人文地理的问题范文

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篇1

关键词：人文地理学；社会学；社会空间

中图分类号：C91 文献标识码：A 文章编号：1003-1502（2013）04-0048-05

随着启蒙时代历史哲学的终结，以及对现代化和“科学代表进步”观念的反思，引发了社会科学界对空间的广泛关注。在理论建构层面，社会科学界的空间研究主要沿着两条路径展开：一是社会学研究中的“空间转向”，二是人文地理学界空间研究的“社会学化趋势”。两个学科的研究一直相互影响、相互批判、相互继承，最终汇入社会空间的研究中。学科共识是社会空间研究形成的根基，学科差异是社会空间研究拓展的动力，而两个学科研究存在的共同问题则是社会空间研究发展的困境。认识空间的学科共识、差异与共同问题，可以准确、详细地了解社会空间研究的发展脉络以及今后的任务，这在一定程度上有助于我国社会科学界空间研究的深入推进。

一、人文地理学与社会学的空间关注：社会空间研究的两种路径

（一）人文地理学的空间研究

人文地理学是反思科学地理学缺失的产物。科学地理学缺少社会内涵，不能反映复杂的社会现实，也解决不了社会问题。因此，人文地理学否定了一种独立的、纯几何学的区位观论，开始尝试空间研究的社会化转型，简单来说，就是以人地关系理论为基础，探讨各种人文现象的空间分布和变化，以及人类社会活动地域结构的形成和发展的规律。

“地理学把自身确立为‘空间科学’。它研究的是空间规律、空间关系和空间过程。”[1]受科学理念影响，人文地理学将空间中其认为重要的社会因素分离出来并确定它们之间存在的因果关系。基于这一模式，现代人文地理学的空间研究主要可以分为两个方面：一是分析事件的空间模式，即研究事件的空间分布，探析社会活动的区位方式；二是找出时空中构成社会结构的必然和偶然的关系。如英国地理学家多琳·梅西（Doreen Massey）研究了产业和就业的地域分布，并指出在其背后是生产关系的空间组织。美国地理学家大卫·哈维（David Harvey）则分析了资本在城市中的运作。哈维进一步指出，空间的组织方式必须有利于生产利润的最大化，因此，对于资本家来说是至关重要的，然而不同利益集团对于空间具有不同的要求，他们的斗争、协商便决定着空间的构造。

（二）社会学的空间研究

一直以来，社会学都缺乏对于空间的关注。随着城市化、全球化浪潮的到来，时空开始参与到社会转型之中，社会学理论必须对此作出反应。在这种情况下，社会学开始将空间概念引入研究之中。

社会学是针对人类的社会生活、群体和社会的科学研究。[2]空间是社会存在的重要维度之一，社会学就是要研究空间如何参与到社会运行和建构中去的，以空间视角审视社会运行、社会分层、社会结构、社会群体、社会属性、社会生产（再生产）等。

社会学的空间研究主要包括三方面内容：一是社会空间结构的描述分析。如芝加哥学派发现人们通过竞争和相互依存，在城市地域上分化聚集，形成了城市的区位布局和社区结构，并总结出了一些经典模型。二是挖掘空间形式、布局、意义社会性创造。20世纪60年代，新城市社会学的奠基人物列斐伏尔（Henri Lefebvre）开始认识到日常生活和革命政治不得不在一种（城市）空间语境中重新阐释，他敏锐地意识到（城市）空间是特定的社会生产出来的。新城市社会学学者从列斐伏尔的空间生产研究中获得启发，开始探索城市空间背后的资本主义生产方式、财富的积累、权力的集中、社会阶级关系与国家管理职能等。三是社会与空间的关系探析。英国社会学家安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）认为之前的研究没有详细阐述空间如何参与到社会运作中去的，他指出，必须将空间和社会互动系统的构成联系在一起思考。社会互动由一定时空中的社会实践构成，空间形塑社会互动亦即为社会互动所再生产。

二、学科共识与差异：社会空间研究理论的建构

（一）学科共识：社会空间理论形成的基础

人文地理学和社会学虽然有着各自独特的研究对象、研究方法和分析范式，但两个学科在空间研究中具有一定的共识，这些共识也就成为社会空间理论建构的根基。

1.重视社会存在的空间维度

位置是人类社会活动的发生地，每样东西、每种活动都有自己的位置。“这边”、“那边”、“方位”等概念时刻提醒着我们空间的作用，物的存在或发生必定与空间相关。空间限定了物存在和活动发生的地点，同时为群体活动提供了具体的“情境”。 空间是建构社会秩序的重要力量，研究社会不能忽略空间维度。人文地理学和社会学都认识到了这一点。

2.坚持空间的社会性

一直以来，“空间仅仅被视为自然的、僵死的、刻板的、非辩证的和静止的东西。”[3]事实上，空间是社会存在的平台或“容器”，空间被人类占有和使用，空间在此过程中也被社会性地建构。“空间从来就不是空洞的，它蕴含着某种意义。”[4]空间不仅仅是一种事物或者产品，它还包容了社会活动生产出来的事物，以及事物之间有序或无序的相互关系。空间充满了社会关系，人文地理学和社会学的空间研究都是源于对公共协商和交往的社会秩序的揭示。

3.强调空间的物质基础

列斐伏尔指出，前人所研究的“空间”，是一种几何学意义上空间的区域，或者是哲学层面上心智或精神的事物，他们的抽象空间研究在理论与实践、精神与物质之间产生了割裂。[5]人文地理学和社会学的社会空间研究则认为人类活动生产出街道、房屋、工厂、医院、学校等物质设施，这些设施的配置与组合反映了社会关系。两个学科将社会生活布展在空间中，并坚持空间的物质性，从而实现了空间与社会的统一。

4.以社会关系与空间结构的关联为研究核心

空间在社会活动中呈现出一种结构化状态。生产的国际化和全球范围内的空间分工，社会生产、社会冲突大多以城市和区域为基础，交通、电子技术、通信使日常生活的时空组织发生了改变。由于这些过程和变化，空间结构不仅仅被视为社会生活的容器，而且还被视为社会关系生产和再生产的媒介。也正是在这个意义上，人文地理学和社会学可以说是面对一个共同的秩序问题。空间结构与社会关系相互作用、辩证限定，人文地理学和社会学就是通过对二者关系的研究来解释社会秩序和社会发展的规律。

（二）学科差异：社会空间理论建构的不同方向

“传统的学科建制往往将整体性的现实问题转化为其中每个分析性学科各自单独面对才能解释和应对的问题。”[6]社会空间研究的学科差异关注空间的不同方面，这成为空间知识体系扩充的关键。

1.社会学的空间视角

英国社会学家约翰·厄里（John Urry）指出，20世纪社会学理论缺乏空间观念。[7]社会学的空间转向是将空间纳入自己的社会学形态领域，将其置于社会学这门科学的更大的框架之下，以空间的视角重构社会学理论。一直以来，社会学的元叙事常常集中于时间变迁的过程，而保持空间的恒定性。空间视角的纳入，使社会学在解释社会现象时注意空间组织在社会过程展开中可能产生的阻碍或推动作用，空间研究甚至成为专门的社会学分支——空间社会学。空间视角的纳入在一定程度上拓展了社会学的理论体系。

2.人文地理学：一种空间科学

人文地理学的研究就是围绕“区域”展开，通过空间、区域的差异来研究“地”的“理”，即区域空间的演化、人和地的关系以及区域规划。人文地理学的空间分析范式和研究理念，使得其在社会空间理论的建构中有着独特的关注点。

第一，人文地理学承认“空间是社会构建的”这一重要观点，但是社会关系也在空间中建构，这一点对于地理学具有重要的意义。人文地理学是以地区差异为基础的综合学科，社会过程发生在具有地理差别的空间中，这一事实影响了它们的运作，这似乎是地理学中独特的研究理念。人文地理学不但发展出“社会—空间”辩证这一重要概念，同时强调空间的技术性研究，指出距离和空间的分离对于社会过程和活动也具有塑造作用。人类社会通过合法边界的确定来实施空间分割，界限的划定会影响区域的经济、文化特点，以及事件的发展。例如梅西指出，生产职能与部门的分散强化了分工，同时塑造了管理等级体系。[1]整个社会运行也是如此，距离加强了不同阶级、群体之间的相对地理隔绝，造成了分层意识和潜在的对抗。

第二，人文地理学也被称为“人本地理学”，该学科研究人地关系，探索特定区域中人的行为，以及人们的认同、感知、意向对地域社会逻辑的影响、作用，这使得人文地理学在微观的人与空间的关系方面做出了很多贡献。如哈格斯特朗（Torsten Herstrand）在《区域科学中的人》一文中描述了时空在能力、权威等方面对人的制约，同时他也承认社会系统会对人的反馈行为做出较慢的反应，社会系统中的领地与活动束在较长的时间程度上会发生变化。[8]

第三，人文地理学关注的是区域的独特性，不同大都市、城市、城区和社区的独特性是地理学解析的核心。在当代，城市和区域是社会运行的主要载体，列斐伏尔认为整个20世纪的世界历史就是一部以区域或城市作为社会生活“容器”的历史。人文地理学家紧贴时展实际，其区域研究为我们提供了一个既是特殊的又是具有代表性的“窗口”。正如美国后现代地理学家爱德华·索亚（Edward W. Soja）在《后大都市：城市和区域的批判性研究》一书中，以洛杉矶为范例，指出当代后大都市已经成为一个大变革、大动荡的转化场，由过去因危机引起重建，转向因重建而形成危机。

3.两个学科建构起来的社会空间理论体系

人文地理学和社会学都承认空间是社会建构的，同时也都认为空间不能简单地看做是一个用于表述经济、社会、政治和历史进程的媒介，空间本身也是影响城市发展模式和城市内部不同社会群体差异的重要因素。按照这种思路，社会空间研究形成了“社会—空间”辩证分析范式，即社会实践生产出了社会空间，而形成后的社会空间指导、制约着空间内的实践，再生产或创造出新的社会空间。

