电工实训安全注意事项范文

导语：如何才能写好一篇电工实训安全注意事项，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

论文摘 要：高职院校组织学生实施电工电子实训过程中，在注重训练学生掌握基本知识和基本技能的同时，也要注重训练学生的主动意识，鼓励学生自行设计方案，培养学生自主实训能力。

电工电子技术应用的广泛性决定相关专业学生在加强理论学习的同时，更要注重通过实训掌握相关技能。荆州职院依托2006年建成的国家电工电子实训基地，积极创新电工电子实训教学模式，较好地培养了学生创造性思维能力和自主实训与操作能力。

1、有效发挥多媒体技术在电工电子实训教学中的功能

实训教学过程中，一改过去仅仅靠老师一只粉笔、一块黑板、一本教材的传统课堂教学模式，克服学生感到学习过程枯燥乏味、注意力难以集中的弊端，通过招标购买电工电子类实训演示软件，借助多媒体设备直观地向学生演示各种仪器设备使用方法，从操作准备到操作要领以及设备运行等信息一目了然。然后，学生根据多媒体软件的演示，积极而有序地操作设备，减少了操作失误，保证了实训设备的完好率，也提高了学生的学习效率和积极性。

2、善待学生在实训过程中存在错误和缺陷

学生的学习能力和规则意识参差不齐，尽管有多媒体演示操作要领，老师强调了安全注意事项和纪律要求，但在平时的实训教学过程中，还是有学生违反实训安全条例和规章制度，造成常识性的错误和缺陷。对此，实训指导老师不是指责和安排其当旁观者，而是耐心指出失误的原因所在，让学生自己去评价或全面思考自己的实训过程，这样反而让实训过程中出现错误和缺陷的学生更好地学习到相关知识，掌握了解决问题的方法。

电工电子实训课程的安全注意事项往往容易被忽略。最基本的细节忽略往往影响整个实训过程，甚至导致重大安全事故的发生，所以，实训老师每次在指导学生开展实训前都要求学生检测漏电保护器和实训台保险装置，充分保障学生实训安全。

3、激发学生学习电工电子技术理论的兴趣

兴趣是一种意识倾向。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。电工电子实训教学过程中，实训指导老师结合专业特点和学生生活实际，通过师生互动，有效地激发学生电工电子理论的学习兴趣。在日光灯管实训中，简单地介绍判断灯管好坏的方法；在扩音机电路的实训中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实训的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这是对完成这个实训任务学生的肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；再比如，在抢答器或者计数器的实训中，可以安排完成实训的学生进行抢答比赛，让学生体会到电工电子所带来的实用性。让学生体验实训成果，感受劳动的喜悦，这不仅能激发学生浓厚兴趣，更能激发他们强烈的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。 　4、优化整合基础性实训和综合性实训内容

验证性的基本实训和课程内综合实训，是电工电子实训体系的基础，主要涉及掌握运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用。不同层次、跨学科的综合实训是专业课程实训的核心内容，它主要依托电工技术实训室、电子技术实训室、电工技能训练室、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。实训指导教师根据学生实际，自主选择实训内容或项目，为专业课程的综合实训打好基础。

5、创新实训考核方式，提高学生实境操作能力

一方面组织学生参加不同层次的竞赛活动，检验学生实训成效。如电子设计大赛培训、“挑战杯”培训及学生业余科技活动制作等。在组织学生参与竞赛活动之前，实训指导教师引导学生独立查阅资料、设计方案、撰写实训报告，锻炼学生的灵活运用知识的能力与独立工作能力。不同专业学生的有不同学习要求和特点，考核方式也实行差异管理。如化工类专业以平时的考查为主；冶金机械类采用开卷考试方式，考核题目以操作为主；电类专业实训独立开课，除期末考试外，也要进行操作考试等。要注意把平时成绩、实训成绩按一定比例记为最终成绩，通过考核，既给学生一个全面客观的评价，也明确了学生努力方向。

完善电工电子实训教学质量和成效的地方还有许多，但总的目标是通过实训，提高学生的动手能力、工程实践能力和创新能力。这将是我们恒久努力的方向。

参考文献

篇2

【关键词】安全教育直观演示项目教学激励教学

技校生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据技校学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。

一、安全教育法

电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而技校生大多年龄在15--17岁之间，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起"安全第一，预防为主"和"安全实训人人有责"的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。

二、直观演示法

学生在电工实训时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。例如：在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式,引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。

三、项目教学法

项目教学法是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。

四、启发式教学法

启发式教学法是在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，指导教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。例如:在"荧光灯线路的连接"实训中，教师可以提出这样的问题:"同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?"听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。

五、激励教学法

学生在最后一个学期都要进行严格的技能强化训练，以获得各种技能证书，为就业时参与竞争增加制胜筹码。在电工实训过程中，教师可以采用各种方法激励学生的积极性，以获得更好的实训效果。例如:告知学生，毕业时，学生除取得毕业证书外，还须考上本专业的中级技术等级证书或特种作业操作证书。这对于他们选择企业，获取较好的工资、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，并摘录各种人才招聘信息及其对技能人才的要求和待遇，在课间师生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感，使学生形成竞争观念，增强危机感，从而化为求学的强大动力，在平时的实训中更加严格遵守纪律，更加勤于思考，更加刻苦训练，这有利于提高学生的智力水平及实操效果，有利于激励每个学生的潜在能力，树立积极向上、奋发有为的人生追求。例如：我校机电专业的学生毕业时，除获毕业证书外，很多学生还取得电工中级技术等级证书、低压电工操作证书、计算机操作证书等，为踏人社会打下良好的专业技能基础。

随着现代科技的不断进步，电工实训的教学方法也要随之而改进，如何更有效地提高电工实训的教学质量，是广大实训指导教师长期面临的一个重要课题，这需要我们不断地去探索。

参考文献

[1]马丽娟：电工实训教学改革的探讨，广西质量监督导报,2013(6).

