小学生数学学习辅导范文

导语：如何才能写好一篇小学生数学学习辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学数学 差生辅导 转优 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.108

数学学习就如建造高楼大厦，每一环节都十分重要，学生在数学学习的过程中只有一环紧扣一环，才能取得更好的学习效果。小学阶段是引领学生开启数学学门的关键时期，学生只有在小学阶段打好数学基础，才能更好地学习数学知识。对于数学差生，教师要引起高度重视，并采取切实可行的措施对学生进行辅导，使学生走出数学学习的困境。

一、提高教师的责任心

小学生在学习过程中对教师有极强的依赖性，因此对于数学差生而言，想要使学生的数学学习得到转化，很重要的一点就是教师对学生进行有效辅导。引导小学差生走出数学学习困境的过程是一个十分困难的过程，需要教师付出很大的努力，因此在新时期的教学中为了帮助小学数学差生转优，应该引起重视的一点就是教师的责任心。中国现阶段实行大班教学制，在课堂教学中教师要管理几十名学生，同时教师还要对学生进行知识点的讲解，教师的劳动量比较大，如果教师没有高度的责任心，可能会出现忽视差生的情况，而将注意力集中于教学和对数学成绩优异的学生。

只有教师有了高度的责任心，具有通过课堂教学实现每一个学生发展的理念，才能及时采取有效措施去帮助差生，使差生逐渐跟上教师的教学步骤。教师较强的责任心不仅能够使教师在教学的过程中照顾学生，而且在课余时间也会对学生进行有效指导。例如教师可以根据数学差生的实际情况，有针对性的为学生布置一些练习题，使学生的数学成绩在原来的基础上得到提升。

二、在辅导差生的过程中要注意培养学生的学习兴趣

在辅导小学数学差生的过程中，要注意学生学习兴趣的培养。例如教师在对学生讲解一道数学应用题时，由于数学应用题对数学成绩较差的学生是一个巨大的挑战，即使教师对学生进行讲解，学生依然难以领会题目的含义，此时教师可以以生活中的例子为载体对学生进行知识点的讲解。例如在讲解追及问题时，以教材上的例子对学生进行讲解，学生无法理解，教师可以以学生之间的追及为例子，这样就更加生动形象，便于学生理解，同时以生活中实际的例子为载体，也能够有效提升学生的学习兴趣。

学生一旦对数学学习产生浓厚的兴趣，自然就会将更多的精力用于数学学科的学习。经过大量的调查研究发现，小学数学差生一般对数学学习不感兴趣，因为学生在数学学习的过程中经受了挫折，学生失去了进行数学学习的兴趣，自然很难走出数学学习困境的泥潭。教师培养小学生的数学学习兴趣的方法与技巧有很多，教师在辅导学生的过程中，应该结合学生的实际情况进行灵活应用。

三、辅导数学差生要遵循循序渐进的原则

教师在辅导数学差生的过程中，应该看清楚的一个事实就是学生存在较大的知识盲区，同时学生在心理上对数学知识点学习也存在一定的排斥心理，那么教师在辅导学生的过程中就不能操之过急，欲速则不达，只有经过一个过程，学生的数学成绩才能得到有效提升。教师在辅导学生的过程中应该从基础的知识做起，对于复杂数学问题的解决需要学生有一定的能力，然而更需要学生掌握基础知识。教师在对数学差生进行基础知识补救之前，应该对学生进行测试，通过测试 发现学生对哪些知识点的掌握不够牢固，进而有针对性的采取补救措施，提高学生学习的有效性。

教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中，不能仅仅就知识点本身对学生进行讲解，还要结合实际的例子对学生进行讲解，这样不仅提升了学生的理论水平，而且提升了学生的实际应用能力。教师在辅导学生的过程中不可操之过急，应该看到学生的进步，及时为学生投去赞赏的目光，使学生为自己的进步感到自豪，进而更好的鼓励学生在数学学习的过程中取得不断的进步，最终走出数学学习的困境，跟上教师的教学步骤。

四、找出导致学生数学学习困难的原因

数学差生有一个共同的特点就是数学成绩较差，不仅在基础知识学习的过程中出现了各种各样的困难，而且在对知识点应用方面也存在较大的困难，然而导致小学生出现数学学习困难的原因却是多种多样的，教师在对数学差生辅导的过程中，只有找到导致学生数学学习困难的原因，才能采取更加有效的应对策略。

例如：有些小学生在数学学习过程中遇到困难，主要是因为没有掌握有效的学习方法与技巧，有些学生出现数学学习困难，是因为对数学学习不感兴趣;有些学生出现数学学习困难，是因为家庭环境的影响等。只有找到了问题的根源，才能实现学生彻底转优。当然教师想要有效的掌握导致学生数学学习困难的原因，就需要教师与学生进行沟通与交流，对学生的实际情况有一个准确的把握，当然教师能够把握学生实际情况的途径也是多种多样的。

五、通过学校教育与家庭教育的结合实现学生数学成绩的提升

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复习小结是提高学生学习质量与学习能力的重要学习环节。由于学生之间的数学学习水平各不相同，所以小结的目的、内容、方法也应有所不同。我分层次教学，曾试行用不同的办法来指导学生来做复习小结，本文欲以这一实践过程为例，表述我在指导学生做复习小结时主要的考虑和做法。

1 使学生明确做好复习小结的目的与作用

尽管学生在数学学习水平、学习能力方面存在较大差距，但很多学生同样对复习小结的目的和作用存在不同程度的模糊认识，对做好复习小结的有效方法也不甚了了。因此教师必须先想方设法让学生能认识到复习小结对提高自己的学习水平确有帮助，激发学生主动做复习小结的积极性。然而由于学生的学习水平互不相同，复习小结的目的与作用也不尽相同，也就应该用不同的方式来改善学生的认识。

1.1 A班：提高认知能力，深化对数学观念与方法体系的把握。A班的学生，数学学习水平较高、理解能力较强，能较快掌握所学的基本内容与方法。但该班学生没有做小结的习惯，因为他们认为将自己掌握得很熟的基本知识、基本方法再“抄一遍”，既无必要也无大用。该班学生在学习上的问题也是相当集中的：有一部分学生认知能力较差，即对自己解决数学问题的过程中自我监察、自我评价、自我调节能力较差。考试时常出现一些“马虎”错误，但由于在全年级参加的测试中错体不多，一经指出又很快可以自我纠正，所以常常自我安慰“下不为例”，并无切实可行的办法有效减少甚至杜绝“马虎”错误的出现；还有一部分学生比较习惯于靠大量做题来把握基本解题方法，遇综合性强的题或较新颖的题目，往往不能迅速将它转化为可用已知方法、知识来解决的问题，即通常说的“学得比较死”。这些学生往往靠投入大量的精力来换取优秀的学习成绩，学得很累。因此，对A班学生而言，做复习小结的主要目的与作用是提高自己的认知能力，深化对数学观念与方法体系的把握，提高灵活应用数学思想方法的能力。为使学生相信复习小结确实有使人少“马虎”、学得“活”的“神效”，对此，我反复做了两个方面的工作。

