初中生英语学习辅导范文
时间：2023-12-18 17:47:11
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篇1
【关键词】初中生 英语 复习指导
初中生的英语学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节都很重要，每个环节都反映着一个初中生的学习习惯和学习方法，对初中生成绩的提高有着很大的影响。这其中的课后复习环节非常重要，孔子强调”学而时习之”，课后复习对初中生掌握，巩固，提高英语课堂上所学的知识有着特殊的意义。
然而初中生由于年龄小，学习的自主性欠缺，课后复习环节往往被动而缺乏系统连贯性。很多学生即使课堂认真听讲，当时掌握输入了大量语言信息和知识点，但课后不加巩固练习，很快就会遗忘生疏。所以英语作为一门语言学科，要想熟练习得，必须要在输入知识后时常温习，反复巩固，才能达到运用自如的程度。因此，教师不仅要督促学生养成课后复习巩固的习惯，更要指导学生利用科学高效的方法进行复习，从而减轻学生的学习负担，使学生的学习效果事半功倍。那么，教师该如何做呢？
一、要指导学生制定复习计划
让学生自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭，教师，同学，社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个好学生应是学习的主人，他会根据自己的特点选定有希望达到的目标。教师要培养学生自主学习的能力，指导学生参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的复习计划。
二、要培养学生及时复习的习惯
及时复习在英语学习中十分重要。人的遗忘呈现先快后慢的规律，及时复习是防止英语学习后快速遗忘的有效方法。英语的语音语调，词汇语法要靠平时日积月累的记忆背诵，这都需要学生养成及时学、及时温习、及时掌握的习惯，否则难以跟上学习进度。因此要帮助学生养成当天学习内容当天复习巩固的习惯。学习英语既然是要下苦功夫的，就要善于坚持，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒，长期坚持及时复习就能收到良好的学习效果。
三、要帮助学生将集中复习与分散复习结合起来
过于集中复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲劳。为了消除这种疲劳，可以适当的采用分散复习，把二者有机的结合起来。要教会学生善于抓住零散的时间进行复习，充分利用时间，提高复习效率。我们不可能每天连续两个小时做一套英语题，但我们可以化整为零，把一套英语试题拆分成若干个部分。学生找出自己最薄弱的环节，集中时间重点练习突破。而已经熟练的题型则可以利用零散的时间快速浏览复习。这样做的好处是每天都可以有侧重的训练各种题型，保证了训练的连续性，而且充分利用了零散时间。和每天连续两个小时做一套题相比，这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降，也有效地舒缓了大脑的疲劳。
四、要教会学生科学的复习方式
掌握学习规律，按科学的方式复习，能起到好的效果。复习方式可以有：1.多通道（视，听，读，写，练）协同记忆；2.理解记忆；3.联想记忆；4.分段记忆；5.分类记忆；6.循环记忆；7.谐音记忆等，可结合英语的语言规律特点，灵活运用上述方式，加深学生对英语的领悟。复习还要让学生对学过的知识融会贯通，对学过的知识只有及时进行归纳、总结、整合并延伸，才能催化成自己的东西，从而运用自如。因此在学生学完了一个单元后，要适时地指导学生对所学知识进行归纳总结，使学生自觉形成归纳总结的习惯和能力。
五、要让学生学会利用最佳时间复习
一日之际在与晨，早上人的头脑清醒，干扰因素少，复习和记忆的效果也好。临睡前将一天学习的内容回忆一遍，有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。英语学习要掌握大量的单词，语法的知识点细碎零乱，随语境的变化还会衍生出许多特殊用法，因此记忆是学好英语不可或缺的一环。要让学生懂得根据不同学科的特点分配复习时间，把最佳时间用于记忆。
六、要指导学生建立错题档案
有时记住自己出错的地方，就能加深对正确知识点的掌握。可以指导学生用追踪错题法来进行复习，设立一个错题本，把做错的题记下来，包括完整的题目，解题的思路，知识点等，时常翻看，就能帮助学生对零碎知识点的掌握，这也不失为英语复习的好方法。
七、要鼓励学生利用现代信息技术复习
英语是语言学习，需要日积月累。但英语学习不同于语文学习，不能将所学的知识运用到实际生活中。中国的学生学英语没有学习的环境与氛围，这是制约英语学习的因素。现代科技发达，通讯设施健全，初中生通过网络可以获取大量英语学科的相关资料来拓展自己的视野。教师应引导学生适当利用现代信息技术，可以到网上下载听力自己练习，可以在网上观看英语原版的电影，这样可以弥补英语学习环境和氛围不足的缺限，有利于强化学生对英语所学知识的复习。
指导学生搞好英语学习的课后复习，还有更重要的是帮助学生明确学习目的，提高学习兴趣，养成自主学习品质，具备独立地获取知识的能力，这都是教师应掌握的，也是教师需要不断学习的基本功。
参考文献：
[1]蔡理想.初中英语总复习方法初探[J].福建教育学院学报， 2004，11：93-94.