篇3

关键词：中职学校电子电工专业；实训教学；存在问题；教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

［1］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黄一展.中职学校电子电工实训教学研究［J］.考试周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中职学校电子电工实训教学研究［J］.新课程（中旬），2013，09：69.

篇4

关键词： 电子电工实验 强电 电气事故 安全意识

电工电子实验室作为基础实验室，使用率很高。电工电子实验中，有很多实验属于强电实验，比如三相交流电路电压，电流的测量实验，三相鼠笼式异步电动机实验等。结合本实验室强电实验的特点，对安全问题必须予以高度重视，要防患于未然。安全问题又分为学生安全和设备安全两个方面，以下我就这两个方面结合在实验室工作的经历谈谈相应的措施。

在大部分电工实验的事故中，学生和设备都会不同程度地受到损害，学生安全和设备安全其实是息息相关的。学生作为实验设备的使用者，培养安全用电意识就显得极为重要。实验老师对进入电工实验室的学生要经常进行安全用电教育，把安全用电意识的培养贯穿于整个实验教学环节，由专门教师负责。对机电类专业的学生，要让其把安全用电意识带到以后的整个职业生涯。

安全用电教育要形式多样化。以往，实验老师对学生的安全用电教育仅限于向学生口头传达实验室的安全用电规定，效果并不是很理想。实验老师可以通过网络收集电气事故的图片、视频，用活生生的例子向学生展示包括人身触电、设备烧毁、电气引火灾和爆炸等电气事故造成的惨剧和损失。除此之外，在做好充分防护措施的情况下，实验老师还可以设计几个破坏性的实验，演示给学生看，使学生能够牢记安全用电的重要性。

为了保障学生的人身安全，实验室内醒目位置设立安全注意事项警示牌，电工实验室各实验台均有漏电保护和过载保护功能，实验用导线、测试表笔具有良好的绝缘保护。实验室老师在课前一定要做好设备的漏电、短路检查工作，做到室内各种导线开关无断接，无破损等。弱电实验一人一组，强电实验2人一组，连线时，要切断电源，连接完线路，需经实验老师检查无误方可通电，在测试过程中如需换线，一定要切断电源。此外，要单手操作，防止双手触及电路中的不安全电压，造成触电事故。

要教会学生如何识别用电异常现象。在实验过程中，精神必须集中，当嗅到焦臭味、见到冒烟和火花、听到“劈啪”响、感到设备过热及出现保险丝熔断等异常现象，应立即切断电源，在故障未处理前不得再次开机。

万一发生触电事故时，要教会学生如何自救。强电实验实训室应配备有强电工作经验的指导老师同时在场，若发生触电事故则应迅速进行处理。

1.立即迅速切断电源。离电源近的应立即拉断电源开关或拔下电源插头；如离电源开关较远，可用绝缘电工钳或木柄斧切开电线以断开电源；如触电者压在带电体上，可用干燥的木棍、皮带、围巾、绳索等将触电者拉离带电体或挑开电线。也可用干木板垫入触电者身体下，以隔断电源；切记不可用手直接接触触电者，在使触电者脱离电源的同时应防止触电者因摔倒、磕碰等造成二次伤害。

2．就地抢救。让触电者平卧在阴凉、通风处平实的地面或门板上，立即向医院请求现场救护，同时速向系部及学院安全责任人报告。在医生到来前应按下述要求进行急救：如其伤势不重，神志清醒但有心慌、四肢发麻，全身无力。或触电后一度昏迷，但已清醒过来者，可让其安静休息，并注意观察，切不可让其离开或随意走动；如触电者伤势较重，已处于昏迷状态，但心脏、呼吸功能都还存在，应使触电者安静、舒适地平卧；周围不围人，使空气流通：解开衣服以利于呼吸；天冷应注意保温：密切注意其病理变化，随时准备作进一步抢救；如其伤势严重，呼吸停止或及心脏停止跳动或两者都已停止，应立即进行人工呼吸和胸外心脏挤压法急救。

为了保护设备的安全，在使用实验室的各种仪器设备前，实验老师要向学生演示仪器的使用方法和注意事项，在连接实验电路时应该在电路连接完成并检查完毕后，再接通电源和信号。在电工实验室应该摆放灭火器等消防设施，以备不时之需。

电工电子实验室是高职院校电气教学的重要基地，实验室使用频繁，人员集中且流动性大，强电操作，近年来常发生火灾事故、爆炸事故、触电事故等。因此，重视实验室安全，保障实验者的人身安全、实验室财产安全在当前显得尤为重要。实验室管理人员和实验老师一定要努力将事故消灭在萌芽状态，避免人身和财产损失。

参考文献：

［1］侯建华.为培养机电专业技术型人才―谈我校电工实验教学体系改革［J］.农机使用与维修，2007，（3）.

篇5

    论文摘要：电工实训是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。

    中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。

    一、安全教育法

    校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。

    二、直观演示法

    学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式,引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

    三、项目教学法

    所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，笔者制定如下的项目目标和考核标准:

    1.项目目标:①画出电气原理图，选择元器件，设计并连接控制电路;②照明部分:白炽灯由单联拉线开关控制，护套线布线;日光灯由双联平头开关控制，并配有一个单相两眼插座，线管布线;③动力电路接三相异步电动机，整个电路有漏电、过压保护功能。

    2.考核标准(见下表):

    四、启发式教学法

    启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，指导教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如:在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题:“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。

    五、激励教学法

篇6

关键词：电工电子；实训课程；中专教学；电子技术专业

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0050-01

电子技术专业的电子实训课，是提高中专学生的应用能力、培养具有实际动手经验的技术应用型创新人才的重要课程。中专学校通过实训教学，能使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的专业能力，增强学生的核心竞争力，使学生更好地适应社会的发展要求。本文研究中专电子技术专业的电子实训教学策略。

