生命教育方案范文

导语：如何才能写好一篇生命教育方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

全市中小学生（包括职中、中专、师范学生）。

二、活动内容

本次生命教育以“珍爱生命、健康发展”为主题，包括生命与成长、生命与他人、生命与环境等，分两个模块开展：

（一）生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、诚信之歌、礼仪之歌、等专题。

（二）真情感动。包括感恩父母、师恩难忘、友谊天长地久、祖国在我心中等专题。

三、活动要求

各级教育行政部门和各学校在活动中要抓住重点，整体规划，选择专题，精心组织；要将生命教育与加强学生的世界观、人生观、价值观教育紧密结合起来，与加强爱国主义、民族精神、理想信念教育紧密结合起来，与加强学生的日常行为规范养成教育紧密结合起来，与加强法制、安全、环境教育紧密结合起来，与加强学生社会实践活动紧密结合起来，与日常教学工作结合起来。

四、活动分工

（一）各学校根据自身条件和特点，围绕上述模块或专题有计划、创造性地开展学习、宣传等活动。要充分利用图书馆、网络等工具和橱窗、电视、广播、黑板报等宣传阵地，开展知识讲座、报告会、主题班团队活动等丰富多彩的系列教育活动，并作好参加市、区以及苏州市比赛的准备。

（二）各市、区教育行政部门结合实际和要求，围绕此次生命教育的主题，选择一至二个专题为本地区活动的重点，有计划地开展校园文化建设评比、故事比赛和主题班会评选等活动，做好参加我局组织的征文、演讲比赛的前期选拔工作。

（三）我局将针对各专题和各年龄段学生的特点等情况，在各地各校广泛开展各种宣传、教育活动的基础上，与苏州广电总合组织“生命如歌”现场美文大赛，与苏州市禁毒工作领导小组联合组织“生命警钟”演讲比赛，并根据各地各校开展生命教育的情况，评选本次活动的“优秀组织奖”，安排召开全市生命教育系列活动总结表彰大会。

在教育过程中，苏州电视总台特别是苏州教育频道还将配合进行采访报道，对活动中涌现出来的优秀作品和先进典型将推荐给《苏州日报》、《苏州广播电视报》等报刊公开发表、刊登。

五、具体安排

3月，全市组织发动。

4月～6月，各地各校进行相关活动和评比。

7月～8月，我局组织有关比赛（比赛的具体参与、评奖办法另行通知）。

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为进一步加强疫情防控期间中小学心理健康教育，有效缓解学生长期居家学习、生活带来的心理压力，省教育厅决定在全省中小学组织开展“心理健康周”活动。学校结合疫情防控期间学生面临的困惑，利用国家和各地中小学网络云平台心理健康教育专题资源，面向全体学生采取线上或课堂教学的形式，上好一堂专题心理健康教育辅导课。当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。

二、设计思路和关键词

通过认识生命的可贵，困难是可以克服的，学会珍惜生命。

（一）目标要求

1、认知目标

通过复学第一课品味生命，让学生明白生命来得不易，从而珍惜生命。

2、情感目标

通过观看复学第一课课程视频让学生感同身受，使他们感悟生命，珍爱生

3、技能目标

感受视频课程中的语言美，从而促进语言表达能力的发展

（二）教学对象分析

如今很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。 在经历这次疫情后，他们是否能意识到生命与自然的和谐共通，是否能够爱护自己，友善他人？

(三)教学内容分析指导

重点和难点都是把握好中学生的心理发展特点，教会他们如何来应对挫折学会珍爱与敬畏生命，具有应有的生命意识，为复学营造开心健康的学习生活心态。

(四)内容指导

1.开场白（班主任）

主持人发言：地球上芸芸众物，人类只是其中之一。虽然所有的生命都是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。但是唯有人类能够创造关照一个美的世界，因为人类的生命拥有美的关怀。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗？当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。  

2.下面让我们一起观看复学第一课《珍爱生命》：

3.教师结合视频加以讲解。

4.学生自由发言

通过复学第一课视频的观看，关于“生命”你感悟到了什么？年轻的你们今后打算怎么做？

5.收听歌曲《热爱生命》

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亲爱的同学们：

你们好!

