小学生写作范文

导语：如何才能写好一篇小学生写作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当粗心的我摔在地上时，搀扶起我的人是你。当愚笨的我在面对难题发呆时，给我耐心的讲解的人是你。当体育不好的我考排球屡次不及格抱着排球伤心时，默默支持我等待我的人，依然是你。以下是小编为大家整理的同桌小学生写作资料，提供参考，欢迎你的阅读。

同桌小学生写作一

同桌是死党，同桌是友谊的建立桥，可我的同桌她什么也不是，她只是一个“奇葩”。

她有奇葩的性格。你想，每个人下课了，都会啊，老师布置的作业写一写，改一改错，可她呢，下课跑的比谁也快，我想她是去厕所了吧，可是她，去拿回来水或吃的我就不理解了，她每天吃一堆东西怎么不变呀?

她有奇葩的动作。每次上课我都不知道她书包在哪，她跑步也和别人不一样，别人跑的时候，手都放在腰间来回摆动，而她呢，手摆在两地，来回摆动，我想这也就算了，但他的头，也抬得很高，有的人看见她都心想：她的姿势怎么那么奇怪呀?她能跑得很快吗?可是她，在赛场上赛出了自己的水平，让人看见，她，听见了老师用枪声，“唰”的一声，她便像箭似的冲了出去，这不得不让我敬佩。

她有奇葩的语言。她一说话，我不知道她在说什么，她每次说话，我听了都很诧异，上课回答问题的声音和下课的声音是完全不一样的，上课的声音很稳重，下课的时候听不懂，难道是我耳朵有问题吗?

她，奇葩在执着。每个人都会一直追一样东西时，不会想其它的东西，也不会一会追一会放弃，而她就是这种人啊，这些都正中了他，运动会她参加400米，一直在我耳边絮絮叨叨的说，会不会跑下来?到了赛场上，别人都是一直往前冲，而她呢，却没有，而是一直在想，我会不会跑到最后?她被一个人又一个超了，我看见她想放弃的念头，可是后来又被我们的加油声又重振起舞了，不一会儿追回了一个，又追回了一个，可是又被超了。又追回了一个，又被超了，最后，她得了个第三，虽然这种成绩不是很好，但她坚持了下来，这种精神就是很好的。

她的奇葩恐怕一天也说不完，赛场上，她用坚持跑出意料之外的成绩，单是这一点我就很佩服她。

同桌小学生写作二

常常看见她穿着素色的衣裳，带着浅浅的微笑缓缓走来。

她常常挂着笑容。她的笑声像初出的太阳，笑声甜美，清新爽朗。她的微笑如夕阳西下，温柔腼腆，笑靥如花。

秀丽的瓜子脸上，两道颇似银灰色的眉毛，高挺的鼻梁。永远带着笑意的双眸。透出一股纯朴的气质。

她是个乐于助人的好姑娘，心肠软。但有人求助她时，她总是耐心的帮助。

她在对待事情的方面肯努力，肯钻研。我深深的佩服她的这股冲劲。记得她在刚入初中时，经过一段时间的拼搏，进入了班级前二十名。可喜可贺。

生活中的她和学习中的她都是我的榜样。她教我学习要认真，才能取得更好的成果。她教我考试要细致，才能避免不必要的失误。她教我不要忧郁，保持开朗，展现最好的笑容。

她也是会偶尔发发脾气。又调皮的一笑。逗你的。在考试失利时，她从不冲动，总是冷静的分析，直到掌握了所有的正确方法才肯罢休。在她的手中，从没有在懂得的题目中再次失误的历史。

记得坐在一起的时候，我在考试成绩不堪入目时，总是默默的哭泣，疯狂的找寻答案。她总是递过一方纸巾，给我轻轻的拭去泪水。低声安慰我。像个大姐姐一样，轻抚我的后背。直到我不再悲伤。

永远记得。当粗心的我摔在地上时，搀扶起我的人是你。当愚笨的我在面对难题发呆时，给我耐心的讲解的人是你。当体育不好的我考排球屡次不及格抱着排球伤心时，默默支持我等待我的人，依然是你。

晟晟。你永远是我最好的朋友。请让我们在青春的彩虹上共同的成长吧。

同桌小学生写作三

我有一个帅气的同桌：在他那高高的鼻梁上架着一副大大的黑框眼镜，一张薄嘴突出了他英俊潇洒的个性。

他这个人，最不爱回答问题。一到了上课的时候，他就好像一个泄了气的皮球。看，四周的同学生龙活虎，跟着老师的思路走，可他，却萎缩到一块儿，打蔫了。唉，真拿他没办法。

他虽然不爱回答问题，但他却乐于助人。记得上次老师上完了课，让同学们翻阅一下自己作文的参考书。我一听，顿时愁眉紧锁——我的作文书没有带。这可不得了，万一老师检查到我没带书，我就……我心急火燎得想：“我的救星在哪里?”这时，他看到了我心急如焚的样子，又看到了我那涨红的脸，霎那间仿佛明白了什么，静静地从书包里翻出了另一本作文书，慢吞吞地递给了我，嘴唇微微向两边抽搐了几下，算是给我一个笑。我那起伏的心顿时平静了下来，我的救星给我雪中送炭来了。我感激不已。

“以后没带书尽管管我借，我这儿还有好几本儿呢，”是、他边说便把那些书拿出来给我看，“我这书的种类可全了，你想看什么，就尽管借喽!”

