授课内容，便完成了教学目标。然而，现代电子专业课程则要求学生学习理论知识的同时，具备实际动手操作能力。因此，将开放式实验室应用到中职电子技术教学中具有非常重要的现实意义。

一、开放性实验室的必要性

（一）电子教学发展的要求。

电子技术课程的内容具有一定的抽象性和很强的实用性。因此，教师在日常教学过程中如果采用传统教学模式，仅依靠教材知识则难以实现教学目标，技术与原理很难让学生掌握。因此，一定要改变传统教学模式，创新教学方法，以实现教学目标。针对此点，开放性实验室便有了用武之地。

（二）中职学生的学习要求。

开放性实验室，主要目的在于培养学生实践能力，提高学习能力，并发挥实验室应有的价值。为使学生更好地学习，中职应重新设计教学课程，将之与电子电工实验室的使用有机结合，提高实验室的应用率，继而加大开发程度。教学过程中，教师要让学生的主体地位得到充分体现，对学生学习中的表现与状态给予充分重视，改变传统学生被动接受知识的状态。开放性实验室的建立是实现这一目标的很好途径。

二、开放性实验室的实施内容

随着时代不断发展，社会中各行各业飞速发展，使职业教育产生巨大压力，因此，中职只有改变教学模式，注重培养专业应用型人才，使学生动手能力得到增强，才能在一定程度上缓和这种压力。目前，最重要的是如何提高学生学习与动手操作的积极性，除此之外，日常教学过程中还要找出传统电子技术专业实验教学中的不足之处，如电子实验室中设备未能及时更新，陈旧的设备脱离时代；实验室没有做到合理管理，导致事故发生。另外，电子技术实验教学的教材脱离现实生活，教材中描述的场景与问题基本以模拟为主，让学生感到知识与实际生活脱节等问题。因此，应尽快改变电子技术实验课的教程，继而采用新的教学模式。这里，我们将开放性实验室作为新的教学方案，通过不断实验、研究与讨论，找出新方案的主要问题及对应解决办法，让方案帮助学生最有利地发展。

（一）大概目标。

通过开展实验室电子技术技能课程，有效检验该教学方式的实用性与效果。通过范例实训，学生的学习积极性被充分调动起来。只有让学生主动参与，并结合教师引导，进一步分析处理，才能在此过程中收获知识。学生进行试验之前已初步掌握了部分电工基础知识。通过电子线路专业基础课程教学，学生了解部分基本分析电路的方法和基本技术与应用。学生拥有一定基础，再通过动手练习，让教学效果事半功倍，最后结合理论，提高实践有效性。

（二）实训：TTL逻辑探针。

实训目标是要学生掌握数字信号的基本内容，并能明确模拟信号与数字信号之间的区别。此外，还要了解数字电路的基本逻辑知识，并在实际过程中进行操作。在此基础上，学生要能分析并了解TTL数字集成电路，并能绘制与工程相关，如电路原理、实物等的图，绘制上述两图，需要学生在理解前者的前提下，将集成电路的功能充分发挥出来才能完成后者。除了会制图，还要对集成电路中各管脚的功能了若指掌，正确理解数字集成电路的悬空脚。教学过程中应向学生提供任务指导书，内容主要包括背景、材料及要求等，并分解实训内容，结合学生当前学习水平，布置最合适他们的任务，不仅方便学生进行试验操作，还能提高试验成功率。成功的实验会让学生产生自我成就感，学生会感觉学习非常有趣。实验不仅促进师生之间的交流，教师还能从中总结新技能。

三、结论

随着时展，电子产业的发展越趋完整。中职作为培养企业高精尖人才的重要基地，是电子生产企业发展的核心。实际教学过程中，实施开放式实验室教学模式，能使学生专业技能得到切实提高。因此，开放性实验教学应得到大力推广并普及，帮助学生更有效地提高专业素养和专业技能。