范式具有理论统治权，“社会—空间”辩证分析范式的提出促生了与之相应的理论框架：

从逻辑上讲，物质和空间发生联系的第一步是通过确定前者的位置来实现的。不同的事件不能在同一时间内发生在同一地点，因此，在一定生产关系指导下的社会实践系统将不同种类和步骤的活动分配到不同的地点上去。在实践过程中，围绕着某种目的组织起来的人、工具、对象、地点、行为规范等相互协作，通过以效应终止的地方确定自己的范围，由此成为一种空间的存在。不同的实践活动通过连续性、积累性、周期性地对空间进行占有和使用，赋予所在空间以社会意义。社会性在空间中凝固，产生了空间分化，空间被标识为不同的社会过程，“当我们提及公寓中的房间、街角、市场、商业或文化中心、公共场所等，谁都清楚它们意味着什么。”[5]社会实践系统内部尽管是相互区分的，但在总体上受到权力的控制，“社会作为一个整体从属于政治实践，即国家权力。”[9]那么，不同社会实践所在的单位空间也相互结合为空间系统。空间结构反映了社会结构和社会关系，这使得空间可以被讨论和理解，由此形成社会共识，指导人们的日常生活实践，以保证社会再生产的顺利进行。另一方面，各个社会群体在空间的分配和使用中会产生新的需求和利益表达，这会引发城市空间的变化。社会—空间的辩证限定推动社会螺旋式的前进发展。

三、人文地理学和社会学空间研究的共同问题：社会空间探讨的难题

社会空间的研究存在着诸多困难，这主要来自社会科学界空间研究本身的困境，亦是人文地理学和社会学两个学科共同存在的问题。

（一）社会空间理论建构的局限

1.社会科学规律的莫测性

“19世纪，人文地理学和社会学在自然科学的阴影下形成了它们的现代形式。这使我们可以确定出它们之间的许多联系，乃至它们之间的交叉结合。”[10]一直以来，社会科学都缺乏自己的空间概念，社会学和人文地理学致力于挖掘空间的社会性。由于二者深受自然科学的影响，因此不仅仅把空间对于人类行为和社会运行的影响看做是一种假设，还要深入探索空间与社会关系的一般规律。但是，任何社会科学的规律在范围和严密性方面都不能与自然科学的规律相比拟。再者，社会科学的解释模式缺乏统一性，混杂着情感和利益，迄今为止，还没有一个学科的分析与理论能为社会现象、行为提供一个统一的解释。科学定位使社会空间研究困难重重。

2.理论抽象导致去空间化

空间与物相辅相成，任何学科的思考都离不开空间的维度，空间概念被引入人类思想中。空间是各种能量、事实和物质的载体，当人们描述、讨论、分析空间时，就意味着空间从实体中分离出来，它是在理论层面而不是现实中存在。之所以会有不同的空间概念，是因为人们从不同的视角和层次抽象空间概念。在人文地理学和社会学看来，空间具有社会性，这就意味着研究者可以通过抽象出物质空间所负载的社会性来建构社会理论。“一旦空间被归结为政治和意识形态，我们就开始忘记形式或结构意义上的空间，这种分析与公然去空间的理论不存在任何差别。”[11]空间被视为一种附带现象，一种对人类意向性或社会结构的编码或映像，空间脱离了社会，这是一个基本的错误，我们必须彻底摈弃这种康德式的二元论。

（二）时空结合领域亟待深入

时间和空间是社会存在的两个主要维度，我们要分析社会过程产生的空间，必须要理解制约社会过程的时间，即活动执行和发展的频率、速度、顺序等时间规范。但很多学者在研究空间时忽略了时间，这导致他们在进行社会空间结构分析时，通过抽离时间来解析社会要素之间的关系及联系方式，空间描述的是一个没有变化的世界。而他们在进行社会发展分析时，则主要考察社会随时间发生变迁的方式，由此引发的一个基本而重大的错误是空间变化仅仅等同于社会变迁。时间的缺失还使“社会—空间”分析范式出现缺陷——不能准确地描述社会发展和变迁。“社会—空间”辩证暗含着社会发展的两种形式：常规化循环和根本变化。前者意指社会再生产，后者则被英国时间研究学者阿切尔（Archer）称之为形变。阿切尔（Archer）进一步指出，尽管“社会—空间”辩证“包含了两种象征表达，但并没有分析那一种表达在什么条件或情况下普及。”也即是“没有回答‘什么时间’的问题”。[12]

（三）社会与空间没有实现真正的辩证统一

尽管空间只能通过物质存在，但它并不仅仅依赖于特定的对象，空间还包含着事物之间的关系和发展态势。因此，空间不能还原成物质构成要素，空间在分析中更多的是充当一种背景性因素。此外，空间中还存在着非社会性的构成要素。河流、山川、天空等自然要素被纳入社会生产中，“我们为了休闲征服了海、山脉甚至沙漠。休闲工业和建筑业已经联合起来使城镇和城市化沿着海岸线及山脉地区扩展。”[13]自然要素确实是通过社会生产这个媒介被我们认识到，但它们的产生并不依赖人类社会。社会空间研究把分析限制在“社会”参数内，因而很难将那些不属于社会的因素和过程理论化。

四、结语

本世纪初，西方的社会空间理论传入中国，在中国加快城市化进程的背景下，在社会科学界掀起了空间研究热潮。许多人在用空间视角分析社会时，往往不假思索地照搬和使用空间概念，其实，社会空间研究是众多学科共同努力的结果，不同的空间概念和空间分析模式暗含着不同学科的思维、视角与语言。我们应当分清不同学科在空间研究中各自的立场、方法和观念，这样才能更好地了解社会空间研究的缘起及发展情况，同时把握各学科的独特性。目前，学界用的最多的应该是人文地理学学科中的空间概念和研究方法，吉登斯曾指出，“除了近晚期地理学家的著作外，社会科学家们未能围绕那些从时间和空间建构社会体系的模式来进行他们的思考。”[14]也许吉登斯的评价低估了社会学、建筑学、文学等学科在空间思考方面的作用，但这也证明了地理学在社会空间研究方面贡献之显著。

随着空间在社会运行和发展中的作用日益重要，社会科学界在空间研究中的跨学科合作也日益繁多。人文地理学和社会学相互借鉴，相互影响，两个学科的交织组合以及其他有待研究的交织组合远比本文所涉及的要复杂。然而很长一段时间，这些交叉组合几乎没有得到实质性的再发展，究其原因正是在于社会空间研究中存在的问题，如社会—空间的二元分裂倾向，对于时间的忽视，等等。这些问题阻碍了社会空间理论的发展，亦是人文地理学与社会学共同面对的难题。问题是跨学科协作的契机，社会空间研究今后的任务也将成为两个学科合作的新领域。

参考文献：

[1] 多琳·梅西.空间的诸种新方向[A].德雷克·格利高里，约翰·厄里.社会关系与空间结构[C].谢礼贤译.北京：北京师范大学出版社，2011.9.

[2] 安东尼·吉登斯.社会学[M].李康译.北京：北京大学出版社，2011.4.

[3] Foucault M. Power/Knowledge： Selected Interviews and Other Writtings： 1972-1977[M]. Chicago： Harvester Press，1989.7.

[4]Henri Lefebvre. Space is a Social Product[A].于海.城市社会学文选[C].上海：复旦大学出版社，2005.14.

[5]列斐伏尔.“空间的生产”节译.[J].晓默编译.建筑师，2005，（10）.

[6]罗卫东.跨学科社会科学研究：理论创新的新路径[J].浙江社会科学，2007，（2）.

[7] 厄里.关于时间与空间的社会学[A].布莱恩·特纳.社会学理论指南[C].李康译.上海：上海人民出版社，2003.503.

[8]哈格斯特朗.区域科学中的人[A].蔡运龙，Bill Wyckoff.地理学思想经典解读[C].北京：商务印书馆，2011.167-174.

[9] Henry Lefebvre. The Production of Space[M].Malden： Blackwell Publishers，1991.8.

[10]德雷克·格利高里，约翰·厄里.社会关系与空间结构[C].谢礼贤译.北京：北京师范大学出版社，2011.1.

[11]安德鲁·赛雅.空间的重要作用[A].德雷克·格利高里，约翰·厄里.社会关系与空间结构[C].谢礼贤译.北京：北京师范大学出版社，2011.61.

[12]芭芭拉·亚当.时间与社会学理论[M].金梦兰译.北京：北京师范大学出版社，2009.101.

篇2

是什么因素导致语言的传播、发展、演变和新词的出现呢?芽日本桥本万太郎先生说，我们不但要听历史学家、社会学家、经济学家、人类学家的意见，还要倾听地理学家的意见。由于语言存在于人类和社会中，与语言以外的许多因素相关。语言学不再只是语言学家的研究领域，它也成为其他许多学科专家关注的对象，地理学就在其中。于是，20世纪70年代以来，出现了一门专门研究地表语言现象的新学科，即“语言地理学”。它研究地方的语言状况，语言与所在地的人文、生态、社会、科技工艺等诸多因素的关系。它是人文地理学的分支。媒体热用新词内容丰富、形式多样，探究它们的形成原因意义重大。本文仅从人文地理的角度进行分析探究，把影响因素分成以下三类：

因素一：区域经济

第一，区域经济的发展变化导致新词出现。

区域经济是人文地理研究的内容。区域经济包括区域产业结构和产业布局演变规律，当一个地方的产业结构和产业布局发生变化后，就会出现相应的新词。

经济及产业结构的发展变化导致新词出现。正被媒体热用的新词“金砖四国”是指巴西、俄罗斯、印度及中国有希望在几十年内取代七大工业国组织成为世界最大经济体的国家，这个简称来自四个国家英文国名首字母BRIC的谐音?穴砖头?雪。一般认为，这个概念最先是由一份高盛投资银行的研究报告提出的。这份2003年的报告主要观点是“金砖四国”的经济发展迅速，到2050年将超过现在世界上大多数最富有的国家，早在冷战结束时或更早时期，组成“金砖四国”的各国政府就开始了经济和政治改革。这些国家曾同时强调引进外资、国内消费和国内产业的发展。高盛预测，中国和印度将成为世界上最主要的制成品和服务提供者，而巴西和俄罗斯可以为中国和印度提供所需的原料。该新词的出现是因为中国、印度制造业和服务业的发展需要进口大量巴西和俄罗斯的原料所造成的。诸如此类的新词很多，如“打工仔、家政服务、第四产业、第五产业……”