好一个“书库”哦!他为了求知，买下了许多书籍，他不仅自己看，还愿把这种快乐分享给他人。

在这几天，附近邻桌也同我谈起他，说他不仅热爱读书，心肠也好，十分乐于助人，有不会的题他总会给别人耐心讲解。我真的越来越佩服他了，他真的是我的楷模!

篇2

一、课内外结合，激发写作兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生越有兴趣，就越能自主学习，学习效果自然越佳。要想提高学生写作水平，就要改变作文训练的形式，最大可能地调动学生的写作动力。如何激发学生写作兴趣？我们不妨从以下几个方面入手。

1.提高学生表达能力。我们在平时的教学中，可以结合文本，让学生看图说、自由说、想象说，通过说的练习让学生勇于表达自己，学生拥有了说的条理，积累说的语言，在不断说的基础上，逐步降低儿童习作起始阶段的难度。

2.丰富学生写作素材。在习作中，学生感到无话可写，即使写出来往往也是空话、套话、假话，脱离生活。实践证明，在指导学生写作时，我们应多组织活动，让学生参与其中，学生有了亲身体验，写作时自然有内容可写。比如：记一次有趣的实验习作的指导，我们可以在实验室组织学生做实验，也可以让学生自己在家和家长一起做感兴趣的实验。学生参与了实践，习作就变得简单了。

3.多元评价，鼓励为主。对于学生的习作，我们一定要多表扬，少批评；多肯定，少否定；评价要具体，有指导性。对于写作困难的学生，只要作文中出现优美的词句，就要多加表扬，给予肯定。作文讲评课上，可以将学生写的精彩词句与同学们分享。比较优秀的文章我们可以帮学生投稿，参赛，多渠道评价，激发学生的写作兴趣。

二、转变策略，提高写作能力

在习作教学中，提高学生写作兴趣是前提，我们还要改变教学策略，加强练笔指导，改进作文训练方式，让学生学会观察，勤写日记，注重积累。引导学生自由地写，努力地写，有创新地写，实现“能写——会写——乐写”的转变。

1.读写结合，锻炼表达能力。小学语文教材中的课文都是经过编者精心选择的，文学作品中的语言有的精妙生动，有的凝炼优美，是小学生学习写作的典范。教学中，教师可以创设情境，指导学生进行写话练习。例如，在教学《广玉兰》一文时，可以结合文中描写广玉兰花各种形态的片段，让学生尝试练习：仔细观察喜欢的一种花，写出这种花的特点。《最大的麦穗》一文中，苏格拉底为了让他的弟子明白人生的道理，让弟子们到麦地里摘最大的一穗，这里可以让学生猜想弟子们的心理活动，动笔写一写。在教学中，教者经常提供学生动笔写的机会，不仅能够加深对文本的理解，更能让学生走进作者，揣摩作者的写作思路和方法。

2.留心观察，呈现精彩日记。我经常结合学校组织的一些活动让学生写日记，积累写作素材。教师节我会组织学生给老师写一封信；在学校组织的趣味运动会上，我会要求学生将拔河比赛的精彩片段记录下来；在春天到来之时，我会组织学生挖荠菜，包春卷，并将自己的独特体验写下来；立夏，我会组织学生举行斗蛋比赛，还要将精彩的瞬间记录下来，和同学们共享……

日记中，学生记录了真实的生活，抒发了真实的情感。我将学生的精彩作文发在学校网站上，当学生们看到自己的作文出现在学校网站上，别提多有成就感。好多学生就是在一次次被肯定的过程中爱上了写作文。

3.注重阅读，读写相结合。读书破万卷，下笔如有神。小学生不仅要有一定的阅读量，而且要有自己的思考。通过写读后感，把读书的收获和心得体会结合起来。这样持之以恒地记这类笔记，自然就提高写作能力。对于学生的读书笔记我从来不做要求，如果学生读后确实有很多想法，我会支持他们，帮助他们，将学生的读书笔记帮他们投稿、参赛，每次有学生获奖，都会带动其他学生跃跃欲试。当然也有一部分学生喜欢摘录一些优美的词句和片段，这样也未尝不可。不断地阅读积累，为学生写作能力的提高打下了基础。

三、培养习惯，驱动写作内需

首先，要培养学生勤于动笔的习惯。管老师的 “刊用纪念卡”“作文新苗”“作文能手”等激励方式为学生写作开辟了新天地，每期的《班级作文周报》让学生有了展示的舞台。学生学会了观察生活，学会了将生活真实地、精彩地呈现出来。在这个过程中，管老师对学生的写作进行了系统的训练，让学生觉得写作原来是一件简单而快乐的事情，学生逐步养成了主动写作的习惯。