作者：金大青 单位：江苏省高邮中等专业学校

参考文献：

篇9

关键词：微课；专业课；电类

随着以可汗学院与TEDEd为代表的国外在线微视频，以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中所使用的微视频，微课技术已经逐步渗入我们的课堂教学之中。如何更好地掌握微课技术，使微课在专业课的课堂上发挥更大的作用，是我们迫切需要研究和探索的。

职业教育的微课程主要将学生课程中的某一学习情景或者某一任务以教学视频的方式进行呈现，反映教师在针对某个工作任务或实训环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。它并不是指为微型教学而开发的视频内容，而是运用建构主义方法开发的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，包括该教学内容相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同建构出一个半结构化、主题式的资源单元。

一、微课程对于学生学习方式的改变

1.学习地点的改变。微课程使得职业教育的职业技能和专业知识的传授可以发生在基于信息技术的网络空间。很多的职业学校在办学规模和实训室建设上受到场地、设备等的局限，学生要想强化技能水平只能在实训室内加强动手练习。现在有了微课程和云平台，使得学生在课后也可以对技能知识点进行巩固。

2.学习体验的改变。微课程是一次课堂呈现方式的变革。我国绝大部分的职业教育还是停留在面对面的课堂传授上，但微课技术的运用，使得课堂变得更加侧重于学生的互动和问题解决，将传统课堂先教后学的模式转变成先学后教的模式，实现“翻转课堂”的效果。将知识的认知放在课堂之前，把知识的内化安排在课堂之中，改变课堂的教学结构。短短5～8分钟的视频，重点针对某个学科的知识点，使学生产生一种“更加聚焦的学习体验”。

3.学习角色的改变。微课程既可以作为教师上课的辅助工具，也可以作为学生自主学习的平台。尤其是基于微课程的数字化资源的建设，将大大提高学生专业课的学习兴趣和学习的主动性，真正将“要我学”变成“我要学”。一个个短小精悍的微视频，就像一个个小故事、小科普课堂，使学生觉得生动有趣。

二、微课程对于教师教学模式的变革

微课程是一种新型的教学模式，它的主题突出、指向明确，可以让学生花最少的时间学到关键的内容。而且在课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究的各个环节都能提供有针对性的资源支持。

1.课前备课环节。教师可以让学生课前观看微视频，学生带着问题去看视频，学生对所授课程的学习就更加的有针对性。微视频的作用完全可以替代现在的课前任务书，更可以解决学生上网搜资料的不便性。

2.课堂实施环节。课堂实施是一节课的主要部分，微视频可以根据讲课的内容，在课堂中起到知识讲解、技能强化、课堂检测、评价反馈等功能，使我们的课堂更加的丰满、立体，具有可视性。

3.课后反思环节。在课后反思环节，我们尝试让学生自己制作课程PPT或者在对上课的课件进行再创作，进一步对所学的课程进行归纳和整理。这个过程既是学生对自己所学知识的一个梳理，对自己知识掌握情况的一个检测，也是学生互相交流学习心得的良机。

三、微课程对于专业内容的实施

依据微课程的制作技术，微课程主要分为教师出境实景拍摄型、PPT演示加真人拍摄型、虚拟仿真动画型、电脑屏幕录像型、手写板录制型、数字故事型。那么，什么类型的内容适合制作微课程呢？

1.知识讲授型。主要是用于新课要点的讲授，重、难点的分析等，表现形式常采用教师出境实景拍摄型、PPT演示真人拍摄，适用于教师口头向学生传授知识。这种方式从教学内容和学习的客观规律出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。知识讲授型是最常见的微课类型，广泛适用于各类电类课程内容的讲解。

2.解题演算型。主要用于对典型例题和习题的讲解，主要的表现形式是电脑屏幕录像和手写板录制技术。它可以将教师在黑板上的计算题形象地表现出来。在电类的教学中，《电工基础》《电子技术》等课程的电路图的分析和计算，《电力拖动》技术中电气原理的绘制和推导都可以采取这种微视频的形式。教师在制作视频的时候，对演算呈现的速度再进行合理的加快，会有效降低学生解题的畏难情绪。