一、提高学生对电子实训课的兴趣

兴趣是引导学生进行学习的最好的老师，是一切动力的基础。因此，在电工电子实训教学过程中，教师要努力营造一个良好的学习氛围，这对提高中专学生的学习兴趣有着至关重要的作用。这就要求教师应结合学科特点以及授课内容，灵活地运用多种教学方法和教学手段，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。比如，讲到MP3设备的装配时，教师可以展示历届学生的优秀作品。教师将MP3插上电源并且打开开关，然后播放音乐，让学生欣赏历届学生的学习成果。这种教学方式，能让学生产生浓厚的学习兴趣，促使学生勇于挑战。学生会尝试亲自动手制作电子作品，并与其他人的作品进行比较。在这个过程中，教师应当扮演好自己的角色，不仅要向学生传授理论与实践知识，还要对学生进行科学引导，组织学生进行思考和讨论，提高学生的专业应用能力。这样，教师才能营造出良好的实训氛围，激活学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

二、优化电子实训讲授示范

在电工电子实训教学过程中，教师起着至关重要的引导作用。一方面，教师要对实训的内容进行精心讲解，另一方面，教师还要通过亲自示范，反复操作，引导学生积极地动手实践。同时，教师还应当预测实训教学中学生可能遇到的问题并对此加以讲解。具体来说，在学生动手操作之前，教师要讲清科学原理、操作步骤和方法及注意事项。在讲解过程中，教师要考虑学生的个性特点和理解程度，力求使所有学生都能理解。讲解时间一般占整个课程的三分之一，以便留下更多的时间让学生亲手操作。这一系列的讲解，能使学生对实践操作有一定的了解和掌握。接下来，教师就要亲自操作和示范。在这个过程中，教师可以一边讲解一边进行示范，还可以挑选一个学生，以教师口述、这个学生操作的方式进行授课。教师要注意讲解的速度要足够慢，以便演示的同学能够正确地按步骤去操作。这样，不但可以提高学生的注意力，还可以使学生细致地进行观察和记忆，提高课堂学习效率。教师进行演示和示范之后，要让学生通过亲自动手操作来检验动手能力，这样能使学生的荣誉感和自豪感油然而生。在实训的关键点或者难点出现时，教师要注意对学生进行提醒，要把技巧和方法传授给学生，进一步提高学生的操作能力。

三、革新电子实训教学模式

在新课程改革背景下，中专电工电子专业实训教学也应改变传统教学模式，更好地提高实训教学效率。在实训教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，发展学生的个性，调动学生的学习主动性和积极性，而教师自己则应该起到辅导和指导作用，关注学生的实际动手能力和思维方式。学生不仅要主动接受教师传授的知识，而且还要在此基础上形成自己的独特想法，发展自己的思维模式，提高自己的创造力，为成长成才打下良好的基础。教师应该关注学生的学习过程，让学生对实践步骤和操作流程有充分的了解，要通过优秀学生的带动作用来提高同W们的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率的目标。例如，在学生掌握基本知识的基础上，教师可以引导学生主动选择实训项目，让学生通过思考与研究来选择实训设备，并通过小组合作的方式进行实训操作流程的安排，最后上交给实训教师。实训教师要对该实训项目的可操作性进行科学分析，评价该项目的优缺点，并对学生进行指导，保证实训的安全性和可行性。学生进行实训项目的操作时，教师可在一旁进行指导和帮助。在实训过程中，教师要引导学生进行原件的检查以及电路的连接等一系列操作，在此过程中增强学生的成就感，提高学生的实训兴趣。实训项目完成之后，教师要让学生对整个过程进行反思，然后教师进行适当点评。随着信息技术快速发展，教师还要通过一系列现代化教学元素来丰富实训教学手段，比如可以利用计算机数据分析系统、模拟仿真等技术，大大地激发学生的参与兴趣，提高学生的动手操作能力。

四、结束语

总而言之，教师应该提高自己的综合素质，重视电工电子实训课。要结合所教授的课程特点，丰富实训方法，研究更有效的教学方法。要营造良好的教学氛围，加强示范讲解，丰富学生的理论知识，提高学生将理论与实际相结合的能力，增强学生解决问题的能力。总之，教师要通过实训课教学，将中专学生培养成具有实际动手经验的技术应用型创新人才。

参考文献：

[1]姚爽.电子技术教学中如何培养中职生的创新能力[J].现代职业教育，2016（23）.

篇7

一、问题提出

1.教学改革的需要

笔者学校由主校区和设立在机械城的机电LED实训中心组成，实训中心建设有钳工、焊接、光电等6个实训车间。光电专业因校安工程整体搬迁到实训中心，实施工厂模式管理方式，推行理实一体教学；同时专业部在华东师范大学职业教育与成人教育研究所的带领下开展课程改革。根据专业部安排，笔者担任维修电工教学，选拔优秀学生组建电气安装与调试兴趣小组，为中等职业学校职业技能竞赛准备选手。

2.课堂现状与原因

调研发现，多数中职学校技能实训课存在参加技能考证的同学认真练习、不参加技能考证的同学却在睡觉或玩游戏的现象。产生这种现象的原因如下：一是上网是一种心理寄托，电子游戏的升级过关能产生完成阶段目标的成就感；二是课程没能吸引学生的兴趣；三是老师讲课不具有吸引力；四是老师的课堂组织有问题。

3.家长对孩子的要求发生变化

家长对独生子女宠爱有加，社会对学生安全要求很高，安全责任一票否决给学校管理带来巨大压力。调查表明，2000年以前，家长对孩子的要求较高，不会读书没关系，但要在职业学校学到一技之长；2000年以后，家长的职业教育观念发生转变，认为中职学生不听话、不爱学习没关系，只要不打架斗殴、不加入不良团体，待到孩子毕业、社会观成熟后再考虑就业取向。

