基于微课的课题研究范文

导语：如何才能写好一篇基于微课的课题研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、课题背景

霍邱二中的学生主要来自于广大农村。随着农村地区外出务工人员增多，很多的孩子留守在农村，他们所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相对缺失，直接导致部分学生的文明素养较差、行为习惯不良。与此同时，随着农村义务教育阶段教师队伍的不断老化，留守儿童的学习缺少必要的监管，学生的学习习惯等存在诸多问题。霍邱二中的生源较差，不仅新生的入学成绩较兄弟学校低，而且很多学生在行为习惯、文明素养、思想意识等方面与兄弟学校的学生有一定差距，因此，在霍邱二中开展学生的思想道德及习惯养成教育研究，不仅是学校提升办学内涵、提高教学质量的需要，也是完成新时期历史使命、全面提高学生的思想道德水平、促进中学生良好习惯的养成的客观需要。

基于此，霍邱二中向安徽省教育科学规划办提出了《中小学生思想道德及习惯养成教育研究》的立项申请，以课题为载体，全面开展针对新时期学生特点的德育实践。

二、实施过程

课题的研究过程，也就是德育实践不断深入开展的过程。我们首先结合课题的研究实际，广泛开展了中学生思想道德和习惯养成教育研究现状调查，并以霍邱二中为实验样本，深入开展了新时期学生思想道德建设和学生习惯养成教育的行动探索。

1.问卷调查，形成调查报告

课题组分别制定了《中学生思想道德建设问卷调查表》和《中学生习惯养成教育问卷调查表》，组织课题组成员在全省范围内分不同区域、不同类型的学校，对各级各类学校的中学生思想道德建设现状和中学生的行为及习惯养成教育现状进行了深入调查。在充分分析研究调查报告的基础上，形成了《中学生思想道德和习惯养成教育现状调查分析报告》。

2.以霍邱二中为样本，开展德育实践

课题组根据问卷调查分析发现的诸多问题，结合霍邱二中学生思想道德建设和学生行为习惯养成教育实际，制定了以解决当前问题为主要目的的课题实践规划，并开始了为期三年的德育实践。

首先是以主题教育月活动为载体，强化学生的思想道德及习惯养成教育。每年开展三次主题教育月活动：3月份突出文明礼仪教育的养成教育月活动，以规范学生的行为为抓手，提出治理“十乱”的管理要求，结合学校实际制定有校本特色的文明礼仪规范；5月份加强学校与家庭联系的感恩教育月活动，强化学校与家长联系，开办家长学校，对家长如何适时有效开展家庭教育进行培训，同时在每年的5月份母亲节时召开家长会，强化学生的感恩意识；9月份开展突出学生思想教育的品德教育月活动，近几年来，学校已经累计开展了责任教育主题、法治教育主题、遵规守纪教育主题、励志教育主题等教育主题活动。

其次是经常性开展大型签名活动，让学生告别不良习惯或远离不良诱惑。针对当前学生行为习惯方面已经形成的不良习惯，在加强学生教育的基础上，学校采取大型签名活动，时间选在周一到周五的大课间，每次一至两个班级，采取的基本模式是先组织有关班级发出倡议，其他班级积极响应，签名后的签名簿悬挂于教室之中，以警示他人，教育自己。近期，课题组主要开展的大型签名活动主要有：一是针对学生不良行为习惯的反复性，开展告别不文明陋习签名活动；二是针对一部分学生沉迷于网络不能自拔，开展告别网吧签名活动；三是结合学校为六安市禁毒示范学校的特点，让学生知毒、识毒，开展远离签名活动等。

再次是积极开展全员参与的校园文化建设，通过环境影响教育学生。主要构建四方面的校园文化：一是班级文化，定期开展班级文化评比；二是走廊文化，让杰出校友、优秀学生走进走廊，以他们的成长事迹、格言寄语丰富走廊文化内容：三是校园长廊文化，以全国道德模范人物、感动中国十大人物等先进事迹来感染学生，同时通过读后感和演讲比赛来强化教育效果；四是寝室文化，校园文化向寝室延伸，以寝室的美化、香化、文化为目标，定期开展检查，促进良好生活习惯的养成。

最后是积极开展以国旗下讲话为主要内容的持续性思想教育活动。每周一规范地举行升旗仪式，让班旗与校旗、国旗一同升起。国旗下的讲话一般由升班旗的班级同学代表和班主任进行。主要包括两方面内容：一是学生的国旗下演讲；二是班主任针对发现的不良行为发表有针对性讲话等。

3.撰写中学生教育读本

为了更好地让课题研究成果持续发挥作用，让更多的学生接受思想道德教育和习惯养成教育，课题组从2008年底启动了《做一位合格的中学生》的撰写工作。课题组先是编写了《做一位合格的中学生60讲》，在霍邱二中广播站每天播出一讲。随着课题研究的深入，课题组决定对该书内容进行扩充，尤其是2009年安徽第一轮高中课程改革结束以后，课题组把高中新课程的有关课程设置、课程实施及课程评价等内容写入了读本，最后定稿为18万字的《做一位合格的中学生》100讲，由黄山书社正式出版发行，连续再版五次，累计发行近40万册。

三、实施效果

通过以课题研究为载体的近三年的德育实践，学校不仅形成了一整套系统的中学生思想道德建设和习惯养成教育的管理办法，取得了一系列的科研成果，还特别让课题组成员在中学生思想道德建设和习惯养成教育的观念方面发生了巨大变化。

一是建立了全新的德育观：养成教育是最为基本的思想品德教育；是非观是最为基本的道德观，诚信教育是最为重要的品德教育：感恩教育是思想品德教育的重要内容，“善育”也是思想品德教育的重要元素；思想品德教育离不开活动载体，思想品德教育需要样本示范：课堂仍然是思想品德教育的主渠道；习惯养成教育需要反复，习惯养成教育需要从义务教育阶段抓起。此外，学校充分认识到，校园文化建设在中学生思想道德建设及习惯养成教育方面有着重要地位与作用，学生良好习惯的养成和良好思想品德的形成离不开校园文化的熏染。

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【关键词】微课 数学教学 有效性

随着我国教学模式的改革，高中数学传统授课模式已不能完全适应教师教学和学生学习的需要，因此，我们教师要更新教学观念和教学方法，努力激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的有效性，达成数学教学目标。微课作为一种全新的教学形式，契合信息社会发展需求和教育改革需要，我们教师应大胆尝试并合理运用这种教学方法。

