电工仿真与实训范文

导语：如何才能写好一篇电工仿真与实训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、基地概况

基地仿真培训装置于1991年开始规划建设，于1993年建成了发电厂及变电站电气运行模拟培训装置（两套）和电网微机调度自动化系统；1995年建成220kV变电站仿真培训装置；1996年建成200MW火电机组仿真机。2004年，建成一套变电站/地调仿真系统。该仿真系统为一机多模，包括：35kV变电站、110kV变电站、220kV变电站和500kV变电站仿真系统和地调仿真。2008年和2010年，新建2个仿真培训室和新建220kV变电站3D仿真系统。2011年，新建2个仿真培训室和220kV电网—变电站调控一体化仿真系统。

基地现有仿真机房7个，变电类仿真机房总面积1000平方米，仿真培训工位150个，能满足重庆电网各种层次的生产运行培训、职业技能鉴定、职业教育和技能比武的需要。基地现有专职指导教师13名，其中高级职称9人，占69.2%，中级职称2人，占15.4%，已取得电力行业的专职指导教师11人，占84.6%。另外，基地还选聘重庆市电力公司从电运行的高级工程师和高级技师等10名现场技术人员长期承担变电运行仿真的教学任务。

二、教学管理

为规范培训管理流程，基地建立了培训运行的保障体系和评价机制。针对培训工作特点，完善培训管理机制和培训运行机制。一是加强培训制度建设，健全培训工作管理机制，教学培训制度健全、规范，建立了规范的培训需求分析、培训项目开发和培训评价体系，制定了仿真设备管理、仿真设备维护、仿真运行记录等方面的管理制度，并能有效地贯彻实施。二是探索出了以项目责任人为培训质量控制中心、以项目策划为培训运行协调中心、各部门各行其责的培训管理新模式。制定了培训管理工作流程，建立了培训管理人员岗位工作标准，采取项目责任人、培训督导专责、班主任随班听课，培训督导专责随时抽查的方式，使培训教学井然有序。为确保培训质量，还建立了学员、送培单位和上级主办部门的三级评价机制。

培训教学计划内容具体，针对性强。为系统地、规范地和有计划地开展仿真培训，根据电网运行相关工种的技能等级标准、职业技能鉴定规范和岗位规范的要求，针对不同层次、不同工种人员的培训要求，编写了各类仿真培训教学计划、培训大纲和职鉴规范等。编写了初级工、中级工、高级工、技师培训的仿真培训大纲和职业技能鉴定规范等教学文件，编写了职业教育仿真教学大纲。重视仿真培训教材及题库的建设工作，每台仿真机都有相应的培训规程、培训教材、参考教材，试题库齐全。开发编制了仿真培训规程、仿真培训专用教材，建立了完整的变电类仿真专业试题库，能满足仿真培训和职业技能鉴定的需要。

强化班主任管理的服务意识。建立了培训班班主任工作制度，明确了班主任工作职责和任务、工作流程。在培训班的管理过程中，严格实施班主任全过程跟踪服务。班主任认真执行培训班管理制度，建立了培训情况反馈机制。为加强与企业、与学员之间的横向联系。一是不定期到基层单位收集送培单位对培训效果的反馈意见；二是印发问卷调查表，广泛收集学员对培训工作的意见和建议，每期培训班结束时均由学员填写反馈意见；三是形成将培训学员的测评意见。学员档案管理资料齐全、管理规范。认真抓好培训班开班前有准备工作，责任人、班主任责任明确，提前做好培训教师、培训设施和培训教材等准备工作。有完善的学员管理制度和程序，培训学员档案资料齐备，建立有培训学员基本信息、培训内容、考勤、成绩等相关内容档案，每期培训班结束时，由培训班责任人和班主任负责整理所有资料并进行归档保存。

三、培训业绩

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关键词：电工基础；教学一体化；proteus等；专职教育

中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-129-2

0 引言

电工基础指研究电磁领域的客观规律及其应用的科学技术，以及电力生产和电工制造两大工业生产体系。它是以下专业基础课学习的基石――电路和磁路理论、电磁测量、电机与继电接触控制、安全用电、模拟电子电路、数字电路、自动控制系统等；同时它又是电工进网的知识宝库。对于内蒙古电力的新入职员工首要的基础培训，它的知识地位与储备关系着电力员工今后的学习与工作。电工基础课程的教学一体化改革，不仅让学员扎实理论知识并且加深对电力知识的理解。

1 教学一体化

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。

2 电工基础教学一体化现有模式的优缺点

现有的电工基础教学一体化模式不仅满足教学一体化要求，而且符合电工基础理论特点。

电工基础一体化教学的特点是：①教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。②教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化，即理论教室和实训室构成了一体。

按照试点教学反映的情况，①学员学习兴趣高，自学能力变强，理解电工中的概念深刻而具体；②教员讲课时间变长，但是教学效果好，教学兴趣浓，更快激发学员的思维；③实训室利用率合理，实训耗材更合理化。

虽然试点教学非常成功，但是也突显出一些问题，总结如下：①与其他专业的联系有所欠缺，导致学员虽然学到了但是目标不明确，学历教育中不用考虑这方面，但是对于职业教育来讲，如何应用所学知识才是每一科目的最终目的。②实训围绕理论，但有些项目的实训过于简单，应该考虑用软件模拟试验，节省课程整体用时。

作为一种新的教学模式，下一步研究如何改进。

3 电工基础教学一体化改进

3.1 实训重点内容的确定

电工基础里的内容是很多电相关专业的基础，打好基础，才能建好电力工作人员自身的高楼大厦。学以致用是职业教育的关键，也是电工基础的教学一体化实施的重要目标之一。为了达到这一点，需要明确实训科目，明确重点的方向。经过一番教学试点与考虑，下面列举以下科目：

①电力系统。电工基础教学一体化教学中R-L-C科目模块的试验，是未来学员掌握电力系统中的电力网参数及等值电路方面知识的基础，以及系统振荡等方面的原理。基于此，在教这组实验时，介绍其对后续科目的影响。

②电力营销计量。电工基础教学一体化教学中P-U-I-R科目、单相-三相、三个重要三角形模块实验，是电力营销专业计量方面的重点。基于此，在教这组实验时，应将计量知识提前介绍与讲解。

3.2 相关软件教学融入教学一体化

工欲善其事，必先利其器，电工基础教学一体化教学中，不仅让学员手动实验，更应该紧跟科学发展的步伐，加入相关实验软件的学习，为未来学员在各自岗位中的创新能力加砝码。下面推荐一下实验教学软件。

①Proteus软件介绍。Proteus软件是英国Labcenter electronics公司出版的EDA工具软件。它不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及器件。

在电工基础教学一体化中，该款软件能够清晰仿真简单电路的实验，不仅能得到相关定律，而且能模仿一些器件的反应时间、充放电等时间，如图3-1电容器隔直通交实验，图3-2电容器直流时，图3-3电容器交流时所示。

②MATLAB软件介绍。MATLAB中的Simulink提供了动态系统建模、分析和仿真的交互环境，能够实现交互建模、交互仿真，并允许用户扩展仿真环境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一个专用模块集。该模块集包含电气网络中常见的元器件和设备，以直观易用的图形方式对电气系统进行模型描述。模型可与其它Simulink模块相连接，进行一体化的系统级动态分析。在电工基础教学一体化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流电为电源的一些简单对称电路与不对称电路的试验，而且后续研究生阶段的电力系统仿真也多数用Simulink来做仿真，这样既能做出实训室内不能演示的非对称电路的试验而且调动学员探索知识的热情。图3-4 Simulink中有关电力系统的模块集示意图。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的电力系统模型进行电力系统潮流计算，不仅方便简单，而且快速精准。

对电力市场环境下的最优潮流，MATPOWER能计算出满足经济性与安全性的结果。电力市场下的最优潮流（Optimal Power Flow，OPF）是进行现代电力系统经济调度的重要依据之一，OPF以数学优化理论和潮流方程为基础，把电力系统经济调度和潮流计算有机地融合在一起。目前，电力市场环境下最优潮流的模型越来越复杂，任何形式的目标函数，都可以包含表示电压、电流、功率限制的约束条件。在约束众多的情况下，最优潮流都能将它们整合到统一价值标准下进行协调。这样宏观上的教学模式，可以帮助学员深刻了解电力营销概念。

3.3 小结

综上所述，从两方面改进电工基础教学一体化，综合MATLAB、Proteus的一些教学仿真功能与电力系统、电力营销计量专业知识，将能满足仿真教育与科学研究的需求。

比如在电工基础简单的系统振荡、短线、短路等故障，

MATPOWER能计算出相应潮流结果，让学员深刻认识到电力系统的宏观性与重要性

4 总结

电工基础课程实现一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系。本文重点讨论了电工基础教学一体化需要改进的地方并提出了解决方案，今后的教学过程中，将继续深化教学一体化。

参 考 文 献

[1] 河南省电力公司组编.电工基础[M].北京.中国电力出版社，2010.

