高校篮球教学范文

导语：如何才能写好一篇高校篮球教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高校篮球教学　教学内容　教学模式　教学理念

篮球运动在大学生中普及面广，篮球教学中出现的问题有一定代表性。篮球教学是篮球运动的一个部分，不脱离篮球运动的范畴，因此它具有篮球运动游戏快乐的本质。胡伊青加所说：体育的过程是一个让游戏者全身肌肉灵魂都感觉到幸福与愉悦的极乐体验。在这种极乐体验的基础上，后来又出现了另一种“运动”形式，那就是“球类运动”。球类运动之所以更具魅力，就在于它更让人快乐，更符合游戏特征，因此，篮球教学中含有游戏的快乐特征是不言而喻的。

一、高校篮球专项选修课教学存在的问题

选修篮球课的学生对篮球教学没有兴趣，只对自由活动和比赛充满渴望，那么这种现象是如何出现的呢?我认为究其原因有以下几点：

1.背离教学宗旨，过度追求技术教学，教学质量低。长期以来，高校篮球的传统教学扭曲了“健康第一”的宗旨，按照“移动一持球一传接球一运球一投球一上篮一教学比赛”的过程来进行教学，单一的教学形式贯彻始终，过度追求技术教学，导致学生学习的积极性不高，教学质量低。

2.教学大纲安排不科学，内容多课时少，教学缺乏娱乐性和灵活性，挫伤学生学习的积极性。目前，各高校开设的体育课课时比较少，本科院校一般为公共体育课，其中一年级是基础课，以发展身体素质、提高身体基本活动能力为主要任务，二年级开设以专项技术学习为主要任务的专项选修课。而一些高职院校则开设一年半的体育课，抛去基础课，专项选修课课时就更所剩无几。在这种情况下，教师基本是按照教学大纲，开展“走马观花”式的教学，教学缺乏娱乐性和灵活性，因而严重挫伤了学生学习篮球技术的积极性。

3.教学编班不合理，难以做到因材施教，教学质量低。高校的学生在学习篮球的兴趣和身体素质方面存在巨大的差异，然而，在选修时不能很好区分，以至于一个班中存在诸多层次的学生，使教师在教学过程中难以全面照顾。

4.教学手段落后，教学效果差。作为一项体育运动，篮球教学是一项模仿性极强的教学，它要求教师直观、形象、生动地进行教学，既重“教”，更重“学”。教师由于受年龄、身体素质等多种客观条件的制约，在教学时不少动作不易做到标准规范，导致教学效果比较差。个别高校引进多媒体设备有效解决了这一问题，但多数高校教学手段仍比较落后。

二、解决高校篮球专项选修课教学问题的对策

要改变我国高校篮球专项选修课教学的问题，在教学中应树立“健康第一”的教学理念，在健身娱乐的过程中，加强学生综合素质和能力的培养，提高学生的篮球技能。

1.改变传统技术教学，落实“健康第一”的教学宗旨，努力提高教学质量。传统的篮球教学过分强调篮球技术和技能的教学，背离篮球教学的宗旨。要从根本上解决问题，就要落实“健康第一”的教学宗旨，在传授学生篮球技术的同时帮助树立坚固的篮球健康意识，养成学生参加篮球运动习惯，进而全面提高篮球教学质量。

2.打破教学大纲枷锁，突出重点，寓教于乐，激发学生学习兴趣。日常篮球教学中应该打破教学大纲枷锁，根据教学内容体系和学生的实际情况，突出重点，寓教于乐，有针对性，将篮球知识、技术、技能、战术意识和方法以及团队精神、意志品质、道德修养、主动性、自信心和强烈的胜利欲望等篮球文化教育内容融合在教学过程中，进行篮球知识、理论、文化教育和能力、素质、人格培养的同时开展娱乐性教学，以充分调动学生学习兴趣。

3.实施科学编班，开展分层教学，因材施教，全面提高教学质量。高校学生的基础、兴趣、态度差异大，要根据选课学生的基础知识等方面的类别差异，实施科学分班，开展分层递进教学。在教学过程中，教师从选同类课学生的知识基础、态度、爱好等因素的实际出发，针对不同层次学生的实际情况，设计出不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，因地制宜地进行教学与辅导。

4.改变传统的教学手段，积极使用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学广泛吸取了各类艺术手段的长处。在教学过程中，安排学生观看各阶段篮球技术动作及完整技术动作的篮球多媒体教学片，使学生能更好地理解动作结构问的内在联系，找出动作技术的关键。同时，利用多媒体重播、慢放等功能，使瞬间的动作过程在时间，空间上定位，并对关键的动作进行提示，这样学生在学习中能突出重点，解决难点，便于学生模仿学习，从而达到提高教学效果的目的。

三、结论

综上所述，篮球教学中教师要牢牢把握游戏的快乐本质，深刻理解教学内容，灵活运用教学模式，合理设计教学环节，充分实现体育教学的目的。体育教师应该深刻体会“体育教育是达成完人教育的唯一途径”这一深刻内涵，不断充实自己的知识储备，提升自己的专业能力，一点一滴的向学生揭示体育的本质与内涵，展示精彩、优美的方面。在教学中体育教师要善于扬长避短，一个优美的，赏心悦目的示范可以胜过万语千言。

篮球运动的魅力在于瞬息万变的攻防转换、默契的团队配合、对抗中所展现的力量与优雅，还有处理复杂局面的机智灵活，这些都是吸引学生投入这项运动的原因之一。如果教师每次课都和学生一起共同参与，身先士卒做出表率，为学生阐述自己对实战的理解和执行能力，那么榜样的力量是无穷的，学生就可以从中学到实用的技术和意识，从而提升教师的人格魅力，使学生喜欢上这门课、这项运动，并且踊跃的投入到其中去，从而获得终身体育的习惯和能力。这才是好的篮球教学，才能达到篮球教学的目的。

参考文献：

[1]胡伊青加.人，游戏者[J].1985.

[2]李力研.我的体育观：游戏[J].1988.

[3]陈建绩.体育教学新论[J].1983.

[4]孙民治.高等学校教材――篮球[M].北京：高等教育出版社，1995.

[5]杨伟青.大学篮球专项选修课分层递进教学的设计与研究

[J].温州师范学院学报(自然科学版)，2005，(2).