一、微课在高中数学教学中的作用

微课作为一种现代教学手段，其在高中数学教学中具有十分重要的作用。第一，微课形式新颖，能够较好地激发学生学习数学的兴趣。美国认知心理家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”高中阶段的学生，虽然已经具备一定的学习能力和数学基础，但学习效果仍受兴趣的较大影响。将微课运用于数学教学中，不仅顺应当前网络形势，还以一种较新的平台和界面展开学习，因此，微课对学生来说具有较强的吸引力，从而调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了学生的思维。第二，微课能够拓展学生视野，促进教学目标的达成。由于微课教学是基于互联网技术开展的教学形式，因此，该教学形式能够很好地利用互联网上的资源来促进学生学习数学知识，使学生认识和体悟到数学的奥秘，拓展视野，达成教学目标。第三，利用微课来进行数学教学能够提升数学教师的专业水准。我们看似微课比较短小，但它涵w的内容却非常丰富。我们教师在利用微课进行教学时，必须首先做好微课的规划设计，然后还要收集、筛选有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上传到网上，哪个环节都需要教师精心对待，才能使微课短而精，满足不同层次学生的学习需求。所以，利用微课进行数学教学，对提升高中数学教师的水平具有很大的帮助。

二、基于微课提升数学教学有效性的策略

微课教学具有鲜明的主题，其教学时间虽然较短，但内容却更加具有针对性。利用微课教学可以有效地促进学生的学习和发展，能够优化高中数学教学过程。那么，我们在借助微课进行教学时，应该采取何种策略才能有效地提升高中数学教学的有效性呢？

1.要利用微课积极营造丰富的学习情境

众所周知，数学学习的目的是找到不同情境下问题的解决方法，拓展学生的逻辑思维、推理能力等，然而在高中数学学习过程中，有相当一部分学生在理解其中的重难点知识时存在较大困难，上数学课时犹如听天书，课上昏昏欲睡，甚至对数学产生厌学情绪。针对于此，我们教师应在进行数学教学时多与学生进行交流，分析学生的心理，然后针对教学内容采取相应的教学方式，充分利用信息技术手段，积极为学生营造出一种生动、丰富的学习情境，促进学生对教学重难点的掌握。

2.要利用微课帮助学生突破教学重难点

微课作为学生比较喜欢的一种教学方式，其教学载体是事先录制好的视频，视频持续的时间一般是5～8分钟，最长不超过10分钟，这样长的时间非常适合向学生讲解数学课堂教学中的重难点。因此，我们在利用微课进行教学时，一定要充分利用好微课这个载体，帮助学生突破教学重难点。如高中数学中有函数有关的图像、单调性、周期性、奇偶性等知识点，既是数学学习中的重点，也是难点，不少学生都对这些知识点理解不清、不深，为了提升学生对这些知识点的掌握程度，加深对它们的理解，笔者就将每个知识点都制作成微课形式进行讲解，然后让学生在课后认真观看、理解和推敲，从而一一突破这些重难点。可以说，借助微课进行教学时，我们不仅能够让学生更易接受和理解那些抽象的数学知识，还能帮助学生养成良好的自主学习习惯，减轻他们的学习负担，促进学生更好地构建数学知识，从而更好地掌握数学教学中的重点和难点。

3.要利用微课及时开展课后复习与巩固

子曰：“温故而知新。”对于高中数学学科的学习，这样的道理同样适用且非常必要。我们都有这样的感受，如果课堂上学完数学后，课后不进行复习、巩固，很快就会忘记已学的数学知识，或即使知道该知识，但却不会灵活运用。由此可见，及时开展课后复习与巩固对于数学学习是非常重要的。由于微课不同于教学课件，它不仅能够向学生传递与学习有关的信息，还能让学生根据需要随时暂停播放或回放重看等，因此，微课教学是非常适合学生独立复习的。

结束语

在新课改的不断推动下，我们传统的教学模式已不能完全符合新时期教学的需要。在大力倡导教育现代化的今天，我们的数学教学也要跟上形势的发展，充分利用好互联网这个平台，充分发挥微课这个全新媒介的作用，积极有效地调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够透过微课认识到数学的奥秘，乐意去主动探究数学的奥妙，从而不断构建个人的数学知识大厦，最终获得知识、能力、情感的全面发展。

【参考文献】

[1] 李大飞. 如何运用微课打造高效的高中数学课堂[J]. 学周刊，2016（36）：51-52.

[2] 朱万亮. 微课在高中数学课堂中的运用策略[J]. 中国校外教育，2016（11）：164.

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关键词：微课；高职院校；计算机教学；问题；策略

一、微课概述

1.微课的概念

微课是一种比较简短的授课形式，其内涵体现在“微”字上面，具体是指在计算机教学中利用视频等教学资源，让学生更加容易地理解教学内容。因此，微课就是一种以视频为载体进行教学知识传授的信息化教学。

2.微课的适用范围

微课是通过多媒体的演绎完成教学，主要是针对计算机教学定的知识点进行教学，将计算机的重点知识内容浓缩在一个精短的视频中，在最短的时间内让W生获得最好的学习效果。由此可见，微课是一种能够吸引学生注意力，并且能够提高教学效率的方法，对于提高高职院校的计算机教学效率和教学质量有非常重要的作用。

3.微课的特点

（1）视频精短，使用方便，利于集中学生的注意力

微课最大的特点就是视频通常比较短，能够将教材中的重点内容精炼地用视频制作出来，学生可以自由下载和使用。微课教学占用的课堂时间比较短，大约十分钟左右就能完成一次微课教学。在这简短的时间内，学生的注意力变得集中起来，解决了传统模式教学中由于授课内容多导致的“拖堂”现象。同时，能够提高学生学习的积极性，不会出现因为视频时间过长导致的视觉和听觉疲劳等问题。

（2）利于学生掌握教学重点

在传统的高职计算机教学中，为了让学生充分理解和掌握课堂教学知识，教师一般在45分钟的课堂教学时间内，尽可能地将教学重点和教学知识点详细地讲授出来。但是通过调查发现，传统的教学模式教学效果并不好。而如果运用微课，通过简短的十几分钟就可将教材中某一章节的重点知识点全面演绎出来，甚至可以将学生难以理解的问题进行重点阐述和讲解，不仅方便学生掌握教学重点，所取得的教学效果也比较好。

二、微课在高职计算机教学中的应用策略

1.将微课内容与学生的学习兴趣相结合

在高职计算机教学中将微课引入其中，就是为了提高高职学生对计算机的学习兴趣，调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，以此达到提高学习效率的目的。因此，高职计算机教学中运用微课所进行的授课内容一定要与学生的兴趣点紧密结合，例如，在计算机教学中关于Flas制作的课程中，教师可以根据学生的个性特征，选择一些他们喜欢的题材进行动画制作，以此丰富微课的教学内容，提高学生学习计算机的兴趣。