我是市公安局水上分局xx派出所民警xx姐姐。炎热的夏季慢慢临近，快乐的暑假也即将到来，相信有不少同学又期盼着喜爱的游泳活动了。曾超姐姐在祝愿同学们快乐成长的同时，也有件事情非常担心、时常牵挂，那就是：在江河湖泊私自野泳将给同学们带来极大的危险。

虽然游泳是非常有益的活动，但是错误的游泳场所和不正确的游泳方法却暗藏着危险。据统计溺水是造成中小学生意外死亡的第一杀手，xx市每年有几十起中小学生游泳溺水事件发生，也有许多青少年的生命被水无情吞没。既让人扼腕叹息，又给亲人造成巨大而无法弥补的痛苦和伤害。同学们一定要警醒，听从父母的叮嘱，遵从老师的教导。

危险离我们有多远呢？当我们忽视它时，它离得很近；当我们重视它时，它离得很远。姐姐想提醒同学们，一定要提高安全意识，筑牢思想防线，加强自我保护，不可心存侥幸，为防止溺水做到“四不”：不在无家长或无老师的陪同下私自游泳，不擅自与同学结伴外出游泳，不到无安全保障或不熟悉的水域游泳，不在上下学途中下江河、池塘戏水玩耍。如果要游泳，切记要在父母、教练的陪同下，到安全、正规的场所游泳，并做好相应的准备活动，防止意外发生。做到了这些，姐姐相信你们会度过一个安全而又充实的暑期。

姐姐还希望同学们成为小小安全宣传员，在做好自身安全防范的同时，要尽可能主动说服劝导同龄人，对于那些违反学校纪律、私自外出游泳的行为，坚决抵制、劝阻，并及时报告老师。当有人溺水时，切勿贸然下水营救，应大声向附近成年人呼救，并拨打报警电话“110”。

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一、深化课堂教学改革。深入搞好“高效课堂教学月”活动，继续加强“两导一点”课堂教学理论的学习，进一步落实好常规教学“五部曲”、课堂教学“六环节”工作。在课堂教学中进一步细化“桌对桌，面对面”的小组“讨论式教学”，促进师生交流。同时，围绕“三观”，即学生观、教学观、“三维目标”观，制定符合我校教学要求的高效课堂评价标准，以评价促进教师教学改革的发展。

二、加强学科团队建设。以建设学习型、研究型、合力型学科组为目标，进一步完善《优秀学科组评选细则》和《高考学科教学质量考核及奖励办法》等学科组考核评价制度，开展优秀学科组评选活动。规范教研活动，保证教研活动的统一性、专题性、针对性和实际效果，在规范教、学案的基础上，强化校本资料编写力度，形成“三位一体”的教学质量保障体系，增强教学的针对性、实效性，充分发挥学科组的主动性和团队优势。

三、落实“全员导师制”。实行由班主任牵头，每一名任课教师都有重点地指导几名学生的思想、学习和生活的全员导师制方案，并通过完善实施方案，制订考核办法，加强过程的管理和指导，尽量不使一名学生出现大的“滑坡”或“掉队”。

四、进一步加强教学评价，做好质量追踪管理。严格落实学校《教学事故及处理办法》，完善教师个人、学科组、班级三个层面的教学质量考核奖励方案，建立教学质量跟踪管理档案，推行教师业务档案的网络化管理，实现学生与教师数据的动态链接，做到教学成绩查询及时、反馈快捷，并全面准确科学地评价教学工作，以此增强教师的教学质量意识和责任意识。

我校根据年初工作思路提出的“主题教育月”安排，将2009年4月设为学校第三届“生命教育月”，活动的主题为“提升生命价值，焕发生命活力”。

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生命教育倡导的教育观念是：认识、珍惜生命；尊重、爱护生命；享受和超越生命。高职数学融入生命教育是发挥数学育人功能的有效方法,生命教育的内涵决定了其教育价值。在数学教学中,可以通过多种途径融入生命教育，启发学生理解生命的意义，积极创造生命的价值。

关键词：

高职数学教学；生命教育

生命教育是关注生命的教育，它倡导的教育观念是：认识、珍惜生命；尊重、爱护生命；享受和超越生命。1968年，美国学者华莱士出版了《生命教育》一书，首次提出生命教育思想。几十年来，生命教育得到了世界范围的认同和发展，教师们尝试在学科教学中开展生命教育，并取得成效。作为数学教师，我们要努力挖掘内容，开发资源，多角度、多方面地将生命教育渗透在学科教学中，引导学生增强生命意识，提高人文素养，创造自我生命价值。