一方面让学生了解：通过复习小结能更深刻地理解数学知识体系、更熟练地掌握数学观念与、方法体系，因此是提高数学学习水平的有效方法。A班学生在学习每个具体数学知识、方法时很容易接受，但不一定能在复杂的、综合性强的问题中迅速确定解决问题的有效方法。为此，我经常将学习新的知识与复习小结的关系与计算机存、取文件的过程类比，以说服学习理解、重视复习小结的作用。在计算机中存文件时，你可能非常清楚每份文件的内容，甚至可能每个字符都是你亲自录入的，但如果存的文件很多，你又没有按合理的方式建立一个便于检索的目录，那么在需要时，就可能很难迅速找到你所想提取的某份文件。“学习数学内容”可以类比于“存文件”，“确定解题方案”可以类比于“取文件”，而复习小结就可以类比于“建目录”。因此，若平时能注意整理、研究知识与方法体系，则有可能改善“学得很明白，用时却想不起来”的状况。

在授课时，要特别注意选需要灵活应用基本知识、基本方法解决问题的题目作为例题，着重引导学生认识从数学认识、方法体系来看提出这类问题的合理性，甚至可预见性，会使学生对复习小结在探索新知中所起的重要作用也有认识。

另一方面使学生了解：认知能力在思维活动中的作用，复习小结对提高认知能力的作用。A班学生做题出现一时找不到解题思路或马虎错误时，只要有人指出常用方法或提醒他检查，往往就可以顺利地解决问题或纠正错误。这说明他们对解题所需的知识、方法还是基本掌握了，但认知能力不够好，所以不能有效地了解自己的思维特点，知道自己在那些方面容易思维受阻，哪些时候容易马虎，就能慢慢提高自己的认知能力，必要时可以自我引导找到解题思路，自我提醒发现马虎错误并予以纠正。

1.2 B班：落实基础知识、基本方法，有效提高学好数学的自信心。B班的学生，数学学习水平比较差，对数学基本知识、基本方法的理解比较肤浅，归纳总结能力差，做题时常常只注意题目表面与所学知识或已做过的题目的差别，举一反三能力差。大多数学生对数学没有信心。该班学生以前极少做小结，理由是“不会做”、“做了没有用”等。因此，B班学生做的小结应有利于提高他们的学习自信心，有利于他们进一步理解所学的知识、方法和更有效、更熟悉地运用这些知识、方法。由于B班学生与A班学生的数学学习水平很不相同，想通过做好复习小结达到的目的也不相同，所以，说服学生主动、积极地做好复习小结的方法也有很大差别。对A班学生而言，讲清道理，适当做些示范，大部分学生就能相当认真地做好复习小结，有不少学生还可以根据自己的特点，颇有创意的发挥复习小结的作用。但对B班学生而言，除了讲清道理以外，更主要是仔细关注学生学习做复习小结的过程，不断肯定有效的做法，纠正低效的方法，使学生能作出一份比较实用的小结，并在测试和考试前后指导学生如何有效使用小结，最终使他们的学习水平确有提高。

2 具体指导学生做复习小结的内容与方法

A、B班学生做复习小结的目的与作用不同，则复习小结的内容与方法也不尽相同。

2.1 A班：“阶段性”、“传统性”、“发展性”:A班的学生在平时的学习中是比较轻松的，他们做复习小结是为了进一步优化自己的学习水平，因此，要求学生过一定时间要注意整理所学数学内容，反思自己的学习状况。我也比较注意在在课上、课下指导学生根据自己的情况，认真做好下列不同类型的小结。

（1）做好错题小结。A班学生学习情况较好，错题不多，孤立地看每道错题，很难有收获。因此，我注意向学生介绍导致马虎错误的心理原因，在让学生认真将某一阶段自己做错过的题或班上同学错得比较多的题分类小结，总结出几条这一阶段中具普通性和具自己个性特征的出现错题的“规律”：哪些问题易错，什么时候易错，为什么这些问题和这些时间易错；应试时多回忆这些“规律”，提醒自己勿重蹈覆辙。通过做这类小结，可以帮助学生了解具普遍性和具自己个性特征的认知特点，更深入、准确地理解基本知识方法，促进学生提高认知能力。

（2）指导学生做好知识、方法结构的小结。A班的学生理解能力较强，逐一掌握各知识点与各种具体解题方法并不困难，因此在做知识、方法小结时，应着重关注各知识之间的关联，各方法之间的联系与区别，设想各知识方法综合使用时可解决的问题。通过这类小结，促使学生从整体上把握知识与方法体系的建立、应用与发展。

（3）指导学生做一些“发展性”的小结。可要求学生在总结前一段知识、方法结构的基础上，推测下一阶段学习内容的知识、方法结构乃至题目的类型。如学习了一元一次方程后，要求学生该部分小结，并据此提出学一元二次方程时应研究的基本问题，与一元一次方程想对应，可以有哪些“旧问题”，会出现什么样“新问题”。

（2）、（3）类的小结，不仅可帮助学生深化对数学知识、方法结构的认识，还可以帮助他们提高研究数学问题的基本能力。这类小结将复习旧知与增长新知联系起来，对A班学生的学习能力颇有挑战性，使学生有可能愿意去做。有不少学生，会力争将这类小结做得有效、全面、有创意。

2.2 B班：“及时”、“实用”、“逐渐扩充 ”。B班学生学习新知识时往往会感到比较困难，因此我特别强调学生们要及时复习，尽快消除学习上的困难，熟悉学习重点。在指导B班学生做阶段性小结时，主要指导他们落实下列要求。

（1）突出简洁的知识结构。B班学生最初做的小结，大多数是做给我看的，将书上的定义、定理、各类结论不分主次，一一罗列。这种总结，很难对解题具有有效的指导意义。我逐份批改这些小结，要求学生用尽可能简洁的方式表达所学的知识。

（2）按知识结构将做过的题目分类。对B班的学生来说，题目表面的千变万化使他们看不到基本知识、基本方法的“不变”，按知识点将题目分类后，学生对某个知识点会如何考查、解决与此知识点相关的问题时有哪些常用的基本方法等问题就比较清楚了。这样做，不仅使学生能更深刻体会基本知识、基本方法的应用方式，而且通过归纳，使他们认识到表面上千变万化的题目，“其实没什么东西”大大增强了学好数学的自信心

（3）总结每种方法使用时应注意的问题。 B班的学生认知能力比A班的学生更差一些，所以小结不仅应有利于帮助他们把握掌握监控的内容与时机，而且由于B班学生对基本方法的掌握往往并不熟练，在做题时往往要首先判断、选择解题基本方法，小结中列出使用各种方法的条件或限制，将有利于他们更准确使用该方法，也有利于他们认知能力的提高。

（4）定时复习小结内容，补充或删并小结内容。这不仅可以比较有效的帮助B班学生克服“前学后忘”的毛病，而且有助于B班学生逐渐将学过的知识整合成比较完整的知识方法体系。

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Abulimiti・Ziyawuding

（Kashgar Normal University，Kashgar 844000，China）

摘要： 本文章分析了当前内地高校少数民族学生现状和特点，国家对少数民族学生思想政治教育的重视以及高校思想政治教育的主要执行者――政治辅导员的管理和配备工作，辅导员工作在少数民族学生思想政治教育工作中的作用，今后要做的思想政治教育工作及努力方向，高校辅导员思想政治工作内容创新及对策等问题。

Abstract： This paper analyzes the features and current status of minority students in mainland universities. This paper also discusses that how university political instructors can play their vital important roles on ideological and political education of minority students, their work of ideological and political education in future and direction, and innovation of university political instructors' work and countermeasures.