2.将传统教学方式与微课相结合

虽然微课具有灵活性比较强、占用课堂时间比较短、集中学生学习注意力、激发学生学习兴趣等优点，但是在计算机教学过程当中，不宜全程使用，而是应该将传统的教学方式与微课相结合，以此来提高教学效率。无论是传统教学方式还是微课教学方式，都只是提高学生学习质量的一种教学模式，任何教学模式都不宜过度使用，一旦掌握不好使用的分寸，过度使用的话，容易让学生产生厌烦的心理，进而丧失原来应该取得的良好教学效果。

3.将微课与实践相结合

高职院校主要以培养应用型、技能型人才为主，因此，探索在高职院校计算机教学中提高学生的计算机实际操作水平非常重要。这就要求计算机教师在高职院校的计算机教学中，除了让学生掌握扎实的理论基础知识之外，还要让其将学到的理论知识应用于实践操作中。由此可见，在高职院校计算机教学中最需要重点研究的问题就是学生的上机操作问题，在这一方面，教师可以通过微课，将计算机操作的基本流程及注意事项制作成视频播放给学生看，让学生更加直观地了解计算机的实际操作。

三、结论

总而言之，在高职计算机教学中应用微课这种教学方式是大势所趋。高职院校计算机教师应该更新自己的教学观念，提高自己的教学水平，将微课在计算机教学中广泛地应用，以此来提高学生的学习效率。

参考文献：

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关键词：应用型本科；创新创业；实践体系；微信；移动学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我国本科教育大众化阶段，高职高专院校所培养的技能型人才已经无法满足当今社会对人才具有创新意识与创新能力的高要求。顺应历史潮流，一大批培养应用型创新人才的应用型本科院校应运而生，这类院校定位于培养掌握扎实理论知识人才的同时，更侧重于培养学生的自学能力、实践能力、沟通能力、环境适应能力与创新创业能力，积极响应国家“创新发展驱动战略”，不断尝试与摸索创新创业教育的教育策略，提升大学生的核心竞争力，以适应当今社会产业升级与技术变革需要。随着移动互联网的高速发展，微信、QQ、微博等自媒体突破了时空限制，成为了大学生日常学习与生活中喜闻乐见的沟通工具。其中微信公众平台作为高校校园传递信息的新方式，已成为大学师生的宠儿。学生用户基数大、依托QQ平台、人性化、互动性强、可发送语音、微视频等富媒体形式信息优势，使微信对于高校广大师生来说具有良好的承接性和粘性。如何通过微信这种让人乐此不疲的新媒体形式突破传统创新创业教育方式，让大学生爱上创业、敢于创业，将创新创业意识深入人心，在高校校园中形成“大众创新、万众创业”浪潮，是一个值得深入研究与实践的重要课题。

二、传统创新创业教育的弊端

应用型大学的创新创业教育的核心在于培养学生在技能应用上的创新意识与创新能力，这就要求在创新创业教育过程中学生的主动性和个性必须得到最大限度的发挥，在移动互联网不断普及、学生日常交流方式发生翻天覆地变化的今天，传统教育模式难以满足创新创业教育特别是实践教学的核心要求。存在问题主要体现在以下几个方面：

1.教学模式僵化

传统的创新创业教学还是采取“灌输式”，以教师为中心，以普通授课的方式来给学生普及创新创业基础知识，即使通过将学生竞赛融入课堂的方式来调动学生积极性，教师依然以布置作业的方式给学生分配任务，学生在接受教育的过程中一直处于被动状态，缺乏主动性，毫无个性可言。师生之间的交流主要在课堂上，除此没有其他相互交流沟通的机会，学生自己的各种想法无法得到指点，无论是学生学科竞争中的创意还是真实创业中的点子，都无法得到共鸣与升华。师生间以及学生间的沟通陷入困境，这种僵化状态直接导致创新创业教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，众多优秀学生潜能无法发挥，创新创业无疾而终。

2.创新创业教育机制尚待健全

目前大多应用型本科院校的创新创业实践活动主要由教务处、科研处、学工处、团委、就业办等部门组织，由于这些部门是并行关系，相互间不具制约作用，如果是各种学生竞赛或者大学生创新创业训练项目还可以起到明显效果，但在常态化的创新创业中就会出现分工不明确、管理不规范、责权不清晰等问题，而创新创业教育机制是以教育机构作为载体和基础的，一直以来创新创业教育机制沿袭传统教育模式，无法为创新创业教育提供良好的组织保障，形不成合理的激励与制约机制，由此导致创新创业教育流于形式，成效甚微，特别是创新创业实践无从谈起。

3.创新创业教育师资匮乏

应用型本科师资相对于高职院校，学历与职称略占优势，但实践能力略显不足，相对于学术型、研究型本科院校，科研能力不足。正因为这样尴尬的角色，使应用型本科院校中的创新创业教育主要由从事管理或者行政职位的教师兼职担任，特别是创业教育很少有专任教师。为了响应国家近期的创新创业教育政策与方针，很多毫无创业经验对创业教育认识不足的专任教师硬着头皮上，以传统授课模式照本宣科，通过课堂开展创新创业教育，在创业教育方面只谈理论，毫无实践可言，教育效果差强人意。

除了以上3个主要的核心问题，应用型本科院校学生自身素质不高、没有创新意识、创业精神缺乏、学校重视不够、受传统文化制约等方面也是限制创新创业实践发展的重要因素。

三、基于微信的创新创业实践体系优势分析

在移动互联网时代的今天，新媒体蓬勃发展，高校校@环境下广大师生的沟通交流方式发生了翻天覆地的变化，微信、QQ等新媒体社交软件已经成为校园师生喜闻乐见的交流工具。大学生在新型的沟通方式中表现得更为积极、主动，他们更乐意通过微信这种新型社交工具来与人互动、分享自己的想法，这种现象在应用型本科院校中表现得尤为突出。如果将基于移动互联网的这些微媒体应用于创新创业教育，势必挖掘出学生在创新创业方面的潜能。毋庸置疑，构建基于微信的创新创业教育实践体系具有明显优势。

1.微信平台丰富教学资源与教学方式，开创了创新创业实践新平台

微信平台信息量大、资源丰富、传播快捷，传播形式多样化，包括文字、图片、音频、微视频等富媒体形式，并且不受时空限制。专业教师可以根据市场及时更新教学内容，变换教学方式，通过微信平台开展创新创业教育给人耳目一新的感觉，对学生具有很强的吸引力，激发他们学习的兴趣，从而调动创新创业的主动性和积极性。

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关键词：素质教育；学科；四位一体；综合解决

小学阶段，作为学生健全个性、培养品格和学习技能的关键时期，培养学生良好的行为习惯尤为重要。尤其是在实际课堂教学中，不良的行为习惯，将直接影响学生注意力的集中，若不加以正确引导，势必会给学生带来诸多不良影响。小学生具有可塑性强、好动、对新鲜事物充满好奇心等多个特点，是形成良好行为习惯的最佳时期。英国作家萨克雷说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，就收获命运。”本文从“四位一体”角度深入探讨培养小学低年级学生良好课堂行为，为培养好学生课堂纪律、习惯提供参考意见。

