道德与法治的改进建议范文

导语：如何才能写好一篇道德与法治的改进建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、基本情况

《道德与法治》课程的开设,凸显了新形势下国家对中小学生思想道德和法治教育的高度重视,是教育思想的进步,对于更好地培养中小学生的道德品质、法律意识和正确的世界观、人生观和价值观,成为热爱祖国、品德高尚、遵纪守法的合格公民,具有十分重大的意义。我校是一所义务教育九年一贯制学校，承担着全乡青少年学生的思想政治教育任务，在全面推进素质教育、开展基础教育课程改革实验的背景下，我校坚持“激发学生兴趣、面向全体学生、理论联系实际、培养契约精神、塑造优良品格”的教育理念，认真、扎实并常态性地对学生开展思想政治教育工作。特别是在新课程理念的指导下，各项工作得到了迅速的发展。学校非常重视《道德与法治》教学，借助新一轮的课程改革和新课程理念的东风，使《道德与法治》教育的发展水平得到更大的提高。在实践中，教师与学生共同进步，共同成长，但也因条件的限制，还存在一些问题，现就我校的现状作一分析。

二、经验做法

1、规范开设国家课程。

严格执行国家课程方案，开全课程，开足课时，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致；加大课堂巡查力度，坚决杜绝挤占《道德与法治》课行为的发生，严格贯彻落实国家课程设置。

2、完善各项管理制度

高度重视对学生的思想教育工作，着力抓好以课堂为中心的阵地建设，指导教师上好综合实践活动课。每学期制定学校课程开发与实施方案，引导教师科学设计课程教学方案，不定期地对教师课程实施情况进行督查和指导，不断加强教师队伍建设，为学生全面发展提供课程保障。

3、利用活动塑造学生品格。

发挥学校人力、物力、信息等各类课程资源，开展各项活动。一是充分利用每周四的队日活动，加强对学生的思想道德建设，把舞台交给学生，让学生成为学习的主体并在活动中形成优良品质；二是增设实践活动课，减少课外作业量，引导学生积极参与课外实践活动，把时间还给学生，变被动学习为主动融入；三是每学期定期开展“美德少年”评选活动，用榜样的力量去影响和带动更多的人。

三、存在的突出问题：

1、学科专业教师严重不足。中心校对口分配的专业教师只有1人，其余全是由转岗教师担任《道德与法治》的教学工作，6所村小均无《道德与法治》专职教师。该学科的教学在村小处于一片空白。

2、教师的思想、视野固守陈规。旧的、不科学教学思想、教学方式还存在，对课程标准研究得不够透彻，对新教材中一些贴近生活、贴近实际的知识挖掘得还不够，部分内容不知如何去教。由于中小学《道德与法治》学科已纳入考试科目，大多数教师存在应试心理，临近期末考试时，为了提高学生考试成绩，老师往往要求学生机械重复地对知识进行强化记忆。过分追求学生的考试分数而忽视学科育人。

3、教学资源分配不均：

虽然和以前相比，我校的硬件设施有了很大地提升，但受学校资金的限制，现有的教学设施还是不能满足《道德与法治》学科教学的需要。我校中心校各个班级都配备了投影机和交互式电子白板并接通了宽带网络，但是各个村小仅配备了电视机，在教学硬件设施方面村小还是存在明显的短板。

4、教师、学生的对课程重视不够。部分教授《道德与法治》课程的老师存在认识的偏差，认为该学科是副科。不认真备课，上课随意性较大。学生对该学科的学习也不够重视，有些是想利用《道德与法治》课松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用《道德与法治》课消化一下其他学科的作业。因此，《道德与法治》教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过份严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。

5. 社会和家庭的认识还有待提高。在农村，人们的整体素质普遍较低，对学生思想政治教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是语文、数学科目的分数，正是这些认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面影响。