篇3

为了解决这些问题，本人在写作教学实践中，按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，采取以下一些方法和步骤：

第一步，写话。对于低年级的学生，我们教材安排的写作任务是“看图写话”。我们发现很多学生即使在提供了图片的情况下也不会写：不知道写什么。因此，每次在让他们动手写话之前，我都要问他们这几个问题：你在图中看见了什么？他们在做什么？在哪里发生的？然后，我让他们用口头语组织语言，要他们多尝试几次；最后，写出他们认为最好的话语。这样经过几轮尝试之后，学生的看图写话能力普遍得到了较大程度的提高。

第二步，习作。在这里，习作指的就是学生练习写作。认知心理学告诉我们，人的工作记忆容量是有限的。因此，我们不能再要求学生像以前一样，采取看图写话的方式来写字数比较多的作文。而处理看图写话的方式适合处理句子或者几个句子组成的小段落。长的文章，在小学阶段，主要是故事，即主要是记叙文。因为小学阶段学生需要写的习作都是自己经历过的事情，因而他们都有话可说。这在理论上为学生提供了关注现实及表达真实情感的机会。尽管如此，我们也发现了这样一个事实，那就是很多学生非常讨厌写作文。为了改变这种现状，本人在教学实践中采取了以下一些方法。首先，在动手写作文之前，让学生阅读一些相关话题的优秀作文，比如《小学生满分作文》、《小学生优秀作文》之类的作文书。我们教师也可以课文为蓝本，对课文进行分析，看看作者是如何进行叙述的。下面，我以人教版四年级上册第1课《观潮》为例，探讨如何引导学生从阅读中获得写作的方法。

在让学生阅读这篇课文之前，问他们这样几个问题：“看到文章的标题，你们估计是有关什么的文章？”“你们猜想文章中会出现什么样的文字？”“如果是你，你会怎样写？”在讲完一些基础知识之后，我和学生们一起欣赏了这篇文章的写法：“这篇文章是按什么顺序来组织材料的呢？”“你们都知道，无论做什么事都要按照一定的顺序进行。”“这篇文章是按照大潮来临前、大潮来临时、大潮来临后开展的。”其次，仿写。在阅读完相关文章之后，教师就要学生进行仿写了。必须弄清楚这一点：仿写不是抄袭。我在课堂上强调学生可以仿写，结果很多学生就直接抄袭。针对这种情况，教师必须采取家校联合的方式，对抄袭的学生进行严厉批评。仿写，主要从两个方面来进行：结构仿写，参照别人的故事发展来安排自己的故事进展；另一个是遣词造句仿写，学习别人使用成语和句子的方法。再者，专家研究表明，英语写作中有这么一种现象，即输出词汇小于输入词汇――学生在听和读的过程中能够认出很多词汇，但是在写和说的过程中却有很多词汇想不到或者即使认识也不知道如何\用。因此，教师需要让学生及时使用好词好句，使它们成为自己的东西。

第三，想象作文。小学生还需要写一些想象作文，也就是发挥自己的想象力，根据自己的想象写作文。这样的作文，需要我们教师进行引导。比如：《假如我是老师》。在让学生写作文之前，我问了学生这样的一些问题：“你觉得当老师好不好？”“你认为现在的老师人好不好？为什么这样说？”“他们的教学有什么好的地方？好在什么地方？”“他们的教学有什么需要改进的地方？不好在什么地方？”显然，写完这样一些内容，学生仍然感觉到没有多少话要说。我还告诉学生需要补充时间和地点。同时，我还让学生在写作文时写具体。例如：小学生经常这样写到“这座山非常高”，我让学生把这句话改成了“云在半山飘”；虽然文章中根本没有提到高，但是处处显示出了高。

最后，多样化教学评价手段。良好的教学评价能够有效地促进学生的学习。我们教师的作文评价应该从以下几个方面进行：思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实），篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当），语言文字（文句、用词、有无错别字、标点），书写质量（字迹、格式）。作文评价可以采用以下一些方式：自我评价和他人评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价。不管什么样的评价形式，不要忘了评价的目的：鼓励学生动手，促进学生写作能力的提高。

篇4

2、指导学生写作文，必须要求他们写出自己内心的真实想法。不能为了写作文而编作文，这样的文章既没有生活的气息，又没有真情实感，充其量只能算是文字的简单堆积。

3、要求学生语句要凝练。我们说话办事，一定要干练。同样的道理，在学生的作文里面，也必须干练，话语不能累赘，拗口。要不断精简语句中可有可无的成分，让语句变成精炼的词汇聚集。

4、一定要使用好修辞。不论是设问、反问还是排比、比喻、拟人，只要能够在文章中使用的，都可以试着用一下，因为这些方式对于我们的文章而言，犹如画龙点睛。会起到朗朗上口，增添文采的效果。

