高校足球教学改革范文
时间：2023-04-08 19:52:10
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篇1
随着当前社会的不断发展,民众的娱乐生活日益丰富,足球作为一项全球人类普遍喜爱的运动,也逐渐进入了高校课堂,从而成为了诸多大学生喜爱的课程内容之一,也成为了体育课的重要组成部分之一。然而,在我国当前的体育足球课程的设计上,还存在一定的瑕疵,使得当前的高校足球教学过于片面化。就目前来说,我国高校足球课堂相对重视学生足球知识的掌握。这就使得在该种模式下培养出来的学生相对重理论、轻运动。在素质教育逐渐深入化的今天,传统的足球教学模式已经失去了其实用性。在新的教育形势下,必须要对高校足球教学现状进行正确的认识,并且对改革的必要性进行分析,从而提出高校足球教学改革的具体策略,希望能够为素质教育背景下,高校足球的教学质量提高提供一定的参考。
关键词：
足球教学；问题；对策
足球在我国具有较长的发展历史,其最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”。然后,经过一定的传播,发展成为当前的足球。然而,我国自身在足球方面的发展,却相对较为落后。尤其是21世纪前,我国相对重视应试教育,在教育中相对重视一些理论性知识,因此,在各种实践性的体育教学上,重视度严重缺乏,从而使得国民相关素质整体偏低。自进入素质教育以来,我国各个院校中的高校足球教育重视度有所改善,并且,适当地根据自身的院校教学状况,对其教学加以改革。然而,长期的限制下,我国足球教学的改革工作相对艰难,成效较低。
1高校足球教学改革的必要性
1.1素质教育的改革要求
在素质教育的深入过程中,对于我国传统的教学要求也在不断地进行调整。当前,教学重心已经从理论逐渐偏向能力。无论是理论性学科教学还是实践性学科教学,其都希望能够提高学生本身的能力,也就是所谓的综合能力提高。在这个背景下,对于各个学科的教学要求也做出了对应的调整。高校足球教学也必须要遵循这个基本原则。因此,高校足球改革的目的应该是促进学生的全面发展。其改革具有必然性。
1.2传统足球教学方式的滞后性
不同的时间段,人们对于学科的要求相对不同。而在不同要求的背景下,足球的教学模式实用性也有所改变。传统的足球教学,过于重视学生对于某部分技巧或者其整体理论的教学,从而使得学生的理论能力明显优于实际运动能力。在课程的设定上,也会将其轻视,这就使得我国多数学生的足球运动能力不强。长此以往,其兴趣将会被逐渐磨灭,从而失去了学习的动力。在现代娱乐生活不断推动的背景下,这种教学方式,根本无法适应,因此必须要对其进行改革。
2高校足球教学发展中存在的问题与原因解析
2.1教学起步晚
通常来说,高校也就是指高等院校。在这个阶段的学生,年龄介于20～25岁。从足球运动的培训来说,已经失去了最好的学习以及培养技能的时期。因此,在这个阶段对学生进行足球教学,实际上难以激发起学生对于足球的喜爱,这就会导致整个教学中,学生层次分明,也就是喜欢与不喜欢对立,引导难度较大。
2.2教学氛围低沉
在传统教学方式的影响下,我国足球教学课堂也采用传统的教学方式,也就是讲授式教学。在这种教学模式下,学生处于一个被动学习的状态,而被动学习会让学生觉得自身的主体权利受到了严重的威胁,从而对足球学习产生一定的反感,在反感存在的状态下,其对于足球的喜好自然也就会逐渐降低。
2.3教学目标模糊
在当前高校进行足球教学的过程中,很多学校不知道足球教学开展的意义,而是纯粹地将高校足球教学作为一种教学要求。也就是说,因为教育文件中涉及足球教学,所以才开展足球教学,至于需要达到何种目标,许多高校都没有这个意识。这就导致其教学设定上存在严重的不足。
2.4教学方式过于片面
教师注重学生对于某种教学技巧或者教学理论的掌握度,从而对其进行被动灌输,忽视了学生的学习主动性。尤其是,在学生本身就对足球兴趣不高的状态下。素质教育的提出,使得教学中,学生的主体地位得到一定的提高,如果不对其加以重视,会严重忽视学生的感受。
3新形势下高校足球改革的具体策略
3.1实施新型的足球教学模式
就当前来说,高校足球运动在教学内容的设计上十分单一,教师对于学生的重视度严重缺乏。因此,在进行足球改革时,首先就需要对其足球教学模式进行改革。目前,高校足球改革是以理论性的讲授教学为主,或者是以技巧性教学为主。然而,这些教学都是以言传来进行,这就使得我国高校足球教学现状较差。笔者认为，对于我国当前足球教学内容,可以以视频观摩或者以实践模拟为教学方式。无论是视频观摩或者是实践模拟,都会让学生更加实际地了解到足球的乐趣,从而提高学生对于足球的兴趣。
3.2高校足球教学课程的设定
就当前来说,我国高校教学更加侧重于学生实用能力以及学生理论知识的巩固,而这些都是在其相关专业的基础上。在这个过程中,高校教学规划中,会不自觉地将其足球教学课程给缩减。从其教学资源以及教学课时的基础上,做出一定的调整。因此,在教学改革时,需要针对其教学资源做出相应的调整。在足球教学地位不断提高的基础上,可适当增加其课时,从而提高学生的运动机会。
3.3注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用
足球本身是一项团队体育运动项目。近年来,随着竞技体育的不断发展,当前,其已经成为一项赛事。而越来越多的人们开始对该项赛事感兴趣,自然也就会相对重视足球教学活动。我国足球本身发展相对较弱,因此,教学的科学性缺乏,无法让学生体会到教学的趣味性。面对该种状况,对其教学加以改革,必须要注重其趣味性的发散,让学生能够更好地认识足球,学习足球。笔者认为,其趣味性可以通过一定的活动来进行表达。比如,适当组织竞技性的足球比赛,从而让一些学生参与其中,在比赛的过程中,其将会逐渐体会到比赛的乐趣。而观赛的同学,也会因为身边的同学在赛场,从而提高其观看的注意度,从而发现其趣味。锻炼身体则要求足球教学的适度性。足球运动本身的强度相对较大,需要绝对的身体素质,才能完成。因此,对于没有良好培训经验的学生来说,教学更加要注重强度的掌握。
3.4提高教师素质
教师是整个教学开展的重要组成部分,在我国当前足球教育状况不佳的背景下,有一大部分都是教师素质的原因。很多教师本身对于足球的认知就相对缺乏,而且在教学过程中,也缺乏对应的教学演练。因此,其无法给予学生良好的教学引导。在进行足球教学改革时,必须要对其素质加以提高。
4结语
在素质教育的背景下,我国高校足球教学质量的提高成为了教育发展的重点问题之一。该文针对高校足球教学现状加以解析,并且就其中的问题进行原因分析,在原因分析的基础上,提出对应的改革措施。在整个过程中,必须要重视高校足球改革的必要性,从而加强教学主体对其的认可度与重视度。唯有在对其教学方式进行改革的基础上,才能提高其教学质量,从而使得足球事业的发展更加顺畅。
作者：千布拉格 单位：内蒙古工业大学体育部
参考文献
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篇2
近年来，高校足球教学正在不断转变教学模式，教学方法日渐多样化。在对足球进行教学时，打破传统教学模式，着重培养学生综合素质。但是许多学校领导与教师依然会受到我国高校足球教学传统思想的影响，导致教学存在滞后性，成效不明显，所以要通过各种方式转变教学模式，使其适应时展的基本需求。
一、高校足球教学存在的问题
（一）教学方法滞后
虽然部分学校与体育教师已经认识到体育教学的重要性，但是在学生综合素质教育方面依然不能满足足球教学的需求，与时展轨迹相违背。因为体育教师的教学知识结构单一，整体教学水平与教学方式都比较滞后，在课堂上将教师作为主体，没有将学生主体作用发挥出来。部分学校甚至存在教师道德缺失、对待教学态度消极等问题，不仅影响教学效率，同时也会对学生产生不良影响。
