阅读教学对学生的重要性范文

导语：如何才能写好一篇阅读教学对学生的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中语文　阅读教学　想象力　培养

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。因此，在阅读教学时，教师应该鼓励学生展开思维的翅膀，大胆想象，化虚为实，化静为动，由此及彼，顺利地进行师生与文本的对话，同时有利于学生创新思维的培养。笔者结合自身实践就培养学生的想象能力进行了探索和研究。

一、理解文本，放飞想象

文章是由语言文字组成的，学生必须在理解课文内容的基础上，才能由语言文字引发联想，把语言文字和具体事物联系起来，从而进行再造想象。接受美学也认为，读者是作品的仲裁人，读者的欣赏就是创造，读者就是作者，作品不过是读者阐释的蓝本而已。在接受美学那里，作者发现了什么是无所谓的，关键是读者发现了什么。因此读者阅读文学作品时，需要填补文本召唤结构中的空白，创造出自己独一无二的审美世界，这样一个创造的过程其实就是读者联想想象的过程。再说文学作品常有言外之音、语外之意。学生能够形成敏锐、深切语感的标志便是能捕捉到言语之外的高情远韵。要达到这一步必须借助联想想象。我们教师在通过各种方法让学生正确理解文章的词语和内容，好的朗读材料要进行范读，指导学生朗读和复述课文，从而激发学生想象，把作者所描绘的景物由文字再造成形象的画面，在“大脑荧幕”上放映出来。

二、追寻思路，引导联想

散文作品在写作过程中，作者常常有一个情怀激荡浮想联翩的过程，教师要善于引导学生沿着作者的思路进行联想。朱自清在散文《春》一文中，由小草联想到“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，由春花联想到火、霞、雪、眼睛、星星，由春花联想到“满是桃儿、梨儿”，由春花联想到母亲的手，由鸟儿联想到“呼朋引伴”，由春雨联想到牛儿、花针、细丝，由春天联想到落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。整篇课文是联想之网编织成的美。有时作家运用联想和想象进行布局谋篇，如郭沫若《天上的街市》由“星星”联想到“街灯”，由人间的黑暗联想到天上的美好，由牛郎织女星联想到“牛郎织女”的美好传说，借此寄托美好理想。又如杨朔的《荔枝蜜》一文中，由蜜的香甜联想到生活的美好；由蜜蜂采花酿蜜联想到对别人要求甚少，而贡献甚多的奉献精神。学习这样的文章，教师要善于引导学生沿着作者的思路进行联想，才能让学生了解文章的内容，体会抒发的感情，从而把握文章的中心。

三、情景描绘，开展想象

小说是以形象塑造中心，作者经过复杂的形象思维活动才塑造出一个典型的艺术形象。教师在指导学生欣赏小说时，要认识到学生对小说人物形象的再造是一个不断明朗、完善的过程。这之中，教师要激励学生阅读，启发学生思考，倡导学生议论，从而训练学生的再造想象。特别是有些文章，如《我的叔叔于勒》中，本身就有幻想情节，这些文章是训练学生创造形象的好材料，教师可以利用课文的幻想，鼓励学生自由想象，让每个学生在头脑中再造一个新的境界。在课堂教学中，本人常采用闭目描绘和制作录像带、幻灯片、分角色朗读、编排课本剧等形式，再现情景描绘，使文字记述的平面的客体转化为一幅幅直观的、立体的形象画面。1、闭目描绘。即边听录音（或范读），边在内心中对感知到的形象进行描绘。可以是人物，也可以是场景，亦或是建筑物布局……百万雄师过大江的壮观、苏州园林的秀美……尽在其中，不受时空的限制，不受表现手法的约束。2、利用先进的多媒体辅助教学手段进行直观形象的感知描绘，亦不失为再现情景描绘的好办法。即把课文涉猎的人、事、物制成幻灯片（或录像带、DVD），与课堂教学配套使用，不但能够增加直观的感性认识，增强形象性，提高了课堂教学的实效，而且易于激发学生兴趣，培养想象能力。3、分角色读课文，编排课本剧，即选择富有表演特点的文章，在学生充分预习，并对故事情节和人物性格有了一定了解的基础上，摹拟人物形象，按情节发展分角色朗读，或编排成课本剧表演。

四、理解象征，培养想象

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一、小学语文阅读教学的重要性

小学阶段是学生学习时代中可塑性最强的阶段，阅读作为语文教学中的重点，对小学生有着重要的影响，小学阶段的记忆有可能会一生铭记，因此，这个阶段的阅读教学就显得尤为重要。如何培养小学生对阅读的兴趣以及完善教学模式成为亟待解决的问题。

良好的阅读能力可以使学生终生受益，并提高学生的理解能力，促进学生的全面发展，小学生可塑性极强，在此时对其进行阅读教学，既是教学的要求，也可使学生快速提高阅读技巧。对于教师和学校等教育机构而言，小学阅读教学的优劣是考核一个机构或教师教学能力的重要参考，与其能力和薪酬也直接挂钩，由此可见语文阅读教学的重要性。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.过于重视结果和应试教育