3.实验演示型。主要是对实验过程进行演示，可以采用虚拟仿真动画、电脑录屏等技术来实现，是实训教学中经常采用的一种方式。在专业基础课中，《电容的充放电实验》《电磁感应定律》等；技能操作课中《导线的连接》《电工仪表操作》等；专业技术课中《单片机》《PLC技术》的连线与模拟等都可以制作出微视频。尤其在理实一体的实训教学环境下，实验演示型的微课程可以很好地将一个实训项目或简单任务，从认识、分析、实施、考核、评价等方面讲解透彻。

4.角色扮演型。适用于在教师的引导下，根据教学内容将学生划分为不同的角色，进行模仿表演和再现，这种类型选择合适的题材，也会起到很好的教育和指导意义。在电类专业教学中，对于安全用电中触电急救的知识，采取这种角色扮演的类型，使学生乐在其中、学在其中，知识的扎实度提高。

四、微课程注意的问题

1.在视频内容的处理上要注意广泛性。

2.注意“短小精透”的设计特点。

3.微课程不是传统课堂的实录，而是增加了互动、练习、评价、学习动机诱发等新技术、新策略的，相对独立与完整的小规模课程。

综上所述，微课程的潮流已经开始渗透到我们的职业教育之中，给我们的课堂带来很大的变化。无论是学生还是教师都感受到前所未有的冲击、挑战。微课程应用于电类教学还有很多值得研究和探讨的问题，也需要我们在今后的实践教学中不断探索。

参考文献：

篇10

[关键词]工程对象 创新实践 慧鱼模型

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0071-03

随着社会需求的不断变化，高等教育的教育观念和模式也在发生根本性的转变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》明确对本科教育提出了“营造自由的探索环境，鼓励学生主动发现、分析和解决问题，坚持教育教学与社会实践相结合，培养具有较强工程意识和创新能力的复合人才”的要求。机电工程是一门实践性非常强的综合性工程技术学科，实践教学在学生综合能力的培养和工程意识的形成方面具有独特的作用。因此强化实践创新，培养工程应用型人才已成为国内许多高校机电实践教学改革的目标。我校在以慧鱼模型为载体的“工程对象教学法”实践体系建设中，也做出了积极有益的探索。

一、机电创新实验教学现状

目前许多院校机电专业课程设置和教学模式还是围绕着以学科为主体的行政主导模式，教学偏重理论讲解，实验实践依然以分立的技能训练为主，面向现代工程系统特点的工程训练体系和创新模式尚未完全形成。主要表现在：教学地位上，依然强调以理论体系为核心的教学和考核方式，注重理论指导实践、实践附属于理论，实验实践是为加深理论知识的理解服务；教学内容上，服务于理论教学的实验实践内容，缺乏与实际工程问题结合，不能培养学生工程应用能力和创新思维能力；教学组织上，以专业课程为单元，理论实践教学分开，往往是老师讲解，学生按要求操作完成，并不能给学生一个完全自由发挥创造的空间，缺乏开放性和创新性；教学条件上，由于师资、设备、安全等主客观原因，使创新教育只是集中在少部分比较优秀和主动的学生身上，无法对学生开展普遍创新教育，这与“大众化”的教育理念相背。

二、工程对象教学法

工程对象教学法是基于工作过程的创新型工程教学方法，是在理论和实践教学中引入各种典型的工程对象，以典型工程对象作为创新教学平台，将理论讲解、实验实践教学与创新活动等融为一体的新型教学方法。在机电工程专业教学中，“工程对象教学法”模式是对传统实验实践教学的一种创新和突破。