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关键词：篮球文化；篮球教学；文化传承

篮球文化属于体育文化中的一种，其源远流长，日渐成为中国文化中的重要组成部分。其囊括的内容众多，诸如价值观、战术、篮球思想等等都是其中的重要组成。教师在进行篮球教学过程中，不仅需要对篮球运动本身予以更好开展，更加需要注重做好篮球文化的发扬和传承，让其深化学生认知，为学生情操的陶冶，意志的磨练，德行的塑造提供重要帮助。

一、篮球运动发展中文化教育功能的演进

篮球运动于1891年由美国人詹姆斯奈史密斯发明的。其根据当地年轻人将桃子投入桃子筐的游戏启示，再结合球类特点进行了篮球游戏的发明创新。随后规则大大的完善起来，演变成了近代篮球运动。

在篮球的发展历程中，初创期、完善传播期、普及提高期和创新飞跃期是篮球文化教育功能的四个基本发展阶段。现代篮球运动掺杂着包括营养均衡在内的各种饮食搭配、科学训练、人体机能监测、战术素养、团队意思等多种复杂的各种因素，故而篮球运动包含的文化性不断被发现和发掘开发，学校篮球文化教育功能是多方面的，只要促进校园文化建设中的作用得到强化，那么“以人为本”、“构建和谐社会”的人文教育功能体系的作用就会发挥越来越好的作用，以人为本就是围绕着人的身体和内心都共同健康态发展。

二、高校篮球教学中篮球文化传承的策略

1.转变篮球教育教学观念

现代篮球教育中，教学观念早已不是过去的强身健体，而是通过篮球教育，在篮球教学中树立以人为本的教学理念，让高校的篮球教学从身体向思想思维转型，摒弃盲目追求学生外在的身体素质和技术水平，转而适度发展学生的身心和谐发展，兴趣爱好和思想思维的转型，促进了学生从事体育健身锻炼的视野。同时，教育过程中，树立多维健康观。多维健康观是一个有着概念界限的广义健康论，早已不是单指生物体育观，它包涵着身体健康、精神健康、智力健康、情绪健康、社交健康、环境健康等在内的多达六维体育观，只有实现了这些，才能达到全面提高高校学生的综合素质与全面能力的培养目标。比如说，个别教师创造性的通过趣味比赛方法，让竞赛竞争机制引进课堂，让学生逐渐拥有自我的团队意识和社交以及情商智力的培养行为，实现了篮球教学从单纯的技术灌输转向趣味爱好培养和其他身心的培养的活动，培养学生的综合能力，更适应现代教学理念。

2.改革篮球课堂教学

篮球课堂教学主要分为篮球教学内容和篮球教学形式，教学内容主要因地制宜的引导学生在认识事物、知识水平、技术能力上，提升学生的知识的结构、开阔眼界，并理论结合实践的去引发学生思考，去发现事物的本质，学会用脑打球不是目的，目的是学会一种新的思维方法，抓住事物的规律性，全面地做好身心都健康和谐发展。作为篮球教育者，要努力营造“活泼、自由、愉快”气氛的篮球教学形式，不能拘泥于课堂的死气沉沉的氛围，做好动静结合、交流的教学氛围相结合，同时适时引进多媒体教学方式，通过案例教学，让篮球体育教学更加生动。调动学生的积极性，促使学生多思考、多提问、多实践，进而领悟篮球的真理。同时，篮球教学中德育培养同样重要，要学会在比赛中尊重裁判、尊重对手，团结互助，培养学生对比赛的的态度，完善学生的人格。

3.改革教学评价体系

改革是动力，因此篮球教学中，评价过程和结果要做到有机结合。技术技能的掌握、身体素质的提高不仅仅当作评价内容考察，也应该观察学生对体育认知观、以及兴趣等方面的情况；考试结果固然重要，但平时的课堂积累及课下的实际情况，也是作为考核的指标之一。因此，教学评价体系的构建需要教师真正走入到学生的业余生活之中，了解学生的篮球运动情况，探究更好地发展篮球运动模式，将正式考核与日常活动进行有机结合，一方面促进学生篮球运动兴趣的形成，另一方面让考核评价机制更加合理、科学，为篮球文化的发展提供更加丰沃的土壤。

4.开展课外学习活动

课外体育活动是体育课的推动机和助推器，课外体育活动既能补充体育教学时间的不充足的现状，也能增进人际关系和强化团队意识。虽然课外时间，打篮球的人规模不算小，但实际上出于健身的目的不多。因此改革课外体育活动，让更多的学生，积极投入到课外篮球活动中，通过篮球这项运动强身健体。也可以通过其他形式改进学生的积极性，比方说和专业俱乐部的互动，既增进了篮球的魅力，又促进了学生学习篮球的热情。此外，教师也要注重开展多样化的俱乐部形式的活动、比赛，让学生可以真正参与到篮球运动之中，感受篮球文化的内涵。

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关键词 高校篮球；游戏教学作用

将篮球运动的教学回归于游戏之中，充分体现该项运动在体育教育中的兴趣化和人性化特点，使高校学生得以在身心愉快、轻松活泼的气氛中既接受篮球运动基本知识、技术和技能的学习，又有效地提高身体的健康水平。从而高效能地实现体育课程的健身性、文化性和娱乐性充分体以人为本的教育思想，有效地促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。

一、重视游戏在体育教学中的价值

（1）调动高校学生的学习积极性，促进教学和训练任务的完成和篮球教学、训练是正确、熟练地掌握篮球运动技术、技能的过程，在此过程中适当地安排一些篮球游戏，可以增加学生对训练的投入程度热情，激发学生的兴趣和学习主动性、积极性。无论从教育学还是生理学的角度来说，都具有积极意义。

（2）能使高校学生在教学、训练中保持着持久的兴奋性和旺盛的求知欲，减轻疲劳感，进而提高教学、训练质量。篮球教学中的许多身体训练是枯燥乏味的，比如一些移动的基本练习手段，但若这些练习能够以游戏形式出现，就可提高学生中枢神经系统的兴奋性，也可以延缓疲劳的出现，使大脑在良性兴奋状态下学会各种技能，进一步提高教学质量。

（3）篮球游戏是对篮球运动的真实模拟，它为学习篮球技能和培养篮球意识创造出一个轻松愉快的氛围，有助于教学训练目标的实现。篮球运动是一项兼具时空特征的综合对抗的运动项目，参与该运动可以提高人的感觉器官和机能的敏感性、稳定性和思维能力。经过改编后的篮球游戏是对篮球环境的模拟，它可以有效提高这些相关机能。

（4）有针对性地实施篮球游戏，也可以协调和帮助完成每堂课的篮球教学任务。首先准备部分的游戏可以提高学生体温和兴奋性；其次基本的部分游戏可以作为一种练习形式；最后结束的部分游戏可达到放松和消除疲劳的目。

（5）竞争是体育活动的基本特征。参与活动的双方在竞赛规则约束下，力争战胜对手，并在激烈的竞争中获得自我展示和自我肯定。体育竞争奖励强者，激励落后者，对培养学生的荣誉感和敢于拼搏、勇于进取的竞争精神具有其它学科无法替代的独特功能。篮球运动所以能吸引住千千万万的爱好者，是因为它具有激烈的竞争性以及竞争结果的不确定性。

（6）在高校篮球教学加入篮球游戏，也可以进一步提高同学之间团结协作的精神。篮球是团队的活动，必须需要配合才能完成相应的活动。加入这样的篮球游戏，加大了团队协作的强度，大学生必须通过协作才能完成目标。这也会渗透在生活当中，使他们能够心往一处想，劲往一处使，能更好培养集体主义的团队精神。