经济及产业布局的发展变化导致新词出现。媒体热用新词“道口经济”是指在高速公路出入口处兴起的经济区域，是高速公路出入口较近处的经济市场。它既能为高速公路使用者提供便捷服务，又能吸引广大人员前来交易消费和投资兴业。因为地处高速公路的出入口，比沿线的地理优势更大，也因此更具发展潜力。随着经济全球化与生产社会化、专业化的程度越来越高，国家之间、地区之间、城市之间、城乡之间的经济联系越来越密切，需要快速、高效、安全、大容量的交通运输系统加以支撑，正是在这种情况下，“道口经济”应运而生。因此，随着交通的快速崛起和迅猛发展，地球变成了没有边界的地球村，产业由过分依赖资源、能源、市场分布，转变为就几条高速公路相互交叉的节点处，尤其是能与铁路场站、水运码头或航空港相交会处分布。可见“道口经济”是经济及产业布局发展变化的结果。此类新词不少，如“点轴开发”、“工业园区”……

经济的兴衰导致新词出现。媒体热用新词“二十国集团”指成立于1999年9月25日，其成员包括：八国集团成员国，以及中国、阿根廷、澳大利亚、巴西、印度等十一个有影响的发展中国家和作为一个实体的欧盟共同组成的组织。1997年亚洲金融危机的爆发使国际社会认识到，国际金融问题的解决除西方发达国家外，还需要有影响的发展中国家参与。1999年9月，西方七国集团财政部长和中央银行行长在华盛顿发表声明表示，同意建立由主要发达国家和新兴市场经济国家组成的二十国集团就改革国际金融问题进行磋商。“二十国集团”是由“八国集团”发展而来的。20世纪70年代初，西方国家经历了二战后最严重的全球性经济危机。为共同研究世界经济形势，协调各国政策，重振西方经济，在法国的倡议下，法、美、德、日、英、意、加拿大、俄罗斯形成了“八国集团”。“八国集团”、“二十国集团”分别是因全球经济危机和亚洲经济危机而产生的。可见，区域经济的衰退会导致新词的出现。同样，经济的兴起也会产生新词，如“新型工业国家”、“新型经济体”等。

第二，区域经济条件是新词形成的重要因素。

首先，经济越发达的国家和地区同其他国家和地区在经济、文化等方面的交流越频繁，其语言对外的影响也越大；其次，经济发达地区，往往也是人们学习和向往的地区。人们为了学习先进的科学技术和知识，为促进经济、技术、文化等方面的交流，新词也随之而来。据不完全统计，近10年来约有700个新词语来自香港，如“按揭”、“楼盘”、“楼市”；再次，经济发达地区一般科技也发达。其所发明创造的工具、仪器、军事武器及科学技术等比较多，由此产生的相关新词一旦出现，常常被其他国家所吸收利用，如“原子弹”、”机器人”、“人造卫星”、“太空站”、“信息产业”、“纳米”、“克隆”等。

第三，区域经济合作导致新词出现。

比如，“南南合作”、“北美自由贸易区”、“欧盟”、“东盟”、“亚太经合组织”都是因区域合作而形成的新词。

因素二：环境意识

人与地的关系是相互影响相互作用的，人在感受地的作用时，会产生新词。如今年“两会”期间，媒体热用的一个新词“雷人”，是指“两会”个别代表提出的意见乍一听如雷贯耳，不好接受。以前也有类似的酷语，如“鲤鱼跳龙门”、“树大招风”等都是地对人作用的结果。又因为人对地的过度开发和利用，人对地的认识更加深入，新词又随之产生，如“酸雨”、“温室效应”、“阳伞效应”、“臭氧空洞”等。当前人与地的关系中最直接的问题是环境问题和可持续发展的问题。由于人口的过快增长，工业的迅猛发展，出现了严重的资源和环境问题。人类只有正确利用和保护环境，人类社会才能得以持续发展。可持续发展成为全人类共同关注的话题。可持续发展强调发展又重视环境保护。发展是人类共同的、普遍的权利，无论是发展中国家还是发达国家，无论是这一代还是下一代，都享有平等的、不可剥夺的权利。因此，相关新词大量涌现，如“代内公平”、“代际公平”。为了人地关系的和谐，强调发展又重视环境保护是达到目的的唯一对策，因此新词又出现了，如“生态旅游”、“生态住宅”、“生态农业”、“生态工业”、“生态文明”、“生态文化”、“生态关怀”等。

因素三：人口迁移

人口迁移是指人口在地理空间上的位置变动。人口迁移对语言的形成和发展产生了重要的影响，成为世界12大语系、40多种语族、5000多语种及我国7大方言的重要因素。人类为了生存和发展，自古以来就有多种形式的人口迁移，并由此产生大量的词汇。中国历史上因人口迁移产生了“走西口”、“闯关东”、“客家”、“偷渡”、“华侨”、“×籍华人”等新词；改革开放后，中国内地人涌向沿海，形成了“民工潮”、“春运”等词汇；如今世界人口发生了翻天覆地的变化，欧洲、北美、澳洲、日本等地因人口零增长、负增长或地广人稀等原因，为了促进人口和经济增长，需大量引进人口，导致发展中国家人口迁移和智力外流严重。去年爆发了以美国为发源地的特大金融危机，海外市场不够景气，专家学者纷纷归国，“海归系”新词便被媒体热用，包括“海归”?穴海外归来学者，与之相对应的新词是“土鳖”?雪、“海鸥”?穴海外旅欧学者?雪、“海带”?穴海归中的待业者?雪、“海葵”?穴海归中的心中有愧者?雪、“海鲜”?穴海归中事业有成者?雪、“海公公”?穴海归中的头发白了都没有工作者?雪、“海根”?穴旅居海外愿意叶落归根的老学者）、“海泡”?穴长期“泡”在海外的留学生?雪、“海派”?穴由海外派遣回国的管理人员?雪。

区域经济、人口迁移、环境意识是人地关系作用的结果，是人文地理研究的范畴。桥本万太郎说：“面对如此强的语言地理分布现象和规律，恐怕谁也不能否认其中的地理因素。语言学家之所以犹豫，至今不敢把这个因素放在第一位，也许是因为把地理分布仅仅看作直接来自周围语言的影响，而没有去注意在语言发展过程中实际发生了什么样的事。”通过本文的研究，我们终于知道了区域经济状况及产业结构与布局的发展变化、人口在空间上的位置变动、人们对环境的新认识是语言演变、新词出现的重要因素。

参考文献：

l．桥本万太郎：《语言地理类型学》，北京：北京大学出版社，1985年版。

2．邹德萍：《经济新词汇》，《今日海南》，2003?穴2?雪。

3．http：／／news．xinhuanet．com／fortune／2007－12／18／content＿7272507．htm，新华财经，2007．12．18。

4．http：／／www．chinavalue．net／wiki／showcontent．aspx?芽titleid＝340519，价值中国百科，2009．4．20。

5．朱志国：《“海归系”词群新词生成的认知特点》，《信阳农业高等专科学校学报》，2008?穴1?雪。

篇3

关键词：提问；天时地利人和；增效中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0106-01

在课堂上如何利用教材，因地制宜，设计提问内容，激发学生的思维，引导学生深入思考，拓展学生的思维的深度，对于提高课堂教学的效率相当重要。所以我们要把握好提问的天时地利人和。现交流一下我们在课堂实践中摸索总结的做法和想法。

1.妙用课堂提问的天时激发学生思维

提问的天时指的把握一堂课的不同时间段对于学生的提问。一堂课中，学生刚上课，精力不够集中，这时采用悬念提问，情境提问等，有助于学生集中注意力。而快下课时，学生的感觉有些疲惫、精力有些分散，宜采用归纳对比、总结性回顾性提问等，有利于学生巩固所学知识，增强教学的效果。而课堂的中间，学生的精神比较集中，已经进入课文的思维的情景中，此时应该针对课文重难点的提问。

提问的天时还指课堂节奏的把握上，控制好提问的频率和速度。并不是问题提得越多越好，问题提得多了就会冲淡主题和重点，就会流于表面的形式，对于问题的探究和思维的过程就会大大降低。课堂提问的次数要适当，留给学生充分的思考时间，不能学生一不会就要求换人，或者老师干脆自己说出答案，这样下去学生就会失去回答问题的兴趣。所以老师所提的问题精活，不要琐碎，少提一些让学生一望而知的问题，也不能提一些偏、难、怪的问题。课堂上一定要给让学生有充分的时间思考，有充分时间表达，这样的课堂才能高效。

在一次同课异构的活动中，对于教学内容，有的老师设计了好几个主问题，上课时就围绕着几个问题进师生的问答，这样学生感到压抑，没有思维的时间和空间，教学的效果可想而知。而有的老师围绕一根主线在设计精当的基础上进行逐步由浅到深的引导，教学效果就很见成效。我们认为在设计问题精当的同时，也不要一下出示所有的问题，让学生有一个思维的节奏的把握。

2.妙用课堂提问的地利切中教学命脉

提问的地利体现在课堂内容的选择上。就是从教学内容的角度而言，即要把握教材知识的"热"处，如教学重难点处、课文的细节处，学生的疑点处，知识的生长点处，课文的细节处，学生的疑点处，如学习《 我的母亲》时，针对的教学的重难点，课文一开始我设计了一个这样的提问，人人都喜欢有一个挚爱的母亲，可是作者却又两个挚爱的母亲是怎么回事呢？这样使学生带着好奇很认真地读课文，教师因利导地使学生认识到作者对自己的身生身母亲和祖国母亲同样都怀着深深的挚爱之情。这样一个精当的提问一下子就把握住了文章的命脉。

提问的地利还体现在对于提问的问题不能太深或者太浅，所提问要题接近学生的最近发展区，如教学《别饿坏了那匹马》时，如果设计这样的提问“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现几次，那个残疾青年家真的有马吗？没有马为什么要这样说。这样的提问就比较浅层次，不能一下把握文章的命脉，而且会让学生发晕。我们认为应该把握残疾青年在说这句话时当时的心理活动，体会他的情感活动。可以设计这样的问题：残疾青年几次在说“别饿坏了那匹马”时，他的心里是怎样想的？请你想象当时的情景做出旁批。这样引导学生联系生活情景来体会来理解，来体悟残疾青年的用心良苦，真诚无私地帮助一个爱读书的孩子。