篇5

关键词：小学生；语文写作；教学方法

在语文教学中最能直接体现学生的学习能力的就是写作，写作是语文知识的综合积累，是语文教学中的一个重要组成部分，所以在语文教学中必须要大力培养学生的写作能力，将提高学生的写作能力作为语文教学中的重要任务。在小学语文教学中由于学生的认知水平低下，加上社会经验较少，因此，小学生的写作能力普遍比较低下，这就要求小学语文教师更要加紧培养学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力，让学生的综合语文素养得到进一步的提高，为学生语文素养的提高以及全面发展创造更加良好的环境。

一、培养学生的写作兴趣

在小学语文写作教学中教师必须大力培养学生的写作兴趣，这是因为学习兴趣作为自觉学习意识中的一种重要因素，学生只有对写作有兴趣才会有欲望去进行写作，才愿意主动投入到小学语文写作学习中，进而促进学生学习积极性与主动性的激发。因此，在小学语文写作教学中要想提高学生的写作能力，第一步便是要培养学生的写作兴趣，教师要结合学生的学习特点以及兴趣爱好，采取做游戏的写作教学方式，在游戏过程中告知学生游戏的目的、过程，并在游戏结束后组织学生就游戏过程进行探讨，总结在游戏中得到的道理，再鼓励学生用口述方式阐述游戏的过程，对于阐述优秀的学生给予最大表扬，对于阐述不够完整的学生也要以鼓励为主，不断增强学生的学习信心，充分发挥学生的写作兴趣，在学生对写作有了兴趣之后，再引导学生进行自我创作。

二、合理运用写作材料

在小学语文写作教学中写作材料选择合适与否以及运用合理与否会直接影响到小学语文写作教学的效果，而要想保证有足够的写作材料可以运用，就必须要扩大学生的阅读量，只有多读书才可以不断积累语言素材，为学生的写作奠定充实的材料基础。所以，在语文教学中教师要鼓励学生多读书与读好书，采取课内结合课外的方式，引导学生积极阅读与自身年龄与生活经验相符合的各种书籍，并且要坚持长期阅读，只有这样才能够不断提高阅读的广度与深度，使学生的语言知识积累到一个新的高度，为学生的写作打下坚的基础。同时还要引导学生进行观察积累，告知学生要对身边的各种事物进行仔细的观察，这是积累写作素材的一个重要途径，只要学生在平常的生活或学习中做到了对事物留心观察与认真思考，便能够在有限的生活素材中挖掘出无限的写作素材。所以，在实际的小学语文写作教学中教师要带有目的性地培养学生的观察能力，让学生在实际写作时有素材可用。

三、采取合适的写作方法

对于提高学生的写作能力而言，如果没有掌握合适的写作方法是难以取得实质性成效的，只有掌握并学会运用高效的写作方法，才能够写出好的作文，才可以实现写作水平的提升。受到年龄小、认知水平低、社会经验少等因素的影响，很多小学生在刚开始写作的时候会感到十分茫然，无法掌握文章的思路与结构，而这些都可以通过掌握有效的写作方法来加以解决。首先，教师可以鼓励学生进行仿写，也就是对优秀范文加以模仿，模仿其中的写作思路、结构、格式以及布局等，这样可以让学生将范文中的亮点逐渐转变成为自己写作的优点，使自己的写作思路更加清晰，结构更加合理，而且还能够降低学生写作的难度。其次，教师还要鼓励学生多进行练笔，通过不断练习来提高自身的写作水平，如可以通过让学生写话、造句、写日记等方式来锻炼学生的创造能力与思维能力，丰富学生的写作经验，让学生的写作水平与写作表达能力得到提升。

四、对学生的写作进行科学评改

篇6

关键词：小学生；写作；体验

一、观察、感受生活，开拓学生作文的源泉

教会学生到生活中去看、去听、去问、去想，从生活中选取材料。我们是农村小学，在教学中我首先注重了发挥农村更贴近“自然的优势，开拓学生的生活面”。

1.学生有切身的感受，写出的作文便有景有情

一次春游回来，李×同学在《寻找春天》一文中写道：我们又一次投入大自然的怀抱；寻找到了春的魅力。道路两旁，杨柳已绽开嫩芽，裁出新绿，小草以它那旺盛的生命力钻出了沉闷的大地，田野间一片片新绿，大有“草色遥看近却无”的意境。大自然的千姿百态都尽收学生的眼底。

2.开展丰富多彩的课外文体活动，使学生获得富有儿童情趣的作文素材

郭玉军的《老师，您的愿望实现了》一文写出了参加数学竞赛载誉归来的激动心情。写到：老师我平时不爱钻研，遇到困难就想退缩，是您在时时地教诲我：只有爱钻研的人，才能在科学上有所成就，从小我们就应该培养这种习惯。正是您的栽培与教育，才有我今天的成绩，老师让我和您一起笑吧，您的愿望终于实现了！有了亲身感受，作文有话可说，有事可写了。