四、工作建议：

1、强化监督，科学评估。

课程是学校文化的核心，未来学校竞争的重点体现在学校培养的学生是否具有普适性和个性化。普适性重在质量，质量越高，越适应社会的需求；个性化重在鲜明，越鲜明越受社会青睐。要达到这一目的，具体途径就是课堂。因此通过课程设置来发掘学生潜力，才能实现学校的育人的目标。科学评估，开足开齐课时。《道德与法治》学科无论在家长、学生、甚至是教师眼中都把它做为副科对待，在这种不重视的思想指导下，《道德与法治》被挤占就很正常了。但历经课改多年，学校领导、教师、家长越来越认识到德育对孩子的重要性。为了保证《道德与法治》课能开齐上好，建议上级部门和各校教学评估中对《道德与法治》课的开课、上课、学生的成绩考查作出科学的规定，并在平时的检查中认真落实。

2、构建体系，明确标准。

要实现学生的自主学习,有着许多因素和条件。其中，对学生学习的评价体系起着很关键的作用。新课程标准的评价体系的建立对于发挥学生主体的独立性、主动性、积极性与创造性,从而实现学生的自主学习有着积极的作用。具体的评价策略（是应以学生的考试成绩还是以学生在活动中的表现为为主要评价标准）和手段还有待完善。

3、开发资源、拓展空间。

充分利用社区和街道及家长资源，针对不同层次的学生开展社会实践活动。营造良好氛围，搭建展示的舞台。                  

4、加大投入，改进设施。

教学设备是完成教学内容的保证。我校中心校已全部配备多媒体教学设备，个别村小没有电视、网络、电子白板等，这些现代化的设教学备，在《道德与法治》教学中是不可或缺的。因此，各学校增添教学设备，大力改进教学设施是加强《道德与法治》学科教学的重要因素。

篇2

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：卷面整洁、字迹清晰，共32个题。答案详见教材。

1.

从出生到现在，我们成长的每一步都离不开（

）。

2.

学而时习之，不亦说乎？——出自（

）。

3.（

）也能长本领，我们有许多本领都是在“做”中学来的。

4.好书很吸引人，（

）也是一种快乐的学习活动。

5.每个人在学习过程中都会遇到一些（

），这些（

）就像我们学习中的“拦路虎”。

6.遇到不懂的问题可以（

）或（

）。

7.我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的（

），我们都能学的好。

8.每个人都有这样或那样的（

），但有时候我们自己却不知道。

9.“问题”是最好的老师。要想学的好，就要多在心中（

）。

10.有些同学因为种种原因不愿意（

）或者害怕（

）。

11.在老师眼里，能（

）的学生才是爱思考的。

12.（

）是明朝著名的散文家。

13.（

）是我国伟大的文学家，原名周树人。

14.我们的学校有（

）、（

）、（

）、（

）等专用教室。

15.我们的学校名字是（

），我最喜欢校园的一角是（

）。

16.我们不仅喜欢校园里的（

），更关心学校的发展、变化，以及在这里发生的一个个精彩的（

）。

17.借书应该去（

），教室门锁、窗户等损坏应该去（

），同学受伤应该去（

），写完的广播稿应该送到（

）。

18.从幼儿园开始，（

）就陪伴着我们成长。我们和（

）之间，曾经有过许多难忘的故事......