4.师生间相互评价存在差异

近年来，笔者有机会与全国各地中职老师交流，发现有一个共同的现象就是对学生评价不高。笔者在学生中开展对老师和课程评价的调查，结果表明，学生对老师的评价也不高，比值平均为0.65，个别老师低至0.47。

5.示范学校建设提出改革要求

2011年，笔者所在学校申报国家中等职业教育改革发展示范学校（第二批），并被成功确立为国家中等职业教育改革立项校，学校采取开展教学改革、提升教师业务素质等多种措施，提升软实力。在创建示范学校的过程中，笔者参与了申报书、建设规划、建设方案和任务书等的编撰工作，深刻理解了示范学校建设的要求，认真考虑了如何在维修电工教学中提高教学设计能力和实施能力，开展有效教学活动。

二、提升维修电工教学有效性的措施

1.改革教学内容

(1)课程安排。结合市场调查结果，考虑光电专业学生发展需求，课程安排坚持因材施教、循序渐进的原则。光电专业因专设有电子技能课程，所以维修电工删除电子技能部分，一学期的教学内容安排了钳工、焊接技术、照明线路、电动机结构等，重点突出电力拖动内容，增加机电一体化内容，安排PLC课程（初步）部分，适应维修电工工种发展需要。课时安排如下表所示，理论与实训时间比约为1：2（见下表），安排更多的时间开展技能训练。

(2)增加钳焊知识和技能实训。通过与钳焊车间实习指导老师沟通，决定由钳焊老师传授理论课，再让具备一定钳焊技能的机械专业学生一对一指导光电专业学生进行钳焊实训，训练钳工基本锯削、锉削，掌握测量方法和理解精度要求；了解焊接基本材料、焊接工艺、安全操作要求和现场焊接操作，特别是焊接作业安全。不同专业学生间同场进行技能交流的学习方式，使双方均获得了知识与技能的提升。

(3)补充机电一体化知识。维修电工安排拓展可编程控制器知识机电一体化知识（初步）〕，以西门子S7-200为基础，介绍PLC在电气控制系统应用，完成以PLC为核心的电力拖动自动控制实训，了解系统集成知识。通过PLC编程与电力拖动的对比，深化了知识，同时也使学生拓展了知识面。

2.转变教学模式

基于提高学生专业素养和教师执教能力，在调研和分析学生特点的基础上，严格课堂秩序，开展有效教学，手把手传授技能，这是技能训练成果的保障。教学相长，教与学双方真心互动，才能获得知识和技能的提升。

(1)把握课堂秩序，营造积极的学习气氛。教学中首先强调参与技能训练与考技能证的关系。维修电工是一门专业技能课程，每个学生必须学习、参与训练；考技能证是自己对自己提出高要求，要考最好。这样杜绝同学以不考证为借口不参加技能训练。做好课后与学生的交流，了解其家庭背景和成长经历，根据学生在学习过程中存在的问题加以有效引导；严格课堂纪律要求，说到做到，让同学知道任课老师的严肃性。笔者做过大量的电工作业、电工培训和电器维修工作，对专业应用有较深入的理解。对于每个实训项目，笔者都是自己先做一遍，对实训中出现的各个环节、可能出现的问题、涉及的细节，均能清楚把握学生思路，有效解决问题。课堂中老师不是坐在一边监控，而是在每个工位间不断走动，及时主动与同学交流，指导同学练习技巧、分析训练思路，指导安装工艺，集中讲解实际应用与技能实训的对比。

(2)设立技能成就卡，营造交流竞争平台。把教学内容设计成模块，每个模块对应设立技能训练成就卡，根据训练内容撰写材料清单、工作报告、工艺文件。照明、电力拖动和机电一体化实训项目要求同学合理选择电器、设计导线走向、布置整齐有序，安装好后进行线路检查、通电运行、分析工作过程，给电路设置故障，分析故障现象，测量参数变化，判断故障位置，解决问题。每个模块完成后，在技能卡中同学自己给自己打分，就像游戏过关一样――追求阶段目标、确定自我成就感。每位同学均能明确自己的成绩，由于成绩明确，同学间形成良性竞争的气氛。专业技能实训中，笔者发现个别同学存在“我学这个课程没用、就业时我又不从事这行业”的想法，这时，老师要从专业课程设置要求上与他们沟通，从完善知识结构、拓展知识面、在专业技能训练中找到学习方法和工作思路等方面入手去引导。

(3)组织兴趣小组，认真培养，塑造技能训练好助手。开学初即在学生中公布要组织兴趣小组，进行技能深化训练。通过布置书面阅读和检查、在钳焊和电力拖动技能训练中发现技能能力、课后与同学沟通等多种渠道，选拔爱学习、肯动脑、领悟能力高的学生组成兴趣小组。兴趣小组的学生每天早上和下午第一节大课与班级同学一起上课，利用下午第二节大课和晚上时间开展兴趣学习活动。与其他同学比较，参加兴趣小组的学生学习时间多且辛苦，要求更具有主动性。老师带领他们参观实训中心相关机床设备，研究机床工作的电动控制过程、保护原理、配线大小、导线布线工艺、人机工程等内容，布置拓展、提升知识应用，兴趣小组学习主动、积极，成效明显。上课期间兴趣小组同学与班上同学一起，他们就成了同学的指导老师，是老师的助手，同班同学不明白的地方，兴趣小组的同学可以帮他们解答，反过来同班同学出现的各种问题能促使他们认知提升，发现自己原来在训练中没想到的地方，形成良性循环，课堂互教互学兴趣浓厚。

(4)7S管理养成职业素养。配合学校实施的7S管理，上课前同学把所携带的包、水瓶等与课堂无关的物品放到指定位置，不许带到工位上，保证工位整洁有序，与训练工作无关的事不在训练工位上进行。实施课堂整理，要求同学把手机放到课桌左上方，置于大家共同监督下，减小课堂玩手机的可能性。实训时要求工具材料排列整齐，导线整理成直线并一端对齐、捆扎成束，安装时按需要选取合适导线，比需要长的导线不要剪断，走线整齐美观。根据安全操作规定实行带电作业监护，保证实训安全。实训结束、器件拆除导线后，螺钉等用旋具回旋紧固，防止松开掉落，设备轻拿轻放，学生应参与设备整修、爱惜设备等。下课前列队讲评，肯定本节课表现突出的同学，指出需要加强的方面；课后及时进行清扫，物品归位，排列有序。