3.组织参加访问和进行社会调查等有益的活动，使学生获取反映家乡新貌的作文材料

通过参观养鸡、养猪场，访问蔬菜大棚的菜农等，教育我们凡事要三思，发展经济，不能盲目行事，致富要靠勤劳，靠科学技术。学生从生活中摄取了知识，懂得了道理，在思想上、认识上有所开拓。

4.利用节日、纪念日定期举办主题班队会，使学生多渠道地获取作文材料

引导学生面向生活，观察感受生活，向广阔的生活要材料。如：清明节去101高地，以《安息吧，先烈》为主题的队会，倾诉了对烈士们的怀念与崇敬之情。有了丰富的生活和情感体验，写出的文章就不至于空洞、呆板。

二、借鉴阅读，读写结合，训练学生作文的基本功

“阅读是写作的基础。”要做到读写结合，借鉴阅读从读学写。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”同样道出了读与写的紧密关系。

1.扎实搞好课内阅读，训练学生作文的基本功

在语文教学中，有意识地把课内阅读视为作文的“营养”课，把阅读课里的精读课文视为作文的指导例文，在阅读教学中学习写作，充分体现了读写结合。

2.开展课外阅读，丰富学生作文的语言

“兴趣是最好的老师。”加大阅读量，激发学生的阅读兴趣也是重要的。在平时抽出两个小时让学生自由阅读，促使其想象、联想，发展学生的思维能力。

要引导学生在“书海中钻得进去，学得丰富；走出来，‘仿’得活脱。”做到课内课外阅读同步训练，“得法于内，受益于外”优化作文教学过程。

总之，要提高农村小学生作文水平，必须以生活为源泉，以阅读为基础，正确处理好生活、阅读、写作三者之间的关系。这样写出来的文章不但内容充实，而且情真意切。

参考文献：

篇7

关键词：小学生；写作能力；思维能力

“听、说、读、写”四大语文能力当中，人们历来更重视“写”。在人们的观念里，“写”似乎更像是一门学问，更能体现一个人的学识和能力。写作能力要从小培养，小学生处于学习的起步阶段，正处于人生的成长期，他们的知识积累和人生经验比较少，所掌握的词汇量还不够丰富，但是他们对于生活的好奇心和热情却非常高。针对小学生的这些特点进行方法上的有效的引导将是培养和提高他们写作能力的很好途径。

一、观察：让小学生有话可说

小学生在写作文时遇到的一个突出问题是不知道作文该写什么，面对一个作文题目往往感到无话可说。或者三言两语，不能具体展开；或者内容过于笼统，空洞无物；或者相互抄袭，雷同现象明显。有时为了完成任务只得胡编乱造，缺乏生活的气息和憾人的情感。这一方面是由于小学生的生活经验少，知识不够丰富，另一方面也是因为小学生对生活的观察不够准确。细心观察生活将会让小学生在提笔之时有话可说。

生活是写作的源泉。观察则是从生活的源泉中汲取智慧之水的最好的方法。通过细心观察可以获得写作的第一手材料，也可以激发小学生对生活的强烈的感受，形成他们对生活的认识和理解。

指导小学生观察生活，教师要教给他们观察的方法，不断提高他们的观察能力。

（一）观察小学生最熟悉的事物

生活中的一切事物都是观察的对象。对于小学生来说，他们的观察能力和抽象思维能力并不是很强。因此，锻炼他们的观察能力，最好首先选择他们最熟悉的事物。由于熟悉，观察容易开展，也易于观察深入。比如，他们最熟悉的人、事、物、景等。

（二）观察小学生最感兴趣的事物

小学生的好奇心强。成人认为司空见惯的事物，在小学生的眼中却可能是很神奇的，很有趣的。因此，了解小学生的兴趣，选择他们最感兴趣的事物进行观察训练，容易提高他们的观察热情，调动了他们观察的主动性和观察的自觉性。比如，蚌埠地区近些年来冬天下雪的机会越来越少了，很多小学生对于雪是很向往的。2014年的春天下了大雪，如果能在课间带领小学生到学校的操场上、雪地里进行实地的观察活动，那他们的观察作文肯定会是充实而生动的。这类的训练多了，小学生有了观察的热情，就有可能自觉地把这种观察活动带入自己的日常生活中，从而获得更多的写作材料和对生活的认识。

（三）培养良好的观察习惯

茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”观察要持之以恒，要养成好的习惯。

1.观察时要专心

小学生的观察具有随意性。这种心思散漫的观察很难把握住观察对象的本质特征。教师要引导小学生进行有目的地观察，要让他们认识到，在观察过程中要集中自己的注意力，专注而耐心地长时间观察事物的特征，以便发现和获得有写作价值的材料。

2.注意变换观察的角度

在观察事物时，教师要指导小学生变化观察的角度，获得对于观察对象的全面、辩证的认识。比如，贺知章的《咏柳》就是一个很好的例子。诗人对于春天垂柳的观察有远观，有近看，有整体观察，有细节观察，不仅观察了垂柳的颜色，还观察了垂柳的姿态，不仅观察了垂柳的整体特征，还注意到了垂柳的构成细节。由于观察得细致深入，还产生了新奇的想象，在想象中运用了动静结合观察。这样把春天垂柳的特征非常具体、准确地表达了出来，很有感染力。