篇2
郭淑妮
（西安市沣东新城斗门街办初级中学 陕西长安 710116）
摘要：鉴于初中生英语教学的认知特点，教师通过优化设计课外作业，可以有效激发学生的英语学习兴趣，提高初中英语课堂学习的效果。笔者认为，教师在设置课外作业时要注意研究初中生学习英语学科的特点，从内容和形式方面优化课外作业设计，做到集英语学习的趣味性原则、主体性原则与有效性原则相结合，真正体现英语新教改指导精神。
关键词：初中英语；课外作业；优化设计
一、初中英语教学现状
从当前教学现状看，与我国整体教学思想相一致，外语教学在我国教学体制中的各个阶段都深受重视，尤其是初中阶段，长期以来更是将外语教学作为“教学主科”来对待，在日常教学过程中成为占课时量最多、学校往往最为重视的教学学科之一。受社会和学校对英语学科教学高度重视影响，学生在英语学习方面压力也最重，用时也最多，不仅在课堂上要花费大量时间去学习，课外也用时良多。但是，从学生学习的效果看，初中生英语学习的整体现状却令人不敢恭维！在教师教学与在学生学习过程中都存在着各种各样的问题，惹人深思。“在初中英语教学中存在着各种各样的问题，很多学生对英语学科失去兴趣，英语成绩偏低，大多数学生认为英语单词很难记，不能较熟练的阅读英语原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以直接用英语进行交流。”[1]正视这些问题的存在，并在新教改精神的指导下改革初中英语教学的整体面貌。
二、处理好课内外关系提高初中英语学习效率
要改变当前初中英语教学中存在的种种问题，教师需要从多方面努力，多途径设计教学组织与教学管理路径，以最大限度的激发出学生学习英语的兴趣，进而提高学生从事英语学习的效率。笔者认为，从一般的学习原则来讲，学生对某一具体学科的学习行为可以大致分为课堂学习与课外学习两种基本的类型，其中课堂学习主要发挥新课导引、辅导答疑与内容点拨的功能，是学生在校学习的主要形式；课外学习主要起到内容强化与提升，知识梳理与总结的功能。课堂学习与课外学习相得益彰，共同作用于学生学习的整体过程中。一名学习成绩优秀的学生总是那种既能在课堂上保持较高的学习效率，又能够合理、充分利用课外时间拓展学习能力的人。针对学科学习的这种特点，作为一名教师既要掌握课堂教学的技巧与能力，又要懂得如何科、合理的利用好学生的课外时间以提高学生的学习效率。其中，优化初中英语课外作业设计是充分利用好学生课外时间的重要内容。
三、初中英语课外作业优化设计需要遵循的基本原则
1、教师布置作业需要遵循趣味性原则。《初中英语课程标准》鲜明的提出：初中生是初中英语学习的主人，初中英语教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。教育心理学知识也告诉我们，“兴趣是高效率学习的先导。”“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力”。教师在设计课外作业时要充分考虑学生学习的兴趣，在内容上不要要求有过多的任务量，在形式上要不拘一格，改变那种形式呆板的、作业内容枯燥的、一成不变的脱离教学实际的无趣的作业模式。为此，教师要善于捕捉初中生的英语学习心理，站在他们的个体角度，设计出内容联系实际并要对学生具有趣味性的作业。
作为一门语言工具，英语本不脱离生活，只要教师能够找到英语学习和学生生活的结合点，就一定能够激发出英语学习的兴趣。教师在布置课外作业时不妨结合不同地区学生生活的特点，随机设计作业内容，当然这种设计应该紧扣教学重难点进行，不应脱离教材知识。
2教师需要遵循课外作业优化设计的主体性原则。激发学生学习兴趣的根本归宿点在于如何最大程度的帮助学生、引导学生确立自主学习能力，建立学习的主体地位。不仅在课堂学习中要始终遵循这一原则，在课外作业设计中教师也同样要遵循这一原则。在教学实践中，学生所学习的英语知识在向技能转化和智力的发展过程，以及对英语知识的内化向思想观点的转化过程，都是一个逐步确立学生学习学习的主体性的过程。教师在设计课外作业时首先要关注如何通过做题以激发学生的作业动机的问题，以提高学生学习英语的兴趣。为达到这一目的，教师在设计作业时不能一概而论，需要根据学生的个体学习情况，在内容和形式方面巧妙设计，针对不同的学生设计出不同的作业类型。比如可以根据学生学习能力和学习水平的不同，设计出难易程度不同的作业内容，同时在作业量上一定要保持适度原则。这样就有利于学生达成教学目标，不断实现学生不断向高水平发展的教学目的。
3、教师要遵循初中英语课外作业优化设计的实践性原则。英语学科本身就是一门具有较强实践性的学科，可以说英语教学的根本目的就在于不断提高学生的语言运用能力，提高学生借助于英语工具收集外文信息、占有国外先进知识，以及运用英语言进行交际的能力。对此，初中英语新课程教学大纲明确规定，“初中学生积极探究知识，获取初中英语知识信息，初步培养初中生分析，解决英语问题的能力。”新课标也明确指出，“英语教学是一门实践性很强的重要课程，教师在教学中应着重培养初中学生的英语学习实践的能力。”[2]而对学生英语实践应用能力的培养，需要教师巧妙利用一切机会、充分利用一切现有资源，多途径努力，营造出“随分潜入夜，润物细无声”的学习氛围，在渗透性学习中逐渐提高学生的语言运用能力。初中课外作业的设计，要以利于初中学生养成时时处处、对初中英语知识的学以致用和培养初中英语学习能力的好习惯为根本目的。对英语学科的学习，不像对语文知识的学习那样，学生在此之前基本上没有任何知识基础，而且缺少相关的学习氛围，因此如何营造出适宜的英语学习氛围就成为十足重要的事情。实践性作业设计能成为初中生学习英语连接课堂与社会生活的桥梁，初中英语教师要充分利用，挖掘现实生活中的英语教育资源，优化学生学习英语的学习语境，使学生以作业为媒介，形成在社会生活的广阔空间里学习英语知识的认识水平。为此，教师在作业设计时要善于浅化难点，学用结合，以保证学生在完成实践性作业的过程中，能运用所学新知识，新理念去理解课堂所学知识。
总得来说,教师在设计课外作业时首先应当注意激活学生的学习兴趣，为达到这一目的教师要千方百计帮助学生树立英语学习的主体地位，提高实践运用能力，以真正实现学生将英语用于交流的目标。
参考文献：
[1]陆瑶.小议初中英语教学效率问题.英语广场.2013年3月.
