实验动物学的意义范文

导语：如何才能写好一篇实验动物学的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：实验动物学；生物医学；动物模型

1实验动物学在国内外发展现状

由于生物动物学得天独厚的优势，很多多家都早早进行了这方面的研究。英国、美国、日本、法国分别在47、50、53、56年成立生物学研究方向中心。联合国教科文组织与生物科学协会以及医疗科学国际组织联合在1956年成立了国际实验动物委员会，现今已经有45个国家参与。在这些国家努力下，实验动物学的发展十分迅速，甚至早早就设立了独立的科学研究部门。研究实验动物学的部门也越发建立起法律、法规逐步完善教育、管理、科研。这样的有组织的发展，促进了有关生物学的各方面发展。美、日等国家更是专门设立了大规模独立的研究，用于发展生物实验。时间来到近些年，很多国家为了加强实验动物学的发展，都设立的专门的大学来培养人才。医学院、兽医院和很多综合性的大学也孕育而生，为了培养专业的人才，学校都设有高水平、大规模、先进性的设备确保实验中心的研究工作。动物保护协会在动物实验中也提出：Replacement（替代）、Reduc-tion（减少）、Refinement（优化）这三个宗旨。提出实验中尽可能少地使用动物，如果能另寻它法最好。善待动，物对实验动物饲养和管理尽量以最佳条件,使动物实验的设计、操作达到最佳的方案。我国实验动物学的发展近况:我国实验动物研究学起步较晚,1918年元北平中央防疫处刚开始用小白鼠进行防疫试验。20世纪30年代，几个大城市少数的科研单位开始进行小规模的实验饲养。在解放后实验动物工作才算正式发展起来，20世纪50年代为预防各大传染病我国在各地建立起研究单位，并开始大规模的饲养繁殖。1982年我国科委主持召开全国首次实验动物科技的会议,正式将实验动物科技加入规划，先后建立起4个国家级实验动物中心。1987年成立了中国实验动物学会。1988国家科委经国务院批准，颁布了《实验动物管理条例》。1994年国家技术监督局了实验动物的国家标准，从此我国的生物实验动物开始走上了科学、标准的轨道。目前，我国科学工作者在实验动物学方面的研究做了大量工作，当然也取得了很大成就。实验动物的管理条例也愈发成熟，各级省、市、自治区都成立了实验动物管理机构。并各大医学院校设立了实验动物学课程，一些院校还设立了实验动物专业，并且招收硕士、博士研究生。中国政府和日本合作开设中国实验动物培训中心，培训出了大批良好的人才。我国培训这些人才，都为实验动物科学的发展起到了至关重要的作用。据1995年不完全统计,全国生产大鼠、小鼠、豚鼠、兔、犬、猴、地鼠、猪、SPF鸡等实验动物约900万只。在数量上大部分地区基本可以满足科技工作的需要,实验动物的生产已开始向企业化、商品化、社会化方向发展。

2动物模型的优越性

2.1避免在人身上进行实验带来的风险

临床试验是最有效果知道试验结果的医学方式，但是临床上外伤、中毒等试验研究是十分有难度的。还有急性和慢性呼吸系统疾病等不可能在人身上反复试验的。因此动物可以作为人类的试验者，在工作人员反复研究下可以反复观察试验体的情况进行研究。克服人类在研究中遇到的伦理和社会限制问题，试验中可能为了试验需要损伤动物器官或处死动物。

2.2可以严格控制实验条件

临床上很多疾病是复杂的，就来一个换有肾脏疾病的病人来说，他也同时患有心脏病或肺脏疾病。即使患有同样疾病的两个人也会因自身的特点年龄、性别、体重、健康状态等等原因疾病的发展而产生千差地别的影响。而动物就能克制这些因素的发生，各方面的因素甚至湿度、温度、私聊方面都能严格控制。无论是在营养学、卫生学、肿瘤学、环境等方面，同一时期内很难在人身上取得一定数量的定性疾病材料。动物模型不仅仅在数量上可以得到满足,而且还可以通过投服一定剂量的药物或移植。

2.3有利于全面认识疾病的本质

临床研究多会有局限性，病原体的感染会应为动物的不同而表现出不同的特点。通过人畜感染患病比较研究，可以研究出同一病原体对不同机体带来各种损害、不良反应。从中工作人员能发现某种疾病的本质，有利于解释在人体上的病历变化。动物疾病模型的另一个成效的用途：能仔细观察环境或遗传因素对疾病发生后的发展情况，对于全面地认识疾病本质有重要意义。

3结论

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关键词：医学实验动物学；教学内容；教学方法；考核评价机制

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-9324（2018）02-0272-02

高等医学院校《医学实验动物学》是硕士研究生必修课程之一，它是进行基础医学研究的基本课程。据相关调查显示，生物学和医学中60—70%的课题要选用合适的实验动物进行相关研究；而药理学、生理学、病理学实验和外科学实验等超过70%科研研究领域需要实验动物参与实验[1-2]；此外，实验动物广泛应用于教学培训、医学研究、药品、生物制品、食品等功能及安全性评价领域[3-4]。实验动物学作为一门独特的学科对生命科学领域研究起着越来越重要的作用。

《医学实验动物学》课程如此重要，因此，如何做好這门课程的教学工作给授课教师提出了更高的要求。结合近年来实验动物在使用过程中出现的一些问题，我们对动物实验课教学从调整教学内容、改进教学方法、改革考核方式等方面做出相应的改革。经过两轮的教学改革取得了良好的教学效果，充分调动了学生学习的积极性和求知欲，培养了学生严谨、科学的学习态度，切实提高了学生的基本操作技能，激发了学生学习的主动性，培养了从发现问题、分析问题到解决问题的科学研究思路，增强了团队协作意识及能力，全面调高了研究生教学质量。在此，我们结合近2年对硕士研究生《医学实验动物学》的教学改革情况，对我校遵义医学院珠海校区本门课程的教学进行相关教学总结，希望进一步促进医学实验动物学教学改革。

一、优化教学内容，理论与实验整合优化

摒弃“灌输式”教育模式，将20学时的理论教学降至16学时。我们充分利用学校研究生网络教学平台、理论课程其他相关教学内容课件以“学习笔记”形式进行网络教学。我们将教材中所列10个章节理论教学分为五大专题进行教学：专题一，实验动物在生命科学领域重要作用；专题二，动物福利与动物伦理；专题三，实验动物基本操作技术；专题四，人类疾病动物模型；专题五，基因工程动物与转基因动物的建立。这五大模块从不同的角度展示了作为医学生应具备的基本知识。而实验教学内容，则由16学时增为32学时，实验教学将分为基础性实验、综合性实验和设计性实验这种“三步法”教学来与理论相呼应，进一步将理论融入到实践中，在严格遵循“3R”原则的前提下提高学生的动手操作能力。我们本着“不放弃教材，但不局限于教材”的原则，根据专题实验的需要，精选教材中相关的章节进行讲述；对于教材中没有及时更新或没有详细阐述的部分，借助互联网资源进行适当补充，做到有的放矢。

二、采用多元化教学方法

我们采用视频教学、PBL教学和网络教学平台相结合的多元教学方法。首先，在实验教学过程中贯彻实验动物福利“3R”原则和动物伦理观，规范实验操作。实验课中倡导和强化实验动物福利伦理观念是实验动物学教学改革必不可少的环节之一，将动物福利观落实到具体实验操作如抓取、保定、给药、采血、处死等各环节中，善待动物，及时制止并纠正学生不规范操作，对于虐待动物者给予批评警告并纳入期末成绩考核。

其次，我们在教学中部分专题还引入“PBL”教学模式，以学生为主体，以问题为中心，在教师的整体把握和指导下，强调学生的主动参与[5-6]。比如，在动物福利这个专题中，我们引入“如何理解动物福利”、“动物解放表现在哪些方面”、“道德进步与动物福利的关系”、“我们在实验中应该如何合理对待动物”以及“动物应激反应与实验结果关系”等问题，通过实验操作及实验体会分组进行相关讨论，并写出相关汇报，以加深对动物福利的理解与认识，通过“问题式探讨”激发学生学习兴趣，增强其自主查阅文献、收集资料等能力。学生是教学中的主体，是教学最终成果的体现者，只有保证学生成为这样的角色，才能实现最终的教学目的。教师角色也发生了转变，由知识的传授者、灌输者、知识权威、教学中心，转变为教学活动的组织者、引导者、参与者和研究者，这样，在教与学的矛盾中，才能促使教师成为创新教学的主要方面，使其正确地把握创新教学的方向。

此外，我们还利用网络资源及购买的实验教学视频进行直观教学，参考资料有武汉大学实验动物中心录制的“实验动物”；国外动物福利组织提供的“共享世界”；国家卫生部录制的“动物基本操作技术”、“动物模型基本病理过程”、“显微注射法建立转基因动物”；钱永祥与梁文道关于“动物伦理与道德进步”的学习视频等。多元化教学方法的应用使教学过程形象化、直观化，达到了文字语言描述难以达到的效果，便于学生进行观察和思考，利于学生分析问题和解决问题。