3.边观察边思考

观察事物要留心思考。生活中一些看似平凡的小事，往往能反映出深刻的道理。我们每天会碰到许多人，遇到许多事。碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，将它写下来，这样就可能是篇好作文，也有助于深化小学生对生活的认识。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能‘咬笔杆’”。只有学会悉心观察生活，积累大量的生活素材，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。

二、阅读：让小学生贴切地说

小学生在写作文时最为突出的一个问题便是不知道具体写作时该从何处下笔去写。或者语无伦次，文章前后矛盾；或者词汇贫乏，词不达意，语言不够准确和生动。这主要是因为小学生的词汇贫乏，不能驾驭写作的技巧。这两个方面都可以在阅读中得到改变。阅读所传递出的力量是可以让小学生笔下生花的正能量。

（一）阅读的作用

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”《义务教育语文课程标准》强调：“作文教学与阅读教学密切配合。”读写不分家。对于学习写作来说，阅读的重要性主要有以下三点。

1.丰富小学生的词汇量

掌握丰富的词汇，并能准确运用，是提高小学生写作能力的关键。阅读是小学生丰富词汇量的重要途径。课堂的教学毕竟是有限的，课文中的词汇量难以满足小学生智力和知识快速增长的需要。小学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能用最贴切的字词和句子写出自己要说的话来。

2.领悟写作的技巧

文章的写作技巧是一个大问题，在小学的写作课程中不可能具体深入地展开。小学生对于写作技巧的掌握偏于感性的理解和运用，还没有概念化，他们可能不太明白某个抽象的术语名词，比如“中心思想”“主题”等，但是却能含糊地理解与这个抽象的术语名词所等同的意思，并能具体运用到写作的实践中。也就是说，小学生对于写作技巧只是心里明白，但是却说不出来。这就给教师的教学带来了困难，教师只有引导他们尽量多接触感性的材料和作品，让他们凭着感性的思维理解抽象的技巧。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”小学生可以从读中学到作文该“怎样写”。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”从读中学写，读写结合，提高写作能力。

3.增长知识，获得间接的写作材料

“秀才不出门，便知天下事。”阅读是小学生获得写作材料的又一条重要途径。阅读能够开阔小学生的视野，丰富小学生的知识结构，使他们了解许多课外知识，从而获得写作所需的间接材料。

（二）阅读的方法

1.课内阅读与课外阅读相结合

一本语文课本收集了约三十篇课文，都是好文章，但毕竟数量有限，要得到更多的知识，就要多读课外书籍，并尽可能地把课本上学到的知识和课外书籍中的知识相互融合，构建起合理的知识结构。《义务教育语文课程标准》规定，小学六年级毕业的时候，每位小学生要有150万字的阅读量。但在实际上，很多小学生的阅读量远没有达到这是量级，特别是农村小学的学生。

2.广泛地读

对小学生来说，要不断扩大自己的知识面，就要进行广泛地阅读。除了自己购买的课外书，可以利用节假日到当地的图书馆、书店等地进行广泛阅读。阅读的书籍可以是少儿类刊物、报纸等，也可以是名家的传记、世界名著、心理著作、工具书、天文著作、地理历史著作等。

3.有选择地读

在浩瀚的书海面前，小学生要学会选择。一开始可以选学校列出的小学生必读书目里的作品来读。在有了一定的积累的基础上，小学高年级的小学生可以依照自己的兴趣来选择阅读的书籍，或者选那些高质量的作品来读，这样有利于节省时间，提高阅读效率。

4.边读边记录

读书的时候可以做“摘录手记”，准备专门的摘抄本，在阅读时摘录书中的优美词语、句子和精彩片段。这样经过一段时间的积累，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

篇8

【关键词】藏区小学；写作能力；培养习惯

一、培养小学生的写作习惯

目前在，小学生的写作水平普遍比较低，我们教师应该树立良好的写作教学理念的同时，要加强培养学生毅力和良好的写作习惯。这需要我们教师和家长共同做好充分的打持久战的思想准备，耐心培养学生的毅力，培养学生养成良好的写作习惯。培养小学生把字写好是一项长期、反复训练过程，在此过程中勤学苦练是非常重要的；所以，教师和家长一定要配合培养学生的恒心、毅力，逐渐让学生养成一个良好写作练习的可持续发展的习惯。众所周知，“汉字”是民族文化的璀璨瑰宝，“汉字”的文化博大精深。写好“汉字，”不仅是弘扬我国民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。在2002年5月，教育部基教《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁的写作字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写作习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代我国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我认为：写字教学，尤其是农牧区小学写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手、眼的协调能力，它还是一种未来社会不可否缺的素质，是培养我们藏区小学生综合素养方面的重要因素，更是发扬我国民族文化精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养小学生综合素质考虑，写好汉字都大有裨益。