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Abstract： Training base construction is a necessary way to cultivate vocational student's practical ability， and ability of applying technology. It realizes the purpose of vocational education， and plays an important role in high-skilled talent training. The paper explores the construction of electric and electronic training base， providing reference for the construction of practical training base in higher vocational colleges.

关键词： 实训基地；高职教育；探索

Key words： training base；higher vocational education；explore

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0284-03

0 引言

安徽水院在近60多年的办学历史中，形成了较为完善的教学制度，目前开设的专业涵盖机电工程、机械工程、计算机与网络工程等领域。机电一体化、机电设备、机电技术、电气技术和应用电子专业是我院主干专业，为电工电子实训基地的建设与发展、技能型紧缺人才培养培训提供了坚实的基础。

1 实训基地建设目标

①统一性与层次性。电工电子实训基地建设围绕机电类、电子类专业设置，在充分调研的基础上形成统一规划，避免造成重复建设。在建设实训基地时，还依据培养目标、教学规律和专业特点，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，围绕课程合理配置实验实训设备，满足相关专业各层次的需要。

②生产性与创新性。电工电子实训基地建设积极探索生产性实训中心建设的校企组合新思路、新机制、新模式，与产业单位、科研院所在场地、设备、技术、师资及管理方面加强合作。实训基地再现生产、建设、管理、服务第一线真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。实训基地心积极主动，自主创新，引入专业导师制度、职业技能证书制度、学习创新制度，同时让学生参与相关科研课题，为学生创新活动的开展提供载体和场所。

③技术性和先进性。电工电子实训基地建设是实现高职教育人才培养目标的关键和核心，必须把握技术发展的前沿，运用现代技术，集成先进的器件和设备，做到适度超前并留有可发展的空间。实训基地既要跟上企业技术水平的发展，又要体现出技术起点高、技术含量大、技术先进的特色，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术、工艺。提供先进实训设备训练学生的实践技能，有效地推动课程建设，提高教师的业务水平，为教师的教学研究和科技开发提供实践平台。

④共享性与开放性。电工电子实训基地建设充分考虑资源整合、社会共享，面向学生、社会开放，提高投资效益。校内外实训场地不能成为某个系、部或专业的专用场所，也不能局限于我院，在仪器设备、软件、师资、管理人员和服务平台等方面力求做到资源共享。实训基地除了完成校内实训课程的教学外，不断扩大培训项目，面向社会企事业单位进行技术培训。充分利用先进的设备、良好的场地、具有丰富实践经验和理论知识的“双师型”师资队伍等资源优势，拓展实训基地的内涵，面向社会开放，创造一定的经济效益。

2 实训基地建设内容

2.1 校内实训基地建设

①虚拟仿真实训中心建设。

新建能满足200人同时使用的仿真实验室。利用Electronics Workbench软件对所设计的电路进行仿真和调试。利用Keil软件的软件仿真功能开设单片机汇编程序的调试实验，以提高学生的单片机软件开发能力发利用Proteus软件仿真单片机CPU的工作情况以及仿真单片机电路，以提高学生的单片机硬件系统开发及运用能力。利用Matlab软件进行自动控制理论的虚拟实验。为教师科研、全校学生创新活动提供支持。

②专业基本技能实训中心建设。

下设控制技术、检测技术、维修电工技术3个实训室。结合原有的实训室，提高学生基本技能及专项工程技术的应用能力。

③电气自动化综合职业技能实训中心建设。

综合职业技能实训中心按引入式生产车间型进行建设，设有与企业车间对应的岗位。柔性自动化生产车间建设。结合《自动机与自动线》等相关课程，增加MES网络型模块式柔性自动化生产线实训系统等设备。利用其上料检测、搬运、加工、机械手、传送带、搬运安装、分类、触摸屏主控、组态监控工程师、MES生产制造管理系统等11个工作单元提供每单元8人的实习岗位，承接企业机电设备的维修任务。

④扩建新建实验实训室。

扩建电子认知多媒体实训室；扩建电工电子实训室，包括电子技术实验实训室、单片机应用实训室各1个。建设电子设计各实训室，包含：扩建EDA技术应用实训室，新建PROTEL设计实训室、MULTISIM仿真实训室各1个。完成对EDA设计调试、PROTEL制板设计、MULTISIM仿真实验等技能训练的实践教学任务。

⑤重点建设电子生产性教学工厂（新建2条生产线，1个生产车间）。

学生直接参与自动生产线的操作和电子产品装配，熟悉电子产品生产工艺流程和工艺技术，满足电子生产工艺、表面贴装技术课程的理论与实践一体化教学需要。可承接电子生产工艺技师和表面贴装技术操作技师的职业技能培训和鉴定任务。具备一定的生产能力，形成电子产品组装、调试和检验的生产性教学环境。

2.2 校外实训基地建设 建立优质、稳定的校外实习基地，保证以工学结合为核心的职业发展导向的人才培养模式顺利实施。与安徽江淮汽车集团、天威保变（合肥）等企业共建，新增校外实训基地12个，重点建设校企合作机制、校外实习实训管理体系和考评体系，兼具教学、生产与社会实践功能，能反映电气、电子、机电专业最新成果和发展方向，能满足学生顶岗实习和实践锻炼，提供专业教师现场技能实训场所，且专业教师可以到现场进行企业员工培训，还有利于校企合作进行技术应用课题开发，实现校企双赢。

2.3 实训（实验）教学队伍建设规划 经过5年的努力，建立了一支专业教师、行业高级工程师、行业能工巧匠相结合的“双师素质”和“双师结构”合理的高水平实训指导师资队伍。培养4名专业带头人，12名专业骨干教师。按照“培养与引进相结合，专职与兼职相结合”的思路，力争4年内使机电类专业具有高级职称的实训指导教师比例达40%以上，具有硕士及以上学历的中青年教师比例达85%，具有双师素质的专业教师比例达85%以上，主要专业课和实践课以企业生产一线教师为主。

2.4 实验实训条件内涵建设

①构建技能训练模块体系。

将电工电子生产工艺、电子技术综合应用和创新能力的培养按岗位基本技能、专项技能、综合技能、创新能力划分能力训练模块，优化实训模块，使各模块的实训教学大纲、教学计划、实训课题、实训指导手册和实训考评办法形成技能训练模块体系。

②加强实训课程与实训项目开发。

开设基本技能训练项目。开设焊接技术、元器件识别与测试、模拟电路单元设计、数字电路单元设计、收音机装配及其调试、常用电工仪器仪表的使用等基本技能训练项目。开发专项技能训练项目。开发家电调试与维修、单片机运用与编程及计算机辅助电路原理图设计、线路板设计、检测技术等专项技能训练项目。开设综合技能训练项目。满足职业技能考证培训、毕业设计及电工电子生产工艺表面贴装技术顶岗实习等要求，开设电工电子绘图员、无线电调试工、家用电子产品维修、产品批量生产的工艺指导、生产管理、质量管理、电子产品设计、表面贴装工艺、表面贴装设备等综合技能训练项目。

