生命的意义和重要性范文

导语：如何才能写好一篇生命的意义和重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《出生医学证明》是国家统一印制，并依据《中华人民共和国母婴保健法》出具的，证明婴儿出生状态、血亲关系，申报国籍、户籍，取得公民身份号码的法定医学证明，出生医学证明档案是国家民生档案的重要组成部分。

一、《出生医学证明》的办理

首次申领《出生医学证明》必须由新生儿母亲亲自办理，在规定时间内携带新生儿父母双方有效身份证原件和复印件，向签发医院申领《出生医学证明》。如特殊原因，母亲不能亲自办理，必须由新生儿母亲写好委托书，委托人持有效身份证原件和复印件才能办理《出生医学证明》。

如遗失等需要重新办理《出生医学证明》的，先到原签发医院出具的出生医学证明材料（原《出生医学证明》存根联编码，到当地《日报》社登报声明，再向医院提出书面补发申请，核实无误后予以补发。

二、《出生医学证明》档案的安全保密

出生医学证明档案不得外借，单位或组织要求查阅的，必须凭介绍证明当场查阅指定的内容；不得公开出生医学证明档案的内容；不得损害出生医学证明档案当事人的合法权益。

保管单位明确并固定档案工作人员，保证管理必要的设施、场所等确保档案的安全，计算机应专机专人专用，周期性地进行密码更改加强安全防范。工作人员应高度重视维护好相关账号的密码安全，不得泄漏密码，如发生泄漏的应及时更改密码并汇报单位领导。

三、《出生医学证明》档案的归档和管理

根据《浙江省〈出生医学证明〉管理规定（试行）》的通知，《出生医学证明》档案的归档文件材料按首次签发、换发、补发进行分类归档，内容真实完整、图文清晰、签字手续完备，作永久保存。首次签发的有《出生医学证明》存根、申领登记表、父母亲身份证复印件；换领的有《出生医学证明》存根、申?I登记表、父母亲身份证复印件及原《出生医学证明》等相关材料；补领的有《出生医学证明》存根、申领登记表、父母亲身份证复印件和报社刊登的声明作废等相关材料。

按档案分类法要求，采用保管期限-年度-问题分类，设立“出生医学证明”类目；按档案管理要求，在年度一致的情况下，以流水号排序。《出生医学证明》存根、《出生医学证明》申领登记表和父母亲有效身份证复印件及相关证明材料装订为一件，采用一人一件一号的形式装订整理，原则上100件为一盒。按数字化档案管理要求，在录入数据的同时做好校对工作，发现错误的条目进行修改，把数字化加工成的 PDF全文挂接到档案管理系统软件上，在档号一致的情况下一一对应，实现档案目录数据与图像文件数据进行批量挂接，发现对接错误的文件及时进行改正，审核无误后按要求打印卷内目录，其中序号为流水号，编号以《出生医学证明》编号顺序排列，题名为《新生儿+母亲+父亲+出生日期》，日期为发证日期，页号为此件文件材料的页数，备注有注明换发、补发、原证号以便统一查找、打印等。

四、《出生医学证明》档案管理存在的问题

《出生医学证明》档案管理制度落实不到位。一些签发机构管理部门和相关工作人员的法律意识淡薄，缺乏有效的监管制度。部分管理和签发机构未按相关要求建立完善各项制度，未严格执行证件入库登记，证、章未分开管理，对相关有效信息核实后盖章等相关管理制度。

《出生医学证明》档案的保管年限不统一，按病历档案保管30年是不够的。未进入档案馆单位的，部分《出生医学证明》档案没有向综合档案室移交，仍由病案室保管，不能做到防盗、防火、防光、防潮、防尘、防高温等，《出生医学证明》档案保管安全性差。

五、改善问题的几点思考

《出生医学证明》作为一种特殊形式的档案，它是具有法律效力的。因此，要定期安排档案管理人员参加档案专业技术人员继续教育和参加数字化档案建设知识等培训班，不断提升档案管理人员的综合素质，专人管理《出生医学证明》档案。

篇2

【学习目标】

1．知识与能力

了解生命的意义和重要性。

2．情感与态度

体会生命的来之不易，爱护身体，珍惜生命。

3．过程与方法

通过调查等活动更深入地认识生命。

【学习重难点】

重点：体会生命的来之不易，爱护身体，珍惜生命。

难点：了解生命的意义和重要性。

【学习过程】

一、学习新知

这节课首先学习_________________，通过了解妈妈孕育我们的过程感受妈妈对我们的爱。其次再学习____________________，通过事例学会爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。

二、练习检测

（一）生命最宝贵

1．从生命的形成到生命的孕育、养育都充满了爱。想想自己的出生过程是怎样的吗？爸爸妈妈当时的心情是怎样的？

2．小时候你们的身体好吗？经常生病吗？

3．你们还记得自己小时候做过什么淘气的事情吗？做过什么危险的事情吗？

4．我们9岁了，已经成长为一个个聪明能干的小小少年。你们知道你们的妈妈在孕育你们的过程中经历了哪些吗？

5．除了课本中“体验五分钟妈妈”这些动作的变化外，怀着宝宝的妈妈为了孩子的健康，还会改变哪些习惯呢？因为有了宝宝，妈妈还会关注哪些问题？

6．在养育我们的过程中，爸爸妈妈付出了无数心血。为了呵护小生命，家人还做过哪些事情？

（二）爱护身体

珍惜生命

1．爸爸妈妈在我们成长过程中付出了很多，我们的健康成长，离不开家人的养育和爱护。我们也应该学会爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。课本上面莫莫的故事，告诉我们在爱护自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

2．在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？

篇3

语文是一个民族文化的载体，记录着一个民族最核心的生命发展历程。语文以其深厚的人文内涵，决定了它要担负起生命教育的重要使命。因此，在语文教学中，要贯穿生命主题的教学，要注重教学内容和教学方法的重组与创新，让学生在学习知识的同时，能够思考生命精神的价值，树立健康的、积极正确的世界观，同时也唤起学生学习语文知识的兴趣和信心，提高学生的追求欲，从而达到语文教育教学的目的。

