高校教学改革范文

导语：如何才能写好一篇高校教学改革，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】理论；实践；模式；评价；改革

高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用，从本世纪高校教学的发展趋势看，高校教学的重点需突出学习知识理论运用能力的培养，从而培养并提高学生的综合素质和能力。而目前高校教学普通存在理论与实践有脱节现象，教学模式落后，评价方式单调等情况，目前的高校课堂上的学习现状远远不能满足社会的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段，并进行有效的高校教学改革。

一、目前我国高校教学的现状

（一）理论与实践脱节情况严重

当前随着高校教学改革的不断深入，社会对大学生教学实用能力要求的提高，高校大学教学面临着严峻的挑战。学习知识理论的最终目的是为了运用，而对于多数高校学生来说，能在真实自然的实践环境中学习教学的机会并不多。普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实验实践都是采用多年形成的传统方法。在实验实践前，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，不利于创新精神的培养。另外由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，结合课堂教学写实践的感想、见闻、体会，完成实践报告，评定实践成绩就算完成实践。学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼。教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。由此导致目前高校教学理论与实践脱节情况严重。现今在课堂和课书本上所学的知识，大多无法直接转化为生产力。因此许多大学生毕业走上工作岗位，真正在实际运用时，显得束手无策，难以适应岗位的要求。

（二）教学模式落后

目前高校主要的教学方式以灌输为主，老师讲授，学生听讲。从多年这种传统的来看，教师单一的传授书本知识，为完成教学任务而教的现象较为普遍。教学大都成为一种应试教学，多数学生无法对教学内容进行全面的掌握。教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，学生始终处于被动地位。这种教学方式让学生感觉到枯燥无味，让教学学习成为一个极其枯燥的历程，已不能适应时代的发展，出现了高校教学教学应试化的现象。这种旧的高校教学教学观念，不利于人才的培养。虽然有些高校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但培养模式仍然较单一，影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。

（三）评价方式不科学

传统的高校教学课程评价体系存在着评价内容单一、评价工具和方法单调的问题。

评价内容单一主要表现在，学生的高校教学学习的评价基本上局限于知识掌握度的评定，忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，不利于学生的综合素质发展。

评价工具和方法单调主要表现在，目前所采用的评价工具也仅仅是纸笔考试，评价方法依然是一般标准评价、要终结性评价等传统的评价方法。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异。学生的学习评价绝对是以教师为主的。教师很少考虑让学生进行自我评价和相互评价。要终结性评价是我国传统高校教学课程中普遍采用的方法，这种方法往往是在阶段学习或学期结束时进行，因而失去了评价的有效反馈功能，对激励学生学习，提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。

这种不科学评价体系损害了许多学生高校教学学习的积极性，阻碍了许多学生在高校的进步和发展。

二、对教学改革的几点建议

（一）增强理论与实践的结合性

高校教学实践内容的选择，既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在实践过程中给学生留下足够的思维空间。把学生放在核心地位，把培养学以致用的理念作为目标。因此高校教学应增强教学实用性，理论与实践的结合，内容、形式、方法应多样化。

对实践教学体系应进行系统深入的研究和改革，按照人才培养要求，更新教学内容，优化课程体系，形成以实用性较强的现代教学内容和课程体系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习实践的态度。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变实践课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械操作的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

增强理论与实践的结合性，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。因此高校教育者应更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。

（二）实施新型教学模式

教育学家科德（CO rder）曾说过：“有效的教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”

因此，高校教学方式的选择，应把学生放在核心地位。既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在教学过程中给学生留下足够的思维空间。让教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥，学生由消极被动变为积极主动。

改革传统的教学模式，可以下述教学方式入手：1.采用主动性学习方式。在高校教学改革中，首先应当转变教师旧的教学观念，变被动式教学为主动式教学。教师可通过多种方式，唤起学生内在的主动学习动力。2.采用自信教学方式。使学生在学习中体验成功，增强学生的学有所成的成就感，提高学生学习的自信心。3.采用多样化的教学方式。针对学生个体差异，采用多种辅助手段，使不同的学生以不同的方法学会同样的教学内容。4.采用以人为本的教学方式。高校教学教育应该从以人为本观点出发，不仅要教授理论知识，而且要帮助学生发展他们的个性，开发其潜能，对学生的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等进行全面的教育。

（三）改革考核评价体系

高校教学改革方面的教学评价，应从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，形成新的评价体系结构。在评价的内容、方法、手段以及评价的主体等各方面都应进行优化改善。随着高校教学教学改革的深入发展，教学评价也将从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，从而形成新的评价体系结构。

教师应把教师的评价与学生自我评价和相互评价结合起来，指导学生和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生能更全面地看到自已的进步或不足，就能激励学生更有效、更积极地进行学习。

并且应重视学习过程中的诊断性评价。评价过程中高校教师一方面要及时了解学生掌握教学内容的情况，帮助学生解决疑难问题；另一方面要充分发挥学生自我评价的作用，促使学生在学习学习中形成自主意识。

新的评价体系对优化高校教学教学过程，提高高校教学教学综合效果，促进素质教育在高校教学学科上的具体落实，将起到现实的推动作用。

综上所述，我国高校教学改革应更新观念，摒弃传统教学的弊端，找出高校教学的新出路。适合时代需要的同时，高校教师必须结合我国学生的实际情况，探索有效的高校教学方法。高校高校教学改革应创造全新的教学理念、教学模式，以育人为目的，不断为适应新时期社会发展的需要而进行教学方法和教学手段的改革。从而提高教学质量和育人质量，最终使全体学生通过高校教学在身心健康和社会适应能力方面得到全面发展，达到素质教育的要求。

在高校教学改革中应充分利用高校教学教育自身的优势，将限制条件转化为有利条件，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既要学习国内外先进的教学方法，也要根据实际创造合适的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有效，不断提高教学质量。从而达到培养21世纪全面发展的高素质人才的要求，建立现代高校教学教育理念。

参考文献

[1]谢安邦.高等教育学[J].高等教育出版社，1999.

[2]张丽华.应用现代教育技术深化高校教学改革[J].学院学报，2005.

[3]蒋成.关于高校教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2008（13）.

[4]周蔚蔚.高校教学改革的思考[J].江苏改革，2002（9）.

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    1.基础课与创作课无法同步协调发展

    基础课以练习性习作为主要教学内容;创作课不等同于创作,不排斥探索性习作练习,它与基础课有着内在的联系。①创作作为提高艺术技能、探索艺术技巧、掌握艺术规律的重要手段,在油画教学中起着重要作用,同时它也拒绝任何形式的模仿,因为它的价值就在于独创。在高校油画教学中,教师多重视以讲解、教授方式为主的油画基础理论教学,对于创作课的教学却缺少探索和创新。在以往的高校油画创作课上,教师通常会带领学生去郊外、农村、街道、工厂等地去搜集素材、寻找灵感,之后就开始勾画样稿、草图,修改几次之后就可定稿。这种传统创作课的模式和套路固然有其值得肯定的一面,但更多的则是给人一种教条化、单一化的感觉,这很容易使学生在进行油画创作的时候陷入重视内容和题材、轻视形式风格的误区。并且在这个过程中,学生不免受到教师的影响,从教师的角度去看待那些自己不熟悉的事物,模仿那些已存在的程式化东西,这样的作品充其量也不过是一幅缺乏独创和自我精神的复制品。在这种教学模式下的学生缺乏独立思考的能力,作品也粗糙陈旧,对于艺术和时代的敏感度自然也不够强。尽管近年来许多高校已意识到这种创作课模式的滞后和单一,并且作出相关的调整和协调,注重基础课与创作课的和谐发展,但学生作品风格、题材缺乏独创精神的问题却依然存在。