（二）教学体制缺失
我国长年以来都比较忽视不同学生之间的个体差异，因材施教的教学思想虽然被人广泛传颂，但是大部分学校在进行体育教学时依然使用“一视同仁”教学模式，导致因材施教教学理念流于形式。这种教学模式下的工作模式不仅会影响教学质量，而且基础扎实的学生不愿意去学那些基础知识，而基础较差的学生学很难掌握足球教学基础知识，不论是在足球理念还是足球实用技术上都会存在许多问题。由于受到传统教学理念的影响，部分学校对体育教学课程的重视程度不足，情况严重时甚至会出现其余课程抢占体育课时间的情况。这种情况不仅会影响到学生对体育的积极性，还会降低体育课在学生心里的地位，对日后工作的开展造成影响。
（三）学生的学习积极性差
在体育课教学过程中，学生的学习积极性存在较大的差异。从我国大部分高校的实际情况来看，许多男同学比较喜欢体育课，而女生对体育课的积极性并不是很高。足球教学是体育课教学的一个分支，但是受到场地等外界因素的影响，喜欢足球的学生数量并不多。女生对足球基本没有任何兴趣，而男生喜欢篮球比较多，乒乓球和足球次之，诸多原因综合，导致学生的学习积极性不高。
二、高校足球教学改革方式
（一）转变教学理念
教学理念的转变是当前高校足球教学改革的主要对策之一，高校要从转变教学理念入手，合理指导学生进行足球活动，对学生的体育精神进行培养。高校应当将培养学生的个人综合体育素质作为基础工作，帮助学生更好地发育身体，使其拥有积极向上的体育精神和学习精神。努力提升足球教学的趣味性，将足球教学和学生的年龄段相结合，改善足球教学模式，让足球教学的内容变得更加丰富多彩。
（二）针对性教学的实施
因为不同的学生在个人身体素质、接收到的体育训练以及兴趣爱好等方面都存在差异，所以在对学生进行足球教学时，需要从不同学生的实际情况入手，拟定具有针对性的教学方针。比如在带球过障碍物教学时，部分学生没有足球基础，要在短时间内流畅地做到过障碍物，可能存在较大的问题，这时教师可以将学生分成多个群体，对身体素质好、有过足球基础的学生，可以适当提升要求，使其做表率作用，并协助教师对基础较差的学生进行指导，站在学生的角度思考教学方式。而对身体机能差、协调能力差的学生，可以调整教学模式，从基础带球方式开始教学，循序渐进。
（三）提升学生学习积极性
学生学习兴趣低下，是影响高校足球课程正常开展的关键因素之一，所以要通过多种方式来提升高校学生学习的积极性。教师可以将学生比较感兴趣的话题、比赛模式等融入到日常体育教学过程中，通过该方式来提升学生的学习兴趣，让学生更加主动地接受足球教学内容，进而提升课堂教学质量。高校学生正处于青春期，所以最常见也是最为有效的提升学生积极性的方式就是分组比赛教学，教师首先要了解学生的足球运动能力，之后将所有学生通过平均分组的方式进行划分，将足球教学内容教给学生，定时对学生的掌握情况进行调查，可以有效提升学生的课堂学习兴趣，使其更好地掌握足球教学内容。
篇3
关键词 足球教学 改革 创新
中图分类号：G843 文献标识码：A
1高校足球教学现状
1.1陈旧的足球教学方法
在当前的高校体育教学中，教师所采用的依旧是传统的足球教学方法，主要分为讲解教学、示范教学、练习教学以及比赛教学等等。所谓讲解法，就是教师根据教材内容对学生进行口头阐述；而示范教学，指的是教师对具体动作进行适度分解，然后对学生进行示范，进而引导学生对标准动作进行模仿；练习教学指的是学生根据教师示范的动作进行自主练习的过程；比赛教学也是足球教学的惯用教学手法，通过比赛的形式促进学生进行足球学习。这些传统的教学手法虽然能够在一定程度上完成足球教学任务，但是缺点在于过于陈旧，无法与时代的发展相契合，因而无法激发学生主动探究的欲望。不仅如此，传统的教学法过多地放大了教师的主导性，削弱了学生学习的主体性，与新课标的教学理念相悖。
1.2理想教学理念与现实教学理念的落差
随着新课程改革的不断深入，体育教学也迎来了属于自己的春天，“以人为本、健康体育”的教学理念深得广大师生的追捧。这一教学理念所提倡的体育教学是在提高学生身体素质的同时也在激励学生养成自主锻炼、终生锻炼的意识。然而，理想的教育理念承载着过多的美好愿望，现实却不是我们所希冀的那样，许多的高校在体育教学过程中，偏离了新课改标准下的教学理念，仅仅以完成教学任务作为教学目标，在课堂上敷衍了事，逐渐降低了学生对足球的学习热情。此外，许多的教师在进行足球理论教学时，只是对教材内容进行转述，缺少一定的创新意识，这也在某种程度上制约了足球教学的发展。
2高校足球教学的创新
2.1开展足球活动
在足球教育中，适当的增加联赛，完善比赛的制度，制定相应的准则，给予参赛人员一定的奖励作为鼓励。制定相应的政策保障体育特长生的升学机会，为国家体育事业提供人才；足球竞赛体制完善，学校与学校之间适当增加交流赛，这样不仅提高了学生的足球专业技能，还增加了学生之间的交流，提高了学生的素质，明白在团队中应发挥的作用。对足球运动的宣传方式应加以创新，使学生和家长都能够更好地了解足球运动，提高大家对足球的兴趣；对专业足球教师及时进行专业培训，完善对学生的教学方法，加大对学生授课的范围，使学生能够从更多方面了解足球运动，热爱足球运动。专业足球教师的加入，使学生能够了解更多足球知识，更加理智地对待足球运动。因此，应提高足球专业教师的待遇，使足球教师的队伍不断注入新的力量。
2.2营造足球氛围
充分利用学校图书馆、阅览室、班级图书角和各媒体，如广播站、学校电视台等，设立专题营造良好的校园足球环境和氛围，加深高校师生对足球运动的理解和认识。定期结合各大型足球赛事，开展以足球为主题的绘画、手抄报、拉拉队、海报等比赛，使更多的学生参与到足球运动中。在课堂教学的基础上，班班组建一支足球队。为了确保每位学生都主动参与，可结合学校“阳光体育系列竞赛活动”，每年举办一次足球周活动，开展足球嘉年华，足球技巧大比拼。通过这一系列的足球活动，营造浓厚的足球文化氛围，激发人人参与的活动动机。为保证课程的实施，优化课堂教学，可每周开设一节足球课，把足球纳入到日常教学中。并以此为基础，每班成立一个足球小社团，在每周的足球选修课中对球员进行训练，以备校足球队后备队员。
2.2.1创新当前的教学理念
要对高校足球教学进行创新，首先就要χ傅甲闱蚪萄У慕萄Ю砟罱行创新。高校要站在时展的角度，结合当前课程改革的要求，对足球教学理念进行创新。切实突出学生的主体地位，以“学生”为本进行教学，真正激发学生对足球学习的兴趣。除此之外，要注重对学生足球的实践教学，引导学生在实践中提高自身的专业技能，体验足球带给自身的乐趣。
2.2.2创新足球教学方法
除了创新教学理念之外，我们也要创新当前的足球教学手法。所谓创新足球教学方法，就是利用一切可以利用的教学资源进行教学。例如，将多媒体引入足球教学之中，就凸显出了许多的教学优势。首先，我们可以看到：多媒体已经引入了众多的大学课程之中并取得了巨大的成就；其次，多媒体教学的引入适应了时代的发展潮流，有利于解决传统教学中存在的各种问题；最后，多媒体教学能够更加直观地向学生展示正确的足球动作，或快或慢地对足球动作进行科学分解。如：我们在讲解“脚内侧踢”时，就可以利用多媒体教学，通过多媒体向学生展示脚内侧踢的标准动作，引导学生根据视频所示进行这一动作的练习。针对一些接受能力相对较弱的学生，我们可以适当调节视频的播放速度，提高学生对这些动作的深刻感知。除此之外，学生在模仿视频所展示的标准动作时，教师还可以及时纠正学生的常规错误，进而加深了学生对这一正确动作的印象。将多媒体教学融入足球教学之中，实现了双边教学向多边教学的完美转化，最大化地放大了足球教学的效果。