一、在语文教学中渗透生命精神培育的原则

1.潜移默化原则

生命意义的教学并不是一蹴而就的，它是一个长期的认知转变的过程。在这个过程中，语文课程内容的教学是积累，学生对这一内容的领会与感知，能使他们对生命意义由感性认识升华为理性认识的过程，才是语文教学的最终目的，也是对生命精神最好的诠释。在语文课堂上，老师更多地讲解了生命是如何如何的可贵，但学生只能是被动接受的。假有一日，自己最喜欢的宠物或者是某个亲人突然带着遗憾的离世，这时学生才会觉得生命可贵，对生命精神的理解更深一层。平时的熏陶在这时才会得以感受。所以，这一过程是潜移默化的、是细水长流的。

2.实事求是原则

语文教学是丰富多样的，教师在教学的过程中不能为了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、实事求是。要不断地丰富教材内容、变化教学方式，结合学生的特征进行施教，学生才能够领悟生命精神的价值和意义。

3.体验与感知相结合原则

生命精神的培育，不同于其他学科课程的学习，学生除了掌握理论知识外，达到感知才是最重要的。在生命教育的过程中关注的是学生在学完一堂课后，他的心里感悟到了什么？这堂课对他的人生观、世界观是否具有积极的影响？通过教材内容的学习达到启智、睿德的目的。

4.课堂学习与课外活动相结合原则

语文教学要突出生命精神的培育，单单从课堂教学出发是不够的，还需要在课外通过班队、家庭成员甚至是在社会的协助下完成。从课外活动和学生的生活实际出发，从学生关心的问题入手，挖掘学生身边具有生命精神的各种案例，用事实说话，让学生对抽象的理论有一个具体化、形象化的认识与对接，以达到对生命精神这一抽象概念更深层次的了解和认识。

二、在语文教学中渗透生命精神培育的途径

在日常的语文教学中，语文教师应把握教材中蕴含着生命精神的素材，立足课堂，乃至超越课堂，引导学生体验生活，才能让语文课本身焕发出生命的光彩。因此，在语文教学中渗透生命精神培育应从以下几个方面着手：

1.关爱施教，创造生命精神教学的氛围

生命精神的培育，需要语文课堂先充满真情和关爱，为生命精神的培育创造教学氛围。因此，语文教师应具有博大的胸怀，有包容一切富含生命物质的精神，要用自己的爱心去引导学生。对于犯错误的学生以及学习退步的学生都不要一味的贬低甚至放弃，如果那样，只会伤害学生，使他们对生活、学习逐渐失去信心，甚至误入歧途。因此，教学时要用真诚的爱心去关心和呵护每一位学生，让学生在课堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，让处于低谷的学生能够顺利走出低谷。同时，教师也要有强烈的生命精神，教师自身所洋溢着的对生命的热爱以及良好的精神风貌，都能感染自己的学生，让他们确实懂得生命的难能可贵。

2.合理运用教材，捕捉生命培育的契机

语文教材中有许多内容就是对生命精神的弘扬，所以语文教师在教学过程中不能忽视教材的作用。充分地利用语文教材，开阔学生的精神视野，帮助他们形成积极的世界观、人生观。因此，在教学过程中，教师要善于运用教材，采用不同的教学方法指导学生。

如语文课《燕子》，教师在讲解时，要首先让学生多朗读，在读的过程中激发学生丰富的想象力，把一只活泼可爱的燕子在天空中自由自在飞翔的简单动作引导到燕子具有充沛的生命力上来，让学生体会到它不仅仅是一只会飞的动物，而是一只和人一样具有灵性、具有思想的精灵，更是让人们感受到幸福与快乐的精灵。这样，学生在学习的过程中，不仅能爱上课本中的燕子，爱上生活中的燕子，还能让学生意识到一切生命同样具有灵动性，以此来激发学生对大自然中的所有生命的珍惜和热爱之情。

3.通过作文训练寻找生命培育的话题

作文是语文教学中抒发学生思想感受的有效途径，语文教师通过作文训练，做到与学生心灵的交流。要和学生进行关于生命精神的交流。首先，教师可以利用一些生命精神的话题对学生进行训练，如“某某人――的一生”“――的最后一天”“英雄牺牲的那一刻”，等等，让学生在面对死亡时去思考、去认识生命的重要性、去提炼生命精神的升华，让学生明白如何活着才算是一种幸福。其次，教师可以组织学生对某一话题开展讨论，对现实生活中的生命意识进行探讨和思考，让学生捕捉生活中生命精神培育的每一个细节，挖掘生命精神的主题。培育学生的生命精神感受，受到生命诚可贵的熏陶。

4.运用“角色转移”，发扬善性

篇4

女性的教育与国家的发展密切相关，对社会发展、对国家的可持续发展具有重要意义。女性素质的高低，从最终意义上讲，将影响到一个国家的今天和明天，它总是一如既往地对一个国家一半人力资源的素质以及未来人力资源的总体素质起着决定作用。“推动摇篮的手是推动世界的手。”

中等职业学校女学生年龄处于15――18岁之间，正处于青春期阶段，其身心的发展的特点既有普通中学生年龄特征的共性，也有青春期少女、职业高中女生的特性。这个阶段正是她们人生由少年向青年发展的重要转折时期，也是她们形成人生观、价值观的重要时期，她们将在完成中等职业教育阶段的学习开始进入成人和职业界的道路。因此重视中职女生的生命教育则显得尤为重要。

课堂教学模式的构建可以寻找生命教育与各学科的内在联系，可以在相关学科科目中渗透生命教育以及以生命教育为主线开展多种相关学科的综合活动课，但由于受学科教学内容、课时的限制，课堂教学不能完成生命教育的全部内容。生命教育实践性极强，与课堂教学相比，课外活动具有自主性、实践性、趣味性、发展创造性、多样性、渗透性等特点，是根据中职女生特点开展生命教育的重要途径。

如何通过课外活动强化中职女生生命教育？中职女生生命教育课外活动如何实施？笔者试从生命知识教育和生命价值升华教育两个方面对中职女生生命教育课外活动进行了实践探讨，并提出了具体实施策略，和大家一起商榷。

