初中语文学科教学基本要求范文

导语：如何才能写好一篇初中语文学科教学基本要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中教育；语文学科；分层教学

前言：

世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同的人，所以每个人都是相对独特的存在，站在个人角度上我们可以称之为特点，站在群体角度上我们将其称之为差异性。由于每个学生的生活环境、学习能力、智力发育水平以及对语文学科兴趣都有所不同，所以在班级式授课模式下，面对同一位教师和同一种教学模式，学生在学习方面的差异性就自然而然的表现出来。教师作为学生学习过程中的引导者，想要实现对学生的知识培养，就必须要正确认识这种差异性，对不同学习水平学生进行不同难度的教学，这种教学模式就是“分层教学”。

一、充分调研，做好学习主体的有效分层

想要在初中语文教学环节中有效应用分层教学模式，教师必须要先做好对学习主体（学生）的分层，因为学生作为学习过程的接收者与知识的汲养者，教师必须要了解学生需要什么知识和什么样的教学方式学生能够接受，才能够保证分层教学的有效性，因此做好对学习主体的分层对于实现分层教学模式至关重要。

厚积薄发层：基础知识水平差，学习能力较差，语文学习兴趣低，学习主动性较差；

中流砥柱层：基础知识水平较好，学习能力一般，语文学习兴趣一般，学习主动性一般；

激流勇进层：基础知识水扎实，学习能力较好，语文学习兴趣浓厚，学习主动性较高；

经过对学生的科学分层后，笔者对学生的了解更为深入，为分层教学的有效实施提供了良好的基础条件。

二、科学分析，做好学习目标的有效分层

完成对学习主体的分层后，教师就开始要根据不同层级学生的实际学习状态为他们设计合理的教学目标，在分层教学模式当中此环节叫做“学习目标分层”。

厚积薄发层：培养语文学习兴趣，调动学习主动性，着重做好基础知识教学，开始着手对学习能力的培养；

中流砥柱层：进一步提升学习兴趣，并以此逐步提升学习主动性，进一步夯实基础知识水平，以有效的教学方式大力培养学生的学习能力；

激流勇进层：保持学生的浓厚的学习兴趣和学习主动性，对基础知识进行阶段性复习，适当安排课外内容，加强对学生学习能力的进一步提升。

在这一环节当中，教师要保证目标设置的有效性，因此必须要保证目标与学的实际学习需求与学习水平相结合，保证教学目标既能够让学生接受，还能够对他们有一定的培养，切不可将目标设置的过于简单或过难，因为过于简单无法达到培养学生的目的，过难则有可能造成学生的畏难心理，容易影响学生的学习自信。

三、统筹实施，做好学习方法的有效分层

在完成教学目标设置后，就进入到了教学环节，教学环节作为分层教学模式的直接实施环节，如果教师能够良好把握此环节，那么分层教学模式目标即将完成，当时如果教师把握不好此环节，那么不仅无法达到分层教学模式的教学目标，还有可能让教师之前的教学努力都白费力气。在进行此环节过程中，应严格按照分层教学目标的设计来进行教学，例如在进行《桃花源记》（第五单元21课，八年级上，人教版）教学时，笔者的分层教学法就是这样实施的：

厚积薄发层：仔细朗读课文，要求他们能够正确断句、通顺的朗读下来，在朗读课文环节，选择次层次学生进行课文接力朗读；

中流砥柱层：；仔细朗读课文，要求他们尝试进行文章的翻译，在翻译课文环节，选择此层次学生进行文章的翻译；

激流勇进层：仔细朗读课文，要求他们找出文中的通假字、异体字和古今异义字，并尝试对这些字进行解释，除此之外还要求他们尝试对文章进行分析；

此种教学实施模式可以有效的将学生在教学过程中进行分层，让他们能够在学习过程中根据自己的学习水平来进行知识学习，以保证他们能够更好的接受和吸收知识内容，如果学生能够超越自己所在的基本层次学习到更多的内容，那是教师最希望看见的教学效果，属于学生在学习能力上的突破。

四、全面把控，做好作业布置的有效分层

课后作业作为学生强化课堂知识记忆的关键，其必须要做到有的放矢才能够保证分层教学效果能够得到巩固。为此在进行作业布置时，教师也必须要遵守分层教学的基本要求。例如在进行《爱莲说》（第五单元22课，八年级上，人教版）作业的布置时，笔者是这样安排的：