3.提问的人和是高效课堂的催化剂

提问谁，训练的效果就是不一样。课堂提问应面向全体，提问时顾及到接受能力强的学生，又要照顾到学习困难的学生。同时这种提问又要随机性的，使任何人有提问的机会，其玄机就是提问内容根据学生的学习情况“分层进行”，优生合理“提高”，中等生逐步提高，学困生学习难度的适当降低。如教学《詹天佑》时，根据拼音写汉字这一项就请基础较差的同学做，解释词语和课文内容概括请中等成绩的学生回答，词句理解内容拓展等问题就让成绩较好的同学回答。这样不仅丰富了课堂教学的内涵，而且提升了各层次学生的思维品质，让他们都能体会到学习的成就感。

“不愤不启，不悱不发”。在学生思维有偏差，有障碍时，能给他们以恰当的点拨和引导。不是学生回答问题之后不置可否，也不是批评一下了之，而是给予学生适当反馈和评价。教师的反馈虽然以激励为主，但对知识本身的点评一定要坚持原则，尤其对于回答错误的学生，应明确指出其不正确的地方，并引导他们进行更深入的思考。

篇4

关键词：地勘单位；人力资源管理；问题；对策

《国务院关于加强地质工作的决定》的出台显示了国家对地质工作的高度重视，而且随着国民经济的高速发展，矿产资源需求的增加，极大地拉动了矿业经济，由此凸显出地质工作作为国民经济中基础性、先行性部门的重要。而地质工作的深入发展离不开人才，人才是我们事业的柱石，但长期计划经济体制影响下的国有地勘单位人力资源管理工作存在着很多问题，远不能适应加强地质工作，实现地质工作现代化的需要。主要是：

（1）人才总量不足，地区分布不均。2002年以前，由于矿业经济处于低谷期，造成整个地勘行业的低迷，下岗失业人员增加，原有人才纷纷转行，人才流失严重，很多地质院校和专业也都减少或停止招生。随着矿业经济的复苏，地勘改革的深入，这种情况逐步缓解，但地质人才总量不足的问题仍没有得到根本解决，反而打破了计划经济时代的相对均衡状态，表现出人才分布地区不平衡的状态。矿业经济发达、政策宽松、待遇好的地区人才较多；发展相对滞后的地区，人才问题较为严重。

（2）人才结构不合理。地质专业人才相对较多，但物、化探人员，尤其是水文、测量人才短缺严重。结构不合理的另一个表现是队伍老化，有的单位连续几年都没有进新毕业生，一些单位35岁以下的职工不足20%，技术人员中的比例还要低。另外，员工总体素质偏低，普通型员工相对富余，高素质的人才匮乏，加上各种原因造成的人才流失，使得国有地勘单位人力资源的总体状况令人担忧。

（3）地质找矿专业拔尖人才少，尤其是既懂技术又懂管理的复合型人才、领军人才更少。有的单位中级以上专业技术人员仅占在岗职工的六分之一。

（4）缺乏高素质的经营管理人才。在地勘单位“科学技术是第一生产力”，专业技术人才受到重视是理所当然。但是，经营管理人才的重要性也不可忽视。在人员、仪器设备、生产外部条件相差无几的情况下，内部管理就成为地勘单位提高核心竞争力的关键，而管理最终是要靠人来实现的，高素质的经营管理人才是实现地勘工作现代化所必需的。

人力资源的现状削弱了地勘单位的竞争力，其主要原因是：

（1）人力资源管理观念落后。一是对人力资源的理解存在片面性，缺乏科学的人才观。我们应认识到，德才兼备、有创造力、有贡献的就是人才。不仅高工是人才，从基层摸爬滚打成长起来的技术工人也是人才；主体专业的是人才，经营管理专业的也是人才。二是将现代的人力资源管理和传统的人事管理混为一谈，未能建立起有效的人力资源开发与利用的投资、保障体制。现代人力资源管理的核心是“以人为本”，它不仅涵盖了传统人事管理的内容，而且在理论上和操作上更加丰富、深刻和全面。现代企业的人力资源部门是为员工的自我发展提供帮助的服务部门。

（2）缺乏合理的淘汰机制。受过去计划经济体制的影响，国有地勘单位普遍缺乏合理的淘汰机制，导致一方面富余人员较多，劳动生产率较低，人工成本不堪重负；另一方面，熟悉市场经济的高素质经营管理人才和复合型人才却十分短缺。造成冗员过多与结构性矛盾并存的局面。

（3）激励手段单一，缺乏科学的激励机制。国有地勘单位在员工激励认识上存在误区：注重人力资源职位的提升，忽视人力资源专业技能的发挥。往往以专业技术作为提升行政管理领导的依据。分配制度基本上还是执行按职能分工设置的组织管理体制下的分配制度，经营管理者和广大员工的积极性、创造性因为不能得到合理的激励，没有最大限度地发挥出来。

（4）人力资源培训落后、形式单一。在对人力资源的使用上，很多国有地勘单位没有认识到人力资源是一种通过不断开发而不断增值的增量资源，没有认识到人力资源像所有资源一样会发生损耗，只关注对其使用，而没有考虑到补给和折旧，不舍得把人力资源培训作为重点投资与投入对象。

人力作为一种最宝贵的资源，在经营管理中的重要作用越来越突出。作为找矿主力军的国有地勘单位，要为经济社会发展提供高水平、高质量的服务和资源保障，就必须重视人力资源管理，做好人力资源的科学开发和管理，为建立地质工作新体系，实现找矿新的重大突破提供强有力的人才保障。针对当前地勘单位人力资源管理工作中存在的问题，提出以下对策：

（1）积极深化用人制度改革，建立健全鼓励创新的人才开发和管理机制，多方面多专业选择人才，除地质找矿主体专业人才外，还要善于发现和使用经营人才、管理人才，全面优化人才管理中的“选、用、预、留”各项机制。完善人才招聘制度，引进竞争机制，实现人尽其才、才尽其用。制订完善的选拔标准，并严格地按标准执行，选拔出真正适合这一岗位的管理者。

（2）重视对人力资源培训的投入，狠抓技能培训，探索走出去与引进来相结合的多种培训方式，尽快提高现有人才的技术水平，改变人力资源结构。只有人力资源的素质得到提高，地勘单位的素质和竞争力才会得到提高。

（3）建立适合国有地勘单位的激励机制。充分运用科学方法和信息化手段，建立科学的绩效考核体系，使激励更加有效和充分。积极探索建立健全奖罚分明、有效激励的收入分配体系，优化用人环境，真正做到待遇留人、政策留人、事业留人、感情留人。针对国有地勘单位的具体情况，主要有以下几种激励方式：

a.通过工资、福利及股权等薪酬激励方式，把员工的薪酬与绩效挂钩，让他们感到个人利益与单位整体利益息息相关，愿意为整体利益服务。逐步建立知识、技术、管理等要素按贡献参与勘查开发、项目收益分配的新机制，为稳定人才队伍创造良好的工作、生活环境。

b.精神激励。包括对员工的尊重、理解与支持，信任与宽容，关心与体贴。地勘单位人力资源管理部门应当从人的自然属性出发，视员工为最宝贵的资源，用科学的、人性的方式尊重员工的人格和选择，关心他们的需求，帮助他们自我完善，实现自身的目标和价值。正确运用精神激励可以有效地培育员工对单位的忠诚和信任度，充分调动员工的积极性。

c.事业激励。人都有强烈的成就动机，以专业技术人员为例，他们都希望在专业上有所建树，对提升专业领域的成就、荣誉以及相应的地位比物质利益有更强烈的需求。事业激励主要就是创造机会和条件保证他们能够施展才华，在自己所从事的专业领域取得优秀的成果。地勘单位必须转变人力资源观念，重学历而不唯学历，建立有利于实际能力较强的人才脱颖而出的机制，鼓励支持优秀人才进行学术研究和科技创新。以项目为依托，大力培养创新型、复合型人才，项目负责人中要有一定比例的中青年技术人员。破除论资排辈的旧观念，唯才是举，对高素质的年轻人，应早压担子、多压担子，使其尽快成长。

篇5

对于人口地理统计图表的判读，首先要识别是什么图表，注意图表中的名称及提示；其次要理解图的纵横坐标及含义，特别要注意单位、数值、图例；最后依据题目要求挖掘图中有效信息进行分析以得出答案。

从近几年考查人口问题的高考试题中可看出，在考查的能力上，对图表判读能力的考查是不变的主题；在命题形式上，多以柱状图、线状图、坐标图、区域图、金字塔图或表格等方式提供数据，以选择题居多；在考查的内容上，多集中在人口增长、人口分布、人口迁移及其影响、人口老龄化与人口年龄结构等方面。因此，要复习好这部分内容，掌握人口地理统计图表的判读方法是关键。同时，注意图表、图形的变化，加强应变能力的训练也很有必要。

一、人口柱状图

柱状统计图主要通过比较两个及以上柱状统计符号高度的差异，来说明统计对象的量值因时间或空间的改变而发生的变化。在人口方面，柱状统计图主要用于比较某些国家或地区的人口出生率、死亡率，某些大洲或国家不同年代的人口数量或迁移人口数量等。

例.（2013年高考新课标全国文综卷Ⅰ）图3示意某城市20世纪80年代和90年代平均人口年变化率。当前，该城市总人口约1 300万。据此完成7～8题。

7.20世纪90年代和80年代相比，该城市（ ）

A.总人口增长速度加快

B.总人口减少

C.人口自然增长率降低

D.人口净迁入量减少

8.该城市所在的国家可能是（ ）

A.美国 B.日本

C.俄罗斯 D.德国

【解析】本组题考查人口增长和人口迁移的相关知识。第7题，由图3可以看出，20世纪90年代总人口增长速度减慢，人口自然增长率增加，总人口增长率大于0（总人口增加）。人口净迁入量为国际净迁移率和国内净迁移率相加再乘以总人口，与80年代相比，20世纪90年代国际净迁移率为正且略有下降，而国内净迁移率为负且下降幅度较大，所以人口净迁入量减少。第8题，读图3可知，该城市20世纪80年代和90年代国际净迁移率为正，而国内净迁移率为负，且20世纪90年代比80年代国内净迁移率大幅度下降，说明20世纪90年代该市国内迁出量较大，所以该城市最可能在美国。