一、中职女生生命教育课外活动的内容

中职女生生命教育可从生命知识教育和生命价值升华教育两方面开展系列教育实践活动。

1.生命知识教育。包括开展青春期性教育、生存意识与生存能力教育和安全与健康教育等系列活动内容。

（1）青春期性教育：通过参观学习、知识讲座、心理咨询开展青春期性教育，包括性生理、性心理、性道德教育，了解女性生理、心理特点，尤其是青春期女性的身心特点，了解生育过程和避孕的方法，预防性疾病，学会正确应对犯，认识到人工流产或非正规医疗机构终止妊娠对身心的危害；认识和遵守异往的道德规范，学会妥善处理和认识两性关系中的情感问题和价值问题；通过认识生命来探索生命的本质，懂得自己的独特性，知道生命的来之不易，以感受作为女性的自豪，找到自我，找到自信，懂得爱惜自己和他人的生命。

（2）生存意识与生存能力教育：通过观看电影、参观少管所、戒毒所，到老人院、儿福院开展活动、与退休教师座谈结对子等形式探寻生命的意义，树立正确的人生观，珍惜生命，热爱生命，勇于直面人生的挑战与挫折，让生命焕发光彩；掌握防灾和应对灾害的技能；学会用法律和其他合适的方法保护自己；培养良好的网络道德素养，远离“黄”、“赌”、“毒”。

（3）安全与健康教育：安全与防范、饮食与卫生、健康与锻炼。具体活动包括：

①女性青春期知识系列讲座：包括女性生理知识、心理特点，性生理、性心理、性卫生、、早恋、性防卫与性犯罪、树立正确的性观念，了解女性特有的生理心理特点，懂得要保护自己，防止性骚扰和性犯罪。

②预防艾滋病知识讲座以及墙报宣传：包括什么是艾滋病、艾滋病病毒的特性、艾滋病的临床表现、感染艾滋病的途径、如何预防艾滋病等。

③进行逃生演练、消防灭火、急救包扎模拟练习，学习自救互救方法。

④进行健康知识竞赛活动：包括养成个人卫生习惯、健康的饮食、疾病防控等内容，懂得健康是生命的第一保证。

⑤参观禁毒展览：了解的危害、禁毒的重要意义、懂得要远离，珍爱生命。

⑥进行“我是谁，我来自哪里”主题班会，使学生对生命的“来之不易”有深刻的认识，对母亲孕育胎儿过程中所要承受的生理和心理的压力有深刻的了解认识，增加对父母的情感，并更加关注生命、珍惜生命。

⑦开展感恩书信活动：利用母亲节、父亲节之际用书信的形式表达对父母的感恩之情。

⑧学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，知道用法律保护自己，懂得预防不良行为。

2.生命价值升华教育。包括悦纳自己、展示生命的活力、体验生命的力量等系列活动。

（1）悦纳自己：学生当中有的非常自负，自我评价过高，自我感觉良好，但背后却遭人非议，因此常感到委屈，牢骚满腹；而有的从小自卑，处处觉得自己不行，自我评价过低，缺乏进取心。通过开展“纳悦自己”系列活动，使女生重新审视自己，找到自我，感受作为女性的自豪；学会调节不良心理，乐观向上，自尊自信，更快地适应新环境，在亲情、友情中找到欢乐，热爱生活，热爱生命。

（2）展示生命的活力：研究发现参加运动的青春期女孩比不参加运动的青春期女孩拥有更高的自尊、更好的社交技能和更好的成绩。通过课外文体活动，使女生在文体活动中得到社会需要的满足，包括：获得信息、调节情绪、增进友谊、增加安全感、自我实现等；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。

（3）体验生命的力量：通过主题活动、校外联谊活动、校园社团活动等形式引导学生关心和积极参与社会实践活动，在实践中感悟生命的意义，体验生命的情感，拓展自己的精神世界，对生命有更深的认识，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；体会良好的互动，珍爱生命，尊重生命，感受及尝试创造我与人、社会、自然的和谐统一。

具体的课外活动有：

（1）“战胜紧张，笑面人生”主题班会：学习深呼吸法、自我暗示法进行情绪调节，懂得保持适度的紧张，有利于学习工作。

（2）学习动机辅导讲座：认识学习动机的重要性，正确面对学习上的压力，减缓学习焦虑。

（3）把握青春，珍爱友谊：学习一些必要的人际交往常识，促进同学之间的团结。

（4）师姐经验交流会：通过与在校以及毕业工作后做出一定成绩的师姐座谈谈心，交流学习、人际关系处理的经验，学习体会兼顾工作、生活、休闲与学习的全方位人生。

（5）从“心”开始心理咨询活动：包括团体辅导和个别辅导，学习找到情感宣泄的方式，尽快适应新环境。

（6）“放飞青春的歌”歌咏比赛：通过给自己喜爱的歌曲填词并进行演绎，展现自己青春活力。

（7）积极参加校运会：各种项目的比赛、当好拉拉队、组织好后勤服务工作。

（8）“非常青春非常自信”健美操比赛。

（9）团队训练：进行团队合作，感受被人需要的体验，体验团队合作的重要性。

（10）故事讲述：通过学习收集杰出女性先进事迹，如张海迪、海伦・凯勒的故事。懂得作为女性要自尊自爱要自强不息，懂得生命的意义，生命的重要性，正确对待困难和挫折。

（11）志愿者服务：到特殊学校进行帮扶活动、到敬老院开展慰问活动、到康复中心协助工作人员进行儿童康复训练。

（12）与特殊学校学生进行联谊活动：游戏、舞蹈节目表演、参观校园、交谈。

二、中职女生生命教育课外活动的组织实施

1.有组织地开展活动。活动的组织实施主要是由学校学生管理部门负责统筹安排，年级性的主题教育活动由级长根据活动内容组织，班会主题活动由各个班主任实施，学生文体、社团活动以及社会实践活动由团委与年级、班级协调开展。

2.与学校教育教学工作有机地结合起来。实施生命教育课外活动实践，应注意结合学校阶段性工作重点以及女生在日常学习生活出现的问题进行；注意年级、班级整体活动与学生社团活动交叉进行；注意整合学校资源与社会力量进行。