一、目前小学低年级课堂教学中存在的问题

1.教师疏忽

在课堂教学中，老师不能够及时关注到学生心理变化。学生不良行为问题常常被忽视，学生这些错误行为常常被放任。同时，课堂内容的死板，也是造成学生难以激发兴趣，导致课堂纪律差的重要原因。

2.教学制度不明

学校在制定教学制度上，缺少科学的规范，导致在具体实施过程中，难以被学生接收。迫于升学压力，学校不得不加强对学生学习情况的管理，而轻视了行为要求。姑息一些不良行为的产生，未能很好地意识到，一个良好学习习惯对于教学培养的重要性。这对学生整个人生的发展也十分不利，势必会给学生日后的学习生涯埋下不安全的“种子”。

二、低年级课堂培养学生良好习惯的重要意义

小学教学阶段，作为学生人格形成敏感期。也是学生对学习产生初步认识的重要阶段。行为习惯的好坏将直接影响学生的未来发展。教育学家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”可见在课堂上抓好学生习惯是多重要的事，是促进学生健康茁壮成长的重要基础。

此外，低年级学生由于初入社会，思想比较单纯，可塑性较强，是习惯塑造的最好阶段。在实际的教学培养中，教师应合理利用学校、老师、家长、学生这四者之间的关系，建立科学的“四位一体”模式，进而培养学生的良好行为习惯。

三、“四位一体”模式相互构建分析

1.学校规范约束

学校环境中，除了包含客观的景物环境，还包括一个学校的人文环境，即校园的主体氛围。其除了为学生提供学习的场所，同时也是学习习惯养成的主要阵地。学生的学习生活多数在校园度过。学校在学生整个学习生涯中占据着不可替代的地位。其中包含在习惯养成上、能力提升上以及知识掌握上。因此，只有及时把握校园环境，营造良好学习氛围，制定适应的规范制度，才能为学生良好习惯的养成，奠定良好基础。例如，《小学生日常行为规范》等一系列行为的规范制度，严格要求学生谨记并牢牢掌握。此外，针对年龄偏小的学生内容理解不到位的情况，可定期组织老师在全班诵读，并帮助学生有效理解和消化。通过循序渐进的方式，促使学生自身良好习惯意识的养成。

2.家庭教育的辅助

“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”。即，所谓环境的重要性。家庭作为学生成长的第一环境，有着重要地位，而父母是孩子最好的老师。因此，父母的行为影响，对于学生的行为养成意义重大。只有在良好环境的熏染下，才能促使W生形成正确的行为习惯。一个人的行为习惯与家庭环境以及家长教育的方式有着不可分割的关系。家长可在点滴小事上，以切实的行为去感染学生，这比简单的说教式管理效果明显得多。此外，还需与学校、老师建立好沟通，掌握学生实际在校情况，共同促进学生良好习惯的养成。

3.学生要善于总结互相监督

在课堂上学生要做到会听、会看、会说、能动手、能思考。“不要两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。”学生在听课时要认真听讲，做好课堂笔记，积极思考，不懂就要问，这样才能真正地接受所学知识。老师要有吸引学生注意力，多去课外实践，观察事物发展。要有总结经验的能力，能做汇报。把这几点融会贯通，密切联系起来，才能提高上课质量。同学之间形成监督机制，相互督促学习，定期选出模范学生，形成模范效应，对一些表现不够出色的学生，要认真总结自己的错误和过失，避免此类错误再犯的情况。

总之，秉承着“一切为了每位学生的发展”是培养低年级小学生课堂良好的行为习惯为宗旨与核心理念，关注每位学生的人文价值，关注学生情感世界与人格健全，就是关注学生的全面发展，通过“四位一体”方式，让学校、家庭、教师、学生个人都能发挥出自身作用共同规范孩子学习行为。随时关注课堂常规，培养学生良好的课堂习惯，及时发现问题、解决问题，不断调整方法，确保好的课堂教学正常进行。

参考文献：

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关键词：区域合作;辽宁沿海经济带;科技人才;对策研究

辽宁沿海经济带处于环渤海地区和东北亚经济圈的枢纽地带，也是东北地区唯一的沿海区域，辽宁沿海经济带的开发，对于国内和国际而言，均具有重要的区域价值。《辽宁沿海经济带发展规划》的全面实施，对我省意义重大，将进一步增强辽宁的总体经济实力，加快老工业基地全面振兴;进一步促进辽宁沿海地区与环渤海地区相互融合，加快我省与全国沿海地区共同发展，进而融入全国区域经济协调发展全局;进一步提升辽宁的对外开放水平，加快老工业基地发展市场化、国际化步伐，增强我省的综合实力和国际竞争力。然而，要实现上述宏伟目标，必须建立适应沿海地区发展的“人才通道”。数量充足、质量配套的各类人才智力支撑，将成为辽宁沿海经济带快速发展的关键因素。

一、辽宁沿海经济带科技人才开发现状与存在的问题

1、中高端技术人才比较缺乏。

目前，沿海经济带急需的中高端人才主要集中在先进装备制造业、港航物流业、电子信息与软件服务业、现代服务业和城市建设与管理业等五大产业十几类专业，而规划、法律、外经外贸等领域可用人才则不多。

2、高技能人才比较缺乏。

通过对辽宁沿海经济带技能人才调查：具有高中以上学历的农民工仅占10%，初中文化程度的约占80%，大部分没有受过技能培训。这也是制约沿海区域长远发展的一个重要因素。

3、优秀的党政管理人才也比较缺乏。

沿海经济带开发建设需要各级领导干部具有世界眼光、战略思维和实干精神。据反映，当前有的沿海区域干部仍存在凭热情谈发展抓工作的现象。个别区域的干部甚至仍在抓自己不熟悉也熟悉不了的工作。

二、辽宁沿海经济带科技人才短缺的原因分析

1、供求矛盾比较突出。

随着我省沿海经济带开发的深入和政策的完善，越来越多的大项目在滨海新区、沿海产业基地开工兴建，各类人才的需求量急剧增加。所在地区不仅不能满足其对人才的数量需求，更满足不了其对人才的质量要求。市场化、国际化的经营管理人才，高新专业技术人才，技能化的操作人才更是奇缺，供求矛盾比较突出。

2、人才环境尚需改善。

我省沿海经济带的开发时间不长，这些地区过去大都是边海荒滩，住的大都是农村渔民，其工作生活条件、交通医疗条件、教育文化条件等暂时都比较差，一时难以对国内外的人才形成很强的吸引力和凝聚力。