厚积薄发层：

选词填空：予谓菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ）者也；莲，花之（ ）者也。

A：君子 B：高贵 C：富贵 D：隐逸

中流砥柱层：

完形填空：予谓菊，（ ）；牡丹，（ ）；莲，（ ）。

激流勇进层：

课文默写：请默写《爱莲说》第二段，并对其进行分析。

此种课后作业的布置方法，不仅紧紧围绕课堂教学内容，能够帮助学生做好对课堂内容的巩固，还充分符合了学生的实际学习水平，让他们在进行课后作业时，能够依靠自己独立的完成作业内容，从而达到分层教学的目的。在教学过程中，教师要注意每一个层次的学生都不是固定的，有些学生可能会进步，有些学生则可能会退步，教师需要根据学生在学习过程中的实际表现状态来对他们所在层次进行调整，保证学生能够始终处于一个正确的分层状态下去进行初中语文教学内容的学习，帮助他们实现知识水平的增长，学习能力的提升，为更好、更快的实现分层教学目标及初中语文教学目标做出努力。

总结：

综上所述，在初中语文学科教学中，学生所表现出的差异性会对他们最终的学习成果产生直接影响，想要让每一个学生都能够在语文学科学习中都实现进步，就必须要根据他们的实际学习水平开展针对性的“分层教学模式”。为了保证分层教学效果的有效性，教师必须要在开展分层教学之前，做好对学生实际学习水平的调研，实现对学生在语文学科学习能力、基础水平、学习兴趣等方面的全面信息掌握，才能够实现因材施教、有的放矢的教学目标，为学生语文学习水平的提升提供支持。

参考文献：

[1]张建安.对如何组织好初中语文分层教学的几点研究[J].考试周刊，2011，87：46.

篇2

教育部在中学语文课程标准的前言中也指出，语文课程“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”；在第二部分课程目标与内容中指出，要让学生“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。

由上述可见，作为一名合格的中学语文教师，必须具有现代教育信息技术知识和现代教育技术应用能力。

当今世界，现代教育技术飞速发展，信息网络化日益普及。多媒体技术是现代教育技术中的一种重要技术，它作为一种辅助教学的常用和必要手段走进校园，走进课堂教学。多媒体技术的广泛应用，使中学语文课堂教学更加具有开放性，使课堂教学形式、教学内容和教学手段更加丰富，彻底打破以教师和教材为中心、学生被动接受的传统教学模式，真正突出了学生在学习过程中的主体地位和作用，有效地提高了语文课堂教学效率。所以，作为初中语文教师，要善于运用多媒体技术有效创设教学情境，全面完成语文学科的教育教学任务。

1 运用多媒体创设语言教学情境

在语文教学中，往往单靠教师口头语言表述，有时很难彰显语言的艺术魅力，所以，如果教师能利用多媒体，将优美的语句、经典的短语、名言警句等以幻灯片等形式直观地呈现出来，就有可能让学生更深刻地体会到祖国语言文字的精妙之处，受到优秀文化的熏陶，陶冶高尚的道德情操。

2 运用多媒体创设音乐教学情境

从古语常说的“琴棋书画”中可见，“琴”居“琴棋书画”四艺之首，不难看出，古人十分看重和赞赏一个人的音乐才能。而音乐和文学之间又有着千丝万缕的联系，文学因素中往往蕴含着丰富的音乐因子。文学中所体现的意境，有时单凭语言文字本身是无法描述得淋漓尽致的，这在课堂教学中有时就无法充分展现文学本身蕴藏的价值，也会使学生不能完全领会作者创作时的真实意图和作品内在的精神实质。此时，如果抓住有利时机，适当选取和利用音乐手段辅助教学，就既能更好地展现文学的意境，又能培养学生的音乐鉴赏能力，陶冶学生的情操，从而顺利完成语文教育教学任务。

例如，学习《相见欢·无言独上西楼》一课时，教师就可以选取古琴曲《乌夜啼》穿插作为背景音乐，在独富悲凉哀婉的古琴声中，加上教师语言的点拨和描述，学生眼前仿佛出现这样一幅凄凉景象：孤单落魄的词人黯然神伤地独自登上西楼，抬头仰望夜空中那漠视人间冷暖的如钩残月，低头俯视庭院里那不停地瑟缩颤动的早已被无情的秋风掠夺近空了叶子的光秃秃的梧桐树干和几片摇曳着的残叶……这样一来，学生仿佛一下子就看到了词人在亲身经历了末代帝王的荣华富贵和囚徒的身陷囹圄的痛苦折磨两种天壤之别的生活后所凝聚在心头的悲哀、无奈、愁苦、孤独、伤痛和悔恨等错综复杂的感受。同时，就能够更容易、更深刻、更准确地理解词中所描述的被高墙深院“锁”住的不仅仅是“凄惨秋色”，还有一个满怀孤寂、落魄、哀伤和悔恨的“词人”。