3.精心组织活动过程。活动的内容要多种多样，组织活动的方式灵活多变，但无论采取何种方式、方法，都要求教师由传统的灌输式、强迫式的思想向启发引导式的思想转变，充分地尊重学生的主体地位，给他们提供一个和谐、宽松、自由的活动氛围，为每一个学生创造获得成功的条件。因为只有学生感到自己的主体性得到了尊重，感到在活动中是自主的，才能激发其个人的生命情感，表现出参与体验活动的自觉性、主动性和积极性。因此，教师组织活动的任务就是为学生搭起一个自主、创造、实践的舞台，促使学生成为这个舞台的真正主角。

4.不定期组织教师进行生命教育课外活动实施经验交流：以开展生命教育课外活动遇到的问题与需要为主线，通过合作教研，采用科学有效的教育形式和方法，增强针对性和实效性。研究发现，就某一次的活动效果而言，活动的组织者教师的水平能力差异与活动结果的差异有一定的影响。因此，教师本身要具有生命教育素质，包括生命意识和生命教育的能力，认识自己生命的意义与教育生涯的价值，将生命驾御融入各种课外活动中，焕发学生生命活力，才能有效地进行生命教育活动。生命教育应是对学生完整生命的关注，而不是单纯的知识灌输，教师要能够敏感地洞察自己以及学生的生命状态，促进双方生命个体的成长，包括朝气蓬勃的生命活力、积极的情绪以及对成长的渴求，在教育过程中焕发教师自我的个性光彩。

三、中职女生生命教育课外活动应注意的问题

开展中职女生生命教育具有延续性，应以三年一贯设计总目标，然后在各年级进行分阶段地进行，这样则更深入和系统。活动应注意以下几个问题：

1.设置的活动内容必须要有针对性。要在确定生命教育内容之前需要充分调研学生的生命教育实际，要针对学生的实际情况选择活动内容，使活动内容最终为学生所接受，成为他们自身的一部分，否则对他们将来的行为、态度、个性等不会有影响。

2.在开展生命教育实践活动中要注意整体性，要面向全体学生，通过整合学校的教育资源，挖掘学科教学的知识点开展课外活动，使学生在学科教学中找到学习成功的体验，提高学生学习兴趣。

3.活动的开展要有连续性。生命教育具有很强的体验性， 只有连续性地层层推进活动的开展，学生主体才能真正融入活动、情景之中，才能产生一定的生命经验、情感、意义。

篇5

关键词：高中英语；生命教育；渗透

一、生命教育概念及内涵

所谓生命教育，就是“通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。”换言之，生命教育是以生命意识为起点，生命自主为核心，生命价值为归宿，强调生命的自主性和体验性。生命教育的内涵有广义和狭义之分，广义的生命教育主要包括两个层面，即生命认知教育和生命价值教育。生命认知教育既培养学生对生命的理解、珍爱和尊重，其内容主要是对个体生命的存在和成长的认识、对生命安全的认识以及对一些生存技能的学习和掌握。生命价值教育就是“有组织、有计划地引导和启发学生正确地认识生命价值及人生价值，理解生命的意义，关注生命个体的整体发展，使个体生命充满活力和激情，具有鲜明的个性和健全的人格”，从而形成正确的生命价值观念；狭义的生命教育主要是人们对生命本身的关注，如生命安全教育、心理健康教育、环境教育等。

二、高中英语教学中生命教育的蒙蔽和缺失

教育的起点是生命，任何学科的教学首先关注的应是学生的生命，但由于受升学教育的影响，高中英语教学内容多重视学生课堂上英语知识的消化与吸收，以工具化教育为主；这种教学过多地停留在知识和技能层面，忽视了对学生生命教育的渗透。高中英语教学形式基本还是“满堂灌”、“教师为中心”，较少考虑高中生个体生命的需求和学习的状态；为了“省时间”、多讲解，师生互动很少，生生互动更少，学生基本是被动学习，很少有机会在课堂上发表自己的观点与看法，本应作为课堂认识和实践主体的学生，其自主性、能动性、创造性在很大程度被剥夺了，教师没有起到真正的启迪智慧、关怀生命的作用。此外，对于一些有关生命教育的教学素材，教师本应从多方面对其加以挖掘和利用，而很多教师为了提高学生的英语成绩和智力，在课堂上只讲解“有用”的知识点，至于那些对学生生命价值有深远影响的素材，多数老师却视而不见、避而不谈。正是这种“唯智主义”的教学倾向，使高中英语教学背离了真正意义的教育理念，异化了学生的生命价值观，使很多高中生变得冷漠、脆弱、消极。这种以生命缺失为代价的教学模式和理念与我国“以人为本、全面发展”的教育要求和目标大相径庭。

三、英语教学中生命教育的渗透

（一）高中英语教学中生命教育的可行性

教材是知识的载体和也是教师授课的工具，挖掘教材里面的生命素材是进行生命教育的依据和前提。笔者通过对普通高中课程标准实验教科书英语（人民教育出版社）1～4册总共20个单元话题分析和归类后，发现其中蕴涵丰富的有关生命教育的素材，内容涉及生命安全教育、心理健康教育、环境教育、生命意义教育等，这为生命教育的开展提供了契机。具体如下图：

（二）高中英语教学中生命教育的渗透

从上面图表我们可以看到，在20个单元话题中有16个有关生命教育的素材，教师只要深入分析教材、设计出多样的课堂活动，把握好生命教育的切入点与语言教学的结合点，就能实现合理有效的生命教育渗透。

1.生命安全教育。广泛开展安全教育，避免对伤害和死亡的无知是生命教育的首要内容。生命安全教育的目的是对不安全因素做出快速反应，并掌握一些必备的生存技能。如必修一Unit4 Earthquakes的教学中，可以运用情景教学来渗透如何自救脱险、自我保护的教育。教师使用多媒体，利用声音、图片、视频等模拟地震来临时的场景，让学生演示如何避难，然后教师对学生的逃生方式进行评价。教师还可以做一定的拓展，如火灾发生怎么办，突然被困电梯怎么办等等，教会学生在危险的时候如何保护自己的生命。再如，在讲解必修三Unit2Healthy eating时，教师可以有效地渗透生命健康教育内容，让学生开展互动性讨论，辩论“How can we keep a balanced and scientific diet？”教师对辩论结果进行评价，并结合课文内容，总结出哪些食品不利于健康，怎样才算科学饮食、健康饮食。