三、构建合理的考核评价机制

我们根据学生实际情况，制定评价考核表，从规范操作动手能力评价、创新能力评价、团队合作能力评价、科研写作能力评价等方面进行考核[7]（参考表1）。通过实验考核评价体系综合评定学生学习能力，符合大部分学生的意愿，同时培养了学生独立思考问题的能力。其次，请专家组老师深入课堂进行教学评估。最后在课程结束后进行相关问卷调查（表2）。调查结果显示：98%的同学认为教学改革有助于提高其实验操作技能和科研能力，能提高其分析问题和解决问题的能力；95%的同学认为可以激发其兴趣和主动性，增强其团队协作能力；94%的同学认为教学改革拓宽了他们的知识面；100%的同学对教学方法满意，认可教学改革。改革也仍有需要改进的方面，比如，锻炼学生的表达能力和写作能力，以及增强师生间互动这三方面体现得不是很好。今后将寻求可行的方法提高以上几个方面的效果。

四、结语

通过对《医学实验动物学》课程中理论与实验学时的整合优化，使理论知识与实验内容更加紧密地结合，有助于学生对知识理解的融会贯通，学生也更能从动物的角度考虑它们应享有的权益，从心里油然而生一种敬畏之情；通过对实验内容的适当扩充，形成相对完整的专题，增加了动手操作机会，培养学生整体的科研思维观和全面的实验操作协调能力，掌握基本科研思路从发现问题、提出问题到设计实验、解决问题四步法着手去构建科研课题研究框架；通过多元化教学方法激发学生学习兴趣和提高其自主学习能力，兴趣和主动性是科研的开始；通过完善的考核方式更合理地从学习态度、创新思维、动手操作、团队协作及自主学习5大方面衡量学生的综合能力，促进学生个性化发展，同时有利于充分提高该课程研究生教学效果。另外，通过解决和应对专题实验教学中出现的新问题，提高任课教师的整体素质，促进实验动物学课程的建设和完善。我们也希望能在不断进行教学革新基础上，申请教改项目来引入更多实践教学，构建合理的课程体系，在更大程度上促进实验动物学的课程建设和发展，进一步推进产学研一体化，培养出真正合格的研究生。

作者：张青峰

    参考文献： 

[1]崔淑芳，陈学进等，实验动物学[M].上海：第二军医大学出版社，2013. 

[2]师长宏，张海，王四旺等.三维医学实验动物学教学体系的建立[J].基础医学教育，2012，14（4）：289-291. 

[3]王芳.医学实验动物学实验教学与科研的有机结合[J].基础医学教育.2013.（11）：1016-1018. 

[4]宋国华，刘田福，陈朝阳，王春芳等.医学实验动物学教学内容与方法的探讨与改进[J].基础医学教育，2012，（10）：781-783. 

[5]王萧，郭学军，张永斌.中医院校研究生实验动物学教学的体会与思考[J].西北医学教育，2013，21（1）：76-78. 

篇3

关键词：蟾蜍 动物实验 教学体会

医学生理学实验教学中，有许多项目都要用蟾蜍作为实验对象供学生进行生理现象观察。蟾蜍属两栖纲低等动物，生存环境比较简单。可较好地用于反射弧分析实验。其离体心脏能有节律地持续跳动，因此常用于制备离体蛙心灌流，观察药物对心脏的影响。其坐骨神经腓肠肌标本存活时间长，可用来观察各种刺激对周围神经、横纹肌或神经肌肉接头的作用。蛙肠系膜是观察微循环变化的良好标本。在实验操作过程中，应根据实验课时，合理安排实验课堂，正确利用蛙类解剖器材进行操作，结合实验中出现的各种情况作灵活处理，进一步提高实验教学效果。

一、培养学生克服困难的精神及良好的职业道德，树立救死扶伤的思想

在进行“坐骨神经腓肠肌标本制备和刺激与反应观察”实验时，部分学生由于第一次接触蟾蜍，多少有些厌恶感或恐惧感而不敢抓拿蟾蜍。针对这种情况，教师应结合一些临例来激发、鼓励和引导学生。例如，临床上来了一位因交通事故而生命垂危、全身鲜血淋淋的病人，作为一名医务工作者，你是因恐惧袖手旁观，还是及时参与抢救呢？再如，一名患者因溺水而导致呼吸骤停，在紧急情况下，一位医生因及时进行口对口人工呼吸而成功的挽救了他的生命。如果那位医生因病人口中有呕吐物而怕脏，稍一疑迟就会延误抢救时机，那样的话患者可能会永远的失去宝贵的生命。通过这些事例体现医务工作者所具备的基本职业道德，从而使学生认识到抓拿蟾蜍不仅是实验所必需掌握的技能，也是对其意志品质的一次考验。教师坦然地拿着蟾蜍娴熟地做完示教，学生由听到看，再接触，就会逐步达到适应。

二、掌握正确的操作方法，调强操作要点与注意事项，提高实验成功率

1.正确破坏蟾蜍脑脊髓

大部分蟾蜍动物实验都需要破坏脑脊髓。破坏脑脊髓是否完整直接影响着实验效果。其操作方法应在第一次蟾蜍动物实验课上详细讲解并示教：先以左手固定蟾蜍（背部朝上），以无名指和小指夹住其后肢，中指抵住其前肢，大拇指按压背部，食指按压头部，使头前倾，可见头部背面正中线上有一凹陷处（即枕骨大孔所在部位）。右手持探针由此处垂直刺入1mm～2mm深，再将探针放平，针尖转向头部，经枕孔大骨将探针向前刺入颅腔，左右搅动，捣毁脑组织。然后，退针尖至皮下，再从枕骨大孔处转向尾方，刺入椎管，上下反复，捣毁脊髓，此时蟾蜍四肢瘫软，表明脑、脊髓已完全破坏，否则应重新捣毁，直至四肢瘫软，抽出探针。在操做过程中，教师应耐心的巡回辅导，确保该步骤的成功。

2.强调实验操作要点与注意事项

（1）蟾蜍动物实验中强调操作要点，可提高实验的成功率。如坐骨神经腓肠肌标本制备实验中要正确分离蟾蜍的坐骨神经；蛙心搏动观察实验中应准确进行斯氏第一、第二结扎。因此，要求学生课前预习实验指导，熟悉操作步骤，积极查阅相关资料。

（2）蟾蜍动物实验受多种因素的影响，掌握注意事项，可提高实验的成功率。如在实验中经常给暴露的神经肌肉标本及心脏上滴加任氏液，避免干燥，以影响组织的兴奋性；在肌肉收缩形式观察实验中，每次连续刺激时间一般不超过10S，以防肌肉疲劳，影响收缩形式的观察；在坐骨神经腓肠肌标本制备实验中,应尽量避免蟾蜍的血液及皮肤分泌物污染标本，同时要尽量避免金属器械触碰神经干。

三、根据实验课时，结合实验项目，改进实验方法

1.近年来，我校部分专业医学基础课课时压缩，因此生理实验课课时也有所删减。为了在有限的时间内完成原有实验项目，我们对一些实验进行了改革。如在“坐骨神经腓肠肌标本制备和刺激与反应观察”实验中，部分学生不能在限定的时间内完成离体标本的制备，我们可将离体标本制备改为在体标本。离体标本制备表面上看似乎可以给学生多提供一些动手机会，其实，往往由于实验标本制备时间的浪费和失败，最终挫折了学生的求知欲，降低了其对生理学知识探索的兴趣。改进后在体标本的应用，大大提高了实验的成功率，提高了学生学习和探索生理学知识的兴趣。当然，离体标本制备的应用也相当广泛。故教师在保证学生有足够的动手机会的同时，应丰富实验手段和方法，灵活开展相关实验项目，为学生创造良好的教学环境。

2.在反射弧分析实验中，我们将用硫酸溶液刺激蛙的足趾皮肤改用硫酸滤纸片，即确保了实验的安全，又不影响实验效果。因用硫酸溶液，个别蟾蜍比较活跃，有时出现意外，硫酸溶液从培养皿中洒落出来，有一定的危险性。

3.在不依赖大型仪器设备的情况下开展综合性实验和增加直观性实验的内容，加深学生对理论的理解。如“刺激与反应”实验，不用生物信号采集系统甚至不用记纹鼓，也可证明细胞生物电的存在，证明神经传导的功能；“蛙心搏动”实验，不用蛙心杠杆和生物信号采集系统等大型仪器，而直接观察蛙心搏动和影响因素及药物的影响。

四、充分利用计算机生物信号采集系统，强化实验内容

随着教学改革的不断深入，计算机生物信号采集系统已普遍应用于实验教学领域。在神经干动作电位观察、肌肉收缩形式与刺激频率关系、期前收缩与代偿间歇等实验中应用计算机生物信号采集系统，可以缩短以前实验中调试仪器（二线示波器、前置放大器、记纹鼓、二道记录仪等）的时间，相对可以增加实验操作时间，学生动手时间增多了，记录方便快捷，因此，容易得到较理想的实验结果。同时，可利用模拟生理学实验软件进行实验内容的强化，对于学生们在实验中出现实验失败、而又无法重新实验的情况，可在计算机模拟生理实验中进行操作，重复观察实验结果，弥补实验失败造成无法观察实验现象的情况。另外，对于一些由于课时受限制而不能开设的生理学实验，如蛙心灌注实验，就可以让学生在模拟实验中体会各种因素对心脏收缩活动的影响，拓宽学生们的学习范围。即使在实验动物紧缺的情况下，也能够轻松地进行实验。

参考文献：

[1]马晓飞.生理学实验教程[M].西安：第四军医大学出版社，2010.33.