1拓宽数学学习内容，彰显数学知识的生命意蕴

1.1展数学之美陶冶情操

数学中的美俯拾皆是。寓美于教，引导学生发现数学美，提高审美能力；以美启智，引导学生展现数学美，提高解决问题的能力，达到在数学学习中陶冶情操，感悟生命价值的高度。在教学“角的概念的推广”时，笔者通过让学生经历数学知识的形成过程去感受数学美。如借助情境让学生感知自然界的角均可用正角、零角、负角来表示，体现数学的自然美。在将角度转化为弧度的探索中，引导学生发现所有角均可与实数相联系，从而将三角函数的研究范围拓展到实数，体现出数学的自然美与和谐美。很多看似简单的知识点，都可能蕴含丰富的审美情趣，我们要善于挖掘和展现，指引学生去欣赏数学美，感悟其中的生命意蕴。

1.2述数学史实激励成长

高职数学教学中融入数学史，有利于拓宽学生视野，让学生感受数学发现的艰难，感悟生命成长的意义。在开发数学教材的过程中，笔者让学生分组搜集中国数学发展史和数学家的故事，并由小组代表进行PPT展示，培养学生的爱国情操和优秀品质。如世界数学史上第一位将圆周率仔值计算到小数点后七位的祖冲之，即使双目失明也没有停止研究数学的欧拉等数学名家，他们坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神，勇于创新的思维深入学生内心，激励着学生不断成长。

1.3联生活实际增强活力

数学源于生活，高于生活。新教材中增加了许多和生活相联系的数学知识，如每章节开头安排了问题探究，由相应的生活情境引入数学问题，探究和构建数学知识。许多章节安排了知识应用，如“函数的实际应用举例”、“数列的应用”等内容。教师要增强开发利用数学资源进行生活教育的意识，使学生感受数学的实用价值，增强生活能力和生命活力。

2培养数学思维品质，闪现数学学习的生命光芒

数学教学中，教师要有的放矢地培养学生的良好习惯和思维品质，使学生思维变得敏捷，并学会总结、反思、拓展。教师要加强问题解析，而不是就题讲题，引导学生分析清楚问题的来龙去脉，学会思考、分析和解决问题。思考是生命活动的源泉，只有学会了认真思考，生命才变得有意义、有价值。案例1：某天检查作业时，笔者发现有学生无法解答问题：若f(x)=-13x3+12x2+2ax在（23，+∞）上存在单调递增区间，求a的取值范围。主要问题是学生存有畏难情绪。我引导他认真审题，思考“函数在什么条件下单调递增?”他答：“在函数导数大于0时”。笔者接着问：“什么叫在（23，+∞）上存在单调递增区间?”他说：“当函数导数大于0所得到的不等式的解集有一部分落在区间（23，+∞）上，老师，我明白了”。不少学生思考问题依赖性较强，他们更需要教师的鼓励、点拨。我们需帮其树立信心，培养好的思维习惯，克服畏难情绪，让他们在数学学习活动中不断闪现生命的力量和光芒。

3开展数学实践活动，焕发数学教学的生命情趣

教师要时常发动和组织学生参加一些数学活动，如研究性学习，课后实习作业等，获得学习经验，体会团队协作的力量，这是生命教育的一个重要组成部分。案例2：在学习了《解三角形》这节内容后，笔者设置问题：若给你测角仪与卷尺，如何求常熟方塔的高度？本题具有开放性，学生在课堂上大胆构思，争先恐后地提出不同的设计方案。为了验证方案的合理性，笔者将学生分成八组，带领他们走出课堂，周末去亲身体验实地测量的过程，体验原先无法估计的问题和困难，检验谁的方案更合理，更能有效减少误差，并完成实习报告，最后回到课堂进行交流。通过实践培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，合作交流能力和创新精神，同时让学生感受到了数学学习的生命情趣。

