高校辅导员师德论文范文

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高校辅导员是高校思想政治教育的直接传播者，是高校学生思想的启蒙者、价值观念的引领者、人生成长的培育者。高校辅导员的思想政治水平和道德情操如何，不仅展示着辅导员群体素质的高低，更直接影响着高校学生的世界观、人生观、价值观。加强高校辅导员师德建设，是从实现中华民族伟大复兴的中国梦的高度出发，对于培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，全面实施科教兴国和人才强国战略，加快推进社会主义现代化建设的必然要求，同时对于打造优秀高校教师队伍、提升人才培育质量、推进高等教育事业发展，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，有着重要的作用。当前对于高校辅导员师德建设的研究主要通过外部的途径来实现，比如加强师德宣传、开展师德专项培训、严格师德考核、注重师德激励、严肃师德惩处等，这些方式和方法对于提升师德、减少师德失范有一定的作用。但师德的强烈主观性使得这些途径存在不足，因此基于自我领导的高校辅导员师德建设就显得重要。

2自我领导的高校辅导员师德建设内涵

自我领导这一概念是在特定背景下提出来的，主要是源于领导科学理论中研究重心的下移。1986年Manz在《管理学学会评论》上发表了《自我领导：组织中自我影响过程理论的拓展》，这篇论文被公认为是自我领导理论形成的奠定文献。在这篇论文中，自我领导被解释为领导自我朝着目标绩效趋近的自我影响过程，不管任务的完成是源于内在激励还是外在激励。自我领导的概念在后来的研究中，不同的学者分别给出了不同的概念界定。本文采用赵国祥、梁瀚中（2011）的定义：自我领导是个体基于自身的特征、认知和需求，采取一定的自我引导和自我激励行为策略，从而达成目标绩效的自我影响过程。它包括三个维度行为聚焦策略（自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我提示）、内在奖赏策略（思维聚焦于内在奖赏）、建设性思维策略（预想成功表现、自我对话、评价原有信念和假设）。基于自我领导的高校辅导员师德建设主要内涵是强调一种由内而外的师德修养提升过程，它通过高校辅导员的行为聚焦、内在奖赏和思维模式三种策略来达到师德建设效果。师德建设的行为聚焦策略旨在提高高校辅导员思想道德修养的自我认知，充分认识到自身道德修养提升的重要意义，自我进行师德建设目标设定，自我观察和自我提示修正师德失范行为，从而引导自我进行行为管理，鼓励能达成良好师德目标的积极、意愿行为。师德建设的内在奖赏策略的目的在于使高校辅导员注重于学生思想政治教育、日常事务管理或其他工作中令人愉快的部分，重在使高校辅导员享受工作本身，从而获得工作中的胜任感、自主感。师德建设的思维模式策略目的在于使高校辅导员和学校形成积极的思维模式，抑制消极或扭曲、极端的思维方式，制定有效的辅导员师德评价、考核方式，从而帮助高校辅导员有效达成师德建设目标。

3基于自我领导的高校辅导员师德建设策略

道德修养和品质是非常主观的，只会通过人的行为在客观世界反映出来。道德修养只有真正地内化于心才能实实在在地外化于形。高校辅导员师德建设的策略，已有的坚持价值引领、注重宣传教育、强化岗前培训、规范政策保障等提升方式往往是滞后的、被动的，基于自我领导的高校辅导员师德建设则是突出强调高校辅导员由内而外的师德修养提升，强调在外部影响的基础上更要注重辅导员的自我领导。

3.1强化师德建设的行为聚焦

将师德建设摆放在高校辅导员选拔和培养的首要位置，突出强调高校辅导员德育教育过程中的自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我提示。自我观察就是要求高校辅导员查验自我师德的行为，这样便于提高高校辅导员的自我认知，使他们明白良好的师德与师德失范，明白哪些需要强化，哪些需要减少。在自我观察的基础上，高校辅导员更能有效地设定师德建设目标。师德目标的设定可以分为隐性的和显性的，隐性的目标建构在自己的内心中，而显性的目标则是展露在日常的学习和工作中。而自我奖励则可以用来强化高校辅导员那些令学生、学校和社会满意的行为，从而有效地达成目标。同样，自我惩罚也可以有效地塑造高校辅导员的意愿行为，只不过是从自我奖励相反的角度，即通过减少师德失范等消极行为的方式。自我提示用来鼓励积极行为，减少消极行为，比如高校辅导员可以通过写师德评价表或列任务单等方式来把精力集中于塑造师德养成目标。总之，就是要求高校辅导员通过一系列自我约束、自我提高、自我管理的途径，提高师德建设的自我认知，强化师德建设的行为聚焦。这种强化的师德建设的行为聚焦，真正从心理层面使辅导员的师德建设转化成一种强烈的自我认知，有助于辅导员完成良好价值观念、理想信念的树立。

3.2突出师德建设的内在奖赏

坚持从品德优秀、成绩优异、能力突出，致力于高校教育事业的师资队伍中选拔高校辅导员。通过师德教育重点加强社会主义核心价值观教育，重视理想信念教育，使之成为高校辅导员日常工作中令人愉快的部分。高校辅导员追求良好的师德、优秀的作风是一件愉悦的过程，而这种愉悦的过程既是高校辅导员工作的一部分，又是学校教育环境的一部分。使辅导员享受工作或任务本身，从而获得工作或任务中的胜任感、自主感。一方面要在社会上营造一种尊师重道的良好氛围，另一方面要在高校辅导员德育教育中优化德育教育方式，采用高校辅导员喜闻乐见的教育方法，充分利用电视、网站、微信等新媒体方式，增强高校辅导员德育过程的愉悦性。同时，学校要培育优秀的校园文化，把培育良好师德师风作为高校校园文化建设的核心内容，挖掘师德楷模、展示优秀事迹，形成一种积极、健康、快乐的师德建设氛围，使师德建设转化成一种持续性的内在奖赏，增强师德教育的有效性。在构建辅导员自我激励方面，侧重制定一些能够真正激发他们内在动力的条款，辅导员自己可以制定师德教育自我奖励机制，利用一些小奖励激励自己强化师德教育；学校层面则可以探索更多渠道，比如予以更多的自，更多地参与学校管理事务的权利，在学生思想政治教育上能够采用更灵活的方式等。

3.3创新师德建设的思维模式

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一、高校辅导员教育管理中的公平

1.教育中的公平

在各个领域中，公平问题是普遍存在但又是不容易解决的难题，而在教育领域，公平是人生公平的起点。所谓教育公平，是指按照一定的比例平等分配的原则让受教育者能够平等地享受教育的权利。教育公平的基本要求是保障每个公民都有同等的权利接受教育。

2.高校辅导员教育管理中的公平

从社会未来发展的角度来说，大学校园是培养人才的聚集地，大学生是祖国未来的希望，因为还没真正步入社会，所以大学生的世界观、人生观和价值观都还尚未成熟，需要在高校里得到磨练和成长。而在学校中，高校辅导员的一言一行都时时刻刻影响着大学生。其中辅导员采取公平的管理方式，是对大学生“无声的教育”，这样的教学方式会随着时间流逝慢慢成为大学生生活的一部分，为大学生将来步入社会之后公平处事起到榜样作用。从高校学生的角度来说，生活在大学校园，作为校园的一分子，每个学生做任何事情都希望得到公平对待。倘若学生在接受教育的时候没有得到公平待遇，学生将会对辅导员甚至学校产生消极情绪，这不仅对学生全面发展有影响，还会影响学校的教育质量。在高校管理中，辅导员只要尽力做到公平处事，就能够大大提高学校教育管理效率，还能够转变学生对辅导员的看法，学生的学习自觉性也会提高。从辅导员的角度来说，辅导员在教育管理工作中做到公平是基本原则，应当公平对待每一个学生，绝对不能因为学生的家庭背景不同、成绩高低等将学生差别对待，否则将会给学生带来严重的精神伤害。辅导员应该认识到每一个学生在权利上都是平等的，对每一个学生都应该公平看待。

二、创建一个和谐公平的校园环境

1.追求道德性公平

针对教育公平问题方面的探讨，往往重视的都是政策上教育的公平，然而对于很多人来说，在追求教育公平时不仅表现为政策上的公平，而是追求在接受教育时身心也能够得到公平对待。例如少数民族学生能否在真正意义上享受到教育的公平，适合身心需要的发展教育，都取决于高校辅导员能否在教育管理工作中体现道德性公平原则。道德性公平是指教师在教育中贯彻落实公平原则，平等对待每一个学生。因为少数民族学生以前的生活环境不同，所以在大学里需要辅导员根据其性格或行为差异明确教育管理方式。

2.保障权益性公平

学生的权益既包括国家教育规定的受教育权，又包括宪法规定的每位公民享有的基本权利。在高校教育管理工作中，辅导员要确保每一位学生的合法权益，尤其要关注少数民族学生的合法权益。例如，在面向全校开放的食堂专门设置一些具有民族特色的窗口，让少数民族学生和普通学生更好地融合在一起，促进全校学生身心的健康发展。

