初中数学有效性教学的研究范文

导语：如何才能写好一篇初中数学有效性教学的研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中数学；教学；有效性；策略

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0076-02

在国内现阶段的初中教育中，数学是基础的教学科目之一，也是展现学校整体教学质量的关键课程。由于受到传统教育理念、教学模式及方法的影响和限制，国内初中数学教学的整体质量并不是十分理想，所以，在今后的教学工作中，必须加强相关策略的研究，从而实现教学有效性的稳步提高，促进学生的全面发展和成长。

一、提高初中数学教学有效性的必要性

在初中数学教学活动中，教师只有善于将各种先进的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合，在实现课堂教学效率不断提高的前提下，促进学生数学素养的全面提升。新的教育环境和背景下，在进行初中数学的教学评价时，不但要关注学生的考试成绩，而且要从教学效率、质量等方面出发，综合分析其有效性。作为一种综合性较强的课程，初中数学与很多课程之间都有着紧密的联系，提高教学的有效性客观地促进了教学目标的转变，更加符合素质教育和新课程改革的基本需求。因此，在现阶段的初中数学教学中，提高教学的有效性是十分重要的，必须引起广大教育工作者的高度重视。

二、提高初中数学教学有效性的策略

在初中数学教学中，为了扭转现阶段普遍存在的各种弊端和问题，必须采取多种策略相结合的方式，以实现教学有效性的不断提高。在长期的初中数学教学工作中，笔者总结了以下提高教学有效性的具体策略。

1.合理创设教学情境。在初中数学的课堂教学活动中，教师必须注重教学情景的合理创设，其中“问题情境”是最为重要的。由于初中数学的教学内容较为枯燥、乏味，学生在课堂中容易出现思想不集中、精神涣散、注意力不强等问题，如果不能及时改善这种状况，必将严重阻碍教学有效性的提高。因此，在初中数学教学中，教师要采取灵活多样的方式进行问题的提出，并且积极鼓励学生通过合作或独立思考的方式，进行问题的分析与解答，在活跃课堂教学氛围的同时，也进一步激发了学生的热情和积极性。另外，在教学活动中，教师应注意书本知识与现实生活的结合，使学生在学习过程中更多的与老师、同学进行沟通和交流，并且通过自己的动手操作、细致观察，查找到最为有效的学习方法，进而促进学习成绩的不断提高。

2.重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中，教师在课堂中的知识传授是必不可少的，但是学生的自学能力培养也是不容忽视的。在每节课的课前复习中，教师要让学生自己进行知识点的总结和整理，并且对各种例题做到基本的了解，从而在强化学生独立发现问题、分析问题、解决问题的基础上，有效推进了课堂教学工作的有序进行，对于提高初中数学教学有效性具有积极的意义。同时，在初中数学教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读、记忆中，学生的自学能力提升了，必将带动教学有效性的全面提高。

3.选择有效的教学方式。随着现代教育理论的日趋完善，各种教学方式已经在初中数学教学中得到了广泛的应用，并且发挥了重要的作用和意义。从提高教学有效性的角度出发，笔者认为在初中数学教学中，教师必须注重任务驱动教学法、主体教学法、探究式教学法、分层次教学法等先进教学方式的联合应用，以达到预期的效果。针对于部分初中数学课堂较为混乱无章的现象，笔者建议教师采用任务驱动法进行教学，即按照预定的教学计划和目标，将所要讲授的知识点和内容划分为若干个部分，通过各项任务的有序完成，使学生在分析与讨论中寻求到最佳的解题思路，并且有效带动了教学有效性的提高。

4.加强多媒体技术的应用。在现代计算机和网络技术的创新发展与应用中，多媒体技术在教学活动的应用逐渐增多。在初中数学教学中，教师应逐渐改变传统的教学方法，认识到应用多媒体技术的重要性，并且在提高自身多媒体技术素养和应用技巧的基础上，积极进行多媒体课件的开发与制作，从而在教学活动的实际应用中更好的活跃课堂气氛。对于很多抽象的数学理论知识，初中学生很难理解，所以，教师可以通过多媒体课件中的影音、文字、图像等功能，将其转化为形象的知识点，学生也更利于通过这种方式进行学习。另外，在初中数学的多媒体教学中，虽然实现了课件代替板书、电脑代替人脑，但是教师在课堂中的引导作用仍然是十分重要的。教师一定要将多媒体课件与生动的讲解有机的结合起来，使学生真正感受到数学知识的魅力，进而才能积极参与到课堂教学活动中，这对于提高教学的有效性具有积极的作用。

总之，在新时期的初中数学教学中，广大教师必须认识到提高教学有效性的重要意义，在教学活动中不断总结经验和教训，积极引入先进的教学理念、模式、方法，实现教学有效性的不断提高，促进课堂效率和质量的稳步提升，最终实现预期的教学工作目标。

参考文献：

[1]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2011，（1）.

[2]王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011，（3）.