【答案】7.D 8.A

【方法点拨】分析一个国家或地区在某个时期的人口数量变化和人口增长状况时，既要考虑该国家或地区的自然增长率变化，又要考虑该国家或地区的机械增长变化。机械增长是指人口的迁移，包括国内人口迁移与国际人口迁移。因此，一个国家或地区的总人口增长除了和人口自然增长率有关外，还取决于国内人口与国际人口净迁入量和净迁出量的对比。

二、人口坐标统计图

坐标统计图是采用坐标形式来表示多项地理要素的数字信息图形，常见的有平面直角坐标图和平面三角坐标图。平面直角坐标图既能表示地理事物的数量关系，又能反映地理事物发展、变化趋势。在考查人口增长内容时，通常利用横、纵坐标轴分别表示人口出生率与人口死亡率。虽然在图中只有两个量，但其中隐含着“出生率-死亡率=自然增长率”的内容，往往从图中较容易观察出第三个量“自然增长率”的特征。平面三角坐标图常用百分比来表示某地理事物局部与整体的结构比例，将三轴合为一体，即三条外边表示三个坐标，每条边代表一个要素，每个要素按百分比分段，三个要素数据之和为100%。

例1.（2013年高考新课标全国文综卷II）图1表示我国部分省级行政区域2005―2010年间迁移人口比重。迁移人口以青壮年为主。读图1并结合相关知识，完成1～2题。

1.2005―2010年（ ）

A.迁出人口数量贵州多于四川

B.迁入人口数量上海多于广东

C.人口增长率浙江高于江苏

D.人口自然增长率安徽低于天津

2.2005―2010年，省级行政区域间的人口迁移（ ）

A.延缓了皖、赣、黔的老龄化进程

B.延缓了沪、京、津的老龄化进程

C.降低了皖、赣、黔的城市化水平

D.降低了沪、京、津的城市化水平

【解析】本组题考查人口迁移对城市化和老龄化的影响及考生对直角坐标统计图的判读能力。第1题，解答此题的关键在于准确读图，看清坐标数据是相对量而不是绝对量。由图1可知，苏、津、粤、浙、京、沪等省市迁入人口比重高，迁出人口比重低；皖、赣、黔、川等省迁入人口比重低，迁出人口比重高，从而比较得出机械人口增长率浙江高于江苏。迁出、迁入人口总量还与各省人口总量有关，因此迁入人口数量和人口自然增长率在本题中无法比较。第2题，我国2005―2010年人口迁移以乡村向城市迁移为主，故迁入地区的城市化水平高。“迁移人口以青壮年为主”，这会延缓迁入地区的老龄化进程，加速迁出地区的老龄化进程。

【答案】1.C 2.B

【方法点拨】本组题的易错点在于易把横、纵坐标数据的相对量看成绝对量。人口迁移和经济发展有密切关系，一般经济发达地区人口迁入比重要高于人口迁出比重，机械人口增长快；经济欠发达地区人口迁入比重要低于人口迁出比重，人口总量减少。若迁移人口以青壮年为主，则能够延缓迁入地区的老龄化进程，提高迁入区的城市化水平。

例2.（2011年高考江苏地理卷）（节选）16.图8为江苏省2000年和2010年人口年龄结构图。关于江苏省人口年龄结构变化及其影响，叙述正确的是（ ）

①0～14岁人口比例上升，人口增长加快 ②15～64岁人口比例上升，就业压力增大 ③65岁以上人口比例上升，老龄化进程加速 ④人口年龄结构趋于年轻，劳动力充足

A.①② B.②③ C.①③ D.③④

【解析】由江苏省2000年和2010年人口年龄结构图可知，0～14岁人口比例下降，人口增长减慢；15～64岁人口比例上升，就业压力增大；65岁以上人口比例上升，老龄化进程加速，人口年龄结构趋于老龄化。

【答案】B

【方法点拨】对于三角坐标统计图的判读要注意以下三点：（1）三边就是三个方向的坐标轴。如在图8中过某点作与65岁及以上坐标轴的平行线，与0～14岁坐标轴相交，可读取0～14岁人口占总人口的比重，即读某数据时应沿该数据轴从三角形的底边向顶点方向读取，100%数值在顶点上。（2）读出的三个数据之和应为100%。（3）图8中的某点反映了江苏省不同年龄段人口比例，其实任何一个国家或任何一个省份的不同年龄段人口比例都可以在图中找到适当的位置。

三、人口曲线图

曲线图可以表示地理事物的时间发展规律和空间分布规律，它是用线条的升降起伏来显示地理事物的变动情况和发展趋势。判读时可根据线状符号的大体走向来分析统计对象随时间或空间的变化规律。在人口方面，曲线图可表示世界人口增长趋势、某个国家或地区人口变化情况、人口数量与环境容量的关系、某地流动人口数量变化等。

例.（2011年高考广东文综卷）读“1995―2009年我国某省级行政区户籍人口迁移变动情况图”（图3），结合所学知识，完成7～8题。

7.1995―2009年，该省级行政区户籍人口（ ）

A.迁入率持续上升 B.迁出率持续降低

C.机械增长率缓慢下降 D.累计净迁入量逐年增加

8.从人口迁移模式看，该省级行政区可能是（ ）

A.上海 B.安徽 C.湖南 D.河南

【解析】第7题，根据图3中我国某省级行政区户籍人口迁入率和迁出率随时间的变化可知，迁入率和迁出率都是波动上升的，不是持续上升的。机械增长率等于迁入率减去迁出率，机械增长率是总体上升的，因而累计净迁入量逐年增加。第8题，从人口迁移模式看，该省级行政区人口机械增长率为正值，总体呈上升的趋势，人口迁移以迁入为主，说明该省级行政区经济发达、收入水平高。综合题中四个选项可知，该省级行政区最有可能是上海。

【答案】7.D 8.A

【方法点拨】影响人口迁移的力主要有两个：一是拉力，产生拉力地区的特点是工作环境好、经济收入高、就业机会多等，这些地区经济较发达。二是推力，产生推力地区的特点是生产力水平低、收入和教育水平低等。

四、人口金字塔图

人口金字塔图是表示一个国家或地区人口年龄、性别构成的统计图，由于图形与金字塔相似而得名。一般表示方法是将总人口按性别分成左、右两栏，再按一定的年龄段分组，以图中的纵轴表示各年龄组，横轴分别表示各年龄组中男、女人口占总人口的百分比。图的塔基底座越宽、顶端越尖，表明年轻人口占总人口的比重越大，反映了人口高出生率、高增长率的特征。塔基底座越窄、顶端越宽，表明年轻人口占总人口的比重越小，反映了人口低出生率、低死亡率、低增长率的特征。这种图表除了反映各年龄段的人口比重外，还能反映人口的性别构成。

例.（2012年高考山东文综卷）图4为1982年和2009年我国人口年龄结构统计图。读图回答7～8题。

7.图中信息反映出

（ ）

A.1982―2009年人口出生率呈上升趋势

B.1982年的人口平均年龄比2009年的低

C.1982年的40岁及以上人口比重比2009年的高

D.1982年的20～24岁年龄组人口数量比2009年的多

8.与1982年相比，2009年我国人口年龄结构的变化（ ）

A.显示人口的增长速度加快

B.意味着社会养老负担加重

C.不影响劳动人口的职业构成

D.表明25～59岁劳动力资源数量下降

【解析】本组题考查考生对人口金字塔图的判读。第7题，由图4可知，2009年与1982年相比，人口出生率呈下降趋势；1982年的40岁及以上人口比重比2009年的低；图4显示的是人口比重，因此无法判定20～24岁年龄组的人口数量。第8题，图4中左侧为1982年数据，右侧为2009年数据，可以看出，2009年0～14岁人口比重大幅度下降，60岁以上的人口比重大于1982年的，人口老龄化问题严重。

【答案】7.B 8.B

【方法点拨】人口金字塔图判读技巧：（1）从宏观角度分析人口金字塔图的形状，看其代表的是年轻型、成年型模式，还是老年型模式。（2）从微观角度分析人口金字塔图代表的人口组成状况，如性别比例、各年龄段人口比例等。（3）运用所学知识综合分析性别比例、各年龄段人口比例产生的原因及其影响。

五、人口区域图

人口区域图主要考查人口的空间变化，考查的内容有某个国家国内的人口迁移方向或人口迁移数量、不同国家之间人口迁移方向或人口迁移数量、某地区的人口密度分布和增长率变化等。

例.（2012年高考江苏地理卷）图12是2000―2010年我国人口变动情况分布示意图（不含港澳台数据）。读图回答23～24题。（改编）

23.我国人口数量的变化特点有（ ）

A.直辖市的人口数量都增加

B.东部省级行政区人口数量都增加

C.中部大多数省级行政区人口数量减少

D.西部人口数量减少的省级行政区最少

24.影响我国人口数量变化的原因有（ ）

A.人口增加的地区自然增长率都高

B.人口减少的地区人口迁入多于迁出

C.人口增加的地区经济发展水平都高

D.经济水平高的地区都吸引人口迁入

【解析】第23题，由图12可以看出，直辖市重庆的人口数量没有增加，东部省级行政区人口数量都增加，中部人口数量减少（不变）的省级行政区有两个，西部人口数量减少的省级行政区最多。第24题，由图12可以看出，人口增加的地区，有的是因为自然增长率高造成的，有的是因为经济发展水平高，提供了更多的就业机会，吸引其他地区人口迁入引起的；人口减少地区，如不考虑人口自然增长因素，人口迁出应多于迁入。