三、结束语

综上所述，在高校教育管理工作中，辅导员要提升自身作为教师的公平意识，树立正确的公平观念。辅导员积极创建和谐公平的校园环境，通过追求道德性公平和保障权益性公平来保证大学生在接受教育过程的公平性，引导大W生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高高校教育的公平性和教育质量。

参考文献：

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关键词：医学院校；辅导员；师德；医德

高校辅导员作为高校教师队伍的组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量。在医学院校，医学生秉持“健康所系，性命相托”的高尚宗旨，毕业后必须直面病患，担负起救死扶伤的神圣职责。因此，培养心理健康、有责任感、创新意识和具备高尚医德的医学生是高等医学院校义不容辞的责任。医学生和其他专业大学生相比在思政方面有着独特的薄弱环节，因此培养胜任医学生思想政治教育工作的高校辅导员是非常重要的。

一、医学院校辅导员师德建设：重要意义

师德师风是教育工作者的灵魂和教师职业道德的重要组成部分，良好的师德师风也是医学院校教育教学的重要目标。辅导员的师德首先是指高校教师的师德，其次强调在大学生思想政治教育中起着主力军作用。医学院校的辅导员，作为教育管理和引导服务大学生的一线教师，对医学生的道德修养和医德高尚程度产生重大影响作用。作风正派、品质优良、富有学术涵养的高校辅导员将为医学生崇尚真、善、美发挥好引领的作用，更为医学生勇敢承担起救死扶伤的重任做好铺垫，在帮助医学生树立以病人为中心，积极构建良好和谐的医患关系起着不可忽视的间接作用。

目前，对辅导员的基本要求是政治强、业务精、纪律严、作风正、创新思维灵活、工作认真，尤其需要德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业。随着现代社会给人带来的巨大压力以及社会中国社会的转型阵痛，辅导员的工作正面临前所未有的压力，辅导员的素质提升也凸显在了人们的视野之中。高校辅导员工作的特殊性决定了辅导员的师德是辅导员素质的核心。

二、医学院校辅导员师德建设：现实困境

整体上来说，目前高等医学院校辅导员能够坚持以“三个代表”重要思想为指导，以十六号文件精神为引领，全面贯彻落实党的教育方针，坚持以学生为本，工作上积极肯干，兢兢业业，具备较强的奉献精神和自我牺牲精神。但辅导员在素质提升尤其是在师德方面依然面临一些现实困境。

1、辅导员工作定位不清以及职业倦怠严重影响辅导员的师德形象

高等医学院校的辅导员，直面“救死扶伤”的准医生，面对着对生命更有切身体会和感悟的医学生，辅导员的工作更加具有神圣感和使命感。然而，由于当前高校普遍存在的定位不清、职责不明等问题以及辅导员的职业倦怠感已经严重影响了医学院校辅导员的崇高师德形象。辅导员的工作全面而具体，然而也就是由于辅导员的工作内容涉及面广，事务繁多而复杂，诸如职业规划与发展、心理辅导与教育、党团建设、宿舍管理、课堂督导、实践活动指导、校园文化活动规划、就业指导、奖惩补贷等等都需要辅导员全程参与和指导。本来应该是有所为有所不为的辅导员很多时候成了学生大小事务的全职老师，更有的学校将辅导员沦为无所不能的“全才”，“辅导员是块砖，哪里需要哪里搬”绝不鲜见。在辅导员定位上的混乱造成辅导员工作成为最辛苦最累的工作，结果是在降低了辅导员的自我认同感的同时也冲击了辅导员在医学生的积极形象。

2、辅导员学习能力弱和教育培训机会欠缺不利于辅导员师德持续健康发展

高等医学院校的辅导员师德建设是辅导员素质提升和队伍建设的基本内容之一，辅导员的学习能力获得途径主要通过自我学习、进修培训以及科研水平体现。一般来讲，辅导员的学习能力包括学习思想政治教育的能力、学习了解分管学生专业的能力和学习最新的教育学、社会学、管理学等人文社科学科的能力。

当前，埋没于沉重事务性工作中的高校辅导员，琐事缠身，很难专门腾出时间和精力去思考工作中的得与失以及对日常工作进行理论总结，从而提升科研能力，加上辅导员“责任重大”但经常欠缺有关的理论和工作培训，最终容易造成学习能力低下，跟不上日新月异的科技前沿发展，也做不到真正了解一届又一届的学生。此外，辅导员教育培训有的也存在培训时间短、流于形式、收效甚微等问题。如果不能对日常的工作经验加以理论升华形成课题和论文的话，也将对辅导员自身学习能力和发展空间等产生不利影响。这些现象影响着当前辅导员素质队伍建设和师德持续健康发展。

3、辅导员教育背景与医学院校学生专业不对口现象制约着辅导员高尚师德的树立

事实上，辅导员教育背景与医学院校开设专业不对口现象很早就已经存在，只是时至今日问题更加突出。高校辅导员政治素质强、思想道德修养高以及业务能力扎实是获得广大青年学生信赖和肯定的重要基础。理论上来讲，高等医学院校的辅导员应该是医学专业出身，具备将强的教育教学能力和实践动手能力。然而，由于医学教育是一种学制长、实践性强、专业知识要求高的专业理论和技能教育，加上多元化社会医学毕业生追求的多样化，造成很多医学专业毕业生很少从事医学生的思想政治教育工作，而大量非医学毕业的研究生和本科生在严峻的就业压力面前则选择了高校辅导员工作，包括高等医学院校的辅导员工作。这样使得医学院校的政治辅导员具有专业教育背景但却没有医学教育背景，在医学生的专业指导方面显得无能为力。这让辅导员的师德印象大打折扣，长久下去势必严重制约辅导员岗位的健康发展。

三、医学院校辅导员师德建设：对策思考

对症下药需良方，基于辅导员师德的重要意义和现实困境，医学院校辅导员的师德建设应考虑从以下几方面入手。

一是强化医学院校辅导员的岗位意识和责任感，促进辅导员工作的自我认同。高校辅导员，不似老师更是老师，从事着“传道、授业、解惑”和育人的神圣职责，是大学生成长的导师，更是人类灵魂的工程师。作为高校的辅导员，首先需要自身强化辅导员工作的神圣感和使命感，强化辅导员的自我职业认同。同时在日常生活和工作中，需要带头增强党性修养和自身道德修养，提升业务水平，利用言传身教的重要作用，发扬艰苦奉献的精神，发挥敬业乐业、爱生乐生的作风，着眼于大学生的全面成长目标，积极引导医学生树立正确的人生观、世界观和价值观、“以病人为中心” 执医理念以及救死扶伤的医学服务宗旨。

二是强化辅导员学习动力，促进辅导员的专业化和职业化。辅导员的学习，不仅关系育人效果，也关系着辅导员的自身发展问题。德才兼备的辅导员，能够在工作中给学生带来更多有益的指导和帮助，更容易得到学生喜欢和爱戴，如果不能在繁琐的工作中解脱自己，加强学习，就不能在学生的交流和管理教育中树立威信。所以，辅导员的学习非常重要，不仅需要学习医学和思想政治教育等专业知识，也需要了解时事政治、最新资讯等社会动态。此外，还应该在辅导员考核机制和评价体系方面增加辅导员学习的项目，定期举行辅导员培训，有条件地送到其他高校参观学习，积极将辅导员的外在学习压力转化为辅导员自身加强学习的动力，促进辅导员的专业化和职业化，增强思想政治教育工作的感染力和渗透力。

三是密切关注辅导员的准入、在职以及发展空间问题，建立健全高等医学院校辅导员队伍自身建设制度。首先要在辅导员队伍的入口或源头入手，严格按照高校辅导员的任职资格，尽量选择具备医学背景的高校毕业生充实辅导员队伍，采取公开选聘的方式和择优原则，保证辅导员队伍的质量。还要进一步完善辅导员的上岗培训和在职进修培训，以医学和思想政治教育两方面的专业知识为主要内容开展培训，优化辅导员的专业结构。此外，对辅导员的管理和教育应有更加人性化的关怀。辅导员工作不仅事务缠身，而且二十四小时都处于随时的待命工作状态，加上加班值班等工作要求会让辅导员产生一系列的情绪低落、心里不平衡、动力不足以及职业倦怠等问题。因此，对辅导员的生活和待遇应予以充分保证，在可能的条件下应不低于专业教师的收入，以此激励辅导员的工作热情。最后，在辅导员的发展空间方面，应在制度上予以明确，在评先评优方面予以倾斜，在职称评定与职务晋升制度上充分考虑医学院校辅导员的专业结构问题，在专业技术资格审核方面应该与医学院校的医学专业职称评定区别开来，充分尊重辅导员的劳动成果。