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关键词：初中数学课堂教习情境

新课标的实施向广大初中数学教师提出了更高要求，这就要求教师在课堂教习过程中要充分地考虑到学生的实际情况。在此基础上，灵活多样地开展课堂教学。

一、提供讨论研究的机会

教学的主要目的是让学生学习理论知识，并在将来生活学习中加以运用，而高效的学习不可缺少的一步便是人与人间相互交流、相互探讨的共同学习，为各个学生独特的个性观点提供了发展空间。教师要尽可能多的给学生提供互动机会，让大家各抒己见，互相学习他人长处。如作者曾在“圆的面积”教学中开了2个课时的研讨课，大家都获益匪浅。

例如以下课堂讨论实录：[师]问题如下，写出下列各式:(1)X的4倍与2的和;(2)X与2的差的一半;(3)Y的3倍;(4)a与3的和的两倍;(5)3与2的和是5（边说边放出幻灯片）。并让同学们归纳这5句话的特点，看有无相似处，可以将相同的分为一类，按照班级划分的小组进行讨论。例如有的小组会把“3+2=5”分作一类，因为他没有含未知数字母；有的同学将他分为一类则是认为他是一个等式；也有的小组将“3+2=5”与“2（a+3）”当做一类，由于其都未含未知数x。[师](老师有在3X+2后面补上一个“=5”}鼓励大家找出这个式子与前几个式子的异同点，各个小组开始讨论交流最后得出方程概念。看似平常的方程引入，教师通过在课堂上开展小组讨论，让学生自发的发现规律，加深学生的理解，符合教学以学生为本的思想。

所以，教师要提前备好课，精心设计好讨论题，给同学们设下递进问题，结合教师指导，让同学们自己发现规律。如此教学使得学生在教师与学生的互动，及犯错并纠正的过程中加深对理论的认知，并且也断了了学生的思维能力和表达能力，提高教学效率。

二、情境融入教学,让学生亲近数学

新的数学课程标准提出了教学要贴切实际的观点，将数学理论教学与学生的生活学习实践相结合，假设各种情景，并对生活中出现的各类现象与理论数学知识相联系介绍，加深学生对理论公式原理的理解，发现数学的应用价值。情景设计必须具备全面性和互动性，例如，我曾在“圆的面积”知识点讲述时进行了情景设计，激发同学们的思考热情，大家互动讨论，通过各个疑问解答思考，加深他们对知识点的思考记忆。

1、以“趣味”入境,引入新课

以有趣的小故事引入所讲课题。例如老师举例：“小明家养了一只调皮的小狗，小明妈妈把它拴在阳台的凳脚上，气的小狗胡乱窜动，吓得一旁鱼缸中的小乌龟躲了起来（一边讲述小话题，一边播放幻灯片）”，问题是：“依据图片内容，判断小乌龟有无危险”？然后同学们就会各抒己见，表达自己不同的观点，进而提出：如果学习了“圆的面积”后就可以解决此问题。通过像这样提出小问题来引出教师要讲授的知识点，引起学生求知欲望

2、以“操作”入境,建立概念

在激发学生的学习兴趣后，深入讲解理论知识，并根据所学知识理论，提供实践机会，比如让学生参加各类数学实验，进行数据调查等，只有经历实际操作，才能深刻理解并掌握所学知识，以便记忆以后提取。例如对“圆的面积公式”知识点的实践教学，可以让每位同学做一个圆纸片，并把它剪成以前学过的长方形，让他们在制作拼剪的过程中，深刻理解到把圆分的等分越多，拼成的图形就愈与长方形接近，进而加深对圆面积公式的理解。实践给学生创造了真实的环境，并建立了联系，加深对理论的掌握。

3、以“直观”入境,突破难点

数学教学过程中，有时许多抽象的知识点不能很好的被学生理解，这就需要教师利用各种直观的教学手段和形象的实际运用，帮助同学们解析理论公式和定理的应用。在“圆的面积”教学中，可以将学生们的实验成果展示给大家看，相互交流，加深直观理解。

三、活用教学方法，重视选用适合学生的学习方法

选用正确合理的教学方法，并对原有的教学方法合理改进补充。这要求教育的目标主要是指导学生往正确的方向发展，主要服务学生有效学习，灵活的教学方法设计必须能够有效的促进学生对所学知识的掌握，依据教学内容的多样性设计多样化的教学手法和练习方法。教师在教学活动中不可枯燥的一味讲解，而忽略了不同板块知识的差异，将所有的内容用同一种风格方式教育学生，引起学生们的抵触；尽量做到因内容而变化，多联系实际，将理论知识以通俗易懂，形象的方式表达出。教师在教学过程中也要善于总结，保持良好的部分，并丰富改进不足之处，可以征询学生们的意见看哪中教学方法使学生们更易接受，尽可能的调动学生的积极性。另一方面，要与同行相互交流，取长补短，针对参差不齐的学生因材施教，寻找适合学生的独特教学方法，提高教学质量和课堂讲授效率。

四、精讲多练，进行有效的课堂练习

教师讲授完毕以后，有效的检测学生知识接受程度的方法便是进行随堂练习。以前的教学体制中，经常存在这种情况，学生在老师讲解的过程中感觉接收良好，讲课互动氛围也比较融洽，这似乎可以说是成功的教学，但课后所布置的家庭作业却错误率很高，虽然教学过程进行的有条不紊，但教学结果却不尽人意，这说明我们忽略了某些重要的东西。这归咎于学生在老师讲授之后没有自行独立的思考，并对当时所学知识进行练习巩固，教师也没有深入了解到学生不懂的地方进一步讲授，所以出现后来低质量的家庭作业。如何解决这类在实际教学中常见的问题，提高教学的实效性？“数学高效课堂”主题关于分层教学的构想为我们高效的讲授联系提供了指导。