4关注专业发展需求，奠基数学素养的生命价值

高职教育培养的是高素质技能型人才，其核心是培养学生的实践能力和创新精神。数学是一门重要的基础课程，在不影响数学学习理论严谨性的基础上，要善于挖掘与专业知识相联系的数学内容进行教学，促进学生的数学与专业同发展，为学生将来实现生命价值奠基。案例3：正弦型函数的图像教学，教材中的内容都是纯数学问题，其中的x、y无特别的实际意义。关于相位、初相位等具有一定实际意义的概念，书上略微提及，而这正是专业知识所需的。笔者认真研究了电工专业课程中单相正弦交流电的内容，并将两者进行比较，发现专业中正弦函数的用法是：根据电流或电压随时间变化的条件，求其瞬时值表达式、画波形图、求三要素、瞬时值及取得某一值的时间等。教学中，我将数学内容与专业知识契合起来讲授，让学生去体会数学知识在专业中的应用价值，并体现出数学教学为专业课学习服务的理念，效果明显提高。生命教育是培育学生“生命成长”的一条有效途径。生命教育的核心内容是什么？如何提高学生自我生存和生活能力？如何更好地在数学教育活动中开展生命教育？如何引导学生有效地发挥自我生命价值？这些问题都需要我们继续深入探索与实践，不断总结与完善。让我们一起行动起来，开展生命教育，为学生的幸福成长而努力！

参考文献：

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学校开设思想品德教育课，是为了把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的祖国人才，而生命教育的开展则可以为学生日后成人成才打下良好的心理基础。归根结底，教育是为了培养人才，是以人为本的教育，一切都要以学生为出发点。试想，一批心理脆弱、心理承受能力差的学生，即使掌握再高深的学问，能支撑起祖国的明天吗？一批心理已经扭曲，漠视自己和他人生命的学生，能更好地为现代化服务吗？一批缺乏基本的生活技能，遇到危险不能自救的学生，又如何坚强茁壮地长成栋梁之才？因此，在学生的思想品德教育领域，不能缺少生命教育这一重要的一课。

二、初中品德课课堂教学改革

1.教材为主，案例为辅

教师授课，首先要深入研究教材，吃透教材，明确教材规定的教学任务。教材为教师授课指引了明确方向。以粤教版思想品德七年级下册第五单元《珍爱生命》为例。这一单元分为生命宝贵、感受青春、人生多彩三个小节。教师首先要思考为什么分为这三个小节，每个小节之间是什么关系，在每个小节中要呈献给学生什么知识，等等。只有把教材吃透了，才能教给学生更清晰、更详尽的知识。教师授课，如果只参考教材，未免有些枯燥，甚至落了照本宣科之下乘。生活中有无穷无尽的案例供参考，要善于从中选取素材。新闻报道中的案例，发生在身边的新鲜事，都能给学生呈现最真实、最新鲜、最震撼内心的场景。

2.营造良好的课堂氛围

枯燥沉闷的课堂气氛，往往会令教学效果大打折扣；轻松愉悦的课堂氛围才能让知识更快、更容易地走进学生内心，起到事半功倍的效果。生命教育听起来是个比较沉重的话题，这更需要教师营造和谐轻松的课堂氛围。学生身心放松，尽情汲取教师传授的知识；教师通过鲜活的案例，告诉学生生命的意义，会让学生在轻松愉快中，在爱的怀抱中，感受生命，学会珍视生命。

3.家校结合，实现共育

生命教育不单单是学校和老师的事情，更是家庭、家长的事情。家庭教育要配合学校教育，并且保持家校教育的一致性，做到学校教育和家庭教育双管齐下，这样才能取得更好的教育效果。

4.模拟实践，切实感受

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1.1研究对象

采用整群随机抽样的方法，选取两个班分别作为实验组和对照组进行实验研究，每组40人。

1.2研究工具

采用宋秋荣（1992年）对Cmmbaugh和Maholic编制的Pur-poseinLifeTes（tPIL）量表的修订版。该量表共20个项目，Likert式7点计分。量表分为以下几个维度：生活品质、生活价值、生活目标和生活自由。内部一致性信度为0.878，PIL总分和幸福感总分之间的效标相关系数为0.768，PIL总分与SCL-90总分、抑郁因子的效标相关系数分别为-0.510和-0.560，说明该量表信、效度较好。

1.3生命教育团体活动方案

活动目标：树立正确的生命态度，学会尊重生命、感恩生命、珍爱生命，追求生命的意义和价值，建立和谐的生命关系。活动形式：两组所有被试统一接受前测，然后实验组由经过培训的教师严格依照干预手册，每周两次进行生命教育团体活动，持续6周，共12次；对照组不进行任何干预。在所有活动结束后一周，两组统一接受后测。