2.5 制度规程等软件建设 通过调研、论证，对实训基地建设进行科学合理的规划，加快实训教学指导书、仿真软件、网络资源等软件建设，加强基地师资队伍建设、培训实习实训基地人员，进一步提升专业教师的技术服务能力，建立实训管理体系（制订实训现场安全操作规范、现场安全考核细则、设备管理制度、设备维护保养制度、实训教师职责制度），完善实训考核评价体系，更有效地利用基地设备，保障实习实训基地的可持续发展。

3 实训基地建设主要成果与特色

①适应高职教育教学改革的进一步深化。

实训基地重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化。在具体建设过程中，跳出传统的以学科为中心的实验室建设模式的框框，以加强实践教学环节为突破口和切入点，把传统的文化课教室变成了教、学、做统一的课堂。

②生产性。

实训基地实现“工学结合”的人才培养模式，实现学生顶岗实习、零距离就业。实训基地建设有行业企业的参与，引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。实训基地引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来建设，其运行引入市场机制，达到校企双赢。

③先进性。

电工电子实训基地建设适应人才培养未来的需要，具有先进性，尽可能体现机电工程、机械工程、计算机与网络工程等领域的新技术、新工艺。在实训基地的建设中，具有抢占技术高地的意识，技术先进性与适用性原则得到体现。实训基地的技术水平适应行业现状和发展趋势，实训设备配置、实训内容、实训手段保持同期企业生产使用水平，并有一定的超前性。

④培训与技能鉴定功能。

利用先进的设备和优秀的师资为各企业开展高技能人才培训和进行职业技能鉴定，成为企业的培训基地；同时也为当地的下岗职工和农民工进行培训和职业技能鉴定，提高了他们的专业技能和职业素质，取得职业资格证书。

⑤开放服务。

为合肥地区职业院校机电类、电子类学生实习实训教学和职业资格的培训与鉴定服务；为安徽省职业院校汽车类专业教师“双师素质”培训服务（师资培训基地）；面向社会承担技术工人培训、特殊职业（工种）培训、技师培训；面向社会承担职业资格培训与认证；为教研科研服务；面向社会开展工程质量检测服务。面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训。

4 实训基地建设示范推广

引进先进的教师职业资格标准、课程体系及课程标准，研制和开发出一批具有自主知识产权的“教学包”与“培训包”，形成品牌，在我省高职院逐步推广。与多所院校签订对口支援协议和对流协议；积极开展不同地区院校的合作交流，使学院的电工电子实训基地的理念、特色和成果产生积极影响。

电工电子实训基地充分利用现代化教学手段和网络资源平台，围绕我省实施技能培训、农村劳动力转移培训、农村实用人才培训、以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训等四大国家工程，实现教育培训资源的社会共享；与行业企业在优势互补、互惠互利的基础上，合作组织科研技术攻关和技术开发，采取多种形式共同创办、发展高新技术企业，以实现共同发展；实训基地利用先进的设备、场地以及学校的人才优势，加快科研成果产业化和转化，将实训基地建成为科学技术成果转化的开发基地。

参考文献：

[1]郭静.高等职业教育人才培养模式——北京市发展高等职业教育的探索与实践[M].高等教育出版社.

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电工与电子技术是高职院校机电一体化专业基础课，对电工电子基础知识掌握的程度将直接影响后续专业核心课程的学习。此外，随着计算机技术与集成电路的发展，当今工业技术飞速发展，先进制造技术、智能控制技术无处不在，然而这些先进技术无一不与电学相关。因此，电工与电子技术不仅是机电一体化专业的基础课程，更是整个制造大类各门专业的基础课程。

2现状

近年来，许多高职院校都积极开展课程改革，对电工电子课程进行了大量的创新与改革，丰富了教学方法，引入具有趣味性的电工实训，强化考证考核方式，激发了学生学习兴趣和对电工电子基础课程的重视。但是随着社会的发展，对应用型人才提出了更高的要求，特别是当前先进制造技术飞速发展，要求从业者在掌握基础知识的同时，更要具有行业知识学习能力、实践能力、创新能力。目前，许多高职院校在电工与电子技术课程教学中还存在以下问题。（1）课程内容多，学习任务繁重。虽然很多院校都编写了课改教材或校本教材，但是纵观目前电工与电子技术教材，其知识点依然繁多。例如，电路理论部分，书中介绍多种电路分析方法：支路电流法、叠加定理、戴维南定理等等，教师大都顺序讲解，无重点可言。再者电工与电子技术课程通常被作为多个专业的基础课，各专业教学计划有较大差异，而电工与电子技术课程教学内容却相同，眉毛胡子一把抓，不考虑后续课程的需要。（2）实验实训内容不合理。由于高职院校学制短、课时紧，通常电工与电子技术课程的实验实训课穿插在理论教学课程中。大部分实验都是老师演示，学生按照步骤照搬照抄一遍，而且内容大都是理论知识点的验证性实验。因此学生在按照教材或者指导书编定内容来操作时，不能做到主动思考，将动手与动脑结合起来，故实验实训不能体现该有的价值。（3）教学方法单一、很难做到理实一体化教学。电工与电子技术课程大致可以分为三个部分：电路基础、模拟电子技术、数字电子技术，各部分相互独立，又相互联系。教师习惯按照教材对知识点顺序讲解，但是由于课时紧凑而知识点又繁多，学生无法很好掌握，大都一知半解。理论课通常在多媒体教室或普通教室授课，实验课通常被安排在电工实训室，无法做到教、学、做一体化。

3创新教学方法探究

3.1根据专业方向，科学设置教学内容

下面根据笔者所在学院的专业人才培养方案，讨论如何科学编制电工与电子技术课程的教学内容。综合上表不难发现，电工与电子技术课程作为各个专业的基础课，其后续课程有较大差异，应当分别设置教学内容，控制知识点的深度与广度。针对机电一体化技术专业与数控技术专业，应当增加课时。如我校现在课时为108课时（多学时），以确保教学效果。而机械制造及自动化专业与模具设计与制造专业课时为64课时（少学时）。在授课过程中，多学时教学内容讲授电学概念、基本原理和典型电路分析过程，少学时教学内容则只讲授概念、基本原理与应用，在这样合理课时数的支撑下可以使学生掌握所必需的知识。

3.2采用现场教学法，做到理实一体化教学

现场教学是教师、学生以及协助人员一起，在现场对发生的事实进行调查、分析、研究、总结，从事实材料中提炼原理，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力所开展的一种教学组织形式。将教材内容与学生在现场直接看到的事实现象紧密联系起来,从而突破了课堂教学的局限性,改善了学生的认知过程，理论紧密联系实践，真正做到教学做一体化。现场教学应在一体化的电工技能实训室和电子装配实训室进行，实训室内设有教学区（配备多媒体）、实训区、资料区和展示区。实训区配备常用的电工实验台和装配工艺台设备，以及万用表等常用工具，授课时根据班级情况进行分组，一般每组4～5名同学，配备一名主讲教师和一名实验室辅助教师。笔者根据教学经验总结，这种模式下教学要注意以下几点，以提高教学质量。（1）授课任务由“双师型”教师担任；（2）分组教学时要选出每组的小组长，不仅利于管理也可以培养学生的团队意识；（3）精心设计每堂课的内容，采用项目式教学，保证每次课都按理论加实践的模式进行，先理论，后实践，让学生清楚每次课的学习目标。（4）针对高职学生自主学习能力较薄弱的特点，在教学中尽量采用鼓励教学法。教师要细致耐心，手把手教学生，鼓励学生大胆动手，积极思考。

3.3课堂教学中运用EDA技术

电工与电子技术课程内容理论性强，且概念抽象。在传统教学过程中，为使学生更好地理解并掌握这些知识，通常需要做一些验证性实验，然而在实验过程中因外在环境的影响，往往费时较多，效率低，意义不大。EDA技术的全称是ElectronicDesignAutomation，即电子设计自动化。它将计算机技术和信息智能处理分析技术融为一体，是进行电路设计和分析的理想平台。常见的EDA软件很多，在电工与电子技术的教学中到底选哪一种软件，取决于高校的课程设置和培养目标。就电工与电子技术课程中常见电路的仿真而言，笔者推荐美国NI公司Multisim系列软件。NIMultisim软件是一个专门用于电子电路仿真与设计的EDA工具软件。其计算机仿真与虚拟仪器技术可以很好地解决理论教学与实际动手实验相脱节的问题。学生可以很方便地把刚刚学到的理论知识用计算机仿真真实地再现出来。