五、结束语

在课堂教学过程中，初中数学教师要充分发挥学生在数学学习过程中的主体性作用。让学生尽可能地参加到课堂教学中来，这样不仅能够让学生有效地建构数学知识，还可以提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报

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关键词：初中数学；合作教研；实践；研究

一、合作教研有效性的实践研究的含义

数学教师之间在知识结构、教学方式等方面存在着一定的差异，即使针对同一数学教学内容，不同的教师在教材侧重点处理、教学整体设计、教学方法运用等方面也各不相同，这种差异的明显性对于教师进行初中数学备课和教研来说是稀缺而珍贵的教学资源。正是这种差异的存在，可以让数学教师之间互相交流与互动，在合作教研的背景下，数学教师应通过正确、有效的集体备课汲取数学备课组的集体智慧，互相学习、共同提高数学学科的整体教学质量。

二、合作教研有效性的实践研究的注意事项

1.处理好合作教研与常规教学的关系

数学备课组的合作教研还处在学习、探索阶段，其有效性是显而易见的，但不能因为合作教研有效就忽略了常规教学。客观地说，任何一种教学方法都是运用授课内容进行教学，所以合作教研与常规教学有着直接而内在的关系，它们互为补充，不能顾此失彼。在初中数学课堂教学中，应根据教学内容与学生需要选择有效的教学方式，这样才能提高教学的实效性。

2.处理好合作教研与独立思考的关系

初中数学备课组合作教研是以授课需要为基础，在某个教师教学时遇到障碍无法解决时，合作教研因为众人意见的参与而变得有效，但这并不表示教师就只依赖于合作教研的方式进行授课。更多时候，教师本身教学时遇到的问题自己最清楚症结所在，只有经过自己独立思考才能真正有效地解决教学中遇到的难题。不讲原则地依赖于合作教研，很可能会限制教师自我独立思维的拓展，对提升个人教学能力是不利的。

三、合作教研的实施策略

1.营造合作教研的良好氛围

在初中数学备课组合作教研活动中，教师之间的关系是平等的。数学教师间应发扬自由、民主的精神，运用集体的智慧分析在数学教研中产生的问题，针对问题积极发表意见，大胆质疑，使教师在充分交流和融洽沟通的情况下解放和拓宽自己的思维，畅所欲言，形成宽松的交流氛围。

2.合作教研的课堂操作

在合作教研中，研究的主体是课堂，所有合作教研的成果是否有效都要在课堂中才能得到验证。抓住课堂，认真在课堂教学的实际操作中进行合作教研的试验性教学和研究，有的放矢地针对教学实际采用合作教研的成果，在教学过程中仔细总结，找出合作教研的有效亮点，指出合作教研的不足，这样既有利于发现合作教研的问题，也更利于实现教研的资源共享。课堂研究是数学教师合作教研活动开展的重要形式，在合作教研中，鼓励教师从发展的实际需要出发，充分挖掘合作教研资源，发挥教师教学实践的教育优势，依靠整体力量，充分体现围绕课堂研究教师合作教研的优势。合作教研为教学实施、发展提供重要基础。课例分析是教师之间进行合作教学的基本形式，它是以课件为载体，在教研活动中进行包括课前分析、课中协调、课后反思在内的教师集体参与的合作教研模式。

四、关于提高初中数学备课组合作教研有效性的实践研究的体会

对数学课堂教学进行改革和创新是提高数学教学质量的重要举措，进行初中数学备课组合作教研毫无疑问取得了积极和明显的效果，增强了教师间的凝聚力，促进了合作教研有效性的大幅度提升，相信在各位数学教师的共同努力下，初中数学备课组合作教研有效性研究将会朝着更深入的方面发展。

参考文献：

［1］黄宁.英语课堂中合作学习的实施策略［J］.广西教育, 2010（08）.

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【关键词】数学，数形结合，有效教学

恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易。

1.数形结合的含义

数与形这两个基本概念，是数学的两块基石，数学在发展过程中，大体上都是围绕这两个基本概念而展开的。所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。“数形结合”是初中数学的重要思想之一，也是学好初中数学的关键之一。

所谓数形结合思想就是指在解决与几何图形有关的问题时，将图形信息转换成代数的信息，利用数量特征将其转化成代数问题；在解决与数量有关的问题时，根据数量的结构特征，构造出相应的几何图形，即化为几何问题，从而利用数形的辩证统一关系和各自的优势尽快得到解题途径。体现将问题的代数表述与几何刻画相结合，抽象的逻辑思维与具体的形象思想相结合，突出一种互为联系互为转化的分析方式和解决思路。在学习数学知识、解决数学问题中应用相当广泛。

数形结合是数学解题中常用的思想方法，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质；另外，由于使用了数形结合的方法，很多问题便迎刃而解，且解法简捷。

2.数形结合应用的广泛性

运用数形结合可以顺利地解决很多问题，数形结合的思想方法也广泛应用于数学以外的其它学科的学习和研究。运动学中用数形结合去研究时间、位移、速度等的关系，研究抛物体运动的轨迹；化学中用数形结合研究化学反应速度和化学平衡的规律；统计学也是用数形结合去研究自然现象、社会现象；形态仿生学中，利用数分析形，掌握形的性质，然后加以利用，等等这一些都体现了数学这门工具性学科的地位与价值。