3、体制机制仍不适应。

沿海经济带的发展是在经济市场化、国际化基础上的发展，尤其是沿海开发新区，需要建立与国际接轨的领导管理体制和人才工作机制。而我省现行的人才管理体制、工作机制、思想观念等，还不能适应沿海经济市场化、国际化发展的需要。因此，创新人才工作的思维方式、管理体制、政策机制，势在必行。

三、辽宁沿海经济带科技人才开发对策研究

（一）大力引进海内外高层次人才，构建沿海经济带区域人才高地

1、实施高端人才引进工程。引导和鼓励沿海经济带企业、高校、科研机构以重点项目为依托，大力吸引和集聚高端人才，促进人才引进模式由数量型向质量型、创新型、团队型转变。以辽宁省“十百千高端人才引进工程”为载体，积极引进在科学技术前沿取得重大突破、具有世界领先水平、能带领国际水准研发团队的领军人才和技术水平先进、拥有自主知识产权、产品开发能力强的学术技术带头人和高层次研发人才。

2、启动紧缺型高技能人才引进计划。鼓励沿海经济带企业面向国内外多渠道、多形式引进急需高技能人才。《辽宁省“五点一线”沿海经济带八城市2008年度重点产业人才需求目录》指出辽宁省“五点一线”沿海经济带八城市14个重点产业需求的79类专业人才。目前，八城市需求量较大的主要是5大产业16类专业人才，即先进装备制造业中的机械设计与制造、机电一体化、船舶制造、铸造和电气等类专业人才；港航物流业中的船舶驾驶、物流和港口机械等类专业人才；电子信息与软件服务业中的计算机和电子技术等类专业人才；现代服务业中的财会、市场营销、管理和外语等类专业人才；城市建设与管理业中的建筑和水暖通等类专业人才。各地区、各单位要充分发挥《目录》在人才资源开发中的导向作用，有针对性地开展人才培养、引进和使用等方面的工作，鼓励和支持各类人才向沿海经济带重点产业和重大项目流动，突出市场在人才资源配置中的基础性作用，促进各类人才和用人单位实现有效对接，积极为辽宁省“五点一线”沿海经济带开发开放提供有力的人才智力支持。

(二)大力加强高层次人才培养，打造高素质党政干部队伍和优秀企业家队伍

以提高领导水平和管理水平为重点，开展大规模培训干部工作，依托中央党校和国家干部培训基地及省内各级党校、干校、高校干部培训基地，加强对各级领导干部的培训；实施高层次优秀企业家培养工程，在沿海经济带重点骨干企业建立健全现代企业制度，按照职业化、专业化和国际化标准培训。通过理论培训、专业学习、外出考察和实践锻炼等方式进行重点培养，提高他们领导科学和管理等方面能力。

(三)加强人才和劳动力资源市场体系建设，充分发挥市场对人才资源配置的基础性作用

1、构建政策贯通、资源共享的人才和劳动力资源市场。以中国大连高新技术人才市场、中国国际人才市场大连分市场两个国家级人才市场为龙头，整合区域人才市场资源，并尽快与沈阳经济区(辽宁中部城市群)人才市场衔接，形成统一开放、互联互通的全省人才市场。通过实行就业、失业“一证通”等方式，抓紧建立全省统一的劳动力市场。进一步转变政府职能，按照政事分开、管办分离原则，积极推进政府部门所属人才和劳动力服务机构的体制改革，加快人才和劳动力市场信息化建设，逐步建立资源共享、服务贯通、政策衔接的统一人力资源市场。

2、建立健全促进人才资源有效开发的市场机制。充分发挥竞争机制在优化人才资源配置中的作用，建立辽宁沿海经济带联动的人才结构动态变化监测及预警机制，完善区域内跨地域人才宏观调控体系，科学引导和配置人才资源。健全人才市场管理办法，完善中介服务机构市场准入制度，鼓励民营人才中介机构的发展。允许在沿海经济带任何一地注册并经年检的人才中介机构，跨地域开展合法的中介业务活动。促进沿海经济带人力资源市场与科技、资本、信息等资源市场相互衔接，实现要素资源市场的横向互动与共同发展。（沈阳工程学院；辽宁；沈阳；110036）

参考文献：

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关键词 农业科研单位 财务会计制度 问题 措施

农业科研单位属于事业单位，其主要任务是进行农业基础性的科研工作。现代事业单位已经在许多方面进行了改革，其资金的来源渠道较过去有较大的差异，从国家财政供给转变为自身争取经费。因此，现代农业科研单位的资金来源是由国家财政供给、相关部门投入、社会单位投资及其他方面共同构成，资金的数量较大，在资金的消耗上也呈现出多样化的科目，出现了许多问题，如资金的浪费问题、摊入项目的规范等，严重影响了资金的使用效率。因此，加强农业科研单位财务会计核算，可有效地管理措施对于单位财政健康、稳定发展、资金使用效率等，都是具有较大的积极意义。

一、农业科研单位财务会计核算特点

农业科研单位原来主要是靠国家财政拨款来保持发展的，新形势下，农业科研单位的资金与收入来源有所变化。因此，必须采取相应的财务会计核算制度来提高农业科研单位的财务管理和经营管理水平。

（1）作好资产保值是农业科研单位财务会计核算的主要目标。要想实现农业科研单位的可持续发展，其必须不断地开发和研究出新的科研成果，而要想有新的研究成果，就必须需要科研经费。因此，农业科研单位必须有足够的资金来源，这是资金保值的一个内在要求。此外农业可按单位生产的产品具有公益性，因而其产生的效果可能是社会经济效益显著，但经济效益不是很明显。因此，如何提高经费的效益性，做好资产的增值保值是科研单位财会会计核算的主要目标。

（2）农业科研单位核算内容比较多。农业科研单位涉及很多的研究试验点，管理内容也比较复杂。例如，从事良种繁育的单位核算的内容主要是种子、种苗等成本费用；从事森林保护的单位核算的内容则以造林营林成本费用为主；从事病虫害防治的单位则以农（兽）药、机械设备为主。

（3）核算的对象特殊，需要借助专业判断。农业科研单位的业务活动与自然环境具有密切联系。因此，其会计核算具有区别其他事业单位的特点。例如，种子和种畜的核算，就比较特殊，这种核算常需要进行专业判断，需要借助专业人士对整个农业科研业务活动的熟悉程度和了解，从而进行相应的会计核算。例如，我们农业科研单位将一项科研成果认定为无形资产，如何判断这项无形资产的经济效益，如何对此项无形资产进行摊销，都需要借助专业的人员利用相关知识来进行。