阅读的重点是阅读技巧和理解能力的培养。但目前我国过于注重对题目的思考，而忽视了阅读的本质，近年来，学生竞争的激烈更是加重了应试教育，使教师和学生将全部精力都放在了问题答案的思考上，没有重视文章的探索，在教师公布正确答案后，学生盲目地根据答案对文章进行定义。这样的教学模式简称为应试教育，在这样的教学中，学生只知其然，而不知其所以然，阅读能力和理解能力没有得到提高，也没有语言的交流，因此，并不是真正意义上的阅读教学。

2.忽略学生的见解

近年来，随着学生教育市场的竞争日益激烈，各种各样的辅导书应运而生，教学参考书和课本是教师和学生的主要参考资料，而每道题的答案又极其统一，为了获得高分，学生只能按照统一答案来写，而不会写出自己的真实见解，教师也是根据答案来进行阅读讲解，并规定只有与教科书或参考书的答案一致才可以得分。阅读是一个开放性的教学，力求每个学生都做到真听、真看、真感觉，使每个学生都有自己的理解，允许思想见解的不同，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所说，但现有的教育模式则扼杀了学生的个人见解，忽视了学生的发散性思维和创新能力，这样一来，将无法培养出具有创造性和坚持自我的学生。

三、小学语文阅读教学的提高措施

1.重视学生思想

阅读的主体是学生本身，理解能力和阅读技巧的接受者是学生，在阅读的过程中，学生的个人见解和理解才是重中之重，在进行阅读教学时，应培养学生的自主思考能力和理解能力，锻炼学生的创新型思维和开放型思维，使学生真正做到融入文章。

2.避免应试教育

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【关键词】阅读；翻译；方法

一、融翻译教学于阅读教学的重要性

融翻译教学于阅读教学可以起到互补和相互促进的作用。一方面，可以用翻译来检查学生对课文的阅读理解程度；另一方面，依托课文的语篇材料，让学生在理解的基础上系统地培养学生的翻译水平，摆脱应试教育的桎梏，促进阅读理解的加深。

首先，阅读理解是翻译的前提和基础。只有翻译的材料被完全理解透彻了，翻译才可能通顺正确。所以，提高学生翻译能力的前提是先提高学生的阅读水平。根据Krashen 的语言输入假设理论，没有语言的输入，就没有语言的输出。可见，《大学英语教学大纲》把提高学生的阅读能力放在首位，一方面强调了阅读能力培养的重要性，另一方面也突出了阅读作为语言输入方式的重要性及其对语言输出“说”和“译”的重要影响。

其次，翻译可以促进阅读理解的加深？。只有通过翻译把阅读材料用正确的文字表述出来，理解才会更深刻透彻。克拉申的输入假设理论认为语言输入的结果是经过学习者情感过滤、注意和理解后的“吸收”。而所谓的“吸收”，则是指学习者对知识的内化，是将语言输入的短时记忆内化为长期记忆中的知识结构。只有进行了大量的可理解性的语言输入，才能有效地进行语言输出。

而目前的阅读教学和阅读考试形式不利于检查学生的阅读理解程度或者说是学生的语言输入的程度。很多时候学生虽然能够完成阅读理解的题目，但他们的答题是在处于似懂非懂的状态，对文章的理解不够透彻的情况下做出的选择。作为语言输出的翻译可以帮助检测学生的阅读理解程度。所以，在阅读教学中，可以通过翻译来检测学生对阅读材料的理解程度，是否进行了有效的语言输入，从而促进阅读教学的纵深发展。没有好的检测形式，就发现不了问题。发现不了问题，就谈不上解决问题，就没办法提高阅读能力。可见，在大学英语教学中，融翻译教学于阅读教学，用翻译教学来检测学生的理解程度，可以促进学生更加透彻地理解文本，促进学生阅读能力的培养。

二、以阅读为导向的大学英语翻译教学建议

融翻译教学于阅读教学中的观点虽然也曾有些学者提出来过，但大多只是提出理论的假设或是泛泛地介绍了一些方法，没有提出可行性建议或可操作性的实施方法。针对这一情况，本文提出几点建议。

（一）重视大学英语翻译教学，制定相应的教学计划

首先，要意识到融翻译教学于阅读教学的重要性，并能够把融翻译教学于阅读教学的这种教学理念落到实处。在教学实践中，融翻译教学于阅读教学这一方法得不到重视的重要原因之一是大学英语教学太依赖政策，政策没有明确的鼓励，就没有多少人愿意尝试。故一线外语教师不能过于依赖政策教学，而应积极主动地使自己的教学适应教学发展的要求。

融翻译教学于阅读教学这一方法得不到重视的另一个很重要的原因是老师过分依赖教材，认为只有重新修订适合的教材才能够全面展开这种教学。故真正做到有效实施的不是等待政策的改变或教材的更新，而是在目前制定阅读教学计划的基础上制定相应的系统的翻译教学计划。所以，要真正做到融翻译教学于阅读教学，教师要在制定阅读教学计划的基础上，结合当前使用的教材，制定出相应的、全面的、系统的翻译教学实施方案，把两者的结合落到实处。