4总结

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一、教学上的几点突破

1.教学模式的改变

结合一体化教学改革成果，将短期培训的课程进行改革。根据企业送培的目标与职业标准相结合，制定农民工培训大纲和培训计划，设计短期培训典型工作任务、工作情境，实施教中做、做中学的一体化教学过程，让学员自主学习，回归课堂，完成短期培训任务，达到培训教学目的。

润建通信股份有限公司送培的一批农民工学员，培训的需求是使学员掌握电工基础安全知识及电工基本安全操作规程，考取低压电工安全技术操作证。笔者学校根据培训学员的特点，结合特种作业人员安全技术培训大纲及考核标准，制定短期培训大纲和计划，完成五项典型工作任务（项目一：认识电工实训室；项目二：触电急救；项目三：常用电工测量仪表的使用；项目四：照明线路的设计、安装与故障处理；项目五：电气控制线路的安装、调试与故障处理），每项任务3个典型工作情境。学习情境紧扣生活工作实际，针对性强，学员学习积极性很高，主动参与到项目的学习和训练中来，培训质量好、满意率高。

2.新媒介的辅助学习

培训学员普遍都拥有智能手机或电脑，如何利用新媒介进行辅助教学、学员网上自主学习已是教师教学方法改进的重要手段。农民工学员基础较差、接收能力也参差不齐，开发构建目的性明确的学习资源库如培训相关书籍或材料、网络资源、视频课件、仿真软件等是有效辅助农民工学习的手段。在电工安全技术培训当中，笔者学校编写了《电工安全技术培训》实训指导书、各项目任务指导视频、配线接线仿真软件等，成功地展现了新媒介在辅助教学的巨大作用。

3.培训教师业务能力提高

在备课上要求培训教师做到：备学生（学员特点）、备教材（根据短期培训的目标，研究教学计划），确定项目课题（学习情境）、备材料（备实训材料、备课件、备辅助教学视频、备网络学习资料）、备方法（结合学员特点和项目教学，找到适合的一体化教学方法）。这些与传统的备课要求一致，但却是传统备课的进一步提升。培训教师不仅要做好前期的调研工作，还要借助信息化的手段完成相应课件、视频、网络资料的设计、制作和整理。一体化教学方式方法的应用和改进，这些对培训教师的专业素质和其他业务能力都是很大的挑战和促进。

二、农民工培训的几点建议

1.加强培训教师队伍的建设和奖励

近年职业院校招生人数多，大部分专业教师忙于校内教育教学，没有时间兼顾对外培训工作。有职业培训经验、实践能力强的师资整体来说不足，从企业聘请的兼职教师因体制原因不能安排大量的培训任务。实行事业单位绩效工资以后，部分教师参加职业培训教学的积极性不够高。农民工培训（职业培训）对教师业务能力要求较高，加大对培训教师队伍的建设是一个长期的重要的基础工程，当然培训的实效奖励也是激励教师投入到培训工作、培训教研教改的基础动力。

2.基地功能基础性实训设备的投入

随着国家和地方政府对技能人才培养培训工作的重视和投入，各地、各职业院校纷纷加入到技能人才（特别是高技能人才）培训实训基地的建设队伍中，培训实训基地建设大多购置的是专业领域先进性、真实（仿真）性、实用性、功能齐全的培训设备。但目前招聘农民工的企业一般将农民工安排在工序简单的操作岗位，培训需求往往集中在安全操作和基础技能的掌握上，而自愿参加农民工劳动力转移培训的学员，更多偏向于在家门口实现就业或是创业，一般报名的工种（专业）往往集中在焊工、电工、农艺、服装制作等基本知识和技能的学习。农民工培训基地需根据农民工培训的实际需求加强对基础性实训设备的投入和更新换代。

3.农民工培训成果的分享

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［关键词］电工基础；教学设备；考核评分标准

电工基础是一门科学技术，包括了电力生产和电工制造两个工业生产体系中的相关知识，作为电工专业的基础课程知识，电工基础中包括了安全用电、数字电路、自动控制系统等多项知识。只有在电工基础的课程中熟练掌握必备知识，扎实理论，才能在未来的学习和就业生活中灵活运用，提升自身的能力，为保障国家电力系统运行的队伍中添加力量。

一、电工基础教学一体化的发展现状

电工基础课程是各高校大多数专业的基础课程，对学生发展有重要影响，具有实践性以及理论性较强的特点。传统的电子基础教学模式存在实践教学与理论教学联系不紧密的问题，通常采用的教学方式是在将教材中的理论知识集中讲解后，再安排实践课程的学习，这样的教学模式不能保证学生将理论知识及时应用到实践中，从而导致理论知识与实践分离，不利于学生理论知识的掌握以及实践水平的提高。因此，目前各高校将电子基础教学模式的改革作为教学研究的重要内容，学校根据以往电子基础课程设置中存在的弊端，在教学模式改革后，将实验课程与理论课程安排在一起，实现两者的有效结合，促使学生能在学习理论知识的同时，进行实践教学，有效发挥了理论知识对实践活动的指导作用。同时，教师要求学生在进行实验过程中，从实验操作中学习理论知识，从而实现理论知识的补充。电子基础教学中理实一体化法是随着教育改革逐渐形成的一种教学方法，强调学生是课堂的主体，并且根据学生的发展需求制订具体的教学目标以及教学方案，是目前教育改革所鼓励的一种教学方法。

二、电工基础教学一体化的教学方法

（一）明确实训重点内容

电工基础课程中的内容大部分是关于电专业的基础课程，加强电工基础教学一体化，就要对电工专业技术的基础内容进行明确的规划，在实训过程中明确实训的具体内容，才能为后期的学习奠定良好的基础，才能实现职业教育，这同时也是电工基础教学一体化的根本目标，因此，在实训过程中明确科目类别和重点学习方向，从根本上实现电工基础教学一体化。比如，某职业学校综合考虑了该专业学生的电学基础以及教学内容后将电力系统和电力营销计量作为重点内容，针对电力系统中的电力网参数及电路相关知识和电力系统振荡等内容原理要求学生重点掌握，并且合理开展关于电力系统的相关实训内容。此外在电力营销计量中，作为电工基础教学中最为重要的内容之一，在开展相关实训内容时，教师应该重点讲解计量知识，并且基于学生对计量知识的掌握情况，进行模拟模块试验，才能进一步开展电工基础教学一体化。只有打下良好的专业基础，夯实电工基础中的重点内容，才能在后续的学习过程中达到学以致用，才是教育教学开展的根本目的。

（二）合理利用相关软件

教学设备是一体化教学中的主要工具，将相关软件和教学设备融入电工基础教学一体化中，能提升学生的理解能力。随着时代的发展，国家的信息和机械也在不断地发展进步，电工专业的学生需要极高的动手实践能力，只有通过不断的手动试验，才能帮助学生培养出创新发展的能力，增加学生进入社会就业的砝码，帮助学生取得未来更好的就业机会。因此，电工基础教学一体化的过程中全面引入仿真工具软件，通过对单片机和其他器件的仿真系统，让学生能进行清晰、明确的器件试验，进而结合实验，让学生对整体的实验过程留下深刻的印象。这种手动实验的过程，能从根本上提高学生对相关知识的理解能力。比如，某校在教学课堂中引入了一种仿真的交互环境软件，让学生更直观地近距离观察电气系统，教师可以通过这款软件进行一些实训室无法演示的实训内容，通过这种实验内容，调动学生的学习积极性。