    2.高校油画创作缺乏民族文化特色

    艺术若想实现其价值,寻求其发展就必须立足于本民族的文化特色之上,油画艺术亦是如此,用油画语言来描绘祖国丰富的文化和事物,以油画艺术特有的艺术魅力来展现中国五千年的宝贵财富,是我国油画创作者的优势,同时也是我国油画创作者的责任。但长期以来,在高校的油画教学中总是过多地学习甚至是照搬西方模式,学习西方的创作手法、色彩选用、构图比例及材料选择等,创作内容也多为描绘西方的文化和社会现象,对中国的民族文化却很少表现,缺乏本土创作意识,这不仅限制了我国油画的创造力和表现力,而且也不利于我国民族文化的弘扬和传播。因此,我国高校的油画教学在适度地学习西方的同时应注意探寻新的油画语言来展现中国元素。

    3.教学思路单一缺乏创新精神

    在当今的高校油画教育中,许多教师在安排课堂教学内容时大多依据教学大纲的要求,这种现象在各大美院和师范院校都普遍存在,所有的教学方法、教学模式都如出一辙,在这样的教学模式下油画艺术只能沿着单一的线性道路发展,没有多元发展空间。此外,随着各大高校的扩招,油画教育也从人数较少质量较高的“精英教育”转变成了大班教学的“普及教育”。这使许多学生对待油画学习的心态也发生了变化,“精英教育”下的学子多将油画艺术作为自己的终身信仰和毕生追求,而在“普及教育”下的油画界这种学生已是凤毛麟角。高校学生在油画方面的艺术修养并没有随着学生人数的增长而提高,单一的教条化教学思路降低了学生的兴趣,也限制了师生的创造力。

    4.缺乏有效的油画教学评价机制

    教学评价是教学过程中的重要环节,反映了教师的教学观念与教学主旨,因而在教学过程中应当对教学评价给予足够的重视。②在现行的高校油画教学评价中过于重视学生油画技能的考核,对其他方面的素质却缺乏应有的重视和评价,这不免造成了学生的片面发展。单一的评价机制导致课程设置的单一化,这就使油画课堂缺少活力和动力,对于学生的学习能力和创造性思维的发展都是不利的。此外,现行的油画教学评价机制过于重视油画的专业性,忽视了油画教学与其他学科的交叉和融合,这不仅不利于学生的全面发展,而且也不符合素质教育发展的要求。由此看来,健全高校油画教学的评价机制也已成为当前高校油画教学改革亟待解决的问题。

    二、高校油画教学改革策略

    针对我国高校油画教学中的问题,我们既要努力探索与实践,又要脚踏实地,注意循序渐进,不能急于求成。在现实条件的基础上,积极思考和应对油画教学中的各种挑战,积极实施改革,针对现阶段高校油画教学中的问题,笔者提出以下改革策略:

    1.合理安排教学内容,基础创作教育与审美素质教育同步进行

    我国高校的油画教学受写实派教学模式的影响,课程设置相对单调,忽视了对学生兴趣和艺术热情的培养。因此,我们在对油画教学的改革中要对传统教学模式有选择地吸收,扬长避短。我国高校的油画教学改革需注重培养学生的绘画技能和造型语言,这些都是油画创新的基础,在教学观念和理论指导上,注意由单一化教学向多元化教学的转变,在引导学生打好基础的同时,也要注意培养和提高学生的创新思维能力,鼓励学生发挥主观能动性,积极地挖掘自己的个性和艺术潜力。随着人们对人文关怀意识的逐渐重视,高校各项教学活动也开始加强人文基础课程建设,油画教学也不例外。油画教学不再被视为一种单纯的技能传授和学习,而成为了一个审美品位和审美能力提高的过程。教师可以在油画教学过程中启发学生展开联想的翅膀,打破油画创作中的常规思维和正常逻辑,鼓励学生在色彩运用和创作手法上大胆改变和尝试,以此来弥补传统油画教学模式的不足,进而提高学生的综合素质,促进学生身心和谐、健康的发展。

    2.实现民族文化与油画创作的有机结合

    油画艺术只有立足于本民族特色基础之上才能实现真正的发展,因此自油画从西方传入中国以来,我们也在一直探索如何可以使油画艺术民族化,以本土意识来创作。在高校油画教学中也要引导学生认识到在油画创作过程中民族文化的重要性,引导学生意识到只有不断加深其对民族文化的认识,才能真正实现中国油画的创新。这首先需要在高校油画教学中努力加强学生对民族文化的重视,虽然油画学习需要学生遵循西方油画传统,但若忽视对民族传统文化的了解和学习,也势必将限制学生在油画创作方面的宽度和广度,因此,在油画教学过程中应注意将油画创作与民族文化有机结合,慢慢渗透进学生的学习和实践中,结合传统民族文化实现油画创作的创新。在培养学生重视民族文化的同时,更重要的是启发学生将民族文化渗透进油画创作中。一方面可以引导学生自主寻找东西方油画的结合点,另一方面要鼓励学生将有民族特色的创作素材创造性地运用到油画创作中,让学生在培养创新性思维的同时,学会运用民族文化诠释油画艺术。

    3.发挥学生自主性,培养学生创新意识

    在传统的油画基础教学中,无论是教师还是学生都没有真正地重视创新能力和创新思维的培养,这并没有做到对基础教学的全面、多方位理解,导致高校油画基础教学始终徘徊在真正油画基础创作的边缘。因此,在油画教学过程中增强对学生创新思维能力的培养已经刻不容缓。创造性思维即是指我们在处理事情、解决问题时需要打破常规思维全方位、多层次、多视角的考虑,它挣脱了传统方法和已有认知的束缚,以一种开阔的视野来探寻答案。创新思维要求我们在打破常规的同时另辟蹊径,这对油画艺术而言是极为重要和珍贵的,也是高校油画教学传统模式所欠缺的。若想在油画教学和创作上取得长足发展,我们首先要培养学生的发散性思维。发散性思维就是要引导学生改变正常的创作逻辑,鼓励学生在油画创作中大胆改变描绘比例、事物色彩,甚至重新改造和组合事物形象等。其次是要指引学生最大限度地展开联想与想象,积极主动地去挖掘学生在油画艺术方面的潜力。联想与想象作为创造性思维的重要组成部分对于提高学生油画创作能力有着至关重要的作用。

    4.健全油画教学评价机制

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摘要：当今世界科学技术飞速发展，国际间的交流与合作日趋频繁，口译工作者所扮演的桥梁作用也愈显突出。然而，由于口译教学理论和方法的研究相对滞后，我国高校口译教学体系仍不完善。结合亲身教学和口译实践的经验，分析了当前高校口译课堂教学的现状，提出了改革口译教学的有效对策。

随着各国之间交流与合作日趋频繁，社会对口译人才的需求日益迫切，我国高校的翻译学科建设发展迅速，翻译教学研究取得了很大的进步。但是，翻译学科的研究体系和教学体系仍不太成熟和完善。翻译教学，特别是口译教学依然是我国翻译研究的薄弱环节，主要表现在师资队伍参差不齐，口译教学体系不够成熟完善，口译教材单一等等。本文通过分析口译教学的现状，提倡口译教学应摆脱单一的教学模式，开设以技能和专题为基础的课程，体现口译教学的新理念，采用实践与理论相结合的教学模式，全面提高学生中英文语言理解和表达能力以及专业口译技巧，使学生充分认识到口译实践的重要性。

一、高校口译教学的重要性

口译是一种即席双语转换活动，也是跨文化交际中人类所依赖的一种基本的语言交际工具。它是一种通过口头表达的方式,将信息迅速、准确、流利地由一种语言转换成另一种语言。口译课是大学英语专业高年级的必修课，口译教学已成为外语教学的一个重要组成部分。其教学目的有二：一是传授口译理论知识，包括合格译员的必备素质；二是帮助学生熟练掌握专业口译的翻译方法与技巧，并在实践中灵活运用。