关键词： 思想政治教育 少数民族学生 政治辅导员 创新

Key words： ideological and political education; minority students; university political instructors; innovate

中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0250-03

1充分认识加强少数民族大学生思想政治教育工作重要性

为提高我国国民素质，近年来，各高校普遍扩大招生规模，学生人数急剧增加，且大部分高校的少数民族学生人数也随之增多。在社会主义市场经济迅速发展的形势下，新的分配制度和学生与企业之间的双向选择对大学生自身的素质提出了新要求，少数民族学生也要面临同样的困惑，而且少数民族学生基本素质的培养和自主学习的能力较欠缺，从而加大了人才素质培养的难度。这个事实表明了，加强内地高校少数民族学生思想政治工作的必要性。

少数民族学生是按照国家下达的少数民族预科计划招收，在预科培养学校学习期满，经考核合格后转入内地各个高校的学生。少数民族学生是少数民族地区政治，经济，文化建设的和谐稳定发展不可缺少的人才保证，是实现少数民族地区跨越式发展的重要力量，是对口支援工作顺利完成提供良好政治环境的后备军。少数民族学生比较理解本民族的历史文化，语言文字，风俗习惯，所以，他们非常关心少数民族地区的经济发展和社会的稳定，而且愿意为本地区发展而努力奋斗，少数民族学生是党和国家的方针政策和民族宗教政策的宣传者，是少数民族地区加强思想政治教育，提高少数民族人民维护民族团结，维护祖国统一自觉性的实现者。

从少数民族思想政治教育内容来看，要坚持正面教育为主，建立以维护国家统一为核心，以爱国主义和民族团结为主旋率，以“五观”教育为基础的思想政治教育体系，其中要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，提高反渗透教育的针对性和实效性。在内地高校的思想政治辅导员一定要告诉少数民族学生，他们将会强烈的感受到同学之间竞争与合作同在，收获与失落相伴。要学会尊重他人，也要学会自我保护；也要懂得学习；要学会与同学共同生活，相互帮助；要学会理解，学会宽容，乐意与他人交往；要注意陶冶自己的思想情操，净化自己的心灵，要完善个人品德，注意个人情趣；要谦虚谨慎。告诉少数民族学生，在学习的时候一定会遇到困难，不要采取极端行为，要相信同学总是他们最好的朋友，老师永远关心他们，关爱他们，学校会给予大量的帮助。还强调一点，对少数民族学生也要提出要求和期望；鼓励他们以开朗的心态与其他民族学生交流，刻苦学习，积极上进，严格自律，以优异的成绩回报家乡，报效祖国。

1.1 少数民族学生的基本特点第一，他们的思想日益趋于成熟,但具体到某一个问题又显得单纯，这往往表现在：他们懂得机遇是可贵的，但不知如何把握住机遇。在少数民族大学生中，相当部分来自偏远地区，而且贫困家庭，收到了该地区一些落后观念的影响，他们遇到的困难和压力比发达地区来的学生多得多，比如说经济压力，就业压力，心理压力，情感压力等，内地高校有关部门如果不注重以上的一些关键问题，在少数民族学生里面可能会出现问题。所以一定要加强对少数民族学生各个方面的思想教育工作，尽快提高他们的自觉性和面对现实的能力，少数民族学生也深刻的认识到，所学的专业好不好；必须经过自身的努力，提高自身综合素质，增强竞争力，来为日后的毕业就业作积极准备。当今的时代是信息的时代，任何事物的变化发展都突飞猛进，如果他们不注重抓住机遇和信息，就很有可能被淘汰。第二，喜欢自我表现，参与意识在加强，但合作意识在淡化。他们渴望被大多数人所了解，渴望参与各种社会实践活动，但同时带来的问题是同学间的合作意识在淡化。第三，具有较强的个性，往往以个人为中心，集体观念淡化。从近年的在校少数民族学生统计上看，他们更多的表现出有个性、有主见，但同时忽视了他人，更多强调自我，对同学缺乏关心，对班级集体荣誉感淡漠。

1.2 少数民族学生思想政治教育工作的主要改革举措第一，内地高校有关部门根据少数民族学生的特点和学习基础制定个性化的培养方案。第二，在原有的班主任和辅导员的基础上对少数民族学生主要实行导师制，每一位导师一般指导三到五个学生，全面负责学生的日常管理和指导。第三，加强少数民族学生学习过程中的管理和改革考核方式。第四，强化少数民族学生实践活动能力的培养，规定少数民族学生必须参加培养方案要求的所有实践教学环节。第五，加强少数民族学生的鼓励措施，思想政治教育过程中一定要体现以学生为本的思想。

2高校思想政治辅导员的工作形势及挑战

辅导员队伍是我国高校中承担特殊使命的教师队伍，他们对保证我国高校的社会主义办学方向和培养社会主义接班人发挥着不可替代的作用。加强和改进少数民族大学生思想政治教育工作愈来愈收到各个高校以及政府的关注。为了加强内地高等学校少数民族学生思想政治教育，在新疆高校里面选拔部分优秀教师在内地高校承担辅导员工作。为了推进少数民家族大学生思想政治教育工作，我们根据我国高等教育的基本要求，采取了很多有效措施。但随着社会主义市场经济的不断深入和高等教育大众化的全面推开，内地高校少数民族学生的政治思想工作面临新的挑战。这些思想政治工作的重要与紧迫，给高校的政治辅导员提出新的要求，赋予了新的历史责任。目前，高校的辅导员工作面临以下几方面的挑战：

2.1 高校辅导员工作琐碎、任务繁重，工作难度大、压力大在培养高素质人才的高校教育中，学校工作的落脚点最终放在了学生身上，且少数民族学生的各项工作也都由辅导员来承担，另外很多高校对辅导员的职责并没有具体的规定，凡是与学生有关的事情，都能想到辅导员。可想而知，辅导员所、担任的工作是多么的繁琐复杂。现在内地高校少数民族学生经济条件较好的也有，家里经济条件不好的也有，贫富差距大，有的学生各种各样花钱的现象经常出现，而有的学生就连解决基本的温饱问题都困难，因此他们之间在学习、生活和心理上都存在着一定的差距。少数民族学生在收费制度、就业方面的改革都有很大压力，同时也加大了辅导员的工作难度。

2.2 高校辅导员人员匮乏且经验不足，导致思想政治教育捉襟见肘在日常生活中，辅导员与学生接触最直接、最频繁，花费了不少时间和精力。随着高校招生计划不断扩展，少数民族学生的数量也不断增多，而辅导员的编制却在不断地缩减，从而导致辅导员带的学生越来越多，繁琐的事情也相对越多，因此就没有很多的时间和精力放在思政工作上。一方面，不能及时了解学生的心理特点和思想动态，辅导员的工作就无法做到位。另一方面，辅导员自身也没有充足的时间进行政治理论学习，自身政策理论水平和实际工作能力也难以提高，对当前存在的重大社会问题、少数民族学生提出的政治思想问题以及思想深处存在的疑虑不能给予有说服力的解答。辅导员的威信受到严峻的挑战，这是造成当前少数民族大学生思想政治教育工作薄弱的主要原因。

加强和改进少数民族大学生思想政治教育，事关广大青年学生的健康成长，事关国家和民族的前途与命运，事关我国社会的长期稳定，是一项基础工程、民心工程、希望工程和社会工程，影响深远，意义重大。