（三）制订考核评分标准

除了上述两种教学方法之外，还可以通过制订科学合理的考核评分标准，优化电工教学一体化教学方法，提高教学有效性。例如，我国某地区职业技能院校在进行电工基础教学环节中就制订相关考核标准，提高学生在学习方面的能力，培养学生的自我管理意识。针对完成电工基础一体化课程的学生，该校教师通过制订的一系列考核标准，对学生的学习成果进行检验。教师通过理论测试和实验考核两种方式，全面考查学生对电工基础教学方面知识和技能的掌握情况。该校教师尤其注重实验考核方式，运用模拟实验操作的方式，对学生的动手能力进行测验，摆脱了传统实验报考考核方式中学生抄袭严重的现象，同时还丰富了学生实际操作经验，优化了学生的动手操作能力。此外，该校还引入了平时成绩和实验成绩相结合的方式，提高学生对平时课堂教学阶段的重视程度。平时实验操作成绩占实验总成绩的40%，期中实验和期末实验分别占30%。根据每个学生平时的学习态度和期末的学习成绩综合考量学生对电工基础课程的掌握情况。综上所述，实现电工基础教学一体化，是一个将教学过程和培养学生职业能力相互融合为一个整体的过程，通过全面培养学生的职业理论和专业实践能力，让学生对电工基础教学有全面的了解。职业学校除了要制订明确的教学计划外，还应该全面引入相关的软件，加强学校的教学能力，并且不断深化电工基础教学一体化。通过加强一体化化教学方法的进一步研究，提高学校的教学能力，为国家培养全能型电力人才。

参考文献：

［1］耿婧.电工基础教学方法的探讨［J］.阴山学刊（自然科学版），2016，30（1）:115-117.

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关键词：维修电工专业；一体化；实训室模式；建设方案

一、概述

理论与实践一体化教学法正是顺应当前技工院校技术教育发展而产生的一种教学方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。这种教学方法改变了传统的理论和实践相分离的教学方式，解决了专业理论与专业技能重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以基本技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强学生理论兴趣，促进他们对理论的理解，为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。

当然，理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“一体化”场所。为了满足理实一体化的教学的需要，各院校都在不断探索研究，寻找适合职业教育的教学环境。那么到底什么样的环境更适合一体化教学呢，当前得以认同的观点是建设一体化实验室，因此，一体化实训室建设改革已经是大势所趋。

以维修电工专业实训室建设为研究对象，本文通过深入调研分析了维修电工专业实训室建设现状。现有模式存在时间、空间冲突和实训设备缺乏真实性、先进性等弊端，远不能满足一体化教学对实训场地的需求。因此，本文以我院维修电工专业技师培养所需实训场地为蓝本提出一种新的实训室建设思路，能够改善原有的实训室建设方案中存在的种种不足，以期节约经费，提高效率，改善教学效果。

二、现有维修电工专业实训室模式及存在的弊端

2.1现有维修电工专业实训室模式。

我院维修电工专业招收6年制初中起点技师班，每年两个班。学生下厂实习一年，在校时间五年，在校班级数10个。每班配备一个“一体化”教室，使用带有电源的“一体化”课桌，在教室中可以完成电子焊接实训，配电板安装等基本实训项目，同时完成理论教学。另外，整个专业配有多个专业实训室，完成专业课程的实训课题。现有维修电工专业实训室模式占用实训场地19间，一体化教室10间，共计29间，实际投资500万左右，具体实训室配置情况及其功能见表1。

2.2现有实训室模式存在的弊端。

以往的实训室建设思路都是在设备上投入巨资，认为设备的到位就能实现“工学结合”为核心的人才培养目标。在对多个技工院校实训室建设方案和案例的研究、分析的基础上，结合我院的维修电工专业建设的研究，本文认为实训室的大投入现状并不乐观。虽然现有实训室设备资金投入很多，但整个实训室的配置仍然存在着一些不合理性，主要体现在以下几个方面：

2.2.1存在时间冲突：不同的班级可能在相同的时间需要使用同一个实训室，这就会造成使用冲突，需要通过编制场地安排表来解决，但并不能完全避免冲突，造成了实训室使用率低下的问题。

2.2.2存在空间冲突：很多专业课程的理论讲解在教室进行，而实操又要换到实训室进行。其原因是实训室不具备讲课条件，教室不具备实训条件。这就造成教学过程被人为割裂，不能面对实物讲解，也不能在实训出现问题时及时讲评，无法实现“教学做一体化”的教学目标。

鉴于现有实训室模式存在的种种弊端，本文针对维修电工专业提出一种新的实训室建设方案，力求在满足一体化教学对实训场地更高要求的基础上，合理配置资源，节约经费，最大限度发挥实训室的效率，改善实训的教学效果。

三、维修电工专业一体化实训室建设方案

3.1一体化实训室模式构思。

实训室建设是技师院校实现高技能人才培养的关键环节，因此，我院维修电工专业实训室建设坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，充分体现技工教育特色，以达到培养高技能技师人才的目标。

一体化实训室建设方案本着节约费用的原则，其设计将在原有实验室和教室资源的基础上进行合理的重组和配置。为了解决原有实训室存在的问题，提高实训室利用率，提高教学效果，实现“教学做”一体化的教学模式，我们将建立“一体化”实训教室，该实训教室既能够完成理论教学，又能完成大部分的专业实训。另外，我们将保留部分公用实训室和规模扩大的仓库。在新的模式中，一体化实训室配置情况及其功能见表2。

3.2一体化实训室建设实施。

在一体化实训室建设模式中，整个实训场地建设需要10间实训教室、3间专业实训室和2间仓库，共计15间。其中，专业实训室和仓库的建设是在原有实训室的基础上，进行一些适当调整和改进，使之更好地服务于实训课程，以提高实训效果。该实训室建设方案的重点是10间实训教室的建设，要求该实训教室满足“教学做一体化”的教学模式，能够完成维修电工专业大多数的实训课程。因此，该类实训教室需要更大的空间，我们考虑将原有的两间教室打通，成为一个厂房式大教室。

要实现在实训教室完成大多数实训项目这一目标，我们列出了实训教室的基本配置：

1、带有电源的单人课桌：提供220V电源，放置各种仪表。单人课桌可以满足理论教学，电子焊接实训，单片机实训，配电板安装实训，变压器制作等教学需要。

2、配电柜：提供三相四线电源，可通过导轨或者网孔板安装电器元件，安装以铆钉板或者环氧树脂板为基础的电子线路板，如图1(a)所示。

3、铝合金导轨工作台：可安装仿真机械臂，两维运动数控装置，分拣装置，气动装置等通过导轨安装的仿真自动化装置或实物，如图1(b)所示。配电柜和铝合金导轨工作台相结合可以满足PLC、变频器、触摸屏，RS-485通讯，CC_link通讯，机床安装与排故，调速系统排故训练，自动化设备安装与调试，数控设备安装、调试和维护，电机拆装与维修等实训。

4、可移动电脑桌：用于编写程序，绘制电路图，编写说明书，幻灯片等，如图3所示。

(a) 配电柜 (b) 铝合金导轨工作台

图1 控实训教室基本配置

按照我们所设计的实训教室布局如图2所示，左侧为学习区，配置讲台、黑板、投影仪、一体化课桌，用于讲课、电子线路焊接、控制板制作。中间为实训区，放置配电柜和铝合金导轨工作台组成的实训装置（计算机根据需要调配）。配电柜通过金属网孔板、环氧树脂板或导轨安装电气设备；铝合金导轨工作台用于安装执行部件。右侧为准备区，放置一人一门的工具柜、台虎钳、台钻等辅助设备。

在实训教室附近应准备一间较小的教室，放置砂轮机、烤漆箱、热转印机等教学需要的公用设备。图2 实训教室意图

四、小结

经过多年的实训教学实践和深入的调研分析，本文提出的维修电工专业一体化实训室建设方案不仅满足维修专业技师培养模式对实训场地的需求，而且大大节约了经费，提高了效率，改善了教学效果。当然，随着我国经济的快速发展，维修电工高技能人才需求不断增加，什么样的实训室模式更适合高技能人才的培养，还有待进一步探索研究。因此，在未来的教学过程中，我们将投入更多的经历进一步探索研究，不断完善一体化实训室的设计和建设，力争把我院维修电工专业实训室建设成一个高水平，具有我院特色的实训中心，以期最大限度发挥实训室的效率，给学生提供更广、更深的实训机会，实现我院提出以“工学结合”为核心的人才培养模式改革目标。