又如，在学习名家朱自清的散文《背影》时，就可以选放歌曲《父亲》，学生在感彩浓郁的歌词里和艺术感染力极强的曲调声中，就会深受感动。这样一来，学生就会十分自然地走进课文，顺利地完成教材蕴含的德育目标。

3 运用多媒体创设图画教学情境

在初中语文教学中，教师可以运用多媒体创设图画教学情境，利用图画将教学内容生动、形象、直观地展现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉。通过强烈的视觉效应，让学生感同身受，激发学生的学习兴趣。另外，还可以结合图画，组织引导学生开展讨论、发言、创作等活动，培养学生的写作能力和创新能力，也可以结合文章内容，让学生充分发挥想象，自主创作图画，既培养了学生的图画创作能力，又有利于理解文章内含的意境。

我国历史悠久，在不断的文明传承中，流传下来大量的优秀文学作品，其中，很多的文学作品都是和图画分不开的，都可以用一幅美丽的画卷表现出来。教师在教学中，如果只强调学生对重点词、句、段的理解和记忆，那么学生学习起来不仅很难准确理解作者创作时所要表达的本意，更无法真正体会和领悟作品中隐含的诗情画意，无法想象出作品中描绘的美妙意境，同时，也就无法充分发挥文学作品本身应有的育人价值。

例如，在学习《》时，教师可以运用多媒体，展现出爬雪山时艰难地翻山越岭的画面，让学生边看画面边朗诵，这样就为更深刻地理解和领悟诗词创作背景和意境提供了有力的保证。

4 运用多媒体创设音视频教学情境

很多文学作品都人们描述了具体的艺术情境，如果教师在教学过程中只采用简单的语言描述和让学生品读的方法，就会使文学作品教学变得目的性不强、计划性不全，甚至使学生易陷入枯燥无味的学习之中。如果教师运用多媒体，紧密结合文学作品内容，创设音视频情境，适时播放，组织学生观看，就很容易再现文学作品所描述的情境，同时使学生感同身受，产生身临其境的感觉。这样就容易使学生更准确、更深刻地理解作者所要表达的思想感情。

例如，李煜的《虞美人》一诗主要表达了诗人对过去奢华的帝王生活的留恋和怀念，以及故国不堪回首和沦落为阶下囚的深深痛苦。教师在讲授这篇诗文时，就可以利用多媒体，制作课件，分别创设帝王与阶下囚两段截然不同的生活片段，形成鲜明对比。

第一段，展现出金碧辉煌的皇家殿宇楼阁，身着华丽美服的帝王时而高居宝座，发号施令；时而百官侍宴，金杯玉盏；时而妃嫔相伴，畅游宫中；时而皇子嬉戏，乐享天伦；时而浅吟低唱，吟诗作画……再配上“春花秋月何时了，往事知多少”的欢快的背景音乐，充分展现出诗人李煜曾经拥有的幸福、快乐、安逸生活景象，让学生彻底理解了诗人所留恋的故国生活。

第二段，展现出低矮破旧的牢房，身着狱服的一代帝王身陷囹圄，不时遭到狱卒的苛责、打骂，食不裹腹的牢狱生活景象，再配上“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的哀伤的背景音乐，让学生充分感悟诗人孤独、寂寞、凄苦的心情，体会到那种国破家亡的凄凉意境。前后两种不同的生活，会让学生获得强烈的情感体验，从而真正感受到诗人凝聚心头无法化解的哀愁，体会到诗人在词作中抒发的极为深切的故国之思和亡国之恨。

又如，在学习安徒生的名作《皇帝的新装》时，就可以结合文章内容，创设音视频教学片断，活灵活现地刻画人物特征。同时，也能更好地落实语文新课程标准理念，使语文教学从注重知识点到关注人文情怀，从注重分析阅读到阅读体验，体现人文化教学。

总之，作为初中语文教师一定要科学、合理运用多媒体，把多媒体作为辅助课堂教学的有力手段，运用多媒体创设符合初中学段学生的年龄、心理和认知特点、规律的教学情境，让学生在具体的教学情境中，去主动学习、积极思考、努力探索，这样就可以使学生在知识、方法、能力、情感态度、价值观等诸多方面都得到长足发展。