2.2.1 加强和改进少数民族大学生思想政治教育，是推进素质教育、引导少数民族学生全面成长的“基础工程”伴随着改革开放和中国社会主义现代化建设进程的推进，党和国家对少数民族地区政策，物力，财力等方面的支持和帮助下，使得少数民族大学生在思想政治方面有了明显进步，对学业也倍加重视。一个高素质人才，不仅要有较高的文化素质，对于自身的思想政治素质也要有很高的要求。青年学生对思想政治教育，对学习如何做人有强烈的内在需求，这种内在需求是加强少数民族大学生思想政治教育最重要的基础。加强素质教育，首先和最重要的是要加强和完善少数民族大学生思想政治教育。只有把少数民族大学生思想政治教育这项“基础工程”抓好，素质教育才能真正落实，少数民族学生全面成长的目标才能实现。

2.2.2 加强和完善少数民族大学生思想政治教育是实践“三个代表”重要思想、办人民满意教育的“民心工程”少数民族大学生是国家，特别是少数民族地区十分宝贵的人才资源。现阶段少数民族地区的基本情况，决定了当代少数民族大学生是一个承载全国社会和少数民族地区以及家长高期望值的特殊群体。同时由于当代少数民族大学生又大多是家里有困难的学生，因此他们的成长，更是牵动千万家长的心，涉及千万家庭的幸福，关系最广大人民的根本利益。以人为本，以学生为本，以学生为中心，为学生身心健康发展创造良好的条件和环境，不断满足学生发展的多方面需要，是高校一切工作的出发点和落脚点，也是实践“三个代表”重要思想，办好让人民满意的教育的根本要求和具体体现。

2.2.3 加强和改进少数民族大学生思想政治教育是关系国家前途和少数民族地区的发展，确保中国特色社会主义事业在少数民族地区体现的“希望工程”少数民族大学生是少数民族青年中的优秀分子，是十分宝贵的人才资源。他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何，直接关系到党和国家的生死存亡，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到全面小康社会和中华民族伟大复兴的目标的实现，关系到少数民族地区稳定发展和人民安居乐业。帮助少数民族大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立中国特色社会主义的理想信念，是保证中国特色社会主义事业长治久安、实现中华民族伟大复兴的希望所在，是关系国家前途和民族命运，确保中国特色社会主义事业兴旺发达的“希望工程”。

2.2.4 加强和完善少数民族大学生思想政治教育是，需要学校、家庭和社会密切配合，需要全社会大力支持的“社会工程”几年以来在内地高校很小部分学生出现了一些问题，如适应不了环境，不爱学习，不遵守纪律，从事宗教活动，谈恋爱等，这些问题怎么解决？需要通过家庭、学校、社会与学生共同沟通等方式和方法来解决。加强和改进少数民族大学生思想政治教育，同加强和改进未成年人思想道德建设一样，是一项民心工程、希望工程、社会工程、系统工程，需要学校、家庭和社会密切配合，需要全社会大力支持。高等学校是开展大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责，其他各门课程也都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，这也是有利于加强少数民族学生的思想政治教育。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面，贯穿到教育教学的全过程。同时，全社会都要关心少数民族大学生的健康成长，支持少数民族大学生思想政治教育工作。

3高校辅导员思想政治教育工作的内容创新

3.1 少数民族学生思想政治教育途径

3.1.1 进行 “三个代表”重要思想的教育在此基础上提高少数民族辨别能力，把他们成为维护祖国统一，维护民族团结，反渗透斗争的可靠力量。

3.1.2 进行党和国家的民族政策和宗教政策教育通过教育，既要使少数民族学生懂得党和国家的民族评定和民族团结政策，民族区域自治制度政策，培养少数民族干部政策，发展少数民族地区经济文化的政策。让他们懂得党和国家宗教政策，一定要搞清信仰宗教和不信仰宗教的界限，对少数民族学生来说进行这些方面的教育是非常必要的。因为在内地高校的部分学生来自农村，而且贫困地区，他们思想和认识问题上可能存在一些模糊认识，就有深刻的思想政治教育的方法来可以解决这个问题。在此基础上多联系学生，重视他们深层此问题的了解、在此基础上提高他们的国家观，民族观，文化观，宗教观的认识。培养少数民族学生把国家、民族问题放到科学历史的大背景下进行思考的习惯。

3.1.3 进行爱国主义教育思想政治教育要以爱国主义为主体，立足民族性。全球化赋予爱国主义以崭新的内容，我们要努力谋取国家利益，也要积极参与制定全球化运作规则，以实现国家利益最大化。引导少数民族学生继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感；同时，以宽阔的视野和胸怀，拥抱和接纳人类文明的一切优秀成果，增强参与国际竞争的素质和能力。

3.1.4 要进行道德意识和进行法律、法规教育要坚持集体主义价值导向，反对个人主义价值导向。特别是对少数民族学生进行职业道德、社会公德和家庭美德教育非常重要，又要进行全球性伦理道德的教育。不仅要进行国内各种法律法规的教育，培育公民意识和守法观念，增强法制意识和诚信品质，少数民族学生会正确地行使自己的权利和义务。而且要进行国家法律法规教育，用以保护国家利益。这是我们国家“以德治国”，与“依法治国”方略教育在少数民族学生思想政治教育中的体现。

3.2 加强和改进高校思想政治教育的方法

3.2.1 要确立发展网络思想政治教育的意识思想政治教育要以网络教育为基础，突出时代性。我们既要提高互联网安全意识，又要充分利用互联网这一新型媒体资源来渗透思想政治教育，占领网络思想政治教育这一新的重要阵地。要充分利用网络，改变以前传统的说教式的灌输教育模式，创办网上电子刊物，开办专题讲座，针对现实中出现的热点问题，利用网络交互性进行信息交流展开讨论，力求把严肃的宣传主题编成生动形象的程序、软件，集思想政治教育于知识性、趣味性、生动性为一体，以吸引人们的兴趣，从而达到情景交融、寓教于乐、润物细无声的效果。

3.2.2 有效减小和解决少数民族大学生的心理问题近年来少数民族大学生因心理疾病，精神障碍等原因伤害自己和他人的案例时有发生，这给家庭带来了极大的心理伤害，引起了全社会的广泛关注和深刻反思。高校思想政治教育必须高度重视这些思想、心理问题，要根据少数民族大学生的心理特点及心理现象发生、发展和变化的规律，充分了解少数民族大学生的需要、情感、意志、个性等心理特点，直接抓住思想问题的症结，采取切实有效的方法手段，正确运用心理规律进行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。

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【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【苏州市】

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关键词：小学生；数学；学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-066-01

数学教学既是一门科学，也是一门艺术。如何根据小学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让所有小学生学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。对学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。好多地区到小学三年级才开始教汉语文，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中加大了数学教学的难度。

一、通过我几年的教学工作实践表明，造成数学成绩不好的主要原因有以下几方面。

1、语言表达能力比较差，需要进一步不断的提高

在的一些小学，有的从一年级，有的从三年级才开设汉语文课程。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多数都用藏汉混合的话进行交流，受到这些语言的影响，大多数小学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。

2、被动学习

许多小学生进入学校后，还和在家里面一样，不懂学习是什么概念，不懂如何去学习，只知道跟随老师的惯性运转，还没有掌握学习的主动性。不知道学习的真正目的，目标等等。

一般的表现在不知道制定一些切实可行的学习计划，学习目标等等，没有养成课前要提前预习新一课，课后复习学习过的知识的好习惯。小学生上课的时候不是忙于听讲，理解老师讲课的内容，而是不停的忙着记笔记。