总之，高等医学院校辅导员的师德建设，关系着我国医学生的全面健康成长成才和我国高等医学教育目标的实现。要结合医学生和医学院的实际情况采取各种有效措施积极，推动辅导员工作以德育人、以德服人，积极探索和构建医学生思想政治教育工作的长效机制。

参考文献：

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[论文摘要] 本文探讨了新形势下高校辅导员专业化存在的问题，并阐述了有效推进高校辅导员专业化发展的实践手段。

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。扩招以来，高校学生数量每年大幅增加，大众化教育发展，高校更需要一支素质高、业务强的学生工作队伍来支撑。目前高校辅导员面临严峻的挑战，因此做好新形势下的工作，努力向队伍职业化、专业化迈进有着举足轻重的意义。

一、新形势下高校辅导员专业化存在的问题

1.选拔与培养上。综合素质高，专业素质低，在职培训少

我国虽然高度重视高校思想政治教育工作和辅导员队伍建设，但在选拔辅导员时更多的是注重考察思想政治素质、责任心和组织管理能力，而没有重视其学科专业背景，结果造成辅导员队伍整体素质不低，但专业知识和专业技能却普遍缺乏。

大多数高校重视辅导员的岗前培训，但是对任职后的培养却很缺乏。以具体实务工作指导、老辅导员的工作经验交流为主的专题化、系统化的培训普遍缺乏。培训也多以学校为主，内容和形式比较单一，而分层次、分类别、多渠道、多形式的培训体系没有形成，这不仅降低了培训的效果，在实际工作中也影响了辅导员在学生中的职业形象。

2.工作学习上。日常事务重，学术水平低，业务发展少

在实际工作中,一线的辅导员不仅肩负着学生教育、日常管理、助学服务、心理辅导、就业指导、党员发展、班团建设、干部培养、课外活动指导等多项职责，而且还承担相关多个部门分配的工作任务。这种全能性的职责分配，使其陷入大量事务性的工作中。多数辅导员对学生发展和学生思想政治教育的客观规律缺乏深入研究，处在经验管理状态，而论文写作也多停留在工作总结上，缺乏实证研究和定量分析，理论性不强，学术水平较低。有观念认为辅导员年轻有利于和学生沟通，年龄大了容易产生“代沟”，因而常常把辅导员作为“临时职业”。辅导员队伍流动快，人员年轻，缺乏稳定性，成为各个高校的共同特征。由于不少辅导员对工作的职业认同度低，缺乏职业理想，从自身的前途出发，仅把辅导员岗位作为职务晋升和升学、转行的跳板，学习深造也多与原来所学专业相关，造成所学非所用的尴尬局面。

3.组织发展上。专业组织、团体、学术期刊等相当缺乏

专业组织在保护和造就专业人员、保障客户和公众利益，以及孕育和维持一个专业特定的知识和服务的意识形态等方面扮演关键的角色。近年来，虽然也成立了全国或区域性的思想政治教育研究会、学生工作研究会，心理健康教育专业委员会、大学生就业指导研究会等专业团体，但是由于其成员多，是由学生工作的负责人参加，对广大一线辅导员专业化成长的指导作用微乎其微。以辅导员为主要参加和服务对象的全国或区域性的专业团体还没有出现，专业化的学术期刊也很缺乏。

二、高校辅导员工作专业化的实践

1.高校辅导员角色定位和培养专业素质

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，在高校思想政治工作的第一线。高校辅导员是思想教育的实施者，是学生健康成长的引导者，既是学生的管理者也是关心爱护学生的服务者，更是学生做人处事的表率者。政治辅导员的主要作用是政治上的导向作用、学习上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的帮助作用、交往中的协调作用等等。

高校辅导员必须具备专业素质和履行职责所需的职业素质。必须具有扎实的理论功底和思想素质，具有宽厚的科学文化基础和广博的知识架构，具有行之有效的教育方法和崇高的敬业精神，拥有高尚的人格魅力和良好的师德师风形象，而且工作作风、业务水平、工作能力等方面综合素质高，使学生受到潜移默化的影响，自觉朝着加强自身修养、锤炼品格性情、培育道德情操的方面努力。

2.加强专业知识和技能培训有利于专业化

目前，辅导员能力和素质的培养主要依靠国家政策的支持和学校措施的保障。辅导员的在职培养应是专业化建设的重点，要依托有关机构加强学生工作有关专业学科知识的培训。《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。同时，还要积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，形成日常培训和专题培训相结合、中长期学习与短期培训相结合等多种形式的培训体系。高校辅导员由于职责的要求，需要解决学生思想成长中的各种各样的问题，必须具备就业指导工作的知识结构和一定的就业指导技能，必须掌握心理健康教育工作中一般的心理学知识和心理咨询技能。

3.注重教学和科学研究有利于专业化

在实际工作中辅导员往往被大量而具体的事务性工作所累，多数人不重视科学研究，认为科学研究是专职教师的事情，辅导员工作没有什么可研究的，缺乏科研意识，因此对很多问题缺乏深入研究。

课程教学和科学研究是促进辅导员工作专业化发展的主要渠道和重要措施。学校应采取措施鼓励辅导员开设与大学生发展辅导的相关课程，不断提高其教育教学能力。同时强化辅导员科研意识，加强科学研究能力的培养。教育主管部门、行业协会也会应增设学生工作的科研课题，鼓励和支持一线辅导员结合学生工作的实践开展科学研究，不断提升辅导员队伍的学术水平。

4.工作程序化有利于专业化

高校辅导员工作存在一个“干什么、何时干、如何干”的问题，工作程序化成为了高校辅导员专业化的需要。辅导员作为战斗在学生思想政治教育第一线的一支重要力量，其工作首要的任务是思想政治教育，内容包括：组织学生上好政治理论课、支持学生建立理论学习小组、建立红色网站、适时聘请专家进行专题讲座、经常深入学生基层，及时掌握学生思想动态等；还有日常管理的任务包括：大学生的作息制度、请销假、教室寝室卫生、上课考勤、学生档案材料、学期学年小结、评优评先、奖贷勤补免、安全保卫、奖惩等。

辅导员工作具有周期性。从学生入学到毕业是一个大周期，每个学期是一个小周期，在这些周期中，有些工作是一次性，比如入学教育，有些是阶段性的，比如奖学金、贷款工作，有些是持续性的，比如学生公寓管理等；每项具体工作都有一个程序问题，比如贫困生工作，具体程序应包括：调查、摸清、分类，建档、选择方式救助以及适当的心理教育工作；不同的工作有不同的工作程序。

辅导员工作程序化，有利于明确辅导员的工作职责和任务，有利于辅导员对工作客观规律的认识和把握，推动辅导员专业化。

参考文献：

[1]李永山.高校辅导员专业化发展问题及其思考.思想教育研究,2008，(1):44-45.

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关键词 辅导员 时间管理 效能

中图分类号：G47 文献标识码：A

Talking about Time management Strategy of College Counselors

ZHU Huibo

(Department of Economics and Management, Shanghai University of Politics and Law, Shanghai 201701)

Abstract The special status of college counselors has great responsibility. College counselors' working time, space and object have the characteristics of continuity, extensive, and initiative. To improve the effectiveness of the work of counselors, on the basis of analysis of the status quo of college counselors work discusses the feasibility of time management in college students work, and try to put a time management strategy.

Key words counsellors; time management; effectiveness

高校辅导员是教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。①在构建社会主义和谐社会与建设创新型国家的新形势下，肩负多重使命与角色的高校辅导员肩负需要运用有效的时间管理策略，不断提高工作效能。

1 高校辅导员的工作特征

在高校思想政治工作中，辅导员具体承担着大学生思想政治教育、大学生日常管理和为大学生成长提供指导、服务的任务。辅导员的工作在时间、空间及对象上分别具有连续性、广延性和能动性等②独特特征：

（1）工作时间的连续性。高校辅导员工作的职责范围包括在每天的24小时内，而且大量的班级活动都安排在业余时间和节假日。遇突发事件要及时处理，遇学生心理问题要随时关注，不少事件都需要辅导员持续性地参与，甚至牺牲个人家庭时间。“两眼一睁，忙到熄灯；两眼一闭，提高警惕”是目前辅导员工作最典型、最真实的写照，由此可以看出辅导员的工作具有时间上的连续性和无限性。

（2）工作空间的广延性。对大学生进行思想政治教育渗透在高校的每个角落，因此辅导员的工作场所无处不在，包括学校教室、办公室、学生宿舍、学生活动举办的场地等，无论校内还是校外，只要有学生的地方，就是辅导员的工作地点。辅导员的工作是适时适地进行的，具有显著的广延性。