（二）培养学生的翻译意识，提高翻译技巧

融翻译教学于阅读教学这一理念的确定及相应的教学计划的制定，对教师的教学提出了更高的要求。在教学中，教师不仅要培养自己翻译教学的意识，还要培养学生的翻译意识。

翻译就是运用一种语言把另一种语言所表达的思想内容准确而完整地重新表达出来的语言活动。翻译是一门艺术，是一种感觉，也是有技巧的。译者要从技巧中培养出翻译意识。由于传统的大学英语教学注重学生的阅读能力，教师进行翻译教学的意识不强，导致学生在学的过程中的翻译意识也不强。这种翻译意识不是一朝一夕可以马上培养的，教师要在阅读教学过程中，把翻译教学贯穿到阅读教学的各个环节，不断培养、强化学生的翻译意识。阅读中的翻译教学有助于学生外语思维能力的培养和翻译意识的加强。教师“在课堂上运用的翻译法并不是那种逐字逐句的语法翻译， 而是指通过难字难句的翻译、英汉互译、情景写作、语篇翻译等去提高学生的理解力，检查学生的理解程度， 拓宽学生的知识面， 从而提高学生的英语运用综合能力。”

（三）教师加强自身素质，提高教学水平

教育学家曾说过，“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，可见，教师自身素质的提高是搞好教学的必要前提之一，但不是唯一的。授之以鱼，不如授之以渔。教师自己不仅要掌握丰富的知识，还要改善自己的教学方法，不断提高自己的教学水平，才能够让学生很好地吸收所传授的知识，提高学习效果。因此，教师在不断提高阅读教学能力的同时，也要加强自身在翻译方面的基本功，只有具有丰富的翻译理论知识和娴熟的翻译技巧，才能够搞好翻译教学，从而把整个教学搞好。教师在不断争取培训和进修机会的同时，也可以通过自学和同事间相互交流学习，不断提高自身素质，提高自身教学水平。

参考文献：

[1]张培基.英汉翻译教程[Ml.上海：上海外语教育出版社，2008

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关键词：小学语文；阅读教学；几点思考

对小学的语文教学不同年级侧重点也有所不同。但是阅读是贯穿小学教学始终的一项学习内容，还要阅读的重要性也由此突显出来。

一、阅读教学中引发学生的学习兴趣

现在教师无论在教学理念还是教学实践都意识到阅读教学的重要性，并且发现小学阶段的阅读教学，培养学生的阅读能力更为重要。这一阶段孩子对汉字有初步的认识，教师不仅要重视教学，还要给学生设置专门的阅读课，在阅读课中简化阅读教学内容，让孩子感觉阅读的轻松提升学生阅读的兴趣。当阅读课结束以后，学生的知识学习内容得以丰富，教师在这个阶段要进行适当的鼓励，加大学生的阅读信心。阅读之后学生对阅读内容有更加深刻的理解，推动学生主动积极的开展自主阅读。

二、培养学生良好的阅读方法

要想做事就要掌握做事的方法，阅读更是如此。阅读是一项日积月累，潜移默化的行动。所以，阅读学习不是一朝一夕的过程，如果在漫长的学习过程中学习方式不得当，是一件非常可怕的事情，这样不但不能学习到更多的知识，而且浪费了实践。

比如，在分析句子和段落中话语的时候，教师先带领学生根据题目分析，学生在做题中发现一个规律，一个问题的答案一般都是在原文内容的上下，距离不会太远。如果能够清楚地判断是哪个部分，在全文中锁定答案的位置，那么就能提升学生做题的准确度和有效提高学生的理解能力。教师可以带领学生总结，阅读的关键是联系上下文、联系上下段和联系上下句。让学生在阅读中提升自己的能力，掌握方法能够让阅读达到事半功倍的效果。

三、进行阅读反馈

古语说：学而不思则罔，思而不学则殆。所以学习的过程要思考，在进行阅读训练开展的过程中也要进行思考反馈。反馈可以提升阅读的效率，了解在学习过程中容易出现的问题。比如，在阅读中学生不容易把握句子的内在含义，教师可以让学生在以往的做题经验中自己总结出现的问题和解决办法，大家一起探讨解决问题。

教育学家叶圣陶老先生总结阅读教学方法的时候，曾说过这样一句话：“书是读懂的，而不是教师教懂的。”所以，教师一定要跟随新课改的步伐，改变传统的教学方法。在课堂上更多地重视方法技能教学，进而培养学生在小学阶段的阅读能力。

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关键词：高于语文；阅读教学；实效

社会发展越来越快，对人才的要求越来越高，可以说，当今社会语文素养已经成为基本的必备的素养，语文素养是一项包含阅读素养在内的综合素养，提高学生的语文素养责任重大，任重道远，需要不断提高语文教学的实效。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”等等，从阅读对写作、对人的气质影响等方面强调了阅读的重要性，对阅读的重视可见一斑。的确，阅读教学应该是高中语文教学的重要组成部分，尤其是新的课程标准实施以后，阅读因其独特的优势及对学生整体语文素养的重要性，其地位更是日渐突出，可以说，提高阅读教学实效对于提高语文教学整体水平意义重大。本文将就阅读教学开展论述，就如何提高阅读教学实效进行集中探讨，我们认为在新课改背景下，要想提高高中语文阅读教学实效，就必须要有高效的语文教学观、必须注重阅读的广度和深度，同时还要能不断优化教学设计，采用合理的教学技巧。