篇3
关键词：初中英语；两极分化现象；预防
大家都知道，初中生要学习的科目很多，因此学习负担很重，心理变化很快，使各学科的成绩出现很大的波动。其中英语成绩更是让很多学生、家长和老师苦不堪言，因为每个初中生在小学阶段的英语水平不同，上了初中以后便产生了两极分化现象。英语基础不好的学生渐渐失去了学习的信心和兴趣，成绩越来越糟糕，甚至产生了厌学的心理。那么如何应对初中生英语两极分化的现象呢？英语教师应从预防的角度出发。
一、初中英语教学两级分化现象产生的原因
（一）初中生的学习负担过重
学生从小学升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、历史以及政治，到了初二初三会陆续学习物理和化学，不仅所学的科目多，而且各科内容的难度和深度也都有了明显的提高。而在学校的时间及作业量也比小学多出了很多，初中生的学习负担加重了。同时，这些科目还需要考试，考试的次数也很频繁，这些都压得学生们喘不过气来。
（二）初中生的个人水平不同
由于小学阶段对英语不重视，导致有的学生在升入初中以后，英语基础较差。有的学生在小学阶段上过各种英语补习班，掌握了一定的英语知识，使自己的英语水平得到了提高，这样能很好的跟住初中英语老师的思路；而在小学阶段没有上过英语补习班的学生，在初中英语学习中会感到相当吃力。由此可见，每个学生的基础不同导致听课效果也不同。
（三）初中生的心理变化很快
学生刚步入初中课堂，来到一个新的环境，面对新的老师及同学们时，会充满好奇。这种好奇会培养他们学习初中知识的信心和意志，产生浓厚的学习兴趣。但是过了一阵子，学生们会进入青春期，产生叛逆心理，不再听从老师和家长的意见，而是一意孤行，我行我素，比如有的学生会对异性充满好奇和幻想，注意力很难集中在学习上，学习成绩开始下降。而到了初二初三，初中生开始厌烦老师和家长的说教，甚至有严重的逆反心理。可见，单一老套的教学模式无法吸引住这些处在青春期的学生们。英语本是一门趣味性很强的学科，好的英语教学方法应该会让学生们接受的。
（四）老师及家长的教育方法不合理
初中阶段是学生成长的关键时期。在思想上，学生会有很大的变化，自身独特的个性会表现出来。可是有的老师和家长没有重视学生的这种变化，压制学生个性的发展，对于学生爱慕异性的现象更是严加阻止，没有进行正确的疏导，打消了学生的积极性；在学习上，对于一些学生出现的暂时性退步，教师也没有进行正确有效的鼓励和指导，取而代之的是严厉的批评和嘲讽，导致学生对学习厌倦，成绩不断下滑，学习状态低迷。
二、防止初中英语教学两级分化现象的产生
根据对初中英语教学中出现两级分化的现象，我认为应该仔细分析产生这一现象的原因，并找出预防的办法。具体办法我认为应从以下三个方面入手，来预防初中英语教学两极分化现象的产生。
（一）重视情感教育，帮助学生树立学习目标
初中生对新事物很敏感，对新事物的追求也很强烈，他们一方面想要听从老师的意见，另一方面又想独立。初中生希望得到更多人的理解和认可，希望别人赞同他们的想法，所以英语教师们应该多理解和宽容基础差的学生，在英语课堂上和日常生活中给予他们关爱。多些鼓励，少些批评，拉近师生情感上的距离，使学生产生对英语学习的兴趣。对于已经出现的两级分化现象，英语教师们应该做到“具体问题具体分析”，针对不同基础的学生采取不同的教学方法，帮助他们建立一个适合自己的学习方案。对于英语基础差的学生要注重基础，从教材抓起，巩固知识点并理清学习思路；而对于英语成绩拔尖的同学，应提出更高的要求，在现有的英语水平上进行适当的拔高，让他们感到学无止境。
（二）及时巩固知识点，指导学生学习方法
初中生会有很多不良的习惯，比如不会理顺所学过的知识点，不会将英语知识归类；课上只是一味听老师讲解，而没有真正消化理解；没有做笔记的习惯，英语知识边学边忘；不做预习和复习，练习少等。对此，英语教师应该做到以下几点，防止两极分化。
1.指导学生学习方法
注重英语的预习和复习，及时听写单词；教会学生分析时态、语法的方法；培养学生英语的语感和“听说读写译”能力。
2.巧设练习，认真批改作业
英语教师可将练习分为基础和创新两大类型，基础题主要针对后进生，目的是让他们树立信心，巩固基础知识；创新题则有很强的灵活性，在完型、阅读等方面有较高的难度，用来满足尖子生喜欢挑战的心理。而在批改作业和试卷的过程中，英语教师应记录好大家普遍出错的问题，在课上进行重点讲解，对个别的错误应做好批语或者课下单独进行辅导，加深印象。
（三）提高教师自身素质，探索新的教学方法
为了使初中英语课堂气氛更加活跃，内容更加充实，教师们应不断提高自身素质，提高教学水平，并不断寻找新的英语教学方法，提高学生的英语成绩，防止两极分化。
总结：
总而言之，在国家“新课改”的背景下，新世纪的初中英语教师应积极探索新的教学方法，预防英语教学中两极分化现象的产生。英语教师要认真分析自己的每一个学生，有针对性的改变教学方法，提高每一个学生的英语水平。初中英语教学是一个丰富多彩、充满趣味、具有创造力的过程，教师只有做到因材施教，做到“具体问题具体分析”，才能够提高初中英语的教学质量，防止两极分化。
参考文献
[1]靳晓星.浅谈学生在英语学习中的两极分化及解决方法[J].新课程（教育学术），2010（01）
[2]崔金福.初中生英语学习两极分化的思考及对策[J].中国校外教育（理论），2007（04）
篇4
【关键词】 初中生；英语自主学习能力；策略
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
新课标一改过去以教师为中心的教学理念，充分认识到了学生才是教学中的主要角色，正确树立了以学生为中心的教学观念，要求学生能够通过提高自身的自主学习能力，把握更多的教学知识，提高自身综合素质。在初中英语课堂上，教师应该根据英语教学目标的宏观指示，结合学生本身的特征，因材施教，寻找最合适的教学方法，提高学生的课堂参与度，激发学生自主学习英语的能力。
一、牢牢树立正确的英语学习理念，提高学生自主学习英语的意识
英语学习理念主要指学生如何通过自身和教师的努力提高对英语知识的认知水平。每种新语言的学习都不是一蹴而就的，而是要经过很长时间的练习与积累才能真正把握该语言的学习要领，并且在日常生活中要尽可能的运用这种语言，才能逐渐适应新语言的使用习惯。为此，在初中英语教学过程中，教师首先必须使学生弄明白，英语知识的学习不是靠教师一味的传授就能掌握的，更重要的是学生要通过自己的反复训练才能懂得英语的真正要领。换言之，英语学习的成败并不在意教师教学质量的高低，而是在于学生本身的努力与否。初中生不像小学生那样缺乏应有的自控能力和学习能力，其完全有能力进行自主学习，完全可以做到为自己负责，做自己学习的主人，树立正确的英语学习理念，逐步提高自主学习英语的意识，从而提升学习质量。
二、主动为学生创造良好的英语自主学习的环境
近些年，随着多媒体、网络等现代信息技术的高速发展，传统单一板书形式的教学方式早已被时代所摈弃了。在初中英语教学课堂上，教师应该善于利用先进的教学手段，利用多媒体等现代技术开展多样化的教学模式，为学生提供一个良好的课堂环境，提高学生的课堂参与度，激发学生对英语知识的学习热情，帮助学生养成自主学习的意识。比如，教师可以先从网络上搜索一些台词相对简单的英语短片，并在课堂上播放给学生欣赏，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到英语知识，激发学生的学习兴趣。此外，在早读时间，教师也可以事先为学生准备一些优秀的作文范文，让学生在模仿的基础上不断对其进行创新，把知识真正吸收进去。