【答案】23.B 24.D

【方法点拨】影响人口空间分布和人口迁移的因素很多，自然因素有地形、气候、水资源和矿产资源等；经济因素有经济发展水平和交通的便捷程度等；政治因素中的人口政策、政治变革及战争等也是重要的影响因素；社会文化因素有文化教育、婚姻和家庭、宗教等。

六、人口表格

人口表格在考查人口问题方面应用广泛，无论是不同国家或地区的人口自然增长、人口迁移，某个国家或地区不同时期人口的年龄构成，还是世界不同地区的人口合理容量估算，都可以用表格的形式来表现。例如，可将主要国家的人口出生率和死亡率等用表格的形式展示出来，通过对表格中数据的分析，就可得出不同国家的人口自然增长率，从而判断这几个国家的人口增长模式。

例.（2013年高考广东文综・A卷）5.表1为四个国家的主要人口指标。据表可知（ ）

A.2009年中国人口密度高于印度

B.2009年中国男女性出生时预期寿命差值与美国相等

C.2010年中国0～14岁人口比重与法国最接近

D.2000―2010年期间中国人口增长速度最慢

【解析】由表1可知，2009年印度人口密度远大于中国；2009年男女性出生时预期寿命差值中国为3岁、印度为3岁、美国为5岁；2010年中国0～14岁人口比重与美国最接近；2000―2010年期间，中国人口年均增长率为0.6%，在四国中人口增长速度最慢。

篇6

关键词 ：中学地理教学；创新；人文关怀；素质提升；

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、地图的使用与双方交流沟通

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

二、地理教学中研究性学习的实施

在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前中学地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方面去考虑。在研究教材过程中酌定研究课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容设计成让学生再创造和再发现的研究课题。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。从现实生活中选择与学科内容有关的问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。

三、用计算机试创新的地理教学模式

计算机处理系统是硬件方面的主体，它是教师发挥主导作用的基本工作台，也就是教师首先把地理事实、事件、演示等通过键盘或其它视音频系统输入到计算机处理系统，经过处理而产生一些视频信号，显示卡在条件允许时可采用图形／图像加速卡，这样的配置使文字、表格、图形、动画、图像等信息处理均能顺利完成。

四、增强学生环境保护意识

中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务。认真钻研教材，讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。

五、积极引导和启发学生思考

片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。

六、适应新形势加强中学地理素质教育

地理素质是国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力，包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。我国公民对“滥用农药、化肥”、“自然资源过度消耗”这些涉及人类可持续发展能力的弊端的认识尤为淡薄。可见，加强地理素质教育，提高民族素质势在必行。我国的课程设置使中学地理与升学无缘，在应试教育的导向下，中学地理教学现状令人担忧。农村中学，90％的地理课由兼课教师担任，教学效果很少过问，导致大多数兼课教师随意把地理课作为自己所教“主科”的复习课或练习课。向学生传授地理基础知识的时间难以得到保证，还谈什么地理素质教育呢？在城市学校，中学地理课基本由专职教师担任，地理教师掌握了教学阵地，而大多数学生却把地理科当作“副科”，甚至有的班主任鼓动学生弃学地理，因而学生对地理课无兴趣，上课不专心，在地理课上记英语单词或做其他科的作业，在这种状态下进行地理教学的效果可想而知。

参考文献：

[1]中学地理教学参考。

篇7

关键词：民事诉讼；无独立请求权；第三人；法律地位

一、 无独立请求权第三人的基本概述

民事诉讼中的第三人，是指对他人之间正在进行的诉讼的诉讼标的，具有全部或部分的独立请求权，或者虽然不具有独立请求权，但案件的处理结果与其有法律上的利害关系，而参加到该诉讼中的人。 根据《民事诉讼法》第56条的规定，按第三人与案件诉讼标的的关系，第三人可分为两类：一是有独立请求权的第三人，即与案件诉讼标的有直接的利害关系，对原告和被告之间的诉讼标的提出了独立的请求权。二是无独立请求权的第三人，即与案件的诉讼标的无直接利害关系，但案件的处理结果可能与他有法律上的利害关系，为避免承担责任而参加诉讼的。民事诉讼中的第三人具有以下几个特征。首先，第三人与原、被告间都没有共同的权利或义务，因而，第三人区别于共同原告或共同被告。其次，第三人是在他人诉讼已经开始之后参加到诉讼中去的，实际上形成了本诉讼与参加诉讼的合并审理。再次，第三人与案件有某种利害关系，即或者对诉讼标的有独立请求权，或者案件处理结果与其有利害关系，在诉讼中都以自己的名义进行诉讼并承担由此引起的法律后果，因而第三人区别于其他诉讼参与人。最后，参加诉讼的目的都是为维护自己的利益。

无独立请求权第三人，是指与他人的诉讼标的无直接利害关系，但与他人正在进行的诉讼所涉及的案件的处理结果有法律上的利害关系，为维护自己的利益而参加诉讼的人。 “利害关系”包括两种：一是义务性关系，即第三人可能因判决结果承担义务；二是权利性关系，即能因判决使第三人享有一定的权利。“与他人的诉讼标的无直接利害关系”，是指他人之间争议的法律关系不涉及到该第三人的实体权利义务；“同案件的处理结果有法律上的利害关系”，是指第三人与诉讼当事人中的某一方之间存在着一个实体法律关系，该法律关系与本案诉讼标的有牵连关系，第三人在该法律关系中行使权利或履行义务的状况直接影响到了与其有关系的那方当事人在所争议的法律关系中的权利行使和义务履行。应当注意的是，法律上的利害关系与民事主体间的连带债权债务关系不同。

无独立请求权的第三人在诉讼中有自己独立的诉讼地位，他不受制于他所支持的一方当事人。主要表现在以下几个方面：他以自己的名义参加诉讼。独立行使诉讼权利，承担诉讼义务。一审判决其承担实体义务的，其对该判决不服时，有权单独提起上诉。本诉讼原告和被告之间的调解协议如涉及第三人承担义务时，应征求第三人的意见，第三人不同意的，对其不发生效力。我国《民事诉讼法》第56条规定：“人民法院判决承担民事责任的第三人，有当事人的诉讼权利义务”，因此有人认为只有判决判定无独立请求权的第三人承担实体义务后，他才是当事人。这个观点是错误的。在无独立请求权第三人参加的诉讼中，实际上存在两个诉，一个是原告和被告之间的本诉，另一个是第三人与原告和被告某一方之间的参加之诉。无独立请求权的第三人不是本诉讼的当事人，而在参加之诉里，他是当事人。但他与本诉讼的当事人在地位上有所差别，主要表现在在诉讼中所享有的诉讼权利有一定的差别。

二、我国无独立请求权第三人制度的困境及其原因

一是立法内部的矛盾。从《民事诉讼法》第五十六条第二款明确规定“人民法院判决承担民事责任的第三人，有当事人的诉讼权利义务。”也就是说《民事诉讼法》对于无独立请求权拥有当事人的诉讼权利义务作了一个条件规制，这个规制就是必须是“人民法院判决承担民事责任”，也就是说如果人民法院没有判决其承担责任，无独立请求权的第三人就不享有当事人的诉讼权利义务，同时，我们也可以理解无独立请求权第三人在人民法院判决之前是不可能享有当事人的诉讼权利义务的。但是《最高人民法院关于适用若干问题的意见》（以下简称《意见》）中我们却发现，《意见》给予了无独立请求权第三人经过申请或者由人民法院通知参加诉讼并且在诉讼中，无独立请求权的第三人有当事人的诉讼权利义务，这就是说无独立请求权人不管是否被人民法院判决承担责任，在法院判决以前是可以享有当事人诉讼权利义务的。

二是违背不告不理的基本法理。在《民事诉讼法》第五十六条第二款的规定中却赫然载明，“第三人虽然没有独立请求权，但案件处理结果同他有法律上的利害关系的，可以申请参加诉讼，或者由人民法院通知他参加诉讼。”也就是说人民法院完全可以具有职权主义的功能，法院可以依职权通知无独立请求权第三人参加诉讼，既没有诉讼中的原被告对第三人的，也没有无独立请求权的第三人对诉讼的原被告提起的诉讼。第三人参加诉讼完全是由法院依职权启动的，在程序上违背了不告不理的原则。这也常常使得一些法院任意在诉讼中追加无独立请求权第三人。

三是司法效率低下。在司法实践中，民事诉讼法的这一规定常常成为滋生地方保护主义和司法腐败的温床，而且我们更应该看到，该条款立法本身的初衷在于实现诉讼经济，节约司法资源，但是往往在实践中造成司法效率低下，如面对一些案例，A法院和B法院都相互等待对方的判决，不敢率先作出判决。而且常常因为第三人没有在审判中享受当事人的诉讼权利义务，没能实现对自己合法权利和利益的辩护，常常对判决不满意，这必然会造成新的诉讼，导致了司法资源的极大浪费，原本立法时所期冀的司法经济成为空中楼阁，不过是个泡影而已。

三、 我国无独立请求权第三人制度完善的路径选择

完善无独立请求权第三人制度的路径有很多，限于篇幅，本文选取其中两个最有代表性的路径加以阐述。

一是对民事诉讼法第五十六条第二款进行修正。如果我们单从法治和正义角度，从尊重与保护该“无独立请求权人”权利的角度来讲，《意见》无疑具有进步性。但是令人无比遗憾的却是这种“善的”“进步的”立法解释却是非法的，从法理上讲，立法解释也是立法，但是有一个基本的规则就是任何立法司法解释都能超越甚至是违背立法本身，否则就是无效的，而《意见》与《民事诉讼法》在该条款上的“打架”现象却如此明显，那么《意见》的无效理应是自然的。要解决这个“打架”的问题，还应该从根本上“正本清源”，对民事诉讼上法第五十六条第二款进行修正与完善。

二是尊重不告不理的基本法理。一般认为，要真正实现和确保当事人的处分权，必须要做到，诉讼程序的开始必须由当事人启动，在当事人没有提出申请的情况下，法院不能依职权主动启动诉讼程序，也就是应该坚持“不告不理”的原则；法院审判的范围由当事人确定；诉讼程序的终了由当事人自己决定。事实上，这种处分原则就要求法院在诉权启动方面呈现被动性，而司法的被动是司法中立、司法公正的必要条件。（作者单位：四川师范大学法学院）

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参考文献：

［1］ 赵信会,李祖军.无独立请求权第三人制度的内部冲突与制衡［J］.现代法学,2003,25(6):49-53.