许多代数概念，都可以通过形来描述，例如绝对值、相反数、映射、子集、交集、并集、补集、函数的单调性、函数的周期性、函数的奇偶性、用三角函数线描述三角函数、复数的向量描述等等。我们不能把这些几何描述当作一种说明，而不应当作陪衬或附属，应上升到基础知识的主体地位。

利用三角函数线解决许多三角函数问题，常常比仅以三角函数式去解决直观得多，简捷得多。深刻理解了复数的向量描述，才能更好地掌握复数运算的几何意义（不能只作为一种解释，应该说成复数的几何形式的运算）。

3.数形结合的应用，使教学取得了事半功倍的效果

3.1 勾股定理的证明：结合图形便很容易理解。

3.2 解一元一次不等式组时结合数轴表示解集很直观。

3.3 二次函数结合图像更容易理解。

3.4 初中代数教材列方程解应用题所选例题多数采用了图示法。

教学过程中要充分利用图形的直观性和具体性，引导学生从图形上发现数量关系找出解决问题的突破。学生掌握了这一思想要比掌握一个公式或一种具体方法更有价值，对解决问题更具有指导意义。

3.5 圆与圆的位置关系。

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【关键词】 多媒体技术 英语教学 整合 有效性

长期以来，惧怕英语，或者把英语当成了一门枯燥的课程来学习，成为了目前中国学生特别是农村学生的英语学习现状。教学方法单一，课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围是造成这一现象的原因。随着江苏省教育现代化工程的实施与推进，多媒体教学设备已经在全省的中小学教育中得到了普及，这为我们广大的中小学英语教师改变这一现状提供了有力的契机。而如何使多媒体技术和英语教学得到充分的有效的整合也成为了我们所面临的巨大挑战。我为此在平时的教学过程中进行了认真的探讨和研究。

1. 多媒体技术的特点以及与课程整合的目标

多媒体技术教学有着交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性的特点，这些特点非常符合语言教学的要求。在初中英语课堂上运用多媒体教学，最大的优点就是能为学生提供一个良好的视听语言环境，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。多媒体技术与英语课程整合的目标应该包含以下的三个方面：以网络资源促进外语教师知识的补充与更新，促进教师备课的有效性；以多媒体技术辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动；以网络资源促进学生在课外学习的相关语言知识，促进学生更好地了解相关的文化背景知识。

2. 多媒体技术与初中英语教学整合目标的有效实施

2.1以多媒体网络资源促进外语教师知识的补充与更新，促进教师备课的有效性

现在的英语教材与以前相比所涉及到的题材更加复杂，仅以牛津英语9A为例，一册书即包含了star sign， color， teenage problems， TV programs， films， detective stories等六个方面的内容。教材内容的复杂性要求教师在备课时查阅大量的资料，耗费了大量的时间。互联网有效地解决了这一难题。如在为9A 《Unit 2 Color》 的教学进行备课时，我利用互联网进行搜索，找到了大量与颜色相关的内容，如与颜色相关的俗语，并下载了一首英语儿歌Color song。这些素材都为教学提供了有力的帮助。

2.2以多媒体技术辅助实现语言教学目标，进行多媒体技术与英语课堂教学的有效整合

（1）用多媒体进行词汇教学

在词汇教学时，教师可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，在进行牛津英语教材7A 《Unit 4 Food》的词汇教学时，讲解pineapple、cabbage、chicken等单词时，我先在屏幕上呈现出这些食物的图片，并配以读音，将抽象的单词与客观的具体事物联系起来，学生很快的就记住了这些单词，而且学习的积极性很高。

（2）语法教学离不开多媒体

利用多媒体教学能化解语法难点，使枯燥的语法变得生动有趣。例如在讲宾语从句时，首先，我把用动画的形式向学生呈现宾语从句的记忆口诀，学生边看这些生动的画面，边记口诀。然后我再稍加讲解，举几个例子，学生在愉悦的氛围中学会了这一语法项目，极大地提高了英语语法教学的效率。

（3）运用多媒体提高学生的听力水平

听是获取语言信息和交流信息的主要途径，利用多媒体可以把图像及声音结合起来，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生在轻松、愉快的学习氛围中提高听力水平。我经常用多媒体给学生播放一些适合他们的影片，特别是中文字幕英文发音的好莱坞大片，看完影片之后让他们讲述影片大意，发表自己的见解，学生此时踊跃发言，效果良好。

3. 以多媒体网络资源促进学生在课外对相关语言知识的习得，促进学生更好地了解相关的文化背景知识

要学好英语，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，学生们应该学会在课外正确运用信息技术，进行“自主发现，自主探索”式学习，发展自己的创新思维并培养自己的实践能力。例如在学习牛津英语8B 《Unit 5 International charities》时，我指导学生在预习时登录ORBIS官网http：///并查阅资料，在课前的Free talk环节中让一名学生作一个简短的报告。学生们在浏览网站时不仅自学了相关的词汇，而且还了解了ORBIS这一慈善组织的宗旨和活动，懂得了帮助他人的重要性，收到了良好的效果。

总之，英语教师要深入学习和运用现代教育教学理论和方法，把多媒体技术与英语学科教学有效整合起来，使英语课堂变得生动活泼，让学生也能利用多媒体技术实现自我探究式的学习，充分激发学生学习兴趣和学习动机，从而全面促进英语教学质量的提高。