（3）工作对象上的能动性。高校辅导员的工作对象是当代新时期的大学生，在信息化社会中，他们思维活跃精力充沛，个性突出，追求时尚新潮，有自己独特的见解，他们对生活与人生充满希望与渴望，具有很强的主观能动性。“大学生是思维活跃、精力旺盛的青年，由于生活经历、个性特点和追求目标不同，表现出千差万别的多样性。他们具有很强的主观能动性，有思想、有个性、能思维的能动主体。”③辅导员工作要以学生个人特点因材施教才能收到良好效果。辅导员工作需要很强的创造力，是科学，更是艺术。

担任高校辅导员的工作职责，就意味着必须保持24小时手机不关机、时刻准备着的状态。如何高效地运用时间，将精力花在刀刃上，在工作与生活间找到平衡的幸福感，是必须要探讨的。所以，研究针对高校辅导员工作的时间管理策略刻不容缓。

2 有效的时间管理步骤

管理大师德鲁克在认为，要提高劳动者的工作效能，掌握自己的时间是十分重要的，“时间是最稀缺的资源，管理不了时间，其他的一切也无从管理了”。④时间管理可分为三个阶段：对时间的去处进行记录、对时间进行管理以及对时间进行整合。

2.1 运用工作手册对时间的耗费进行记录

不少辅导员保持成天忙碌的状态，但一旦被问到忙什么，却往往很难回答得上每天把时间具体耗费在哪儿。为了提高工作效能，应记录时间的实际使用。了解时间的花销，是时间管理的一个重要准备任务。运用工作手册，如同记账一样将每天所做事件的具体时间花销记录下来。在连续不断地记录自己使用时间情况的基础上，每月定期进行检查，对时间实际使用情况进行分析、修改。在持续一段时间后，会发现有可能因为“随波逐流”而在一些琐事上浪费了时间。

2.2 时间管理：要事第一

时间管理要解决的首要问题是：做什么？时间管理应首先从抓住重点开始，做正确的事情，这是成功的关键。“二八法则”⑤证明：抓住生命中的20%，才能事半功倍。史蒂芬・柯维则将这一论点表示为“要事第一”（Put First Thing First）。⑥时间管理要解决的第二个问题是：如何做？即为解决效率问题。耗费时间的事务依据紧急性与重要性可分为四个象限。紧急性是指必须立即处理，推脱不得的，但不一定很重要的事。重要性则是指真正有助于达成目标的，让工作与生活更有意义、更有成就的事情，但这些事通常并不是那么迫不及待的。这些要事，与价值观相关、与使命相关、与责任与现实以及自身成长相关。在处理顺序上，应以这些要事为第一位。结

时间管理其实就是作决策，要义在于选择，是决策哪些事情重要，哪些事情不重要。所以，在完成重要紧急事件的前提下，需要每天把更多的重心放在重要不紧急象限的事务中。如果说重要紧急的事件如同火烧眉毛的话，那么平时多花精力在重要不紧急的事务中，就是发现所有的安全隐患，将火苗消灭在萌芽中。

2.3 整合“可酌情支配”的时间

分析时间记录，找出可控的时间，合并成整块时间。例如将与学生开班会、与家长联系打电话的时间集中安排在周一、周五两天里，其他工作日的上午用来解决重大问题。

3 提高工作效率的时间管理策略

（1）强化成就目标，避免职业倦怠。要成为一名高效能的辅导员，就必须有在自己工作岗位、领域力求获得成功并取得成就的内部力量，这种内部力量就是要具有较高的成就目标。成就目标是影响辅导员工作积极性的一个内部因素，能提高辅导员的工作积极性。成就目标有利于辅导员明确奋斗目标。拥有成就目标就会促使辅导员在完成日常工作的同时，适当制定短期目标，并在工作过程中对这些目标进行适当的调整，进而增进工作进度，缩短工作时间，提高工作效能。而且在短期目标基础上制定工作的长期目标，有利于辅导员明确自己的发展方向，做好职业生涯规划。

（2）改善办公环境，建立归档系统。辅导员的工作内容繁杂，涉及材料众多，办公桌桌面很容易被堆积如山的文件淹没。在杂乱无序的办公桌上翻找资料或物品，往往会成为“时间杀手”。首先，为提高工作效率，需要将办公桌上可能影响视线的东西挪开，将每天必须使用的文具放置中心位置，如电话、时间记录表、笔记本、笔等；其次，将日常使用的器具放置在固定位置，以便每次能立即找到；第三，建立归档系统。将不会做出反应的信件（如广告等）丢弃，利用文件夹或文件篮第一时间将不同的文件归档。建议使用三层文件篮，将文件分为三类：马上处理、参阅、归档。

（3）处理电话。为了加强与学生、家长的沟通，电话成为了辅导员推进工作的必备武器。当遇到对方电话不通的情况，千万不要守着电话苦等或一遍遍重复拨号。此时可利用短信留言的形式，向对方说明事情的严重性，以确保对方及时回电。与家长打电话之前，尤其是谈论较复杂的事情时，可提前将相关文件传真给对方，这样可以减少详细解释的时间。同时，在打电话之前，能将事情重点写下来、列好提纲，手边准备相关文件，给自己设定打电话的时限，都是提高电话沟通效率的策略。

（4）安排会议。辅导员除了参加上级安排的会议外，经常需要给学生、学生干部召开班会，与同事开办公协调会。在每次召开会议前，务必要做好以下准备：会前准备好议程，有条件时可提前派发与会人；会议开始时说明开会的主要目的，需要完成什么目标；作为会议主持人时，需要鼓励与会人发言，并要求言之有物，避免发言人偏离主题；会议需设定时限，以便提高会议效率，并方便与会人安排推进工作。

（5）委派授权。一般辅导员的师生比是1:150，不少学校的辅导员带学生数大大超过此标准。为能集中精力去处理“重要不紧急”象限类的任务，辅导员应学会授权，培养并依靠一支得力的学生干部队伍。在授权的同时需要注意选好苗子和压好担子，在适时指导和不过度干预中找到平衡，给予学生充分的信任。使学生明白工作的目标，并及时做好工作的反馈。这样的委派授权不仅能成为帮助辅导员成为节约时间的有力武器，也能提高学生的综合能力。

注释

① 教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.2006.第一章第三条.

② 单秀玲.高校辅导员工作效能研究.硕士学位论文.华东师范大学,2010.

③ 杨东.高校辅导员的专业化及保障制度研究.硕士学位论文.华东师范大学,2007.

④ [美]彼得・德鲁克.德鲁克文集（第一卷）：个人的管理.上海财经大学出版社,2006.

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一、高校学风的概念

学风，是求学之风，是授业之风，更是求道、悟道之风，它是每一所高校的灵魂和气魄，也是其立校的奠基石。在《大学》中说道：“苟日新，日日新，又日新”，这句话更是强调了“作新民”即每日不断学习提升自己，不断增强自我创新意识是高校学风的本质体现。因此，高校学风作为大学精神的一部分，是体现高校社会影响力的主要因子，它概括了高校的治学态度、治学原则和治学精神。

二、高校学风问题及其表现

（一）学习涣散

根据对呈贡大学城1684名大学生的学习态度和纪律的匿名访问及问卷调查得出以下数据：

根据以上的调查数据，我们可以看出，在高校中缺席、迟到、早退、上课睡觉、考试挂科等问题仍较普遍，尤其是上课玩手机，上课注意力不集中较为严重。

（二）学术不端

学术不端以在高校快速滋生蔓延，并成为高校学风建设的主要屏障。王雯姝、杜晶波通过调查，认为高校学生学术不端有作业抄袭、随意拼凑实验数据、考试作弊、抄袭论文等四个方面的表现。刘娟认为，高校学生学术不端主要表现在以下四个方面：作业、论文抄袭；编造、篡改研宄成果、实验数据或引用的资料；；考试作弊。胡超认为，高校学生学术不端除了考试作弊、抄袭论文和其他同学成果现象严重、钱权学术三方面外，随意署名、一稿多投的现象也十分严重。

易宁、丁小华在对高校学生学风状况抽样调查中发现，能独立、按时完成老师布置的作业的学生只有38.2%，只有46.3%的学生认为好或较好。王雯姝、杜晶波通过问卷调查发现，16.1%的学生明确表示“清楚学术道德的涵义”，八成以上学生对学术规范和知识产权方面的知识了解甚少。

（三）缺乏创新力

在当今的大学生中，普遍认为创新能力对于大学生很重要，但通过行动来提升自己的创新能力及将创新思维付诸实践的却少之又少。高校学生创新力缺失的表现：第一、缺乏创新动机和创新热情。不少大学生虽然希望改变现状，但没有非创性不可的决心和信心，因此常常缺乏行动；第二、过分依赖网络及他人。遇到问题，首先多数学生都会求助于网络或他人，不愿动脑；第三、缺乏创新所需的兴趣、洞察力和毅力。现在不少大学生仍沉静于自己的世界里，能顺利毕业就好，对创造新事物普遍缺乏兴趣，做事也常常虎头蛇尾，缺乏恒心。同时创新的敏锐度也十分欠缺。