二、农业科研单位财务会计核算存在的问题分析

（1）基本建设会计的核算问题。我国很多农业科研单位在基本建设方面采取按基本建设投资单独建账。《事业单位会计准则》规定：事业单位有关基建投资的会计核算，按有关规定执行，不执行本制度。这项规定最大的问题是造成了一个事业单位内部形成了两个会计主体，一个单位执行两种会计核算制度，编制两类会计报表。但是由于财政拨的基本建设款都放入了事业零事业零余额账户，如果该账户中不体现这笔收入和支出显然是不完整的，而基建账对其进行核算，资金的操作权又没办法掌握。对两种生产活动的核算执行两种会计制度，分开建账，造成单位将整体经济活动的记录人为分割成两部分，导致了任何一种会计报表提供的财务信息均不够完整，从而不能满足农业科研单位相关利益者全面了解其整体经济活动的需求，也不利于农业科研单位项目资金的管理和完整。

（2）固定资产的核算问题。固定资产是农业科研单位开展科研活动以及其他业务活动的重要物质基础，因此加强固定资产核算，是农业科研单位不断发展的现实需要。按照相关制度规定，事业单位在固定资产核算上，采用固定资产不计提折旧，设置“固定资产”和“固定基金”两个科目同时核算。这就非常容易在资产负债表上存在虚增资产及净资产的问题。农业科研单位固定资产在使用过程中不计提折旧，不能有效地反映固定资产的价值变动情况。因此，不能有效客观反映固定资产的损耗程度，不能为评估固定资产更新和再生产提供保障。

（3）会计报表体系不健全。农业科研单位会计报表内容主要包括了：“资产负债表及补充资料”、“收入支出总表”、“事业支出明细表”和“收支情况说明书”组成。农业科研单位财务会计资产负债表格式采用的是“资产+支出=负债+净资产+收入”的平衡原理，不仅报表内容与其名称不吻合，而且与收支表的关系显得重复累赘，而且也不利于信息使用者对其进行分析。

三、农业科研单位财务会计制度改进措施分析

（1）以权责发生制的会计核算基础。权责发生制是财会会计核算的一个基本原则，采取权责发生制可以有效地记录在会计期间内的，各项会计事项的收入与成本，而考虑具体是否付出了现金。权责发生制是不管本期是否收到了款项，也不管本期是否费用进行了支付，只要发生了相关的经济事项，就应该对此进行记录，从而保证会计信息的完整性。权责发生制是可以综合反映农业科研单位的收入与费用配比的财务结果，从而可以为农业科研单位内部管理者和外部利益者提供切实的资金来源、运行成本、成本收益、资源消耗等各方面的财务会计信息的变动情况，从而有助于农业科研单位有效地完成受托责任。

（2）基建会计应该建立统一的核算制度。本文认为在不影响各政府部门和事业单位对基建信息需求的前提下，将农业事业单位的基本建设拨款纳入事业单位会计统一核算。通过在农业科研单位会计中增设会计科目和调整有关报表体系，全面、完整地重构基建资金和事业经费统一管理与核算新的事业单位会计制度。

（3）加强对固定资产管理。农业科研单位固定资产是财务会计核算的重要组成部分，加强对农业科研单位固定资产的管理是农业科研单位实现可持续发展关键。目前在农业科研单位的固定资产管理上一般不计提折旧，这种方式造成的结果是：容易造成账面价值与实际价值的背离，不能有效地核算农业科研单位的成本，不能有效地对固定资产产生的价值损耗进行补偿，保证农业事业单位的再生产能力。因此，本文建议，可以通过采取提取修理和维护自己的方式来保证农业科研单位固定资产的更新。同时在固定资产的会计核算上，应建立固定资产清查和盘点制度，确保账账、账实相符。同时要提供固定资产管理人员的素质，提高资产管理制度的执行力，确保固定资产的安全和完整。

（4）建立完善的会计报表体系。首先，农业科研单位应该提供详细的报表，这些报表应该对本单位的财务状况进行充分的说明，主要包括了：关于农业科研单位的单位总体情况。例如，目前农业科研单位的重点研究课题是哪些，研究的方向，科研成果的转化情况等；关于本单位除财政拨款外的其他业务收入；对本单位的收入、费用、成本进行横向和纵向比较分析，并找出原因，进行总结；关于本单位的财务管理和会计核算工作的管理情况，要通过对这些工作的总结来进一步提供农业科研单位的财务会计核算的水平。其次，农业科研单位应该增加能够有效反映其现金变动、收入与流出情况的现金流量表，从而可以有效清晰地把握住该单位的现金流入和流出情况，为农业科研单位的其他业务活动的开展，提供有用信息。

随着农业科研单位发展的需要，新理论和新机制也会在发展的同时得到进一步的提升。财务人员要在实际的工作中，继续关注和学习农业科研单位财务管理的最新知识，力求做好科研项目的服务。

（作者单位为沈阳市农业科学院）

参考文献

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摘 要 职业能力导向，是高职院校体育教学课程改革事业未来开展过程中的重要指导基础，本文围绕基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革问题展开了简要阐述。

关键词 职业能力导向 高职体育课程 教学改革

近年来，随着我国教育体制改革事业的逐步深化，高职院校的整体教学质量水平也获取了较大幅度的改良提升。在上述历史背景下，为切实促进高职院校学生实现良好优质的就业状态，切实满足现实社会环境中各类招聘单位的招聘需求，高职院校应当在日常化教学活动的开展过程中，重点关注在校学生群体基本职业能力的发展提升。从实践路径角度分析，体育学科教学活动的质量水平，不仅能够有效改善和提升学生的体能水平，还能扎实学生对复杂社会环境的适应能力，有鉴于此，本文围绕基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革问题展开了简要分析。

一、基于职业能力导向开展高职体育教学活动的必要性

在我国高等职业院校基础教学活动的传统发展阶段，我国绝大部分高职院校均将学生培养工作的基本目标设定为专业化的技术人才，然而，在我国现代国民经济基本形态特征深刻转变的历史背景下，各类学科之间的相互联系日益紧密，直接导致现代企业在人才需求方面逐步呈现出多元化和综合化得转化趋向。在这样的历史背景下，高职院校在具体开展学生培养实践工作过程中，应当重点关注学生知识技能培养工作的全面性特征，在关注学生科学文化知识和基本职业修养培养提升状态基础上，还要重点关注学生的身体健康素质建设发展状态，要密切结合高职院校不同专业学生的具体就业实践需求，针对性调整高职院校各专业学生的教学培养体系，助力学生身体素质状态以及综合性心理素质状态的不断提升。

对于高职院校数控类专业学生而言，由于其在参与数控机床或者是数控车床等设备开展生产实践工作活动过程中，本身需要长时间处于站立状态，并且在消耗巨大体能条件下也必须同时保证数控机械设备操作和控制过程中的准确性和精确性，因此要求高职院校数控专业学生本身需要具备较好身体健康状态和体能储备基础。因此，高职院校必须切实提升针对在校学生群体的基本体育运动实践参与强度，为日后的职业生涯和成长发展打下坚实的潜在性准备基础，在职业能力导向的发展背景下，切实提升高职院校体育学科教学事业在开展进程中的质量层次水平，是保证高职院校在校学生实现良好有序成长发展状态，实现最佳职业生涯发展格局的重要路径。