1.调整英语课堂教学结构，让学生成为课堂的主人翁
初中英语教师作为引导、教育学生学习英语教师的领路人，要充分调动学生学习的积极性和能动性，要主动拉近自己与学生的距离，充分尊重学生自身的个性和爱好，把学生作为课堂的主人。
2.充分发挥学生在课堂的主体性
在初中英语教学过程中，教师要摒弃以自我为中心的理念，力求发挥每个学生的能动性和参与性，给予学生自己才华的机会，尊重学生独立的个性，充分发挥学生潜在的学习能力，激发学生的学生兴趣，使学生成为课堂学习的主体。为此，在实际教学过程中，教师可以灵活运用各种教学方式。比如，让学生自编自导一些简短的英语小品。通过小组合作的方式，展示自己的英语水平，提高学生的课堂活跃度。
3.建立和谐默契的师生关系
初中英语教师既是指导学生学习英语知识的导师，更要做是学生生活中的朋友，对学生英语知识的学习起辅导推动作用，建立良好的师生关系。一旦学生与教师之间建立了默契的师生关系，学生会对教师产生一定的信任感。在课堂上，学生也会慢慢卸下恐惧心理，充分展示自己的英语水平。同时，教师要密切观察每位学生的性格特征，对那些性格内向，不善于表达自己的学生要采用循循善诱的方式，积极开导学生主动融入英语学习，提高学生的自信心，培养学生自主学习能力。比如，在课堂上，教师可以主动邀请这些性格相对孤僻的学生参与课堂讨论，给予他们鼓励，让他们逐渐摆脱自卑的心理。
4.丰富英语课堂内容，增设多样的课堂活动
在实际教学过程中，教师应尽可能的采取多样、灵活的教学方式，组织各类英语小游戏，让学生处于主体激活状态，提升学生的自我价值，摆脱枯燥无味的学习形式，激发学生的学习热情，让学生成为课堂的主人翁。比如，在初中英语课堂教学中，教师可以刻意安排例如单词接龙等的游戏活动，让学生在娱乐中加深对英语知识的印象，从而更好的提高其英语成绩。
三、重视学生在自主学习过程中的自我评价
英语学习的主人是学生本身，因此，学生应该定期对自己的自主学习过程进行自我评价。这样可以让学生更好的了解自己的不足，并和其他优秀同学进行交流学习，清楚的认识到自己与别人的差距，相互取长补短，从而提高自己的英语学习成绩。同时，学生也应该根据自己前段时间在英语课程中表现，及时调整学习计划。在总结近期学习表现的基础上，不断提高自己的英语自主学习能力。同时，教师在学生取得进步时，给予其激励和鼓舞。比如，教师可以规定学生每隔两周，对自己近期的学习表现进行总结和评价，并对照之前学生的英语学习成绩，对那些成绩有明显提高的学生，在课堂上给予及时的表扬，让学生对英语学习充满动力。
四、结束语
初中生由于其特殊的成长阶段，具有良好的自主学习能力。初中英语教师应该善于抓住学生的这种特质，激发学生主动参与教学的潜力，让学生开展自主学习，并给予学生足够的学习空间与机会，让学生从被动接受英语知识，转变为主动学习英语知识，不断提高学生的英语应用水平，提升学生的整体素质。同时，教师应该充分发挥各类现代技术的优势，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够有效、主动的进行学习。
参考文献
[1]罗英.农村中学七年级学生英语自主学习能力培养的研究[D].湖南师范大学2012
篇5
【关键词】初中英语 听力 教学方法
一、农村初中英语教学现状
农村初中生是一个极为庞大的群体，我国农村初中生几乎占全国初中生总数的2/3。在某种程度上，农村初中生的英语水平才能真正反映我国初中生的整体英语水平。要想提高全民族的英语水平，就要关注农村基础教育中的英语教学状况。然而，我国农村经济水平较差，学校里没有英语学习必备的硬件设施，这使得农村初中生很难达到《标准》对初中生英语学习提出的这些更新、更高、更全面的要求。虽然农村也按照国家要求从小学三年级开始开设英语，但是由于条件的限制，农村小学通常把英语当成“小科或副科”，学生小学阶段未能很好地“入门”，很多学生还形成了一些不良的英语学习习惯。到了初中，英语成为重要学科之一，也是中考的主科之一，农村初中生就习惯性地把英语当成一门学科而不是一门语言，只重视英语的应试能力忽视英语的交际能力，人为地割裂了语言听说读写之间的联系，导致口语听力等英语交际能力较弱，英语应试能力也不高，所以解决目前农村初中生的英语学习问题极为迫切。
二、农村初中英语听力教学方法
1.对于对话和短文，在完成练习之后重复听录音带之前，允许学生相互讨论和交流所听到的内容，并且可以允许学生讲汉语。这样做不会束缚学生大胆地将所听到的内容说出来，尤其是对于比较内向害羞的学生。由于听到的信息是用英语传达的，不自觉中会有相当数量的学生转而使用英语。课堂上这种交流，是基于学生这样一些心理而设制的：一是自己听不懂的时候想了解别人听懂多少；二是自己听懂了的急于向同伴讲述。因而这种做法可以活跃课堂气氛，而且可以取长补短，让学生自己相互补充，相互提示以达到全面理解听力材料的目的。
2.用英语组织课堂教学。首先，教师要尝试用英语讲课，课堂成为一个小小的英语世界，增加学生听英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中形成听觉记忆，潜移默化地提高学生英语听力水平。其次，听力训练应贯穿于每一个单元每一节课。每开始学一个新课单元或新课时，老师尽量多说英语，注意使用课堂用语，并用学生已学过的英语解释新的语言现象、语言知识，用英语介绍这个单元或这一节课的文化背景知识，鼓励学生用英语提问或谈论相关的话题。
3.采用每日英语值日法。每天让一名学生用英语在课堂前5分钟做值日报告，汇报内容广泛，形式不限，为学生提供在众人面前说英语的机会。然后，教师对其报告进行评述，好的给予肯定，错误的给予鼓励、纠正。说的同时训练了听力，也使课堂教学更有趣更吸引学生。
4.采用听、说法。听说是一种耳、脑、嘴共同协作的语言训练活动。因此，我们对学生进行听说训练时，首先，要千方百计让学生听懂；然后，在理解的基础上让他们说。听说的方法主要有两种：听―重述和听―复述。听―重述，要求学生将听到的材料几乎一词不漏地重述出来。这样可以达到两个目的：训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉、记忆力颇有好处，也培养学生专心致志地听的习惯，通过此种练习可以达到学生既听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练，不仅能培养学生的听力，还能锻炼学生说的胆量和信心，发展说的能力，形成良好的听说习惯。
5.采用听、写法。听写是一种很好的练习方式。在听力课前，有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听写时要注重提高学生听写的速度，因为听记速度反映着思维的灵敏度。听第一遍时，可只记下每词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单词，熟练、准确地完成全部内容。通过一个阶段的听写练习，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。
三、教师在听力教学中应注意的问题