首先，将典型工程对象、项目和案例引入机电实验教学，使实践更加具有“真实性和直观性”。丰富的工程对象可使学生更系统地理解所学知识，并在此基础上熟练掌握所专业技能。

其次，按照“任务驱动”的模式分解课程的知识点，围绕具体任务展开教学，能激发学生的学习兴趣和探索欲望，变被动学习为主动学习。

最后，打破了常规的“讲课+实验”的教学形式，将理论讲解、实践教学与创新活动等融为一体，采用教师引导、学生主体的方式开展，使教与学的有效性得到最大限度的发挥。

三、以慧鱼模型为载体的“工程对象教学法”的机电创新实验教学

（一）慧鱼创意组合模型

慧鱼创意组合模型（Fischertechnik）1964年诞生于德国，是技术含量较高的工程技术类拼装模型。慧鱼创意组合模型主要有组合包、培训模型、工业模型三大系列，涵盖了机械、电子、控制、气动、汽车技术、能源技术和机器人技术等学科领域。模型采用标准的工业基本构件（机械元件/电气元件/气动元件），配合传感器、控制器、执行器和软件，运用设计构思和实验分析，可以逼真地表现机械系统的构成、控制过程及科学原理，实现工业生产和大型机械设备操作的模拟。为课堂及实验室教学提供了良好的教具，也为工程培训、项目开发及可行性论证提供了有力的工具。

（二）以慧鱼模型为载体的“工程对象教学法”在机电创新实践教学中的应用

作为典型的工程对象引入机电创新实践教学中的慧鱼模型主要包括组合包、培训模型、工业模型三大系列，以慧鱼模型为载体的机电创新实践教学体系如图1所示。

慧鱼组合包模型包括基础组合包、专业组合包和机器人组合包。基础组合包提供大量机构系统，如连杆、齿轮、铰链、履带、齿轮箱等。学生通过模仿和动手实验，能达到对基本机械结构的感官认识，并能建立起科学的实验方法和理念。适合刚接触机电专业的学生的创新基础教育。

专业组合包括机械结构组合、气动组合、电子组合、机器人起步包等。可满足机电专业基础课的教学实验，面对大二学生的基础创新实践。例如机械结构组合模型可以在机械原理和设计课程实验中提供多种机械结构套件，学生能自主搭建各种模型，模拟各种机械运动，复现机构工作原理。电子组合将开放的面包板引入传统的电子制作和自主电子实习。气动技术能针对气动技术课程开展实验等。

机器人组合系列是汇聚了工程实践中各种典型的机器人，是集教学、研究和比赛于一体的综合平台。在专业课程实验时，控制器能提供灵活和丰富的接口，支持多种开发语言，可用于单片机C语言、PLC、测试技术，智能控制等课程的实验教学，作为创新实践平台，能够满足高年级专业认知与创新，课程设计、毕业设计和开展学科竞赛等的需要。

培训模型和工业模型是系列工业现场模型，如多自由度机械手，柔性流水线、综合仓储加工系统等。能精确搭建、生动地模拟各种复杂的工业化生产设备和流水线，常用于生产实习的前期准备和毕业设计。

（三）机电创新实践教学体系中“工程对象教学法”的特点

1.典型的工程对象与机电创新实践教学相结合

在机电创新实践教学中，作为典型工程对象的慧鱼系列模型既可以面向本科学习的某个阶段、某门课程，也可以覆盖大学学习的全过程。既可用于课内理论实验教学，也可面向课外创新实践教学。基础性的工程对象的引入，能达到对基本构件的感官认识，并能建立起科学的实验方法和理念。专用型工程对象，主要服务于某类课程，比如机械、电子等专业基础课的实验教学与实训。综合型工程对象机器人，主要用于专业课的教学与实训、综合训练、课程设计、课外创新活动等。

2.系统的多层次的实践体系

以慧鱼模型作为工程对象主线，将技能和创新训练融入大学四年的创新实践，形成多层次、系列化的创新实验体系。基础认知层，实现机电专业初步认知，培养创新兴趣。中级应用层承上启下，提供教学机械电子专业课程实验，锻炼动手能力；专业创新层，实现对专业知识的应用，通过综合性的项目和开放自主的实践方式，来培养学生工程意识、协作精神以及提高创新能力等。