二、基于职业能力导向的高职院校体育教学改革事业的基本内容

（一）教学目标改革

现阶段，高职院校日常教学活动的开展路径，必须密切结合高职院校在校学生个体的具体化专业选择特征，同时结合学生的实际职业规划特征以及实际学习需求，针对性实施高职院校教学改革目标设定环节。

基于职业能力导向的实践背景，高职院校应当结合在校学生的职业素养需求，针对性实施教学改革目标的设定工作环节，并通过高职院校日常化专业课程教学活动的具体开展，切实帮助高职院校在校学生建构和形成其未来职业生涯过程中需要运用的应用性专业操作技能以及体能条件，确保高职院校学生在毕业投入工作之后，能够快速适应实际投身其中的工作岗位和工作环境。举例论之，针对高职院校电工技术或者中塔吊专业学生群体，应当重点训练和提升其在实施攀登动作过程中的协调性和上肢力量，针对高职院校汽运或者是制冷专业学生群体而言，应当重点训练其在开展具体专业技术操作过程中的身体机能的协调性和灵敏性，而对于高职院校平面设计或者是软件编程专业学生群体而言，鉴于此类学生在毕业后投身职场生活实践过程中，需要长时间实施伏案工作行为，对其颈椎身体部位的形态特征以及生理机能表现状态具有深刻影响，因此应当切实提升针对此类高职院校学生的颈椎，以及躯干后部肌肉的训练力度。

（二）教学内容改革

依照现阶段我国各类企业实体对专业化人才群体的实际需求特征，高职院校开展专业课程教学活动内容体系改革工作，必须充分关注高职院校学生个体的专业技能成长发展取向，以及未来职业发展客观需求，并借由切实提升学生的身体素质的建构和发展水平，充分满足学生未来职业岗位需求。

在具体实施高职院校教学内容改革工作过程中，应当优先关注高职院校学生个体的职业发展取向，以及未来成长发展需求，借助学生未来职业选择方案和趋向约制的身体素质要求，对学生现有的身体素质和体能发展状态，以及心理环境适应能力展开全面平估，并基于评估过程中发现的现有问题和差距，制定并实施针对性的教学改良办法，切实提升相关学生的身体机能素质建设发展水平，为学生后续学习成长目标的顺利实现，建构支持和保证条件。举例论之，对于高职院校平面设计或者是软件编程专业学生群体而言，鉴于此类学生在毕业后投身职场生活实践过程中，需要长时间伏案工作，往往会对其颈椎身体部位的形态特征，以及生理机能表现状态具有深刻影响，因此可以组织高职院校相关专业学生集体学习参与公路自行车等体育运动项目，这种运动不仅能够有效提升相关学生参与公路自行车运动的主观热情，还能实现对高职院校相关专业学生身体素质状态的锻炼和提升。

三、结束语

针对基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革问题，从基于职业能力导向开展高职体育教学活动的必要性，以及基于职业能力导向的高职院校体育教学改革事业的基本内容两个基本方面展开简要分析，旨意为相关领域的一线教育工作者提供借鉴。

参考文献：

[1] 王丽娜.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].民营科技.2011.01：89.

[2] 何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J].体育科技文献通报.2011.04：87-88+95.

[3] 王艳珍.基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究[J].现代交际.2015.07：197.

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【关键词】高职广告设计;课程体系;就业为导向;现状与措施

一、以就业为导向的高职广告设计课程的教育理念及原则

（一）以就业为导向的高职广告设计课程的教育理念

以就业作为目标，水平作为本质，目光投向市场、技术、运用等方面，造就具有较高整体素质水平的高等广告设计人员，是如今高职院校对于广告设计的教育宗旨，也是明确高职广告设计教育理念的根据。

1.高职院校是以传授具体操作广告设计软件为主的知识传授场所，并不是课本中简单的步骤传授，注重的是实用广告设计的应用。知识的承载介质是课程，通过一定的方式展示给学生，并为学生的学习制定出可行的方针。

2.制定符合学生学习广告设计阶段的规律和可接受的广告设计课程价值体系。课程知识的最终目的要让这些设计知识融化在学生的知识框架中，成为一种能力，从而让学生懂得在实际操作中如何灵活使用广告设计软件。因此，这种教育理念不仅是符合科学规律的，更是很切合实际的。

3.创设具有实际操作能力的“以学生为中心”的课程观。高职广告设计院校培养的学生最主要的目标是要在实际操作广告设计软件或者在图纸上设计的能力，而不是培养只会纸上谈兵的学生，因此高职广告设计培养的学生在就业问题上并不会产生太大的困惑。这样的课程体系有利于学生将课堂知识转化为实际操作，通过在校外的广告设计公司进行实习，对学生校内学到的广告设计能力进行巩固和提高。

（二）以就业为导向的高职广告设计课程的基本原则

1.造就有高水平广告设计的人才为原则。高职广告设计院校应该注重对技术的难度和发展进行研究，掌握社会人才市场对广告设计人员在专业方面提出的条件。

2.融合多种设计领域的技术知识，主要突出广告设计为原则。通过探寻各设计领域专业之间的共同点，将这些元素融合进广告设计的意识层面和技术层面，从而形成一个更高层次的广告设计课程，不断完善这种课程体系，使之最终符合培养高职广告设计高等人才的需求。

3.优化高职所有设计专业的课程价值体系。设计专业有着各自不同的教学目标，要协调好各个专业之间的关系，因此要理清本质课程，辅助课程以及选修课程之间的联系，要呈现出广告设计课程的价值所在。

二、以就业为导向的高职广告设计专业要求

高职广告设计专业课程体系的目的是培养有精深专业素养的从事广告设计专业的人员。因此，对广告设计的学生具备的素质提出以下几点要求：其一，具有较强的社交素质。在与客户进行交流沟通或者推销单位的设计作品时，要掌握社交层面的规则与交流技巧。社交素质涵盖着与同事上司之间融洽的相处、获得单位设计方面的素材等，社交能力强的人在将来的事业发展中将会获得成功先机;其二，具有很强的组织能力。在广告设计教学过程中，学生之间要组织出有凝聚力的设计团队，通过分工协作、相互帮衬的学习意识;其三，具有较好的规划水平。规划说的是为完成某种目的，设计出有可操作性强的文案的过程。针对广告设计的规划，要对广告设计的整体构思和运行进行设计。广告设计规划不单单是具体的设计，是对整个设计过程进行整体的把握;其四，具有创新意识的素质。设计领域最核心的地方就在于对作品的创造性，从而通过别具一格的视听效果来吸引客户，但必须要符合客户的消费心理。