19.有时候我们当时是不理解或接受老师的做法，但事后发现老师是（

）。

20.当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们应该向老师（

），也可以向老师（

）。

21.提建议的时候要注意（

），也要（

）。

22.我们常常说老师很（

），可是他们却能坚持下来。

23.校园里除了老师，还有（

）、（

）、（

）等工作人员。因为他们的（

），我们的校园才更加安全、舒适、美好。

24.我们要尊重学校的每一位（

），珍惜他们的（

）。

25.（

）是我们成长的天地。在这里，我们不仅可以学到很多本领，认识不同的老师和同学，而且还可以参加（

）。

26.丰富多彩的（

）对我们的成长很重要。

27.我在学校里参加了（

）、（

）、（

）等活动。

28.在我国有些地区，由于贫穷和性别偏见，一些女童被迫（

）。

29.（

）是我家，（

）靠大家。我们都有责任为（

）的环境建设出点力。

30.《中华人民共和国义务教育法》第四条：凡具有中华人民共和国国籍的（

）、（

），不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享受平等接受义务教育的

（

），并履行接受义务教育的（

）。

31.只要我们（

），就可以发现学校还有一些值得改进的地方。

32.我们可以行动起来，与同学、老师和校长一起，把校园的问题形成（

），向（

篇3

1功能上具有互补性构成医德与法制教育融合的客观基础

医德与法制教育的融合是两者功能的互补。医德和法律都是调控医药卫生领域秩序的有效手段，以维护公正公平的医疗秩序、相关主体合法权益，构筑和谐的医患关系为目的。心理学家皮亚杰［1］认为:“当心灵认为必须要有不受外部压力左右的观念的时候，道德自律便出现了”。这就要求我们医务人员通过长期医德知识的学习与实践，将所确立的职业道德观念在他律的认同基础上进一步发展，达到自觉践行医德规范。法律是以国家强制力惩罚违法与犯罪行为，以他律来规范医务人员的外在行为。近现代以来，由于社会分工和交换更加普遍化、常态化和市场化，使人们经常要和抽象的他人交往，契约逐渐成为交易信用的基础。法律具有普遍性、程序性和可操作性特点，更能胜任调整这种复杂的利益关系;同时，随着医疗技术的发展、医疗市场建立与完善，医疗立法逐渐把最低限度的医德要求转化为法定义务。医德和法律规范都对医务人员的医疗行为进行预防式的调节，医德的调节范围更广，且更侧重于不当行为前的预防。道德与法律两种同质性的社会规范彼此相互需要、相互支持。道德通过褒善贬恶而教化人心，法律通过扬善罚恶，在对人心予以警诫的同时亦有积极教化之功效，二者共同构成社会共同体生活的规范体系［2］。医德和法律从不同方面对医务人员的思想和行为加以规范，因此，加强对医学生医德与法律规范的教育，促进两者融合是完全可行。良好的法治观念可进一步升华为培养学生良好的医德素质，优良的医德观念可以促进学生良好的法治观念形成。

2医德和法制教育融合的途径

2．1构建科学合理的医德与法制教育相融合的课程体系在改革和完善原有医德课程体系和法律课程体系的基础上加以融合，按照现代医学模式的发展和新医改的要求，结合医学生的联动性认知特点，创建以行为规范为基础，以医学人道主义和依法行医观念为核心，以相关权利义务为重点，教学内容、教学方法和教育目标相一致的医德与法制教育教学体系。把培养医学生医德修养和法律素质有效结合起来，从根本上改变传统医德教育与法制教育相对的静态状况，形成彼此联系、相互促进的互动关系。

2．2完善医德教育的内容新医改期待社会必须建立新的医德规范体系。在新的体系创建中坚持“在原有道德建设的基础上发展，创造性适应社会主义市场经济的道德体系”［3］。为此，建立适应当代社会需要的社会主义医德体系，确立医务人员创建当代医德的主体地位。既要体现医学固有的本质———医学人道主义，又要使医德体现现实社会的先进性和普遍性及自身的层次性，使医德通过医务人员的实践得以体现，在践行过程中体验满足和幸福。因此，医学院校对学生除了一般性的道德教育外，应结合当前社会实际，始终坚持医学人道主义为核心，兼顾市场经济的作用和影响。既要继承本土医德的优良传统，也要借鉴发达国家先进的医德规范，开辟全方位、多层次医德教育内容体系:首先，加强理论课的学习，提高医学生思想政治素质，为塑造良好的医德打下基础;其次，加强科学发展观教育，确立以人为本的理念，更好地适应现代医学模式发展要求，自觉养成尊重人、爱护人的良好品格;再次，在现有医学伦理学和医学心理学的基础上增加医患沟通学、社会医学、中外医学史和公共艺术等相关的人文课程，丰富学生的医德知识，提高服务意识和沟通能力;最后，进一步完善现有的医德规范，注重情境性、针对性、实用性和可操作性，规范行为主体的自由选择空间，实施方式上兼顾自律和他律设计。在新医改形势下，根据当前的医疗行业现状着重开展以“爱岗敬业”为内容的职业情感、以“诚实守信”为内容的职业规范教育，通过互动和体验式的教学使学生在实践中受锻炼，养成献身医学、诚信为本的良好职业道德。