一、教师要树立高效的语文阅读教学观

教学观是统揽大局的，是指导我们开展具体的教学实践的总纲领和指导思想。树立高效的语文教学观，并以高效的语文教学观作指导，开展具体的教学活动，才能为开展高效教学打好基础。新的课程标准实施以后，不仅语文学科的工具性得到重视，其人文性和实践性也日益得到重视。《纲领》指出：“学生学习的目标既有工具性又有综合性的，特别是陶冶情操、培养高尚审美情趣、提高思想素质的目标。”对于阅读教学而言，教师也要遵循新的课程标准对于整个语文学科的要求，在教学中遵循实践性与人文性相结合的原则。

教师要把学生的主体地位、学生的发展放在重要的位置上，坚持“以人为本”的教育理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，立足于全体学生的实际，着眼于全体学生的发展，不断优化教学设计，丰富教学内容，改进教学方式，更多的将人文精神寓于实践活动中，发挥学生的积极性，培养学生的创新意识及健全人格。所以，高中语文阅读教学要有开放的精神，做到视野开阔，实现阅读的延伸和升华，实现“大阅读”。在日常的阅读教学过程中，教师不能仅仅局限于课堂和文本，还要引导学生主动到生活中去阅读，主动到实践中去阅读，让学生在广阔的天地中体验和感悟，从而不断增强阅读的探索性和实践性，让学生在自主学习中发现乐趣、发展个性。

二、教师在阅读教学中要注重阅读的广度

所谓“海纳百川，有容乃大”，要想让学生的阅读能有好的效果，没有一定的积累和基础是不行的，所以必要的量和广度是不可少的，所谓“厚积薄发”，也强调了积累的重要性。语文不仅是一门工具性学科，也是一门人文性和实践性学科，与其他学科相比，语文是一门最具开放性的学科，也是最易与生活发生联系的学科，可以说，语文的内涵是丰富的，外延是广阔的。生活有多么丰富，语文就更加丰富，心怀有多么宽广，语文还能更为宽广。因此，教师在指导学生阅读的过程中，要不断的拓宽学生的知识面和阅读视野，提供更多可供选择的机会，对于学生而言阅读也不能仅仅局限在某一种具体的类型和层面，而是要有一定广度。

尤其是在当今社会，知识更新速度快，信息容量大，要想做到更好的适应和发展，就必须引导学生做到“博闻广识”，更宽泛的阅读才能让学生有更广的见闻和思路，也才能让学生更爱阅读，从“好读书，不求甚解”到“书读百遍，其义自现”，一步步发现和体味阅读的魅力所在，这对于实现学生“好学、乐学”具有极大促进。这就需要教师沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，使课内的知识积累与课外活动有机结合起来，不断拓宽学生阅读的范围。

三、高中语文阅读教学中教师还要注重引导学生挖掘阅读深度

高中阶段的阅读既要讲究广度，同时还要注重深度，新课程标准明确规定语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这对于丰富我们的教学层次也是非常明确的要求，所以教师在阅读教学的过程中不能仅仅停留在“浅尝辄止”的层次上，而是要引导学生不断的去思考、去挖掘，去体会什么是“力透纸背”，让学生在阅读中体会、感悟、升华，形成健全的人格、提高生命的质量、提升自己的精神境界，从而更好的实现语文学科的人文和实践功能。教师在阅读教学的过程中，在组织精讲分析时要给学生提供可供参考的模板，除了字、词、句及一些用法，还要尽可能的声情并茂，投入到作者的感情中去；还可以结合作者的一些经历、背景、时代的背景对文章进行细致的分析，还可以联系当今社会的现象进行分析等等。等学生掌握了一定的方法技巧后，可以组织学生进行深入阅读，提出一些不同深度和层次的问题供学生思考，引导学生分小组进行讨论，或者就经典进行续写、改写等，实现由表及里、由外而内的挖掘。

四、不断优化教学设计，采用合理的教学技巧

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【关键词】大学教育；英语学科；阅读教学；方法

【中图分类号】H31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0178-01

前言

在英语教学当中，英语阅读始终都是重要性最大、难度最高的教学内容，大学英语亦是如此。为了能够让学生更好的学习英语阅读知识，掌握英语阅读当中的英语词汇、语法、书面表达及语言交流内容，大学英语教师必须要采取切实有效的阅读教学方法，来激发出学生的英语阅读积极性，为大学英语阅读内容教学效果的提升提供保障。

一、英语阅读教学的重要性

阅读作为英语体系当中的一部分，其始终都是英语教学当中的最为重要的内容。大学英语作为学生步入社会之前，最后系统学习英语的机会，其对于学生未来的人生发展至关重要。因此，教师必须要提升大学英语阅读教学水平。良好的英语阅读教学效果，不仅能够让学生的英语词汇、语法知识掌握的更加扎实，还会提升学生的遣词造句能力、书面表达能力以及英语交际能力。

二、大学英语阅读教学现状

1.学生的错误认识

从目前的大学英语阅读教学现状来看，大学英语正处于一个非常尴尬的境地。大学的专业化划分，使得英语学科的重要性明显降低，英语阅读作为大学英语当中的关键性难点内容，更是让学生们“避而不及”。学生对大学英语及阅读教学始终持有一种修满学分，保证顺利毕业的态度。这种错误的学习观念和学习态度使得大学英语的教学现状十分尴尬。不可否认相对于专业课来说大学英语课程的重要性确实没有那么强，但英语作为世界上应用最为广泛的语言，其对于社会发展的重要性是不可否认的。尤其是在国际贸易飞速发展的今天，英语已经成为了“第二语言”，如果学生缺乏基本的英语水平，那么当他们走向社会时候，所面临的必然是与社会的脱节和职业的淘汰。然而，正处于学习阶段的他们对此毫不知情，大学英语及其阅读教学正在没落。