3.丰富的教学组织和形式

在以“工程对象教学法”为核心的机电创新实践教学体系中，实践教学形式、实训项目、考核方法与传统相比，都有了很大的变化。按照项目驱动来设计任务，教学实践合二为一，时间和空间更加灵活。考核方法也多样和丰富，既有按传统的实验预习、出勤、报告、课内问答等综合评定的方式，也有以设计说明书、创新创意和赛事成绩来评审确定。

四、基于慧鱼模型的机电创新教学方案的实施

（一）总体规划，分步实施的策略

基于慧鱼模型的创新工程训练方案的内容丰富，在实施过程中可采用“统一规划，分步实施”的策略。结合实际情况，由简单到复杂，逐步投入资金，积累师资力量和教学经验。从课程选修到专业推广必修，循序渐进，深入开展。

按照总体规划的思路，整个计划分三个阶段来完成。在第一个教学阶段，通常以认识工程系统对象为重点，通过简单和典型的工程系统对象的认知或拆装，熟悉机电工程系统的基本组成。第二阶段，将机械电子、自动控制、传感器等课程教学内容融入第一个教学循环的典型工程对象系统中，学生通过亲自设计、组建、调试到最后完成系统控制，全面掌握机电工程系统的分析、设计、建模和调试等方法。第三阶段，通过给出一些典型工程对象的设计课题，提升学生的融会贯通能力和创新能力，获得相应机电专业的设计和开发技能。

（二）循序渐进，逐步完善教材等教学资源

实验实践教学顺利实施，需要打破常规理论知识排列，基于工程对象来设计典型的操作任务，按照任务驱动的形式编写教材，按照项目教学法的形式来编排课程。在教学初期，教材选用可借助慧鱼模型的产品说明书、企业提供的教学资源和成果首先开课，在教学实践基础上逐渐策划、编著更贴合自身需求的教材。

（三）充分利用外部资源，校企合作优势互补

典型工程对象是实验实践教学顺利实施的基础。慧鱼模型的选择与维护、软硬件的升级、师资的培训、专业教学的指导等需要企业和学校共同完成，因此建立良好、紧密的校企合作关系可以充分发挥各方优势，更好地为学生服务。由教育部组织，慧鱼产品商中教仪器公司主办的两年一届全国机械创新设计大赛慧鱼赛区竞赛，以及创新设计论坛，给高校机电创新实践教学经验交流提供了一个很好的平台，对于进一步推动和完善机电创新工程实践训练方案的实施具有非常重要的意义。

五、结束语

在机电实践创新教学中系统地引入慧鱼模型，把专业基础课和专业课的教学与实践放到典型的工程对象环境中，同时对实践教学内容、教学方法、组织形式等方面进行改革，创造了一个良好的符合应用型本科工程教学要求的实践模式。作为人才培养体系建设的一部分，以慧鱼为载体的“工程对象教学法”模式的实施和完善，为我院创新型人才的培养开辟了一条新的途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨红涛.慧鱼模型在机电类创新型人才培养中的应用[J].科技信息，2010，（20）.

[2] 吴建平，成毅.“工程对象教学法系”模式应用的研究[J].成都理工大学学报，2009，17（4）.

[3] 孙璨，姜军，杨彦鑫，黄兆波，郑永春.以提高大学生创新实践能力为目的的人才培养模式的探讨与研究[J].云南农业大学学报，2010，8（8）.

[4] 肖晓萍，廖青.“慧鱼创意组合模型”在大学生创新教育中的应用[J].高等教育研究，2006，22（2）.

[5] 王咏梅，葛建宏，王炳谦.机器人创新开放实验室建设[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：4-5.

[6] 韩蕾，郑轩，孙雪.慧鱼创意组合模型的实践与开发[J].机电技术，2010，（5）.