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关键词：政府控制；大学自治；董事会人事事务

中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）08-0084-06

不同的美国大学其董事会有着不同的表述，私立大学的董事会一般表述为“Board ofTrustees”，而公立大学的董事会多表述为“Board ofkegents”。尽管不同大学董事会的英文表述不同，但至少有以下几个共同点：一是所处的层次和地位相同。董事会在不同的大学均处于最高领导层和最高决策层的位置。“董事会对高校事务负有全面的和最终的责任，无一例外地充当着院校最终权威的角色……不仅具有名义上的最终决策权，而且还要切实行使这些权力”。二是职责相同。不同大学董事会的职责均可概括为“是治理，而不是管理”，具体而言就是“在确定并定期评估高校的使命方面具有最终的和完全的权威，如任命和评价校长等。”三是制度基础相同。制度基础是不同大学最重要的共同点。在美国，无论是公立大学还是私立大学，普遍实行的是法人一董事会制度。这种制度的形成即受益于加尔文教义所信奉的外行管理理念与实践的盛行，又要得益于被移植到北美殖民地的英国信托制度。这种法人制度与董事会制度的有机结合，使外部力量尤其是政府在处理与大学的关系时，不至于使其权力没有边界和界限而肆无忌惮，同时也使大学不至于过于“自我”和“自闭”而置身事外。“法人制度为学院与政府等外部权威因素之间划分了界限，为保护学院最大限度的自治和政府最低程度的干预提供了合法制度安排，同时法人制度也使学院独立于外部的任何捐赠者；外行董事会制度则成为学院和外部环境之间和中介和桥梁，它既能及时反映社会要求，不至于像牛津和剑桥那样的学者行会无视社会利益且难以自我改造，又是保护学院免受外部直接干预的缓冲器，使不通过董事会的直接干预成为不可能”。

当然，在看到美国公立大学和私立大学董事会共性的同时，更应该了解其差异性。笔者在2013年4月1日自2013年7月15日期间，通过浏览大量美国大学董事会的网站及有关州的官方网站，搜寻并整理出了来自15个州的30所著名大学（公立大学和私立大学各15所）董事会的有关资料和数据，发现美国公立大学和私立大学在董事会的人事事务方面存在较大差异。

一、董事会成员规模的差异

从表1和表2可以看出，公立大学与私立大学董事会成员规模有以下两大差异：一是稳定程度不一。公立大学董事会的成员规模一般在州宪法或州法律的高等教育条款或大学章程（大学）中有明确而固定数量的规定，即使碰到董事会换届的情况，其董事会网页显示的当前在任董事人数与原有规定人数也相差无几；而多数私立大学董事会的成员规模则是在大学章程（大学）中只有一个大致数量范围的规定（如30-60、55等），有的大学章程甚至没有明确规定董事会的规模，董事会在换届时往往会根据今后大学发展的实际需要时不时地调整其规模。二是规模大小迥异。在15所公立大学中。绝大多数大学董事会网页显示的当前在任董事会成员数量在20人以下，其中规模最大的为26人，最小的为9人；而在15所私立大学中，当前在任董事会成员数量均在20人以上，其中规模最大的为53人，最小的为22人。经计算可知，这15所公立大学董事会当前在任董事人数规模平均只有14人，而15所私立大学董事会当前在任董事人数规模平均则高达37人，两者相差2.64倍。

二、董事会成员产生方式的差异

无论是公立大学还是私立大学，其董事会成员产生方式都具有多样化的特征。在美国。大学董事会的产生主要有州官员（州长或议长等）任命、宗教组织选举任命、当然成员或者成员（董事会或董事遴选委员会成员）选举任命、公众或议会选举、校友选举这6种方式。从表1和表2中可以看出，表中所涉及的公立和私立大学董事会的产生均覆盖了以上6种方式中的4—5种，但仔细观察后可以发现，两者在董事会成员产生方式方面还有以下几点不同：一是占主导地位的产生方式并不一致。表中1所列的15所著名公立大学中，州长或议长等州官员任命的方式占了主导地位；而在表2中所列的15所著名私立大学中，无疑是成员选举、任命的产生方式占了主导地位。二是介入大学董事会人事事务的外部力量不同。15所公立大学中有13所大学董事会成员的产生以州官员任命为主，且加州大学、伊利诺伊大学、威斯康星大学及新罕布什尔大学这4所公立大学董事会的当然成员都包含州政府的官员，这说明介入公立大学董事会人事事务的外部力量主要是其举办者，即州政府；而在15所著名私立大学中，有宗教背景的大学就有9所，这9所大学最初的举办者（即宗教组织）无不介入其董事会的人事事务，其中安德鲁大学、贝克大学、圣路易斯大学、克瑞敦大学、比尤纳维斯特大学、杜克大学这6所大学均出现了由宗教组织选举、任命产生董事会成员的情形，明尼苏达圣玛丽大学则把大主教（Provincial）设置为当然董事之一，艾柏林基督教大学作为教会型大学，虽然其董事会成员是由成员选举、任命产生的，但却规定所有被选举或被任命的董事会成员必须为虔诚的基督教徒。三是公众或议会选举的产生方式出现情形的可能性不同。15所公立大学有3所大学所在州的相关法律规定该大学董事会成员的产生方式以公众或议会选举为主，而在15所私立大学中，没有一所大学董事会成员通过公众或议会选举的方式产生，这说明私立大学董事会成员出现公众或议会选举的产生方式的可能性要远远低于公立大学。

三、董事会成员任期制度的差异

美国公立大学与私立大学董事会成员在任期制度的设计方面，有很多明显的共同点，如：普遍实行交错（交叉）任期（staggered terms）制度，即使是董事任期年限完全相同的董事会，也不会一次性地撤换所有董事；又如：绝大多数大学允许董事会成员连任但不允许无限期连任，且设定了最高“退休”年限。但笔者研究发现。美国公立大学与私立大学在任期制度如任职年限的设定和成员更替制度方面还是存在一定的差异的。在任职年限的设定方面，至少有以下两大差异：一是多数董事任期年限的平均值有一定的差距。表3和表4中15所公立大学和15所私立大学多数董事任期年限的平均值分别为6.1年和4.2年，相差将近2年。二是不同任期年限的董事的年数分布特征不一。公立大学董事任期年数的分布较广（1—9年、12年）而私立大学不同任期年限的董事年数的分布相对较窄（只有1年、3—5年和6年）。在成员更替制度方面，则至少有以下三大不同：一是“补缺”主体不同。研究表明，绝大多数公立大学的董事职位临时出现空缺时均由州长通过任命的方式补缺，而私立大学出现这种情况一般由董事会的在任董事通过选举或任命填补。二是任免程序的不同。州长任命公立大学的董事在程序上一般要受制于州议院尤其是参议院，甚至在免除董事会成员的董事身份时也要经过参议院确认；但在私立大学，董事会在任免尤其是在免除董事会成员身份时，在程序上一般只要经过董事会法定人数的2/3或3/4投赞成票即可完成。三是对更替年限和每次更替人数的规定不同。公立大学在这方面一般规定得较为详细和明确，而私立大学多规定得较为笼统和含糊，甚至没有做出任何规定。

四、校长和学生“入董”的差异

在表3中所列的15所公立大学中，吸收校长为董事会成员的大学只有加州大学、密西根大学、堪萨斯大学、明尼苏达大学和新罕布什尔大学这5所，而吸收学生为董事会成员的大学则有13所；而在表4中所列的15所私立大学中，吸收校长为董事会成员的共有13所，且除达特茅斯学院外其他有校长董事的大学其校长均为当然成员，而吸收学生为董事会成员的大学则连1所也没有。这说明公立大学吸收校长“入董”的比率要明显低于私立大学，但吸收学生“入董”的比率却远远高于私立大学。校长和学生的“入董”情况，反映了作为首席执行官的校长和作为服务对象和管理客体的学生分享作为最高决策层的董事会的“治理”程度。吸收校长“入董”，主要是基于大学治理的分权和效率之考虑，而吸收学生“入董”，则主要是出于大学治理的平等和民主之考量。

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关键词：高职；移动微型；电子商务；学习资源；开发

基金项目：苏州市教育科学规划课题（编号：16000z029）

我国的信息技术发展得越来越快，随着性能优越的移动网络地逐渐铺开，为移动学习的大规模应用提供了很好的条件。截至2016年6月，我国的网民规模已达到了7.10亿，互联网的普及率稳健地增长，手机网民规模已达6.56亿，使用手机上网的人群有所提升，网民中选择的上网设备也进一步地向移动端集中。随着移动网络的不断完善和智能手机的不断普及，移动终端设备的越来越多样化，鉴于终端设备的多种优点，如携带方便、移动性强、可进行无线上网等，因此用户对移动互联网也越来越依赖，手机上网的频率越来越高。利用移动设备进行移动学习，学习者不再受时间、空间的限制，可以根据自己的需要安排学习的时间和内容。通过有效利用这些碎片化的时间，使学习安排达到最优化、效果达到最大化，也更能提升学习效果。