二、游戏在篮球教学中的运用

游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动技能，或是为发展参与游戏者的体力和智力，或是为了身体教育身体娱乐.由于体育游戏是人类有意识的活动，所以在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏.在篮球教学的过程中，我们可以根据篮球课的教学特点，创编能结合篮球教学的游戏来组织教学，这样可以创造很多如增强学生对篮球课学习的兴趣有利条件，以达到对篮球教学的促进发展。

三、游戏在篮球教学的运用中应注意的问题

1.游戏的选择必须根据高校学生身心特点

在篮球教学中针对高校女生的身心特点，可安排一些具有反应性、灵敏性、速度性、战术性、趣味性、娱乐性、简单易学的游戏。如：体侧胯下传球接力、打野鸭等游戏。而高校男生则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。

2.根据教学内容选择游戏方式

针对体育课不同部分需要，可选择不同性质的游戏。不同内容的游戏教学想要达到的目的不同的。如：进行抢篮板教学时，可编排连续打篮板比次数的游戏。它既达到练习抢篮板的技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机，又可达到提高专项身体素质的目。

3.应注意选择篮球游戏教学的运动量、运动时间

篮球教学课中，体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。游戏安排得过多，就会出现主次颠倒，打乱正常的教学程序。反之，学生在学习时会感觉到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学习的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中运动量、运动时间的选择要适当，这可使教学收到良好的效果。

4.篮球游戏要对学生进行思想品德教育

思想品德教育应因人施教。在篮球教学的过程当中对学生进行思想的教育。要尊重、关心和热爱学生，成为学生的良师益友。游戏中要公正裁判，准确评定成绩，使学生养成在公平竞争，养成公平良好竞争的习惯。

四、结论

高校学生有其自身特点。在篮球教学中，必须将游戏与篮球教学紧密结合起来，不能将任一个孤立，应将其视为篮球教学中不可分割部分，以达到学习从而提高篮球技术、战术的目的，使学生在游戏中能够充分体验篮球的乐趣。教师根据篮球教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适应性强的游戏方法来改变单调枯燥的教学条件，根据高校学生的特点选择体育游戏，提高学生的学习积极性与学习兴趣，使学生掌握运动技能，发展体能，从而有效地完成篮球教学的各项任务，从而使他们真正喜欢篮球这一运动项目.

参考文献：

[1]曹阳浅谈体育游戏在体育教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2005，26（11）：1332-1337

[2]陈丽娟.体育游戏在体育教学中运用[J].中国科技信息，2005（12）：71-74

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【关键词】分层教学法 高校篮球教学 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0119-02

高校篮球是一项具有娱乐性以及竞技性的运动，并且随着篮球运动的逐渐普及，已经成为当前学生们最喜爱的一项体育运动。但是原有的教学模式已经不再适合现阶段教学的需求，现在要求对学生进行全方位的培养，不再只是对学生的篮球知识以及技术进行教学。在教学的过程中，不仅要教会他们知识与技术，还培养学生多方面的能力，让学生在学习的过程中占据主导地位。所以教师们在教学的过程中加入了分层教学法，这种方法能够有效地改善原有教学模式中存在的缺陷，为此，本文就对分层教学法在高校篮球教学中的应用进行分析。

一 分层教学法

分层教学法的本质就是教师在教学的过程中，引入的一种新形式的素质教学手段。具体来讲就是指高校的体育教师对所有学生的兴趣爱好、内在潜能以及自身的体育水平等进行了全方位的考查，然后再根据每位学生自身的实际水平，进行相应的分组，让学生在自己的小组内通过交流、讨论等得到进一步的提升。并且经过日常相互作用获得全面的提升。在分组的过程中看学生自身的实际情况，主要就是看学生的身体素质以及他们的基础水平，分完组之后教师再为每组制订合理的教学计划，教师通过这种方法能够将每位学生都照顾到，是一种非常有效的教学方法。除此之外，这种教学方法还有助于学生之间增强交流与合作;对于不同层次的学生，还可以选择不一样的评估方法对自己或者是他人进行客观的评估。分层教学法主要是强调素质教育，面向的群体是所有学生，其最终的目的是激起学生对体育的兴趣，体现因材施教的教学要求，进而挖掘出每位学生的体育潜能。

二 分层教学法的理论依据

每一个学生都是独立的个体，都有自己的特点。在篮球教学中，可以发现有的同学爆发力强，有的同学耐心好，有的同学速度有优势，有的同学心理素质过硬，所以对于不同的个体可以使用不同的教学方式，因材施教，使高校篮球教学更合理、更科学。

1.因材施教理论

早在春秋战国时期我国的伟大的教育家孔子就实施了因材施教的教学方法。针对学生的个体差异和个人优缺点制订不同的教学计划，使每一个同学都能得到有效的指导。因材施教是符合学生的身体、心理发展规律的教学理论，不同年龄段的学生心理、身体的发展状况不同，身心发展水平有特殊性和差异性，所以对于不同的学生不能“一视同仁”。在高校篮球教学中，可以根据学生擅长的方面重点培养，有些学生的篮球技巧很熟练，也有些篮球技巧较为生疏，可以把不同情况的学生分成不同的层次，篮球技巧不熟练的着重基础性动作的教学和练习，篮球技术很熟练的可以开展对抗练习和更深层次的技巧教学。

2.教学形式最优化理论

教学的形式在不断地进行改进，巴班斯基的“教学形式最优化理论”强调对不同的学生要采用不同的教学方式。教师在面对不同个体时的教学深度是不同的，因为学生的学习能力和理解力是有差别的，分层教学顾及了学生个体之间存在的差异，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的学生在学习篮球动作时领悟力比较高，教师讲解、示范一次学生就能够学会;有的学生就需要老师多次示范，最好是手把手地教学。所以针对不同的学生要采用不同的教学方式，而分层教学是很合理的教学方法。

3.目标教学理论

布鲁姆的教育目标分类学对教育学的发展有重要的意义，形成性评价是布鲁姆特别关注的方面，可以通过这种方式来确定每个学生的学习达到了什么程度，知识的掌握能力如何，为教师更好的教学提供依据。根据布鲁姆的目标教学理论，每一个学生所要达到的要求是不同的，因为每个学生的学习能力和知识的掌握能力不同。所以在高校篮球教学中采用分层教学法，为每个同学制定不同的目标，才能更好地使学生逐层掌握篮球知识，达到教学要求。