篇4
足球被誉为世界第一大运动，深受世界人民的热爱。足球教学是增加参与者、提高参与者水平的最基础与最重要的环节。随着足球运动的不断发展，传统的足球教学模式已经不能满足这种快速发展的需求。
如何实现学校教育职能、以校园足球推动国家足球综合水平、发挥足球的育人功能，是新时期我们需要面临的问题。本文通过将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球专选课中，探究足球教学模式改革的需求、翻转课堂推进的趋势，找准两者之间的结合点，研究体育教育专业足球翻转课堂的教学模式。本文充实了足球教学模式的研究内容，为今后足球教学变革提供一定的参考与借鉴。
1 翻转课堂教学模式的内涵
“翻转课堂”是课内外的教学内容的重组，是教学过程进行课前、课中、课后三个阶段的“翻转”。通过互联网，学生在课前学习教师制作的教学视频、课件、学习材料，对教学内容学习与深入思考，带着问题进课堂，完成知识的初步学习；在课中讨论问题、完成作业的过程中，通过老师的帮助和同学的协助完成知识的内化；课后通过有质量的测评与情景设置，提高学生应用知识解决问题的能力，完成知识的应用。翻转课堂突破了传统课堂的教学模式，更注重师生之间“学”与“教”的重新分配、充分发挥学生的主体性，有利于解决教师共性化与学生个性化的问题、有利于构建新型的师生关系。如图1：
2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合研究
将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球选修课中，是由足球教学改革、翻转课堂教学模式的发展趋势、足球专选课的特点、培养综合性人才的要求的必然性，信息技术的支持、翻转课堂的优势的可能性共同决定的。
2.1 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的必然性
高校素质教育改革推动足球教学改革。高校素质教育以素质教育为切入口和突破口，强调了培养全面发展的综合素质人才。足球教学改革是高校素质教育改革的重要组成部分。高校体育教育专业旨在培养未来从事体育教育事业的人群，加强其足球素养与综合素质对促进足球运动的发展具有重要意义。传统的足球教学通过教授足球基本技术、部分战术等，未能持续激发学生学习兴趣与学生的综合素质发展，要求对足球的教学做出新的改变。
随着科技的发展，翻转课堂是教学发展的必然趋势。翻转课堂与体育教学技术原理、知识整体性相契合。技术契合点体现在对符合运动认知规律，在运动表象―认知与模仿―反馈问题―改进提高―动作自动化的阶段中，结合足球专选课的特点，特别是对基础技术的学习过程中，通过网络资源辅助学生运动认知，在课堂中的改进与小组提高练习。改进与提高阶段学生的学习兴趣最为强烈，翻转课堂中足球的改进与提高阶段提前至课下完成，加速技术动作定型。知识的整体性契合点体现在可以将系统的、全面的足球知识合理地切割组合，延伸课堂教学的时间与空间的。
2.2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的可能性
信息技术的发展，是足球教学改革的重要助力。随着信息时代的到来，多媒体教学、网上教学的优势推动了教学改革。翻转课堂通过互联网的课件、视频、资料等，一方面，延伸课堂的时间与空间，将更多形式的教学内容呈现给学生；另一方面，改善了足球专选课中足球场地、师资缺乏的情况。
3 高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式研究
翻转课堂通过互联网，在课堂外将知识的输入与输出直接作用于学生，在课堂将知识进行整合加工。形成了知识的输入（Put）―整合加工（Processing）―输出（Export）的PPE实施过程。从教学目标、操作程序、教学手段、教学内容、教学评价等综合方面，构建高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式。
3.1足球专选课翻转课堂教学模式总体框架
结合高校体育教学专业足球专选课的教学要求与翻转课堂特色，确立足球翻转课堂教学模式。如表1：
高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式的总体构建中，对于教学目标中实现高目标、分阶层的培养，由基本学习、综合素质到“终身足球”的发展。依据翻转课堂的教学模式，操作程序由学生受“导学”到学生“导教”，充分发挥学生学习的自主性与创造性。在教学手段与教学环境方面，通过网络教学与课堂讨论、比赛教学等，发挥翻转课堂教学的优势，借助互联网工具，创造学生自主参与、师生合作友好的环境，促进足球教学改革。
教学内容方面，主要有足球基础知识与足球知识延伸的相关知识，在教学过程中，以足球基础教学为主、足球相关知识为辅、综合兴趣开发足球知识学习。通过系统全面、有针对性的足球知识，实现足球教学尊重学生共性与个性的发展需求。在足球翻转课堂教学模式的教学内容的切割重组过程中，要注意对足球知识的分布比例，避免足球教学中足球课即是技术课的现象。教学评价方面，包括网络评价与结业考试，注重对知识的巩固与应用。
高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式总体上呈现“继承”的特点。教师在足球教学的过程中，注重足球知识全面系统的学习，对于足球整体的认知与一定知识的掌握，有利于培养足球运动习惯、为发展“终身足球”、“终身体育”奠定基础。同时，体育教育专业学生的培养方向是服务体育教育事业的未来教师、教练员，未来就业方向多投入到学校体育与社会体育中。在高校接受的足球教学是今后从事体育教育工作、足球教学中的重要参考，有利于足球教学翻转课堂模式的“继承”。
3.2 足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建
网络教学是翻转课堂教学模式中重要的组成部分，网络平台的构建即是课堂教学内容的延伸，补充课堂教学知识。如图2：
足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建是结合了翻转课堂实施过程、足球专选课翻转课堂教学模式总体框架进行建设。教学内容板块知识性内容资源主要PPT、WORD课件以及音频等形式呈现，技能性知识资源以视频、动画等形式进行教学。学习评价板块包括课前对基本理论与技能的掌握情况的细节性自评与题库测试、课后的总结性测试。总结展示板块主要有学习感悟、自我理论与技能知识的展示、优秀资源共享等。在线交流板块是搭建师生之间、学生之间在课前、课后的知识共享与知识，包括不同足球教学内容、学习经验感悟的交流模块。友情链接模块旨在足球网络教学与课堂教学的基础上，将网络平台之外的网站、软件等建立链接推荐，有教师推荐板块与学生推荐板块。
网络平台的构建与管理应坚持及时上传、按时清理的原则。针对不同年级的学生分别建立网站、保障优质资源的共享。同时，网络平台以QQ、微信、APP软件等为媒介，加强师生之间交流的及时性，增加网络平台的功能性。
篇5
关键词：广州；高校；足球选项课；教学；改革
本文以广州市大学城的10所普通高校，即中山大学、华南理工大学、华南农业大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广东工业大学、广东药学院、星海音乐学院、广州美术学院的足球选项课教学现状和影响足球选项课课程改革的因素为研究对象。依据新世纪大学体育课程改革理论和高校体育教学指导纲要，对足球选项课的课程改革进行相关对策研究，目的在于为广州市普通高校足球选项课提供能够借鉴的理论及现实依据，提高足球选项课的教学质量，进一步满足大学生学习、参与足球运动的需求。