2.教师的错误教学

如果说大学英语及其阅读教学的没落现状与学生的错误认识紧密相关，那么教师的错误教学意识与教学方法，也是导致大学英语及其阅读教学没落现状的主要原因。实际上，在大学英语教学活动当中，很多教师都是保证完成教学任务的心态去进行教学的。只要学生能够进入到课堂当中并保持课堂安静，那么即使教师在自说自话，他们也都会欣然接受。在我看来，这种错误的教学观念与教学方法是直接导致大学英语及其阅读内容不被学生重视的主要原因。在任何时候，教师都是教学引导者，他们的职责是“传道授业解惑”，如果教师连学生的学习积极性都调动不起来的话，何谈“传道授业解惑”？教师的职业是神圣的，其作为辛苦耕耘人，最欣喜的就是能够看到自己的莘莘学子能够出人头地，成为国家栋梁。但是错误的教学态度与教学环境，使得非专业课的大学英语教师忘却了他们的职责与义务，这也是导致大学英语及其阅读教学没落的主要原因。

三、提升阅读教学效果方法

1.改变教学观念，提升教学水平

想要提升大学英语阅读内容的教学效果，教师作为教学引导者必须要先改变自己的教学观念，深刻认识到“为人师”的职责与义务，为大学阅读教学做好充分的准备。在此基础上，教师必须要不断的学习，以达到提升自己的教学水平的目的。这样不仅能够保证自己对新知识、新方法的掌握，还能够保证自己教学思维的活跃性，使自己在教学过程中能够给予学生最为正确的英语阅读学习体验，并帮助学生解决他们无法依靠自己能力来解决的一切关于英语方面的问题。从而在指导学生完成英语阅读学习的同时，为他们英语技能水平的提升提供条件。

2.开展兴趣引导，激发学习动力

学生作为学习过程中的主体，他们的学习兴趣、学习动力是影响整个课堂教学效果的关键，因此教师想要提升英语阅读教学效果，必须要对他们开展兴趣引导，激发出学生的学习动力。不可否认大学生的兴趣引导存在一定困难，但只要教师能够抓住学生的兴趣点，那么其也是可以完成的。为此，教师必须要先充分了解学生的兴趣情况，可以根据问卷调查、座谈交流会等形式对学生的兴趣爱好进行掌握。与此同时，教师还必须要掌握时下最潮流的东西，并将其设计成为教学内容，从而达到激发学生学习动力的目标。

3.丰富教学方法，实现全面培养

丰富的教学方法是提高教学效果，保证学生学习积极性的关键，在这一环节当中教师必须要做足功课，且不可一种方法教到底，那样即使学生对教学内容再有兴趣，也都会被千年不变的教学方法所打败。目前，教学方法的种类越来越多，实践教学、影音欣赏、合作探究等都是其中最具代表性的教学方法。教师可以根据对教学目标的掌握及教学内容的理解，选择最为恰当的教学方法，以达到培养学生阅读能力及相关知识技能水平的目的。例如为了巩固某次阅读教学当中的固定语法和句型，笔者就利用了影音欣赏教学方法，通过对时下最热门电影的欣赏，来让学生去学习当中与阅读内容当中语法和句型想通的内容，从而让学生在越快的体验当中，潜移默化的实现对英语技能的提升与掌握。

四、总结

综上所述，阅读作为大学英语当中最为重要的教学内容，其对于学生英语技能的培养非常重要，因此做好大学英语教学方法掌握，提升大学英语阅读教学效果至关重要。在实际教学过程中，由于学生的兴趣水平、基础水平等各方面影响因素的存在，使得大学英语阅读教学遇到了不同程度的困难，但是只要教师能够在掌握阅读内容及学生实际水平的基础上，做好对教学方法的把握，那么所谓的教学困难都是能够被解决的。客观地说在学生未来的发展道路上英语技能的重要性无可比拟，因此教师必须要在学校教育阶段实现对他们的最优化培养，从而让他们在未来的工作、生活当中更为有效的发挥出自己的价值。

参考文献

[1]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆大学，2013

[2]张群.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[D].中国海洋大学，2013

[3]尹宜宜.网络多媒体环境下支架建构式大学英语阅读教学模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2009，02：20-23

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关键词：中学语文 阅读教学 问题 优化策略

语文教学作为中学义务教育阶段的重要学科之一，长期以来都是中学基础教育的“基础中的基础”，而良好的的语文阅读能力是中学语文教学的重要培养目标之一。然而，由于各种主客观因素使得中学语文阅读教学在一定程度上已经违背了新课程教育的初衷。因此，在新形势下如何更好优化中学语文阅读教学，已经成为每一个中学语文教育工作者必须深入思考和解决的问题。本文将在分析中学语文阅读教学的重要性以及当前教学中存在问题的基础之上，针对性的提出中学语文阅读教学优化策略，以期更好的促进中学生阅读能力的提高。