三 分层教学法在高校篮球教学中的应用

1.应用在高校篮球教学大纲的制定中

高校体育教师在进行篮球教学的时候，会根据新课改的要求，制订相应的大纲来进行教学，目的就是为了完成教学目标。应用分层次教学法进行教学，就需要教师对每位学生的基本状况有全面了解，然后再根据每位学生的差异进行因材施教，进一步提升学生的篮球知识与技术。例如，教师会不定期地举办篮球比赛，对学生的篮球技能进行测试，这样可以对所有学生的实际状况有全面的了解，特别是对学生三步上篮会有一个直观的检测。但需要注意的是，教师在和学生一起训练的时候，一定不要出现走错步的情况，也要尽可能地避免出现二次传球，在比赛结束之后，教师还应当对出现的错误进行总结，继而对学生的表现进行评价以及鼓励。教师可以根据不同层次的学生，制订不同的教学目标，对表现特别优秀的增加难度，表现略有欠缺的降低要求等，这样可以逐渐形成一个有层次的篮球教学模式。

2.应用在高校篮球教学的过程中

一般情况下，每所高校对篮球课制订的教学目标都是锻炼学生身体，提升学生篮球知识与技能。但是仔细分析之后就会发现这个目标描述得有些宽泛，因此，还需要高校的体育教师做进一步的分层，例如，教师在课堂教学的过程中，要求学生们进行运球、投篮以及罚球练习，这种做法的目的就是避免学生长时间只练习一种篮球动作而对其产生厌烦情绪。这其实也是一种分层次教学的方法，并且层次分得也比较明显，简单来讲就是让学生在课堂中，分阶段练习各项篮球技能，以此来达到教师制定的教学目标。但是在实际教学的过程中，因为学生个体存在着差异，因此不是所有的学生都能够按照教师的安排，完成相应的教学目标，这时候还需要体育教师做进一步的分层处理，也就是高校的体育篮球教师在实际教学的过程中对出现意外情况的学生，调整他们的目标，让每位学生都能够在课堂上学会更多的篮球知识与技术，进而提高全体学生的篮球水平。在分层教学的实施过程中要注意学生层次的划分，学生层次的划分是随着学生的学习进度而变化的，在教学过程中可以组织各种测试，每学期根据学生的综合成绩来对层次进行调整。采取动态管理来实施分层教学的策略可以提高学生学习的积极性，比如在经过学习之后有一些学生度过了最开始的困难学习期，学习效果显著提高，就可以把学生调到更高层次的教学中去，使学生学习更多的知识，同时能够更合理地利用教学资源，提高教学效果。

3.应用在教学组织的方法中

高校的体育教师在篮球教学的过程中，会根据不同层次的学生，安排合理的分组。这个不同层次会包括学生的学习能力，以及学生自身的篮球基础。然后再对学生进行逐一的教学，主要目的就是能够确保篮球教学顺利地开展。例如，教师教学生运球这个动作，在教师讲解完之后，让学生自己进行练习，完成背后运球、转身运球、单手运球、双手交叉运球以及晃人运球等，需要注意的是，教师会安排学生由易到难地学习以上的运球方式，在课堂时间快要结束时，教师再对学生进行检验，找出翻腕、双手持球的错误动作，并让这些学生及时改正过来，应用这种教学方法，可以帮助学生养成一个良好的学习习惯。合理的分组不光照顾到学生的基础还要顾及学生的心理，比如篮球教学可以分为初级班、中级班、高级班，可以让学生根据自己的个人情况、选课情况还有每个班级的教学内容来自主选择不同的班级，不要强行划分不同的层次。

四 结束语

通过上文我们可以看出，分层教学法可以解决原有教学模式中存有的缺陷，进而提升高校体育教师教学的质量。简单来说分层教学法是能够进一步提升高校篮球教学质量的重要方法。分层教学法可以激起学生对体育篮球的兴趣，达到增强学生体育意识的目的，也有助于学生养成良好的锻炼习惯，让每位学生都能够在原来的基础上得到进一步的提高。因此，高校的体育教师要加强对分层教学法的研究，在不断实践的过程中，积累经验进而促进我国高校篮球教学的发展。

参考文献

[1]姜艳.分层教学法在高校篮球教学中的运用研究[J].体育世界（下旬），2013（5）：101～102

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关键字 高校篮球 教学现状 改革探索

一、引言

篮球运动强度大，其活动涵盖跑、跳、投等多种身体运动，是高校体育教学最主要的内容之一。由于篮球在高校体育教学的重要性，所以如何使篮球教学更好地适应当代大学生的需要，如何将篮球运动的教育价值和篮球丰富的运动内涵融入到平日的实践中，达到学生身体、心理互相结合，是高校篮球教学改革的研究重点。

二、我国高校篮球教学现状及问题

在高校篮球体育教学中，以“体质加技能”为理论基础。将传授技术动作、增强运动素质、完善自身技能和提高竞技水平作为教学中心环节，以篮球运动的普及与提高、娱乐性与竞技性推动篮球运动的发展。但在篮球教学实践中，篮球课程设置不完善、教学理念思想单一、教学内容陈旧、教学形式落后、教学方法呆板单调、评级体系机械等原因造成了“爱篮球，不爱篮球课”的现象。

（一）重技能、轻教育

篮球自身具有竞技性、群体性等特征，作为高校常规体育教学课程，教师在教学过程中，过于强调篮球技术、技能的学习，要求技术动作的美观性和准确性，但却未能在教学中体现其体育价值，导致学生的综合素质得不到相应的提高。

（二）教学内容单一

大多数高校篮球教学只是教授简单的传球、投篮、运球等技术学习，教学内容安排较单一，在难度和观赏性方面欠缺，一些相关的内容得不到学习，有待于进一步完善。

（三）教学缺乏创新性

在当前的高校篮球教学中依然延用着竞技项目的教学模式，一般都采用传授式、练习式的教学方式，强调教师“教”的主导作用，忽视了学生“学”的主体作用。在教学过程中，教师是主动的教，而学生是被动的学，而在其教学模式上，更多采用的是示范、讲解、领做、练习的传授方法，在这种学习环境中，学生的主动性不强，被动式的学习，不利于学生创造性的发展。

（四）教学评价手段欠合理

高校篮球教学中，教师的评价，仍然集中在学生的技术水平和运动成绩中，过于强调技能，忽视了学生的课堂表现。教师对于学生的考核评价，应坚持多元化原则，将多种评价机制相结合。

三、高校篮球教学改革的设想与思路

（一）更新教育理念

随着“终身教育”、“每天锻炼一小时、幸福生活50年”等体育教学理念的确立，高校篮球教学改革的目标，既要重视学生的技能掌握，也要重视学生心理发展的基本需要，尤其要注重培养学生的自我锻炼能力和参与意识，为实现终身参与体育锻炼的教学目标奠定基础。高校篮球教学应根据篮球运动的特点，在充分调动大学生学习积极性和主动性的基础上，强调篮球运动的游戏和娱乐功能，弱化竞技功能。改变过去单纯意义上的技术与技能的学习，而是把篮球运动的休闲、健身、保健等现代观念转变成大学生的自觉意识，培养大学生自觉锻炼身体和终身体育锻炼的良好习惯，使得大学生通过篮球教学的学习而养成科学锻炼和健康行为习惯。