3.信息化教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中要求“加快教育信息化进程”，信息建设也是示范学校建设的战略部署。在多媒体信息化时代，“一本书两支粉笔”的口头讲解形式，已不能吸引学生注意力、引起他们学习兴趣。信息技术与维修电工课程结合，营造技能实训最重要的现场感，有利于开展有效教学。通过设备工作过程录像分析每个实训课题的工作原理，以学生为模特把实训内容拍成视频、把操作姿势拍成相片，把工作任务、教学要求、实训动作要领、实训安全注意事项等做成课件，以图像、视频直观激发学生学习兴趣，增加模仿性，使学生表现出有效的学习行为。

三、评价体系改革的探索

只在学习、纪律上对学生评价是片面的，中职阶段的学生评价只是反映学生在这一阶段的行为，是成长过程中阶段性的东西。在人的成长过程，阶段评价是动态的、变化的和片面的，每一个学生的行为背后，都有很多的东西有待于老师去沟通、了解。在维修电工教学中，笔者认为应从多方面客观评价学生个体，主要根据实训中学生参与的积极性、技能训练完成情况等体现技能成绩，降低笔试成绩比例；还应对学生沟通表达能力、合作能力、职业道德、社会适应性等进行评价，以及采取同学间相互评价等多角度的测评方式；老师应及时与学生沟通测评结果，肯定成绩、改进不足。临近期末，安排学生对老师的评价调查，主要有课程内容安排合理性、教材二次开发、课堂秩序把握、课程接受程度、老师的职业道德等多方面，同学均很乐意参与评价。

篇8

为了切合当前技工学校培养技能型、应用型人才的需要，笔者认为有必要改进专业教学尤其是实训课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在电工实训课中实施问题教学法，以问题为主线、教师为引导、学生为主体，在学生实训教学中把理论与实践教学相结合，让学生在问题中学习、在探究中发展，从而掌握发现问题和解决问题的方法，促进实训教学效果的提升，促进实训教学模式的改革，最终提升技校教育服务小微企业的能力。

一、电工实训课的现状

在目前的技校电工实训教学过程中，我们发现，学生实训能力不强的现状仍没有得到根本解决。总结原因，可以归纳为以下几点：

一是学生在义务段教育中，由于偏向重视学生的文化课学习，一定程度上忽视了学生的动手操作能力。传统的填鸭式、灌输式的教学方式在一定程度要减弱了学生的创新能力和主动性。

二是实训课教学上仍以老师为中心，老师从方法、步骤、注意事项甚至到实训过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。学生在实际操作中只是完全机械、被动地按照教师的讲解进行操作，这样的实训教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而且还束缚了学生思维能力的发展，不利于培养学生的实践能力。

三是实训课成绩考核以实训时间、安全、质量为主，造成有的学生不注重实训的过程而只注重实训结果。实训过程中学生很少在过程中钻研问题，没有带着问题去学、去做实践；在实验中出现的各种故障学生也不会认真分析，想办法排除故障。

二、问题教学法在电工实训课中的运用

案例：笔者所在学校利用人才和技术优势，积极为小微企业提供技术推广和技术服务，力争走出一条“产教结合、以教促产、以产养教”良性循环的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特机械制造有限公司某电工突然离职，而企业恰巧想要提升一下企业电气控制箱中的接线档次，于是企业负责人找到学校寻求帮助。学校电气专业教师听完立即组织学生针对企业的这个难题进行了分析论证，在分析论证之后师生联合着手图样的设计工作，并布置学生分组完成了生产和调试环节。经过5天紧张工作，师生第一次合作完成了7个接线高标准、高档次的电气控制箱。

1.创设情境，提出问题

技校教育的情境创设一般建议来源于企业的实际难题。而问题情景的创设，应联系学生的实际，如知识基础、思维水平等。否则，无法使教学顺利进行，也无法达到教学目标。以上案例中涉及到的电气控制箱是师生接触到的第一个企业实际难题。

早期学校电子电工专业教师把百斯特公司原生产电气控制箱的设计图样呈现在实训课堂上，引导学生去发现问题。经过学生的小组讨论之后，发现以下几个问题：一是电气控制箱的生产没有设计图样，主要靠电工师傅死记硬背、经验性地连接；二是线号标记较乱，没有规律性；三是元件布置不合理，电气控制箱在工作时有一定的干扰影响。发现了这些问题之后，教师引导学生带着问题去学习、去探究。

这种问题情境的创设很重要，能够引导学生在学习进程中经常处于积极思考的状态，做到“学”“疑”“思”有机结合，逐渐形成问题意识。在具体的教学活动中，教师应根据学生的认知水平、思维特点精心设计提问，提问要有启发性，避免“是这样”，多用“为什么”“怎么办”等有利于学生思维发散的提问。

2.鼓励质疑，解决问题

学生在发现问题、提出疑问之后，教师要求学生带着问题回顾教材相关内容并进行学法指导，可通过基础理论教学内容与复习学过的知识，用设疑的方式激发学生探究知识的激情，引导学生积极思考。

针对上述三个问题，学生们也找到了相应解决问题的方法：①主电路和控制电路尽量分离，以防主电路对控制电路产生干扰；②接线路径尽量缩短，这样的话，能达到“走线好走、不占位置”的效果；③线号标识清楚，便于以后的检查维修。学生们在此基础上论证并设计了电气控制箱的线路图样，并按照图样首次成功地完成了7个电气控制箱的制作，产品合格率为100%。