1广州市普通高校足球选项课教学现状的调查分析
1.1 广州市普通高校足球选项课教学目的现状调查与分析
通过调查，广州市普通高校担任足球选项课教学的教师认为，足球选项课的目的首先是有效地使学生锻炼身体、增强体质；其次是培养大学生欣赏和参与足球运动的能力与意识，使足球运动成为其终生爱好；再次是使大学生掌握足球运动的基本技术、战术与相关知识。教学目的排序的统计结果基本符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中增强体质、增进健康和提高体育素养的体育课程的主要目标；同时，也体现了大学体育注重学生终身体育能力培育的指导思想。
1.2 广州市普通高校足球选项课开设学时情况分析
从调查结果来看，大多数高校从大学二年级开始开设足球选项课，只有1所高校从大学一年级就以体育俱乐部制的形式开设了足球选项课。有8所高校在大学二年级开设两学期共64学时的足球选项课，1所高校在大学二年级只开设一学期共32学时的足球选项课，还有1所高校从大学一年级开始开设四学期共120学时的足球选项课。其中理论课学时所占总学时的比例分别为6.3%，6.7%，9.4%和12.5%，只有1所学校的理论课教学时数超过了总学时的10%。
1.3 广州市普通高校足球选项课学生分班情况的现状分析
为深化普通高校体育教学改革，实施终身体育教育与全面推进素质教育，在“健康第一”思想的指导下充分发挥体育教学在普通高校教育中的地位和作用，国家教委于2002年8月12日颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，规定各级高等学校应根据每个学生的兴趣、爱好和特长，让学生自主选择某一个项目进行专门训练，即开设体育选项课。选项课的开设在一定程度上满足了学生的不同体育需求，激发了其体育兴趣，有利于发掘学生的体育潜能，有利于提高学生的组织能力、人际交往能力以及心理承受能力。从我们的调查情况来看，在我们所调查的10所高校中，全部高校都是采用学生自主选项的方式来进行足球选项课的分班教学，这充分体现了学生作为学习主体的主体性教育精神，是保证教学效果的前提。
1.4 广州市普通高校足球选项课教学内容现状分析
1.4.1 广州市普通高校足球选项课教学理论内容的现状分析
大学体育课程的主要目标除了增强体质、增进健康外，还要提高学生的体育素养。从终身体育的角度看，发展大学生的体育素养应该成为体育课程教学的中心。涉及到体育素养的足球专项理论知识有足球比赛的欣赏、足球运动的心理素质培养、足球运动科学锻炼计划的制定、足球运动的保健知识等。而这些理论内容在目前广州市普通高校足球选项课理论教学中所占的比例十分有限，这不利于学生足球素养的提高及终生足球运动意识的形成。
1.4.2 广州市普通高校足球选项课实践课教学内容现状分析
足球基本技术动作分为颠球、踢球、接球、运球、抢截球、头顶球、掷界外球、假动作、守门员技术等。从调查结果看，81%的教师在足球选项课技术教学内容中教授过以上全部各种足球技术，有8%的教师所教授的技术内容没有涉及到抢截球，还有11%的教师在技术教学内容中没有涉及到守门员技术。广州市普通高校足球选项课技术教学内容现状表明：大多数教师在技术教学中所选择的教学内容较广泛，过于强调技术教学的全面性，而忽略了技术教学的实用性。
1.5 从事足球选项课教学的教师基本情况分析
本文从年龄、专项、从事教学工作的年限、学历、职称等几个方面对广州市普通高校从事足球选项课教学的37名教师的基本情况进行了调查。从调查的教师的基本情况来看，广州市普通高校从事足球选项课教学的教师，其年龄分布在23-35岁阶段的占70.3%，所学专项是足球的占86.5%，本科和硕士学历的占91.9%，这说明一批年富力强，既有足球运动实践能力又具有扎实的足球运动理论知识的青年教师正在从事着高校足球选项课的教学工作。教师自身专业能力的高低是决定教学质量好坏的一个重要因素，相信随着这批青年教师从事教学工作年限的增长以及职称的提高，不久将成为高校足球选项课教学与改革工作的主力军。
1.6 广州市普通高校足球选项课教学基础条件分析
从调查情况来看，广州市普通高校足球选项课平均一个教学班的学生人数都是在25-40人之间，大多数学校的教学班人数平均为30人，基本符合纲要的要求。整体上看，广州市普通高校经过多年的建设和发展，足球选项课实践课教学必备的场地条件较为充足，大多数学校都有1/2个标准足球场来保障教学。但从实践课上配备的足球数量和球门、标志物等教学设施、器材的调查结果来看，还远未能满足教学的需要。
2广州市普通高校足球选项课课程改革的对策研究
2.1 明确大学体育指导思想对普通高校足球选项课的导向作用
大学体育指导思想决定了大学体育目的。按系统论原理，系统的目的只设一个为好，以便于保持统一的正确方向，因此应该将大学体育目的设为：“能力健康论”。专项能力是大学体育的重要培养目的，因此通过足球选项课教学，使大学生在原有的足球基础上进一步提高足球技术和技能，形成参与足球运动的意识与兴趣，并努力培养其体育能力和习惯。
2.2 精选、优化普通高校足球选项课的教学内容
普通高校足球选项课实践课的教学内容的选取必须遵循健身性、选择性与实效性相结合、科学性和可接受性相结合的原则，根据足球运动竞赛的基本特征和足球教学的规律，考虑到大学生的基础和年龄特征，选择那些在比赛中使用频率较高、实用性较强、技术动作结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的技战术进行教学，力求获得最佳的教学效果。建议将普通高校足球选项课实践课的教学内容分为主要内容、选用内容和介绍内容三部分。将比赛和锻炼中最常用、实用的技术、技能和基础战术配合列为主要内容，贯彻整个教学始终，让学生重点学习和掌握。
2.3 采用科学的足球选项课课程组织形式
目前，广州市普通高校足球选项课教学的基本组织形式是班级教学制，容易出现“吃不饱”和“吃不了”的差异现象，使学生从心理上产生逆反状态。针对此问题，普通高校足球选项课要依据学生的体质和足球基础及个体接受能力，因材施教，实行层次分组教学来满足不同层次的学生对足球选项课的需求，激发每个学生学习、参与足球运动的兴趣及信念。另外，还可以采用合理的课外足球活动的组织形式。
2.4 改进普通高校足球选项课对学生学习效果评价的内容与方法
为更好地实现足球选项课的课程目标，适应足球选项课的课程改革，就需要在对学生学习效果评价的过程中融入现代评价的新思想和新理论，使评价的内容和方法更加科学、合理。为此，应注意以下几点：1）客观与主观评价相结合。2）终结性评价与过程性评价相结合。3）绝对性评价与相对性评价相结合。4）由单一内容评价向多元内容评价转变。
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篇6
摘 要 随着经济的发展，人们越来越重视体育事业，体育事业不仅能够使人的心情愉悦，还能够强身健体。近些年来，足球、篮球、羽毛球等球类运动有了很大的发展，当下，我国的足球事业正处于蓬勃发展的时期，各高校也非常重视足球的训练教学，但是，不可否认，当前高校足球训练教学还是存在问题的，文章对其教学的创新路径进行分析。
关键词 高校 足球训练 新路径