（二）重视学生参与

现代教学论认为：任何教学过程都是以认知活动作为核心的复杂的信息交流系统。没有学生的主动参与，就不能实现教学过程认知活动信息交流系统的畅通。

（三）注重因材施教

高校篮球教师要根据篮球的教学时数，大学生的篮球技术学习能力和技术水平，学校篮球场地及器材的配备等各方面情况，并结合学校实际，认真制定详细的篮球选项课教学目标。教学目标的制定要条理清晰，目标明确，使大学生能够掌握简单的主要基本的技术与战术，并能在教学比赛和以后的比赛中进行合理的运用。通过篮球教学培养大学生具有刻苦锻炼、能吃苦耐劳，有团结协助的集体主义观念和勇于拼搏的品质，培养大学生热爱篮球运动，愿意终身参与篮球运动的意识和习惯。高校教师在安排一些具体的实际篮球教学内容时，要特别注意围绕篮球教学目标有针对性进行教学，以避免出现教学的盲目性和随意性。

（四）建立科学的教学评价机制

对教学效果进行考核是检验和评价高校篮球教学效果的手段，我们要改革以篮球运动技术评定和运动成绩达标为主的评价方法，将篮球的理论知识、篮球技术方法的掌握与运用以及各种能力发展列入学生成绩评价的内容之中，这也是高校篮球教学改革与发展的必然趋势。建立新的篮球选项课学生成绩评价体系，做到全面衡量，综合评价，真正通过高校篮球教学的改革，提高大学生的篮球教育的综合水平。

四、结语

高校篮球运动不仅能有效地缓解大学生的学习压力，而且通过规则，维护良好的竞争环境来培养健康的心理适应力和承受力，更能够调整、维护参与者的心理健康水平。高校篮球教学改革首先要更新教学观念，以科学的教学观念为指导，不断的丰富教学内容，转变教学模式，满足高校体育教学的需求，促进学生身心各方面全面发展。

参考文献：

[1]宿彦峰.试论我国高校篮球教学改革[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011（3）.

[2]张元通.浅析新时期普通高校篮球教学改革[J].都市家教.2011（12）.

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关键词：高校；篮球教学；问题；对策

1当前高校篮球教学存在的问题

1.1教学理念较为落后

“健康第一”的教学理念已经成为高校体育教学的核心理念，在高校篮球教学开展中应该以“健康”为出发点，安排、组织相关的教学活动，充分坚持以学生为本，调动学生的主动性，激发学生的体育潜力，提高学生的身体素质。树立正确的教学理念不但是新时期高校体育发展的客观要求，也是引导学生树立终身体育理念，养成终身体育习惯的重要途径。然而，当前部分高校的篮球教学却沿用传统的篮球教学模式，不以“健康教育”、“素质教育”为出发点，片面强调“大而全”的教学模式，注重对技战术的教学，忽视对学生身心的培养，难以让学生成为一名素质全面的新时期人才。

1.2教学内容有所欠缺

篮球教学包括诸多内容，并不局限于技战术训练，运动理论、医学知识的传授、心理知识的讲解也很重要。然而，当前的对高校在组织篮球教学的过程中，过分注重技战术训练和教学，对其他方面知识的教授明显存在欠缺，限制了篮球教学的发展。为了更为全面、系统地培养学生，必须改变高校篮球教学内容失当的局面，重塑篮球教学内容体系，只有这样，才能让学生从篮球课堂上学习到足够、充分、实用的知识，更好地指导日常的运动、训练，养成良好的体育运动习惯。

1.3教学方法较为单调

教学方法是教授的途径、方式、节奏等方面的综合，教学方法建立在教学经验的基础上，是教学经验的升华。正因如此，教学方法一旦形成就会比较系统、封闭，难以做出调整、改变，如果不加以人为地改变，没有创新意识，将很难打破固定教学方法对教学的钳制。当前的高校篮球教学过程中，一般都是教师演示，学生模仿、训练。这种教学方法经过了检验，在特定的阶段是普及篮球教学最有效的方法。然而进入素质教育时代，功利性的“技能至上”的教学模式，已经不再适应如今的教育背景和学生，必须加以改变。如果还是采取灌输的教学方法，让学生被动地接受，不接受他们的意见、建议，不让他们参与到课堂教学方法的选择、优化过程当中，学生的主动性也就无法体现出来，其对篮球的热爱也就无法得到正常的宣泄。只有结合学生的实际情况，丰富当前高校篮球教学的教学方法，才能更好地推动高校篮球教学的发展。

1.4师资结构不尽合理

这主要体现在如下几个方面：其一，教师学历结构不合理。虽然我国的体育事业得到了快速发展，体育类师范院校也培养了大批的人才，但是真正高学历的篮球教师还是较为稀缺。目前，高校篮球教师队伍的主体是本科生、研究生，博士学历的教师十分稀少。这种学历结构不但会影响到篮球教学的质量，还会影响体育教学科研水平，影响高校篮球教学的可持续性发展。其二，性别结构不合理。目前，高校篮球教师队伍中占据绝对主体的仍旧是男性，女性教师非常少。这一方面是因为篮球运动的特殊性，另一方面也是因为体育教师培养理念上的误区，认为女性不适合教授篮球。实际上男性教师虽然更容易和学生打成一片，但是女教师的心思更为细腻，对学生心理疏导更有优势，能够更好地解决学生遇到的各种问题。

2高校篮球教学问题的对策

2.1树立“健康第一”的教学理念

篮球教学理念不科学是当前高校篮球教学存在的根本问题，若是不树立科学的教学理念，将很难实现理论对实践的指导作用。为此，教师在教学过程中，要树立“健康第一”的理念，要在教学中突出学生的主体地位，将学生引入教学的策划、执行、反馈当中，除了要让他们掌握篮球技战术，还要提高他们的综合素质，养成良好的体育锻炼习惯。篮球教学的根本目的不是为了机械、反复地进行技战术训练，而是让学生通过篮球理论、技战术、运动医学等方面的学习，从中汲取养分，满足自身的健康需求，激发篮球训练的热情，提高自身全面的素质。

2.2激发学生篮球学习兴趣

兴趣是学生学习的推动力，为了提高教学效果，教师在实际的篮球教学中，应该增强篮球运动的趣味性。枯燥的学习让学生压力很大，如果在篮球教学中仍然难以放松、娱乐，其身心发展将会受到不良的影响。教师可以适当开展一些娱乐性的比赛，诸诸如三对三、五对五等，在比赛的间歇以及完毕后，教师可以根据学生的表现对学生进行指导、评价，这样一方面不会降低学生的运动体验，另一方面能够让学生了解自身存在的不足，及时加以改正。教学是为了提高学生的综合素质，是为了促进学生的成长。为此，在比赛过程中，教师要创设更轻松、活跃的氛围，以学生的体验为出发点，调动学生的参与性、主动性，逐渐完善篮球教学体系。只有这样，才能让学生的篮球技能、身体素质、体育理论学习等方面都能得到提升。