三、以就业为导向的高职广告设计课程出现的现实状况

对在以就业为目的的高职广告设计课程的推动下，仍然存在着不同的问题：其一，在课程体系的制定上没有符合高职院校教育的教学体系。这种制定忽略了学生的认知发展规律，也没有对教学大纲和内容以及课时进行关注，没有足够重视高职院校的教学特点，对课程体系的制定管理上显得匮乏;其二，课程的教学内容上与就业岗位中对专业的要求不相一致。在具体的教学过程中过分重视对理论知识的讲授，对就业岗位提出的专业要求不够关注，没能将理论知识和实践操作很好的联系在一起;其三，将课程具体投入到实践当中很欠缺，在实践、理论以及研究方面联系的不够紧密。而今很多高职广告设计教师的专业操作水平很一般，而理论知识很强，导致了学生在具体实践操作广告设计时能力显得很低，也完成不了高职院校的教学目标;其四，在课程的教学方式上显然是处于停滞状态，学生的设计考评制度不够完善。这样不能激发教师对学生考评的积极性，也对学生设计理念不利。

四、以就业为导向的高职广告设计对课程体系的改善措施

（一）转变广告设计课程的体系在设置方面的观念

其一，关注在课程建设的顺应性、教学内容上的运用性;其二，关注教学过程中的实际操作性、专业素养的培养性和协作性;其三，关注就业素质的整体性之间的关系。

（二）创设与广告设计教学目标相一致的实际操作的课程体系

其一，以实际操作作为的广告设计课程教学方式的目标，设置以就业为目的，通过培养学生在实际操作广告设计的能力;其二，对广告设计的行业设立专业资格认证机构，推行两证教育，扩大学生的就业方向;其三，学校与企业广告设计部门进行合作，让企业的设计项目进入学校的课堂，在实践中教学，这样学生会更容易接受知识。

参考文献

[1] 黄海宏.广告策划与设计课程实践教学改革思考[J].科技资讯，2009（13）.

[2] 姜本红.国外高职教育公共文化课程设置的经验借鉴与启示[J].职业教育研究，2007（01）.

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关键词： 地理课堂 提问 教学行为

一、研究目的

研究表明提问有助于更好地实现教师的教学目标。实际上，课堂教学各个环节的开展都是以提问为中心的。在新课情景导入环节，提问能引起学生探究问题的欲望，激发学生的学习动机，使学生的注意力更加集中；在探究互动环节，提问能帮助教师更好地引导学生思考，让学生思考问题的方面更有针对性；在巩固双基环节，提问能让教师更好地了解学生对本节课所学知识掌握的情况，以便及时调整课堂进度。更重要的是，规范的提问能规范学生的专业用语，能激发学生高层次的思考，更能培养学生的问题意识。因此，一线教师通过课堂实录，对教师的课堂教学提问情况进行整理、分类，找出教师在课堂教学中提问的类型、频率和学生回答的类型、频度，通过对设问方式、所问问题等的纠正与改进，改进教师教学行为，对提高地理课堂教学质量显得很有必要。

二、研究方法

通过录播室与录像机，将《高三一轮复习试卷讲评分析课》这一课堂的各种师生问答行为包括教师提问、学生个人回答或集体回答、提问语调等记录下来，并将其转化为文字记录。之后笔者借鉴布鲁姆认知领域分类的知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次并结合课堂实录中地理教师提问的目的，对教师在课堂所涉及的问题进行分类，将提问分为识记性提问、理解型提问、应用型提问、分析型提问、评价型提问、创造型提问六种有效提问类型，并且将重复性、口头禅式提问等归为无效提问类型。统计教师在堂课中就这七种提问类型中涉及的数量及学生回答情况，并针对本节课中设计不当的问题进行纠正与反馈，提出改善教师教学行为的可行性措施。

三、研究过程

（一）确定研究对象

本次课例研究选择晋江某中学具有八年教龄，中学一级教师职称的某一高三地理教师为研究对象，该教师在高一、高二地理课堂上注重基础知识的把握与梳理，注重帮助学生构建知识结构，使学生在高三前阶段即具备了较好的知识储备。该教师希望学生能更好地利用基础知识分析综合题，答好综合题。从已有的学生答题情况看，目前学生普遍存在审题不严密、答题不规范的毛病。为什么学生已经掌握相关知识却没办法准确运用？能否通过教师在课堂有效的提问引导对学生的思考方法和思维方式进行纠正？这是本校高三教师在地理教学中认为普遍存在的问题，也是本次研究着力探讨的问题。

从历年的教学经验中可以发现，试卷讲评课在高三课型中所占的比重几乎过半，因而讲评课的效果直接影响高三教学，更影响学生的思考方法和思维方式，为此我们选择授课内容为《高三第一次质检综合题小题评析》片段教学作为研究案例。

（二）数据统计与分析

该片段教学用时18分钟，记录师生用语共计约5500字，其中教师用语约5200字，学生用语约300字。其中教师用语中有几个高频词不断出现，如“什么”出现135次、“怎么样”出现54、“对不对”出现65次、“是不是”出现44次。在课堂观摩时可以发现，这些词已经成为该老师的口头禅，这些口头禅的存在，让本节课的语速整体偏快，留给学生的时间很少。如果扣除因口头禅带来的重复用语，无效用语如“审什么”“先一定要做到的是什么？”这类用语部分共计2300字，本次讲评中有效词语锐减为约3000字，将这部分教师用语中的问题按认识层次进行分类、统计如下：

表1 师生有效提问的类型和数量

如上表所示，教师在整堂课中有效提问总数为35个，其中记忆性提问共占总提问的一半，使用“识记性提问”时，教师有适当提高要求、增加条件，提醒和帮助学生思考得更加完善和全面，如题中“指出影响太阳辐射的主要因素？”这一问题，教师适时提示学生分别从纬度、地势的高低、天气状况、日照时数这四个方面分别思考受其影响下太阳辐射可能呈现的变化规律，再提示学生根据图文信息判断太阳辐射是否符合所呈现的变化规律。学生回答积极性较高，教师基本能够了解学生基本知识的掌握情况。教师使用理解型提问和应用型提问时，没能够根据问题的难易度，适当降低要求，给予学生充分的时间进行思考，学生则不能够准确利用所学的知识进行判断，回答问题的积极性就会受到影响。9个理解型问题中学生只回答了4个，其他问题变成授课教师自问自答，使有效的提问变成了无效的提问。

（三）结论

1.课堂口头禅的危害要引起重视。

从某种意义上说，教育教学就是通过言语塑造人才。有口头禅就要下定决心克服它，做到科学规范地使用学科语言。此外，可以把自己上课讲话记录下来，之后加以分析，弄清自己有什么样的口头禅，会在什么样的情况出现，然后有针对性地加以防范，做到宁可停顿，也不要让口头禅冒出。