1.教学时间应合理安排。学校应安排专门的语音教师为英语听力和口语不同水平层次的学生上英语听力课。在教学时间上除了保证每周必须有的60分钟的固定听力课时间外(这是根据听力在考试中所占比例得出的每周听力时间的最低标准)也要灵活机动的对那些听力水平较低的学生尤其是流动人口子女在课后进行一些专门的听力辅导，来加快他们听力水平的提高。
2.精选听力材料。部分老师必须转变思想，重视听力教学，把听力教学放在听说读写中的首位。在学生分层的基础上，针对不同层次的学生，语音教师应精心设置不同程度的练习题、不同难度的问题及不同角度的讨论题，采用不同的听力材料。首先，应选择由易到难，逐步深入的系列材料。其次，结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。然后，选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时，可适当拓展题材的范围，尽量让学生接触不同的材料。
3.投入感情，提高学生对听力的兴趣。在听力教学中，最关键的一点是培养学生的学习自信心，提高学习兴趣。前文已提到学校中的大多学生在小学阶段未接受过听力训练，进入中学，开始接触听力课时，自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张、急躁的情绪；越紧张就越听不懂。学生就会产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，同时，为了尽量避免学生产生畏难情绪，教师应鼓励学生树立信心，克服焦虑不安的心理，调整学生自己在听的过程中的情绪，等等。教师应告诉学生，只要他们坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将带来成功。
4.教师要熟练使用电教设备。听音设备在听力教学中的作用不可低估。我们可用录音机教唱英语歌曲或欣赏配乐英文小诗、童话等，营造一个良好的学习气氛，调动学生的学习兴趣，使我们的教学轻松愉快，还能集中学生的注意力，使学生尽快积极地进入角色。利用录音机还可以进行听课文录音；听音模仿跟读；听音答问；听音理解。如果教师对电教设备不在行，会削弱学生对学习的兴趣；听音时老师的错误操作会使学生不知所云；投影位置不当会引起学生的发笑，反复寻找磁带上的内容会使学生失去耐心；音量调谐不当会引起学生的烦躁；音量突然的高低会使学生厌恶，甚至惊恐害怕，等等。因此，教师应该熟练地使用电教设备。
参考文献:
［1］胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考.湖南师范大学教育科学学报，2007，6（3）.
篇6
一、调查目的
1.了解农村初中生英语学习的现状。
2.分析初中生英语学习过程中存在的问题。
3.寻求提高农村初中生英语学习的有效方法。
二、调查对象
本次调查以我校七年级至九年级的学生为对象,每个年级任意抽取两个班级的学生进行调查。
三、调查方法
我校英语教研组自制了调查问卷表,问卷分发356份,全部收回。要求学生在作答问卷时不写姓名,按照自己真实的意愿和情况来填写,以提高调查信度。同时,为了使被调查的学生清楚了解我们的意图,我们分年级进行调查,并在发放问卷之前对问卷作了必要的讲解。现就调查现状分析如下:
1.对英语学科的感兴趣程度
大部分学生对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时,选“A.特别感兴趣”的只占12%;选“B.比较感兴趣”的占25%;选“C.不太感兴趣”的占35%;选“D.一点也不感兴趣”的却占28%。不喜欢英语的学生大多认为英语太难学,自己在小学时就失去了兴趣;喜欢英语的学生则认为英语比较有趣,教师上课风趣,同时更感觉到了英语的重要性。
2.对英语学习的认识
学习英语到底是为了什么?有56%的学生认为学习英语是为了升学考试,如果不是因为升学,学生对英语的重视度将大大下降;有38%的学生是为了以后在生活中有用;还有极少部分学生的价值取向有问题,认为学习英语是为了父母和教师。
从调查中可以看出,在遇到困难和挫折时,更多的学生选择了坚持。70%的学生选择克服困难,迎难而上;27%的学生最初的劲头很足,慢慢地就懈怠了;4%的学生表示无所谓,得过且过,“做一天和尚撞一天钟”。
学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的学生绝对能做到;有56%的学生有时能做到;还有10%的学生做不到。在遇到困难向同学请求帮助时,大部分学生都能伸出友谊之手,给予热情的帮助,在被调查的学生中占到66%;有30%的学生不太乐意;令人遗憾的是,还有4%的学生得不到帮助。
3.英语学习的态度
随着年龄的增长,学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间很有关系,尤其是在单词背诵方面需花时间也成了困难所在。八、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降,说明许多学生在学了几年后开始入门,开始对英语有了“感觉”。
英语是一门需要花大量时间学习的学科。据本次调查,课后经常花时间在英语上的学生为278人,占总数的33%;偶尔花时间在英语上的学生为429人,占总数的51%;其中大部分学生在英语上花时间,是为了完成教师布置的作业;而很少甚至几乎不花时间在英语上的学生有132人,占16%。课后讨论英语学习方面的问题的学生更少,经常讨论的为18%,有时讨论一下的为54%,而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见,虽然学生已经意识到英语的重要性,但是课后花的时间还是很少,有些学生甚至有不懂的问题也懒得去弄明白。
对教师布置的作业,有67%的学生认真完成,力争不出错误;29%的学生希望用最少的时间完成,作业错误率比较高;还有5%以上的学生时有抄袭作业的现象,纯粹是为了完成作业而做作业。学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度。在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时,选“A.很好”的占18%;选“B.一般”的占16%;选“C.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。
4.未养成良好的学习习惯
调查表明,学生学习英语缺乏良好的学习习惯,25%的学生制定计划但未实施,31%的学生不定计划,盲目学习。有70%的学生是偶然进行课前预习和课后复习,甚至还有24%的学生根本没有预习和复习。忽视课前预习,坐等上课,不重视课后总结,轻视复习,就会造成学习困难。其实学习困难的主要原因是不够勤勉,不注意巩固。有的学生养成了预习习惯,能主动思考,努力理解,消化一些问题,能带着不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上,这些学生能积极用英语思维,理解记忆,主动参与小组活动,大胆开口,勇于实践,效果就好。而另一些学生沉默少言,羞于开口,懒于实践,被动参与课堂活动的高达63%,在课堂上能听多少就多少,这样的学习是不可能转化为能力的。良好的学习习惯的养成有助于学生学习能力的提高。
5.对英语教师的喜爱程度