当然，教师在教导过程中要以问题为主线，让学生多提出问题，并带着问题去学习、思考、实践，才能在较短的时间内获取较多的信息。在教学过程中，教师要精心设计教学程序，学习规律应让学生自主发现，学习方法应让学生自主寻找，答题思路应让学生自主探究，出现问题应让学生自主解决，鼓励学生努力做到多角度地去思考。

3.评价点拨，强化训练

在整个学生自我探究过程中，教师要根据学习目标适时引导点拨，做到引导得法、点拨有方，抓住问题的实质；重点讲实、难点讲透、疑点讲清，但要给学生留有思考的余地。

对于学生实训课的评价，应注重过程与结果的有机结合，要制定一套切实可行的评价方案。对于学生整个实训过程应采用积极正强化的方式，比如鼓励、赞赏、肯定等；在实训过程中还要用引导、点拨、启发的方法去教育，使学生受到激励，从而以更大的热情投入学习，取得良好的学习效果。

三、问题教学法在电工实训课中的运用体会

第一，关注全体学生，尤其要关注平时理论学习困难大、实训操作能力差的学生，发现他们身上的优势，鼓励他们大胆地把学习中碰到的问题讲出来。在分组的过程中，引导学习基础比较好的学生主动地帮助学习困难同学找到克服困难的办法。

第二，实施分层教育，尊重个性和差异，不要强求一致。要引导学生互相启发，允许有差别，不必强求问题一致、答案一致。可以让优秀学生提的问题更深入一些、更复杂一些，鼓励他们进一步研究和发展也要鼓励基础薄弱的学生向优秀学生学习，从中得到启发和提高。

第三，鼓励学生善于发现问题，尤其是创新性的问题。启发提问讨论的过程，是课堂教学过程中的一个学习深化的过程。同学之间，师生之间交流合作、互教互学、教学相长。

篇9

电子电工实结报告【1】

这次实习过程中，我有太多收获了：

1.对电子技术有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面的认识，虽然曾经也做过简单的单管收音机，但与这次的相比，无论从原理还是实际操作上来讲那都只能算小儿科。

2.对焊接技术有了更进一步的熟悉，对焊接程序也有了更清晰的认识，也更熟悉了焊接的方法技巧。看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的很有成就感。

3.对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。

4.对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。

5.对电子产品的调试纠错有了更多的经验。我们的收音机制作真的可谓命途多舛，第一次接通电源它一点反应都没有，我们才一点点分析，检查每一个焊点，分析电路板的接线，最终完美解决了问题。

6.对团队合作的意识培养起到了很大的帮助，虽然抓烙铁的是一只手，可是后面有许多个头脑在指挥和支持着，大家一起分析电路图，一起解决我们面前的每一个难题。

实习心得

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。

三、实习课程实习让我们学到了很多课本上没有办法学到的很多实用的东西，通过组装一个光控报警电路让我们将在课本中学习到的一些电路的组成以及一些电路元器件的工作原理以及其正常工作的检测运用到实践中，并且得到延伸以及拓展。不仅增强了实际动手能力，也同时深化了我们对课本知识的了解，以及运用。真正的做到发现问题，提出问题，解决问题的自主学习，在实践中找寻问题的所在，并运用自己所知道的知识去解释，与同学互帮互助，共同探讨共同进步。

我学会了基本的焊接技术，电路的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我们还学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。而且这在我们以后的计算机专业课学习硬件中应该也是很有用的

通过了电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了比日光灯电路安装更标准的电路，学会了许多。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。

通过了这电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。 总的来说，这次的实习是一个非常宝贵的经验，让我们能更多的接触到生活中实际存在的电路学着排查问题，进行简单的处理，不致毫无头绪，对于今后的生活学习等也起到了一定的积极因素。希望以后能多点类似此类的实际操作课程，将实际与理论更好的结合起来。要求学生掌握电烙钱的正确使用的方法，避免意外的受伤。

总的来说这次电工的实训，也培养了我们的规范化的工作作风，以及我们的团结协作的团队的精神。

电子电工实结报告【2】

姓名：

学校：

实训时间：

实训地点：

指导教师：

一、实训目的

电工实习是职业教育中的重要实践教学环节。它对学生掌握基本的理论知识，运用基本知识，训练基本技能，增强实践能力，对达到职业教育培养目标的要求有着十分重要的意义和作用。而对于我们即将毕业的学生来说，实习的意义更加重大。它是我们从学校走向社会工作岗位的一个纽带和桥梁，是我们由学生角色向工人角色转换的训练和检验。在将来的就业中，动手能力，实践经验等等都是很重要的。使学生对电气元件及电工技术有一定的感性和理性认识，对电工技术等方面的专业知识做进一步的理解。同时，通过实习得实际生产知识和安装技能，掌握继电器控制线路及其元件的工作原理，电工技术知识及掌握电子线路的基本原理、基本方法。掌握通过电路图安装与调试技术。通过具体的电路图，初步掌握简单电路元件装配、初步的焊接技术及对故障的诊断和排除。培养学生理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强独立工作能力，培养学生团结合作，共同探讨，共同前进。

二、实训内容

1、电工工具的认识和使用

(1)目的要求

a.熟悉电工工具的使用;

b.掌握简单照明线路的基本接线

(2)线路图：(略)

(3)步骤：

a.按图接好导线，并固定在木板上;

b.检查线路;

c.通入电源，通过开关控制日光灯和灯泡，观察并记录现象;

d.切断电源，拆除导线

2、兆欧表的使用方法和注意事项：

兆欧表在工作时，自身会产生高电压，而被测对象又是电气设备，所以必须正确使用，否则就会造成人身或者设备事故。因此，使用前要做好以下各种准备：

(1)测量前必须将被测设备电源切断，并对地短路放电，决不允许设备带电进行测量，以保证人身和设备的安全;

(2)对可能感应出高电压的设备，必须消除这种可能性后，才能进行测量;