2.心理健康教育。心理健康教育是生命教育的重要内容之一。在教学过程中，教师首先要营造一个温暖、和谐、积极的课堂氛围，注重情感和态度教学，满足学生的心理需求，让学生能体验到成功。其次，充分挖掘教材里面心理健康内容，采用多样的教学活动来渗透心理健康教育。例如，在必修一Unitl Friendship的教学中，可以通过一些英语谚语如A friend in need is a friend indeed./A man without friend is only halfa man.等来提高学生的兴趣并让他们了解朋友的重要性。然后通过引导和启发，让学生思考朋友身上所具有的优良品质，通过演说和讨论等方式，让他们认识到如何与他人建立和谐的人际关系，进而培养他们健康的心理品质和健全的情感态度。

3.环境教育。随着人们环保意识和生态意识的增强，环境教育已成为生命教育的重要组成部分。通过环境教育，学生可以认识到人与自然和谐相处的重要性，从而更好地懂得如何珍惜生命和尊重生命。如在讲解Wildlifeprotection的过程中，教师可以安排系列问题让学生进行讨论，如：What endangered species dO you know？Why are they in danger of disappearing？What can we do for them？通过学生的回答以及教师引导，使学生树立环境生命观。此外，教师也可以给学生布置有关生物保护的作文，让学生更好地认识环境保护的重要性和学会如何与自然和谐相处，增强生态和环保意识。

4.生命意义教育。生命意义教育是生命教育的核心内容，追求生命意义，实现生命价值是生命本身的需求。高中英语教材中有大量有关生命意义教育的素材，例如，教师可以通过必修一Unit5 Nelson Mandela-a modem hero中黑人英雄Mandela为典型向学生灌输“A great person should be determined，studious，unselfish，and generous.”“Never lose heart when in trouble.”等精神，并让他们分组讨论“What kind Of person dO you want tO be and how can you make it？”以此树立他们正确的生命价值取向，增强他们的生命责任感。

四、生命教育背景下教学理念与方法的转变

生命教育既是促进学生全面发展的重要手段，也是学生健康成长的必然要求。在高中英语教学中我们不仅要注重英语知识和技能培养，更应关注学生的生存状况和长远发展。

（一）注重学生的主体性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但当前实际教学中，学生的主体地位没有得到实现，教师的绝对权威使学生的主体性遭到埋没。学习过程本是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位，把学生从传统的被动受教育者的位置提升到生命体的高度来看待。在教学中，首先教师要加强与学生的交流和互动，积极创设并引导学生进入课堂情境，满足学生自主学习的需求，促进学生知识和能力的自我生成；其次，鼓励学生质疑问题，培养他们的问题意识，并积极关注学生的兴趣、情感，利用多种方式鼓励学生体验和感悟生命，让课堂成为拓展生命空间和激发生命活力的舞台；此外，教师要注重对学生的过程性评价，关注他们学习过程的主动性和创造性。

（二）践行民主化教学

民主性教学是指在教学过程中对学生个体生命的尊重，对自由选择行为方式权利的尊重和对个体差异的尊重。当前高中英语课堂中的师生关系存在不平等性，教师把学生当作被动接受教育的对象，这很大程度上扼杀了学生的创造力，也伤害了学生的自尊心。民主化的英语课堂首先要求教师的角色转变，从知识的传授者、主导者转变为学生学习的引导者、课堂教学的组织者、合作者和促进者，要“带着学生走向知识”而非“带着知识走向学生”。对教学中课文的阅读，知识点的消化，重点、难点的讨论是在教师的指导下由学生完成，学生应成为积极参与者和主动发起者。此外，英语教师要注重情感教学，尊重学生的个性差异，理解和鼓励每一个学生，做到因材施教，为每个生命个体提供更好的机会，让不同层次的学生都能在学习知识的同时，了解生命意义，提升生命质量。因此，在英语课堂中，师生应相互协作、尊重，建立一种平等、民主的师生关系；通过民主化教学，营造出一种平等、和谐、愉快的课堂气氛。

（三）广泛开展教学实践活动

篇6

[关键词]小学；思想品德；生命教育

新课程改革倡导教育要遵循生命的规律，启迪学生的精神世界，唤醒生命意义，使学生具有健全的人格以及鲜明的个性，更好的促进学生的全面发展。小学思想品德课程标准也指出课程教学的首要目标就是要培养学生的生命意识，处理好个人与他人以及社会的关系，更好的促进学生思想素质的全面发展。小学思想品德课程中也增加了生命教育的内容，使思品课程具有了生命的启蒙性，有助于提高学生对生命意义的认识，增强学生的生命意识，对于学生身心健康的发展具有十分重要的意义。因此，作为小学思想品德教师要用高度的责任心和敏锐的眼睛，去发现与学生生活中鲜活的教学资源，把生命教育融入到教学过程中，引导学生享受丰富多彩的生命世界，体验生命的美好，教会学生尊重生命、善待生命、热爱生命，使生命教育在小学生中绽放出绚丽之花。

一、在“思想品德课中，渗透生命教育”的必要性

在思想品德课中渗透生命教育，就是在教学的过程中，对学生进行有意识的引导，唤起学生的生命意识，用生命去温暖生命，用生命去滋润生命，激发学生的生命潜能，捍卫学生的生命尊严，更好的提高学生的生命价值。因此，在思想品德课中，渗透生命教育具有重要的意义。

（一）由小学生的生理和心理特点决定的

小学阶段是学生世界观和人生观开始形成的阶段，他们对世界充满了好奇心，要想使学生健康的成长，就要给学生必要的生命教育，给予学生更多的人文关怀，使学生能够初步建立起正确的世界观。小学阶段人生教育的一个基础，对学生以后的人生观和价值观具有十分重要的影响，随着人们生活水平的提高，现在小学生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺爱的原因过分依赖长辈，其心理成熟程度与年龄不相适应，落后于同年龄段的孩子，他们对于生命的认识特别肤浅。因此，在小学生人生的起步阶段，要加强学生的思想道德教育，在思想品德教学中显示出生命的独特性，渗透出生命教育的重要性，使思想品德教学担任起生命教育的重任。