一.中学语文阅读教学的重要性

阅读是一种对于文字符号本身及其蕴含的思想内容和思想情感进行深入的理解和领悟。学生通过阅读各种经典书籍有利于提高自身的语文素质，提高合理使用文字语言的能力，从而帮助学生形成良好的学习习惯。学生只有通过多读作品，才有可能真正深入分析和理解各种社会现象，同时加深自身对于自然科学的认识，才可以真正提高自己的综合素质。阅读教学是帮助学生提高语文阅读能力最直接有效的途径，通过高质量的阅读教学可以引导学生积累更多文字语言素材，增强文字语言的熟练使用程度，从而实现“从量变到质变”的教育目标。

二.当前中学语文阅读教学存在的问题

1.没有重视学生主体地位

当前，在进行中学语文阅读教学时，一般都是由教师发挥主导性作用，学生则只能被动的根据教师的安排进行学习。语文教师将自己的理解完全替代了学生的独立思考，甚至强硬的将学生的思考引向课前预定的结论。在这种教学模式下，学生难以开展自主思考只能被动接受知识，从而导致学生阅读学习的主动性和积极性普遍不高。

2.学生缺乏阅读学习兴趣

目前，由于许多中学生对于阅读没有形成正确的认识，从而导致其不愿意将时间和精力花费在语文阅读上。即便阅读也只是随便看看，囫囵吞枣而非品味鉴赏。单调乏味的阅读内容、枯燥无味的教学模式以及僵硬教条的教学评价，都影响着学生去真正体会文字语言本身的内在美和整体美，进而普遍缺乏阅读学习兴趣。

3.阅读教学模式单一落后

当前，单一落后的中学阅读教学模式在一定程度上已经成为影响中学阅读教学质量提高的重要因素之。目前，中学语文阅读教学普遍使用分析式的教学模式，从而导致教学效率难以得到提高。

4.教师没有真正领会理念

目前，由于语文学科性质使得许多中学语文教师普遍都需要担任班主任，从而在一定程度上导致中学语文教师难以集中时间和精力去深入学习新课程教育理念，难以学习相关教育理论书籍，从而使得不少中学语文教师对新课标没有形成正确认识，更不用说利用新课程理念来指导语文阅读教学实践了。

三.新形势下中学语文阅读教学的优化策略

1.应激发中学生的阅读学习兴趣

兴趣作为学生学习的无形动力，当他们对学习具有积极的态度和热烈的情感，他们就会全身心投入到学习中来，因此，应重视并不断激发中学生的阅读学习兴趣，才会使中学阅读课堂教学取得良好的效果。中学语文教师应把握好学生的思维方向，利用各种时间对学生进行启发以及诱导，在循序渐进中不断激发学生的阅读学习兴趣，进而真正提高学生语文阅读能力。

2.应不断扩展学生的阅读途径

中学语文教师应主动放下课本，引导学生走出教室，进入图书馆、阅读室开展语文阅读，从而使图书馆中的图书杂志成为中学生进行语文阅读学习的素材，让学生之间的阅读体验讨论和交流代替课堂教学和教师传授。不断改变传统的课堂教学模式，引导和帮助学生学会从各种阅读途径来获取知识，从而由单一的纸本阅读不断发展成为纸本阅读、网络阅读以及屏幕阅读并举的多途径阅读，以此增加学生的阅读容量，不断提高中学阅读教学水平。

3.应改革传统语文阅读教学模式

中学语文教师必须重视并不断改革传统语文阅读教学模式，尽可能将更多的先进教学理念和教学模式运用到中学语文阅读教学中来，例如上海嘉定第二中学语文教师钱梦龙教师的“导读四式”、芜湖市第一中学副校长、语文特级教师蔡澄清的“点拨教学法”等，从而不断激发学生的学习兴趣，进而引导中学语文阅读教学不断实现科学化和最优化。

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关键词：小学语文；拓展阅读；重要性；问题；有效方法

阅读作为小学语文教学中的重要部分，在整个语文教学中发挥着重要的意义，有利于小学生阅读能力的培养和提高，在一定程度上也使他们的语文素养和能力得到了加强，但目前的语文拓展阅读教学中还存在着一定的问题，而这也需要得到相关教学者的充分重视，并采取相关的措施来加以解决，从而更好地推动小学语文教学事业的发展。

一、开展小学语文拓展阅读的重要性

1.拓展阅读教学的开展在一定程度上可以对小学生语言积累的能力进行提升，对学生语言能力的培养以及语言的积累是小学语文教学的重点，因此开展拓展阅读教学，带领学生走出课堂以及开阔视野丰富知识，对其语文素养的良好塑造、语言知识的积累以及表达能力的提高非常有帮助。

2.要想使小学生写作水平进一步的提高，拓展阅读教学的开展是很必要的，不仅在一定程度上促进小学生创新能力的培养，还能帮助他们进一步地提高组织能力，并从根本上解决写作过程中缺乏阅读能力的问题，另外拓展阅读教学在帮助小学生大量阅读的同时也帮助了他们对丰富写作材料的收集，这对他们接受新的知识和提高阅读的兴趣都是很重要的。

二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

1.在拓展阅读教学的过程中，存在小学生阅读兴趣不高的问题，并且很多学生参加拓展阅读都是在家长和老师的安排、要求下去读的，因此小学生阅读的效率低，造成不理想的拓展阅读教学效果。