3、学不得法

教师上课一般都要讲清所有知识的来龙去脉，要剖析概念的内涵和外延，分析知识的重难点，突出思想方法。但是，我们的小学生往往都是忙于记笔记，书上划得密密麻麻，对于重点和老师的思路却熟视无睹。课后，在写作业时也不看课本内容，根据自己的记忆随便乱套公式等，作业批阅后也不找问题出在何出。

有的小学生，课上的时候不认真听讲，课后自己看课本或晚上熬夜学习，不但把精力白白浪费掉，还没有起到好的学习效果，成绩还不理想。

4、不重视基础

一些“自我感觉良好”的小学生，经常轻视课本基础内容，老是想找一些难的题目来做，依次显示自己比别的同学强。殊不知，这样做是缘木求鱼，舍本逐末。

5、进一步学习条件不具备

从总体上来看，各小学可供老师选择的教学参考书少之又少，适合小学生学习的课外读物更是没有，小学生仅仅依靠课本学习课本，这样，对小学生来说，知识很难掌握，知识更得不到突破。

6、专业教师资源缺失

许多县由于数学专业方面的老师极为短缺，长时间由非专业老师来教小学生数学这样势必在长期教学中挫伤学生学习的积极性和热情。我们有很多教学上的“全能手”，什么科目都能教，但教学效果不敢恭维。我们说专业有它自己的美，有体系之说，断章取义固然短时间可以看到成绩，但时间长了没有后劲，会打击学生学习数学的兴趣。

二、提高小学生数学学习成绩的方法与途径。

1、培养学生对数学学习的兴趣，激发学习数学的积极性

数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科。因此，在数学教学中应该加强教学的直观性。加强数学语言的锤炼，尽可能不要出现语言错误或讲有歧义的话。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学生在听讲过程流露出的情绪。教师恰当地运用艺术性的数学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入状态，从而达到教学效果。在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生的情感教育，紧紧抓住学生的心理进行教育。

2、努力学习心理学，对学生进行适当的心理辅导

（1）端正学习态度的辅导。学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在的反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；。

（2）良好学习习惯的培养。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分： 好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习效果。

（3）学习方法指导的辅导。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。心理学研究表明： 有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是依靠一系列必要的学习方法和技巧。

3、紧抓课本教学，培养小学生能力

如何把握好传授知识与增强能力的关系，是教师课堂教学的灵魂所在。运用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。

（1）重视课本概念的阅读，培养学生的学习能力；

（2）重视课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力；

（3）重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。

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关键词：小学数学；学困生转化；有效教学

一、小学数学学困生形成的原因分析

（1）学校生源复杂，学生自身的学习能力与水平具有差异性。由于学校生源复杂，并且学生个体间存在了包括学习能力、数学基础知识水平、信息接收能力、思维能力等方面的差异，学生从入校展开学习开始就已站在不同知识构造的起跑线上，因此，每一个班级都不可避免地存在基础较为薄弱、学习能力不强的学困生。另外，如今小学生的压力逐渐增大，学习负担更重，无形中给很多学困生又增添了不少心理压力，导致差异性的增大。

（2）对小学数学学习的兴趣不大，影响了学习的积极参与性。数学是一门逻辑性较强、理论性较强的学科，这些学习内容对于数学基础知识较为薄弱的学生而言无疑增加了难度，使其逐渐产生畏惧、厌学的心理。此外，学习过程中的枯燥还导致学生无法对数学学习产生足够的兴趣，缺乏学习思考与探究的动力，使其差异性更加明显。

（3）学生没有正确的学习方法，同时也缺乏一定的数学学习信心。掌握正确的学习方法对数学的学习和效率的提高有很大的促进作用，但当前很多数学学困生由于没有找到适合的数学学习方法，从而导致学习效率低下，面对各种学习活动的开展，都无法以投入的状态、以最高效的形式吸收知识、运用知识，还有的学生没有掌握听课的方法，在教师的教学过程中无法找到学习重点，最终导致数学成绩不理想，且难以进步，于是逐渐失去了数学学习的信心。

（4）小学生成长阶段的特征导致其注意力以及自控能力较差。小学生由于年纪较小，正处于非常贪玩、注意力难以集中、自控能力较差的阶段，尤其是数学学困生，本身由于数学学习兴趣不足，进入数学学习课堂后注意力无法集中，在教师讲解重点知识时容易走神，旧的基础知识还没有掌握又很快地进入到新知识的学习中，导致学习漏洞越来越大，数学学习停滞不前。

二、小学数学教学中学困生的转化策略

（1）激发学生数学学习兴趣，提高学习活动的参与积极性。兴趣是学生学习最好的老师，教师要全面提高小学数学的教学质量，首先就要全力激发学生对数学学习与研究的兴趣，从兴趣入手，充分调动学生在数学学习活动中的主动参与性。例如，针对一些比较抽象的知识，教师可以采用现代化多媒体教学手段，集合声音、画面、图像、文字等多方面的优势，给予学生强烈的视觉冲击，使抽象知识转化为具象生动的形式展开教学。在现代化教学技术的应用中对数学学习产生浓厚的兴趣，活跃思维，从而取得高效教学的成果。

（2）营造良好的课堂教学氛围，培养学生学习的积极情感。处于小学阶段的学生由于心智上不够成熟，因此在学习过程中感性认识要多于理性认识，在数学教学课堂上，学困生由于成绩不好，学习能力不强，很容易产生自卑的心理，在学习过程中对各种问题过于敏感，教师要给予他们更多的鼓励与爱，通过观察尽可能放大学困生身上的闪光点，及时发现他们在数学学习中取得的细微进步，并不吝惜赞美之词，及时给予最大程度的表扬，鼓励学生努力学习，将学生的动力都转化到数学的学习中去，让其在良好的学习氛围中发奋图强，努力上进，从而逐渐重拾数学学习信心，找到适合自身学习的方法，提高数学学习效率。

（3）加大对学困生学习状态的关注，在条件允许的前提下进行个人辅导。教师要密切关注数学学困生的学习状态，在教学过程中要因材施教，针对不同学困生的差异性以及形成原因，选择不同的教学方法，并制订不同的学习目标。在每次新知识的学习中，教师积极引导学困生，帮助他们归纳总结基础知识以及学习情况，让其对自身的数学知识体系有一定的了解。同时，在具体的教学方法上，要将注入式转变为启发式，帮助学困生优化学习方式，精讲巧练，在多种教学方法与手段中摸索出针对不同学困生个体而采用的提高方法，从而完成学习目标。最后，作业的安排上也要有一定的计划性，及时针对学困生存在的问题进行单独的辅导等。

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【关键词】小学数学；数学教育；开展

一、小学数学教育的教育宗旨与意义

小学数学教育是现代小学生教育的主要课程之一，数学是其他自然学科的基础。小学生对数学的学习不仅是新课程的要求，也是自我发展与成长必备的知识。小学生处于知识积累的初期，对数学知识的理解与分析能力正在逐步的形成，小学数学教育的主要目标结合了小学生的心理特点对小学生的知识技能与思维习惯做出培养与教育。素质教育下，小学数学教育对学生与教师都提出了更高的要求，而以学生为主的教育理念是教师进行教育工作的本质要求。纵观我国小学数学教育的发展，结合小学教育中的具体情境，我们对小学数学教育的成果产生了新的认识。