（二）是素质教育的必然要求

素质教育重视学生的身心健康以及个性发展，素质教育也给小学思想品德课程提出了新的要求，它要求思想品德课程要关注学生的身心发展，关注学生的生命成长，它要求学生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德课程中，渗透生命教育，能够使学生勇于承受困难、克服困难，把生命融入到社会中，使学生的身心都能得到充分的发展，真正实现素质教育。

二、在“思想品德课中，向学生渗透生命问题”的意识

在思想道德课中，教师要有意识的通过多种途径和方法向学生渗透生命教育，培养学生的生命意识，更好的促进学生的健康发展。

（一）立足课堂教学，实施生命教育

在小学思想品德课程中，很多教学内容和生命教育的内容息息相关，为进行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把学生与他人、与集体、与国家的关系作为主线，并进行有效的整合而进行的教学。思想品德从学生的实际出发，其素材贴近学生的生活，它注重对学生在成长以及生活中所需要的素养进行培养，提高学生自我教育的能力，培养学生的生命意识，使学生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走进大自然》这一课的学习中，首先，让学生通过教材内容，感受到大自然中植物以及动物的生命，感受到生命的神奇。其次，让学生明白生命的宝贵，人的生命就有一次，我们要爱护生命、珍惜生命，要使自己的生命过的更有意义。第三，要引导学生尊重生命，要欣赏个性之间的差异，用宽大的胸怀去接受他人，容纳万物。通过这一课的学习，使学生能够感知到生命的美好，从而唤起学生对生命的珍爱。

（二）开展多种活动，感悟生命意义

新课程要求教学要多开展一些实践活动和自主活动，给学生提高更多体验的机会，不断丰富学生的经验，增强学生的感知认识。小学思想品德课程也要多开展一些活动，让学生感受到生命的色彩，使学生能够更好的去感悟生命的意义。例如，教师可以组织学生开展一些主题活动，如“我要安全成长”，在活动中让学生学习一些基本的安全知识，并能够掌握生活中的一些不安全的因素，学会简单的防范技能，并能够实施一些自救措施，这样就能使学生更好的躲避危险，减少一些不安全因素带来的伤害。

三、在生命教育中应遵循的基本原则

（一）教学内容要生活化

生活即教育，在小学思想品德教学中，教师不仅要重视教材中的关于生命教育的内容，而且还要充分挖掘生活中关于生命教育的素材，要使教学的内容充满生活的气息，要让思想品德课程成为提升学生生命价值的有效平台。而且，思想品德的教学内容，还要贴近学生的生活实际，要体现出当地的风土人情，这样能够激发出学生的生命意识。

（二）教学环境要温馨化

在小学思想品德教学中，必须营造一个宽松、自由的教学环境，建立起和谐的师生关系，在这样的环境下，学生才能感受到关怀、感受到人性，才能学会接纳、学会尊重。因此，这就要求小学思想品德教师，首先要有一个生命化的情怀，这样才能更好的对学生进行生命教育。其次，教师在开展生命教育时，必须要营造一个良好的教学环境，使学生能够在人性化的、愉快的环境中不断完善人格，实现生命的意义。

（三）教学活动的探究性

在小学思想品德课中，生命教育具有生活性，它是一种活的教学，要根据学生身心发展的规律，进行有效的教学，使学生在学习过程中，成为一个探究者，促使学生知识的生成，这种需求在小学生的精神世界里特别的强烈。因此，在生命教育中，要激发学生的探究欲望，通过学生的探索，获得真正的人生体验，才能感受到生命的意义。

结语：

总之，在小学思想品德教学中，要把生命教育渗透其中，引导学生体验生命的美好，教会学生尊重生命、善待生命、热爱生命，使生命教育在小学生中绽放出绚丽之花。

参考文献：

[1]李建新.让学生在思想品德课中感悟生命的意蕴[J].中华少年，2012（13）.

篇7

关键词：小学 思想品德 生命教育

小学思想品德课程标准也指出课程教学的首要目标就是要培养学生的生命意识，处理好个人与他人以及社会的关系，更好的促进学生思想素质的全面发展。小学思想品德课程中也增加了生命教育的内容，使思品课程具有了生命的启蒙性，有助于提高学生对生命意义的认识，增强学生的生命意识，对于学生身心健康的发展具有十分重要的意义。因此，作为小学思想品德教师要用高度的责任心和敏锐的眼睛，去发现与学生生活中鲜活的教学资源，把生命教育融入到教学过程中，引导学生享受丰富多彩的生命世界，体验生命的美好，教会学生尊重生命、善待生命、热爱生命，使生命教育在小学生中绽放出绚丽之花。

一、在“思想品德课中，渗透生命教育”的必要性

在思想品德课中渗透生命教育，就是在教学的过程中，对学生进行有意识的引导，唤起学生的生命意识，用生命去温暖生命，用生命去滋润生命，激发学生的生命潜能，捍卫学生的生命尊严，更好的提高学生的生命价值。因此，在思想品德课中，渗透生命教育具有重要的意义。

（一）由小学生的生理和心理特点决定的。小学阶段是学生世界观和人生观开始形成的阶段，他们对世界充满了好奇心，要想使学生健康的成长，就要给学生必要的生命教育，给予学生更多的人文关怀，使学生能够初步建立起正确的世界观。小学阶段人生教育的一个基础，对学生以后的人生观和价值观具有十分重要的影响，随着人们生活水平的提高，现在小学生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺爱的原因过分依赖长辈，其心理成熟程度与年龄不相适应，落后于同年龄段的孩子，他们对于生命的认识特别肤浅。因此，在小学生人生的起步阶段，要加强学生的思想道德教育，在思想品德教学中显示出生命的独特性，渗透出生命教育的重要性，使思想品德教学担任起生命教育的重任。