当前，全世界的足球爱好者的数量越来越多，出现了很多偶像型的足球运动员，例如梅西、C罗等。我国的人口基数大，足球爱好者更是一个非常庞大的群体，大学生是我国的重要社会群体，大学生中有很多热爱足球运动的人，大学的体育课一般也比较重视足球训练课，随着新的教学改革的展开，在党和国家正确政策的领导下，高校的足球训练力度加大很多，训练方法也有了很大的提高，也取得了一定的效果。但是，我国的高校的足球训练课程起步较晚，还是存在着一些问题的，本文对一些常见的问题进行分析，并对创新高校足球训练提出指导性的意见。
一、当前存在的问题
随着高等教育的扩张，我国高等教育在校生的数量越来越多，很多学生喜欢各种各样的体育运动，在所有的体育运动中，足球的高校爱好者非常多，同时也非常有意义，通过足球训练，学生能够培养起自己坚强的意志，同时还能够强身健体，更能使学生的团队意识很好的加强，在相关政策的指导下，我国的足球训练理念意志在更新，也得到了大学生的肯定，但是，我们必须要客观的看到我国高校的足球训练还存在以下问题。
（一）在高校的足球训练中，缺乏必要的硬件支持。从我国高校足球训练的实际情况来看，相关的硬件设施相比较足球运动发展的速度是比较落后的。很多高校都没有专门的足球训练场，有的高校即使有足球场，也没有进行科学的维护，这样的场地很难开展有效的足球训练，同时，有的学校想要对足球相关设施进行与时俱进的更新，或者聘请专业的训练人员，但是没有相关的资金支持，这就难以给学生提供更好的足球训练环境。
（二）高校足球的任课老师专业能力参差不齐。通过对高校足球训练老师的调查，发现存在着一个典型的问题，很多高校足球老师对于足球训练的相关理论非常的熟悉，但是，对于足球训练的实践显得能力稍有欠缺，对于如何用理论去更好的指导实践理解的不够深刻。在这种环境下学习，就容易使学生也更加的熟悉理论，对足球训练的实践没有更深刻的理解，也不容易培养创造性的思维。另外，很多高校素质的综合能力也有所欠缺，尤其在一些民办高校，一些足球老师可能根本就不具备足球教学的能力，这就很难培养出合格的足球学生。
二、高校足球训练的创新策略
（一）鼓励并支持学生参与组建相关的足球训练组织。当前，高校学生中的足球爱好者数量非常的大，很多人都喜欢每个周至少踢一次足球来锻炼锻炼身体，足球是高校学生最喜爱的运动之一。对于高校来说，对于学生参与各类足球训练组织的行为应该给予积极的支持，比如相关的足球训练社团或者协会等，同时在合理的范围之内，建议学校应该给予相关的设施和资金支持，对于一些有积极意义的足球组织，学校应该给予他们场地等方面的支持，并给予适当的资金支持，引导他们吸引更多的学生加入到足球爱好者的队伍来，不仅使学生的心情更加愉悦，还能够强身健体，这对于学生综合能力的提高也是非常有效果的。
（二）老师和学生都应该具备创新意识。对于足球训练说，在教学方法上的要想进行创新，必须要通过老师和学生的共同努力，一起来推动高校足球的发展。首先，教师必须要具备过硬的专业素质，同时要具备创造性的思维，老师应该经常的对足球训练的相关理论进行研究，结合足球最新的发展趋势，并对自己以往的教学经验进行总结，将所有的有效资源科学的整合起来，形成一套适合学生的教学模式，当然，学生也必须要具备创新意识，学生要对足球教学有正确的认识，积极地学习足球训练的相关理论，积极的投入到足球实践中去，和老师一起去发现教学中存在的不足，并提出自己的意见，一起来将足球训练方法进一步的完善。
（三）创建科学的教学模式。对于高校学生来说，他们的课余时间相对比较多，每个人都有各自的事情，个人的安排也相差很大，且在技巧、训练水平方面也各有不同，所以，老师应该尊重学生之间的差异性，尊重学生的个体性，在这个基础上创新以往的教学方法，多在课堂训练中开展一些趣味性较高的游戏，这就能使整个课堂充满乐趣，进一步的激发学生对于足球的爱好。
三、结语
足球是一项世界范围内非常流行的运动，我国的足球爱好者数量非常的大，而高校学生在足球爱好者中占据了非常大的比例，随着素质教学改革的进一步推进，足球训练教学将越来越受到重视，我国高校的足球训练也确实取得了一些阶段属性的成果，但是我们也必须要冷静的看到当前在高校足球训练方面存在的一些我问题，对高校足球训练教学的模式进行创新，推动整个高校足球训练的不断进步，希望本文能够对相关的工作人员有一定的指导意义。
参考文献：
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篇7
摘 要 面对当代大学生群体的生理、心理、人际关系等方面所存在的种种问题，通过在新疆大学对学生进行体验式培训，以及在教学当中的试验，发现体验式培训对于培养当代大学生坚毅的品质、顽强的性格、自信的心理、积极的人生态度有着传统教学方式所不能够替代的优点，在此，通过书面的形式，将体验式培训的特点加以描述，并将体验式培训应用到足球教学当中，取得了令人惊喜的效果。
关键词 “体验式”培训 高校足球教学 应用
体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。新疆高校体育教育专业增加体验式训练课，可以让学生在学习技能和增强体能的同时，增强自身的社会适应能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识，由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能，而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段，因此将体验式培训引入高校足球教学当中来，根据体验式培训和足球运动的特点，为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。
一、体验式训练的特点
（一）亲历性
这是体验式培训最本质的特征，通过个人对每一个培训项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最小的体力付出，获得最大的收获。
（二）综合活动性
达尔文说过“适者生存”，即能够生存下来的不是最强大的那一个，而是最能适应环境的那一个，体验式训练以“团队合作”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式，让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中增长适应社会的知识，领悟做人的道理，通过亲身体验来培养自己的集体主义精神。体验式训练所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，每一个项目都有明确的操作过程，所以要求受训者一定要全身心地投入。
（三）挑战性
人类最大的敌人就是自己，同时每一个人最难战胜的也是他自己本身，在体验式训练中就要勇于挑战自己、战胜自己，要面临极限的心理恐惧，要求每个人充分发挥出体能和心理上的潜力，经受一定难度的考验，最大限度地去完成任务。例如“空中断桥”项目，要求学生在8米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，然后再跳回来，在这种特定环境中能否及时调整心态，控制自己的情感，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。每一位受训者体验完这个项目之后，都会有这样的感悟：“断桥一小步，人生一大步”，它能让你懂得，当你拥有果敢、自信的良好素质时，面对任何困难和危险都不会退缩，坚持到底就是胜利。
（四）个体性
体验式训练实行分组活动，强调集体合作，但是各个主体间存在种种差异，其主体性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。正是这种个人性，又恰恰能促使学生认识交流和分享，所以无论是集体项目或是个人项目，都力图使每一个受训者竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中汲取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