2.3实现篮球教学方法多元化

以往，高校篮球教学采取的是示范式的教学方法，教师演示，学生模仿、训练，这样的模式短期教学效果很好，但是不利于提高学生的创新能力、学习能力，难以满足学生的学习需求，调动学生的主动性，为学生带来更多参与的乐趣。为了使学生得到更好地发展，教师应该采取多元化的篮球教学方法，改善篮球教学的氛围、提高篮球教学的效率、激发学生篮球学习的积极性。具体来说，教师可以采取如下方法：其一，小组合作法。学生之间存在差异，具有较强的互补性，教师可以结合学生的具体情况，将学生分成若干小组，促进小组之间的合作。这样一方面能够让学生扬长避短，另一方面能够促进学习共享，丰富学习成果。其二，头脑风暴法。头脑风暴法偏重对学生战略战术意识的培养，以往将主要的精力集中在技能训练上，难以提高学生创新能力。其三，案例教学法。学生对篮球的兴趣大多起源于篮球比赛。这种教学法的优点就是能够让学生迅速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，提高学生学习的主动性。

2.4采取多媒体进行理论教学

如今的高校篮球教学忽视理论教学，学生的篮球理论知识不扎实，对体育运动规律的把握不到位。为了提高学生的理论水平，教师应该利用多媒体工具，在课堂上增加多媒体理论教学环节，让学生通过多媒体技术，全面地了解篮球技术、战术，体育医学常识，体育运动规律等内容。只有全面了解这些内容，才能透过篮球的技战术工作，看到篮球运动的本质，才能提高创新能力、应用能力，摆脱灌输式教学对学生思维的钳制，才能为学生打开一扇更为广阔的学习之门。

2.5注重篮球教学的相互沟通

沟通是教学的保障，沟通不但是发现、解惑的过程，也是反馈、提升的过程。为了更好地促进高校篮球教学的发展，教师应该加强篮球教学过程中的沟通。这里所说的沟通包括如下几个层次：其一，师生之间的沟通。如今的教育改革要求建立现代化、平等的师生关系。因此，教师要和学生成为朋友，要平等地与学生相处，多听取学生的意见、建议，加强与学生的交流，了解学生对课程的看法、态度，让学生参与到篮球教学的优化中来，只有这样，才能更好地促进篮球教学的发展。其二，教师之间的沟通。教学不能固步自封，教师之间经验各异、阅历不同、知识结构互补，加强沟通，能够促进知识、经验的共享，优化教学的内容、方法、考核等方面的内容，提高教学效果。其三，教师与学校之间的沟通。学生的问题，教师之间的交流也会形成一定的结果、方向，这些问题、结果、方向，教师个人难以总结、提炼，形成意见、办法、决策。为此，教师应该加强与学生的沟通，使这些思维碰撞、意见反馈的产物成为学校篮球教学不断进步的营养和催化剂，只有如此，才能让高校篮球教学更上一层楼。

3总结

素质教育理念的普及，使高校体育教学得到了越来越多的重视和关注，高校也将体育教学作为重要的教学内容。篮球运动是高校最为流行的，有着广泛的参与者、爱好者，其不但具有较强的健身性、协作性，还具有较强的竞技性、娱乐性，在健康学生身心，锻炼学生人际交往能力，树立学生终身发展意识等方面有着重要的作用。而当前高校篮球教学却存在着诸多的问题，为了更好地促进高校篮球教学的发展，本文分析了高校篮球教学存在的问题，在此基础上提出了相应的对策，以期更好地促进高校篮球教学的发展。

参考文献：

[1]万宏.高校篮球教学与训练的新方法研究[J].南昌教育学院学报,201（201）.

[2]李华伟.高校篮球教学中的问题与对策[J].成功（教育）,201（203）.

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一、明确教学目标，引导合作意识

开展篮球运动之前，教师会讲解有关篮球的规则和一些技能技巧，这些知识是基础也是前提，但是光靠理论不够，篮球运动的重点要放在实战上，因此，篮球教学的教学目标指出，通过创新教学理念，在实践中挖掘篮球运动的技能，可以提高学生打篮球的水平。创新的教学方式主要体现在培养学生合作意识方面，当代的学生个性强，教师要侧重站在他们的立场上思考问题，有些学生在打篮球的时候过于自我，不懂得小组配合，这时教师要采取合理的方式，使学生通过篮球运动认识到自己的不足，只有在互动的过程中，每名学生的个性才会毫无保留地彰显出来，加上教师的有效指引，学生的合作意识便会不断加深。

二、提升课堂气氛，激发竞争精神

篮球运动不仅是运动和合作能力的提升，更是对学生心态和心智的培养，成功的篮球教学课堂离不开活跃的课堂氛围，在课堂教学开始时，教师可以带领学生做一些篮球游戏，比如各种各样的花式篮球等等，新颖的篮球玩法，不仅会活跃课堂的氛围，而且会激发学生对篮球运动的热爱。有合作就会有竞争，篮球比赛在各大高校屡见不鲜，竞争会提高团队的合作精神，激发团队的合作意识，教师可以定期举办一场篮球比赛，既能检测一段时间内学生的学习成果，又能让学生通过比赛展现小组间的技能，实现和提高自己的能力和价值。

三、结语

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[关键词]高校篮球教育 教学模式 创新篮球教育 存在问题

1引言

篮球课程是普通高校体育教育的重要科目之一,受到广大学生的喜爱和欢迎。在传统的篮球课中,大多输的老师都是以技术技能还有体能的教学为主要教学目标,重点在于基本动作教学,从而忽略对学生能力的培养。而当今,在全面教育改革的时代这种传统教育无法满足广大人民对体育篮球教育的要求,如今提高学生综合的素质还有培养创新型人才的高校才能满族如今的教育体系，所以激发大学生们对篮球课程的兴趣爱好以及对篮球知识在其他方面的运用,充分发挥篮球课程教育的优势多人游戏的配合以及组织对大体形式的掌握,有效地培养学生的各方面能为主，比如学习能力对他人好的动作的学习，在其他方面也可以同样的利用这样的学习能力,是如今高校体育教师教学模式创新的一个重要研究对象。