2结果

2.1实验组和对照组前测结果比较

两组在生命意义感总分和各维度得分上无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

2.2对照组前后测结果比较

对照组前后测结果在生命意义感总分和各维度得分上均无显著性差异（P>0.05）。

2.3实验组前后测结果比较

实验组后测得分在生命意义感和各个维度上均有所提高，且在生命意义感、生活品质和生活目标方面与实验前测得分有显著性差异（P<0.05）。

2.4实验组和对照组后测结果比较

两组在生命意义感、生活品质和生活目标方面均有显著性差异（P<0.05），说明生命教育团体活动对提高大学生生命意义感有促进作用。

3讨论

研究结果表明，为期两个月的生命教育团体活动对提高大学生的生命意义认知水平有显著作用。实验组在生命意义感、生活品质和生活目标得分上都有显著提升。这是由于生命教育团体活动从认识自我、人际沟通、感恩父母、珍惜时间、树立目标等方面综合系统地进行实践，从各个方面着手提升大学生的生命意义感。但是，实验组的后测结果在另外两个因素———生活价值和生活自由方面并未取得显著效果，可能与活动设计尚不完善有关。生命教育团体活动旨在通过团体活动，使学生树立正确的生命态度，珍惜生命、尊重生命，进而追求生命的价值和意义，更加认真地对待生活，提升生命意义感。但是由于生命教育范围较大，无细致可操作的标准，所以，生命教育团体活动很难深入、系统地直达学生内心，从根本上改变学生的生命意义感。

4不足与展望

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1、高职教育中素质教育理念与生命教育实施的现状

高职教育即为高等职业教育的简称。应以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为方向注重学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。但是目前我国的高职教育现状不容乐观，毕业生就业比例低，素质不高，技术能力不强。导致许多高职学生追求物质、社会道德衰落、身心发展不健全、虚度岁月，而且自杀行为频繁发生，我国推行生命教育已经变得刻不容缓。目前，全世界都对青少年的犯罪问题引起关注，由于青少年心理脆弱，青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重，尊重人的精神和对生命的敬畏观念是现代教育不可忽视的问题。未来需要的人材不仅仅是高素质的，还必须是身心健康的，因此，高职教育中素质教育理念与生命教育实施契合势在必行。

2、高职教育中素质教育理念与生命教育实施的目的

高职教育中素质教育理念与生命教育实施的目的就是为了弥补现实教育制度中的不足，现行教育制度是注重知识教育，忽视了比知识教育更为重要的品德、人性等等。通过素质教育与生命教育的契合可以使学生在学习知识的过程中，学习生命教育的涵养，提高学生自我认识掌握构建人际关系的技巧，认识生命的意思价值，并且学会珍惜生命，尊重他人，注重自然，能够培养出拥有正确价值观能为社会所用的健康人材。

3、如何做到素质教育理念与生命教育实施的契合

素质教育理念是当下我国教育推行的主要理念，生命教育是针对青少年心理健康推行的，高职教育只有做到素质教育理念与生命教育实施的契合才能培养出适合21世纪的有用人材。

3.1注重心理健康教育和法制教育注重校园文化

心理健康教育直接关系到青少年心理健康问题，心里是否健康很大程度上决定青少年的犯罪活动。因此我们要注重心理健康教育设立心理质询师，定期进行讲座，注重对沉默寡言的同学的指导。另一方面是感情因素，因为感情而自杀或他杀的事例举不胜数，大多数青少年处于青春期容易把友谊当成爱情，因此要了解友情的定义。其次，培养集体意识，互相帮助，内向的同学要多与班级同学交谈，遇到挫折时要即时释放心中的不快。当然我们还必须教会同学认识生命的可贵，体验生命的价值。加强法制教育，培养学生的法制兴趣，了解法律，认识到法律的威严和不可触犯性。培养和谐的校园文化，利用网络资源加强心理健康和法制宣传。

3.2素质教育理念下转换生命教育模式

以往我们进行生命教育时，对于自杀或者他杀仅仅是从心理学进行教育，由于心理的不健康或者其他因素造成等等，现今我们对于这一行为的教育应该上升到哲学高度，通过生命教育综合防御模式进行研究。比如，一个人自杀不仅仅是一个人心理不健康是他一个人的事，应该是社会道德人伦等多方面的问题。从人生价值的角度来看待生命，明白生命的重要性。这要求我们学者要弄清生命的本质内涵，明白生命的哲理，从而用这个理念指导我们实践。生命教育是一种新的教学理论，有其自身的哲理，我们要很好的认识和理清，为我们的生命教育提供理论基础。