（五）自我教育性
自我教育是体验式训练的一个显著特点，教练员在课前把项目的内容、目的、要求以及必要的安全事项向受训者讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重受训者的主体地位和主观能动性。在课后的总结中，教练员也不做滔滔不绝的发言，只是点到为止，主要让受训者自己来讲。通过项目体验，让受训者们更加了解自己，从而正确地评价自己。
二、“体验式”培训在高校足球教学中的应用
依据体验式培训和足球运动的特点，我们会发现，二者之间有很大的相通性，因此本人在教学的实践中，针对足球课的教学进行了一些体验式教学的尝试，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的几堂运用体验式教学方法上的足球课，和大家交流。
新课程标准更强调学生的参与过程，而不过分强调学习动作的难度，根据新课程的指引，跳起争夺头顶球技术的教学可根据学生的身体状况，选择性地接受不同的跳起姿势的学习，有利于因材施教的原则，在这样的背景下，体验式教学为跳起头顶球教学提供了条件，具体教法如下：先让学生分组自由探究，跳起头顶球练习动作姿势不限，起跳脚不限，任由学生发挥，通过一段时间（10分钟）的练习，老师通过观察学生的动作从而获得信息，有针对性地提出一些问题，让学生回答“在跳起过程中，双脚起跳与单脚起跳比较，哪个跳得更高？
总之，体验式培训有其自身的优势，但是常规课程也不容忽视，在教学中两者应很好的结合，发挥各自的优势，起到取长补短的作用。体验式教学注重学生自主学习、自悟学习、自得学习、探究性学习。让学生在实践活动中真正动起来。
参考文献：
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关键词：终生体育理念；大学体育；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0097-02
现今，我国发展速度加快，对人才的需求量也逐渐增加。作为我国社会主义事业建设的主要人员，大学生的身心健康是我国政府长期关注的问题。因此各高校不能只关注大学生的学习水平，同时还应关注学生的身体健康。如今，我国大部分大学生都是独生子女，受父母宠溺，部分学生的身体素质有待提高。大学体育是大学生的必修课程，其目的是为了强健学生体魄，使学生有充足的精力进行学习。然而由于多种原因，我国高校的体育课程尚存在诸多不足，因此各高校应积极改革自身的体育课程，使得我国大学生能够健康发展。
一、大学体育教学中存在的问题
1.高校对体育教学重视程度不足。事实上，体育教学并未引起部分高校的重视，高校在安排课时的过程中，也并没有为体育教学安排过多的课时。通常情况下，高校只在大一以及大二安排体育教学内容，并且每周只有两个课时。不仅如此，高校对体育教学的学分安排也并不合理。体育课程虽然是学生的必修课程，但并没有占据较高的学分，而且体育课课堂管理也不严格，使得学生自然而然形成体育课可忽视的观念，便不会在体育课的学习当中投入精力。体育教学注重的是长期性与综合性，课程时间缩减，使得体育课程无法达到良好的教学效果。
2.大学生缺乏锻炼，身体素质不高。学生在步入大学生活之后，行为往往会变得散漫，部分学生虽然在进行体育锻炼，但并不能长期坚持。除体育特长生或爱好体育的同学之外，大部分学生只是间接性地进行体育活动，而这样的体育活动对学生的发展却并不能产生积极的作用。当学生步入大二之后，学习任务更为繁重，而高校安排的体育课时又偏少。大学生并没有充足的时间坚持每天进行体育锻炼，学生的体能也因此逐渐下降，对学生的学习以及生活都将造成不良影响。
3.观念及教学方法落后。相比其他国家对高校体育教学改革的时间，我国改革起步较晚，因此我国体育教学中的教学理念以及使用的教学方式都相对落后，而教学理念与教学方式并不能在短期内得到改善，高校应长期稳定地对大学体育教学进行改革。我国大部分高校以及教师认为大学体育课程只是锻炼学生的身体，只需提高学生的身体素质便完成了体育教学的教学目标。然而教师只关注学生的身体素质，却忽略学生的心理问题，对学生个人心理素质也关心较少。不仅如此，教师的教学方式也有待改变，部分大学教师按照传统教学方式实施教学，向学生灌输某一项目的技能，同时令学生机械地模仿。这样的教学方式将学生置于课堂的被动地位，使学生逐渐丧失学习积极性，不利于学生终生体育意识的树立与加强。
4.体育教学评价系统尚不完善。大学体育属实践性学科，应更为注重学生的能力，然而受我国应试教育的影响，大学体育的评价系统也存在一定的缺陷。现今，高校对学生的评价依旧以学生的学习结果为主，考试过程中制定限制标准，根据标准对学生进行评价。这种评价系统虽然看似公正公平，但事实上，该评价系统并不完善。高校需认识到，学生彼此各不相同，其身体素质以及体育基础也存在差异。高校用统一的标准要求学生，对学生并不公平。部分学生体重较重，部分学生身患残疾。高校如使用同一套标准对学生成绩进行评估，容易使上述学生自信心受到打击，同时也是对学生课堂表现的一种否定，部分学生可能认为自身永远不可能通过考试，而放弃坚持体育锻炼，对终生体育理念的树立产生的消极作用。
二、大学体育改革的具体措施
1.树立终生体育观念。大学体育教师应引导学生树立终生体育观念，让学生意识到体育锻炼对自身的帮助，以此提高学生对体育运动的兴趣。教师在具体教学过程当中应注重引导学生对自我的认知，使其具备自我认知的意识以及能力，让学生能够在日常生活当中自觉进行锻炼，以便提升自身的健康水平，强化自身体质，从而形成终生体育观念。学生一旦能够自觉坚持体育锻炼，对学生之后的生活与工作也具有积极的影响。教师在教学过程中应令学生逐渐意识到体育锻炼的重要性，帮助学生将运动转化为生活中的一部分，从而达到终生体育的效果。
教师可引导学生将日常生活转化为体育锻炼，例如学生可采用慢跑的形式前往教学楼，清晨的时候进行晨跑等活动。除此以外，教师还可组织学生进行各种比赛，如跳绳、篮球、足球等，并设立一定得到奖励。学生为获得奖励，便会在日常进行运动以及训练。教师还可要求学生根据实际情况制定任务表，如要求学生按照实际情况填写800米的跑步用时，且每次填写的时间至少要短于上一时间，之后严格按照该任务表执行。学生为完成任务，自然会每天坚持运动。一旦学生形成习惯，无须教师督促，学生也会形成终生体育观念，自觉进行运动。由此可见，教师应重点帮助学生树立终生体育观念，能够使学生体育素质得到提高，对大学体育改革产生积极作用。
2.转变体育观念以及教学方式。就目前而言，大学体育教学改革已经逐渐引起高校的重视。因此，在体育教学改革当中，应积极改变陈旧的体育教学理念以及教学方式，以便提高我国学生的身体素质。为此，无论是政府相关职能部门，或是学校领导以及体育教师，都应对体育改革予以高度重视。教师在具体教学过程中，不仅需要投入精力令学生逐渐对体育运动产生兴趣，还需改变落伍的教学观念，抛弃“教与学”的课堂模式，运用多种教学方法，如兴趣教学法、任务驱动法等，丰富教师的教学手段，使课堂更加富有人性化。体育教学过程当中，教师应注重学生身为课堂主体的功能，令学生充分发挥自身的创新思维，建立以学生为课堂主体的全新课堂模式。教师在教学过程中应将理论与实践相结合，并赋予教学活动一定的趣味性。体育教学改革后的理念与教学方式应与现代体育教学保持一致，从而促进我国大学体育教学的发展。