教师是学生在英语学习中的主导者,学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较:
七年级有88%的学生喜欢自己的英语教师,对教师的评价也比较高,认为教师上课有亲和力,很风趣,自己能听得懂;10%的学生认为自己对教师的喜欢只是一般,主要原因是英语成绩不怎么样;而只有2%的学生不太喜欢英语教师,主要原因是上课听不懂,对英语一窍不通。八年级喜欢英语教师的学生不到一半,只有45%;37%的学生认为自己对英语教师的喜欢只是一般;有11%的学生不喜欢自己的英语教师。九年级中有71%的学生喜欢自己的英语教师,大部分学生认为是在英语教师的帮助下,才使自己学好英语,现在更是受益匪浅;只有1%的学生不喜欢自己的英语教师,主要原因是自己再怎么努力也不能学好英语,对英语不感兴趣,对教师也是如此。
从上述分析来看,七年级的学生比较看重教师,希望教师能够更多地关注自己;九年级的学生已学会感恩;八年级的学生正处于分化阶段,内心世界比较复杂,思想也变得复杂,对自己的教师有不一样的看法。因此,教师需要引起重视,对这部分学生要好好地引导。
6.学生所处的家庭状况
(1)学生中农村户口占90%以上,不同户籍的学生有着不同的生活环境,存在着生活习惯、方式及个性的差异。(2)父母文化层次不够高,大约80%的父母都是初中毕业。职业情况约80%的父母务农,20%左右是自由职业,这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济,疏于与孩子交流和对孩子的管教,又缺乏“教育投资”的意识,对教育还存在着模糊的认识,造成子女物质生活的充裕和满足,精神生活的空虚和荒芜。(3)有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%。在调查“你的家长辅导你英语吗”一题时,选“D.从来没有”的占93%。
四、对调查结果的思考
(一)影响初中生英语学习成因分析
1.社会的影响。由于高等教育招生和分配制度改革的影响,社会对人才的需求标准的变动,使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望,并逐渐淡化对学习的兴趣,失去了学习的积极性。
2.实施素质教育的影响。素质教育是一种突出生存能力的教育,其对于学生的积极作用,是使他们认识到具有真才实学、一技之长的重要意义。而英语这门学科具有学术性较强,实用性不强的特点,这使得学生缺少学习英语的内驱力。
3.家庭教育的影响。当前,不少农村家庭夫妻双双外出务工,把子女留在家中,由年迈的老人看管,管得了吃住,管不了学习和教育,学生学习动机不明确,厌学现象很普遍,厌学英语情绪最为严重。初中生中有部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接触众多的学生家长后,发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求,而对学生的学习不是特别关注,从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
4.教师的影响。我认为教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是,在信息和数字时代的今天,由于教师行为滞后,使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)改变农村初中生英语学习现状的对策
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【关键词】初中英语；后进生；教师
后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”教学新理念的重要措施。本文从英语教学的实际出发，提出了后进生的转化工作应注意的几个问题，只有做好后进生的转化工作，才能使英语教学成绩获得真正的提高。
一、后进生的涵义
笔者认为“后进生”就是指那些“在品质、知识、能力、方法等因素及要素的融合方面存在的偏离常规的结构性缺陷，智力和学历得不到正常的开发，不能达到教学大纲中所规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给与补偿和矫治的学生”。
需要指出的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”问题的儿童。
二、初中英语后进生形成的原因
不少学者认为：“知人才能善教，善教需先知人。”俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”因此，我们要转化后进生，首先就要了解其形成的原因。通过对焦作温县城内初中英语教师、后进生的家长以及学生本人的访谈，发现后进生形成的原因主要有两个方面：
（一）缺乏良好的学习习惯和学习兴趣
良好的学习习惯的形成起着推动的作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯。根据访谈总结出后进生缺乏良好的学习习惯主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生等。
（二）缺乏科学的学习方法
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点，根据部分后进生的访谈得出他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；朗读时照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
（三）基础太差，听不懂
英语基础太差，知识漏洞像筛子孔一样，要求他们注意听讲，是没有道理的；惩罚也不会有作用，顶多“做听讲状，”搞个形式主意。
（四）教师不了解初中生的心理特点
在初中阶段，英语是从初中三年级开始设置的一门课程，对于初中生来说相对于陌生，再加上初中生缺乏良好的学习习惯、缺乏科学的学习方法、缺乏有意注意力的稳定性、对学习英语的动机不明确，意志力薄弱，不能控制自己坚持去学习等都是初中生的心理特点。而我们有很多英语教师对初中生的这些心理特点并不十分了解，只是一味的把所教的知识传授给学生，纵使部分初中生不能正常的接收知识，故而形成了英语后进生。
三、初中英语学习中后进生转化策略
通过对英语后进生形成原因进行分析，如何对初中英语后进生进行有效的转化呢？下面谈几点看法：
（一）抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生平时都有很好的学习习惯，所以应该多注重后进生学习习惯的养成。比如有的后进生平时总不能按时完成作业，就可以让他和其他周围的同学进行比赛，谁最先完成作业可以给他加星予以表扬，为了加星，他们都争着第一时间认真的完成作业。还有的后进生不喜欢背单词，我们就要“强迫”他们背，现在的初中生都比较爱面子，为了面子他们可以尽力做一些事情，所以利用他们的这一心理，每天上课都会让他们轮流在黑板上提写单词，为了面子，他们课下都会积极努力的去背单词，生怕提写时出错，丢面子。通过这些方法来“强迫”后进生养成良好的学习习惯。