（二）是素质教育的必然要求。素质教育重视学生的身心健康以及个性发展，素质教育也给小学思想品德课程提出了新的要求，它要求思想品德课程要关注学生的身心发展，关注学生的生命成长，它要求学生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德课程中，渗透生命教育，能够使学生勇于承受困难、克服困难，把生命融入到社会中，使学生的身心都能得到充分的发展，真正实现素质教育。

二、在“思想品德课中，向学生渗透生命问题”的意识

在思想道德课中，教师要有意识的通过多种途径和方法向学生渗透生命教育，培养学生的生命意识，更好的促进学生的健康发展。

（一）立足课堂教学，实施生命教育。在小学思想品德课程中，很多教学内容和生命教育的内容息息相关，为进行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把学生与他人、与集体、与国家的关系作为主线，并进行有效的整合而进行的教学。思想品德从学生的实际出发，其素材贴近学生的生活，它注重对学生在成长以及生活中所需要的素养进行培养，提高学生自我教育的能力，培养学生的生命意识，使学生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走进大自然》这一课的学习中，首先，让学生通过教材内容，感受到大自然中植物以及动物的生命，感受到生命的神奇。其次，让学生明白生命的宝贵，人的生命就有一次，我们要爱护生命、珍惜生命，要使自己的生命过的更有意义。第三，要引导学生尊重生命，要欣赏个性之间的差异，用宽大的胸怀去接受他人，容纳万物。通过这一课的学习，使学生能够感知到生命的美好，从而唤起学生对生命的珍爱。

（二）开展多种活动，感悟生命意义。新课程要求教学要多开展一些实践活动和自主活动，给学生提高更多体验的机会，不断丰富学生的经验，增强学生的感知认识。小学思想品德课程也要多开展一些活动，让学生感受到生命的色彩，使学生能够更好的去感悟生命的意义。例如，教师可以组织学生开展一些主题活动，如“我要安全成长”，在活动中让学生学习一些基本的安全知识，并能够掌握生活中的一些不安全的因素，学会简单的防范技能，并能够实施一些自救措施，这样就能使学生更好的躲避危险，减少一些不安全因素带来的伤害。

三、在生命教育中应遵循的基本原则

（一）教学内容要生活化。生活即教育，在小学思想品德教学中，教师不仅要重视教材中的关于生命教育的内容，而且还要充分挖掘生活中关于生命教育的素材，要使教学的内容充满生活的气息，要让思想品德课程成为提升学生生命价值的有效平台。而且，思想品德的教学内容，还要贴近学生的生活实际，要体现出当地的风土人情，这样能够激发出学生的生命意识。

（二）教学环境要温馨化。在小学思想品德教学中，必须营造一个宽松、自由的教学环境，建立起和谐的师生关系，在这样的环境下，学生才能感受到关怀、感受到人性，才能学会接纳、学会尊重。因此，这就要求小学思想品德教师，首先要有一个生命化的情怀，这样才能更好的对学生进行生命教育。其次，教师在开展生命教育时，必须要营造一个良好的教学环境，使学生能够在人性化的、愉快的环境中不断完善人格，实现生命的意义。

篇8

关键词：体验式活动；社会资源；自我保护

生命教育是初中体育教学中的重要组成部分，在教学过程中应该给予足够的重视。然而受到我国教育体制的影响，初中体育教学活动并没有很好地渗透生命教育，这无疑不利于学生的更好成长。本文对生命教育在初中体育教育中的渗透进行分析。

具体说来，将生命教育渗透在初中体育教育中可以从以下几点加以考虑：

一、开展体验式主题教育活动

在初中体育教学过程中开展体验式主题教育能够有效加深学生对生命教育的认识。在开展相关活动时，教师可以分年级进行，比如对初一的学生讲解珍爱生命和认识生命的教育，对初中二年级的学生开展感恩生命的教育，对初三的学生则进行如何实现自己生命价值的教育。并在此过程中积极讲解各种知识，如如何看待青春期，如何防止艾滋病和等的健康教育以及如何遵守法律等。这样学生才能够更好地认识生命、珍惜生命。

二、充分利用相关资源开展生命教育

在初中体育教学过程中，充分利用相关资源，让学生可以在综合实践中得到生命教育，能够更好地让学生懂得生命的意义。学校和教师要充分发掘社会资源，除了要利用学校资源外还要积极建设外部的生态环境，建立有效的学生活动基地，这样可以给生命教育提供有效的支持。比如学校可以积极与自然博物馆以及科学技术馆等单位寻求合作，让学生在体验自然和生态的过程中认识到保持自己身心健康的重要性，从而让自己更加珍惜生命、热爱生活。

三、重视培养学生的自我保护与保护他人的技能和意识

体育课上曾发生学生在参与体育锻炼时猝死的事例，这让教师在上体育课时感到无所适从。通过听专家讲座及网上查询明白猝死原是可以急救的，“心源性猝死”是常见的疾病，要提前预防，合理锻炼，抓紧时间就可以进行自救和救护他人。在体育课中，给学生讲明道理，鼓励学生平时多注意身体状况，鼓励学生多参与到运动中来，树立自我保护与帮助他人的意识，这样才能更好地体会校园乐趣，才能更好地明白生命的意义。

参考文献：

篇9

一、引导学生认识生命的意义

生命的意义，对于不同的人有着不同意义。但归根结底一句话，生命是无价的，只有让学生认识到生命的价值，才能重视起生命的可贵。教师可以通过一些感人至深的案例引导学生珍惜自己的生命，坚持正确的价值观，让学生明白生命不可重来，同时也要懂得重视他人的生命。

二、强调交通安全

近年来，交通事故频频发生，每时每刻都威胁着我们的生命。为了有效避免此类悲剧的发生，学生一定要遵守交通规则，这样才不会给自己或他人带来痛苦。

三、培养学生的自我保护意识

中小学生社会经验较少，自我保护意识薄弱，让许多不良分子有了可乘之机，使得学生的生命安全受到了威胁。开设生命安全教育课程可以提高中小学生自我保护意识，让罪恶的魔爪不敢伸向他们。其次，学校还应该开展一些关于生命安全教育方面的讲座、校刊、宣传标语、图片展等，这样有利于引起中小学生对生命安全的重视，也可以提高他们对不安全因素的分析能力。

四、提高自护自救的能力

中小学生仅知道如何避免危险的发生是不够的，还要掌握自护自救的技能。针对生活中经常会遇到的危险情况，教师可以利用多媒体播放视频进行分析并给出解决办法，相信在这种声情并茂的情景下，会让学生牢牢记住实用有效的自救方法。安全教育是学校最为重视的教育内容之一，学生的安全是教育教学有效开展的前提，所以初中开设生命安全教育课程十分必要。生命安全教育课程既是新课改的教育需求，也是教育行业不断完善和健康发展的趋势。

参考文献：

［1］黄丽莎.生命安全教育如何引入高校体育课程体系［J］.教育教学论坛，2011（17）.