3.3平常生活学习中注重素质教育理念与生命教育实施的契合

我们经常听到一句话就是老师领进门成才靠自己，可见要使素质教育与生命教育相契合，最主要的就是我们高职学生自己。教学内容如果涉及到素质教育与生命教育相契合方面的内容时我认真学习，明白生命教育的内涵。要随时留意身边的问题，通过实践活动来提高综合分析和解决问题的能力。多参与公共活动拓展生活技能，同时参加社会环保系列活动，理解环境对于生活的重要性。珍爱生活关爱他人培养助人为乐的精神。学校要鼓励和支持全校师生员工参与生命教育，组织师生参与集体行动，科学的组织实施关于生命主题的活动，增进广大师生对于生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感，以及实践生命意义与价值的行动。

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1 对两岸开展生命教育的历史及现状评述

与大陆相比，台湾的大学生心理辅导和生命教育都开展较早，台湾的生命教育围绕生命自我存在、生命社会存在、生命价值、生命动力和生命权利五大主题，学生通过课程理论学习和社会实践活动正确地理解人生的幸福与挫折，并从中体会自身生命的价值，使学生在面对困难时能保持积极的心态。让他们了解生命的社会属性，了解生命存在对家庭和社会的价值与意义；了解生命的自然属性，理解人的生命本源；了解生命的精神属性，并最终实现生命所追求的价值和意义。1998年，台湾教育当局开始推动“生命教育”系列实践，并将2001年定为“生命教育年”，自此台湾生命教育迎来全面开展的时代。随后，台湾各大学就相继开设了“生命教育”类的理论与实践相结合的课程。

中国内陆的大学生生命教育始于20世纪90年代初，主要体现在当时有部分学者开始关注并着手研究生命与教育的内在联系。90年代中期大部分高校才将生命教育纳入心理健康教育的范畴，并试图通过理论与实践的教育模式，不断提升大学生对生命的尊重。高职院校的生命教育工作则开展得更晚一些，而工作和课程教学的模式更多的是直接借鉴高校做法。直到近年来才渐渐涌现出针对高职院校学生生命教育模式的专题研究。

2 对台湾高校生命教育体系优势的思考

2.1 需在高职院校师生心中“植入”尊重生命的理念。

与台湾的学生相比，我们大陆的学生在接受生命教育的时长和程度上都明显不足，基本上大部分学生在大学之前都没有系统地接受过关于生命的教育。因为，这就要求我们在工作思路上必须以树立起学生对己对人生命尊重的信念为第一要务，换言之也就是我们的教育工作者必须在生命教育的开展过程中给学生“植入”正确的生命观。让这一理念成为学生对待生命的态度。

2.2 让学生“浸泡”在正确的生命观里。

在校院内的开展生命教育不仅是要满足学生的一种心理成长需要，有时还应该主动地承担起心理引领作用，应该在心理课程和教育活动中加入正确的价值观导向，并以这导向为开展各项生命教育活动的主旨，不断地扩大学校里正向引导的氛围，让学生可以“浸泡”在这种大环境中，并最终实现相互影响。这样的教育形式才有可能让学生脱离教师说教的对抗心理，真正的从心理上认同和接受生命教育。我们的教师必须清楚地认识到系统而专业的生命教育内容对提升大学生生命认同感的重要性。大学生心理问题往往内容广泛，并且很多学生自己也不能准确地了解到自己的心理问题所在，只是单纯地被眼前的躯体症状困扰。有些学生带着这种情绪或是躯体困扰长期勉强学习和生活，但是一旦压力累加超出了心理承受，那么他们很可能做出不理智的选择。例如，有社交问题的学生，可能在一开始时还希望通过时间来缓解自己的人际问题，但是随着人际冲突的不断叠加，而自己又无有效的办法解决时，很有可能因为压力过大而最终选择轻生或是伤害他人。所以，这就要求我们在开展大学生生命教育的时候不是简单的讲大道理，我们的任何工作的形式、内容和方法都必须要从学生生活、学习的实际出发，能够让学生产生心理共鸣。我们的工作一定要系统性强、专业性深，这样才能让学生在生命教育的活动中感悟和收获到正确的生命态度。

2.3 要“酝酿”生命教育全员参与的工作模式。

生命教育工作不是学校里哪几个部门、领导或是哪几个人的事情。在校内我们必须树立好全员为学生生命教育负责的工作态度，真正地将生命教育融入到学生在校期间的方方面面，利用好学校内的每一个可能影响到学生的直接或是间接的宣传资源，在校内建立合理可行的全员参与生命教育的工作体系。例如，在每年常规开展的各项学生活动中融入生命教育的内容；在校内有意识地利用班会课、宣传窗、广播、报纸等形式进行生命教育的引导。