《高等学校英语专业英语教学大纲》中把口译课列为英语基本技能课程之一。它对口译课作了如下描述“口译课是为高年级学生开设的英语基本技能课程。通过讲授口译基本理论、口译背景知识和训练口译的基本技巧，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能，初步学会口译记忆方法、口头概述，口译笔记及公众演讲技巧，以求学生能较准确、流畅地进行汉英对译。”因此，口译教学是高校适应社会对外交流日益频繁的需要，培养听、说、读、写、译综合能力的“复合型”人才的重要组成部分。它有其自身的特点，主要表现为教学目标的不同、教学要求的不同以及教学内容的不同。我们要正确认识口译课和口译教学的重要地位和作用，把口译课作为英语专业本科学生能力结构的重要组成部分。

二、我国高校口译教学的现状分析

英语口译课是高校英语专业高年级学生的一门重要必修课。该课程学习的好坏可以比较客观、综合地反映一名学生的英语听、说、译等能力，以及他们在英语语言文化学习方面的修养。然而，长时间以来，口译在我国没有引起人们足够的重视，很多高校没有开设口译课程。近一二十年来，随着中国改革开放的步伐加快，口译的需求数量越来越大，人们开始重视对口译的研究，探讨口译教学的相关问题。但是，目前我国高校的口译教学在课程设置、教学时数、教学内容、教学方法及教学手段等方面来说都很不规范，缺乏科学性和合理性，没有统一的纲要和体系来指导口译教材的编写和使用。各院校口译课的开设不但随意性大，水平也参差不齐。这种局面给口译教学带来很大的难度，也在一定程度上阻碍了校际间的互动流。

首先，我国高校口译课开设的课时数普遍过少，造成了教师难以在有限的时间内完成既定的教学任务。尽管学生一开始对口译课有浓厚的兴趣，可由于教学效果的不理想而大打折扣。至于选用的教材，目前的口译教材大都片面强调语言的转换和翻译的理论方法，与翻译实践严重脱节，系统性不强，有些教材内容过于陈旧，缺乏新颖，例子不丰富，很难满足师生的要求，给学生学习、教师备课和研究带来了困难。

此外，在一些高校中，由于口译教师队伍不稳定，口译教师队伍的团结协作、相互支持较少，从而影响了教学目标的顺利实现，并且现有的口译课教师大多未接受过比较完整、系统、正规的口译教育与培训，不少口译课教师缺少甚至没有口译实践的经验，自身也缺乏对口译的理论和教学的研究，很难胜任口译课的教学工作。同时，学生也是口译教学中的一个重要环节，学生素质的高低很大程度上也影响着课堂教学水平。准备接受口译培训的学生一般具有一定的听力、口语水平和翻译能力，但这并不等于他们都具备接受培训的条件。口译训练的基本条件是：学生外语水平达到理解不存在问题，表达基本自如，并具备一定的记忆能力。但是，很多高校的口译教师们反映：接受口译培训的学生未曾经过选拔，对母语和外语均未要求，也没有限制学生的数量，大多数学生认为只要会听会讲英语就能接受口译学习并胜任口译工作。因此，在学习口译的过程中，多数学生的双语应用能力达不到口译训练的基本条件，在口译实践中普遍感到很吃力。

三、对口译教学改革的建议

由于口译是一项实践性很强的活动，因此口译教学不能仅依赖于课本上的理论知识，应以技能培训为中心，以培养应用型的口译人才为目标。为了提高口译教学效率，改善现阶段口译教学存在的弊端，口译教学改革势在必行。笔者从以下三个方面来谈谈对口译教学改革的建议：

（一）教学内容、方法和模式的改革

口译课的教学内容应突出实用性和时效性。目前，市面上有很多口译方面的教材，多数是针对高校外语专业高年级学生或相应水平的口译工作者编写的。大多数教材是采用主题训练和技能训练穿插在各个专题口译材料练习里，如梅德明的《高级口译教程》，吴冰主编的《汉译英口译教程》等，这类教材具有一定的指导性、针对性和实用性。但是每本教材都各有其优点与不足，因此，除了使用固定的教材外，任课教师应根据本校、本地的实际、形势的发展、热点的转移或涌现，充分利用现代媒体的信息资源，如报纸、广播、电视、因特网等，来补充课外材料，使教学内容更为丰富、灵活，更符合时代的需要。此外，为了突出场景的真实性，教师也可利用课余时间录制音像资料，从互联网、书籍等渠道获得一些录音材料。

口译训练是实践性很强的技能训练，因此，在口译教学中应贯彻实践性原则，教师要采取多种方式把口译课堂设计得像口译现场，营造真实口译气氛，如模拟商务谈判、迎来送往、学术会议、场景发言等，以让学生较好地熟悉未来口译的实际情况。这样，既可以激发学生的兴趣，又可以让学生较早地熟悉口译的实际工作。在教学方法上，口译教师不仅要具备一定的翻译理论知识，口译经验与口译教学能力，还要加强对多媒体课件、语言实验室等现代教学技术的使用，增加课程的实践教学，才能适应信息技术应用给口译教学方法带来的深刻变化。

我国高校口译课程的设置还应注重市场需求和实际能力的培养，对于教学中的理论知识，也应依照不同的培养目标和不同层次有不同的理论教育。在教育模式上，应改善传统口译教学模式，口译课堂应由“被动式”教学转向“主动式”教学，鼓励“以学生为中心”，让学生自己去探索和获取知识。此外，口译员最重要的职责是做好不同语言的讲话者之间的“桥梁”和“协调者”。在口译教学中，教师应注意为学生提供实践的机会，安排学生担任在本校开展的与外语活动相关的口译工作等，让学生切身感受到口译员工作的重要性与口译现场的压力感。进一步了解口译的即席性或突发性、情景交融属性、双语转换等特征，锻炼学生的实践应用能力。

（二）学生双语能力的基础训练及口译技能强化

“翻译教学的任务是在学生具备一定语言能力的基础上训练翻译技能，培养他们的双语交际能力”。译员必须是能操练双语的人，所以学生的语言基本功对成功地理解源语和最终的语言再表达非常重要。在口译教学中，学生双语基础的好坏会直接影响到口译教学的效果。因此，注重两种语言的对比，并让学生掌握一定的口译技巧是非常必要的。

加强学生双语基础训练包括两个方面，一是注重双语能力检测。合格的口译员必须具备扎实的语言功底和较高的综合素质，因此，接受口译培训的学生需要进行严格的入学测试，考察学生的双语能力，学习动机、人格素质、学习态度、学习能力及适应能力，通过考核，选拔出最合适学习口译的学生。二是注重双语理解能力的提高。在口译的过程中，只有准确地“听”懂了源语的内容，才能进行下一步的语码转换，而“说”则是用口头表达的形式转达发言者意愿和传递信息。因此，教师在培训时应首先帮助学生掌握听得方法和技巧，准确理解原语的意思，在此基础上对原语进行思维加工，分析原语的意义，综合原语的信息要点，顺利完成口译任务同时，口译教师不但要教会学生翻译某些专题内容，更重要的是要教会学生口译的方法，培养他们的口译技能。这些口译技能主要包括如下几个方面：

1、听力理解及短期记忆训练

听力理解训练主要是帮助学生掌握听的方法和技巧，让学生明确他们所听的应该是文章中语言的主要内容和意义，而非语言的形式。良好的记忆力和得当的记忆技巧是保证口译质量的重要因素。听力理解及短期记忆训练的主要目的是训练学生养成好的理解和记忆方法，为循序渐进的口译学习打下一个良好的基础。因为听力理解是口译的首要前提与任务，所以听力理解与短期记忆的培训也应在教学初期进行。

2、公共演说的技能

对于口译员来说，几乎所有的讯息都是靠口头表达，因此，公众演说技能是口译员必备的重要技能。教师应多组织学生开展演讲、辩论等实践活动，尽可能多地提供公共演讲机会，使学生在进行口译实践时更加从容、自信。