（二）激发后进生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。在英语课堂上，在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，针对学生的实际情况，设个坡度，让他们都能从英语学习中感受到成功和快乐，促使他们愿意去学；对于基础较差的学生，提问时用较简单的问题让他回答，如单词的拼写、旧知识的回顾以增强其说英语的自信心，激起其学习英语的内因欲望；教师应给他们多一些表扬、少一些批评，让学生保持一个良好地心境，保护学生的自信心和自尊心，从而能有效地帮助学生消除心理障碍，克服他们怕开口说英语的紧张心理。
（三）重视过程评价，激发学生的自信心
新课程的教学理念指出：在英语教学中对学生的激励性评价能激发学生学习英语的积极性和自信心，并化做内在的动力，走向成功。教师在英语课堂上应经常使用鼓励性语言，如：very good， excellent， wonderful， you will do better next time等；在批改作业时，也应让学生知道教师对他的重视，因为每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功。学生的作业可以经过修改订正后教师再给予评价，这样不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让学生有一种获得成功的体验，从而增强了学生的自信心。
（四）帮助后进生树立恰当的学习目标
恰当的、合乎实际的奋斗目标能给人以巨大的动力，但如果奋斗目标太高，经过一番努力仍不能实现，则会使人产生挫折感，进而产生自卑感。有些后进生不甘于落后，有强烈的进取愿望，但是在确定奋斗目标时，不切合实际，总想在很短时间内使自己的成绩赶上去，结果受到挫折后产生了更强烈的自卑感。教师应抓住他们要求进步的心理，帮助他们调整脱离过高的奋斗目标，树立正确的目标。要帮助后进生制定一套分阶段、分层次的目标计划，在实施中加强监督，及时调整，使他们的自卑心理在实现奋斗目标的进步中，由强到弱，逐渐缓解，直到最后消除。
（五）对后进生进行个别指导
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关键词：初中英语；充分；利用；早晚读
就汉语而言，学生们从呀呀学语开始就接触到了汉语的学习，小学、初中、高中，甚至大学，学生们一直都没有间断过语文的学习。可见，学习一门语言需要花很多的时间与精力。英语虽然不是我们的母语，但是为了奠定学生们熟练掌握英语的基础，学习英语也就必须占据很多的时间。对于刚进入初中学习阶段的学生们来说，除了英语造成的学习压力外，还有其他的许多学科。因而，教师们更应当充分利用早晚读的时间，从而辅助学生们学习与掌握英语。
作为英语教师，既然我们要想充分地利用早晚读时间，那么我们就得了解目前英语早晚读的现状，从而才能进行对症下药，有效地帮助学生们提高英语的学习水平。就个人观点出发，我觉得目前初中早晚读中主要存在着两个问题：
（一）学校与教师安排
为了深入推进素质教育，省教育厅在2009年出台了规范中小学办学行为的意见，当中对学生们的在校作息时间做出了严格的规定。也正是因为响应这项号召，部分学校将早晚读的时间给取消了。而由于早晚读时间的取消，英语的学习也就缺少了一部分时间。许多教师选择了放弃早晚读，尽量将学习内容堆积在英语课堂上。但是，教师们却忽略了课堂时间与教学内容的冲突。在有限的时间内融入大部分的教学，不仅仅造成教师们的教学压力大、教学琐事多，关键是这样的教学会让学生们感觉到更大的负重感，或许也会因此，逐渐地改变学生们对英语的热情与积极，这是部分学校与教师的安排造成了英语学习中的不良现象。但响应省教育厅的号召，更多的学校做出了合理的安排。住校生可以在学校上晚自习，英语教师会做出相对的要求与辅导。而走读生们这部分时间与学习的缺失，或许会造成班级学习效果分化的现象。这也是教师们的不合理安排造成的影响。
（二）学生个人因素
对于进入初中学习阶段的学生们来说，他们已经开始走向成熟，走向独立。也因此，他们开始有了很多自己的想法，但是迫于家长与教师的身份压力，他们更多的是将这些想法埋藏或者是通过行动来反对。当有的学生不懂英语单词的读法，或者又害怕被别人取笑，他们宁愿在纸上划划单词的写法，也不愿意张开嘴巴。或者直接放弃英语的朗读，玩弄其他的小饰物。当然，这也是初中生们的性格之一，自尊、自立、自强的个性让他们不愿意低头，也不愿意认输。他们忽略了语言这种强而有效的沟通工具，他们选择了行动。从教学的专业角度出发，学习英语是具有一定的难度，更何况是更好地掌握英语技能。因此，这对于学生们来说，或许存在着困难。
作为教师，我们要充分地考虑到各方面的因素，从而采取有效的措施，利用有限的学习时间，帮助学生们提高并且平衡英语学习水平。我觉得教师们可以从以下两个方面着手安排教学工作：
（一）规划时间与内容
为了更好地平衡学生们之间的学习水平，教师们要在时间与内容方面为学生们做出合理的安排，这是充分利用早晚读时间最实用的教学措施。针对走读生与住校生，他们的主要区别是在时间上面。至于学校没有早晚读的安排，这种时候学生们可就以自由地安排学习时间。在这方面走读生与住校生都是一样的。由于初中生的自觉性与自律性还较差，教师们就需要花更多的时间与精力。针对自由时间的安排，教师们可以适当地安排小任务。通过一天的早晚读，学生们需要掌握几个单词或者背诵一段对话，这种简单的要求会促使学生们去朗读英语，从而培养他们的语感和表达能力。但是这样的方法不便于教师们检验学生们的学习成果与进步，所以教师们还需要在课堂挪小部分时间审阅学生们的“作业”。这样的规划与利用能够对学生们的英语学习起到辅助作用。教师们不适宜在晚读时间安排教学任务，最为恰当地处理就是为学生们解决问题。住校生可以在晚读时间就个人的英语问题请教教师，教师们可以做出一对一地解答。这样的方式便于学生们的理解与掌握。并且，通过收集学生们的问题信息，教师们能够大概掌握学生们的学习情况，从而可以做出部分的教学调整。而走读生也可以在家里温习当天的英语学习，如果有问题，可以找时间向教师请教。这样的时间与内容规划，充分利用了时间，也相对平衡了英语学习的现状。
（二）以学生为本
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关键词：后进生；成因；转化
在英语教学中一直存在着一个突出的问题，那就是学生英语成绩两极分化现象普遍存在，出现了不同程度的英语学困生。我们要关注这些学生的心理，尊重其个性差异，关心学生情感，点燃学生学习激情，不让一个学生掉队。
一、英语后进生产生的原因
扎实推进素质教育，培养全面发展的优秀人才就必须加强学生的文化基础课的教育，尤其要重视英语教学工作。客观分析英语后进生产生的原因，是解决这一问题的前提。从实践中来看，主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏学习英语的积极性
语言的学习要求学生有持之以恒的热情，不断的练习，如记单词、背课文，都是重复机械的记忆，今天记住了明天又忘掉了，但是为了不忘记，你必须再去记。对于只有十二三岁的初中生来说，正处于好玩的年龄阶段且缺乏耐心，他们的热情总是在这种重复的记忆中给磨掉了。缺乏真实的语言环境也是后进生没有学习积极性的重要原因，初中生的记忆能力很强，但是所学的语言不能用于实践，严重影响了他们继续学习的积极性。虽然现在大城市的初中生有很多机会和外教或者是外国人交流，但对于小城市和农村中学的学生来说这些机会是很少的。