［2］ 李博远.试论我国无独立请求权第三人制度的重构［D］.河南大学,2010.

［3］ 靳建丽.无独立请求权第三人若干问题探讨［J］.河北法学,2001,19(3):152-154.

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关键词：房地产行业 人力资源管理 问题 解决策略

人力资源管理作为企业获取竞争优势的手段之一，对企业发挥着越来越重要的作用；因此，在房地产企业的发展中，人力资源管理呈现出了积极的态势。目前，在人力资源战略规划、工作分析、薪酬管理、绩效考核、培训开发等方面，诸多房地产企业都进行了有益的实践，但在具体的实施过程中，也存在着制约企业发展的很多深层次的问题。

一、房地产行业人力资源管理存在的主要问题

1. 综合型及专业化经营人才紧缺，人才流失越来越严重

从业人员众多，但综合型经营人才及专业化经营人才紧缺。房地产行业作为一个朝阳产业，真正形成一个行业不过是最近几年的时间，客观上决定不可能积累大量综合型经营及专业化经营人才。加之在利润的刺激下，大批房地产公司一下涌出，使得房地产行业从业人数骤增，但综合型经营人才及专业化经营人才由于需要长时间成长，不可能在短期内满足行业发展需要。目前，我国房地产从业人员的受教育总体上处于中等水平，学历水平集中在初中到大专之间，占从业人数的85.9%，整体学历结构偏低。高学历，经验丰富的中高级管理人才，缺口在25%左右。随着经济危机的到来，客观上要求房地产企业提高自身人员素质以应对经济危机，从而加剧了房地产企业对综合型经营人才及专业化经营人才的需求。

目前，虽然房地产企业都已经充分认识到人才对于企业发展的重要性。但由于目前房地产企业以项目运作为主，周期短、见效快，企业宁愿付给有经验、能上手的应聘者多一倍甚至几倍的薪资，也不愿意自己培养人才。这就造成了多数企业往往只将注意力集中到如何引进人才这一点，简单认为只要把需要的人才吸引进来就可以了，而忽略了如何更好的进行人力资源管理与开发。因此，在房地产企业就出现了引进来人才却留不住，甚至于原有人才还大量流失的局面。

2.薪酬体系设计不完善，激励效果不明显

在房地产企业，一般是强调薪酬的外部竞争性而淡化薪酬的内部公平性，更多的是通过高薪的方式来吸引优秀的人才，但随着企业的逐渐发展，情况逐渐有了变化。我们看到，大型多元化房地产行业对于低层次的一般员工和专业员工，薪酬制度和激励体制不完善，员工的工作积极性明显偏弱。而专业项目型房地产公司虽然薪酬制度灵活，能够很好地激励员工，却忽略了员工对于个人的发展空间、稳定性的追求，所以这类公司的利益动力机制缺乏长期性，结构性也不好，不利于企业的长期发展。

3. 人力资源管理的观念、管理思路和手段相对滞后

目前许多房地产企业的人力资源部门仅仅行使着办理人事关系、审批工资计划、管理人事档案等静态管理职能，就其职能、发挥的作用而言，与把人力作为一种资源进行开发、利用和管理的要求还有较大差距。此外，有相当数量的房地产企业在人力资源管理上还停留在简单地对员工进行考勤、分配、奖惩等方面的控制与限制，尚未提升到“以人为本”的高度上来。对员工多是靠制度约束和强制，还属“对立式管理”，缺少运用人本管理思维来发挥员工工作潜能和积极性的“互动式情感管理”。

二、对房地产行业人力资源管理存在问题的解决策略

1.对员工进行职业生涯设计，留住人才

房地产从业人员呈现出年轻化趋势，他们正处于一个强烈需要自我发展与提升的阶段。房地产行业是以薪资高而著称，可是优厚的薪水、福利可能在一段时间促进员工的工作热情，但随着工作时间的推移，个人的发展与自我提升的要求就会变得越来越强烈。要依据组织的战略，在与员工全面沟通的基础上，为员工设计富有弹性的职业生涯，尽力为员工创造适合其自身特点的发展空间，包括升迁、培训的机会。这样可以帮助员工清楚地认识到其未来的发展空间、自己在企业实现战略的过程中的责任与重要性，不断发挥员工的知识以及技能，使员工切实的成为企业的长期合作者，谋求共同发展。

要特别重视综合型经营人才及专业化经营人才的培养，为其搭建职业发展平台。在实际管理过程中，要注意为他们创造具有挑战性的工作机会，给每一名综合型经营人才及专业化经营人才提供足够的发展空间和成长时间，使其具有工作成就感并能逐步成长。

同时，建立和完善科学的人力资源管理体系，吸引、留住、激励人才。目前房地产企业跳槽现象频繁，如何吸引人才，保留核心人才，适度降低员工流失率，提升员工的人力资本回报率是摆在我们面前的一个现实难题。为此，房地产企业应做到人力资源招聘和市场对接，多渠道、全方位引进选拔任用人才；建立动态、公平的绩效考核与薪酬体系；注重科学有效的培训，开发人力资源，为员工提供一定的发展空间。

2.建立动态、公平的绩效管理与薪酬体系

房地产行业要根据本企业的发展战略与运营特点，建立符合自身特点的动态的绩效管理体系与薪酬体系，增强体系的公平性与合理性。在设计绩效管理体系时，应注意以下问题：第一、要考虑绩效考核的机会成本。即要避免为了考核的全面而增加考核的难度或者增加考核的投入，使考核缺乏可操作性。第二、考核方式不必完全一致。即针对不同岗位设置不同的绩效考核方式。第三、避免完全量化状况的出现。许多人认为，考核的量化是对参加考核人的公映，所以在作绩效考核方案时能量化的量化，不能量化的也量化，造成绩效考核看上去十分机械，同时会使许多无法量化考核的部门无法操作。因此，在进行绩效考核设计的时候，要做到主观与客观相结合，发挥主观考核的优势。第四、绩效考核要服从企业现阶段的发展状况和企业发展战略的要求。绩效考核不是一成不变的，要随着企业的发展、随着企业战略要求进行不断的调整。

3、要确立人力资源是第一资源的观念和“以人为本”的管理思路

高度重视人力资源管理，彻底转变观念，树立“以人为本”的管理理念。房地产企业要确立人力资源是第一资源的观念和“以人为本”的管理思路。通过人本管理，使企业的人力资源管理由“外部激励”向“自我激励”转变；管理者实现由强制管理向情感管理的转变。通过管理思路、方法、手段的根本转变，达到吸引人才和留住人才的目的。同时，企业应树立“大人力资源观”，强调以系统、全局的观点来看待人力资源问题，把人力资源管理纳入企业发展的战略，使它与企业组织结构、企业文化紧密结合，以达到短期内促进企业业绩提升，长期推动企业战略实现的目标。

另外，注重专业的人力资源管理人才及先进人力资源管理工具的引进。现在，越来越多的房地产企业领导逐步意识到了人力资源管理工作的重要性，也逐步加大了在人力资源方面的投入。例如，可以通过选择合适的e-HR系统帮助房地产行业人力资源管理者找到更新角度、更新方法的途径。并通过软件的实施，增加员工的参与管理意识，提高企业文化。

三、 结语

房地产企业要在复杂环境中驾驭自己的市场经营活动，求得经济效益的提高，必须在企业人力资源管理工作上下功夫。在我国，房地产业还刚刚起步，历史较短，有许多问题亟待解决，人力资源管理工作还没有受到应有的重视。许多房地产企业缺乏充分开发培养人才、合理使用人才、有效激励人才的观念。住宅质量很差，消费者投诉上升，企业效益下滑甚至亏损。因此，房地产企业要生存、搞活和发展，首先必须尽快转变观念，树立“以人为本”的管理思想，重视人力资源管理工作，才能使企业兴旺发达、基业长青。

参考文献

[1]任佩瑜.关于加强房地产企业人力资源管理的对策探析[J].商场现代化，2007，（12）

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关键词：人文地理学；教材版本；教材评价；编写思路

中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）46-0235-03

人文地理学是地理学的重要分支学科，不同于自然地理学，人文地理学侧重于研究人类活动的空间差异和空间组织以及人类与地理环境之间的相互关系。人文地理学在高校地理科学及相关专业的课程体系中占有重要地位。加强对学生的人文地理学的教育，有助于丰富其科学认知，培养人地协调的思想，更好发挥人文地理学在私人决策和公共决策中的作用。

新时期以来，我国人文地理学概论教材的编写取得了很大成就，出版了一系列人文地理学概论教材，对我国人文地理学的教学起到了巨大的促进作用，但与国外同类教材相比，教材在内容、体系等方面仍存在诸多不足。伴随新时期大学课程改革，探讨我国人文地理学教材编写问题，对人文地理学概论课程建设具有重要意义。李同升和赵荣曾对国内外人文地理学概论教材的特点作了深刻的分析，并提出我国人文地理学概论教材的改革思路；王富喜等对新世纪人文地理学概论教材的内容体系提出了有见地的设想；汤茂林对英美国家的人文地理学概论教材作了诸多评析，对国内人文地理学概论教材的编写提出了自己的建议。本文试通过对90年代以来，我国流行的不同版本的人文地理学概论教材进行分析，从教材的组织结构、表现形式、学术规范等方面指出其优缺点所在，提出人文地理学概论教材的编写设想。

一、我国人文地理学概论教材类型

笔者所收集的人文地理学概论教材共7种，分别出版于1991～2013年。这些教材在不同时期被我国各个大学地理科学及相关专业广泛采用，分析教材的结构和体系，可归纳为以下3种类型：

（一）理论分析型

这类教材以王恩涌编写的《文化地理学导论》为代表，教材体系以文化和文化景观分析为主线，与西方的人文地理学概论教材结构比较相似。教材结构借鉴TerryG·J的《TheHumanMosaic：AThematicIntroductiontoCulturalGeography》。对地理文化现象都是从文化区、文化的起源与扩散、文化生态、文化整合、文化景观的意义等方面进行分析，层次分明。2012年出版的由顾朝林编写的《人文地理学导论》与其相似，侧重理论分析、方法介绍。