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关键词： 初中数学课堂教学 有效教学 实施策略

引言

在新课标实施以来，初中数学教学课堂进行了相应的改革，以适应时代的发展，要求学生在新的课堂教学方式下实现高效学习，提高课堂教学的有效性，让学生在有效的时间内学会学习、学会探究、学会创新和实际应用。下面探讨初中数学课堂实施有效教学的基本策略。

一、新课标下初中数学的有效教学理念

何谓“有效教学”，顾名思义，就是有效率，有效益，有效果的教学。主要指的就是教师通过采取有针对性的教学方法，培养学生自主性、探究性的学习能力，在特定的课堂范畴和时间范畴里，用尽可能少的时间、人力和物力投入，取得尽可能好的学习效果，并实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求[1]。

新课标对初中数学提出了明确要求，提出学生的数学学习应当是具有现实意义，且富有挑战性的。要积极调动学生的学习主动性，进行观察、实验、猜测、验证和交流等教学活动，还要创设有趣的数学课堂，提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。

二、实施初中数学有效教学的原因与必要性

初中数学教学应满足大部分学生的学习需要，在课堂上每位学生所接受到的东西是一样的，但是由于学习的个体差异性和个人接受能力问题，会导致学生对一堂课接受的程度不同，有的学生掌握了所学的知识，而有的学生却没听懂，这种接受差异的悬殊是影响课堂教学有效性的一个重要因素。同时课堂时间少，或没有得到充分利用也是影响课堂教学有效性的又一重要因素。

在初中数学教学活动中，教师要善于运用各种先进的教学理念、模式、手段和方法，在不断提高课堂教学有效性的前提下，全面促进学生数学素养的提高。作为一门综合性较强的科目，初中数学与其他科目之间有密切的联系，提高数学教学的有效性，可以客观地促进教学目标的实现，使之更符合新时代要求的素质教育和新课标改革的基本需求。因此，在现今的初中数学教学实践中，提高课堂教学的有效性是很有必要的，值得广大教育工作者深入研究。

三、提高出初中数学教学有效性的基本策略

在初中数学教学实践中，为了解决现阶段普遍存在的各种问题，必须采取相应的措施，促进教学有效性的不断提高。提高初中数学教学有效性的基本策略如下。

（一）尊重学生个体差异性，因材施教地开展分层次教学。新课标明确提出，数学教育应该是面向全体学生的，而不是针对少数人的教学，要求“人人都学习有价值的数学，每个人在数学上都能得到不同的发展”。长期以来，我国初中数学教学采用的是教条化的统一授课模式以实现公平公正。但是，由于学生来自不同的学校、不同的家庭、不同的生长环境和自身不同的智力发展状况、兴趣爱好，使学生之间存在明显的个体差异，如仅仅是为了追求群体间的公平，必然会影响有效教学的开展。因此，在实际教学过程中，要尊重学生的个体差异，以人为本地开展数学教学，分层次地制定教学目标、教学内容、练习与作业、考核与评价等，将学生的数学水平分成几个等级，因材施教。

（二）营造和谐的课堂环境，创设有效的教学情境。融洽的师生关系，愉快、民主、和谐的课堂环境，可以使学生敢于提问，主动参与。因此，在初中数学实际教学过程中，教师必须注重教学情境的合理创设，使课堂不再枯燥乏味，改变学生在课堂中容易出现的精神涣散、注意力不集中等情况，从而提高教学的有效性。如在讲授“平行四边形性质”时，教师通过课件展示长方形，让学生归纳长方形的性质，然后在长方形上添加线条，继续让学生总结，利用多媒体将添加线条的长方形变换成不同的平行四边形，使学生在不断变化的图形中归纳总结出平行四边形的性质，牢固掌握新知识。

（三）重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中，教师要让学生在课前进行有效的预习，对各种问题做到基本了解，强化学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学的有效性。同时，面对学生发出的疑问，教师不要直接给出答案，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，自己寻找答案[2]。

（四）实施定性评价与定量评价、终结性评价与过程性评价、诊断性评价与形成性评价相结合的评价方式。在新课标理念指导下，教师应关注学生全面发展和终身学习能力的培养。因此，在初中数学教学实践中，教师应将各个教学环节与多样的评价方式相结合起来，提高学生的学习积极性，使学生爱上数学学习。

结语

新课改为初中数学教学带来了重大的改变，为初中数学有效教学模式的展开提供了新思路。只有不断地创新、探索，有效教学理念才能为初中数学教学带来更多意想不到的收获。

参考文献：

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关键词：初中数学；有效教学理念；现状；对策

中图分类号：G633.6

数学课堂教学有效性是指学生在教师的引导下主动习得知识，问题解决能力得到发展，数学思维得到锻炼，认知、情感得到升华。初中数学课堂教学有效性并非以成绩论高低，而是以实现自我管理为最终目标。好的课堂教学效果，所花费的时间少，数学教师和学生的负担轻，效率高。在当前的数学课堂教学中，教师经常忽略课堂教学的有效性，而是通过补课、加课，题海战术等方法，来提高数学学习成绩和升学率，但这是以牺牲学生的身心健康为代价，实不可取。