（二）学习方法不当，学习效率低
英语后进生的共同特点就是陷入语法学习的误区，有的学生说我花了许多时间在学习英语，但是英语成绩还是搞不上去，究其原因就是语法搞不懂，大量的时间都用在背句型和做题目上了。还有不按照语言学习的规律，采取简单蛮干的方法，单词不会就死背，甚至逐个字母的死记硬背，句型不会就生搬硬套，有的还用汉字标注读音。这种学习的方法自然导致成绩跟不上，学习效率极其低下。
（三）家庭教育缺失
初中生的年龄阶段决定了他们贪玩好动的个性，不能完全约束自己，他们喜欢按照自己的爱好去做，因此当他们在英语学习的过程中遇到的困难多了就会慢慢的放弃，转而去学自己感兴趣的学科。这时候如果没有家长的督促，他们的成绩就会越来越差。
（四）心理障碍
现在的小学普遍开设英语，经过调查发现大部分英语后进生在小学阶段英语成绩就比较差，到了初中随着课程难度的加大，他们对英语产生了畏惧的情绪，这种情绪不仅是对课程，对老师也有。他们从不想学发展到了不敢学；从不喜欢英语老师到讨厌英语老师。有的学生甚至说英语是最令人恐惧的课程。
二、转化英语后进生的几点建议
英语后进生是由多种原因造成的，因此只有联系学生实际情况并结合语言教学规律，认真分析原因，采取多种形式，探索英语后进生转化的有效方法，提高英语教学效果。
（一）运用多种手段调动学生学习英语的积极性
如何提高英语后进生学习英语的积极性需要从以下几个方面来进行。第一，摆事实讲道理，明确告诉他们英语在他们的升学和今后的工作中将发挥重要的作用，让他们从思想上重视英语学习，学好了会怎么样，学不好又会怎么样。第二，分层布置作业，后进生的基础较差，因此给他们降低作业难度，提高作业量，多出的作业量主要是他们以前没有掌握的内容，根据他们提高的程度逐步加强作业的难度，当他们成绩进步了，学习的积极性自然就有了。第三，跳出传统的讲授教学模式，建立以学生为中心的情景教学模式。现在的教材很适合进行情景模拟教学，让学生多参与，尤其是给后进生更多展示的机会。第四，组织后进生成立英语学习第二课堂，他们的英语水平差不多，学习中的困难相似，可以_展主题活动，也可以进行学习交流，老师也要抽出时间进行补差辅导。
（二）加强学法指导，提高学习效率
英语后进生已经养成了他们自己的学习习惯，因此老师要特别注意纠正他们错误的学习方法。首先要从语言学科的特点告诉他们遵从记忆规律，找到适合自己的记忆方法。对于陷入语法泥潭的学生要求他们加强听、说、读、写能力的培养，对语法知识不要刻意的去钻研；对于用汉语标注拼音的学生要辅导他们掌握音标；引导他们掌握适合自己的学习方法。
（三）建立家校联系制度，共同提高英语后进生的成绩
对于英语后进生，老师要将该学生需要改进的地方告诉家长，如有的不能完成作业，就要家长监督完成；有的缺乏耐心，就需要家长在家多陪孩子克服；学生有进步了，要让家长及时鼓励；家长把学生在家的表现及时反馈给老师，以便老师调整教学方法。
（四）建立和谐师生关系，逐步化解心理障碍
英语后进生由于对课程的畏惧，逐渐发展到对英语老师的畏惧甚至反感，老师对于后进生也有恨铁不成钢的感觉，往往会形成恶性循环。因此要化解后进生的心里障碍需要从老师自己做起。针对不同的后进生的特点，老师要做到因材施教，不用语言刺激后进生，让他们对自己产生信任感、好感，逐渐发展到对英语课程产生好感，激起他们学习的无限热情。
（五）给后进生补课
促进后进生的转化，是每个教师和家长值得重视的问题，后进生并非先天就差，也并非无进取之心，更不是甘心落后。在实践中使我懂得，许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的，要随时把握这些矛盾，同时辅之以正确的引导，帮助培养他们克服困难的勇气和信心。以此来实现语言能力的平衡与和谐发展。认识到这一点，我经常使用课间和放学的课余时间，为学困生上课。选择两个学生各有侧重，根据他们在课堂上表现出的不足，给他们开“小灶”。所以一次又一次重复地讲解知识，大部分学生都非常熟练地使用本学期的内容。
总之，初中英语后进生问题产生的原因复杂，后进生转化是个漫长的过程。初中教师应该充分发挥教育引导的作用，制定相对应的措施，加大学生的英语词汇量，缓解对抗的师生关系，给予“后进生”更多表现机会，尊重和关怀“后进生”，实施“以优帮差”计划，帮助“后进生”转化成“优等生”。
参考文献：
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关键词：英语教学； 困境； 对策
新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。通过研究发现：农村学生英语学习成绩的下滑是由于西部农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中农村英语教学所面临的困境，同时也提出相应的对策和方法，与同行交流。
一、西部农村初中英语教学的困境分析
1、教师教学方面：①农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，甚至是非专业老师，有的上英语课其实是上自习课。②在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，老师在教学中却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。③初中英语老师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。
2、学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，大多数学生的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。
3、学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②农村学校班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。③农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心
对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。
2、创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径
新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
3、吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣
新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
4、加强语音教学，培养英语语感
农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。
5、加强课外辅导，创设学生应用英语的环境
农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。