《电子商务实务》是苏州健雄学院市场营销专业的一门专业必修课，是培养学生进行电子商务活动的实际操作能力的专业课程，是市场营销专业的专业技能课。重点培养在网络环境下企业进行商务活动所应具备的硬件、软件和技术方面的相关能力，创新销售模式。由于电子商务的学习内容更新换代比较快，很多时候学生学习到教材的内容已经过时，要想将最新的知识传授给学生，教师必须不断地尝试新的教学方法和手段。

一、移动微型学习的内涵

（一）移动学习

移动学习（M-Learning）是基于数字化学习（E-learning），结合了移动计算机的有效的学习方式。Kukulska等（2008）认为移动学习是指以手持设备为媒介，可随时随地进行的正规或者非正规的学习。移动学习系统环境的建立和完善不仅仅为学习者提供了丰富的学习资源，还创造了随时随地学习（AAL，Anytime Anywhere Learning）的环境，从而丰富了自主学习、个性化学习和终身学习的方式和途径。

（二）微型学习

微型媒体所承载的微型学习内容，是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块，常以 但不限于移动终端作为载体，如便携式移动设备：手机、PDA等手持设备。为此，需要以微型的媒体来呈现微型的内容，以多种移动终端来承载微型课程，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。于是，就产生了微型学习，微型学习需要设计一种主题突出、短小精悍的微型学习资源作为支撑。

（三）移动微型学习

移动微型学习是移动学习与微型学习互相结合的结果，是运用移动终端设备随时随地进行的一种微型学习，它把学习场所扩展到了更为广阔的领域，方便了人们的学习，提高了学习效率。移动微型学习不太适合运用于内容覆盖全部主题的学习情境，但在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识时最为成功。

二、苏州健雄职业技术学院学生移动微型学习的学情分析

（一）学生的特征分析

苏州健雄职业技术学院的学生年龄集中在18―22岁，他们思维活跃，易于快速接受新鲜事物，大部分学生都拥有并每天使用智能手机，熟练掌握与手机相关的操作技能，学生从原来高中学校进入高职院校，学习环境和学习方式发生了很大的变化。由传统学习的被动性转变为自由支配的时间较多，但是学生具有的知识都是最基础的知识，自学的能力较差，学习的目标也不够明确。但是，高职生毕竟还是在校生，需要按照学校的安排修完所有课程，通过课堂学习掌握了一定的课程专业知识，但这些远不能满足高职学生培养专业技能的需求；他们具有强烈的自我提高需求。移动学习系统学习资源库中的微视频教材为高职学生提供了真实的实践情境，使学生无需到达工程实践现场就能够接触到实践过程和实践细节，从而在理论与实践之间建立起桥梁，帮助构建对实践过程的复杂性、理论如何转变为有效实践的深入理解，真正实现理论与实践的结合，丰富了学生的实践经验，使得学生在未来的实践中能够根据以往微视频教材中获取的知识来采取行动，提高了学生分析问题、解决问题的能力。因此，大块的自由时间还是不多，但片段的学习时间比比皆是。

（二）移动微型学习模式适合高职生的学习

移动微型学习的广泛性，表现在任何时间、任何地点都可以进行灵活地学习，因为学习的内容都是微小的内容块，能够随时嵌入生活中去，可以利用正规学习之间的空余时间。高职学生有更多的零碎时间，在宿舍、在教室、在食堂，排队的时候、等人的时候等，都可以用来学习，获取知识。移动微型学习可以组织学习者利用移动终端设备和各专家进行无障碍的信息交流，学习者可以参与到学习过程中，畅所欲言，一定程度上提高了学习者的学习兴趣。而且学习者可以根据自己的兴趣选择要学习的内容、时间、地点和方式，高职学生更愿意在自己感兴趣的知识领域开展研究，他们有着强烈的求知欲，会找空余时间，通过各种渠道进行学习，而且对于高职学生来说，也乐于尝试和接受移动微型学习这种新颖的学习模式，并且会促进这一模式的发展。

三、《电子商务实务》课程移动微型学习资源开发设计的原则

（一）学习内容的微型化

与传统的学习模拟相比，移动微型学习没有固定的时间要求，学生只需抽出零碎的时间片段，也没有稳定的学习环境的要求，任何地点都可以成为学习场所，学生对于学习内容的要求不会太多，只需要设计碎片化和模块化的知识点作为移动微型学习的资源。根据脑科学研究表明，人集中注意力的时间一般为10分钟左右，根据这一理论，移动微型学习的时间应该设在10分钟以内，主要起强化效果，提高学生的学习效率。因此，在设计《电子商务实务》学习内容时，应该以课程标准的要求，针对课程标准中设计的教学模块，每个模块下又包含着不同的任务，在每个任务中设计一个知识点，以便于学生能够在10分钟内容完成这个任务的知识延伸，学生也可以根据自己的学习兴趣和学习安排选择相应的学习任务，完成学习。

（二）以学生需求为中心

移动微型学习应充分发挥学生的主体性，以学生需求为中心，设计的学习资源应该了解学生在学习过程中的重难点，教师在教学的过程中可以调研学生的兴趣点，以及学习过程中的掌握情况，然后根据实际情况，引入企业的真实案例，现如今，电子商务深入学生的学习和生活领域，学生利用移动终端设备每时每刻都在享受着信息技术发展带给他们的新生活，因此引入真实案例，让学生能够利用片段时间去分析和研究案例，巩固课堂中的知识点，这样的学习资源应该更受学生的欢迎。在建设《电子商务实务》移动微型学习资源之前，可以对学生的学习动机、知识结构和学习期望进行详细调研，设计开发出更加符合学生需求的学习资源。

（三）学习资源的实用性和多样性

学生希望能够通过片段时间达到学习的目的，在如今这个社会，终身学习已经是一种趋势，每个人都需要不断地学习，也都处于移动微型学习的环境之下。在进行移动微型学习资源开发设计时应考虑实用性的原则，开发《电子商务实务》移动微型学习资源时，尽可能地了解学生对于课程重难点的掌握情况，对于核心知识内容的理解。同时学习资源设计时还应该设计不同形式的资源，结合图片、视频、文本、动画等多种媒体资源的优点来设计，达到学习效果的最优化。

四、《电子商务实务》课程移动微型学习资源的开发研究

数字移动技术的高速发展，出现了很多种移动终端设备，如笔记本电脑、智能手机、iPad等等，这些终端设备轻巧、易携带，价格越来越便宜，越来越受高职学生的追捧。苏州健雄职业技术学院绝大多数的学生利用移动终端设备实现了和同伴、家人之间的沟通联系，同时也实现了移动微型学习，他们实现微型学习的方式也是多种多样的，有使用QQ和电子邮件的，也有使用微博、微信等等。针对他们所使用的APP，《电子商务实务》课程组开发了以下学习资源：

（一）开发电子商务内容的电脑屏保

大部分学生都拥有自己的笔记本电脑，他们利用笔记本电脑完成作业，进行娱乐活动，针对这一情况，可以根据电子商务发展过程的电商名人、比较经典的案例，设计特殊的笔记本电脑屏保，当电脑闲置时，启动特殊的屏保程序，学生就可以根据自己的兴趣爱好，自己去寻找相关资料进行学习。

（二）开发电子商务内容的手机阅读

苏州健雄职业技术学院拥有图书馆的微信公众号，学生可以通过公众号查询到相关的电子商务参考书籍进行阅读，同时可以将电子书籍下载到手机上，图书信息每日更新，内容多样，学生办理的手机4G网络，可以实现阅读自由畅享，享受随身阅读乐趣。健雄学院校园内都有无线网络，学生随时可以升级手机APP的版本、功能和速度，可以满足学生的各种需求。

（三）开发微信平台新闻推送

现阶段，学生使用微信的频率逐渐增加，除了利用微信进行沟通交流，也可以利用微信获取更多的知识，课程组针对这一特征，在微信上开发了《电子商务实务》公众号，利用微信公众号推送电子商务新闻和课程的相关信息，新闻可以帮助学生拓宽知识面，提高学生学习的兴趣。

（四）开发微博、BBS话题实时讨论

经过调研，苏州健雄职业技术学院97.6%的学生都拥有自己的微博，同时健雄学院还拥有一个BBS，学生经常在论坛和贴吧上讨论事情，针对这点，课程组定期在微博和BBS上发起话题的实时讨论，讨论的内容可以是电子商务的一张图片、一段文本、一个小动画、一则新闻、一段视频等等，学生可以结合理论知识发表自己的言论，畅所欲言。

（五）建设《电子商务实务》空中课堂

手机阅读、微信平台推送、微博和BBS话题讨论的学习内容都很短小，学生的学习状态也是非连续性的，学习资源设计也是短小的，一方面是由移动终端设备的存储容量和数据传输能力造成的，另一方面，高职生进行微型学习的时间片段没有那么长。可以将学习任务分解成一个个的小模块，不必短时间将所有内容记住，而是每隔一段时间，学习记忆一个短小的内容片断。但是学生有时候需要一个连续学习的模式，因此课程组开发了《电子商务实务》的空中课堂，内容包括课程在教学过程中的课程内容的多媒体课件、与课程相关的大型的音频和视频资源、学生需要提交的作业，开发空中课堂可以解决平时课堂学习中的疑问或者设计学生感兴趣的形式多样的课外知识，完成预定的学习目标。

结语

移动通信技术的高速发展促使了高职学生的课外学习的方式，学生对于这种随意、片段的移动微型学习也是越来越喜欢，参与性越来越强，本研究的实践意义在于着眼于适应岗位需要的关键能力的培养，按照职业能力开发的理论，为高职市场营销专业人才电子商务能力的培养和课程开发提供有价值和可操作性的参考，高职学生移动微型学习未来发展走向以及对非正式学习有效支持等诸多理论与实践问题还需要进一步的摸索，在以后的研究中将给予密切的关注与探索。

参考文献：

[1]王国华，俞树煜，李亮等.基于微型学习理念的网络课程微型化设计与实现──以“现代教育技术”网络课程为例[J].中国远程教育，2014（04）：89-94.