2．3完善法制教育内容法制教育是促进法律知识转化为学生法律意识的必要手段，对医学生法律意识培养、法制观念形成起着重要作用。医学教育工作者应转变教育观念，认识到医学生法制教育地位的独立性。建立符合专业特点和教学时数的法律教学内容，同时根据医学生法律素质培养阶段性特点，设计以“在校学习期间以法律知识和法律意识的培养为主，而实习期间以法律思维和法律实践能力的培养为主”［4］的教学方案。使学生养成严谨的工作态度，增强对医疗环境的适应力，树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益，切实提高处理和预防医疗纠纷的能力。首先，完善《思想道德修养与法律基础》课的教学内容，增加社会主义法治理念等部分，使医学生树立“依法治国”、“公平正义”理念，坚持“依法行医”，自觉养成守法习惯和实现社会公平正义;其次，建立科学合理的法制教学体系，通过适当增加课时，增强和深化对宪法和现行的民法、刑法、行政法、诉讼法等基本法理论学习，夯实学生法律知识基础、增强法律意识;再次，结合医学的特点，增加卫生法学、卫生事业管理、医疗保险法和医疗纠纷的处理与防范等专业法课程教育，使未来的医务人员能够更好地规范自己的行为，切实维护和履行医疗行业中各方的权利、义务。

2．4改进教考方法要提高医学生医德与法制教育效果，就要充分发挥现代教学手段，把医德教育与法制教育形象化、直观化。在讲授的基础上，广泛采用包括看教学录像、自由讨论、组织听报告等学生喜闻乐道的教学模式;积极探索“发现式”、“互动式”和“情景式”等教学方法，创造良好的教学环境。将医德与法律素质教育贯彻在医学教学的全过程，充分利用专业课程教学和实习阶段全方位地渗透医德与法制教育。在考核方式上，对培养医德修养科目可以通过写读书报告、学习心得等灵活多样的形式;对于实用性较强的法律科目应通过典型案例分析和模拟临床情景案例处置等方式予以考核。

2．5优化师资队伍医学院校应立足当前我国国情和借鉴国外的先进经验，通过各种渠道引进和挖掘校内外医德与法制教育人才。学校通过鼓励教师自我提高和加大相关人才引进，有计划、有步骤地组织教师外出培训和跨专业进修等措施，切实增强医德与法制教育的时效性。

篇4

关键词：高职院校；法制教育；实效性

党的十和十八届四中全会对法制教育提出了更高要求，“六五”普法规划要求学校要根据自身的特殊需求，“采取有针对性的工作措施，提高法制宣传教育的实效性，并将青少年作为法制宣传教育对象的重中之重”。随着高职院校招生规模的扩大，高职学子已奋战在各行各业，加强高职院校法制教育势在必行。为此笔者结合教学现状和自身体会，进行了法制教育实效性问卷调查,发现高职院校由于其自身的独特性，法制教育呈现出一些问题，这些问题亟需解决。

一、现状———对于法制教育重要性的绝

对认同与法制教育实效性的相对缺失本次问卷调查共调查了4248名同学，39位老师，从问卷调查情况来看，呈现出三个特点。一是对法制教育重要性的绝对认同与实际行动的相对认同。调查显示，无论是法律基础课教师（以下简称教师）还是学生，都认为高等职业院校学生有必要进行法制教育，即二者对于高职院校学生接受法制教育的重要性都是绝对认同的。尽管思想上认识到这一点，但学生对于法律基础课（以下简称课程）的态度却难以与之匹配。二是对自我法制水平的盲目乐观与实际掌握程度的严重缺失。在问及您觉得自己的法律知识掌握的如何时，17.37%的学生认为很好，41.53%的学生认为还可以，认为有待于提高的仅占39.55%。事实上，其对法律知识的了解与掌握，对法律问题的分析与处理，法律意识与观念的树立，都是远远不够的，甚至对一些基本的法律常识、法律概念尚且存在误解或混淆。即相当部分的学生对自己掌握法律知识的水平过分高估。三是对法制教育的全面需求与实际教学的无法满足。多达14.4%的学生认为课本太枯燥、单调，授课内容与生活、实践脱节，希望所学内容能够解决生活中遇到的问题，增强实用性。实际教学中，法律基础课与思想道德修养集中在一门课程中，时间紧任务重，与传授具体的法律知识相比，更注重法律意识的培养，难以满足学生的这些明确而具体的需求。