2如今高校体育篮球课存在的问题

教学指导思想上的错误，如今篮球教育成绩普遍取决于规定项目，比如半场的往返跑，上篮的成功率和速度，这里面尤其注重于身体素质，身体素质好的学生在篮球运动项目得到很高的重视，但是有的学生因为身体条件不好，及时十分努力的学习篮球，也无法得高的成绩，老师忽略了学生们的交流合作和学生对篮球对体育兴趣的培养，对学生也无法全面进行素质的提高，而且那些努力的学生也因此失去了自信心和自尊心。他们对篮球甚至体育产生了抵触，而学生在高校时期正处于身体素质发展的高峰期间，这时候学生体育素质的发展有先有后，如果忽略了那些后期省体素质才能发展起来的学生，不仅没有达到篮球教育的目的，而且还成为了反面的教育，阻碍了中国体育篮球事业的发展，浪费了大量体育人才。因为现在指导观与社会发展需要的不一致性要求，高师体育教育的培养目标不是很明确。所以必须在指导思想上对教师以及教育工作者进行改革。让篮球体育教师以及这方面的教育工作者都能以最新的指导思想以及教育方式来教育学生，让学生得到最好的发展机会，让中国的篮球体育教育得到更好的发展。

3高校的篮球教育模式创新研究

新模式的篮球教育应该注意学生的能力锻炼，不仅在体能上进行比较搞的要求，而且需要学生能有全面的素质的提升，篮球教育能带来的还有合作能里，咱篮球中，团队队友之间的配合，至关重要，合作密切很少有失误，出其不意的配合传球，能够打乱对手的阵脚，而且会让自己的队伍士气大增。教师应该多多注意这方面的教育，所以可以采取把班级分开两个团队进行对抗，让他们互相研究对方的战术，自己一方的优劣，尽量用自已一方的优势去供电啊对方势。这样的对抗不仅把学生的分析能力提高了，而且相同队伍的人员之间爱你相互配合会更加完美，每结两队人员进行不小的变动，使每个学生适应在不同的情况下适应不同的队友。这样不尽增强了学生的合作能力，而且增强了学生的适应能力。而且在不同队伍中会树立一个队长，队长会对不同情况进行相应的应对，学生的随机应变能力得到提升，而且遇到困难时候自主解决问题的能力不断增强。而且这种比赛不能仅仅限制与那些技术体质比较好的学生，要学会应用英国的“参与式”的教学方法，让每一个人都能参加到这个比赛中，充分发挥每一个人的能力，让每一个学生的不同能力的到锻炼，而且要加强学生之间的交流，让学生对彼此之间的能力互相学习，让学生更加能够完善自己，让学生作为篮球体育运动的主体。所以今后的体育教育才能够符合新世纪实行的素质教育的要求。而且在实行篮球体育素质教育的过程中,注重对学生综合能力的培养,坚持树立“以人的发展为本和健康第一”的指导思想,从而突出素质教育健身性是核心。不能受传统教学思想影响,新型的体育教学思想强调全面教育和对人才的培养,,不能为了单单的完成教学上的任务,教师们只片面的教给学生技术规范和战术方法让学生无法灵活运用,最后导致学生只是为应付技术考核和理论及格而学篮球和体育,忽略了全面素质教育的教学目的,造成培养出来的学生只懂纸面上的战术方法，却不能在试剂应用上随机应变。所以我们要把创建新型的篮球体育教育，把各地各种优秀的篮球教育方法融合，取其中优秀的地方和适应当地高校学生的地方，以最好的新模式教育学生，让学生得到最好的篮球教育，无论是学生的篮球素质还是各方面的素质得到提升。

4结语：

对高校的篮球课程的教学模式的创新，我们必须从创建全面人才方面来进行新型的篮球体育教育，新型的篮球课程有助于提高教学质量，让课堂充满生命活力，让学生提高了对篮球的兴趣，并且增强了学生和学生之间，学生和老师之间的交流，有助于各种教学组织形式的发挥，增强了学生的合作意识，学习能里，组织能力，还有应对能力和全局掌控能力。并且这些教学模式，关注了个体差异，无论是身体素质好的还是差的，都能在新型的篮球教育中得到素质的锻炼，有利于学生学习和认知，能够显著的提高篮球体育的教学效率，有益于学生的全面发展，符合如今社会上的要求的全面发展的素质教育要求。这些都是新形式篮球体育教育的优势，所以现在我们必须全面推行新型体育教育，对学生进行素质教育，让下一代的学生素质和能力得到提升，能够在不远的将来，更好的奉献社会，更好的建设祖国。

参考文献：

[1] 沈芝萍;《关于高校体育教育专业体操普修课程新体系的研究》

[2] 刘锐敏,黄建文,陈浩庆;《高校体育课程目的任务的再认识》

[3] 盛建英;《普通高校体育教学改革的新思路》

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关键词 篮球 教学 认知

中图分类号：G841 文献标识码：A

1篮球教学过程

篮球教学过程是教师根据篮球教学的目的任务，指导学生有目的有计划地学习掌握篮球的知识技能，发展学生的能力，并进行思想道德和意志品质的教育培养过程。篮球教学过程从生理上来看，要通过学生的感知、思维、练习，拓通大脑中枢与运动器官的神经通路，建立运动性条件反射，形成正确动作定型，掌握篮球运动的技能。从心理上分析，学生是要经过感性认识到理性认识，从理性认识到运动实践这样一个特殊的认知过程。教学过程中，教师还要培养学生认识问题、分析和解决问题的能力，培养学生创造性思维和创造的能力。

2高校篮球教学的认知规律

2.1对篮球技术动作的认知

篮球运动技术的学习、掌握、巩固和提高的过程也是练习者对篮球技术动作名称、作用、动作方法、技术原理等知识认知的过程。这种认知过程的本质是使练习者在大脑皮层的相应中枢建立起清晰的动作表象。高质量的认知过程对练习者学习与掌握正确动作技术有着非常重要的意义。

2.2对篮球技术运用规律的认知

篮球技术运用是学习、掌握篮球技术的重要认知内容。对篮球技术运用的认知有赖于练习者对进攻与防守过程中攻防对抗基本规律的掌握程度。这种基本规律主要体现在练习者在身体接触的直接对抗的攻防过程中，对时间与空间关系的理解与把握。因此，狠抓技术运用规律的教学，对掌握与提高篮球技术的运用能力是非常有利的。

2.3对篮球战术运用规律的认知

篮球战术运用是学习和掌握篮球战术的主要认知内容。对篮球战术运用规律的认知有赖于练习者对比赛中篮球攻防基础战术配合基本规律的掌握程度。这种认知过程的本质是使练习者通过对运动情景的知觉，在自己已有的战术配合记忆中提取经验，并根据原有的经验做出判断、决策和反应。决策的结果将更新记忆库，从而使练习者的经验更加丰富。因此，狠抓比赛状态下的篮球基础战术配合规律的教学，对掌握与提高篮球战术的运用能力是非常有利的。

3高校篮球教学的教学原则

3.1启发诱导参与原则

在高校篮球教学中，教师要充分调动学生的积极性，启发诱导学生的参与意识，让学生有机会参加技术、战术教学的讨论，让学生在学习中发现问题，发表自己的见解，找到解决问题的办法。让学生参与教学，使学生与篮球教师有了很好的沟通，达到教学相长，互相促进，创造一个平等融洽的氛围，促进教学水平的提高，帮助和教育学生把认识到篮球技术和战术的重要性，只有认识提高了，学生才能够主动地学习篮球技术和战术，提高学生的篮球运动技、战术水平。