2.4 为学生生命观实现“发酵”找对方法。

善于利用好在校可利用的一切有效资源在学生的思想上植入“生命可贵”的思想。与台湾相比，我们的生命教育开始时间晚，力度和广度都有待加强。我们在开展教育的同时，还必须时刻了解到学生对生命教育接纳度以及制定适合的考量标准去评价教育开展的效果，建立有效的生命教育工作学生反馈制度，以便我们及时调整自己的工作思路和工作方法，真正将尊重生命的思想深种在学生心中。

2.5 要不断加强高职院校生命教育专业化队伍建设。

台湾当地对于从事大学生心理健康教育队伍的专业性有着非常严格的要求。有了好的工作思路、工作方式甚至是工作环境之后，我们更应该拥有一支强而有力的执行队伍，特别是针对学生心理工作的团队，更是必须具备优秀的专业素养，有了好的更为专业和稳定的教师队伍才能更准确地掌握到学生的心理动态，更好地为学生提供有效的心理困惑疏导方案。

3 对高职院校生命教育有效开展的建议

3.1 生命教育内容和目标的分层制定。

根据大一、大二及大三的学生心理发展特点，分别制定与其相契合的生命教育内容和目标。大一以“认识生命、珍爱生命”为教育目标；大二以“尊重生命、提升价值”为教育目标；大三以“实践生命、发展生命”为教育目标。

根据不同学生群体的心理需求，制定相对应的工作方式。对大多数身心健康的学生工作内容和目标应定为普及、宣传生命知识；对于高危学生群体工作内容和目标应定为保障生命安全、提升生命认同。

3.2 建立全员参与的生命教育工作理念及模式。

高职院校应将生命教育纳入常规的教育体系中去，并根据各校的实际情况将教育活动开展得各具特色。针对全体辅导员开展生命教育的集中培训，让他们加强对生命教育的理解，以达到对学生言传身教的效果。同时，也需要对辅导员教师加强自杀前的信号知识了解，以便于在工作中第一时间识别危机学生。

3.3 借助校内资源高效整合与利用。

我们的工作目标应放在合理利用好现有的学校资源上，因为这样才能马上实现校内全面开展生命教育工作的理想。

3.3.1 借助学生社团。例如，借助大学生志愿者协会定期开展“爱心服务”系列活动，将活动中的所思、所感、所悟、所得形成文字，使之成为一种学生间的直接教育资源。考虑成立校内的宣讲团，以学生的亲身经历或以参加志愿者活动后的感想为背景，深入到各分院宣讲自己对生命的感受。

3.3.2 借助各类宣传媒介。例如，在宿舍里利用海报的形式将有关珍爱生命的资料，如小故事、名人名言或是生命求助信息粘贴在门后。以这种直接的环境宣传达到即时救助生命、时时转变生命态度的目的。例如借助校报、校内宣传栅等宣传窗口，增加学生接受生命教育的信息的广度和深度。

篇10

中国的生命教育事业从20世纪末开始引入，经过一段时期的研究、探讨和推广，至21世纪初的2004—2006年达到，辽宁、上海、湖南等省市相继颁布了有关生命教育的大纲或方案。进入2008年以来，中国内地的生命教育事业明显升温，特别表现在云南省大力实施的“三生教育”（生命生存生活教育）。2010年7月29日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在战略主题中明确提出了要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。可见，生命教育已上升为国家教育发展战略的高度，至此，生命教育在中国已进入了崭新的发展阶段。如果说，2008年以前生命教育在中国还处于一个研究、宣传和初步推广的阶段，那么，在这之后，就应该是一个如何构筑课程体系，形成具体课程，进入小学、中学和大学中的正式课堂的阶段。在这样一种背景下，参照与学习开展生命教育较早、也卓有成效的香港中小学校的经验就是非常必要与重要的了。

2012年1月12～14日，我们江西师范大学道德与人生研究所的十余位教师和硕士生同赴香港教育学院，参加了以生命教育的知、情、意、行为主题的“生命教育学术及专业实践会议”。主办者为践行会议的主题，特意在第二天的安排中让代表们分别去了三所中小学，现场观看我国内地及港台地区的教师为孩子们上生命教育公开课。我们一行来到了香港宝血会培灵小学，认真观摩了该校教师上的一堂生命教育示范课，感觉大开眼界，获益匪浅。