二、探究———法制教育实效性缺失之原因分析

（一）功利主义影响

尽管教师和学生对法制教育的必要性都是绝对认同的，但不容忽视的是，有5.23%的学生认为高职院校学生没有必要进行法制教育。可以推测，这部分学生对法制教育认同感的不足与功利主义有着千丝万缕的关系。另外在问及学习《思想道德修养与法律基础》课的目的时，71.61%的学生选择了通过考试为目的。100%的教师认为学生思想上不够重视，60%的教师认为学生的学习带有很大的功利性。毕竟高职院校的学制只有三年，专业学习任务重，实践操作技能的培训、顶岗实践等也占用了大量时间。大部分同学从入学之日起就体会到了就业的压力，部分家庭贫困的学生精力被勤工俭学所牵扯。

（二）学习内容重叠

教材编排内容与学生纵向及横向学习内容均存在部分重叠。从纵向来看，与初高中政治课的内容有重合。从横向来看，与《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课部分内容有重合。在问及《法律基础》课上学到的知识之前是否学过，52.97%的学生回答高中学过，21.19%的学生回答初中学过。对于学过的知识，尽管69.35%的学生回答会认真听，仅有30.65%的学生回答会有些厌烦，但这和教师在课堂上的体会有很大出入，在讲授到其曾经接触过的知识时，学生们更容易呈现出轻视的态度。

（三）授课方式约束

调查发现，教师目前采取的教学方法主要有三种：案例法（100%），讲授法（93.33%），讨论法（80%），还有少部分教师采用了模拟法庭法（20%）等。采用最为普遍的讲授法却是学生、老师都普遍最不认可的，而案例法、讨论法等认可程度高的方法却囿于课程设置、班额大、学情复杂等诸多问题，实际效果也不太理想。

（四）学情特点注定

33.33%的教师认为高职院校法制教育面临的最大困境是学情太过复杂。近年来，高等职业院校学生来源多样，有参加夏季高考高职高专批次录取的，有参加单独招生考试提前录取的，也有在合作学校接受过三年中等职业教育的。来源的多样性注定了学情的复杂性。不同来源的学生很多时候是同时上课的，有些在中等教育阶段形成不良习惯的学生会给其他同学带来相当程度的负面影响。

（五）师资力量薄弱

在问及提升法制教育实效性面临的最大困境时，20%的教师认为师资不足。尽管全部教师都认为单班授课要比合堂效果好很多，但是实际情况因老师数量有限，往往难以满足单班授课；高职院校大多经历了合校兼并，教师老龄化比较严重；另外《法律基础》与思想道德修养编排在一本书中，是一门课程的两个部分，实际教学中大部分院校也都由思政课教师统一授课，大部分教师既不是学习法律出身，也没有法律实践基础，这也注定其对某些法律问题的把握不够深入，教学效果大打折扣。

（六）协同配合缺乏

教师和学生都认为要使法制教育效果最佳，单靠《法律基础》课堂远远不够，还需要家庭、系部、同学各方面的配合。目前，法律基础课往往由专门负责公共课教学的部门来负责，学生管理工作由系部、学生处、团委等部门协同完成，和专业有关的法律课程则由系部专任教师来完成，同时，青年人法制观念、信仰的确立与家庭环境的熏陶有着不容割舍的关系，法律基础课教师与这些部门、学生及其家庭联系很少，这大大抑制了法制教育实效性的提升。

三、重构———构建提升法制教育实效性立体维度

（一）加强情感交流

有12.3%的同学特意强调希望老师能增加与同学的交流。因为授课任务重，教师和学生的交流经常只局限于课堂，很多时候学期授课结束后教师尚不能叫出班级学生名字。有道是亲其师才能信其道，法律基础课尤其如此。很多法律问题学生只会和亲近的人敞开心扉。随着互联网+的发展，教师应适应潮流发展，充分运用微信、微博、QQ等便捷工具，丰富与学生的情感交流，帮助其解决生活中遇到的法律问题，为提升授课实效性奠定良好情感基础。