3、笔记法训练

口译中的笔记法是用简单的文字，符号以尽可能快的速度记下讲话内容。在训练时，教师要和学生探讨记口译笔记的方法与技巧，使用的语言，采用的形式，符号，及所记的内容，并帮助学生不断更新、提高记录口译笔记的方式。

4、口译教师在进行口译教学时还应该有意识培养学生的文化意识

一是根据教学内容随时添加文化信息，有针对性地进行文化对比。二是要对学生进行文化方面的口译技巧训练。如文化诠释法，文化和谐对应策略等。

（三）口译理论与实践的结合

口译课既是一门理论课，又是一门实践课。因此，口译教学除了要讲解与传授口译的理论技巧，还要重视口译的实践性。使学生不仅在语言转换技能上得到培训，在复杂的交际因素影响下处理信息的能力也有进一步提高。在这里，笔者提出两点建议：

1、在课堂内营造真实口译氛围

课堂翻译训练的“现场、即时”原则主要是通过模拟现场发言和翻译来体现的。身临其境的感受口译现场的紧张感与压力感，不但能够调动学生的学习兴趣，还增强了口译课的实践性和可操作性，其目的就是让学生体验到在真实口译环境下将要面对的困难和挑战以及应采取的措施。例如，模拟记者招待会翻译。教师可根据教学内容安排两位学生分别坐在发言席和翻译席上，其中一位充当发言人，另一位扮演译员，同时还可安排几位学生充当记者提出问题，并要求口议员对问答环节进行翻译。活动结束后，由全班同学共同讨论，提出改进意见。

2、在课堂外加强口译实践

课后必须坚持口译训练，这将有助于学生翻译能力的不断提高。要坚持收听英语电台和相关英文材料，作为合格的口译人员，首先必须具有良好的英语听说能力。学校与教师应尽可能为学生提供实战演练的机会，可多组织些口译比赛，促进学生学习英语口译的积极性，帮助学生在实践中提高口译技能，积累社会经验。

结语

口译课不仅仅是对学生的一种综合素质的培养和提高，对教师本人也是一个挑战，教师需要不断学习，适时补充新的知识和见解，以保持良好的素养。口译教师在教学中必须充分考虑口译课的特点，充分利用现有的教学手段，力求做到传授理论、培养技能同语言实践结合起来。只有这样，我们的口译教学才能迈上一个新台阶。教师还必须根据时代的发展，市场的需求，以及教学规律进行讨论和研究，以规范口译教学，保证向社会输送更多合格的口译人才。

参考文献

[1]葛艳.口译教学研究之我见[J].佳木斯大学社会科学学报，2006，(3).

[2]姜克银.大学英语口译教学现状研究——以宁夏大学为例[J].宁夏大学学报，2007，(5).

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ESP教学现状应对策略根据大学教育的非基础性和语言的社会性，大学英语教学必然要与学生的专业知识相联系。为满足不同学习者的多种学习需求，ESP就应运而生了。ESP是“English for Specific/Special Purposes”的缩写，指“专门用途英语”或“特殊用途英语”，是指与某一特定职业或学科相关的英语，由于它目标明确，针对性、实用性强，能满足社会需求而大受欢迎。ESP是一种以学习者为中心的教学理念，强调以人为本。其作为一种以专业需求为基础的实用型英语教学法已经过50年的发展，但部分高校的ESP教学实践的确不同程度地存在以下几个方面的问题：

1.对于ESP教学的认识不够深刻

英语是大学教学不可或缺的一部分，更是提高21世纪大学生专业英语水平的关键。但是，国内部分高等院校对专业英语缺乏统一的认识，英语教学与人才培养的关系问题并未引起相关部门足够的重视。一些学校甚至认为，ESP课程教学可有可无，因而在课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩诸方面不甚重视。

2.ESP教学手段单一，教法陈旧

目前，国内高校开设的英语课程大多采用的是“语法-翻译”教学法，老师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法。教育部副部长吴启迪指出:多少年来，我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，现代教育技术没有得到很好应用，即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。

3.ESP教材编制困难重重

教材编写和选定难以规范。很多专业很难找到相关的教材和书籍。这就导致了大学专业英语课程的覆盖面不平均。而且由于ESP在我国的发展时间较短，其教材的编写也缺乏统一的规范，导致了有些专业的教材之间在内容和教学目标上都相差甚远，给教材的选定也带来了很大的困难。

4.ESP教学师资力量薄弱

ESP教学要求教师不仅专业要精深，还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇。合格的ESP教师应当充当五种角色：一是合格的英语教师；二是合格的课程设计者，并能为学生提供实用可行的教学资料；三是既为专业教师的合作伙伴，也是学生的合作伙伴；四是合格的教学研究人员；五是教师应该精通ESP的测试与评估，能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。国内ESP教师有些英语语言功底扎实，听力、口语俱佳，但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够地了解，无法将基础英语和专业英语有机地结合起来组织有效的课堂教学。

针对如此现状，要解决目前ESP教学面临的难题，高校英语教学改革该注重哪些方面呢？

1.明确课程定位

ESP有独特的词汇、句法和结构模式，其教学不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练和专业知识学习的结合，ESP教学目的更为明确，即培养学生在目标情境下的实际应用能力，具有更强的针对性、实用性和专业性。

2.加快教材的开发编写

应以ESP教学开展良好、现有ESP教材反响不错的院校为主，尽快组织有关专家和教学经验丰富的一线ESP教师编写一套符合中国国情的ESP教材，并向全国推广，以稳步提高全国的ESP教学水平。各高校可根据教育部高教司《大学英语课程教学要求》所规定的教学目标和课程标准，结合自身的专长、特色以及社会需求，对现有教材作适当的改编，以满足学生ESP学习的个性化需求。

3.强化师资培训

教师是ESP教学成败的关键性因素。师资培训的具体方法主要有三种:第一，各高校可根据自身实际分批选派一些外语基础好、有一定专业知识的老师去国内或国外的ESP教学师资培训基地进修学习；第二，定期邀请国内外ESP专家学者来学校作专题讲座，进行教学理论和研究方法的培训指导；第三，经常组织ESP教师互相听课、评课，为他们提供学习锻炼、开阔眼界的机会，并通过经验丰富老师的传、帮、带的培养模式来促进年轻ESP教师的快速成长，缩小各高校间的ESP教学差距，并极大地提升国内ESP教学的整体水平。

尽管目前国内高校的ESP教学现状并不乐观，但令人欣慰的是，无论是教师、学生、专家学者还是教学管理者，都已经充分认识到ESP教学改革的重要性和紧迫性，并对专门用途英语教学的前景充满了期盼，ESP英语教学将成为21世纪的英语教学主流。

参考文献：

[1]Dudley-Evans，T.,& St John, M. Developments in ESP：a multi-disciplinary approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[2]Hewings，M.A history of ESP through English for specific purposes[J].The ESP World，2002，（3）：1.

[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，(2).

[4]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学，2005，(3).