三、高校学风问题产生的真因

（一）大学生自身原因

1. 大学生盲目的专业选择。根据调查显示，76.8%的选人在选择专业时，都没有明确的目标，因此选择专业比较盲目。但在大学里要调换专业有有各种限制，导致很多大学生不喜欢自己的专业又无可奈何，得过且过地混过大学时光，学习风气比较糟糕。

2. 大学生的自控力较差。在进入大学前，多数学生对大学都有比较乐观的预期。从管理比较严格的环境中解放出来的学生很容易放纵自己，玩物尚志，本末倒置，将学习抛之脑后。

（二）高校原因

1. 学风教育建设不完善。根据上面的调查显示，大学生上课迟到、早退、缺席、玩手机、睡觉等现象仍十分普遍，在一些学生看来，考试舞弊、作业抄袭是可以理解的。调查也发现，72.3%的高校学生认为高校学教育风和宣传比较欠缺。高校学风建设不科学的表现在：一、对学术道德和规范不够重视。因此学生也忽视学术道德和规范的重要性；第二、高校对学术、学习氛围的营造不够。没有一个良好的氛围，学生就很难培养学术兴趣。

2. 高校教师“不务正业”。如今不少高校教师为了完成学术任务和办公绩效，而轻视了教学工作，这就是“不务正业”。根据走访调查的结果显示，约有四分之一的学生认为“教师上课照本宣科”；约有三分之一的大学生认为“教师的教学内容陈旧”，课件从来不更新，多年一直沿用；还有半数在教学过程中教师缺乏与学生的互动，态度很随意，不够严肃认真。同时，在新经济时代，高校教师在金钱至上、财富至上的影响下，出现了注重物质、轻视精神，只重效益、不重奉献的观念，职业道德严重缺失。

3. 高校教学制度相对滞后。不少高校针对学风建设的认识不足，没有及时改善相应的教学制度。高校教学目标不鲜明，没有特色和针对性。教学硬件设施和软件设施不匹配，没有充分地利用校园文化来为学生营造良好的学习氛围。对教师的考评只片面地看结果而不重过程，高校旨在竞争中获得生源，盲目增设了不少热门专业，不管自身是否具备配套的教育资源和师资。这就很多程度上打消了学生的积极性。同时开设的课程不合理，对学生的成绩也不严谨，这些都给学生学风带来了消极的影响。

4. 高校学生群体的“副作用”。据调查显示，29.7%的大学生认为自己不用功学习的原因是受学长和同伴影响。有四层的大学新生很信任高年级学生的话，不如说，进入大学时学长传递的是“大学就是混个文凭”的观念后，有四层的学生会选择混日子。除此之外，大学的宿舍群体及班级群体对对学风建设有着直接的影响。虽然大学中不发积极刻苦学习的群体，但也有不少消极怠慢的群体，他们互相影响，严重阻碍了高校学风的建设。

（三）其他原因

1. 家庭教育的限制。有人说，“大学教育的真正目的是把自己培养成为真正的人，”而不少家长成绩至上的观念一直没有转变，导致了不少学生只在期末考试前花上十天办过月来突击复习，只有考试不挂科就万事大吉了。除此之外，家长不注重与孩子的沟通，不及时了解、开导并解决孩子从高中的依赖一下子就到大学的独立心理适应压力。结果不少大学生，不能很好调节自己的状态，学习状态一直不佳。

2. 社会大环境风气的影响。在中国目前的社会大环境下，高校风气不可避免地受到大环境下社会风气的影响。据中国新闻出版研究院第九次全国国民阅读调查得出的结果显示，2011年，我国国民人均阅读传统纸质图书4.35本，比韩国、法国、日本、犹太人少得多。现在社会大环境呈现在人们面前的是一副浮躁、唯利是图、财富至上的景象。各行各业都忙着挣钱，没有心思学习，总体的社会学习风气并不理想。

四、高校学风存在问题的解决对策

（一）加强学风教育，完善教学制度

高校应加强大学生思想教育，指引学生树立远大理想、立志成才报国，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观。此外，为了激发学生的学习兴趣、营造良好的学术学习氛围，高校应多举办各种高水平的学习交流会、学习经验分享会、学习沙龙、学术讲座，并积极开展就业指导课和职业生涯规划课程，帮助高校学生认清就业形势，树立危机感和竞争意识。

高校应建立规范的教学制度，加强对教师及学生的管理，完善并执行教师及学生的考勤制度。此外外，加强师生互评相互监督的教学理制度，并严格检查督导，切实保证良好的教风和学风。

注重教务管理队伍的培养，积极促进高校间的相互学术交流，引导学生学好自己的专业。让学生明白行行出状元，学习不止是书本的学习，还是德智体美的学习，及实践经验的学习。除此之外，应该对学生入学资格、补考、免修，毕业资格等严格把关。

（二）注重班风建设，打造学习型班级

班级是学校组织的最基本的组成要素，宿舍是班级的组成要素，学生又是宿舍的组成要素。要充分发挥各舍长及各班委的能动性，才能更好地营造良好团结互助、温馨的班级学习风气。同时，积极打造班级明星活动，如素质拓展训练、春游野炊等，培养班级学生间的协作精神从而提升同学间相互监督相互促进的学风氛围。

（三）发挥教师及辅导员的作用

高校教师，应该是学生的良师益友，更是激励学生刻苦学习，努力去追求真理和智慧的启迪者。一个教师的灵魂就是要有师德，高校应加强教风建设和师德培养。高校应强化教师的爱国教育，反对享乐主义、利己主义和拜金主义，使高校教师在经济大潮中，恪守师德，作出表率。因此，高校教师应该狠抓教学质量，一方面，应加强自身学习，只有博学多识，才能传授学生更多知识和智慧，更好地为学生服务；另一方面，高校教师应该创新教学方法，注重启迪学生的创新思维和学习积极性，用好网络、多媒体等教学实施，加强与学生的互动交流和讨论，因材施教，保证学生的学习效率。

辅导员是高校学生的伙伴，他们最了解学生的学习和生活。高校应重视辅导员工作，让辅导员在学生的管理、监督和教育中以人为本。切实关心学生的学习和生活，及时发现并解决学生学习和生活中的问题。积极促进班级学生培养良好的宿舍风气和班级学习风气。

（四）加强校园文化建设

高校校园文化显示了一个学校的校风、学风、教风、和整体水平，对全校师生的远大抱负、奋斗目标、行为习惯和思维方式有着潜移默化的影响。丰富和加强校园文化建设，将为广大师生创造一个良好的学习环境和学术氛围。要真正加强校园文化建设就应该做到：一、将校园文化建设与学校的办学理念相结合，校园文化建设是为学校的长远发展服务的；二、积极发挥高校社团及其他学生组织的作用，大量开展能提升大学生艺术修养、艺术品味、陶冶情操的文化活动；三、除了加强校园物质文化建设，还应重视学校精神文化及制度文化的建设，提升师生的人文素养和精神文明。

（五）加强心理健康教育

要确保高校学风建设的高效进行，就必须加强高校学生的心理科学研究和咨询中心的建设。避免或减少大学生的心理障碍，促进身心健康。高校学生只有心理健康，拥有轻松愉悦积极的心态，才能拥有更好的记忆力和敏锐的洞察力，并能具备较高的学习效率。因此，高校若想培养具有较高心理素质的高质量人才，加强高校学风建设，加强心理健康教育势在必行。

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一、讲评构成要素

1.讲评目的：锻炼自身能力，培养信念坚定、品德高尚、素质优秀的大学生。

2.讲评时间：每周一次，一次45分钟左右。

3.讲评原则：坚持育人为本、德育为先的原则，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置；确保讲评内容的及时性、普遍性、鼓励性、启发性、科学性、实用性和前沿性。

4.讲评内容：总结一周内学生学习、生活、活动、工作情况，激励先进，鞭策后进；部署下周学生工作，明确工作重点，使学生合理安排学习、生活，提高效率；对国内、国际重要新闻及身边重要事件进行分析，培养学生责任意识、实践能力和创新精神。

5.讲评项目：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育、生涯教育等。

6.讲评方法：启发式、讨论式、发现式和研究式等。

7.讲评效果：对讲评效果的检验可采用随机抽查、问卷调查或德育论文答辩等方式。

二、讲评需具备的四项职业素质

1.高尚的职业操守。职业操守就是从事某项职业必须遵守的行为规则。作为高校辅导员，首先要讲师德：爱岗敬业、教书育人、为人师表，有足够的知识储备和教育技能，才能实现育人目的。其次，学术研究无，课堂传授有纪律，公开宣传有要求。违法的内容是蛊惑人心，攻击性的语言以及不利于社会稳定和人们安居乐业的话等都不能讲。