（二）重塑授课方式

要克服困难，勇于探索，博采众长，综合采用学生喜闻乐见的形式，重塑授课方式。结合授课内容适当地、适时地采用讨论、案例、模拟法庭、观看视频、网络教学等多种方法，摈弃传统单一的讲授法；适当地增加实践环节，创设特殊教育情境，组织各种教育活动，如到法庭旁听观摩、参观监狱现场接受教育等；全面利用各方资源，如邀请法官等法律工作者开展通俗易懂的案例讲座等，最大限度地调动学生的积极性，最大程度地提升教学效果。

（三）整合授课内容

调查发现，学生普遍对和生活密切相关的法律部门和学习内容更感兴趣。具体到法律部门，更关注民商法、刑法。具体到内容，对婚姻家庭、就业、犯罪更感兴趣。法律基础课更侧重法律意识的培养，而不是学生们所期冀得到的具体法律知识，这就需要在二者之间找到结合点。可以用学生所关注的案例、本校真实发生的案例、与其专业课程紧密关联的案例来切入，用学生感兴趣的部门法、其关注的社会热点问题所来讲解抽象的原理、精神，以其既达到预期的效果，又满足学生的需求。

（四）提升师资素质

全面提升师资素质，可以从以下几方面入手：一是吸收专门的法学专业人才，充分发挥其专业特长；二是引导教师将侧重点放在法制教学方法方面，使其能够根据授课内容随时灵活选用适当方法；三是鼓励教师参加各级各类专业实务培训，全面提升法制实践能力；四是积极组织开展教学研讨活动，不断提高法制教学水平；五是支持教师积极参加顶岗实践活动，利用假期深入企业、律所等单位，切实增强法制应用水平。

（五）加强配合协作

注重与学院各部门的联动配合，多管齐下，共同提升法制教育的实效性。改变以往的纸上谈兵，力争身体力行，从行动上实现真正融合。积极参与学院各级、各部门开展的各种法制教育活动，并对其给予帮助、引导。对于宣传部门进行的法制宣传栏、展板制作等，可以帮助提供创意、素材；对于学生管理部门进行的演讲、辩论、征文等各种法制竞赛活动，可以毛遂自荐担当评委、指导教师；对于学生自发组织的法制社团等给予常规性参与和指导。

（六）衔接社会家庭

尽管“学校就是小社会”，但学生在校期间相对来说与社会还是“隔绝”的，实际遭遇具体法律问题的机会很少。在问及《法律基础》课上学到的知识，在现实生活中是否运用时，尽管70.48%的学生认为已经运用，但其应用的具体形式大多局限于思维层面，比如守法维权意识的提高等。基于此，笔者认为可以建立社会衔接机制，可以设定固定邮箱，用来接收往届学生的法律体会或感触，这种身边人的体会肯定会比单纯的法律概念、定义更能深入人心。可能初期收到的反馈会比较少，接收过这种反馈教育的学生应该会更愿意再进行反馈。鉴于承担法制教育主要任务的基础课教师与学生管理脱节，与学生家庭脱节，可以从以下几方面与家庭展开衔接。一是从制度构建上打破部门壁垒，建立起辅导员、班主任、授课教师融为一体的学生管理体制，教师直接参与到部分学生的管理工作中，及时发现学生的法制动态。二是定期与授课班级班主任老师沟通，了解学生及其家庭法制思想动向和遇到的具体法律问题，进而有针对性地、有侧重性的进行讲解。三是对在授课过程中发现的法治信仰极其淡漠、法治观念极其消极的“问题”学生予以重点关注，建议系部将其确定为家访对象，直接参与到家访过程中，探究问题产生的根源，与家庭共同解决问题。

参考文献：

[1]马淑芳，钱建文.校园法制教育的理论与实践[M].北京：中国政法大学出版社，2009.