随着我国对小学生教育的重视程度逐渐增强，我国的小学数学教育取得了较为显著的成就。小学生逐渐对数学的学习产生了浓厚的学习兴趣，逐步在自我主动学习的过程中获得更为丰富的知识。现代小学生数学课堂避免了传统模式下的枯燥乏味，采取新媒体等模式激发小学生对数学学习的兴趣，新型的教学方式带给学生更为直接的数学思维的感受，帮助学生深化对数学的理解。小学生对数学学习的态度不再是厌倦，学习数学的压力逐渐转化为动力，更利于小学生形成正确的学习观念。小学数学教育在学生的成长阶段具有重要的意义，因此，对小学生教育现状的分析与积极提出解决方案是现代小学数学教育中亟待解决的关键问题。

二、小学数学教育出现的问题

小学数学教育的现代化为小学数学教育提供了许多便利，帮助学生更深刻的对数学知识进行了解，但在为学生的学习带来积极影响的同时也出现了许多由于技术、教育等不成熟所带来的问题。笔者将根据自己多年的教学经验结合实际教学场景对教学现状进行简要分析。

首先，小学数学教育的教学过程不够清晰。现代小学数学教育中内容较多，并且有许多基础知识较为繁琐，这些特点导致教师与学生对重点与难点的把握不够准确。同时，数学是一门抽象难懂的学科，更加大了小学教师与学生的学习任务。在小学数学教育中，现代的教学还没有对新的媒体技术运用熟练，让学生真实客观的感受与理解数学教学的内容。清晰的将数学知识在课堂中展现是现代数学课堂还存留的问题之一。

其次，小学数学教师对学生的学习起到了积极的影响作用，现代小学中大部分教师都能根据学生的学习特点与个性对学生的学习进行专项指导，但也存在部分教师自身的素质有待提高，不仅要求教师具有强大的数学基础思维，也需要教师与时俱进，了解掌握最新的信息技术。在新技术的推动下，小学数学教育的开展将更为便捷，迅速，而我国小学的数学教师在技术方面仍有待提高。

最后，小学数学的教育氛围不够强烈。伴随着应试制度，人们对学习的态度逐渐变得功利，小学教育中也主要以数学考试为核心开展数学教育与辅导课程，而这样的教育方式并不利于学生自主学习。我国小学校园文化建设经常忽略资源的合理利用，没有注意到数学文化的建设与推广，小学数学中被忽略的文化建设是激发学生自主学习能力的基本要素之一。小学生的数学教育难度较大，大部分的学校与教师只注重专业知识的教育，而忽略了学生综合素质的培养。

三、有效开展小学数学教育的方法

小学数学教育出现了许多问题需要广大学者的力量进行解决，只有进一步完善小学数学教育，丰富课堂内容，才能推动我国教育事业的蓬勃发展。结合上文提出的问题，究其原因进行简要分析，得出以下建议。

首先，小学数学教育的课堂需要恰当地利用新媒体技术，帮助学生对数学知识进行理解。小学生处于学习成长的初级阶段，在这一阶段中，学生的游戏心理较重，同时对新鲜事物具有较强的好奇心理，但在这一阶段的学生还未形成健全的人格，自信心与自尊心还未形成，因此教师需要结合小学生的心理特点进行教学。轻松地课堂氛围更能激发小学生对数学学习的兴趣，传统教育与新媒体技术的结合将更大程度的丰富学生的课堂。新媒体作为新兴的教育方式，对学生的学习起到了较为强大的推动作用，因此，小学数学课堂中加强新媒体的运用是十分必要的。其次，数学课堂应增添轻松愉悦的教学内容，数学教育是一门较为枯燥的课程，复杂的思维逻辑需要学生尽可能的思考，在这样的学习环境下学生极易产生疲倦的感觉。在教学课堂中增添部分轻松地环节可以帮助学生缓解疲劳，在轻松地氛围中学习知识。教师的板书向学生传递了重点内容，而图片、音频等方式加深了学生对知识的印象。枯燥乏味是学生对数学课堂的一贯评价，只有合理适时的将课堂轻松的展现，才能真正调动学生学习的热情。第三，教师之间应积极组织教学经验的分享，同意接受新媒体的运用技巧。教师对学生的学习起到了引导作用，对小学生来说，教师的态度与能力决定了学生面对知识的态度。教师之间的经验分享可以完善教学系统，综合指出教学中出现的问题并集体解决。面对部分教师对新媒体运用不够熟练的问题通过统一的训练进行提升。最后，小学校园文化建设应增加数学知识。小学校园文化建设是新课程提出的要求之一。我国的人才培养方案对学生的素质提出了一定的要求，校园文化的建设帮助学生在生活中理解感悟数学知识，对学生的思考能力起了激发的作用。只有学生经过自主的思考与实践对数学知识进行验证，才能真正理解并吸收这些数学知识，形成自己的思维模式。小学数学文化的建设需要学校的重视与教师的努力，激发学生对数学学习的自主性。学生在自主学习下，将对知识产生更深刻的理解，转化为学生自己的知识。

参考文献：

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一、学业情绪的相关理论

2002年，Pekrun及其同事正式提出了“学业情绪”这一概念。之后，“学业情绪”便很快引起了国内外学者的重视，得到了快速发展，其内涵也不断得到丰富与完善。学业情绪就是：学习者在不同的学习过程中和不同的情境里体验到与学习有关的各种情绪。Pekrun，Ravaja在效价与唤醒度这一模型基础上将学业情绪划分为积极高唤醒情绪（PH）、积极低唤醒情绪（PL）、消极高唤醒情绪（NH）、消极低唤醒情绪（NL）四种情绪。

学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素，在学生的成长中的作用正被越来越多的心理学工作者、教育学工作者和社会学家所重视。学业情绪对学生认知活动、学习态度、师生关系和学生的心理健康都有着确切影响，同时受主体内部因素和主体外部因素的制约。我国学者董妍等通过访谈、问卷和文献分析，分析了影响学生学业情绪的因素，归纳并总结出了四个方面。从前人研究中发现，人际因素对学生学业情绪的积极高唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒都有显著的影响。因此，从可操作性方面考虑，本研究拟从人际因素的角度对学生的学业情绪进行干预。

二、学业情绪对数学学业成绩的影响的相关研究

学业情绪对数学成绩有影响，而数学成绩对学业情绪也有预测作用。有研究发现，数学焦虑和数学成绩呈负相关。何先友的研究表明，数学自我效能和自我概念是导致小学生数学成绩出现分化的重要原因，与数学成绩优秀的学生呈正相关，与数学成绩较差的学生呈负相关。Goetz研究表明，数学学业成绩可以正向预测数学学业情绪。通过阅读了解发现，以往在对数学学业情绪与数学成绩的相关研究中，考察自我效应、人格特质、学习策略、学习动机、学习态度等与数学成绩的关系较多，而对于学业情绪与数学成绩的研究则主要集中在数学焦虑上。研究对象也更多地集中在大学生和中学生身上，针对小学生的研究相对较少。

三、以往研究的不足

通过对国内相关的文献的搜索发现，学业情绪的相关研究很多，总体特点如下：（1）研究者多为学者，缺乏一线工作者，研究对象多以大学生和初高中学生为主，针对小学和幼儿的研究少，专门针对数学学业成绩的干预研究更少。（2）学业情绪的干预研究，国内主要以大学生为主，且针对消极学业情绪的干预研究多，积极学业情绪研究少。而对于数学成绩的研究主要涉及自我效应、人格特质、学习策略、学习动机、学习态度及数学焦虑等。（3）研究对象也主要是学习不良群体，面向全体学生的研究很少。