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【关键词】高校；油画教学；改革艺术教育模式

我国的油画教学受西方影响很大，并获得了不匪成绩，但在长期的探索发展过程中，我们也发现了许多问题。传统的油画教学模式不能紧贴实际，已逐渐落后于时展，油画创作也出现瓶颈。为此，笔者经过深入分析，提出以下建议：

一、同步进行基础创作教育与审美素质教育

油画是众多艺术高校教学课程的重点科目，而我国油画教学发展历史相对较晚，经验较少，主要受写实派教学模式影响，在进行教学设计时，过于强调学生的技巧与技能，忽视培养学生的创作热情与艺术理解能力。提高油画教学成效，增强学生的艺术修养，首先就要明确教学目标，协调好基础创作教育与学生审美素质教育的关系，批判继承传统教学模式中方法手段。对于基础创作教育，应当以加强学生的绘画技能与造型语言为重点，创新教学观念，转变教学方式，丰富教学内容，实现多元化教学。另外，还要深入挖掘学生的创造潜力，鼓励他们积极主动的参与到绘画创作之中，寻找灵感与思路，不断提升艺术审美素养。艺术的创作与赏析都需要具备一定的基础知识与专业能力，更需要有对艺术独到的见解，深刻的认识。因此，高校在进行油画教学时应当明确培养学生审美能力的重要意义。教师可以充分发挥引导作用，不断激发学生的想象，让他们能够不受常规模式的禁锢，尽情畅想，突破传统油画教学模式中的缺陷，从而提高整体绘画、创作能力，实现全面发展。

二、实现民族文化与油画创作的有机结合

艺术是对生活的诠释，任何艺术都是源于客观现实的，当然，也只有符合民族特色、贴近实际的艺术才能实现真正的发展。油画最初是西方的艺术，要想让油画在我国有更好的未来，就要使油画充分体现我国民族化、本土化的内容。为此，教师在进行油画教学时要将民族文化融入其中，不断提高学生对民族文化的认同感、自豪感，自觉的弘扬中华民族优秀文化，将对民族文化深刻的理解力注入到油画创作之中。具体来说，要让学生增强文化认知，在加强西方油画教学基本方法技巧的同时，也应当提高本民族文化在油画教学中的比重，否则，必将影响学生对油画的理解力。因此，只有将油画创作、油画教学与民族本土文化相结合，才能使学生学习更有方向性，才能实现中国油画的长远发展。首先，可以让学生通过大量的练习、创作来寻找东西方油画的共通之处，找到契合点，总结经验。其次，积极引导学生主动探索中国文化与民族特色，并将这些中国元素有机融入油画创作，从而增强创造力，更好的诠释中国油画。

三、发挥学生自主性，培养学生创新意识

艺术创作有其本身的生命力，它不像数理公式，只要按照一定的解题步骤、解题公式就能得到正确答案。油画教学的重点应当放在对学生创造力的培养上。传统油画教学中，过于强调笔法技巧，学生则更加着重练习自己的技巧，一味追求绘画技巧上的“合格”，却忽视了对油画艺术的理解。学生无法调动自己的创作热情，往往会“临摹”而不会创作，到头来还是偏离的油画创作的真正需要。可见，培养学生的创造力迫在眉睫。首先，我们要知道，创造性思维不是一味的否定传统，而是打破常规，更加以全面、系统、多层次的视角来观察世界、解决问题。它可以不受常规束缚，它可以另辟蹊径，它可以拥有无限可能，这便是当前我国高校油画教学中最为欠缺的。为此，高校应当进行积极探索，大力培养学生的发散思维，即不断训练学生能够改变以往固定不变的想法思路，大胆创造，无论是色彩还是设计都要勇于变换，进行改造重组。其次，要调动学生的想象力与创造力，激发他们的最大潜力，为提高创造力提供砝码。

四、健全油画教学评价机制

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关键词：休闲体育；篮球教学；高校；教学改革

近年来，因为我国的经济得到了较好的发展，人们的生活水平也得到了较快的提升，因此，人们也开始逐渐关注更加休闲、放松的生活方式。同样，在高校体育教学过程中，休闲体育也开始成为学生们的一种更加积极向上的运动方式。然而，正是因为休闲体育运动方式以及这种休闲运动理念被越来越广泛的传播，更应该把这种积极向上的理念融入到高校篮球教学改革中，进而也能够在很大程度上使得当今的高校篮球教学中所展开的相关活动更加符合社会需求及特点。

1休闲体育的概念及内涵

休闲体育是近几年刚刚出现的词，目前，学术界对该词还没有一个统一的概念。但是结合现实情况来看，人们对休闲体育具有以下几点普遍的认识：首先，休闲体育只是新型的运动方式，人们可以根据自身的闲暇时间或者是休闲时间进行健身等所进行的一种体育活动；其次，因为休闲体育是人们在空闲时间进行的一种体育活动，所以休闲体育其实可以直接归为一种大众化体育；最后，休闲体育和竞技体育之间具有本质的差别，通常情况下，休闲体育是人们为了身心放松愉悦所进行的一项体育活动，主要体现的是一种精神上的体育，而竞技体育则是为了体育竞技而开展的，强调的是人们之间的比赛，追求的是一种高水平的运动成绩。

2休闲体育与高校篮球教学相结合的意义和价值

2.1符合“健康第一”的要求

在人们倡导“健康第一”的理念中，最为重要的一点就是要把体育从单一化向着多维化的角度发展。然而，正是因为休闲体育具有多种教学功能，如果在高校篮球教学过程中结合休闲体育之后就更加符合这种多维发展理念，进而也就可以在很大程度上改变高校篮球教学单一的缺点。所以说，在高校篮球教学改革中结合休闲体育实际上也就完全符合人们所倡导的“健康第一”的思想要求。

2.2能够促进素质教育的有效实施

我国高校教学的主要目的就是对学生进行素质教育，让每位学生都能够得到全面发展，不断提高他们的综合素质以及各种能力，但是要进一步培养学生的全面发展最重要的就是要给学生足够的成长机会以及学习发展的空间，只有这样才能让每位学生可以发挥他们自身的能动性，不断地提升自己的各项能力，不仅包括学习能力，还有创新思维能力等等。

2.3有利于高校篮球教学体育成效的提升

结合目前我国高校体育教学的实际情况来看，很多学生在参加体育活动方面表现得并不是很积极，而出现这种现象的主要原因之一就是很多学生把参加体育活动都看作是一种学习的任务，所以经常会出现消极怠慢的态度，而且这在高校篮球教学活动中也是普遍存在的一种情况。如果在高校篮球教学活动中融入休闲体育这样一种理念和活动方式，就能够大大提高学生的积极性，更多的学生愿意参加这种休闲体育活动，也能够让学生们处于一种放松的状态进行体育活动的锻炼，进而也就在很大程度上激发学生的体育兴趣，有效地提升高校篮球教学活动所带来的成效。

3将休闲体育与高校篮球教学改革有效结合的措施分析

3.1基于休闲体育探讨高校篮球教学的目标

尽管目前高校篮球教学活动展开的过程中，能够让学生们积极主动参与篮球活动的一个最为关键的因素就是学生自身的运动技能以及学生所掌握的相关运动知识，但是基于休闲体育的视角下，我们在进行高校篮球教学改革的过程中应该要意识到学生对运动技能强烈的需求并不能作为唯一的目标，因为这样会对学生的兴趣爱好以及参加体育活动的积极性产生一定的影响，所以应该要结合休闲体育的理念，结合实际情况以及学生的个性进行展开。

3.2基于休闲体育组织高校篮球教学的内容

在对高校篮球教学进行改革的过程中，要基于休闲体育的视角，对高校篮球教学改革的内容进行组织创新，这样不仅符合时代的要求，而且能够让高校篮球教学内容的改革更符合时代的特点和要求，还能够让高校篮球教学为社会和个人提供一定的价值。但是在对高校篮球教学活动进行组织的过程中要对学生情感体验等相关问题给予高度的重视，因为在休闲体育中最为重要的一项就是参与者的情感体验，学生在参与篮球活动的过程中体验到的是一种轻松愉悦的感受才能充分体现出休闲体育的理念，所以高校篮球老师要把学生参与的情感体验作为一项衡量指标。

4结语

综上所述，高校篮球教学改革要不断地推行素质教育，就要着重地体现“健康第一”这一积极向上的教学理念，并且要围绕休闲体育的理念进行展开。基于休闲体育的背景下，对我国目前的教学目标、内容以及所采用的教学方法等方面做出深入的思考和重构，进而能够更好地满足大学生对休闲的需求，不断地提高他们自身所具有的综合素质，培养他们积极参加休闲体育活动的习惯意识。

参考文献：

[1]李章洙,邓晓明.从休闲体育的视角谈成都市部分普通高校篮球教学的改革[J].赤峰学院学报(自然科学版),2010,(6).