2.小学生阅读内容的选择大都是根据自身的兴趣，并且大部分是童话故事、漫画或者笑话等相关的书籍，并且很少对相关的名著进行阅读，因此小学生正面阅读的书籍不多，因而在一定程度上影响拓展阅读教学的效果，并且无法从根本上提升小学生的语文素养。

3.在拓展阅读的教学过程中，存在不良的阅读方式。而阅读方式对于拓展阅读来说是非常重要的，大部分小学生在阅读的过程中，大多都是阅读自己感兴趣的部分，忽视自己不感兴趣的部分，还有甚者，对阅读的速度比较重视，造成对文章的主旨思想无法真正领会的现象，进而使得阅读的效果大打折扣，也对小学语文拓展阅读教学的目的造成一定的负面影响。

三、拓展阅读教学的有效方法

1.在语文拓展阅读教学中，加强对小学生阅读兴趣的培养，并建立良好的阅读环境是非常重要的。在这个过程中，教师要对各个年龄段学生的阅读兴趣以及相应的特征爱好进行分析，并且在教学过程中营造欢快有趣的课堂氛围，并将中外名著用有趣小故事的形式给小学生介绍，这样既能让他们易于理解接受，还能激发他们主动学习的兴趣，在课余休息时间，可用广播对相关的阅读书籍和优美的文章进行播放和相应的介绍，这对学生阅读兴趣的激发以及良好阅读习惯的养成与校园阅读文化的营造起到了一定的积极作用。另外，在班级中建立读书小组和采取奖励的方式来鼓励小学生在课余时间去图书馆阅读等，这都在一定程度上有利于学生阅读兴趣的提高。

2.在语文拓展阅读教学中，根据班级学生的特点情况，来设立相应的情境来使课堂的氛围更加轻松，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养他们的阅读兴趣，同时也有利于老师和学生之间的情感交流，让学生在阅读过程中感受到情感的体验。而在设置情境课堂时要做到这样几点：

首先，设立新奇有创意的导语来吸引学生的注意力，从而使学生尽快进入到课堂阅读氛围中来，然后用多媒体等现代设备来从视觉和听觉的双重角度来让学生感受到语文阅读的魅力，并增加互动的情节，来激发学生的学习热情和兴趣。欢快和多样化的课堂教学在一定程度上有利于学习效率的提高，同时也开拓了学生的学习思维和提高其主动学习的能力。最后，要想学生更好地理解作品中的角色、时间和思想，在具体的语文拓展教学过程中，老师应带领学生融入作品中去，发挥想象，走入作品中去，理会主人公的感受，从而来更好地理解作品表达的思想。这也有利于培养学生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表达的主要思想，这对提高拓展阅读教学的质量也有一定的提高。

3.引导学生在阅读的过程中进行相应的练习和积累，从而对学生的能力充分地发掘，在语文教学过程中，阅读非常的关键，但语文阅读拓展教学不仅仅要引导小学生培养正确的阅读方法，还要帮助他们将阅读和相应的练习和积累结合起来，而这对语文素养和语言应用水平的提高是非常有帮助的，同时在具体的教学过程中，老师对阅读过程中的问题和相关词语的理解要加以讲解和测试，从而使学生对文章的理解程度加深，这不仅能够开拓他们的思维，也能提升他们的语言能力。

4.学校与家庭相互配合，给小学生创造一个良好的阅读环境，并帮助他们养成好的读书习惯。在学生的学习和成长的过程中，家庭环境对他们起着非常关键的影响，因此在开展阅读拓展的教学中，教师要加强与学生家长之间的交流与沟通，并帮助家长引导孩子养成良好的阅读习惯，并让他们了解到阅读的益处，从而对他们传统的教育孩子成绩至上的观念做一定的改变，并且鼓励家长和孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣，引导小学生在阅读过程中受到启发，同时制订相关的阅读计划，营造良好的家庭阅读氛围，进而促进小学生良好阅读习惯的形成。

近些年，教育事业得到了人们的高度重视，在小学语文拓展阅读教学进行尝试与改革的过程中，相关的教学人员应加强教学理念的创新，并提高拓展阅读的教学质量、效率和开拓学生的学习思维，从而有效地提高小学生语文学习的综合素质，进而推动教学事业的发展。

参考文献：

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关键词：小学语文；阅读；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小学语文阅读教学方法的重要性

根据最新的《语义课程标准》中提到的，学生的阅读是学生在学习的过程中，采集处理教育信息，认知社会，拓展学生思维能力，最终得到审美经验的最重要过程。因此，阅读教学对小学生的文学素质的促进也起着至关重要的用处。故而，提到小学的语文阅读教学方法对提高学生的整体教育水平有着举足轻重的现实作用。阅读教育是小学生对课文的理论了解，对生字词的认识，以及小学生对外来信息的过滤理解能力的关键。学好了小学语文阅读，便是提高小学生综合能力培养的一个重要前提。

2.小学语文阅读教学方法的不足

2.1 教学方法过于枯燥无趣。即使素质教育正在不断的改进完善，可是很多老师并没有在组织学习阅读教学中考虑到学生的个性化的教学特征，依旧延续着应试教育中的弊端，采用单调学习的讲课方式，使得在学生学习语文阅读教学的过程中，课堂氛围过于死板，学生的参与程度不高，语文阅读教学的重点依旧固定在试卷考试的对错上，并没有从根本上改变学生的阅读能力，整个教学过程看来十分的枯燥无趣，学生对阅读教学不自觉的产生抵触心理。