四、研究目的

本研究旨在以小学中年级学生的数学成绩为突破口，通过干预学生的人际因素来改善小学中年级学生的积极学业情绪，进而促进数学成绩的提高。之所以以数学成绩为干预目标，主要是根据研究对象的实际情况而定，本研究取样的地区，数学教师教两个平行班级，有利于对实验班与对照班进行控制。

五、研究方法

1.被试

从烟台市芝罘区某小学抽取4年级2个成绩接近的班级，考虑到干预教师的因素，选择的班是同一数学教师，其中随机选定一个为实验班（56人），另一个为对照班（52人）。

2.整合性干预研究

考虑到学业情绪影响的因素较多，本研究拟从人际因素的角度对学生学业情绪进行干预。采用整合式的干预方式，改善教师的教学评价方式、家长对学生的期望及评价方式，通过团体辅导重组学习小组改善学生的学习互助方式等，具体的干预方式包括：对学生进行团体辅导、个别辅导，对教师和家长进行系统的培训。

3.研究设计

本研究对实验班学生采用“前后测被试间”设计，对实验班数学教师和家长分别进行系统培训。本研究通过影响学生的人际因素来改变学生的积极学业情绪和数学成绩。自变量是是否接受人际因素干预，因变量是学生的积极学业情绪水平和数学成绩。

学生辅导方案：对学生采用团体辅导的形式，即单周上团体辅导课。辅导时间为一个学期，2014年下半年，共20周，除去节假日，共计辅导7次，每次辅导课45分钟。

数学教师系统培训：为了保证干预的可行性，同时考虑到学生取样和授课教师的可控性，对参加实验的数学教师先期进行培训，实验过程中每个月进行一次研讨和督导。

实验家长培训：根据自愿的原则征得家长的同意（确保实验班的学生家长是在自愿的基础上，因特殊原因不能参加培训的家长在结果统计时需要筛除），学期初和学期末对家长进行培训，培训人员和内容要相同，保证参加培训的家长的一致性。

学生个别咨询：在实验过程中根据实际情况对个别学生进行个体辅导，辅导由研究者本人担任，辅导的内容将在结束后整理。

干预的人际因素：教师的（教师的期望、评价），父母的（父母的期望），同伴的（他人帮助―学习合作小组）。

4.研究工具

采用董妍与俞国良（2009）修订编制的《青少年学业情绪问卷》对学生的积极学业情绪进行测评。实测之前我们专门请所在学校小学四年级的语文教师对题目中个别词汇进行了解读，教师普遍反映学生对这些词语有了解，没有超出他们的知识范围。考虑到题目较多，在实施测试中，我们采取教师读学生测的方式，确保学生能专注认真地测试。

5.研究程序

先进行前测，随后在一个学期内进行干预，干预结束后进行后测。前后测均以班级为单位进行集体施测，施测教师逐一读题，采用统一指导语，在数学老师的协助下统一发放问卷并当场收回。

6.数据处理

采用spss19.0统计软件包对数据进行统计。

六、结果分析与讨论

1.人际因素（教师评价、家长期望、学习互助）对学业情绪的影响

通过一个学期持续的干预，从学业情绪的前后测分析来看，预对象的整体学业情绪有了改变，明显促进了学生积极高唤醒学业情绪和积极低唤醒学业情绪的提高，这个维度上的学业情绪平均得分都有了明显提高，在0.01上达到了显著水平。同时干预也有效降低了学生消极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪，这个维度上的学业情绪平均得分都有了明显降低，在0.01上达到了显著水平。通过干预，实验班学生的学业情绪都有了显著变化，验证了本研究假设，通过干预使学生体验更多的积极学业情绪。

2.通过干预学业情绪促进数学成绩的提高

从实验班的数学学业成绩前后测的分析来看，干预后实验班的数学平均成绩提高很大。另外，通过比较发现，积极低唤醒学业情绪与学业成绩的相关程度最大，这也验证了本研究假设，通过干预使学生体验更多的积极学业情绪，并且明显促进数学成绩的提高。通过对干预结果的分析发现，本研究干预措施和方案行之有效，而且在教育教学中能有效提高学生的积极学业情绪的体验，降低消极学业情绪，从而促进数学学业成绩的提高。

3.教育建议

对教师评价的建议：在课堂上，教师要在充分肯定学生的基础上有层次地对学生进行评价，不能简单地进行对与错、好与坏的评价，要做到评价的准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默和独特创新。

（1）对学生互助学习的建议。在日常教学中教师应该尽可能多地为学生创造更多的合作学习的机会，教育者要把合作小组的意义扩大到课外、校外，充分利用好合作小组的约束机制，激发学生的主动参与意识，培养成员的责任感。同时也为所有学生创设更加公平、轻松的学习环境。

（2）对家校互动的建议。学校、家庭都要尽可能地为学生创造安静、轻松的学习环境。学校和家庭要有机结合，将良好的学习环境延伸到家庭，避免出现断层。学校要创造更多的机会让家长走进校园，走进课堂，提高认识水平。特别是要学会合理地对孩子提出期望，并能通过合理的方式有效地减少学生在考试、家庭作业等方面的消极学业情绪。

参考文献

[1]董妍. 学业情绪与发展： 从学业情境到学习兴趣的培养[M]. 合肥： 安徽教育出版社.2012.

[2]何先友. 小学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究[J]. 心理发展与教育，1998， 13（1）， 45C48.

[3]裴利华. 团体辅导在心理健康教育课程中的应用研究[J]. 中国心理卫生杂志， 2006，20（8），

[4]王威. 初中生同伴关系对学业情绪、学业成绩的影响研究[D]. 东北师范大学.2012

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[6]俞国良， 董妍. 学业情绪研究及其对学生发展的意义[J]. 教育研究， 2009，309（10）， 39C43.

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[9]周海庭， 郑晓明， 蒲德钦. 影响中学生数学成绩因素的通径分析[J]. 数理统计与管理， 2002，21（6）， 15C20.

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关键词；小学数学；复习课；整合资源；有效性；全局观念

复习课作为巩固旧知识，提升学生应用能力的课堂，对学生的发展至关重要。众所周知，小学数学复习课不同于新课，从复习的内容来说，较多也较为复杂，涉及到很多内容，知识容量非常大，并且有些知识之间的相似度极高，易混淆的知识也整合在一起。新形势下如何提升小学数学复习课的教学质量已经成为一线教师探究的课题。本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了小学数学复习教学的一些思想观念和具体策略，希望能对小学数学复习课的教学发展和质量提升起到一定的积极作用。

一、整合教材所有知识点，制定可行的教学计划

小学数学的复习课，重在知识的梳理和整合，要想提升复习课的教学效率和效果，首先就要对以学习的知识进行有效的分类，做出适当的知识梳理。在小学数学课复习的时候，首先要明确复习目的，确定复习任务，捋顺复习范围和复习内容，在复习知识顺序和知识结构上做出合理的勾画，突出拖澳谌莸闹啬训愫涂嫉悖依据相关的目的，制定切实可行的复习计划。在小学数学复习课上，教师还要全面的把握学生的基本情况，清楚学生在已学知识的了解情况，做到心中有数，只有了解学情，了解学生的知识掌握现状才能设计出针对性的有效性的复习计划，才能整合相关的内容，构建数学复习知识结构，提升复习的效率。