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关键词:动漫教学改革;面向市场;教学方向细化

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)32-9000-01

让我们先来看看高校中动漫专业现在普遍的人才培养方式,根据我们考察的十几所开办动漫专业多年的高校情况来看。现时采用的三至四年的人才培养方案多是大同小异。第一年开设公共课和美术基础课;第二年开始学习动画相关软件,如Photoshop、3DS MAX等;第三年开设动画相关专业课程(如运动规律)和影视后期的相关软件(如AE、premier等软件);第四年为实习期,若是专科院校则把中间两年的课程压缩为一年进行授课,其他则都大抵相同。这种培养方式下的学生在毕业后大多都会成为动画公司中的“全才”,能力特点为“笼统掌握、方向不精”。是最不受动画公司欢迎的招聘对象之一。通常情况下,这样的学生还是需要一段时间的“二次培训”才能顺利上岗。这多出来的“二次培训”不仅增加了学生的教学成本,也是对高校教学的一种讽刺。

从以上情形看,针对现有的动漫学生就业市场进行高校动漫教学改革就成为高校动漫专业教学人员迫在眉睫的一件事。

1 本文所指的高校动漫教学对象

动漫专业学生就业方向不一而同,有相当一部分动漫专业是依托于美术类院校或者综合类高校的美术系当中,这样的学生可从事动画插画或者艺术类动漫绘画等相关工作,但根据调查,这样的动漫专业只占少数。我在这里谈到的是面向动画公司动画生产流程的专门人才,也是动漫专业毕业生的大多数学生的问题。

2 明确教学目标是动漫改革的首要任务

动漫专业教学改革的突破口在哪里,我认为首先要明确教学目标。

高校动漫教学到底需要培养什么样的动画制作人才,动画公司整天都在喊着的人才缺口到底缺在哪里。必须从这两者当中找到准确的契合点才能找到我们的培养目标,才能做到真正的面向市场培养合格人才。

动画公司为了提高动画片在单位时间内的产量,生产流程中的分工是非常细致的,最需要的是能够从事动画制作生产线上的某一方面有专长的人员,而不是对整个动画流程都略知一二、专项普通的员工。而高校培养模式中,学校为了保证学生的就业面,采用流程工作普遍学习的方式。这本身就与企业市场需求背道而驰。如果在开始时就没有明确学生未来的培养目标,面向市场培养高级人才也只是一句空话而已。

3 如何面向市场制定有针对性的人才培养方案

3.1 明确学习方向,深化学习深度

学生的就业指导课应该贯穿在整个学习过程中,现在高校中动漫教学的主要诟病之一就是学生对自己的就业定位不够准确。教学科目不能及时整合为流程是导致这一现象的主要原因。很多学生经常是到了毕业才能够仔细了解动画生产线的主要流程。这点在动漫教学中很容易受到忽视。

学生在短时间内了解动画生产流程可对其尽快确定就业方向起到积极的作用。并应尽快完成普及型基础课后进行方向性深入学习。比如,二维动画可分为原画、LAY OUT人员、人物及场景设定、动画人员;三维动画课分为建模、骨骼、动作等细化岗位。学生可根据自身特长进行方向性深化学习。这个时期应该是高校动漫教学的重点,至少应该占学生在校学习时间的半数以上。只有保障这个阶段方向的教学质量和深度,才能真正做到动漫专业的高就业率。

3.2 整合教学科目

动漫作为一个特殊的专业,需要学生有很好的综合运用能力。而不是单纯脱节地进行科目学习。很多动漫专业在高校中是挂靠在艺术系中,这样做的优点是学生美感的培养有很强的优势,有较好的美术功底。缺点是在动漫教学中往往流于“艺术化”,艺术系各科目相对较独立,其课程整合性及对学生综合运用能力的要求相对松弛。而动画制作是一门需要大量时间进行整合训练的学科,其各科目的建立都与最后的动画作品息息相关。这就大大增加了教学难度。动漫教学科目的整合需要一个默契的教学团队,并且在教学过程中,要求教师要及时地进行整体调整。

3.3 项目贯穿整体教学

动漫专业教学有着综合运用、终极目标单一、注重实践操作、学习方向细化等特点,非常适合现在先进的“项目制教学”的先进理念。学生可通过项目制教学的方式对学习过的科目乃至各个知识点进行逐条梳理,反复运用直到熟练掌握。利用项目进行教学的同时也是一个对动画流程的仿真实习过程。每个项目都是对工作岗位的一次实际演练。通常这种教学方式不能过分要求时间,此方式主要目的目的仍然是教学为主,也是一个对学生查缺补漏的过程。

3.4 实习过程项目制管理

实习环节是项目制教学的一个深化环节,学生通过这个环节可有效拉近与就业单位的用人要求,也是诸多环节中最容易出成绩的一段。此教学环节要视各高校情况而定,一般情况下动漫专业的实习期间最少要半年才能取得效果。学生在此阶段可自行找相应动画公司进行实习。或者由学校开辟条件建立仿真实习环境。以实际工作岗位要求来对学生综合应用能力进行进一步训练。

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【关键词】：高校；物理教学；改革

【中图分类号】O4-4

1、前言

大学物理，是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础，可见大学物理的重要性。但是大学物理的单调和枯燥，很而难引起大学生的兴趣，使得大学物理的教学效果一直不是很理想，这根本的原因是传统的教学模式束缚下，很难培养学生的学习兴趣，也很难通过丰富多彩课堂教学将奇妙百通的大学物理巧妙地进行教学演练，所以需要对高校物理教学进行必要的改革。本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。