表1 现有维修电工实训室配置及其功能

序号 主要场地名称 用途

1 机床室 机床排故

2 半实物机床室 机床排故

3 模电/数电实训室 电子技术、模电、数电实验

4 可编程控制器实训室 可编程控制器编程及模拟通车

5 可编程控制器实训室（简化） 可编程控制器编程及仿真

6 技师高级技师实训室（柜式） PLC、变频器、触摸屏实训

7 技师高级技师实验室（台式） PLC、变频器、触摸屏、通讯实验

8 电机实训室 电机拆装和维修

9 电力电子实验室 电力电子实验，电机实验

10 直流调速排故实训室 直流调速系统排故实训

11 高配、低配实训室 倒闸操作实训

12 柔性制造系统实训室 机械手，下料盘，加温罐等自动化设备

13 数控设备维修实训室 数控维修实训

14 钳工实训室（借用机械专业） 钳工实训

15 气动、液压实训室 气动、液压实训

16 网孔板实训室 多用途

17 单片机实验室 单片机实验

18 仪器仪表仓库 存放仪器仪表

19 材料仓库 存放电工电子器件

20 一体化教室（10间） 理论课和部分基本实训项目

表2 一体化实训室配置及其功能

序号 场地名称 用途

1 实训教室（10间） 完成理论教学和大部分实训

2 半实物机床室 机床排故

3 仪器仪表仓库 存放仪器仪表

4 材料仓库 存放电工电子器件

5 高配、低配实训室 道闸操作实训

6 钳工实训室（借用机械专业） 钳工实训

参考文献：

[1] 周龙军. “一体化”工学结合人才培养模式的研究与实践[J]. 职业教育研究, 2010(7).

[2] 王新年. “教、学、做”合一实训基地建设探索[J]. 职业技术教育, 2009(8).

[3] 姜大源. 职业教育: 培训与教育辩[J]. 中国职业技术教育, 2008(7).

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［关键词］电工电子技术；翻转课堂；教学方法

1电工电子技术课程的特点及教学现状

电工电子技术课程是高校中大部分工科专业学生的专业基础必修课，主要包括电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三部分内容。教学形式主要包括理论讲授、实验课和后续的电子技术课程设计以及电工电子实训等。近年来由于学时压缩，许多教师感觉到采用传统课堂教学方法不能够很好地适应现在的教学要求。传统课堂注重理论教学与教法，多以理论教学为主，且理论知识比较深奥，实验课和实训课安排相对较少，导致教学效果并不十分理想。学生学了电工电子技术课程之后，只会解习题应付考试，缺乏实际动手操作能力，理论与实际脱节，并不能达到预期学习效果。

2慕课及翻转课堂的内涵

随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，新近涌现出来一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新课程开发模式，这便是慕课。网络课程被证明是一种高效的学习方式，它不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。学生们上课地点不受局限。传统课堂以教师为主体，教师一般采取“灌输式”和“填鸭式”的授课方法，先讲解知识点然后做例题和习题。学生往往是被动学习，缺乏主观能动性。“翻转课堂式教学模式”是指学生通过在线视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

3电工电子技术课程教学改革的具体措施

针对电工电子技术课程教学中存在的普遍问题，沈阳工业大学进行了多方面全方位的彻底改变传统教学内容和方式，把教学改革落在实处。对电工电子技术课程实施教学改革，首要条件是教师，要求教师既有理论教学能力，又具备实践指导能力，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，实现真正意义上的“双师”。同时，实施“一体化”教学改革，可以给学生创造一个和谐的学习环境，营造一个良好的教学氛围［1］。在最近几年教学过程中予以实施，取得了比较好的教改效果。3.1理论教学采用跨校修学分的翻转课堂模式2015年在《政府工作报告》中总理提出“互联网+”战略，旨在推动新一代信息技术与各传统行业的深度融合，创造新的发展生态。在大学教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”的战略，创造高校课程教学发展的新生态?辽宁省教育厅从2014年开始推出以优质教学资源共享的跨校修学分课程模式，顺应高校课程信息化发展的大趋势。我校电工电子技术课程被辽宁省教育厅选为跨校修学分课程，建科方是大连理工大学电工电子技术教学团队，用课方是沈阳工业大学辽阳校区过程装备与控制工程专业学生。网络课程主要包括网络视频、每单元知识点内容介绍、典型例题、常见问题解答、知识结构、工程案例、课后作业和课后测验等十分丰富的教学资源。这些优质教学资源都是建课方团队教师多年的教学经验积累，是宝贵的精神财富。学生通过注册网络课堂，从被动学习变为主动学习。每次课前学生都能认真学习完成视频对应内容，并且把没有理解好的知识点做记录，等到翻转课堂时，适时提问，这样充分调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度提高学习质量。翻转课堂采取分组讨论，每组选代表总结归纳对应知识点，学生互问互答，共性问题集中讲解，课堂知识点延伸，工程案例扩展等内容丰富的教学形式。通过一段时间以来的实践，取得了比较理想的授课效果。最重要的是，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的自学能力和积极思考问题的能力。3.2注重加强教学工具的使用现代教学已经离不开各种先进的教学工具，在大部分课程中都能找到合适的辅助教学工具。例如，单片机原理课程李芝兰，等:翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践电子商务对应的仿真软件有Proteus等;电子线路课程对应的仿真软件有Protel等;虚拟仪器技术课程对应的仿真软件有Lab-VIEW;电工电子技术课程对应的仿真软件有Multisim等;优秀的仿真软件可以在非实验室环境下对理论内容进行验证，对所设计的电路进行分析调试。在电路仿真任务中，教师可以讲解要仿真电路的工作原理，需要仿真的条件，理论上改变仿真参数和仿真环境时被观察参量变化趋势，最后运行仿真程序，观察结果与理论是否一致。在课堂教学中适当加入仿真效果，可以使枯燥的理论更形象生动，学生接受起来印象更深刻。3.3实验教学注重更新内容、改进项目对于传统实验内容加大改革力度，注重对学生实践动手能力和综合设计能力的培养。综合设计实验旨在立足基础，面向应用，注意知识迁移，培养学生运用知识的能力和创新意识。［2］成功增加开设综合性和设计性实验，比如三相正弦交流电路实验、三相异步电动机的星形联结－三角形联结启动实验、抢答器电路设计实验等，都可以作为设计性实验让学生操作。实验结果表明，这种综合性、设计性实验非常受学生的欢迎，收到了较好的实验效果。3.4课程设计采用真题真做和多题目设置方式电工电子技术课程体系中最能够培养学生综合设计能力和实际动手操作能力的是课程设计和电子实训教学环节。沈阳工业大学近年来基于应用型人才的培养模式，对课程设计和实训环节做了很大改革，改变以往由于实验设备和耗材不足等条件制约的“纸上谈兵”式设计，采用真题真做和多题目设置方式进行课程设计。课程设计的题目比较广泛，让学生选取他们自己感兴趣的项目实际动手设计并完成实物的选件、选型、焊接制作，最后完成设计报告，说明设计过程以及经验总结等。题目包括收音机整机组装与调试、电子报警器制作、八路抢答器制作、天亮报警器制作、声控延时开关制作、环境光线亮度指示器制作、循环LED彩色流水灯制作、稳压电源制作、数字电子钟制作等。在整个实物制作教学活动中，首先由师生共同制定明确的教学任务和目标，教师将若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作形式共同制订计划，团体协作完成整个实物制作后，进行检测、评价，整个制作过程在教师指导下，学生自主地按照实际分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多样化综合测评方式跨校修学分的课堂教学模式决定了期末考核方法必须多样化。网络视频课程学习和网络测验网络讨论等在线成绩占有20%的比重;面授课堂教学中学生的平时表现及讨论作业等占20%的比重;课内实验成绩占10%的比重;期中与期末成绩共占50%的比重。这样加大过程考核的分值，采用多样化的考核方式，使学生重视每一次教学与实践环节，避免学生突击应付考试的现象，提高学生平时学习的自觉性和主动性。