2.令人尊重的职业威望。因为学习是一件必须下苦功的事情，要有外力的约束。严师出高徒。教是真爱，严是酷爱。要想让学生信服，辅导员首先要严于律己。用“有道德、讲诚信、负责任”的价值观影响学生，用“经验、智慧、沟通能力”来彰显讲评中“度”的把握，努力做到言行如一、言出必践，用自己的人格魅力感染学生。

3.精湛的职业技能。讲评是辅导员对大学生开展思想政治教育的重要手段。辅导员讲评如同上课，需要学校设计讲评大纲，对全校辅导员的讲评进行规范、指导、检查、评比和评估。辅导员每次讲评前都要收集国内外重要新闻，周密思考，精心准备，完美表达。通过对重要事件的解读，培养学生良好的思想政治素质、人文素质和自我素养，用自己的学识魅力启迪学生。

4.独具一格的职业风范。拥有良好的、与众不同的职业风范，可在举手投足间表现出自己的内涵。因此，辅导员要塑造自己的职业形象、职业态度和职业行为。服饰代表一种职业态度，是对学生的尊重和对自身权威形象的塑造；微笑的表情给人轻松愉快的感觉，可拉近辅导员与学生之间的距离；停顿、语调使辅导员的言语入耳入脑入心并见行动。

三、讲评必备的三种职业能力

辅导员讲评可分为后台设计、现场组织和现场表达三部分，与这三部分相对应的三种能力分别相当于编、导、演。

1.编：讲评设计能力。教育思路设计要务实、独特、有层次。辅导员对低年级学生可着重讲评适应性教育、大学生涯规划，对高年级学生可着重讲评职业生涯规划、就业创业指导，安全教育、心理教育、法律教育、感恩教育、诚信教育等思想政治教育可贯穿于始终。可用设疑、引言、事例、数据和演示开场，突出讲评重点，可用综述、呼应、激励或设置悬念的方式来结尾。

2.导：现场组织能力。每次开会前，对参会学生进行考勤，对缺勤学生要了解其去向，问明原因（看是否需要关注），并指定专人会后向缺勤学生传达讲评精神。每次讲评要有专人记录，以便日后备查；讲评中要体现学生的主体性，鼓励互动交流，强化问题意识，激发学生的求知欲，挖掘学生潜力，使学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑，从而使讲评价值最大化。

3.演：现场表达能力。语言表达是辅导员讲评的基本功。语言表达要用词准确，语意明白，结构合理，语句简洁，文理贯通，合乎规范，能将客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体；文字表达简洁明快，尽量做到系统化、条理化；数据表达要有可比性，百分比是常用方法；用肢体语言表达情绪与心境；用实物演示，可使学生印象深刻。

四、精彩事件点评五部曲

对学生身边的事进行点评，为学生树立标杆，使学生引以为戒，是辅导员讲评必不可少的组成部分。要想使辅导员的点评让学生心服口服，需遵循三项原则：针对性，只有命中要害才能有的放矢；综合性，要全面概况，善于提炼；超越性，高屋建瓴。辅导员精彩点评一般模式如下：

1.总体概括：“总的来看……”先在总体上概括过去一周时间学生学习、工作、生活的情况。

2.说出价值点：“值得欣赏的是……”用赞美鼓励的语言激励学生，把学生上一周做得最好的部分点出来。鼓励要讲时效性，要让被鼓励者在最需要的时候，获得最大的心理满足和前进动力，争取做到“点亮一盏灯，照亮身边人；立起一标杆，影响一大批；树立一面旗，带动一大片”的作用。

3.指出薄弱点：“遗憾的是……”在肯定的基础上指出问题，用委婉客观的语言告诫学生，不伤害学生的自尊心和自信心，使学生心甘情愿地接受。

4.准确解剖盲点：“……会更好些。”有时指出学生的不足，学生会很不服气。为使点评更具完整性，辅导员要针对问题提出解决方案，用风趣幽默的语言吸引学生。

5.小结：“希望今后……”辅导员通过示范，对学生下一步的学习、工作、生活提出进一步的要求。

五、讲评效果要遵循“四阶段、三转化”规律

辅导员讲评要想收到良好的效果，应该遵循思想政治教育过程的四阶段规律。

第一阶段：社会要求主体化阶段。辅导员应根据当前社会发展和人的发展的客观规律与趋势以及学生思想政治素质发展状况，提出思想政治教育的目标要求。

第二阶段：教育要求内化阶段。辅导员在与学生共同参与、双向互动的教育性活动和交往中，将教育目标要求和教育内容转化为学生的个体意识和动机。

第三阶段：思想认识外化阶段。辅导员要解决学生思想政治道德认识与行动实践之间的矛盾，促进学生将个体意识和动机转化为良好行为和行动习惯。

第四阶段：效果评估和反馈调整阶段。学生按照社会的思想政治素质要求经过反复操练，在养成良好行为习惯的基础上逐步形成良好的思想政治品德。

根据以上规律，辅导员可通过讲评和学生日常实践，使学生实现三方面的转化。

第一个转化：将外在的学习要求转化为学生内在的学习需求。根据社会、行业、职业和个人发展要求，转化为学生为了适应工作和个人发展需要，应掌握的特定的知识、能力、品格、观念和方法。

第二个转化：将外在的知识、能力、品格、观念和方法转化为学生内在的综合素质。为此，辅导员要做好五件事——传授知识、转变观念、训练技能、砥砺品格、掌握方法，学会科学的自主学习。

第三个转化：将内在的综合素质转化为外在的行为。这是辅导员讲评产生效果的最为关键的转化。在从内向外转化过程中，需要依靠学生的主观能动性和辅导员的监督指导和考核，促使学生将学到的知识转变为外在的生产力。

六、讲评应处理好几种关系

1.课堂讲评与学生课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在辅导员的指导下有目的、有计划、有组织地进行。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与；活动应以课堂讲评的内容为基础，激发学生的学习兴趣，探寻职业理想，不仅培养知识技能，更要注重培养可迁移技能和自我管理技能，主动建立人脉支持系统；要有培育典型，文化自觉，发挥品牌示范、带动和辐射作用的意识。以评比表彰、文化育人为契机，相互学习，彼此借鉴，不懈探索新时期高校思想政治工作的有效途径和方式，不断提升大学生思想政治教育的科学化水平。

2.讲评方法与讲评手段相结合。辅导员讲评方法和手段直接关系到人才培养的质量。辅导员讲评应以学生为主体、以教师为主导，多开展以任务为中心、活动形式多样的讲评，注重培养学生的学习能力和研究能力。在讲评过程中，辅导员应积极采用现代化的、多元化的和全方位的教学手段，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。利用计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，及时更新讲评内容，为学生提供更加广阔的学习和实践空间。

3.测评与反馈相结合。测评是一根指挥棒，测评的目标、内容和方式、方法既影响着教育的目标、方向、内容、方式、方法和技能，也影响着学生学习的目标、方向、内容、方式、方法和技能。因此，要实施好辅导员讲评，就必须建立与之相适应的学生自评、辅导员问卷调查、随机抽查或德育论文答辩制度。通过测评，分类了解学生情况。比如，作为普通学生必备的责任心、学习能力、沟通能力、执行能力，作为优秀大学生必备的主动性、创新能力、团队协作、解决问题能力，作为用人单位卓越人才必备的敬业精神、元认知、影响力和卓越绩效等。同时，了解辅导员在讲评过程中的职业操守和专业程度，可为进一步推动辅导员讲评大纲的制定以及做好讲评工作提供参考依据。

篇8

（吉林农业大学，吉林 长春 130118）

【摘　要】在研究生教育实施收费制度之后，必将出现一些新的问题，影响到研究生的培养质量。而农业院校缺乏优质的学生资源，所以，需要进一步加强整体教师队伍的建设。本文从研究生辅导员工作方式及其业务考核制度、课程组建设及课程承担方式、研究生培养过程管理等方面提出了具体的改革措施，以逐渐适应收费制度下对农科类研究生培养质量要求。

关键词 研究生；教师队伍；农业；收费

作者简介：王志英（1975—），女，助理研究员，研究方向为研究生教育与管理。

0　前言

根据相关文件精神，从2014年秋季入学的研究生开始实施收费制度[1]。研究生教育从“公费”转向“自费”后，对研究生的经济压力增大。而农业院校中就业前景十分看好的热门专业相对缺乏，并且受田间试验周期长、劳动强度大等不利因素的影响，导致优质学生资源相对不足。面对研究生教育出现的新问题和农业院校的学科特点，要发挥收费制度下的研究生奖助体系的激励作用，还要进一步加强研究生的管理教师、授课教师、指导教师的队伍建设，逐步提升培养质量，增强学生的竞争能力。

1　加强研究生辅导员的队伍建设

研究生辅导员，既是研究生政治上的“领路人”、生活上的“贴心人”、学术上的“同行人”，同时又是主管部门的“救火员”[2]。为进一步提高研究生培养质量，培养单位应进一步强化研究生辅导员队伍建设，具体措施体现在：