2.2 课外阅读实践匾乏。阅读教学最大的特点就是需要将课堂内部的教学与学生课外自主学习联系在一起，仅仅只是把着重点关注到课堂内部的教学内容，是远远不够的。阅读教学最重要的就是要多多接触阅读内容，找到阅读中的方法，提高阅读兴趣。而很多老师仅仅只是把阅读教学局限在教学课堂之中，学生在阅读教学课堂上仅仅只学到皮毛，过后就忘记，并没有养成阅读的习惯，就更不用提及学生的阅读水平了。

3.提升小学语文阅读教学的方法

既然阅读那么重要，我们就要用各种方法来提高学生的阅读能力了，在教学中，通过积累经验，我总结了以下几点经验：

3.1 学生的阅读兴趣。教师要在教学过程中充分培养学生的兴趣，让他们多进行课外的阅读，光依靠课堂的时间很难形成良好的阅读习惯。 学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。 从小培养兴趣，将使学生终生受益。所以在阅读教学中要善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。

3.2 课内外结合式阅读教学。"语文小世界 ，生活大世界 。 "语文是社会生活的缩影和写照。 所以在说读教学中要把课内知识和课外实际相结合。 比如在阅读教学当中，可以加入一些与现实生活和阅文本有联系的内容，给予学生的新的生活体验。

3.3 培养学生的阅读能力，进行朗读指导和练习。朗读与阅读的关系很明显，朗读可以通过语言将重点的课文更加深刻地记忆在学生的脑中，因为学生在根据其中的语气和感情进行模仿朗读的时候，自身也在进行着积极的体验过程，这就使得学生对于课到了更加深入的理解。 达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。 很多语文课本中的课文都十分经典，在很多层面显示出一定的生动性，这一点，学生能够体会出来，对于学生来说，也为将来的遣词造句带来了一定的帮助。

3.4 着力培养学生自学的能力。培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。 实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。 教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。

总而言之，小学语文阅读能力的培养，不仅仅能够帮助学生更好的学习语文知识，培养学生良好的阅读习惯，为日后的高年级语文教学做好铺垫基础，更重要的是，学好了阅读教学的方法，能够对学生在认识水平和理解能力上有一定质的提高，对学生写作水平，甚至是今后各科理论知识的学习都是一项莫大的帮助。作为教育中的一员，在教学的过程中，应该从阅读教学的现状中不足研究讨论，探究出可靠的，适应学生学习的阅读方法，并及时的改进和更新，从根本上提高学生的语文阅读知识，为学生日后的各科学习作好铺垫，这才是每一位小学语文教师都需要注意的。

参考文献：

[1] 王家正，杨世国新课程理念与数学教学实践{}安徽教育学院学报2003.（06）

[2] 曹长德研究型教师当议[J] 安庆师范学院学报社会科学版2004.（05）

[3] 李玲，《浅谈小学高年级语文阅读教学》，《学科教学》，2009

[4] 陈国富，《探讨小学语文阅读教学的内容及方法》，2008

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关键词：少数民族；农村小学；语文课程；阅读教学

对于少数民族地区的学生来讲，他们在日常生活中，应用最多的是本民族的语言，所以，教师在对学生的阅读能力进行提高的过程中，也应该充分考虑到学生的实际能力，应用科学的教学方法和一定的耐心对学生进行引导。

一、强化阅读的重要性，鼓励学生多读，多训练

阅读是学生获取信息的重要途径，良好的获取信息的能力可以让学生在有限的时间内接触并处理大量的知识，进而有效提高学生的学习效率。同时，阅读对于少数民族学生而言，是一项非常重要的能力，学习和应用普通话对于他们未来的发展有着非常重要的意义。但是在现阶段的少数民族地区学校，由于大部分少数民族地区的学校都是本地教师，他们上课还是大部分在运用本民族的语言进行教学，所以部分学生的普通话水平比较低，这造成部分学生因为这个原因，而不愿意进行发声阅读，这也造成了学生的阅读能力不能得到有效的提高，所以教师在阅读教学中，首先要鼓励学生，培养学生阅读的信心，让学生主动地进行阅读训练。

二、开展趣味阅读课堂，培养学生阅读兴趣

良好的课堂氛围，对于学生进行阅读学习有着非常积极的促进作用，教师在开展阅读教学时，也要通过应用创新的教学手段，为学生营造趣味性的阅读课堂。

例如，在学习“鲁滨逊漂流记”这一课时，教师就可以根据这节课的教学内容为学生设置多元化的阅读任务。这节课的内容是一节趣味性比较强的内容，在进行这一节课的阅读练习时，教师可以将课文分成鲁滨逊漂流生活的几个阶段，然后，让学生分不同的阶段进行阅读。通过这种方式，可以激发学生的阅读积极性，让学生带着好奇进行阅读，满足学生好奇心的同时，使学生的阅读能力得到有效的锻炼。

总之，新课程背景下，少数民族地区学生的阅读能力正越来越受到重视。所以在教学中，教师要通过探索和实践，力图使教师的教与学生的学达到有效、高效、实用，找到适合本地区的教学策略进行有效地教学也应该根据少数民族学生的特点，为他们设置科学的阅读教学内容，从而引导学生进行阅读学习。