［2］陈宏金.最重要的一课：生命安全教育课［J］.安全与健康月刊，2008（19）.

篇10

[关键词]中职　生命教育　必要性　实施

一、生命教育的三个层面

目前，关于生命教育的研究在我国呈现出方兴未艾之势，关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命，已经成为一些有识之士研究的课题。教育专家林格认为，生命教育包含三个呈螺旋式上升形态的层面内涵。安全教育是第一个层面，是底线。学校通过设立安全教育课程，引导学生进行自我教育，重新认识生命的定义、意义、价值。生命教育的第二个层面，要求施教者顺应和尊重生命发展的一般规律，以“率性修道”来推动整个教育的高效能发展。生命教育的第三个层面，是从文化的哲学视角来探讨生命教育，把生命教育确立为以人文、和谐为导向目标的大教育，教育实践和改革顺势而为。把人文、和谐作为最高层面的生命教育，既能抽象继承中国传统文化，又能面向、融入世界，二者统一构建出整个教育文化的特色主旋律。

二、生命教育的必要性

从生命的角度透视，教育应该首先关怀人的生命，关注生命的价值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展；教育就是助长生命发展的一切作为。”干专统的应试教育仍然是以知识技能传授为主要取向，过多培养学生的竞争意识和竞争能力，而学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等都没能被放置于一个合理的地位。因此，中职学生自杀轻生、伤害他人的事件时有发生。

其次，受我国传统文化“未知生，焉知死”的影响和束缚，人们往往只注重对“生”的研究，而很少愿意甚至是忽视对“死”的谈论。对于死亡，学生普遍缺乏客观理性的认识，对死亡话题的回避态度使大学生对死充满了神秘感和恐惧感。恐惧死亡是因为不了解死亡。

一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观刻不容缓。

三、生命教育实施设想

生命教育是学校德育工作的重要内容，是帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动。在这一方面，我校走在了其他学校的前列，我们已经深刻地认识到了生命教育的重要性，已经开展了关于生命教育的课题研究，校领导又积极组织教师参加生命教育培训，让我们对生命教育的理解得以升华。

(一)加强教师培训，做生命教育的有力引擎

实施生命教育，首先必须调动全校教师参与和关注生命教育，加强生命教育教师队伍的建设，尽快培训一批生命教育指导教师，这些教师具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力，他们能对学生的生命状况有比较详细地了解，能对危机状况实施有效的指导和救助。通过一系列的学习培训，旨在使我们每一位教师树立起“生命第一”的观念，深刻地领悟教师的作用不仅在于传道授业解惑，更在于诠释尊重、珍爱、欣赏、成全生命的意义。

(二)倾心实践，让生命教育融入学生的生活

生命教育的一个突出特点是：在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要组织丰富多彩的社会实践活动，让学生在活动中体验生存感受，培养生命情感。

在实施生命教育过程中，我们要把学生作为生命教育的绝对主体，注重学生的感知、体验和情感，开展符合学生年龄特征，心理特点，贴近学生生活的综合实践活动，引领学生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。

我们还可以经常举办一些渗透着生命教育思想元素的主题诗歌朗诵会、演讲比赛，让学生们体验生命的热情奔放；就专门的生命教育话题组织开展辩论赛、征文比赛，让青春的笑靥绽放生命的光彩；指导成立文学社团，创办手抄报，积极宣讲生命教育理念；撰写、交流对生命的体验、感悟，感知、理解生命教育；通过法律法规的讲解、到监狱、劳教所现场参观、聘请公检法等人员讲解案例、参加社会调研等活动。

(三)课程渗透，提升生命教育质量

在实施生命教育时，我们可以将心理健康教育、性教育、防艾教育、预防教育、安全教育、环保教育等专项教育作为生命教育的重要组成部分。充分利用现有的课程资源，在课程教学中找到有关生命教育的相关内容，并根据这些内容设计教学。

语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如；苏轼、史铁生、霍金等等。

在应用计算机讲解IE浏览器的使用时，教师可以通过搜索网上的典型事例，教育学生生命是宝贵的，一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。

通过在课堂上的一系列生命教育渗透，其目的是让学生学会尊重生命、珍惜生命并积极提升生命的价值和意义，使学生在人格上得到健康的发展。

(四)建立生命教育指导机构，让生命焕发光彩

为了切实开展生命教育，建立生命教育指导机构是一个有效的保障。指导机构除了负责对学生的心理问题、青春期困惑、自杀等危机状况进行咨询、指导和帮助，建立学生心理健康档案以外，还可以开展多种多样的心理健康教育专题讲座。为学生扫除心理障碍。指导机构的工作方式：可以是面询、电话咨询、网上交流、协调、救助等。指导机构的工作人员：参加培训的专职教师。

总之，让学生们远离“死亡笔记”，让学生们认知生命的可贵，让学生们热爱生命，树立积极的人生观是生命教育意义所在，在我们涉足生命教育这个领域的时候，我们的视野一定要开阔，不能仅仅把生命教育视为一门课程，而要把生命教育作为引领整个课程改革的有力引擎，在实践中把生命教育作为一种理念，作为教育的一种途径来把握和深入。

参考文献：

[1]肖焕玲，道德教育让学生“学会做人”，中国教育，2008年第4期

[2]姚云岭，美丽教育尽在以人为本的坚守中，中国教育，2007年第6期