4结论

电工电子技术课程教学改革效果显著，做到了应用型人才培养。注意调动学生学习兴趣和能力培养，切实做到素质化教学。从理论课的网络资源共享翻转课堂到实验课内容的与时俱进、增加实验性设计性实验项目，教学改革贯穿于整个电工电子技术授课的各个环节。

参考文献:

［1］黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践［J］．教育教学论坛，2012(37)．

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论文关键词：高职教育；风电实训；基地建设

风能是一种可再生的洁净能源，是目前世界上发展速度最快的电力新能源，利用风能替代日益枯竭的化石能源来发电，对于实现国民经济可持续发展与保护环境具有重要意义。我国规划到2020年风电总装机容量将达到1亿千瓦。按照江西省《“十一五”新能源发展规划（风电篇）》规划，江西风电场装机容量为95.7万千瓦，每年可为电网供电23.2亿度。如火如荼的大规模风电基地建设的背后却是我国风电人才的匮乏，高职院校要抢占市场先机，及时调整专业设置，率先开设风电运行与维护专业。但要达到办学条件，满足培养风电专业人才的需求，建立风力发电实训基地是当务之急。

一、风电实训基地建设思路

风电实训基地建设的总体思路：依照四项原则，满足两项功能，达到五项统一。

1.四项原则

（1）适应性原则。适应一定时期风电企业发展对高素质劳动者和高技能人才数量和质量方面的要求；适应区域风电企业对理论和实践技能的要求；适应学生专业技能的提高规律；适应以能力训练为主线，体现现代风电技术的综合性生产训练。

（2）合作性原则。与风电企业合作，校企联合共建风电实训基地。高校和企业携手共谋发展，达到资源共享。一方面可以弥补学校经费的不足，另一方面解决企业风电人才短缺的困局，使高职院校培养的学生更快满足企业岗位需求，减少上岗时间。共建共用、互补长短，提高投资效益和使用效率。

（3）模拟（或仿真）性原则。风电实训基地应充分体现风电生产现场的特点，由于有些设备价格高、体积大，可采取按一定比例缩小的物理模拟或者数字仿真。建成针对性很强、数量和场地足够的实训工位，达到与风电生产场所尽可能一致的真实而综合的职业环境，满足学生得到实际操作训练的需求，使实训基地的建设具有经济性和可行性。

（4）整合性原则。开办风电运行与维护专业的高职院校都有多年相关火电专业或电气专业办学经验，有一定的相关实训场所，如钳工实训、机电实训、输配电实训、变电实训等。整合原有的实训基地，根据风电实训项目和内容的具体要求，对原有实训项目和内容进行调整，把有限的资金用来重点建设紧缺的风机实训项目。

2.两项功能

（1）人才培养功能。风电实训基地首先应当满足院校培养风电专业学生较为全面适应风电行业的综合职业素质和职业技能的需要，具备风电人才培养功能。其运作方式上强调工位性，讲求职业性，让学生在一个工作台位上进行综合能力素质的训练，真正实现学生操作应用能力的提高。

（2）交流培训功能。风电实训基地应具备培训风电企业员工技能的功能。在运作方式上，可利用实训基地让同类型院校学生分工种同台竞技，作为加强交流的比武现场、合作企业进行岗位培训的基地、对外进行培训的机构。

3.四项统一

（1）校内与校外的统一。经过统筹规划，校内和校外实训基地形成互补，在建设时统一规划，统一安排教学任务，形成课程，实现实训条件的社会沟通。它是一种带有岗位意义的校内实训，带有教学意义的校外实训，意在真正为学生的职业发展、职业规划作出贡献。

（2）知识与技能的统一。通过对风电知识的捕获、共享和集成以及技能的训练养成，掌握多种风机状态操作程序，强化获取、使用和开发风电知识的能力，培养综合技能，形成系统性的风电安装与调试、运行与维护、事故处理等知识技能体系，提高学生的创新能力。

（3）过程与方法的统一。通过过程实训，学生基本了解风电控制的原理及风电常见故障的处理方法；学生掌握对一般风电系统调试中出现问题的独立分析方法、调整方法、处理方法，达到尽快排除故障，及时修理好损坏的设备或更换设备，从而缩短风电停机时间，尽快恢复发电。

（4）态度和职业观的统一。端正学习态度和树立正确的职业观。在实训基地管理中，让学生感受真实的风电职业氛围，对风电产生浓厚的兴趣，形成积极、主动、进取的心态，养成不怕困难、勤于钻研、善于思考的学习态度。学生通过实训改变不良的操作行为方式，提高科学素养。

二、风电实训基地建设的探讨

1.实训师资建设

制订中长期的风电师资队伍建设计划和管理措施。首先在原有专职教师中抽调相关骨干青年教师到风电企业挂职锻炼，通过实践技能培训以提高现有师资的风电技能素质。

其次要从风电企业生产一线引进一定数量的专业技术人员到教师队伍中，聘用少数从事风电设计、生产和建设的一线专业技术人员作为兼职教师。对从企业引进的师资，通过听课、写讲稿、试讲等一系列培训，增强其执教能力。

2.实训教材建设

可以选定风力发电工程施工与验收编委会编写的《风力发电工程施工与验收》（中国水利电力出版社）和宋海辉主编的《风力发电技术与工程》（中国水利电力出版社）为一般教材。

在选用优秀教材的同时，也需要进行自我教材建设。需要根据风电场主力机型有针对性地编写相应的培训教材。教材不局限于纸质的，还应制作教学光盘，增加一定的实物，采用多媒体动画、投影、模型等辅助教学。

3.实训硬件设施建设

工程实训课程要有一种工程教学情境。针对区域性风电场主力机型，有针对性地进行硬件设施建设是完全必要的。除校外实训基地外，建立模拟（或仿真）校内实训基地，可以有足够的工作台位，辅以实物模型、实物照片、现场录像、精心设计和制作的Flas，借助于多媒体教学的形象、逼真、立体，加上展板、挂图、陈列柜等多种教学手段，达到直观效果。结合原理图，使电气设备抽象概念和复杂的原理过程形象化，利用现代多媒体技术进行仿真，利用虚拟现实技术为学生提供应用灵活的、满足学生情境需求的学习硬件资源。

4.实训方法和手段建设

采用小组及大循环分组形式，以工程工艺方法为主线，打破工种界限，重组训练内容，强化课程建设，提高工程训练的教学效果。建立一个开放的、有利于培养现代工程能力和创造性建设的训练体系。通过形式多样、内容丰富的实际或者虚拟的创新实践活动，加强对学生动手能力与创新能力的个性化培养。积极推进内涵建设，推进以“项目导向、任务驱动”为特征、以“技艺分解、能力递进”为要求，以“市场对接、职业衔接”为标准的教学方法改革。加大实训力度，保障实训质量，使学生在逼真的电力企业生产环境中进行“真刀真枪”的“实战”训练。

5.实训项目和内容建设

项目一：风电机组的安装。

内容包括：塔架的安装，主机（机舱）的吊装，风轮组装与吊装，风机附属设备的安装，箱式变电站的安装，电力线路与通信线路的施工，中央监控装置的安装等。

项目二：风电机组的调整试验。

内容包括：风电机组的传动系统、液压系统、偏航系统、刹车系统和监控系统等功能系统正确性的检验；采取针对性的措施，消除发现的质量缺陷，确保被试机组性能达标。

项目三：风电机组的运行与维护。

风电机组的启动、并网与停机，日常运行监视、记录的主要内容，定期巡视的主要内容，风电机组工作状态之间转换，风电机组日常维护的主要项目和要求，年度例行维护的内容和要求。