2、高校物理教学改革分析

根据作者多年的实践经验，认为高校物理教学改革应从如下几个方面着手：第一，面向时代需求，更新高等教育理念。新时代的教育是面向素质和发展为主的，因此，大学物理教学必须树立以学生为本、因材施教、与时俱进的教学理念，应注重培养大学生的科学素养、创新精神和探索能力，全面提升学生素质。教师在教学中不断更新自己的知识、不断改革教学方法、不断开展创新活动，对全面推进素质教育和科教兴国战略具有重要的现实意义和深远的历史影响。教育理念的核心应当是教育质量观的问题，人们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上，这也是中国高等教育改革的瓶颈之一。因此，要真正实现素质教育，就要从根本上改变传统教育的质量观，确立通识化、多元化高等教育的质量观，即以素质、能力培养为核心的综合质量观、相对质量观，而不是传统教育体制下的高等教育的绝对质量观。第二，教学与实验相结合，提高学学物理趣味性。大学物理是一门实践科学，其中的理论知识都来自于劳动过程和生活实践。大学物理的理论教学和物理实验相结合，能使学生更好的掌握这门学科，为学生学习其他门学科奠定了坚实的物理基础，同时也培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力，有利于培养学生的综合素质。第三，要不断拓深和延展大学物理的讲授知识。在选择拓深和延展的教学内容时，要与进俱进，关注涉及先进的知识与成果，并及时地融入到课堂中去。要做到这一点，就要求任课教师具有敏锐的信息捕获能力和对相关知识信息的分析处理能力。比如，近年来，发展最快的就应该是计算机和网络了，学生们也普遍应用计算机和网络，这已成为他们生活学习的一部分，而这项技术的发展又离不开作为支撑的电子技术。因此，在讲授这部分内容时，就要思考如何把最先进的知识以拓深和延展部分引入到教学中来。在拓深上，由于学生们对计算机和网络的基本原理不是很了解，可以作为教学的一个重点加以传授，但考虑到将来有的专业要专门学习（如计算机、通信专业），而其它专业只要会用就行，故要“重点考虑，点到为止”。在延展上，可以大做文章。众所周知，计算机、网络的快速发展，已使之融入到我们生活的方方面面，并可预见，在未来会与生活结合得越来越紧密，甚至会发展到与穿衣吃饭一样重要的程度。因此，既可以将3G技术、高清显示、无线网络、图像识别等当下知识介绍给学生，也有必要开阔学生思路介绍一些未来可能出现的诸如全光网技术、网络学习技术、新型网络安全模式等内容。第四，对当前的学生考核方式进行改革。目前，对学生学习情况的评价，通常采用“平时作业成绩+期末试卷成绩”的单一方法。这种方法不仅不能全面反应学生的学习状况，学生的综合能力和整体素质也容易被忽视。经常出现平时学习不太认真，最后搞突击的学生却能取得好成绩的情况，可见这样的评价标准与国家培养高素质、具有创新精神和实践能力的人才目标有着相当的差距。因此对学生的考评要综合各方面的能力，笔者认为，除了考试成绩，还可以从课堂参与、讨论发言、案例分析以及课程论文的完成情况和创新立意等方面来考察学生的学习，更加注重平时的学习过程，增加平时成绩所占比例。这样，将有利于促进学生的平时学习，更加重视对知识的理解、应用和创新，而不仅仅是现在的“应试”教育。考核方式的改革，必将改善教学效果，有利于提高学生的自主创新意识和能力。第五，重视学生美学素质的培养。物理学是研究自然界中物质结构和性质以及物质在空间上和时间上所存在形式的科学。物理学的规律体现了自然界的简单性、对称性，和谐与统一性的科学美。因此展示物理学的美学特征，应是物理教学中的一项重要内容。大千世界看似纷繁复杂，而其背后的自然规律却具有某种简单性，而物理学中的简单之美提示了这种特征，对于低速运动的宏观物体，牛顿三定律描述得简单而完美，建立了经典力学理论。而对于电、磁、光的基本现象，麦克斯韦方程组的四个方程把它们完美的结合起来，建立电磁场动力学理论。而爱因斯坦相对论更是物理学的简单美的完美体现。通过体会物理运动简单之美，培养学生透过复杂的现象抓住其本质的东西，培养其简单、执着、豁达的人生观。第五，积极创新教学手段。①教学手段实现多元化、现代化随着科技的不断进步，实验教学手段除了使用新颖、测量方法和技术先进的实验教学仪器外，还有CCD、传感器、PowerPoint、CAI、计算机实时监控、电子教案等现代化教学手段。现代化教学手段的引入，增加了授课的信息量，激发了学生学习的积极性，有利于培养学生的创新意识。②利用仿真技术通过利用仿真技术，开设物理仿真实验，创建网络虚拟实验室等，使学生在计算机上就可以进行模拟实验。③利用现代教育技术开设“大学物理实验远程教学”通过开设远程网上物理实验教学，学生利用校园网或Internet网对实验教学内容进行课前预习和课后复习，使实验教学与课堂理论教学一样，使教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分的学习和掌握实验教学内容。

3、结尾

以上内容对高校物理教学改革进行了分析，表达了自己的观点，提出了自己的见解，但是作者深知，高校物理教学改革是一项任重而道远的事情，要依据时展的特点，在探索中不断总结经验，并提高自身综合素质，只有这样才能更好的提高高校教学质量。

【参考文献】

[1]《教育新理念》袁振国等；教育科学出版社

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关键词：课堂教学；教学改革；实践教学

课程教学是高校教学的重要组成部分，而课堂教学是课程教学的最主要的形式。虽然高等学校有实践、研究等教学环节，但是仍然以课堂教学为基础。实践教学、研究教学等环节也应融入课程之中。

一、课堂教学现状与改革原因分析

1.课堂教学中学生现状。很多大学生从认识上就不能正确地理解大学教育的意义。大学教育和中学教育存在衔接的问题。中学阶段的教学以应试教育为主，使得新入校的大学生不能完全理解自我学习、创新学习在大学学习过程中的重要性。大学课堂信息量大，课程难度高。教师讲解习题，反复复习的时间较少。课堂一节课，课后需要几倍的时间去消化理解课堂的内容。大学管理相对松散，学生不会像中学时一样受到直接的纪律约束。很多学生处于迷茫状态，对专业学习方向、职业规划不能理解，缺乏学习动力。目前国内大学多为“严进宽出”，相当一部分学生认为，考上了大学就完成了任务，只要能拿到文凭就业就可以了，但求期末考试及格，不注重知识本身的学习。有的学生认为大学课堂教育不重要，只有考证就业最重要。课堂上不积极听讲，参与教学，而是花费大量时间复习考各种证书。结果花费了时间、精力、金钱，只拿到一堆与专业未必相关、对就业未必有帮助的证书，而忽略了本专业的学习。

2.课堂教学中教师现状。高校教师的工作内容包括教书育人、科学研究和服务社会。课堂教学是中小学教师最主要的工作内容，但只是大学老师工作任务中的一部分。近年来各高校均加大了对科学研究的重视程度，对教师的考核也以科研为重。在很多高校中，甚至出现了轻教学、重科研，教师把教学当成副业，科研当成主业的情况。部分教师忙于写论文、做项目，缺少备课时间，课堂上照本宣科。然而，教书育人是教师的根本任务，科研创新本身也可以与教学相结合。

高校教师与学生缺乏互动，除了少数课程，如高等数学等，有答疑时间之外，大多数教师课后与学生无专门的答疑等交流时间。很多青年教师没有经过师范训练，课堂上对着电脑课件，没有板书也缺乏互动。

二、理论教学改革

理论教学是课堂的基础，没有理论学习，就不具有实践的基础。充分运用网络平台，从选课时起，就公布详细的课程介绍、教学目的、教学计划、教学方法、参考书目等课程相关的信息，让学生在开课之前就有所准备，在预习、复习时也可以有的放矢。做好课程介绍工作，可以提高学生的专业认可程度，让课程教学更有系统性、计划性。杭州师范大学以成为最关爱学生的大学为目标，充分而全面地提供教学信息。金融工程课程提供了详细的课程介绍和教学计划，公布课堂讲义、课后习题详解等所有的教学资料，提供案例学习等拓展学习的内容，并运用网络进行互动。课程的教学中，及时与先修、后续课程的教师做好沟通工作，除了研究金融工程教学之外，还须研究金融学、金融市场学、证券投资、投资银行学、衍生品市场、金融数据分析等课程的教学，将专业教学中各门相关课程结合成一个有机整体。在教学方法上，通过提高学生的兴趣和专业认可程度来增加学生的学习能动性，提高课堂教学效果。兴趣是最好的老师。在教学中，计算、推导时使用板书，理论介绍使用课件，案例分析使用视频、课件、讨论相结合的方式，吸引学生注意力，自然地改善教学效果。

在课堂之外，增加与学生的沟通交流。借鉴国外大学的经验，从制度上确保课后的辅导交流时间。英美等国的大学，在课程的教学中，除了正式授课之外，还确保了学术讨论和辅导的时间，即每周一节正课对应一节讨论课。除此之外，教师须保证每周的固定时段作为在办公室答疑的时间。课堂教学效果的评价采用多种形式。单凭期末考试来考核的方法，不利于提高学生平时学习的积极性，也不能客观反映学生的学习效果。金融工程课程考核采取了平时作业、案例分析、小组讨论、金融产品设计、小论文、实验和期末考试相结合的考核方法，持续不断地对学生进行考核，增加了学生的学习动力，明确了学习目标。