1.1　完善选拔，强化培训机制

近年来，随着廉政建设的深入和高等院校招聘制度的完善，用人单位能够秉着公开、公平、公正的原则进人，严把研究生辅导员的“入口关”。

但参加工作之后，很多研究生辅导员的工作热情不高、工作效果不好。分析原因为：纵向上，与到公司或企业工作的同学相比，研究生辅导员的工资收入与工作强度不成比例；横向上，研究生辅导员与同一个学校的本科生辅导员相比，各项考核指标都是针对本科生教育出发的，晋职晋级制度并不倾向于前者，而前者的来源层次又高于后者，造成了研究生辅导员的工作态度悲观。作为农业院校，应该加强研究生辅导员队伍的学农、爱农教育；坚持先培训后上岗制度；建立分层次、多形式的专项培训体系，进一步拓展思路、开阔视野，提高解决实际问题的能力。

1.2　明确定位、健全考评制度

从工作定位上进行明确，将其从琐碎的日常事务性工作中解脱出来，研究生辅导员就能将更多的精力投入到学生的思想政治教育教学上。

管理部门应该认识到研究生辅导员工作的特殊性，建立一套相对独立的业绩考核指标。考核指标应该有利于竞争氛围的营造、有利于研究生的个性化培养，研究生辅导员与导师、学科、学校形成合力，共同做到研究生培养质量的提高。

1.3　提高待遇、稳定队伍

目前，很多研究生辅导员想方设法进入到学校的管理部门，导致研究生辅导员队伍变化较大，所以，学校应该从职称晋升等方面给予适当的政策倾斜。例如，允许研究生辅导员参加教师系列的职称晋升，并在条件上有所放松，以稳定队伍。

1.4　改革工作方式

目前，多数学校都是按研究生的年级配备辅导员，因为学生的年级相同，同一时间段进行的都是同样的工作，研究生辅导员的工作更集中。这种工作方式有其有利的一面，但最大的问题就是导致辅导员与研究生导师接触不够。建议更改为，每名研究生辅导员负责若干个专业的所有年级的研究生，这样研究生辅导员可以对专业有更多地了解，与研究生导师有更多的接触，就可以根据专业特色、团队专长、导师特点有针对性制定培养计划，对研究生设计相应的管理措施，以利于学生的个性化发展；同时，研究生辅导员可以深入到学生的科研工作，真正做到学术上的“同行人”。

2　加强授课教师的队伍建设

2.1　教师引进和再教育制度建设

受地域、经济、工作环境等多方面因素的限制，导致某些农业院校在人才引进方面的竞争力较弱，因此，农业院校更应加强优秀教师的引进和现有教师的再教育投入，以进一步适应新形势下人才战略的需要。

2.2　教学过程管理

受到某些客观因素的影响，研究生课程教学的重视程度远不及本科生教学，特别是有行政兼职的老师和一些大专家授课的课堂，经常出现由于教师出差等原因停课的现象，教学质量难以得到保障。解决这一问题最有效的办法就是加强课程组建设，对课程承担模式进行改革，一门课程由多名同时教师承担，教师之间可以互相调整上课顺序；另一方面，一门课程由多人承担，每位教师的授课时数缩减，教师就会将自己的学术精华传授给学生，使课程教学的质量也得到提升。这么设置另外一个的好处是大幅度地压缩课程教学学时，用一个学期多一点的时间完成一年的课程学习，研究生就可以在一年级第二学期进行田间试验。对于一年一季的北方来说，农业院校中三年制研究生就有2个种植循环，田间试验得到的结论可信度更高。

2.3　考核方式

坚决杜绝教师以综述性论文的形式作为期末考试试题的形式，避免考试的随意性。解决方案是：对于公共基础课，要求闭卷笔试考试成绩所占比例高于80%，专业课和专业基础课闭卷笔试所占比例高于50%；每门课程的综合成绩还应该包括平时作业、课堂讨论、实验技能、论文撰写、科研信息获取与整理等5项中的2-3项，使课程的综合成绩能够更好地体现学生对课程的掌握能力，更好地与研究生的奖助学金评定挂钩，与研究生收费制度配套。

3　加强导师队伍建设

研究生培养要求导师具有高尚的师德、坚实的理论功底、广博的专业知识、独到的科研见解。为使导师适应新形势下对研究生创新能力培养的要求，需要重新构建导师遴选指标体系，并加强对指导过程的管理。

3.1　导师遴选指标体系

导师的遴选指标体系应该包含指导教师的思想素质、科研水平和管理水平等，涉及到导师的职业道德、身体状况、业绩条件等各个方面。目前，面临研究生收费制度的改革，需要导师在生活上给予研究生更多地帮助，这就要求导师有足够的科研经费作为支持。

3.2　培养过程管理

首先，明确导师的职责，规范导师对研究生科研工作的指导，包括实验操作规范性教育、大型仪器使用培训、田间试验设计与管理、数据统计分析等全方位对研究生进行指导。

其次，通过实验室安全教育及考核、研究生出勤、原始记录存档等措施，强化导师对研究生科研管理职责。

第三，通过开题、中期考核、科研、学位论文撰写等培养过程的管理，构建适合于北方高校的农学类相关专业高质量研究生培养体系。

3.3　鼓励年轻导师到农业生产一线进行锻炼

学校应该从工作量核算、成果认定、职称评聘等方面，鼓励年轻导师和即将成为导师的青年教师充分利用自己的课余时间，结合自己的科研，深入到农业生产一线。

3.4　改进科研成果分配制度

学校应对有研究生参与科研成果的排名和奖金分配进行切实可行的实施细则，要求导师必须允许研究生参与奖金分配。

参考文献

［1］全面实行研究生教育收费[N].光明日报，2013-3-4（3）.

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他二十余年如一日，锐意教育教学改革，以研促教，全面实施素质教育。他始终以德育为首，育人为天职，关心爱护学生，呕心沥血，勇于创新，积极探索，大胆尝试教学改革，勤奋工作，无私奉献，在教书育人的工作岗位上做出了成绩，教育教学改革效果显著、成绩突出，赢得了社会、学校、家长、学生的信赖和爱戴。他主持研究的教改小课题《小学生应该从小养成好行为、好习惯》和《如何指导小学生有感情的朗读课文》已于2012年9月全部结题并且获普安县教育科研教改实验优秀成果一等奖；他参与研究的教改课题《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题分课题“中小学生个性化教学实验研究”》已于2012年6月全部结题，课题评奖在进行之中；《中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”重点课题分课题子课题体育学科课后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部结题，并获全国科研教改实验优秀成果一等奖。他参与研究的中国教育科学“十二五”教育部规划课题子课题《语文有效阅读与写作教学研究》已经申请立项在研究中；他负责研究的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《学科小课题有效设计与实施的策略研究》子课题《小学美术生活化教学研究》已经申请立项，在研究中。

二十年来，郑志江无论担任哪科教学，都刻苦钻研教材，根据学生年龄特征和学习基础进行教学。以学生为主体，用亲切平等的语言与学生沟通，大胆尝试现代教学法，不断改进教学方法，让学生学得主动、学得快乐，学习成绩有所提高。同时，把德育渗透到各学科教学之中，培养学生良好的思想品德。在教学工作中，所任学科，学生成绩逐年提高。他率先尝试教学改革，推行“引导――发现”语文教学法，取得明显成效。2005年指导三年级学生吴爱霞等五位学生参加全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动，吴爱霞获一等奖，其余学生获二等奖，2005年7月他获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动优秀辅导奖。2005年9月他获普安县全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动指导二等奖。2010年3月指导学生撰写的作文李灵芝《人生的选择》、杨瑾《艰辛的快乐》、张怡《快乐与感恩》、郑诗红《童年的快乐》、《快乐，其实很简单》在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中获国家级一等奖，以上五篇作文被贵州民族报刊登；本人在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中荣获国家级辅导“金”奖，并同时被教育部授予“全国作文教研明星教师”荣誉称号。2010年12月指导学生郑诗撰写的作文《山上的致富经》、《国家强盛》、刘贤梅《今天的祖国》在“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题分课题‘中小学生个性化教学实验研究’”第四届作文大赛中荣获小学组二等奖，本人获优秀辅导奖。2011年12月指导学生郑凤《大自然的声音》在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖，本人同时也在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖。

综合素质不断提高，继续教育出硕果。学高为师，要让学生掌握“一滴水”，教师必须具备“一桶水”的知识。任现职来，郑志江注重知识更新，认真钻研业务知识，积极实施基础教育课程改革实验，熟悉教学技能，提高自身的综合素质，具有爱好特长，全面发展。在教师继续教育培训中，2002年8月普通话经贵州省语言文字工作委员会测试，成绩80.4分，确认为二级乙等水平。2009年12月27日参加贵州省农村中小学财务人员培训班第十一期培训，2010年8月21日参加由贵州省教育厅主办、贵州财经学院高校财务教研承办的全省中小学财务人员培训班，经考试成绩合格。