[2]侯振江等.高职院校共享型专业教学资源库建设的思考[J].国际检验医学杂志，2014（02）369-370.

[3]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志，2013（04）：60-66.

篇6

本课题的研究目的是提高物理教师的科研意识、科研能力，提高教学效率，探索在减轻教师负担的前提下，培养研究型教师的新途径或新模式。参与课题的人员包括26位物理教师，具有一定的代表性。全体物理教师以研究者和被研究者的双重身份参与课题研究；通过问卷调查了解参与教师研究现状及要求。

二、“小课题”研究计划

备课过程中运用科研思路去解决的“小课题”切入角度：教学难点突破好方法；精练哪些习题既有助于学生对知识的理解又有助于能力提高；辅导资料中部分问题存在争议的分析解决；关于新课改教材中某点不足的思考；演示实验改进方法；教学设计新思路；怎样出好一份测试卷；一类物理问题的解法或教学策略；一个概念的理解；什么样的课才算优质课……

三、课题研究实施过程

成立了课题管理委员会，组织科研过程。针对组内教师对教育科研方法认识不足的问题，经课题管理委员会商议，由北师大专家为全体参与科研教师做“科研方法培训”讲座。

高一年级在备课组长的带领下，备课过程中完成了4个“小课题”的研究。高二年级的第一个研究“小课题”是怎样出一份有效的选修3-2模块考试试卷。第二个研究小课题是在同步教学中，针对教材中的“测单摆周期最佳位置”进行质疑研究。随着教学进度不断前推，“相对论”一章很快成了备课内容。其中“时间相对性”类问题是学生理解的难点，如何帮助学生渡过这一难关，组内教师在讨论过程中，利用模型突破了这一教学难点，并将研究成果整理成文。

初二年级参与课题的过程中，考虑到一方面参与教师要研究小课题，另一方面，组内教师交流中都普遍感觉让学生去提前预习、思考，培养学生的自主学习能力很重要。经商讨，组内教师决定以网络预习为共同研究小课题，进行实践研究。组内所有参与的教师同时还同步对多个教学“小问题”进行了分析，包括典型问题解析、网络资源整理等，并以电子稿资料形式保留了下来。

四、课题研究的结果与讨论

教师的科研意识和能力：通过在结题过程中和参与教师的交流，大家明显对科研已经没有的恐惧。从统计数据及现实情况分析，绝大部分教师的科研意识和能力确实得到了提高。极少数教师认为自己的科研意识和能力没有提高，根据教师个人问卷分析来看，原因主要是教师对课题本身信心不足，为此投入较少造成！

研究计划的可行性：问卷中90%的老师认为“该计划可以提高教师科研意识与能力”。总的来说该研究计划是可行的，一定程度上能够在减轻教师负担情况下，提高教师的科研意识与能力。如果以后进一步进行研究，在专家指导方面还要下功夫。

教学效率：教学效率的提高是提高科研意识与能力的出发点也是归宿点。“就您个人而言，在本次参与研究过程中有哪些收获？”这一问题，老师回答有很多：“多阅读很多书籍”，“注意积累资料”，“深入研究教学资源”“科研意识增强，科研能力有所增强；资源共享，分享到其他老师的小课题成果，收益匪浅；看到其他老师的优点和长处，成为自己不断要求进步的动力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系统化研究问题的方法；对一些具体的物理问题有了深入的认识；增进了与同事之间的交流与合作；培养自己的问题意识；学会站在更高的角度去看待自己的教学”……

课题研究过程的组织、管理：首先，帮助联系专家进行研究方法、研究方向等的指导工作。最好能有物理学科专家、教法专家从不同角度对研究进行指导。应该定期组织交流，将成果固化。其次组内教师成果可定期共享，使得组内成员对研究进展有整体性认识，从而互相启发，向共同方向努力。多提醒、督促。

五、结论与建议

课题研究的结论：

从本课题研究过程初定计划、改进计划再实施，至课题的最后结题过程分析来看，在备课组活动过程中同步寻找“小课题”进行研究模式可行。本课题研究结果认为：在备课组活动过程中同步寻找“小课题”进行研究的模式，对大部分教师能够实现减轻负担情况下，提高科研意识、科研能力及教学效率。

进一步推进“该课题研究”的建议：

1 注重专家在行动研究过程中的指导作用

对于参与课题研究的绝大部分教师而言，对自己的研究过程是否科学、研究方向是否可行都存在疑问，甚至研究结论是否准确都需要专家的指导。为此，如果“行动研究”继续的话，建议课题管理委员会能够帮助联系专家指导上应多下功夫。

2 及时进行科研方法培训

一线教师教学经验丰富，但对科研很多人还都是感觉自己是门外汉，甚至感觉科研遥不可及，为此，应在课题研究之初，就请专家进行科研方法的培训。培训内容应贴近教师教学实际，最好能有范例同步呈现。一方面有利于大小教师的科研神秘顾虑，另一方面，教师最初也有了可模仿的榜样，为迈出科研第一步打下基础。

3 定期固化、共享组内教师研究成果

篇7

1.1 对有毒有害气体的制取、净化、实验，制取氯气，二氧化硫等等，毒性较大，需要加强防护，如要在通风橱进行，要戴口罩，制取的仪器装置要验漏，要准备两套好的仪器。收集气体集气瓶等仪器等要先准备好。验满的试纸，吸收余气的溶液和药品喷雾器、纱布（加强对溢出有害气体的吸收），制取气体时，连接仪器，验漏，加药品。活塞要先关闭，反应时，才慢慢开启活塞。反应到一定程度及时关闭，不要一下子反应太激烈，气体溢出太多，而污染环境并损伤实验员的健康。制氯水时要不断摇动容器，助氯气的溶解，减少氯气的溢出。制成之后不要马上分装到试剂瓶，因为氯气的溶解性较差，上下层分布不均匀，一些试剂瓶因氯气较少而失效。因此不要即制即用，避光密闭保存几天后，溶液呈均匀浅绿色，产生氧原子，溶解更均匀时才分装。实验效果就好了，不再产生氯水失效问题。

1.2 二氧化硫刺激性较大，实验要采用微量化实验以减少对实验者的伤害。微量化实验借鉴氯气的微量化的实验，然后进一步改进，如用较大的集气瓶或广口瓶（200mL左右）代替培养皿，集气瓶要干燥的，避免滴入的高锰酸钾、品红溶液扩散不成滴；如果集气瓶用后弄湿了，可以用吸水纸擦干并垫上塑料膜。NaSO3 少量用微小的纸漏斗盛放，用长镊子夹着放入集气瓶中。硫酸用1：1体积比的稀硫酸，实验时，集气瓶或广口瓶可以用湿的纱布遮盖住（对于氯气的微量实验，则上面套上一个瘪的小塑料袋），减少SO2溢出。通过改进，SO2扩散比用培养皿实验的少了，刺激的气味淡了，实验效果仍明显。

也可以采用成套的微型气体实验器（图表1），实验效果、防护作用较好（药品也要控制用量）。

1.3 浓溴水与苯酚溶液的反应，浓溴水要求是饱和溶液，挥发性较大，虽然毒性较氯气小，但浓度较大，危害性更大，使用时要引起注意。要在通风橱制取和分装，因此分组实验最好四人一组，32个试剂瓶分成两批轮流分装和使用，溴水浓度适当降低，苯酚溶液浓度适当下降，用量为几滴，容易产生沉淀。减少用量和组数，减少对环境的污染。实验员不需要下课堂一瓶一瓶加浓溴水，以减少浓溴水的危害。

1.4 石棉网的使用安全。石棉是致癌物质，变成细小粉尘通过呼吸道、消化道进入人体，因此要认真管理石棉网。石棉网使用后，及时收集石棉网，存放干燥处，防止铁丝生锈；破碎的石棉网及时收集封存，防止随意丢弃，污染环境，影响自身及他人的健康。采用环保的隔热网来代替石棉网，虽然不够耐用，但比较环保，可以放心用。