（二）总论分论型

这种教材早期以张文奎主编的《人文地理学概论》和金其铭主编的《人文地理学概论》为代表，后期以赵荣的《人文地理学》和陆林的《人文地理学》为代表。教材采用先总论后分论的形式。在教材前面的总论部分介绍人文地理学的发展历史、研究对象、基本理论、研究方法等，在后面分论部分介绍人口、城市、政治、文化、旅游、农业、工业等属于人文地理学分支学科的基础内容。

（三）概括论述型

这类教材以陈慧琳的《人文地理学》为代表，已出版第三版。教材内容比较简明，在逻辑结构安排上，把人文地理学的基础理论贯穿于人地关系的经济、人口、聚落、文化、旅游、政治等各个研究对象设置章节，最后探讨人地关系的时间、空间演变，研究各要素与环境的相互作用，把人文地理学各分支学科的庞大知识内容上升地理学的学科高度，形成完整的理论体系，让读者不再感觉人文地理学概论教材是各分支学科的简单堆砌组合，这是与总论分论型概论教材最大的不同。

二、我国人文地理学概论教材特点及不足

（一）我国人文地理学概论教材的特点

通过对以上不同类型的教材的分析，可以发现我国人文地理学概论教材的编写特色，但从总体上看具有以下共同特点：教材体系内容上，过去的人文地理学教材重点在于介绍人文地理学的一般研究对象和各分支学科的研究对象，新近出版的教材则摆脱了这一传统，把人文地理学的研究对象、研究方法以及基础理论设定人文地理学的基本体系，各分支学科主要作为实例来验证人文地理学的基本方法、研究主题等。在教材风格上，过去追求教材内容的广而全，新近出版的人文地理学教材越来越重视从基本概念、理论方面塑造人文地理学的学科形象，着重介绍人文地理的新视角、新进展以及应用价值。

（二）我国人文地理学概论教材存在的不足

由于受我国人文地理发展水平和教材编写水平的限制，目前，我国人文地理学教材存在着以下主要问题：

在教材体系上，大多数教材没有建立起起既符台教材特点，又全面准确地反映人文地理研究内容及其相应的研究方法、基础理论，以及被学术界公认的逻辑结构，使人文地理学缺乏统一、完整的学科形象。

在基本理论、研究主题方面，不同的教材编写者存在分歧。有些教材也多以文化为主线，这一点受到了不少教师的批评。有的人文地理学者认为，人文地理学毕竟不等同于文化地理学，人文地理学概论类教材不应该以文化为中心。有些教材以人地关系为主线贯穿始终，但此类教材内容较浅，难度过小。

在时代性上，现有教材在编写内容方面落后于时展，教材版本更新非常缓慢；教材引用著作较多，论文较少，时代感不强。

在学术规范上，教材普遍大段引用别人的著作却未在文献中注出，只是在章末列出主要参考文献。

三、新世纪人文地理学概论教材编写思路

（一）理想的概论教材框架结构

对于人文地理学概论教材框架的探讨，王富喜等提出了很有意义的建议，认为新世纪人文地理学概论教材在内容体系上可由六大部分组成：第一部分为人文地理学发展历史；第二部分为人文地理学的研究对象；第三部分为人文地理学的研究方法，包括高层次的哲学方法论以及相应的传统野外调查方法以及随着时展出现GIS、遥感等新技术方法的运用；第四部分为人文地理学的基础理论，包括传统的人地关系理论、农业区位论、工业区位论、中心地理论等以及新近发展的文化转向和计量转向，女性主义视角等理论；第五部分为人类活动的空间分布、历史演变及其与地理环境的关系；第六部分为人地关系存在矛盾及其解决手段。

（二）以理论和研究方法为重点、反映最新研究成果

与自然地理学、地理信息系统等其他相邻学科相比，人文地理学发展到目前为止缺乏统一的、普遍化的方法论体系，基础理论存在不同的意见，一些理论多从其他学科借用而来，或者学习外国的一些先进理论，这不仅是教材编写的问题，更是学科发展的问题。在教材编写中要注重介绍不同的理论流派，反映最新的理论导向，这也有助于未来青年学生、青年地理学者的成长发展。

（三）案例分析与方法介绍并重

以理论分析为重点，并不意味着忽视区域人文地理和部门人文地理实际，教材可以采用区域地理的内容和案例来验证基础理论、研究方法，从而加深学生对前者的理解。教材编写中，将案例分析与理论方法介绍有机结合起来来解决这一问题。对每一种社会文化景观现象，应从典型案例分析着手，结合案例分析和研究问题的方法，在此基础上再进行理论总结。

（四）遵守学术规范

规范严格的教材每一章后面都应附有相应的参考文献，论文和著作皆有，新老并重，并在文中进行准确标注。国内李小建主编的《经济地理学》可堪称是地理学教材中遵守学术规范的典范，不仅在章末的参考文献进行准确标注，在章节内文里面也严格注明。树立严格学风是学术的根本，教材对于参考文献的标注理应规范，这有助于培养青年学生遵守学术规范的良好习惯。

（五）编写配套教材、翻译外国同类教材

与经济学等其他学科相比，人文地理学配套教材及翻译的外国同类教材较少，甚至没有。迄今为止，我国所翻译的人文地理学导论教材还是2O世纪8O年代北京师范大学出版社出版的H·J·德伯里的《人文地理：文化、社会与空间》，翻译外国优秀教材是当务之急；另外教材编者应结合主教材内容，编写配套相关教学资料等。

四、结语

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关键词：人文地理学；分析；综合；方法；可持续发展

一、人文地理学常用的分析法及其应用分析

（一）分析法的基本情况

其实所谓的分析法，主要就是人们在日常工作和生活过程中将某一研究对象作为一个统一的整体进行划分和拆解后，对研究对象的每一个组成部分和构成要素进行研究，分析研究对象的每一个组成部分和构成要素的属性和本质的，从而形成一种将复杂化为简单的思维方式和研究方法。

人文地理学是一项十分复杂和繁琐的学科，是一项长期的工作，更是一项系统的工作，人文地理对构建和谐人地关系，解决经济社会发展重大战略问题等方面具有十分重要且不可替代的作用，我国的人文地理学在不断的发展和建设过程中，也取得了一系列可喜的成绩，促进领悟我国人文地理学的新发展。

（二）分析方法在人文地理学中的应用

1.降低了人文地理学的复杂性和繁琐性

人文地理学作为地理学的重要组成部分之一，是一门历久弥新的学问，由于我国的人文地理学的研究对象数量的增多，研究时间的长期性，在一定程度上增添了人文地理学中进行研究过程中，研究对象的复杂性和繁琐性，加大了人文地理学研究的难度和深度。通过采用分析的方法对人文地理学进行研究和发展的过程中我们发现，采用了分析的方法作为主要研究手段的研究对象的组成因素和变化规律等方面似乎更加的清晰、明确，降低了人文地理学研究的复杂性和繁琐性，简化了人文地理学的研究过程。

2.克服了研究对象的假象误导

人文地理学主要是从地域的角度出发展开相关的研究和考核活动的，但是由于人文现象的组成内容十分复杂和繁琐，在一定程度上增加了研究对象和周遭环境的联系的紧密性和混乱性，所以同时也就给研究对象增添了一定程度上的模糊性，而人文地理学常用的分析法能够及时的将研究对象分解为各个组成部分，从而有效的提高了研究结果的科学性和合理性，能够在真正意义上了解到研究对象的本质，不受假象的迷惑。

（三）人文地理学常用的分析法

1.区域分析法。人文地理学中常用的分析法就是区域分析法，任何的人文现象都是具有一定的特征和规律性，区域性作为人文地理学独有的特点之一，所发挥的作用也是十分重要的，区域分析法主要是从空间的结构作为人文地理学研究对象的切入点，掌握一定空间范围内的整体分布，利用比例的方法绘制出相应的图纸，使研究对象更加形象化、具体化。

2.时段分析法。时段分析法，顾名思义就是从不同的时间段对研究对象进行分析的方法。随着时间的推移，研究对象也在不断的发生着变化，时段分析法正是根据这一特点对研究对象展开分析的，通过研究对象由简单变化为复杂的过程，了解研究对象的变化的规律和特点，使人文地理学在研究和发展的过程中更加的完善。

二、人文地理学常用的综合方法及其应用分析

（一）综合方法在人文地理学中的表现

1.能够有效地摸清研究对象的本质

综合方法在人文地理中所发挥的作用和影响也是十分积极和重要的，由于人文地理研究的复杂性和繁琐性，人们在进行研究的过程中很容易受到假象的迷惑和干扰，而综合方法通过对研究对象各个组成部分之间的联系进行分析，进行科学、细致、严谨的综合，就能够对研究对象的整体进行研究和综合，最终摸清研究对象的本质。

2.巩固了人文地理学的地位

人文地理学作为我国传统文化的重要组成部分，所研究和涉及问题面很宽，大到军事地理、天下观念、地域宗教，小到疾病分布、地图思想、风水思想等；同时，随着我国经济和社会发展水平的不断提高，我国的人文地理学所包含的内容越来越丰富，使人文地理学的研究对象在一定程度上遭到了分解，动摇了人文地理学的地位。而综合的方法则能够通过地将人文地理学所涉及的方面之间的联系性进行分析，使研究对象形成一个统一的整体，充分的发挥了人文地理学的独特优势，有效地缓解了人地供需之间的矛盾，促进了区域的健康持续发展，巩固了人文地理学的地位。

（二）人文地理学常用的综合法

1.区域综合法。人文地理学中的区域综合法，在对研究对象采用了分析法后，根据得出研究对象组成部分和发展规律等相关的数据和资料为基础进行综合后，得出不同各个不同组成部分和发展规律就会形成的人文地理区域的构成主体和使用功能也都不尽相同。

2.动态综合法。人文地理学中的动态综合法主要针对研究对象在各个不同的时间段的研究进行动态的综合，从而研究得出研究对象在不同时间段的组织结构和发展规律，同时对研究对象为了的发展趋势进行推测。

三、总结