教师在授课时，可积极组织多种活动，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。以篮球课程为例，教师在教授学生部分动作之后，可组织学生进行小型的篮球对抗赛，将学生分为几个小组，令学生在实际对战当中，运用教师所传授的技巧。学生在比赛过程当中，能够自然而然地领会动作技巧。教师在比赛结束后，对每一名队员进行评判，指出学生动作中的错误，从而提高学生的能力。这一方法还适用于足球等竞技项目。教师通过这样的教学方式，能够大幅提升学生的学习兴趣，学生在课余也会经常进行运动，帮助学生养成长期运动的习惯。
3.积极开展课外体育活动。高校在大学体育课外举办多项体育活动，促进学生进行体育锻炼。高校可定期举办比赛，并设置较为丰厚的奖项。这不仅能够使学生对运动更为热爱，满足学生活动的身体需求，增强学生的体质，还可以培养学生的自主性以及独立性，使学生个性得到发展。比赛当中，不仅学生的体能得到增强，学生的团队意识、交际能力都能得到大幅提高。除此以外，学校还可以举行关于体育知识的问答活动，使学生掌握更多有关体育方面的知识，将大学生生从繁重学业当中解脱出来，使学生的大学生活更为丰富，学生自身也更加具有活力。
高校可将两个学期作为一周期，每个周期举行一次“四球联赛”。“四球”包括：足球、篮球、乒乓球、羽毛球。全校学生均可参加四球联赛，且一名学生可以报名多个项目。高校举办四球联赛，能够使学生在课余时间依旧坚持体育锻炼。同时，竞赛的方式能够激发学生对体育的兴趣，令学生对运动更为喜爱。对获得奖项的学生来说，自身的努力得到承认，并获得荣誉，能够提高其自信心，同时也能使其更为热爱运功，保持状态。可见，高校举办课外体育活动，确实能够促进学生身体素质的发展。
4.建立完善的评估体系。终生体育教学理念背景下，高校需建立更为完善的评估系统。高校对学生的考核应分为两方面，一方面对学生课堂表现进行评估，主要由学生自身与教师两方面进行评价。另一方面是考试成绩，教师应抛弃传统的考试标准，结合学生的实际情况对学生进行分类，并按照分类制定不同的考试标准。高校应根据以上两方面对学生进行考核。然而，高校不应仅对学生进行考核，对教师也应实施考核。高校可定期访问学生对教师的评价，学校领导也应时常听课，考察教师讲解体育技巧的精细程度以及授课方式，对教师授课进行评价，并指出教师教学方面的不足，要求其进行改正，以便高校体育教学的教学质量得到提升。
教师可在在大一第一堂体育课当中进行体能测验，记录学生各个项目的成绩。之后根据学生的实际情况，将学生分类，根据每一类学生能力的不同制定相应的评估标准。同时，教师应进行阶段性测验，测试难度不宜过高，从而令体能较差或身体有障碍的学生同样能够感受到体育学习的快乐。完善的评估体系确实能够提高学生对体育学习的兴趣，帮助学升提高自身身体素质。
结束语：
高校在对体育教学改革过程中，必须以终生体育教学为指导思想，注重学生的身心健康，帮助学生养成体育锻炼的习惯，培养学生终生体育的意识。从而促进学生发展，为学生之后的工作与生活奠定基础。
参考文献：
[1]郑戈.终生体育目标下的大学体育教学改革[J].开封教育学院学报，2015，（10）：156-157.
篇9
摘 要 如何进一步深化高校体育教学改革以优化教学结构、提高教学质量，已经成为高校体育教师需要深入思考和研究的课题。对此，本文在简要概述高校体育教学改革必要性的基础上，从教学理念、教学内容和教学评价三方面入手，重点探讨了高校体育教学改革的策略，旨在为推动高校体育教学发展提供有益方法。
关键词 高校体育 教学改革 实施策略
随着高校教育教学改革的深入，高校体育教学结构得到了全面优化和完善，并取得了突破性发展。但由于许多现代化教学理念的引入，使得许多教师一时间难以适应，产生了认识上的偏差和思想上的困惑，无法有效把握教学改革的内涵，很大程度上制约了高校体育教学改革的落实。因此，深入研究高校体育教学改革的实施对策就显得尤为关键和必要。
一、我国高校体育教学改革的必要性分析
目前，我国高校体育教学工作正处于良好发展阶段，政府高度重视高校体育改革的开展落实情况。因此，各大高校要积极采取有效措施和手段，加强教学实践改革与创新，树立现代化教学理念、创新教学方法、优化教学课程体系、完善教学评价机制，全面落实以学生为本的理念和原则，构建完善的高校体育教学体系。21世纪的社会竞争本质上就是人才竞争，为了提高自身社会竞争力，高校加强体育教学改革的理论研究与实践探索显得非常关键。高校体育教学改革的深化需要展开全方位的创新，以市场需求为导向制定合理教学目标，积极探索现代化、信息化、立体化的教学模式，重点培养和提高高校生身心素养，推动高校生全面发展。综上，新时期高校体育改革实践的推进，具有非常重要的现实意义与必要性。
二、我国高校体育教学的改革策略
高校体育教学改革的实践推进，应从教学理念、教学内容、教学评价等方面展开，具体如下：
（一）理念方面：拓展教学内容，树立体育健身的积极观念
要想提高高校体育教学的有效性，首先需要教师树立体育健身的教学观念，并注重教学内容的拓展，以适应现代社会发展要求。在体育教学实践中，教师要不断强化健康、全面的高校体育意识，提高自身业务能力，满足社会岗位需求，全面提高高校生的综合能力。在体育教学实践中，教师要充分发挥主导性作用，并扮演好启迪者、引导者的角色，要成为传道授业解惑、塑造学生心灵的“工程师”。此外，为了适应现代社会发展要求，教师要及时拓展教学内容，让学生掌握社会需求必备的体育知识和实践技能，构建国际化、现代化、多元化的体育教学模式，以充分彰显终身体育的理念，并通过体育教学培养学生的竞争意识，进而推动高校体育教学健康发展。
（二）教材方面：进行课程改革，结合教学内容编写教材
在高校体育教学改革实践中，要注重课程改革，结合教学内容编写符合现实发展要求的教材。在内容设置方面，要以身体健康内容为主，要全面考虑学生个体差异，注重运动习惯的养成；在教学目标方面，要以提高学生体育素养为主，打破以往以竞技运动为核心的课程模式，构建以群众体育为核心的课程体系，尽量从健康休闲的角度出发，激发学生参加体育学习和运动的兴趣。高校体育课程要重点开设以下三类内容：一类是竞技体育，包括篮球、足球、羽毛球和体操等；一类是民间体育，包括武术、太极拳等；一类是休闲体育，包括网球、健美操、交际舞等。只有如此，才能充分满足高校生的个性化体育需求，才能充分调动他们的体育参与积极性，从而为深化体育教学改革创造良好条件。
（三）评价方面：改革考核方法，变绝对评价为相对评价
在高校体育教学实践中，教师要注重考核方法的革新，变绝对评价为相对评价。一方面，高校体育教学考核不仅要强调基础知识和技能的掌握，而且要全面考虑学生参与体育活动的态度和表现。例如，教师可以从体育知识、体育参与、身心素养、适应能力等方面对学生展开综合考评，真正做到全面、客观、科学地进行教学评价。另一方面，要组织师生对教师展开客观评价，包括教学设计、教学方法和教学内容等。同时，教师还可从教学理念、教学内容、教学模式和教学效果方面展开自我评价和教学总结，以便及时查漏补缺，不断提高和完善自我。另外，教师还可通过评优、教研交流、观摩评议等方式展开教师互评，以促进教学资源的整合优化，为深化高校体育教学改革奠定坚实基础。
三、结论
总而言之，为深化高校体育教学改革，高校体育教师要在教学理念、教学内容、教学评价等方面积极创新，大胆实践，不仅要拓展教学内容，树立体育健身的积极观念，而且要加强课程改革，结合教学内容编写教材，同时要改革考核方法，变绝对评价为相对评价。只有如此，才能充分激发高校生体育学习与参与兴趣，才能打造高效的体育教学课堂，才能推动高校体育教育的可持续发展。
参考文献：
[1] 李春荣，王彦成，胡永南，李春生.构建普通高校体育理论课程教学体系的研究[J].北京体育大学学报.2014（02）.