(3)被测物表面要清洁，减少接触电阻，确保测量结果的正确性;

(4)测量前要检查兆欧表是否处于正常工作状态，主要检查其0和两点，即摇动手柄，使电机达到额定转速，兆欧表在短路时应指在0位置，开路时应在位置;

(5)兆欧表使用时应放在平稳、牢固的地方，且远离大的外电流导体和外磁场。

做好上述准备工作后就可以进行测量了，在测量时，还要注意兆欧表的正确接线，否则将引起不必要的误差甚至错误。

注意事项：

(1)兆欧表用接线应用绝缘良好的单根线，并尽可能短些;

(2)摇测过程中不得用手触及被试设备，还要防止外人触及;

(3)禁止在雷电时或有其他感应民产生可能时摇测绝缘;

(4)在测电容器、电缆等大电容设备时，读数后一定要先断开接线后方能停止摇动，否则电容电流将通过表的线圈放电而烧损表计;

(5)摇测，以均匀速度摇动手柄，使转速尽量接近120r/min，由于被测设备有电容等充电现象，因此要摇测1min后再读数。如果摇动手柄后指针即甩到零值，则表示绝缘已经损坏，不能再继续摇，否则将使表内线圈烧坏。

由此可见，要想准确的测量出电气设备等的绝缘电阻，必须对兆欧表进行正确的使用，否则，将失去了测量的准确性和可靠性。

3.电动机的传动和点动控制电路

(1)目的要求

a.了解继电器的工作原理，并掌握其接线方法;

b.了解电动机的传动和点动控制。

(2)线路图：(略)

(3)步骤：

a.按图接好导线;

b.检查线路，确认无误后通电;

d.切断电源，拆除导线。

4.电动机的顺序控制电路

(1)目的要求

a.了解继电器的顺序控制原理，掌握其接线方法;

b.加深对继电器工作原理的理解。

(2)线路图：(略)

(3)步骤：

a.按图接好电路;

b.检查电路，确认无误后通电;

c.先按下绿色按钮，再按下黑色按钮，观察现象;按下红色按钮，再直接按黑色按钮，观察并记录现象;

d.切断电源，拆除导线。

5.电动机的正反转控制电路

(1)目的要求

a.了解继电器的正反转控制控制原理，掌握其接线方法;

b.通过操作加深对继电器工作原理的理解;

c.能够组织复杂的接线。

(2)接线图：(略)

(3)步骤：

a.按图连接好导线;

b.检查线路，确认无误后通电;

c.按顺序，先按绿色按钮，再按下黑色按钮，观察现象;然后按红色按钮，反过来，先按黑色按钮，再按绿色按钮，观察并记录实验现象;

d.切断电源，拆除导线，归还实验仪器。

三、实训结果

通过这次的电工技术实训，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1、掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识;

2、了解了一般简单照明电路的安装方法，掌握了一般串联、并联电路，日光灯，兆欧表、插座的安装;

3、了解了电动机传动和点动控制、顺序控制、逆反转控制的概念和原理，掌握了交流继电器的原理和接线方法;

4、本次实增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。

5、综上所述，这次实习给我们上了一堂很有意义的社会实践课，在很大程度上提高了我们的综合素质，使我们的理论知识能融入实践当中，让我对所学专业更有信心。

四、实训总结

在为期一个月的实习当中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考。对就是思考，运用所学的知识，一步一步的去探索，是完全可以解决遇到的一般问题的。这次的内容包括电路的连接和三相异步电动机电路的安装。本次实习的目的主要是：使我们对电子元件及电路安装有一定的感性和理性认识;培养和锻炼我们的实际动手能力。使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的应用型技术人才，为以后的顺利就业作好准备。

本次实习的对我们很重要，是我们机电一体化学生实践中的重要环节。在以前我们学的都是一些理论知识。这一次的实习正如老师所讲，没有多少东西要我们去想，更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，看着电路图都懂，但没有亲自去操作，就不会懂得理论与实践是有很大区别的。看一个东西简单，但在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我们这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。不过，我坚信自己的是有一定能力的。

实训的时间虽然很短，但是我们学到的比我们在学校一年学的还要多，以前我们光只注意一些理论知识，并没有专门的练习我们的实际动手能力。这次的实习使我意识到我的操作能力的不足，在理论上也有很多的缺陷。所以，在以后的学习生活中，我需要更努力地读书和实践。

这次实习过程中，我有太多收获了：

1.对电子技术有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面的认识，虽然曾经也做过简单的单管收音机，但与这次的相比，无论从原理还是实际操作上来讲那都只能算小儿科。

2.对焊接技术有了更进一步的熟悉，对焊接程序也有了更清晰的认识，也更熟悉了焊接的方法技巧。看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的很有成就感。

3.对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。

4.对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。

5.对电子产品的调试纠错有了更多的经验。我们的收音机制作真的可谓命途多舛，第一次接通电源它一点反应都没有，我们才一点点分析，检查每一个焊点，分析电路板的接线，最终完美解决了问题。

6.对团队合作的意识培养起到了很大的帮助，虽然抓烙铁的是一只手，可是后面有许多个头脑在指挥和支持着，大家一起分析电路图，一起解决我们面前的每一个难题。

实习心得

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。

三、实习课程实习让我们学到了很多课本上没有办法学到的很多实用的东西，通过组装一个光控报警电路让我们将在课本中学习到的一些电路的组成以及一些电路元器件的工作原理以及其正常工作的检测运用到实践中，并且得到延伸以及拓展。不仅增强了实际动手能力，也同时深化了我们对课本知识的了解，以及运用。真正的做到发现问题，提出问题，解决问题的自主学习，在实践中找寻问题的所在，并运用自己所知道的知识去解释，与同学互帮互助，共同探讨共同进步。

我学会了基本的焊接技术，电路的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我们还学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。而且这在我们以后的计算机专业课学习硬件中应该也是很有用的