二、强化基础知识的教学，结合适当的习题

在小学数学复习课堂，夯实学生的数学基础知识是非常必要的，也是第一位的，因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石，只有学生熟悉和掌握了数学基础知识，才能做到学以致用，提升学习效果。在小学数学复习课上，数学教师可以以专题的形式复习基础知识，也可以按照知识学习的时间先后来进行复习等等。数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识。数学学习的目的并不是让学生记忆住这些基础知识，而是通过学习树立一定的解题意识，培养学生的解题能力，让学生具备数学思维，所以适当的习题练习就显得至关重要。新形势下如何发挥习题集的作用就显得异常重要。需要特别强调的是，习题集的练习要做到适当，不是大搞题海战术，而是题量适当，做到精练精讲，多做典型习题，坚持一段时间之后，学生的解题能力就会大大提升。小学数学复习课堂为了巩固学生的学习，提升学生的知识消化、吸引和应用能力，还需要强化练习。让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识。在以往，很多的数学教师在上完新课之后就布置大量的作业，搞题海战术，学生需要完成教材后面的习题，另外还有一些辅导材料，海量的作业让学生苦不堪言，有用没用的问题，重复多变的问题，学生会与不会的问题都有来来回回的做几篇，可以说很多都是无用功。课堂教学的亮点要展现在课堂上，更应该体现在作业的布置上，那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置，超纲的问题不布置；同时对于不同层次的学生，教师要因生而异，布置不同类型的作业，照顾到学生的层次性。在课堂上，在问题的设计上，讲究难度和密度适中，并讲究有效的方式方法。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题，由于小学生好胜心都比较强，而且很渴望受到老师的关注和表扬。所以把练习体设计为课堂抢答题，不仅可以激发学生的好胜心和求知欲，还可以调动学生的思维，引导他们积极的思考，认真的学习。

三、全面的把握学情，提升学生学习的欲望和信心

在笔者的调查和实践教学中发现，小学生畏惧数学的状态时候发生，因为小学数学的学习难度系数较高，特别是在复习课堂，每节课进度很快，牵扯到的知识点也非常多，对于一些抽象的理论知识，很多的小学生不能有效的掌握和消化，导致恐惧心理的产生，当面对数学学习的时候感觉有压力，并且显得极为的不自信，那么学生学习的兴趣和主动性就会减弱，为了提升小学生学习的兴趣，激发他们学习的主观能动性，提升复习课堂的教学质量，教师要不断的创新教学模式，革新教学方法，提升课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。小学生在学习的过程中是需要肯定的，开展鼓励性和激励性教育要比惩罚性教育效果好的多，为此数学教师要想方设法的恢复学生学习的自信心。课堂教学的过程本来就是一个动态化的过程，教师的教学思路和教学设计都是静态的，那么之间就会发生矛盾和冲突，特别是小学生，他们异想天开，发生课堂以外的情况是非常普遍的，那么作为数学教师应该正确的看待学生的疑问和思考，在给与教育和引导的同时，还需要给与鼓励和肯定，这样才能激发学生的探究意识。

四、转变教学观念，培养形象思维能力

数学是与数学符号打交道的，在学习和复习的过程中都需要正确的运用数学符号，形成一定的数学思维和解题思维。从学习的内容来看，数学学科更多的内容都是牵扯到数量关系和空间图形，也就是说数学知识就是数形结合的知识。在学习的过程中，数学学科中不同的图形和数字符号提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，促进了学生的发展。随着新课改和素质教育的推进，在小学数学教学中，不断改革不断创新，就拿教材来说，教材中有很多知识插图，这些图形无形中开阔了学生形象思维的天地，促进了学生的学习。在小学数学教材中，出现数量关系的时候，基本上都配有插图，有的是漂亮的花朵、可爱的小动物、形形的交通工具、国家的山川河流、文物建筑等等。这些载体大大提升了学生对数量关系的理解，也促进了学生形象思维能力的发展和提升。

参考文献：

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关键词：数学教学 培养兴趣 激发求知 动手实践 自主探索 合作交流

数学教学是指教师在教学实践活动中有意识、有计划、有目的地对学生进行施教、培养学生获取知识的过程。

在小学数学教学过程中，如何小学生进行初步的分析，以及对简单的问题进行判断、推理等，是培养小学生思维的敏捷性和灵活性的关键。

“数学是一切科学之母，数学是思维的体操”，的确，这是数学的独到之处。在日常生活中，数学无处不在，它是人类智慧的源泉。首先数学是自然科学的基础，而且也逐步渗透到社会科学和人文科学，是推动社会发展的先进生产力，成为一切科学研究必不可少的工具。

在当今很受到重视的数学，是为小学生今后进入高一级学校打好基础的，所以说学好小学数学尤为重要。《小学数学新课程标准》基本理念部分“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。从学生的生活实际出发，让学生将实际问题和理论问题综合应用，教师要激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学中应联系小学生日常生活中的事例，选用小学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体实例联系起来。结合有关的教学内容，培养小学生在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。小学生数学问题意识，问题意识的培养对于小学生的教育具有重要的意义，是小学数学的心脏，有了问题意识才会有思维的方向，这是解决问题教学的重要组成部分，培养小学生善于发现问题是课堂教学中重要的一环。在教学过程中创设问题情境，让学生乐于提问题，在新知探究中给学生提供提出问题的机会。创设情境提出问题，以问题情境去实施创新教学的功能，从而使学生产生好奇心和求知欲，激发小学生的探究动机和兴趣，因为兴趣是激发小学生求知欲的源泉。

激发小学生思维动机，促进其思维发展，给他们充分的思维空间，理清思维脉络，培养他们的思维方法。思维能力的培养，是小学数学教学中思维训练的重点。数学本身具有高度抽象的特点，观察、思考、讨论，使学生轻松和愉快，触发他们的情感，激发学习动机和求知欲，启迪思维，把记忆与思维凝聚在一起，达到智力活动中的最佳心理状态。

在思维过程中，依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养，合理创设教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生活动意识，这样才有利于小学生数学创新能力的培养。教学中善于发现问题和解决问题，这是好老师的标准。好老师对待学生有亲和力，授课语言凝练，对知识点把握准确。在课堂上深入挖掘教材，课后及时辅导学生，及时沟通。

在教学中教师要发现学生的思想火花，找到闪光点并及时加以提炼升华，让学生多思考，依据学生思维，把握思维尺度，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。小学生的创新意识存在于数学的整个教学中。教学中激发学生寻求不同的学习方法也是非常重要的，可以促使学生更深层地思考所学的知识，有利于扩大学生思维空间。一个人知识的积累、视野的拓展、思想的成长，都与老师的教学息息相关。数学知识本身是抽象的，教师是知识的传播者，又是课堂教学的组织者，教学时应恰当介绍数学发展史，穿插有关数学中的典故，引发学生对数学的兴趣。养成良好的学习习惯，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生快乐的学习，正可谓“知之者”不如“好之者”。数学教学过程一个特殊的认知过程，这个过程不仅要求学生掌握抽象的数学结论，而且要注意小学生的数学思维训练。加强小学生的实践操作，让学生在实际操作中发挥潜力，学会解决问题、获取知识，在学习中逐步形成学习数学的兴趣。对于高年级的学生来说，兴趣来自于个人的独立思考。