严峻的现实告诉我们，学生的写作基础需要教师和家长的陪伴与精心指导，引导学生养成一个主动练习写字的好习惯。这关乎到每个孩子一生的发展。在这漫长的发展、练习过程中需要教师引导学生认认真真地写字，堂堂正正地做人，更需要重注培养学生良好的写作练习习惯，才能造就高素质人才，才能为孩子们的幸福人生做好奠基！

二、让小学生的写作在游戏中动起来

生活是写作的源泉，引导小学生留心观察身边的事物，不断捕捉生活中的习作素材。激情是习作的动力，在习作课堂中，让学生动起来，兴奋起来。在写作教学中教师可创设情境，激趣导入。例如：在四年级习作课案设计《陀螺转转转》教学中，我设计尝试了以下几点：

A、同学们，咱们学校的流行风可真多呀，一会儿是玩弹珠，一会儿是玩溜溜球，一会儿又玩踢毽子……这不，这会儿，又一阵流行风吹遍了整个校园，是什么呀？

B、引出“玩陀螺”。今天，老师也想重温一下童年的生活，我也想和你们一起来玩陀螺，你们愿意吗？

C、同学们，听到老师也想玩陀螺，你们心情怎样？说一说。

设计意图：

习作来源于学生丰富多彩的生活，只要做生活的有心人，就能捕捉到更多的习作素材。玩陀螺是这一时间学生课余生活的最爱，选择这一习作内容，孩子们兴趣盎然，他们的学习积极性也充分调动了，也很自然地将孩子们的课堂学习与课余生活紧密地联系起来的同时，使孩子们亲身参与游戏活动中，使学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察活动，体验游戏，边玩边学，边玩边写，把习作自然地融入游戏活动中，从而表达自己独特的感受和真实的体验。

三、提高小学生的写作能力

1、在学生写字过程中，正确的姿势是练好字的前提。由于小学生年龄还小，对于写字姿势还没有意识，容易忽视写字姿势，这就需要我们教师和家长的监督、检查和指导，并且需要采取适当的措施来促使学生养成良好的写字姿势。正确的写字姿势不仅仅跟写好字有密切的关系，而且对身体健康也有极大的好处，所以教师一定要格外的重视，并且在平时的练习当中教师和家长就要帮助和指导学生养成良好的写字习惯。在平时训练的过程中有些同学可能来的特别慢，所以教师要多观察、多照顾。在观察过程中指导和纠正孩子的写字姿势和握笔姿势，有些孩子写字速度慢跟孩子的坐姿也有一定的关系，因此，在教学过程中老师要耐心对待这些同学，更加细心去呵护、指导这些同学，课后家长也一样，一定要重视孩子的写作姿势，帮助孩子养成一个良好的写字姿势习惯。教师和家长也要经常保持适当的、不定期的进行沟通，进而共同帮助和指导孩子，这样才能更好、更切实地提高孩子的写字能力。

篇9

关键词:小学生作文 兴趣

小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识、提高技能的重要途径,但这又是小学语文教学的难点。通过多年的习作教学经验,我认为,应多角度、全方位地培养学生的写作能力。

一、激发兴趣,让小学生产生写作的

欲望

兴趣是最好的老师,是提高学生写作的内动力。如何激发学生写作兴趣呢?结合学生的年龄特点和生活实际,运用简单而有趣的方式方法,把他们领进习作的大门。例如,在作文课上,我问学生喜欢做游戏吗?学生都说喜欢。我向学生讲述了游戏规则后,组织游戏活动。学生兴趣高涨,在欢乐而又紧张的气氛下完成了游戏,大家津津乐道,意犹未尽。这时,我问谁能把游戏过程给大家讲述一下。发言者讲得绘声绘色,其他学生听得也认真仔细。接着,让学生们把游戏的过程记下来,不论字数。最后我让他们把写的习作带回家,交给爸爸妈妈分享。这节习作课,我没有讲什么概念和道理,但课上得轻松愉快,学生玩得兴高采烈,说得兴致勃勃,写得精彩纷呈。我想:教师只有巧妙地引导,设计出贴近生活的习作课堂,激发学生的兴趣,学生才能在兴趣盎然中,轻松写出真切感人、充满活力的文章来,才能变“要我写”为“我要写”。

研究表明,人一旦对某种事情发生了兴趣,那么他就会在下意识的过程中自觉或不自觉地投入进去。因为兴趣,让人感觉不到枯燥和痛苦,对于自己的兴趣,会让其倍感幸福。

二、积累素材,让小学生有内容可写

小学生因为年龄的原因,其认知的对象和范围以及理解的程度都是极其有限的。正因为如此,小学生在写作文的时候往往会感觉到没有内容可写。这样会形成以下结果:通过激发写作情趣,学生有了强烈的写作欲望,但提起笔来,却往往感到无从下手。究其原因,这与习作素材的储备有关。要想使学生写好作文,就必须引导学生从生活与阅读中多渠道积累写作素材。