一、影响初中数学课堂教学有效性的因素

初中数学课堂教学有效性要落实在初中生学习的有效性上，其中最重要的是学习效率。根据施瓦布的课程理论，初中数学课程是由数学教师、学生、教学内容、课堂环境四部分M成：数学知识只有学生在积极的思考和大胆的问题解决中，才能实现经验性的意义建构，转化为自己内在的数学知识；情感态度是在伴随着学生对知识与技能的反思和问题解决的过程中得到提升的；数学思考和问题解决是以学生积极的情感态度为动力，以数学知识与技能为应用对象，才能体现他们的真正存在价值。所以，这四个方面是相互依赖、共同促进学生发展，进而提高初中数学课堂教学有效性。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师、学生、教学内容、课堂环境等是影响教学有效性的基本因素。

1、初中数学教师方面的因素

首先，初中数学教师应具有明确的时间效率观念，把时间尽量留给学生进行自主学习，把教学的重点放在提高每个学生的学习效率上，这样把数学教师的教学时间和学生学习的自主时间结合起来，既加强了学生自主学习的能力，也提高了学生自主学习的质量，从而提高初中数学课堂教学有效性。其次，初中数学教师应具备明确的目标，充分利用课堂，调动学生的积极性，完成既定的教学计划。最后，初中数学教师还应与学生建立有效的沟通机制，及时进行教学反馈，让学生知道自己的学习结果并调整自己的学习行为，更加主动积极的进行数学学习，以达到提高课堂学习有效性。

2、初中生方面的因素

在初中数学学习过程中，思维力和想象力开始逐步提高，成为初中数学有效学习的组成部分。首先，初中生的观察力影响学生课堂学习的兴趣，如果学生能够观察到数学抽象性所具有简单的内在统一，数量关系与空间几何存在对称关系，他们很容易对数学产生兴趣，从而产生强烈的求知欲望；其次，初中数学内容的特点具有高度的抽象性，想象力可以把数学抽象理论还原成贴近初中生生活的数学实际，让他们体会到数学的使用价值和快乐；最后，学习动机和兴趣也是影响初中数学学习效果的重要因素，学生对数学感兴趣，在课堂上学习就会感觉到轻松愉快，进一步提高了学生的数学课堂学习效果，从而使学生学习处于一种良性的循环之中。

3、教学内容方面的因素

我国在推行教学改革之后，要求课堂教学过程中要处理好教学内容的预设和生成的关系。教案就是对教学内容的预设，按照教案教学就是把预设转化为实际的教学活动，在此过程中，教师和学生的互动成为新的课堂教学资源，有助于学生理解教学内容和拓展学生的知识视野，这需要教师把握好课堂教学，从而提高课堂教学的有效性。另外，数学教学内容要贴近学生的现实和生活。因此，在课堂教学中，教学内容应注重与学生的实际生活相联系，把数学问题生活化，有助于学生体会数学科学与社会生活之间的联系，体会数学的应用价值，引导学生从数学度看待周围的事物，激发数学学习兴趣。最后，初中数学内容还具有广泛的应用性，可以利用数学知识解决其他学科中的问题，使学生在对其他学科问题的解决中理解数学的丰富内涵，形成对数学的正确认识。

二、提高初中数学课堂教学有效性的对策

1、提高数学教师的课堂教学效果

数学教育需要通过具体的问题来解释抽象的数学内容，需要从学生所接触到或经历过的实际生活中提出问题，概括为数学概念、运算法则等。初中数学教师需要在整体上把握数学知识体系，区分知识的重点和难点，使课堂教学的过程中有所侧重，以提高课堂教学的有效性。另外，数学教师还应重视课堂教学反馈，使学生能够及时调整的学习状态，教师才能够做到课堂教学有的放矢。

2、培养学生的学习能力

培养学生的学习能力能够促进数学知识的学习有效性。在授课过程中，注重学生的自学能力培养，提高学生的观察力和分析力，对于课堂上简单的数学知识可以采取学生自学的方式进行，以此提高学生自主学习能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，学生对所学的内容感兴趣，就能积极主动地投入到学习之中。所以，数学教师在课堂教学中要善于激发学生的数学学习兴趣，让学生在轻松的状态中学习新知识。

3、营造有效的数学课堂教学心理环境

营造一种支持性的、和谐的课堂心理氛围，有助于提高课堂教学的有效性。研究表明，情感与认知是相互促进、不可分割的两个方面，学生在良好情绪下，能取得更好的认知效果。建立安全、愉快、轻松的心理氛围，能激发学生自主学习的愿望。紧张的课堂气氛，会影响到学生的听课效果。国外对课堂心理气氛与课堂教学有效性进行研究，把具有建设性的课堂心理气氛看作是达到课堂教学目标的方法和途径。因此，营造良好的数学课堂心理环境可以提高数学课堂教学的有效性。

总之，本研究通过分析影响初中数学课堂教学有效性的因素及其对策，为广大的初中数学教师实施有效教学的提供可行性的建议和指导。但由于影响初中数学课堂教学有效性的有很多因素且相互影响和制约，今后仍需在教学实践中继续深入探索。

参考文献：

[1]刘徽.改进数学课堂[M].北京：教育科学出版社，2011.