“神秘”的开场活动

本次课程单元的名称是“生命体验之旅——点亮心火”，这是一堂给小学六年级学生上的生命教育课，由朱慧珍、黄美娟、冯敏儿、林慧思四位老师主讲。课程设计的理念是：通过课程的讲授，“期望每一位培灵学生能够发挥潜能，服务社群，将来能立足社会作栋梁。我们更相信孩子的内心皆拥有一团爱的心火，随时随地可以燃亮自己，服务他人”。课程的目标是：“透过筹划、执行、反思等不同服务学习的活动，从做中学，从学中思，付出自己爱的心火，燃亮自己，照耀别人的生命，让这份爱传递出去”。这堂生命教育课的宗旨与目的实际上就是通过课程的讲授，培育学生们本有的爱心，并能够外化为服务社会、帮助他人的行为之中，这应该说是学生们生命成长中重要的一环。

课程一开始，教师们就制造了很多神秘感。她们首先邀请上课的学生及参加观摩课的老师们一起来到操场上，然后将学生们分成了五组，除了四位上课教师之外，还有三名社工也加入了辅导教师之列。

只见操场上已经摆好了“水桶阵”，由五个方形水桶构成，水桶的上方罩着黑色的塑料袋，大家都不知道她们“葫芦里卖的是什么药”，学生们也低头窃窃私语。这时朱慧珍老师拿着话筒说：“这里面有某种神秘的液体，等一会儿会流出来，请同学们尽可能想办法不要让液体流出来。”当然，朱慧珍老师还对液体作了很幽默的描述，更加激起了学生们的好奇心。

朱老师话音刚落，每个小组的负责教师伸手按了一下水桶里面的按钮，很快，水从水桶侧面的小洞里喷漏出来。我们这才注意到，原来方形水桶上有二三十个比手指头略小的洞，水就是从那些洞里流出来的。估计学生们也都没有料到水会这样喷出来，有些学生下意识地躲开了；还有的学生一下子呆在那里，不知道怎么办才好；当然，也有的学生立即过去用自己的手指把小洞堵上。很快，学生们都反应过来了，更多人加入了用手指堵洞的行列，直到全部洞都堵上了。这时我们看到一个细节：朱老师走上前去拿开一名学生的一只手，说：“你的手脏不脏呀？”水立即从洞口中喷射而出，其他学生有的下意识地跳开以避开水流，但马上醒悟过来，手忙脚乱地调整好，互相协助，再次用手指把水成功地堵住，大伙都开心、会心地大笑起来，还带着一点点的成就感。

所有观看这个教学环节者都感悟到：授课教师的设计真的是煞费苦心，尤其是水桶的设置，在水桶内应该有一个方形的蓄水缸，蓄水缸上有一个按钮；水桶的两面有很多小洞，是特意凿开的。教师们肯花这么多的心思来作这样的准备，让小学生们在游戏的氛围中学习助人与互助的道理，真是太让人敬佩了！

这个活动做完之后，朱慧珍老师请学生们分组讨论活动中的观察和体会。其他教师和社工都分别加入到了每个小组，学生们纷纷谈了自己在活动中的感受，比如要互相协助、要有团队精神、还要有技巧和办法，等等，朱老师进行了相应的引导。

畅所欲言的集体分享

接着我们回到教室，还是按刚才分组的方式，学生们依次坐到不同的小组里，开始进入集体分享的课堂环节。黄美娟老师请学生们谈谈活动中的感受，并总结一下活动成功需要哪些要素。很多学生从不同的角度发表了自己的看法：有的学生说信任老师是尝试的基础，有的学生谈到合作是成功的关键，有的认为帮别人就是帮自己……想不到一个小小的活动，学生们居然有这么多的体悟。

在香港，学生们在课堂上的开放程度是很高的，虽然他们身后有那么多的教授、博士在观摩，但他们全然没有分心，都全身心投入到课堂中，一切都是那么的自然。黄美娟老师从大家的分享中提炼出这样的道理：其实帮助别人是一件举“手指之劳”就可以做到的事情；每个人都献出一点点力量，大家联合起来就会有无穷的力量。

为了深化学生们的认识，黄美娟老师举了许多日常生活中可能遇到的例子，并拿出来让大家谈论，这时进入了课堂生活情境讨论的第二个环节。