篇10
摘 要 近年来，随着高校体育教育事业的飞速发展，传统的体育教育教学模式已逐渐不能适应当今社会的发展需求，迫切需要高校在教学理念、教学方法与课程设置等方面进行相应的教学改革。本文在分析当前高校体育教学中存在问题的基础上，有针对性地提出了一系列卓有成效的改革措施，希望能够积极推进高校体育教学改革的顺利开展。
关键词 当前 高校体育 教学改革 思考
一、引言
长期以来，我国高校的体育教学主要是以训练学生的体育技能为主，注重体育的竞技性。然而，随着社会的不断进步与发展，传统的教学理念束缚了学生的发展，也不再符合新环境下的教学发展，因此，当前高校体育教学的改革势在必行。
二、当前高校体育教学中存在的问题分析
（一）高校体育教学重实践、轻理论的教学目标
众所周知，大学体育是一门实践性较强的课程，整个授课过程主要以身体练习和实践操作为主，这就在一定程度上导致大学体育教师在课堂授课教学过程中过分注重实践教学，而忽视理论教学，对于高校体育课程方面的理论性研究更是少之又少。到目前为止，高校体育教学尚未形成全面、系统的理论体系，影响着高校体育教学的质量和水平。
（二）高校体育教学的教材编制和课程安排不尽合理
当前，大多数高校中都存在着体育课程的安排多而不精的情形，表面上乍一看，包括足球、篮球、羽毛球、乒乓球、散打、游泳等等多种多样学生喜爱的体育项目，虽然它们满足了学生的兴趣爱好，但是通过学习这些不同的体育项目尚未使学生们真正掌握较好的体育技能，仅仅停留在基础阶段；另外，我国高校体育教学的教材编制不尽合理，教材内容过于单一、陈旧，主要以竞技体育内容为主，缺乏相应的时代性与实用性，无法有效调动学生的学习积极性和主动性，也不利于提高高校体育教学的成效。
（三）高校体育教学模式传统落后
目前，我国高校体育教学模式较为单一，基本上是沿袭传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法，体育教师先对将要讲授的教学内容进行详尽的示范性讲解，学生们跟随体育教师进行相应的模仿，如果学生们在模仿过程中出现差错与问题，体育教师将进行重点纠正并再次向学生们示范正确动作，以进一步加深学生的印象。这种单调、呆板的教学方式无法充分发挥学生的积极性与主动性，也严重地影响了高校体育教学的成效和质量。
（四）高校体育教学的师资力量较为薄弱
当前，我国的高校体育教师队伍普遍存在着专业素质偏低、知识技能不足和体育教育教学观念落后等诸多问题，严重地阻碍着高校体育教育教学质量和水平的提高。高校体育教学的师资力量较为薄弱，跟不上当今时展的脚步，导致高校体育教学过程容易出现管理混乱局面，不利于高校体育教学活动的有序开展。
三、当前高校体育教学改革的对策与措施探讨
根据以上提出的教学中体育教学中存在的问题，结合现状，提出了一下几点对策建议。
（一）高校体育教学要更加注重传授理论知识
虽然大学体育是一项实践性较强的学科，但是真正增强大学生体育实践的成效性仍然需要有相应的体育理论知识作为支撑和指导，大学生只有掌握了丰富的体育理论知识，运用于高校体育实践环节，才能够达到游刃有余、触类旁通的效果。因此，在高校体育教学过程中，体育教师要更加注重体育理论知识的传授，这也将是我国高校体育教学改革的重要方向。
（二）建立科学的教材体系，合理设置体育课程
为进一步提高高校体育教学的质量和成效，必须要合理设置高校体育课程，不仅仅要充分考虑现代社会需要和学校的实际情况，还要兼顾大学生的兴趣和爱好，多开设一些各种类型的体育类选修课和基础课，促进大学生身心的全面发展。除此之外，高校体育教学还要建立科学的教材体系，严格遵循“健康第一”“终身体育”的指导思想和强身健体的教学目标去修订相应的教学内容，以适应社会发展和素质教育的需求。
（三）树立主动体育的体育教学观念，积极转变体育教学方法
为有效促进高校体育教学改革的有序开展与顺利进行，必须要树立主动体育的体育教学观念，重视发挥学生在高校体育教学过程中的主体地位，有效促进课堂授课的师生互动与交流，充分调动学生加强体育锻炼的积极性与主动性，逐渐养成终身体育锻炼的良好习惯。同时，还必须积极转变传统的灌输式体育教学方法注重学生的个体差异，因材施教、因地制宜、因人而异地进行分层次教学，以确保每一位学生的体育技能都能得到一定程度的提高和增强。
（四）积极建设高素质的高校体育教学师资队伍
在高校体育教学过程中，具备高素质与精技能的体育教师队伍是必不可少的，他们负责组织和实施高校体育教学工作，对于高校体育教学质量的提高和高校体育教学改革的顺畅进行发挥着至关重要的作用。高校体育教师必须利用业余时间不断地进行充电，丰富自身的理论知识和专业技能，并探索运用现代化的先进教学手段，大大提高自身的教学能力和训练水平，进一步提升自身的专业素养和职业能力，以更好地保证高校体育教学改革目标的完成。
综上所述，面对当前高校体育教学存在的问题，只有进行充分的认识，采取积极有效的改革措施，才能符合新时期教学的发展，才能更好地培养出适合社会发展需要的人才。
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