篇8

数学教学情境的创设要立足于生活实际，尽量从日常生活中寻找素材，教学情境是数学教学的基础，如果情境来源不清，就不能为学生准备好较好的材料，因此情境的创设也就不成功，故此教师要多留意生活，多积累经验，为教学创设真实、有效的情境。

数学有效课堂教学要引导学生积极主动的进行学习。数学教学时，教师教授数学知识不是为了让学生获取最终的结果和答案，重要的是让学生在获取答案的过程中，也提升学生的智力，提高学生的能力，同时还陶冶学生的情操，而学生对数学知识的掌握过程是其他人不可代替的。在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。案例：在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境：让学生进行以下操作：首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。

初中数学课堂教学有效性要建立和谐的师生关系。在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。

篇9

【关键词】初中数学 教学有效性 方法

小学数学主要是让学生对这门学科有简单的了解，因此小学数学的教学内容比较简单，学生学起来也会比较轻松，但是初中数学的教学就是对学生数学学习的一个拔高，初中数学的学习可以将学生划分为三六九等，有些学生可以轻易地学好初中数学，也有的学生费了九牛二虎之力也没能把数学成绩提高。数学老师们也想尽了办法想要帮助学生提高数学成绩，但是初中数学的教学时间是有限的，特别是学生到了初二、初三，学科增多，能够用来进行数学学习的时间就更少了，老师们需要提高课堂的教学效率。笔者从事初中数学教学多年，对如何提高初中数学教学有效性也有自己的讲解，在这里笔者想要谈一谈自己的看法。

一、转变教学观念

初中数学的教学不光是知识领域的教学，初中数学教学确实是要帮助学生扩展数学知识，但是授人以鱼不如授人以渔，老师们在教学的过程中更重要的是帮助学生养成好的学习习惯，让学生没有在老师的监管下还能够自觉地去从事数学的学习，老师们在教学的过程中也要教给学生做题的方法和技巧，让学生掌握一些数学思想，学会用数学角度思考问题，我经常看到一些学生在数学的学习上很死板，不懂得变通，老师讲一道题，学生就只掌握这一道题，根本没有想到在做题的过程中学会举一反三。

老师在教学的过程中要转变教学观念，很多老师在教学中都颠倒了老师和学生的位置，这样是不对的，老师需要尊重学生的主体地位，凡事从学生的角度出发，老师在课堂教学中也不能一味地采用注入式的教学方法，学生的脑袋不是容器，老师想要让学生持久地记住知识，就要在教学中启发学生，让学生通过自己发现问题，然后提出问题，最后解决问题，这样可以让学生发挥自己在学习中的主动性，不再是被动地接受老师传授的知识。比如说，老师在教学“平方根的定义”的时候，老师不能一上来就告诉学生定义是什么，而是应该给学生两道式子，让学生通过式子的分析，来总结平方根的概念，这样的学习能够让学生更快理解平方根的概念。

二、激发学生兴趣

一些教学经验丰富的学生会发现，学生没有学好初中数学的很大一部分原因是学生对数学的学习是抗拒的，学生觉得数学的学习本身就比较难，而且还非常枯燥，于是学生就不愿意去学习数学，想要提高初中数学教学的有效性就要把学生的不愿意变成愿意，在这种情况下老师需要激发学生的学习兴趣，让学生想要主动地去学习，老师在进行数学教学的时候可以多给学生创造一些实践的机会，因为如果只是单纯地让学生听讲、做题，学生会觉得乏味，也没有学习的激情，但是如果老师让学生实践操作，既可以锻炼学生的动手能力，也可以让学生感受到学习的趣味性。老师在教学的过程中也可以让学生总结数学的做题方法，每个学生都可以按照自己的思路去总结，这样也可以激起学生的学习兴趣。

比如说，老师在教学一元二次方程的解法的时候，老师可以给学生布置一个任务，让每个学生自己去总结一元二次方程的解法，这时候学生就可以联系自己平时做过的习题来总结，有的学生会总结出配方法，有的学生会总结出分解因式法，这样一个任务可以激起学生学习的主动性和积极性，对提高老师的教学效率是很有帮助的。

三、实行分层教学

所谓的分成教学，就是根据学生的学习情况、基础知识掌握情况、学生的学习能力等对学生实行分层教学，分层教学不仅是说对学生进行分层，也对老师的教学内容进行分层。分层教学有很多优点，它可以让老师的教学更有针对性，之前的教学老师需要考虑的是大多数学生的学习情况，这样会导致很多学生跟不上老师的教学进度；分层教学也能够让教学内容有一个从简单走向复杂的过程，这样可以让学生循序渐进地进行数学学习。老师在实行分层教学的过程中要注意充分了解学生的学习能力，对每个学生都要进行综合分析，以确定学生的数学水平，老师还要对教W的内容进行合理地安排，从简单到复杂依次进行教学，不要随意加快教学进度。

比如说，老师在实数的概念及分类的时候，老师可以进行分层教学，老师可以对理解能力较好的学生提出更高的要求，也给他们布置相对复杂一些的习题进行练习，对那些理解能力较差的学生，老师需要降低标准，不能太过严格。

结束语

为了提高初中数学教学有效性，老师们需要充分地了解学生，激起学生的学习兴趣，老师们也要转变自己的教学观念，培养学生的自主学习能力，老师们还要根据学生的学习情况，对学生进行分层教学。

【参考文献】

[1] 林圣峰. 浅谈如何提高初中数学教学有效性[J]. 长春教育学院学报，2014.