1.5 四氯化碳的回收再利用，四氯化碳是一种毒害品，最好要回收重新利用，不然它就会被封在水槽的底部，不时会泄漏到空气或流入地下水沟进入环境中污染环境，影响师生及实验室工作人员的身体健康。因此有关四氯化碳的实验，实验后，应该把废液回收，然后加入饱和的碳酸氢钠溶液，30%过氧化氢溶液，去掉四氯化碳中的碘或溴等杂质，再通过过滤、分液，然后还要加入少量镁粉，除去过氧化氢等氧化物， 过滤后重新利用；或者用相当于四氯化碳废液量15%的2.5～3mol/L的Na（OH）溶液，采用反萃取方法来净化四氯化碳，再回收利用，减轻其对环境的污染。为了减少其中Na（OH）溶液的影响，在回收的四氯化碳中加入少量的稀硫酸，同时与新购买的四氯化碳混合使用，以提高使用效果。

1.6 给橡皮塞打孔的一个技巧 给橡皮塞打孔时，遇到孔大一些，出现漏气时，解决的方法有：换用管径大一些的玻管（或需要再加工）；还有一个方法，取新的橡皮塞，先用孔径较小（如小一号）的打孔器打孔，再用原来的打孔器在中间（与前一次打的孔同一圆心）继续打孔，就有希望打出合适的孔。其中的原因是橡皮的可塑性，第一次的打孔扩大橡皮，打出一个空间，第二次打孔时，减少阻力，压力也减少了，或者第二次打孔时有些偏移，第二次打孔外扩减少了，于是打出的橡皮减少，使孔偏小，变得刚好适应，气密性变好了，不再漏气。提高了橡皮塞的利用率。如果配合使用电钻打孔，能提高打孔的效果及气密性，改善用电钻打孔气密性不佳的缺点。

2. 1 层析瓶瓶塞附带滤纸条小支架的小制作及仪器设备的改进，小支架可以使用手机充值卡或厚纸片，剪成小长条并用小绳系在广口瓶瓶颈处（如图2）， 可以用铁丝代替小绳扎在纸片的中间并延伸进广口瓶里，防止硬纸片掉入层析液中，加盖时密封性较好；或者用泡沫塑料做成塞子，塞在瓶颈处，不用完全盖住瓶口，有一些空隙，便于用手指把泡沫塑料塞子取出；也可以用细绳系在瓶颈外，防止塞子掉到层析液中，层析时，瓶口上要盖上厚纸片或玻片。使用广口瓶代替烧杯进行实验时，有效减少了层析液的挥发及浪费，减少换用层析液的操作，及学生洗烧杯带入水的机会。使实验室的气味及有害气体减少了，达到了环保的目的。

2.2 高中生物实验，采用猪肝研磨液作过氧化氢酶，学生分组实验后，猪肝研磨液倒入水槽，清洗时，实验室的腥味很重。下一个班有一些学生不敢进入实验室实验。针对这种情况，采用氯化钠或苯甲酸给猪肝研磨液保鲜，把猪肝研磨液装入广口试剂瓶，发给学生实验，一天换一次新鲜的研磨液。

3 总之， 绿色环保的实验方法还有不少，需要我们不断的改进，在实践中不断的开拓创新。而在实验室日常工作中，我们还要做到：药品和试剂的配制，剂量要适当，有些要先通过实验来决定，避免浓度相差太大，影响实验效果，一种药品消耗太大。一些学生为了实验效果，有加大药品用量的倾向，需要及时教育，避免加大污染及浪费药品，或引发事故。实验过程，药品及产物有利用价值，最好回收再利用。但对于一些较严格的实验，回收的药品可能效果不好，就不要用（改作其他用途），以免因小失大，节约也要讲究策略的。一些学生分组实验使用的药品用量较大，要计算好用量，并结合实验使用情况及时调整，防止实验后，药品剩下太多而造成浪费。

参考文献

[1] 浙江省嘉兴市远航环保教育仪器有限公司产品的资料（图1）.

篇8

内容提要：

一、探究式教学在生物课堂上更有用武之地，并将有损学生身心的因素减少到最低限度。

二、动、植物活体实验材料尤其是动物活体走进课堂有两方面的负面影响。

三、一位中学生的一份特殊“试验报告”。

四、负面影响的危害及应对措施的浅见。

中学生物课是理论与实践结合相对紧密的学科，该学科突出特点是实践性很强，其中探究性实验是实践活动中或曰探究过程中的重要的师生互动中频繁使用的教学手段。因为中学生物学科中抽象的科学概念、科学理论完全能通过实践活动而达到轻松地理解和掌握；且动物或植物等实验材料来源广泛大多都能就地取材。因此，探究式教学在生物课堂上更有用武之地，探究式教学成效显著是不言而喻的。但是，探究教学要求每个学生都积极参与教学过程，承担相应的学习责任，因此这种教学要有效，就必须是一种危险度低的学习。学生既不感到有伤身体，也不感到有失面子，更不能让学生因探究感到自卑而变得萎靡不振。这要求教师无论进行哪种探究教学，都要考虑到各种探究的可能后果，采取恰当措施，把这种有损身心的因素减少到最低限度（《探究教学的学习与辅导》靳玉乐主编P39）。在动、植物活体实验走进课堂之时我们就不能不注意安全问题，就不能不考虑其负面影响。笔者认为，动、植物活体实验材料尤其是动物活体走进课堂至少有两方面的负面影响：一是可能对师生的身体造成伤害；一是可能对师生的身心（尤其是对学生的身心）造成伤害。前者，我们可以采取一定的防护措施诸如戴口罩、手套，穿防护衣等就可以避免诸如病毒感染、咬伤、刺伤等对人的侵害，那么对于后者呢？如将一只兔子的脑袋割掉，来探究神经如何跳动，这场面对学生来说是伤害，是学知识？这有没有什么措施来防护呢？这，很显然就是一个值得探究的安全问题。

我们不妨来看看一位中学生交上来的一份“试验报告”：

生死实验

可是一看到实验室或者讲台，就想到屠场。一看到生物老师就想起了“刽子手”……

我宁可不学神经知识，也不做“刽子手”。

为学有关神经知识，我和老师一道，将“善良”的小白兔斩首，来观察兔子的神经如何跳动；有时将“可爱”的青蛙的脑袋钉进大头针，来了解大脑神经中枢的作用；偶尔把可恶的老鼠的颈椎折断，看看它的颈以下的身体有没有知觉……

原来，神经是动物身上的“电路”，动物在“断电”的情况下，竟如此痛苦，它们都在经受折磨之后死去。

按说我应该感谢老师能用这么直观的方式，教给我们一些有关神经知识才是，可是一看到实验室或者讲台，就情不自禁地想到了屠场，一看到生物老师就身不由己地想起了“刽子手”。一到用动物活体做实验场面，我仿佛也经受了一次生死实验，似乎看见“康大叔”举起了砍刀，“夏瑜”的人头落到地上，他的血被别人当成了药物卖了，去治“华小栓”的“痨病”；似乎看见日本鬼子，手舞东洋战刀，举行“”30余万同胞被剖腹、断肢、剥皮、砍头、活埋……生物老师用极其残忍的手段，直观地演示一个个屠杀场面，启发我联想到古今中外的刑场。原来生命这般脆弱！这样不值钱！

我不知道，我的心灵是否受到了伤害，我只知道，我的心灵在多次撞击之下而逐渐“断电”越来越麻木不仁。

有人说“人要有爱心”——是不是胡说？

有人说“动物是人类的朋友”——是不是痴人说梦？

有人说“保护生态平衡”——是不是乌托邦设想？

老师说“神经是动物身上的‘电路’”——正确，比喻形象！

神经也是人身上的电路，我的心灵不能在生物实验中“断电”，我再也不要去做解剖的“帮凶”了！

我宁可不学有关神经知识，也不做“刽子手”，唤回我的良知，复位我的人性。

看了这个特殊的“试验报告”，作为一名生物老师的心是难得平静的，探究式教学中的安全问题应尽快摆到教学议事日程上来。中学生的心理是比较脆弱的，极易受到伤害，即使是一些恐怖、残忍、不健康等场面或情景，都对学生的身心造成影响甚至是伤害，这与当前实施素质教育，“着力培养学生积极向上的健康心理”的要求相背。生物课的教育同其它学科的教育一样，也是对人的教育，教师的熏陶和引导是教育的主导因素，是矛盾的外因，外因能影响内因，外因通过内因而起作用。因此，注意探究式教学之中的安全问题应从我们教师自身作起，且必须严肃认真地对待。转贴于

也许有人问：生物课堂上还要不要去做动物活体实验？当然要做！做实验由于要求学生直接参与学习过程，有利于形成操作技能，学生通过做实验解决问题，所学到的不仅是问题的答案，他们也学会观察、测量、操作和推理，更重要的是学会独立学习。我们绝不能因其负面影响而用讲实验去替代做实验甚至取消实验。我们不但要重视探究实验的过程，也要重视结果，可以“采取恰当措施，把这种有损身心的因素减少到最低限度”。诸如将动物活体“斩首”、“截肢”、“剖腹”等残忍地操作，应由现场挪至“幕后”，避开学生的面，即应多多思考：如何明智地选取哪些需要通过探究实验才能达到最佳效果的学习目标以及应组织什么性质的探究活动的问题，对实验的整个环节作科学地取舍，舍去那些有害学生身心的环节，舍去的环节可以用其他教学策略和手段加以弥补。何况，事实上有许多教学方法都可以促进科学学习目标的实现，唯“实验论”是不正确的。再者，由于生物实验而对学生造成了伤害完全是教师的“主观无意”所致，只要我们在探究式教学的过程中“有意注意”到安全问题，就有条件达到“把这种有损身心的因素减少到最低限度”的目的。

笔者对探究式教学中的安全性问题的认识还相当浅薄，还不能够提出建设性的应对措施，希望做到“抛砖引玉”。

主要参考书目：

1、靳玉乐主编·探究教学的学习与辅导·中国人事出社，2002.