1.从现实生活中积累素材。写作材料来源于生活,生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动。组织学生到大自然中去,寻找春的脚步,欣赏春的美景;组织学生到社会生活中去,让学生多思、多想、多问为什么;让学生在热闹非凡的市场去体会祖国的巨大变化。组织学生参加各种有益的活动,如积极参加各种节日活动,并亲自动手准备,像“三八”妇女节亲自为妈妈制作小礼品,体

会母爱的伟大与无私;庆祝“六一”,让学生们自己编排节目、表演节目,并进行评价。

2.从阅读中积累素材。阅读是写作的基础,教师要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,如自然科学、文史地理等,这方面书籍可以拓宽学生的知识面。阅读方法上,短小的精美文章要精读,长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵,知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合,读和思相结合。读书要求学生做好阅读笔记,逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。

三、抒发个性,让小学生知道怎样写

在学生积累了丰富的习作材料的基础上,教师可以根据阅读教学中的训练重点,结合学生的实际,指导学生写作。教师要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。如“赞美家乡”作文训练时,我让学生从不同的角度拟出不同的题目来写,结果学生有按中心命题的,如《谁不说俺家乡好》;有按人物命题的,如《了不起的家乡人》《我的爸爸、我的妈妈》等;有按事物来命题的,如《家乡的小河》《文石公路变迁记》等。自主拟题,学生有了确定题目的自,就有了较大的自主空间,就不会感到没有东西可写了。甚至有的同学选用了不同的体裁来赞美家乡。把习作的自还给学生,让学生在自由状态下表达出对自然、对社会、对人生的独特感受。

四、鼓励评价,让小学生感觉我能写

批改学生习作时,改变了以前用审视的眼光、客观的态度去写评语,尝试改写心语,效果比以前要好得多,学生更易接受。心语采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言与学生交流,既培养了学生写习作的兴趣,又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。心语的内容可以是回应学生提出的问题,和学生一起探讨他们感兴趣的话题,赞美学生的进步和优点,暗示习作中的某些不足,还可以倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你。被别人欣赏是一种快乐,作为教师,要努力写出艺术性心语,引起学生情感的共鸣,让学生爱上习作。

篇10

一、激发兴趣 

俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对某事物产生强烈的兴趣并不是天生的。许多兴趣都是因为采用了正确的方法才“引”出来的。要解决小学生乐于写作文这个问题，首要任务就是要树立他们的自信心，让他们觉得作文就是和说话一样，想说什么就写什么，没有想象中那么难，接下来就是想方设法激发他们的写作兴趣。因此，在作文教学的起步阶段，我们要降低学生写作要求，不需要给学生太多束缚，让学生放胆去写。这就好比刚学走路的小孩，你怎么能要求他走稳走快呢？首先鼓励他敢于迈开步子自己走路，虽然难免会有磕磕绊绊，但经过训练会越走越稳。我们教师要像父母一样要有足够的耐心，在学生进行写作时我们不必强调口头表达与书面表达的差异，只要学生愿意写、乐于写就行，鼓励学生把心里想的，想说的话写下来，消除写作的神秘感和恐惧感，让学生处于一种放松的状态，让学生勤于动笔、乐于表达，这就是人们常说的“我手写我口，我手写我心”。教师在作文教学中要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力，还可以通过开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一，单调的状况。例如在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，或把学生优秀作品推荐给学校刊物和其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。 

二、分段辅导 

低年级学生词语积累不丰富，这是普遍存在的现象。通过不同形式的生动活泼的具体形象的说话训练，培养学生的口头语言、组织能力和表达能力，进而培养学生的观察力，想象力和形象思维能力。在培养说话能力同时，要注意指导低年级学生练习写话。经常进行说话写话的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文打下了一个较好的基础。 

教师要使学生理清句、段、篇的联系，培养学生作文时做到有条有理，内容紧凑。小学生课外的时间有限，过分要求每一次写作时都写整篇文章，会让他们感到心有余力而不足。我们不妨让学生进行片段训练，让他们把自己觉得感兴趣的人或事以记录片段的形式，把自己的感受记录下来，并通过片段整合成篇，即作文了。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性到写作上来。为此，我们要创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。 

三、积累素材 

古人云：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感情的积累是基础。只有厚积，才能薄发。鉴于小学高年级学生已具备一定阅读能力和作文能力，因此要以读为本，由仿到创，写出“自我”来。由于农村小学生阅读量少，知识面窄，在写作时常常无话可说，写出来的内容空洞。语言生硬，没有美感。引导学生进行语言积累就显得尤为重要。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。 

首先要加强阅读，农村小学生要学会多背书，背一些名家作品、名人名言，优美的词句和精彩的段落。背诵也是一种模仿，久而久之，痕迹加深，脑海里词汇量增多，在写作文的时候，好的词句情不自禁会从口中溢出。要求学生使用标准的普通话阅读、背诵，可以培养学生的语感。