篇10

【摘 要】新课标对初中数学提出了更高的要求。本文针对初中数学课堂教学的有效性策略，首先指出初中数学课堂教学设计，要遵循建构性学习原则、交互式教学设计的原则、情景创设的教学设计原则。然后，提出小组合作学习方式能够提升初中数学课堂教学的有效性，并指出了分组采用按学生的能力高低进行均衡搭配。最后，用实例对小组合作学习方式的有效性进行了证实与探讨。

关键词 新课程；初中数学；有效性；课堂教学；策略

顺应新课程改革的要求，初中数学的课堂教学也需要跟进新课改的要求，做出相应的进步与提升。这就需要教师在研读新课程理念的基础之上，对当前初中数学的课堂教学进行重新的思考与设计，运用更科学的、更有效的教学方法，提高初中数学课堂教学的有效性。从传统的注重传授知识的课堂教学中，转变为教导学生如何学习、如何探索、如何与其他同学合作的课堂教学中来，并能够教会学生灵活地运用知识，并在此基础上学会创新。笔者根据多年实践教学经验，经过认真思考与总结，对新课程标准下的初中数学有效课堂教学进行策略初探。

一、初中数学课堂教学设计原则

新课程的改革，对初中数学课堂教学也提出了更高的要求，为了更好地达到新课程的要求，实施高效的初中数学课堂教学，笔者认为，以下几条初中数学的课堂教学设计原则需要提倡并且坚持，能较好的提高初中数学课堂教学的有效性。

（一）建构性学习原则

在新课程的改革下，对初中数学教学的标准提出新的要求，要求学生在数学的学习中积极自主探索，增强实践能力，加强交流合作，提倡自主学习。由此可以看出，新课程要求改变以往的教育方式，更加提倡主动的学习与高效的学习。为了使初中数学的教学更符合标准，达到新课程的要求，倡导建构性学习方式的原则对于初中数学教学来讲，是一个有效的途径，也符合新课程对初中数学教学提出的要求，而且科学的实施建构性学习方式，也有助于提高初中数学教学的效率。

（二）交互式教学设计的原则

根据新课程对初中数学教学提出的标准及要求，在教学过程中，教师对于自身的角色也要进行转变了。在新课程的环境下，教师不再是以往知识的传授者，而是变成了与学生学习的合作者，即促进学生学习知识的角色。教师与学生之间的互动也会随之加强，教师不再是使用过去的“填鸭式”教学，而是更多地与学生展开合作，通过互动交流，促进学生主动学习知识，帮助学生对知识建构，提高学生对知识的掌握，使教学达到新课程的标准。因此，交互式教学设计的原则也是符合新课程教学要求的，需要提倡并且坚持的。

（三）情景创设的教学设计原则

在初中数学教学的过程中，学生为学习数学知识而需要培养的能力之一便是逻辑思维能力。学生在解决数学问题的时候，往往需要空间想象能力、运算能力等配合使用，对于这些能力的培养，是需要学生长期的观察与积累的，而通过具体情境或者实例培养提高学生的上述能力则是非常有效的途径。情境创设这一教学原则也是符合新课程教学要求的，也是需要提倡并坚持的。

二、初中数学有效课堂教学策略研究

俗话说，兴趣是最好的老师。要提高初中数学课堂教学的有效性，首先就需要培养学生的兴趣。有不少学生，一谈到数学，印象中就是非常地枯燥乏味，一大堆的定理和公式，可见，培养兴趣对这些学生学习数学来说，是非常有必要的。

笔者在认真学习了新课程标准并在教学设计原则的基础之上，对如何提高课堂教学的有效性进行了研究与实践，证实在课堂教学中运用小组合作学习方式，能够提高学生的兴趣，进而提高课堂的效率。

（一）小组合作学习方式

教师在课堂教学中开展小组合作学习时，要注重如何分组。分组要充分考虑到每个学生的情况，例如学生的性别、学生的特点、学生的性格以及学生的能力高低等。按照学生的能力高低进行均衡搭配。由于各个小组的能力都比较均衡，非常有利于教师对整体的把握。同时，每个小组中，既有学习能力比较强的学生，又有学习能力比较差的学生。学习能力强的学生，可以充分发挥自己的优势和能力；学习能力差的学生可以在能力强的学生的带动下，促进其学习数学，促进其向学习好的学生学习，从而达到优势互补，取长补短的作用。通过这种分组方式，不但可以锻炼他们的合作能力，而且可以在合作中，促进每位学生的积极主动性，主动去学习。

（二）实例探讨

新课标中明确规定，要教会学生如何自主学习。这就需要教师对学生进行适当的引导，并且勇于放手，在教师可以控制的情况下，给予学生时间和空间，教会他们如何自主学习。例如笔者在教授轴对称图形的课堂教学中，首先把全班学生分成了八个小组。然后安排他们以小组为单位，一起看书，并且总结出这一部分知识的全部知识点。最后，每个小组，推选出一个代表，展示出自己小组的成果。笔者通过观察，发现每个学生都在非常积极地看书，进行着非常热情、有活力地讨论。而且，有的学生，画出了非常完整的知识结构图，这激发了其他小组想要展示更好的成果的积极性与思路。在课堂教学时采用这种小组合作学习的方式，取得了非常好的效果。在整个过程中，也需要教师参与其中，时刻关注每个小组成员的表现，以及小组的进展状况，能够做到发现问题时，及时纠正和解决。

三、结语

教师要积极学习先进的科学方法，并且勇于在实践中不断探索，不断地发掘培养学生兴趣的有效方法，把培养学生学会学习、学会合作、学会应用，作为新的教学目标。只有这样，才能培养出适合未来社会发展需要的人才。

参考文献

[1]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013，03

[2]杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S3