2、韩永昌主编·心理学·华东师范大学出版社，1993.

篇9

目前，作为改革开放后成长起来的一代，90后大学生已经成为当前大学校园中最主要的教育对象，并且将成为社会主义现代化建设的重要力量。随着科学技术的不断发展，移动互联网云服务技术逐渐成熟，并且使用移动终端访问互联网已经成为当前90后大学生重要的生活方式。在这种情况下，将云移动办公管理与服务模式运用于学生管理与服务当中，构建“大学生云移动管理与服务平台”，通过该平台随时随地完成大学生日常管理事务的申请与审批，及时与准确共享教育教学信息，推送和提醒重要信息；并使该平台成为一个有组织、可管理的交流与互动平台，在为广大师生提供服务的同时，加强对大学生的教育与管理，就成为当前高等院校迫切需要解决的问题。

1 移动互联网云服务模式下的大学生教育与管理的优势

1.1 通过移动互联网云服务全面加强大学生教育与管理

调查显示，目前使用移动终端上网的大学生约占当前所有在校大学生的93%以上，在大学校园中，几乎随处可见大学生使用移动终端访问互联网，100%的大学生有自己的qq、微信和微博，约有90%的高等院校、班级建立了qq群、微群，这就为通过移动互联网云服务加强大学生的教育与管理创造了前提与条件。高等院校可以按照任务性质、工作需要以及大学生的角色需要组建具有针对性的qq群、微群，以便更好地进行大学生的教育与管理。针对不同的大学生群体，还可以施行自我管理，选出适合的人选作为群体的管理员，复杂群内事物的管理。通过构建网络空间，能够为大学生提供活跃与静思共同存在的相处方式，实现大学生间思想的碰撞、砥砺，促进其共同成长，进而激发大学生参与学校、班级工作的积极性与主动性。

1.2 通过移动互联网云服务提高大学生教育与管理的公平与民主程度

通过移动互联网云服务为支撑搭建的“大学生云移动管理与服务平台”，既可以进行学生与学生之间的交流，还可以实现学生和教师之间的交流，教师还可以作为旁观者看着学生们进行交流。这样教师可以全面掌握学生的思想动态，为师生交流提供了良好的交流平台。同时，在网络虚拟性的前提下，师生之间的紧张、拘束与压抑不复存在，取而代之的是师生之间平等而轻松的氛围，在轻松的氛围下，大学生的思维会更加活跃与敏捷，思路也会更加清晰。这样的交流模式使教育与管理的过程具有更强的交互性，同时还打破了原来的教育主客体间传统地位，被动教育转变为主动教育、互动教育，在图片、文本、音频、视频等互动交流情况下，学生与学生之间，教师与学生之间完全可以实现自主选择，自由沟通，师生之间处于完全平等的状态，大大提高了教育与管理的公平与民主程度。

1.3 通过移动互联网云服务能够为大学生教育与管理提供丰富的资源

通过移动互联网云服务能够为大学生提供丰富的资源，例如图片、文本、音频、视频、超级链接等资源，从而使原本具有高度概括性，抽象的资源变得更加具体生动，这样不但容易让大学生接受与领会，还能够调动他们的积极性与创造性，同时还大大节约了资源传递以及获取资源的成本与时间，提高了教育管理资源的使用效率。

2 大学生云移动管理与服务平台的构建

2.1 大学生云移动管理与服务平台的构建主题

大学生云移动管理与服务平台是采用云计算技术及其商业模式，以移动互联网为支撑搭建的有组织、能办公、可互动的云移动管理与服务平台，该平台将是一个虚拟社区，它既有“微博”的开放，也有“微信”的私密，还有OA的便捷。这一平台将为大学生提供无所不在的“云服务”，从而满足大学生学习、生活的全部需要。

2.2 大学生云移动管理与服务平台的特点及功能

总体上来讲，大学生云移动管理与服务平台具有以下四个方面的特点及功能：①交流互动功能，可以是师生间答疑解惑的平台也可以是同学间情感交流的舞台；②具有日常事务报批与处理功能，学生奖学金申报与审批即刻云端办理；③具有教学资源管理与共享功能，课件、讲义、电子书随时随地的翻阅；④具有信息与推送功能，学生可以个性定制就业信息等资讯。在当前移动终端全面覆盖大学校园的前提下，只要教师和大学生将电脑或手机接入互联网，就可以通过电脑或手机等终端设备实施进入大学生云移动管理与服务平台，享受无所不在的云服务。

2.3 大学生云移动管理与服务平台实施方法

微博与微信是目前基于网络的两大通讯交互平台，微博更像是媒体，微信强调互动；微博注重横向发展策略，微信侧重纵向发展思维。大学生云移动管理与服务平台的实施方法就是通过挖掘整合微博、微信以及OA系统的优势，深入研究大学生思想政治教育的特点与需求，将大学生的日常管理、互动交流、信息共享与公开，通过现代化的手段及技术条件实现对接，即采用云计算技术与模式，搭载互联网、移动互联网，实现对大学生的云管理与云服务。

2.4 大学生云移动管理与服务平台实施过程

首先调研大学生学习和生活中的需求，进行信息化资源整合，充分利用《面向大学生学习生活全面需求的跨校校园网络社区构建方法研究》成果，进行操作可行性框架设计。

其次根据需求及现有“微校园”（见图1）和“云移动管理平台”（见图2）进行试运行，了解学生需求与热心程度，进而提出改进意见。

图1微校园平台截图

图2云移动管理办公平台

再次挖掘并整合“微校园”、“绩优谷云移动办公平台”的优势，提出大学生云移动管理与服务平台的建设框架，主要内容及功能等。

2.5 大学生云移动管理与服务平台的整体设计

本研究主要依据《面向大学生学习生活全面需求的跨校校园网络社区构建方法研究》，该研究中提出的网络社区概念及其模型主要包括教师用户群功能结构模型（如图3所示）以及学生用户群功能结构模型（如图4所示）。

图3教师用户群功能结构模型

图4学生用户群功能结构模型

结合《面向大学生学习生活全面需求的跨校校园网络社区构建方法研究》中的功能理念模型，面向大学生学习生活全面需求的校园网络社区必须具备以学习社区理念为基础，构建学习者的网上家园；一切以资源为核心，体现对学习过程的有效管理和服务；以学习个性空间为中心，把促进学习者的成长作为出发点和归宿等特点。在上述特点为宗旨的基础上，确保原计划的整体思路，面向学生需求，把握学生特点，汲取QQ、微博与微校园的优点，变繁为简，以辅导员工作特点为主要研究对象，充分利用云计算技术及其商业模式，构建交流互动顺畅、信息资源共享充分的新时代通讯平台，设计出网络社区的整体架构蓝图（如图5所示）。

图5整体设计图

2.6 大学生云移动管理与服务平台的主要内容

大学生云移动管理与服务平台的主要内容包括：①云存储作为服务项目，为大学生提供大量教育教学资源，满足学生学习、生活需求；②把信息资源并可以进行个性定制作为重要服务项目，让不同年级、不同专业的学生可以获得想要的和应知道的信息；③包含老师和学生的所有用户是在一个有组织、可管理的状态下进行交流和学习，既有私密的互动也有公开的展现，从某种意义上来讲，该平台就是一个和谐的教育虚拟社区；④在教学管理系统日渐成熟并广泛应用的前提下，为避免浪费资源，在辅导员的工作项目系统中只考虑交流互动和工作流转平台，教师用户群中暂时不考虑教学管理功能。⑤在国内电子商务市场日趋成熟，辅导员工作项目中没有必要引入此功能，为此该平台可考虑暂时不开通电子商务服务功能。

2.7 大学生云移动管理与服务平台的应用

大学生云移动管理与服务平台不但为大学生提供了学习与交流的场所，还为教师掌握学生思想动态提供了方便。在使用过程中，教师不但能够通过大学生云移动管理与服务平台为学生提供学习辅导，还可以及时发现并解决大学生思想上存在的问题，加强社会主义社会的理想信念以及价值观教育，纠正他们的错误思想，帮助他们树立为社会主义事业贡献毕生精力的宏伟理想，为大学生走向社会、走向未来奠定了坚实的基础。

目前，大学生云移动管理与服务平台之下的各类专题QQ群已经成为工作中不可或缺的一部分，重要信息、通知公告等讨论稿或草稿首先通过QQ群进行，相关部门可在正式文件下发前提前开展工作，这就提高了工作效率。辅导员微博也成为大学生思想政治教育工作中的一个新手段。为鼓励辅导员、教师利用大学生云移动管理与服务平台进行大学生教育与管理的积极性，学校每年还组织最佳qq群、最佳辅导员微博的评选活动等。