项目四：风电机组的异常运行与事故处理。

风电机组的异常运行与事故处理的基本要求，故障的分类，故障处理的过程，风电机组常见故障及故障排除方法。

6.实训管理体系建设

探索风电专业特色的实践课程体系，不断更新实践教学内容，增强应用性较强的综合性、设计性内容。建立涵盖基础性实训、综合设计性实训的风电工程实践教学体系。

（1）基础工程训练。激发学生学习兴趣，通过工具的使用、工艺接线教学模块的实训，强化学生工程实践内容的基础工艺，讲授基本的操作技能及工程专业理念，逐步建立风电工程的技能概念。

（2）基本实践训练。在学生完成基本实训课程的基础上，根据不同专业，参与具有风电生产背景的设备安装、调试、运行维护、事故处理等，培养学生的工程意识，提高学生的基本实践能力。

（3）综合创新训练。在基本能力训练的基础上，对学有余力或具有创新意识的学生，鼓励他们自选课题，在教师指导下，利用实训中心条件和先进的仪器设备，完成实际风电机组的设计、制作、调试等综合能力的训练。

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由于不同课程对于实验的要求有差异，如部分课程偏重于理论，对于实验的要求较低，可以考虑将实验内容列入理论课程的范畴，不必考虑专门的实验课时与理论课时分离。因此，实验室在安排实验课程的过程中，必须考虑某一门课程的实际需要，在实验时间、实验场所、实验设备有合理的安排。实验室的效益问题当前高校实验室普遍缺少有效的效益评价机制，其后果是导致实验室资源浪费、工作人员积极性不高、管理效率低等问题。当前面临的问题是如何建立有效的评估制度以充分发挥实验室的仪器设备最大利用率、杜绝浪费。加强实验室建设与管理的途径1．实验教师队伍的建设建立一支思想素质高、技术过硬、热爱实验室工作的教师队伍是实验室建设与管理的基础。因此，必须加强实验室工作人员的业务培训学习，提高实验教学的能力和水平。同时，引进高技术人才参与实验室建设，根据学科的发展，制定实验室人力资源规划，不断充实实验室教师队伍，更好地满足实验教学需要。在实验室教师队伍建设过程中，要做到管理科学化、考核规范化、业务培训专业化。2．设备仪器的管理实验室设备仪器管理是实验室管理的主要基础和环节，对于实验教学的开展，避免损失，节约经费都有很大的作用。所以，需要加强实验室设备的管理，使之充分发挥使用效益，实验室管理工作要做到制度化、规范化、科学化，实验室管理要有统一的规章制度。规章制度，除了明确管理对象、任务、内容和方法外，还应明确责任监督和奖惩方面的内容。责任制是监督制的基础，监督是奖惩的依据，如果没有监督和奖惩这两项内容，责任制也就成为形式了。实验室设备管理必须建立总账、明细账，并根据账目进行清理、核实。按有关设备分类标准，把现有的设备进行分类、做到账物相符。对实验教学仪器要做到经常维护，及时保养，及时维修，使教学仪器更好地发挥作用［5］89。

电工电子实验室的建设与管理实践

（一）电工电子实验室的建设现状根据国家、省教育改革和发展规划纲要精神，电子类专业在实践教学方面充分利用现代信息技术，开发虚拟工艺、虚拟实验，为实践操作前的理论教学提供多种有效途径。在本学院“十二五”发展规划中也明确提出按照“能力主线，模块定位，仿真模拟，生产经营”为原则，规划建设校内外实训室建设。其实践具有一定的创新性和启发意义，是高职院校在电工电子实验室建设与管理方面的有益尝试。随着学院的发展，新专业和学生人数的增加，新专业实训室在建设方面遇到了新的挑战。根据教学计划开设电子技术、模拟电子技术、电工电子技术、电工考证等课程，这些课程均用到模拟实验箱。随着学生的人数增加，模拟电子技术实验室每学期使用课时超过400学时，对于实验室设备的需求趋于紧张。同时由于设备的使用年限较长，在一定的时期出现投影仪投影效果差、急需维修等问题。为此，对电工电子实验室作出了新的规划，现介绍如下。首先，硬件设施建设方面。完善了电工电子实验室的设备，包括购置高配置PC机、TD210型示波器、函数信号发生器、集成电路编程测试仪等。建立了通信虚拟仿真实验室，该实验室面积150平方米，配备了两台液晶电视，同时还配备了专门的实验装置和EDA实验板、电工电子实验箱等，并配有多媒体教学仪器，如投影仪、麦克风等，提高了现场教学的效果。其次，教学实践管理方面。引进先进的仿真软件Pro－teus，减少对于实验场所及设备的依赖。Proteus电子设计仿真软件是英国Labcenter　electronics公司出版的电子设计自动化（EDA）工具软件，不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及器件，是目前最好的仿真单片机及器件的工具［6］96。利用计算机仿真技术，学生可以在计算机网络平台上，学习电路分析、模拟电路、数字电路、嵌入式系统等课程，并进行电路设计、仿真、调试等通常在相应实训室完成的实验。一个计算机网络硬件平台、一套电子仿真软件，再加上一本虚拟实训教程，就可相当于一个设备先进的实训室，可以进行相关实训、研究等，达到以虚代实、以软代硬的效果。最后，实验室仪器管理方面。实验室实施专业教师主讲、实验员提供辅助的办法，提高了实验教学的效率。实验室实施严格的仪器管理制度，实验员负责实验仪器的保管和维护工作，专业教师在带学生上课过程中必须对仪器的使用负责，杜绝对于实验仪器的损坏、浪费等现象。由于不同的专业在招生、实验设备使用率方面均有差异，实验室做如下安排：使用频率高、价格适中的仪器可按标准班的人数来配备，考虑到专业人数可以配备更多；使用频率低、价格较高的仪器可少买，若属于必需的设备则考虑让学生分组做实验；对价格十分昂贵的仪器，其数量严格限制。（二）实验教学的创新与评价1．增加综合性实验内容为提高学生综合运用电子技术知识的能力，引入综合性实验内容，同时利用新设备的资源，在激发学生学习兴趣、提高学习效果。例如，学院设置了“电量测量与实验”作为模拟电子技术和数字电子技术的实验课。该实验利用高度集成化的计算电量芯片CS5460A可以方便地设计出一个电量测试系统，综合运用到PC机、示波器、综合实验板、数字表、电热水器等实验仪器，要求学生熟练掌握以上仪器的使用方法。在此基础上开设了一些新的实验，例如：设计一种可测量真实放电量的局部放电实验电路，分析视在放电量和真实放电量之间的对应关系，同时应用Matlab分析对真实放电和视在放电的放电波形进行分解，确定合适的局部放电检测频带。通过实践反映，该实验达到了使学生掌握Matlab软件应用和电路仿真、芯片CS5460A的性能、熟悉数字电路测试方法、巩固数字电路分析方法的目的，具有综合性和趣味性。2．引入EDA教学EDA即电子设计自动化技术，作为电子技术领域的技术革命必定要在课堂教学中体现出来。在EDA基础实验中，实验体系具体体现在以下三方面：①在实验教学中，通过对EDA设计平台以及VHDL的讲解，使学生建立一个全新的电子电路的设计理念，并建立起电子电路系统设计以及仿真的概念。②在实验内容的选择上充分吸收新概念、新理论和新技术，力求处理好先进性和适用性的关系、处理好实验教学内容变化和基础内容相对稳定的关系。力求重点突出，基本概念明确清晰，贯穿少而精和理论联系实际的精神。③在实验模式上，采用开放式实验模式，使学生在自主的环境中充分发挥主观能动性，培养学生的创新能力［7］110。将EDA的内容引入课程设计中后，学生在进行实验时除了在计算机上进行编程、测试外，还必须动手连接电路。该方案具有较大的灵活性、方便扩充的特点，为课程设计留有更大、更灵活的空间，为学生掌握电子技术知识提供了软件平台。学生也可用Pspice或Elec－tronic　Workbench软件及时对设计电路进行效验，既巩固了理论教学的效果，又提高了学生的学习兴趣。