三、课堂教学中的创新与实践

实践教学、研究教学是大学教育的重要内容。将创新与实践融入到课堂教学中，不但可以提高创新实践教学的效果，而且可以加深理论理解，提高课堂理论教学的效果。在金融工程课程教学中，除了理论教学之外，还加入了实验教学内容。与金融工程与计算课程的理论相结合，提高学生的实践能力和金融分析能力。要求学生能够掌握使用金融软件，查找和分析金融数据的基本方法。各个教学环节有机结合。金融工程课程的教学与学年论文相结合，起着相互促进作用，提高了学生研究创新的能力。基本的科研创新能力也是本科生应当掌握的能力。并没有专门的课程讲授如何做科学研究，虽然有毕业论文，但是大四学生考研、考公务员、找工作之余，精力很有限，需要在课程中融入科研创新能力的培养。金融工程教学与学年论文环节结合，在减轻学生负担的同时，提高了学生的分析能力。课程教学内容安排须及时更新，与时俱进，不断加入最新的行业信息和热点问题。不断关注我国金融市场的最新信息，在2010年3月，我国推出融资融券时，组织课堂讨论其影响，并结合解释课本中做空机制的概念。在讲授商品期货期权这个复杂概念时，结合讨论2012年大连商品交易所的商品期货期权。课程教学与就业导向相结合。很多大学生对就业方向很迷茫，直到大四才开始盲目地投简历应聘。大学本科教育与高职高专教育不同。高职高专主要教授职业技能，理论知识要求不高。大学教育理论知识难度较高，但是缺少职业技能的培养。介绍金融工程知识在未来工作中的运用，如银行的产品设计部门，证券行业各类企业的各类岗位的工作职责等。

四、小结

课堂教学是高校教学的重要形式，目前的课堂教学中存在一些问题，学生的积极性和学习方法都有所欠缺，而教师教学也存在着知识老化、与学生缺乏沟通等问题。通过理论教学改革，并将课堂理论教学与实验教学、科研创新能力培养、最新前沿知识、就业导向相结合，能够提高学生的实践能力和金融分析能力，改善课堂教学的效果。

参考文献：

[1]汪全胜，钟玉珍.建构完善的课堂教学质量评价制度[J].教学研究，2009，（03）.

[2]杨文超.本科论文教学质量评价指标体系研究[M].吕梁教育学院学报，2008，（02）.

[3]聂永成.多维课堂教学评价体系的构建——全面质量管理在课堂教学质量保障中的应用[J].现代教育科学，2011，（02）.

篇10

论文摘 要：21世纪是人才竞争的社会， 我国高校教育只有提高教学质量，培养符合社会发展需要的各级人才，才能持续、健康发展。文章针对我国高校的教育现状，提出了应从更新教育理念、改革教育体系、改革课程体系和教学方法等方面进行改革的措施。

伴随着我国市场经济的发展，社会对高校的教育质量要求越来越高，不仅要求大学生具有扎实的理论知识，而且还要有良好的综合素质和动手实践能力。怎样保障高校人才培养目标的实现，培养出有创造性思维的高素质人才，提高高校教学管理水平，是我国高校教育改革中的重点工作，也给高校教育管理工作带来了新的挑战。

一、教育理论及管理手段的改革

管理一种社会现象，是人类得以生存和发展的重要条件。21世纪的管理水平、理念、模式都发生了重大变化。以下根据高校的教育管理特点，分析教学管理应采取的策略。

（一）教育管理理论多元化

1. 校本管理论。“校本”就是学校本位，学校相对教育部门而言，回归学校本位，是管理学校的主体，具有独立性、开放性等，校本管理理论设计到了高校内部管理体制、教育行政体制和办学机制等问题。

2. 以人为本管理论。学校管理的主客体都是人，对即是管理主体又是管理客体的人进行管理，实现发展人、培养人的目标。

3.权变领导论。综合以上管理理论，可以现代管理理念是通过对人管理调动人的主动性、创造性，最大限度的使人活的更有价值更有尊严。

（二）教育管理手段现代化

现在社会互联网络已经非常普及，融入我们到生活和生产中，并发挥着不可替代的作用。互联网中的学校，在虚拟的、现实的世界与作为人主体的人的世界互相融合交织，改变了传统单一的校园存在形式，教育管理内容，越来越丰富，越来越复杂。学校管理在互联网时代要追求“实质管理”。学校管理要关注教师所想、所感、需求，引导和排除他们心中障碍，确保他们全身心投入教育事业。

二、管理制度的改革

与传统教学管理制度相比现代教学管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激励、创新、发展、最终目的是“发展人”。

(一)高校管理要体现高校现展要求。 在日常教学管理工作的学籍管理、成绩管理、考务管理、教学秩序管理等各个方面都要注重“以人为本”的管理理念。

(二)高校管理要处理好学生和高校之间的关系，充分发挥公正性，在确保公平、公正的原则下努力调动教师和学生教与学的积极性，实现教与学的和谐。

三、 课程体系的改革与创新人才的培养

未来是知识经济的社会，创新性人才必定是世界各国竞争的焦点，教育创新势在必行。而课程体系作为教育改革的主要内容，已刻不容缓。

（一）找出现存教育课程体系中存在的各种问题，然后对这些问题采取针对性措施，是创新教育的首要任务。现在教育课程体系存在的问题有：课程内容相对陈旧、过分分割知识、学生被动接受、课程安排不合理、学生实践能力弱等。

（二）优化的课程体系应促使人才从以下几方面得以提高

1. 培养学生创造性思维能力。培养学生发散思维、聚合思维、抽象思维和逻辑思维能力。 2. 培养学生养成自学能力。高校课程改革必须关注学生自学能力。要给学生预留充分思考时间，这也是创新人才必备的一个条件。不仅在时间上留给学生自学时间，此外还应在物质上给予保障，例如学校实验室、图书馆的建设等。 3.注重塑造学生人格品质。大学生不仅要学好知识学会做事，更要学会做人。课程改革中要注重塑造学生人格品质的培养。4.课程教学改革要培养学生动手能力。理论知识固然重要，但也要注重培养学生实践能力、提高学生动手能力。5.关注学生个性发展。所以，高校课程改革具体可以做到如下几点。人文社会课程、科学课程、实践课程、现代信息课程等方面。

四、教学方法的改革

分析、改进教学方法，提高教学质量是教学改革的一个重要环节。确定教学内容、教学目的之后，教学方法的使用是否得当、有效，直接关系到课程教学质量的提高，进而影响到学生掌握知识、技能的培养、能力的开发和教学任务的完成，因此，教学方法改革对于教学目的的实现具有非常重要意义。

（一）教学方法改革的方向

传统教学中只注重传授知识、忽视培养学生能力，这是其不利方面。在教学中应使用有助于发展学生智力、富有启发性的教学方法。对传统的教学方法进行改革，改革不利方面，保存正确合理成分，以此为基础，研究出符合我国国情的教学方法。教学方法是不断更新变化的，是伴随着时展、教学内容的更新而发展的，要用科学发展的眼光看待教学方法，不断改革教学方法。

（二）发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，坚持启发式教学

为了提高教学质量，更好的完成教学目标，必须有正确的教学指导思想。深入研究学生学习方法和过程，摸清学生学习特点，不断改进、研究更具有针对性的教学方法。教学要避免灌输式，采取指导启发式。启发式不是教学方式，是一种教学指导思想。教学中不论使用哪种教学方式，都必须要富有启发性。教学方法的选择要根据必须根据教学内容、教学目标和教育的对象确定，在教学中还可以把几种教学方法进行配合使用以达到更好教学效果。

（三）要讲求实效，提高课堂教学效率

现在高校教学中，还存在着拖延教学时间、加重学生课业负担来实现教学任务的情况。要提高课堂教学的效率，就需要教师在提前备课、认真研究教材、明确课堂教学的难点和重点，教学要求要切实把握。

总之，在当今的高校培养人才的模式中，如果我们把上面的各种改革方法及措施付诸实践，相信我国能培养更高素质的人才，这对于提高我国的整体国民素质，对于我国的快速发展，对于提高我国在世界各国中的竞争力大有裨益。

参考文献：