通过了电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了比日光灯电路安装更标准的电路，学会了许多。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。

通过了这电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。

总的来说，这次的实习是一个非常宝贵的经验，让我们能更多的接触到生活中实际存在的电路学着排查问题，进行简单的处理，不致毫无头绪，对于今后的生活学习等也起到了一定的积极因素。希望以后能多点类似此类的实际操作课程，将实际与理论更好的结合起来。要求学生掌握电烙钱的正确使用的方法，避免意外的受伤。

总的来说这次电工的实训，也培养了我们的规范化的工作作风，以及我们的团结协作的团队的精神。

电子电工实结报告【3】

这一周的实训使我对实际生活和生产车间的电有了一点的认识，让我从中得到了锻炼，对以前的知识加以巩固，还提高了自己的动手能力，培养了团体间的携手和作能力。

一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。

刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。

第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。

第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。

最后一个试验是工作台自动往返循环线路实训，要求我们通过实际安装接线掌握有电气原理图变换成安装接线图的方法，并掌握行程开关的作用，以及机床电路的应用。这个试验很复杂，我们接完线，打开开关，可机床不动，我们检查线路，发现一个地方没有连线，我们把线接上，机床动了。虽然和试验要求不一样，但我们很高兴，因为它动了，我们有把线检查了好几遍，没有发现问题，我们很着急，把高频调到低频，还是不行，最后我们把1、2、3、4它们换个来，机床动了，我们成功了。

一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。

通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是受益非浅啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。

做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆

第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛。

我们的老师总是先给我们讲一些理论的内容，再准备让我们接线。刚开始接线时我们就按着图接下来，一点秩序也没有，所以接好了的线看过去乱乱的像蜘蛛网一样。现在想到都觉得好笑。

也因为电工课我们了解到了很多我们平时都不会认真去注意的常识，比如安全用电常识、电工基本操作(怎么连接导线)、电气照明(主要是日光灯);还有一些常用的低压电器(意所布的线布的先后顺序，比如说布线时应把其他的线都布好了之后再布开关的线，交流接触器，继电器等);行程开关的用法;电动机的结构和铭牌意义;控制电路故障分析与排除等。恩，总之，感觉学到的东西还是蛮多的。四次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交且要注

篇10

关键词：职业学校；电工实训；教学方法

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0179-02

中等职业学校工科专业的学生在进校学习一年文化课和专业技术理论课后， 都有一段时间的电工实训。根据教学目标，工科类学生在三年内要掌握的技能应达到中级工应知应会标准，都要通过实训教学来完成。由于诸多困素，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，良莠不齐，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工课程，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工课程的中职生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实训训练的效果。采用什么样的教学方法，才能使他们既复习和巩固所学的专业技术理论知识，又提高专业技能的操作水平呢？笔者在长期的电工实训教学过程中，总结出几种有效的教学方法。

一 示范演练教学

教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。

二 表情动作教学

电工实训教学，最大的隐患是学生发生触电事故，所以实训教师在一切教学活动中总是强调安全注意事项，把安全生产实训放在第一位，笔者在讲授安全用电和安全操作的实训教学中采用“触电”表情动作启发，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然有绝对的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。具体方法是用一个500伏的兆欧表，教师用双手捏住两个接线端，让学生由慢到快摇动手柄，一直到自己触电，发出触电的动作表情，然后让学生自己用双手捏住接线端，教师轻轻摇动手柄，让学生“触电”，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电”几位同学，并让触电部位各不相同，“触电”同学的表情动作丰富多彩，然后让“触电”的同学谈谈触电的感受，启发教育其他同学在电工实训过程中要时刻牢记安全第一，严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例，使学生知道“电击”和“电伤”的危害，脑袋瓜里时刻绷紧“触电”这根弦。

三 多媒体教学

电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气实习场地没有教材上给出的各种机床电气设备，而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，利用多媒体计算机演示各种机床的结构和工作原理，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌。如讲X62W万能铣床就是利用多媒体演示其原理图讲解两个操作手柄，如何实现工作台六个方向的讲给运动，讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制，这样，尽管没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动，有了相当了解，所以在机床电气维修的实习教学中，采用多媒体教学加上机床电气模拟板的实物教学，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

四 类比式教学

在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制的正反转线路安装，这时候采用类比式教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类比式教学。学生通过装接一个简单电路后，采用类比式教学能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路。

五 分阶段教学法

由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。在教学中，我根据所确定的目标把握好每一个环节。从教案的准备，示范指导，巡回指导，结束指导到教后小结等环节，都坚持严格要求。

最后是实习报告制度，一周一张实习报告，温故而知新，是对每一周的实习内容的总结、概括。实习报告包括四方面的内容：验证理论知识；动手能力训练；发现问题并解决问题；学生对本次实习的意见反馈。

每次实训结束，我都要求学生回过来反思：今天我学会了什么？元器件识读、器材性能的检测有没有过关？装接工艺有没有问题？短路问题如何避免？开路问题如何检测？一些基本电参量是否会测？根据所学的知识，能否对具体的实训对象进行一些优化、改进？能否将此实训对象整体或部分转接到其他的应用电路中？每完成一个电路都让学生作些思考，使学生由实践到理论、边实践边理论、再由理论到实践，进一步加深了对专业知识的掌握。学校的一些实训设备和器件出现了故障，我可以带领学生进行修理，不仅为学校节省了许多开支，更重要的是极大地激发了学生对技能学习的兴趣，锻炼提高了学生的实践能力。

当教师努力地把填鸭式教学方法转变为以学生为主体，教师为主导的教学模式时，会发现原来沉闷的课堂变得生动活泼，学生学习的热情高涨，在教师的指导下，连平时表现较差的学生都变得积极思考，踊跃参与，个个动手，每个学生的潜能得到充分的发挥，培养了学生的自我意识，竞争意识，创新意识，促进他们在人格、意志、身心、体魄等方面健康发展，为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。

参考文献