勤于笔耕，教改教研论文颇丰。郑志江2002年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2003年1、2期合刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2009年和2012年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《学苑新报》报刊上刊登；2012年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《贵州民族报》报刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2012年撰写的《浅议创新思维能力的培养》、《谈一谈指导朗读课文》等教育教学论文在《中国教育科学》杂志第9期上刊登，分别获一等奖、二等奖。

任劳任怨，无私奉献。郑志江老师爱岗敬业、爱校如家，任劳任怨，从不计较个人得失，从不计较报酬，只要认定能做的事，就踏实地去做，并将它做好。比如学校的绿化、美化，他常常放弃休息时间、节假日到校园浇花、施肥、除草等。学校工作，哪里有困难，他就被安排到哪里去。勤奋工作、无私奉献、默默无闻是他的性格。工作到深夜才回家已习以为常。生病了，利用午休输液，拔掉针头后又继续工作。他2002年获普安县人民政府“优秀少先队大队辅导员”荣誉称号；2003年参加黔西南州体育科优质课竞赛，获普安县小学阶段体育科优质课一等奖；2004年9月年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2004年12月年获普安县人民政府首届“十佳青年”荣誉称号；2006年被普安县教育局评为继续教育工程“先进个人”；2007年被普安县教育局评为“优秀教师”；2008年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2009年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安县教育系统干部人事档案整理工作中成绩突出，获县级“优秀工作人员”称号。2012年荣获普安县县委、普安县人民政府“师德标兵”荣誉称号。

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论文摘要：构建高效的学生工作团队对于高校稳定和发展具有重要意义。基于人力资源管理的视角，分析了高校学生工作队伍存在的主要问题，并从优化队伍结构、注重素质提升、健全评价体系、深化改革创新等维度提出了高校学生工作团队建设的思路和对策。

高校学生工作队伍是教师队伍的重要组成部分，是思想政治工作的主体和核心力量，担负着教育、管理、服务大学生的神圣使命。构建学生工作高效团队，不仅对于高校稳定和发展具有不可低估的作用，而且有利于学生工作者思想素养的提高、自身竞争力的形成。但目前不少高校，特别就单个院系而言，仍未形成合理的人力资源配置结构，这在一定层面上严重影响了学生工作的效果。

一、高校学生工作队伍存在的主要问题

1. 人员结构不合理，工作队伍不稳定。高校学生工作队伍普遍存在年龄、学历、职称、能力、籍贯等结构失衡，搭配不甚合理的状况。不少高校普遍存在重视教科研、轻学生工作的倾向，系部对学生工作队伍使用多、培养少，加之学生工作涉及面宽，事务性事情多而杂，再而由于队伍的工作特点和一些现实问题，职称评审、职务晋级、学历提升、绩效待遇等问题未能得到很好解决，一些学生工作者认为职业发展前景渺茫，不少学生工作者不愿将此作为长期职业，转岗、跳槽频繁。

2.知识面不够宽广，素质参差不齐。高校学生工作是塑造大学生灵魂的工作。对学生工作队伍而言，政治思想素质、知识技能素质、综合能力素质、身心健康素质以及开拓创新意识和无私奉献精神都有较高要求。信息时代、知识经济和网络发展对高校学生工作队伍提出了更严峻的挑战。实际上，不少学生工作者知识更新慢，“充电”少，未形成持续学习机制。重经验、轻理论，多扫描现象、少深入本质，缺乏创新思维，这是制约工作效果的重要原因。

3．易产生职业倦怠，工作动力不长久。学生工作者工作时间长、强度大、要求高、压力多，职业角色趋于模糊化。而学生工作者的保障体系、机制不健全，导致多重工作负荷与单一职业定位发生冲突；需求复杂多样与职业培训简单短暂发生冲突；绩效考核程式化与分类分层激励缺乏发生冲突；职业理想多样与生涯规划缺失、发展狭窄化发生冲突。长期的劳心、劳力、劳神导致学生工作者价值感降低，容易产生身心倦怠职业倦怠。

二、高校学生工作团队建设的策略

1.加强师德建设，注重素质提升，促进学生工作者全面发展。严格把好入口关，充分考虑资深学生工作者与新任辅导员结对、理论研究型与工作实践型人员结对；挑选富有热情和激情的高素质人才充实到学生工作队伍中，促进年龄、学历、职称、能力、籍贯合理搭配，形成老中青结合的传帮带平台。把对学生工作者的培养培训纳入师资队伍培训计划，采取岗前培训、日常培训、专项培训、在岗轮训、工作交流、学位提升等多项措施；认清高等教育发展趋势，了解社会发展的前沿信息，时刻关注市场经济对人才需求的变化趋势，时刻关注精神文明的积累与文化素质的再提高；应清楚地认识工作职责，找到工作的成就感和组织的归属感，有效实现自我价值和组织目标。

坚持以学生为本，团队建设中注意把师德师风注入其中：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，更应关注学生的未来发展；二是不能停留在用过去的社会意识形态来教育现在的学生；三是在教育教学过程中，要开发学生多方面的智力，根据学生的具体情况因材施教。坚持以人为本，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

2.深化学习研究，健全评价体系，提高人才培养工作水平。高校应加强学生工作人员的职业生涯规划，完善绩效考核，保障激励并举，建立以质量为导向的评价制度；以提高管理队伍素质为抓手，加强辅导员队伍建设，改善优化学历、职称和知识结构，努力提高学生管理工作的艺术和水平，切实增强复杂情况和复杂事务的处理能力。建立健全质量保障体系，完善人才培养全过程的学生综合素质评价评估。

以学以致用的态度，研究学生发展的规律性和科学性，创新探索落实教育规划纲要的具体措施和实施办法。有效避免工作领域无边界扩散，将工作重心从繁杂事务性工作向思想政治教育回归；倡导“快乐工作”，最大激发潜能，让学生工作者更加有效、持续热情地投入工作。以改革为动力，以需求为导向，坚持有所为、有所重为、有所不为，走差异化发展、特色发展之路。以“合作育人、合作办学、合作发展、促进就业”为指导，对接区域和地方经济社会发展，培养高素质应用型人才。“用爱与智慧引领学生成长”，以信任、友爱、宽容的态度与学生平等对话、心灵沟通；锻炼辨识社会中的各种话语和思潮的能力，在批判和反思中促进专业自主的发展。以提高学生的成才率和优秀率为目标，深化教育教学改革，尊重、关心、引领学生，促使人格健全和全面发展。在全球化、信息化和终身学习背景下，更要牢固树立终身学习观念，营造学习型组织氛围，加强有针对性的培训和辅导，引导学生工作者大力开展科学研究；倡导研究前瞻性课题，鼓励学生工作者承担课题立项，将工作实践转化为理论成果，促进教科研与工作实践互动。

3.实施精细化管理，深化改革创新，推动学生工作团队建设。培养系统和战略思维，在规范管理基础上，以精心的态度、精确的要求、精致的做法，加强制度化建设、流程控制和细节管理，借鉴项目管理方法实现管理效益的最大化和最优化，有效提升自我效能感；进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，以学风建设为根本夯实基础，促进学生的自我教育、自我管理和自我服务。充分利用各种宣传和活动载体，加强法制教育、安全教育，学习心理保健，有效心理调适，建立和谐健康的人际关系，让学生在稳定和谐的环境中更好的完成学业；充分发挥党团组织优势，构建“大学工”、“大思政”格局，促进对内整合和对外联合相结合，推动工作和组织创新相结合，履行职能和强化特色相结合，服务优势青年群和普通青年群相结合，体现一体化和多样化相结合。

加强学生工作团队建设，必须“以学生为本”，从学校的实际出发，设计个性化学生管理方案，开辟服务基地，扩大实践内涵。引导学生工作者提出有价值的新设想、新方法，开拓新领域、新思路，从逆向、发散等思维角度发现问题，尝试运用不同的方式解决问题，提高工作的效率。在工作探讨中尽可能多地采用情景模拟、案例分析、岗位实践等形式，在思想政治教育工作中结合心理学、管理学、组织行为学、社会学的理论，还可使用博客、QQ、MSN、飞信、微博等信息化手段，充分发挥“一站式服务中心”的创新平台作用，切实增强学生工作的时效性、辐射力、吸引力和感染力。

三、结束语

学生工作是高校工作的重要组成部分。在高等教育迅猛发展，高校学生人数不断增加的形势下，学生工作者肩上所负责任将更加重大和艰巨。高校应深入贯彻国家、省的教育规划纲要精神，加强人力资源管理视域下的学生工作团队建设，增强学生工作者的价值感、成就感、幸福感，进一步提高学生管理效能、服务质量和服务水平，为高校发展、为党的教育事业创造更加美好的明天。

参考文献：

[1]夏小华.大众化高等教育以来高校学生工作的回顾与展望[J].中国高教研究，2008（10）