2.8 大学生云移动管理与服务平台应用存在的问题

众所周知，QQ或微博均带有强烈的“私人性质”，二者都是私人交流、个性展示的网络平台，同时其与生俱来“娱乐休闲”的本性，都处于不可组织、不可管理的状态之下，不能完全当做有效的工作平台来使用。另外，辅导员开博客、上微博等方式得到了国家教育机构和部门的认可与鼓励，但微博信息的碎片化容易使人误解甚至曲解，其可信度容易受到质疑，等等。

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关键词：实验动物学;创新性教学;教学理念;教学方法

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0150-02

科技发展的日新月异，使得实验动物学在科学研究和相关产业发展中的支撑与促进作用不断加强，实验动物科学的重要性在于：一方面它是医学、生物学研究的重要手段和支撑条件，直接影响着许多生物学、医学研究课题的确立、实施和结果的可靠性;另一方面，它的提高和发展又把许多领域课题的研究引入新的境地，其发展水平的高低也是衡量一所医学院校教学、科研水平的重要标志之一[1]。本文就南通大学实验动物中心为了提高教学质量，培养理论知识丰富、实践动手能力和创新意识强的实验动物专业人才，对教学内容及教学方法等方面进行的创新性改革总结如下。

一、更新教学理念，体现创新思想

创新教育理念从根本上包含以下三个方面：即以人为本的教育观念、促进学生全面发展的质量观念及培养创新人才的教育价值观念。要树立创新教育理念，必须彻底转变传统的“三中心”（课堂、书本、教师）教学观念，将创新教育的思想渗透在教学中。学生在校时间近80%是在课堂教学中渡过的，自然而然，课堂教学就成为实施创新教育的主渠道。那么，如何在实验动物学课堂教学中实施创新教育呢？

首先，教师需要更新教学理念、转变角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。其次，实验动物学本身是一门综合性新兴学科，随着生命科学技术的飞速发展而不断产生新技术，不断出现开拓性、前沿性和应用性较强的知识，这些知识信息量大、内容丰富、涉及学科广泛，如实验动物的居住涉及建造学，空调送风系统涉及到电子信息学，动物的饮水饮食涉及营养学等。这就要求教师必须树立终身学习的观念，更加关注本学科最新的科研动态、进展，吸纳最新科研成果，把握专业知识的前沿。或通过自身的学习、或通过进修、或通过实践环节完善知识结构和专业技能。只有这样，教师在课程教学时，才会有最新的视角、最充实的内容，让学生感到学有所得，大大提高课堂的创新性效果。

二、整合教学内容，丰富教学方法

实验动物学学科特点在于专业性强、应用性强，但系统性较差，理论课的教学往往比较枯燥和晦涩。因此，我们对教学内容进行了整合修订，对实验动物学传统理论进行了必要的删减及压缩，围绕学习目标巧妙地激发学生的学习兴趣，产生兴趣和疑问，并最终在教师的引导下解惑。

我们开设本课程的专业学生在其他基础课如生理学、病理学、细胞生物学等课程中，都已经使用到部分实验动物。但我们的调查表明，这些学生对实验动物理解并不是很透彻，对实验动物及动物实验在生物医学研究中的地位和作用认识不足，认为“实验大、小鼠必须在屏障环境中饲养，操作很不方便，费用也大，不就是用个老鼠做实验，需要那么复杂吗？”我们在教学中将这样的问题留给学生去思考，归纳分析实验动物使用清洁级或SPF级的必要性，配合多媒体课件展现不同等级实验动物对于饲料、垫料、生活环境等的差别，最后再总结实验动物微生物等级分类。通过这样的方式，将一系列教学内容联系在一起。学生均反映这种教学方法使“教条化”的理论变得生动，贴合实际，易于接受。“动物实验很残忍，是不是应该终止动物实验？”“终止动物实验医学发展会不会停滞不前？”对此开展一个实验动物伦理专题，通过实例论证动物实验的重要性、动物实验和动物福利的辩证关系，或者让同学分为正、反方，分别查阅相关资料，利用课堂进行辩论，这样不仅在教学过程中体现了动物伦理道德教育，还激发了学生主动学习的热情，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

在合理整合教学内容的同时，针对不同的教学内容还需使用多样化的教学方法。如实验动物环境控制这一部分，涉及空调温湿度调节系统、通风净化系统、消毒隔离系统，录像监控系统以及屏障系统中的人员流动、物品流动、动物流动等知识。纯粹在课堂上讲解理论知识既抽象又枯燥。我们根据教学目的采取“实践教学法”，组织学生对屏障设施、普通设施、隔离设施进行实地观察，并在老师的指导下亲身体验整个环节，取得了非常好的教学效果。教材建设总带有一定的滞后性和局限性，难以反映当代科技发展的现状。在基因敲除动物、转基因动物、生物反应器，胚胎移植、ENU诱变技术等前沿知识学习过程中，我们单纯以传统的讲授方式，学生会觉得既抽象又离我们的现实生活很遥远。在教学过程中，我们以引导学生对本章节相关内容进行文献检索和查询，慢慢过渡到由学生自主阅读医学、生物学发展史中与实验动物相关的具有里程碑意义的经典文献或最新文献的方式，真正把学生带到实验动物学发展的前沿，加强对学习本学科意义的认识，了解课本中学不到的知识、概念和最新进展。

三、转变实验教学模式，注重实践能力培养

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：中国学生学习非常刻苦，书面成绩优秀，但动手能力差，创新精神明显不足。传统的实验动物学实验教学模式多采用注入式，大部分实验是遵循传统的教师实验前准备、讲解操作步骤并进行示范、学生实验、形成实验报告的模式。因此学生仅需机械性、按部就班地“依样画葫芦”进行模仿，不需主动思维和创新。这样的教学方式限制了学生的思维空间，难以培养学生的创新能力。实验动物科学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是一门实践性很强的学科，为学生提供从事生命科学研究领域不可或缺的有关实验动物和动物实验的基本理论知识和基本技能[2]，需要学生不断动手操作积累经验。在教学过程中，我们发现有的学生出于恐惧心理或觉得动物实验很残忍，只是在旁边观察同组另外同学的操作，自己却不动手;甚至还有学生听完老师讲解不做实验就开始急于写实验报告了。而对于一些大动物，只能在老师和几个学生的操作下完成，大部分同学只能是旁观者，只记下实验数据，这完全是实验的“大锅饭”，学生做这种实验自然无趣。机械、呆板、不够贴近真实过程的实验教学就不能与理论教学很好地结合互动，限制了学生创造力、想象力的发挥。通过对学校的办学定位、本科生教学目标、毕业生就业方向等问题的系统性分析，我们在教学过程中采取以下措施。

1.针对基础验证型实验进行“示范式教学”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用实验动物的抓取、固定、雌雄鉴别、编号标记、常用给药及取血方法等，鼓励学生参与到整个实践教学过程中。不仅应该强调让学生熟练掌握这些技术的操作要点，更应该注重学生对实验原理、适用范围、影响因素等的理解，增强学生的“触觉”、“视觉”，真正做到举一反三，学以致用。此部分实验内容不仅要考虑到其经典性，更应注重科学的设计和周密的组织，在实验开始阶段有针对性地进行专门训练。只有这样，学生才会有扎实的实验基础，对今后综合设计实验及研究创新型实验的完成起到事半功倍的作用，有利于学生创新性思维的逐步形成。

2.针对综合设计型实验进行“开放式教学”，通过实验项目的实施，使得学生主动地获取信息、查阅文献、搜集资料、做好实验记录、分析实验结果，并将实验结果通过小论文的方式总结出来，成为自己的知识，变被动学习为主动学习。同时，学生通过对文献资料的筛选、思考，寻找研究的创新点，设计出有效可行的设计方案，并将自己的设想及时与同学、老师进行交流，变主动学习为创造性学习。

3.针对研究创新型实验进行“自主式教学”，借助本中心江苏省开放性动物实验中心及南通市动物实验公共服务技术平台等有利条件，为学生搭建参与创新型实验的平台。针对部分学有余力的学生，支持其参与课外科研训练，使学生能根据自己的实际情况（个人兴趣、发展方向、今后从事专业等），选择合适的实验内容和时间主动学习。一方面提高学生科研能力，另一方面又可“反哺”教师科研，促进教师申报各级各类相关课题。

以上综述了本教研室近年来实验动物学教学改革创新的具体内容与取得的效果，供同行评议、参考。在以后的教学活动中，我们将不断完善理论知识和创新实验技能，发挥好医学实验动物学支撑医学、生命科学研究的学科职能，使学生深入领会实验动物学在生命科学、医学研究中的地位与作用，培养更多具有较高动手能力、适应社会需求的专业人才。当然，我们的探索还处于初步阶段，通过什么途径、方式、策略进一步完善实验动物学创新教育内容和体系，更好地培养学生的创新思维模式、加强学生的创新意识、提高其创新能力，还有待实验动物科学教育者们不断的探索和努力。

参考文献：