3.2因人施教原则

所谓因人施教就是根据学生的技术水平层次、性别差异以及学习需求的不同，有的放矢地进行篮球教学。贯彻因人施教原则，首先要做好调查研究，掌握学生的学习需求、技术基础、学习态度、兴趣爱好、身体素质状况、课余锻炼安排等，然后根据上述情况仔细分析研究，制订教学计划，最后是按照计划实施教学。

3.3强调一定量生理负荷的教学原则

在篮球教学过程中，必须使学生承受一定的生理负荷强度，并保持一段时间，使学生在体育课上达到相应的运动量，起到锻炼的作用。在高校篮球教学过程中，不注重一定量的生理负荷的刺激，练习者所习得的技、战术很难在强度稍高、速度稍快的对抗中有效地发挥技战术运用的水平。

3.4教学方式方法灵活多样原则

高校篮球教学的方法不能整齐划一，而要不拘一格，灵活多样，要做到因人、因时制宜。在篮球教学实践活动中，既可以集中教学，又可以分小组、分层次教学；既可以讲解，也可以示范；既可以进行对抗练习，也可以安排无对抗的练习；既可以进行理论讲解，也可以安排素质练习；既可以观摩录像，也可以把比赛实战与讲评技、战术相结合等多种方式方法灵活运用。

3.5强调在对抗中运用技、战术的教学原则

篮球比赛是攻守双方有直接身体接触的同场对抗比赛项目，主要表现为有球队员、无球队员的攻守及争夺篮板球的对抗。而这种对抗是在绝大部分的时间内，几乎所有的双方攻守队员都密集在靠端线的篮下6-7m半圆的范围内。篮球比赛的对抗形式与区域的特点就决定了技术运用必须具有强烈的对抗意识与对抗性。因此，在篮球教学过程中，必须注意单兵对抗、2人和3人的局部对抗，乃至5人全场对抗的教学。

4结论

篮球教学过程，是一个复杂的动态过程。要转变传统的教育观念，树立现代教学思想。篮球教学的改革，首先是教育者教育思想的转变，真正实现以教师、书本为中心向以学生为主体、学习活动为中心；单纯传授知识向知识、技能、素质培养、创造能力和思想品德的全面教育全面发展的两个根本的转变。科学合理地处理篮球教学过程中教师、学生、教材、教法这四个基本要素的关系，探索篮球教学过程中的规律，建立一个有效可行的教学过程优化结构，真正提高篮球教学过程的教育水平和教育质量，为国家为社会培养更多更好的篮球专门人才。

参考文献

[1] 周兴伟.对高校篮球教学几个重要问题的思考[J].北京体育大学学报，2007（3）.

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【关键词】高校体育 篮球 分层教学

一、分层次教学模式的概念及其在篮球课程中的表现形式

分层教学，即根据学生的个性、兴趣、爱好和能力等方面的差异，对其进行分类排队。教师按照由高至低的顺序将学生划分为不同的层次，并针对每个层次学生的不同特点，设定不同的教学内容和教学目标，真正做到因材施教，因人而教，合理划分学生的篮球水平层次。

如在学期开始，教师可以设计一些必要的篮球技术测验项目。首先对学生进行测试，可安排三人对角互传球、运球折返跑、1分钟投篮以及教学比赛4个项目进行技评考核评分，通过评分将学生分成三个不同技术水平的小组，每组16人左右（可视人数多少而定）。在上课过程中可以根据场地和教学内容安排的实际情况将每大组分成若干小组，又如在教传接球时可以将每大组分成四个小组进行4人练习，有层次地向学生传授篮球的基本技术、技能。在讲授篮球的运球技术时，教师先引用NBA的某个球员的运球技术为切入点，让学生明白勤奋是基础，以激发他们的学习动机。然后通过示范讲解动作，分析动作，对不同层次的学生提出不同的要求，然后学生在小组长的带领下进行练习。教师在教学过程中应当巡回指导并进行点评。在学生的练习过程中，不同层次的学生应制定不同的考核标准。教师给予不同技术层次的小组评分，这样能贴近学生的实际情况，合理评价每一位学生，并及时反馈评定结果，有针对性地组织教学，提高学生的学习兴趣。二、学生自主学习、分组合作学习。

以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。体育教师应让学生学会自主学习，教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都达到相同目标的最适宜的方法就是让学生进行自主学习。

提高学生自主学习、分组合作学习能力，教师应注意四个方面：

（一）是教师要以学生为本，合理地安排教学内容与制定教学计划。在制定水平教学计划前，需要先做调查，了解学生已有的知识储备和技能基础，聆听他们对自主学习内容的要求与想法，设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。

（二）是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。建议学生通过课前预习，主动了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上教师不急于讲授新知识，而是让学生作简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，能够提高课堂的效率，是一种培养学生自学能力的有效方式。

（三）是教会学生科学有效的练习方法。引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。

（四）是为学生提供足够的空间和时间开展自主学习。教师在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。如篮球简单基础配合的技术练习的设计，教师提出在半场3打3的分组后，让学生把教师所讲过的配合战术如掩护配合，传切配合等，进行实战运用。

二、采用比赛教学方法，提高学生的参与热情

在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。

如笔者在教学之中，有如下尝试：在教运球技术时，采用直线运球比赛：全班分4组，每组排头各持一球站于端线，比赛开始，排头运球到端线运回给第二个同学，第二个同学按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。还可采用弧线运球比赛，环形运球比赛，混合型运球比赛等形式。又如在教传、接球时采用迎面跑动传接球比赛，全班分5组，每组10人，每组又分成人数相等的2队相对站立，相距5米，相互传球后跑到对队队尾，每组派一名裁判员。比赛形式有三种，第一种是按失误的先后顺序决定名次，后失误者名次列先。第二种是按规定的时间（6分钟），看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种是每组完成100次传、接球，按完成时间的先后决定名次，先完成者名次列前。还可采用三角移动传、接球比赛等。每节课都应留25分钟时间让学生进行半场和全场比赛，轮流赛将作为教学比赛的重点；将全班分成水平基本相等的若干个三人小组，在4个半场进行三对三的比赛，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等到本半场各小组比赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少时，可以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛时，可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。

实践证明，比赛教学法是篮球课教学中的一种行之有效的教学方法，只要选择得当，运用及时，安排合理，组织严密，会收到事半功倍的效果。

总之，在高校篮球课教学中采用分层教学，自主学习，分组合作学习以及比赛法等方法进行教学，能突出以学生为主体，充分发挥学生的特长，全面激发他们篮球学习的兴趣和爱好，使每一位学生的篮球技战术和身体素质得到全面提高和进步。同时，能够调动学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养学生小组合作的能力，提高他们的学习效率。

参考文献

[1]毛武陵，李培.高校篮球选项克"分层次"教学的探讨[J].江西教育