思政课培训总结范文

导语：如何才能写好一篇思政课培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]依法治校;思想课教师队伍;建设;措施与途径

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0079-02

依法治校缘自“依法治国”的基本方略，是依法治国的重要组成部分，具体来说，依法治校就是利用法律来保证学校教育在法制的轨道上规范运行。高校思政课教师队伍是在全校开展党的理论政策教育的直接承担者，是开展学生思想政治教育和法律知识教育的基础和关键。依法治校环境下加强高校思政课教师队伍建设，系统地探讨高校思政课教师队伍制度化建设意义重大。

一、加强思政课教师队伍制度化建设的必要性

（一）思政课教师队伍制度化建设是依法治校的必然要求

依法治校是我国学校管理的必然选择，坚持依法治校，用法律来规范教育相关方行为、提高学校管理水平，既是社会发展的必然要求，也是实现学校管理规范化的重要保障。加强高校思政课教师队伍制度化建设，是依法治校的重要组成部分，关系到依法治校的顺利开展。

（二）思政课教师队伍制度化建设是提高教育质量的必然选择

当今社会发展速度及知识更新速度非常之快，党的理论也是与时俱进地在创新，思政课教师的思想认识和知识水平也应不断前进，要根据实践发展的需要进行创新。加强思政课教师队伍制度化建设，建立培训和继续学习制度、完善奖惩与激励机制，可以提高思政课教师的业务水平，创新教师教学理念及方法，更好地完成党的理论教育、提高学生道德水平和法律素养的重任。

（三）思政课教师队伍制度化建设是提高教师政治素养的重要举措

高校思政课教师队伍承担着在全校开展党的理论政策教育的重任，是开展学生思想政治教育和法律知识教育的基础和关键。然而，受社会价值观多元化特征的影响，有些思政课教师在思想观念中难免出现缺乏坚定的政治立场、没有明确的政治信念、责任感不强等现象。加强思政课教师队伍制度化建设，建立和完善思政课教师的准入制度和业务考核制度，是提高思政课教师的政治素养和道德水平的重要举措，对宣传党的理论政策、发展道德教育具有很强的现实意义。

二、思政课教师队伍制度化建设面临的困难

（一）思政课教师队伍建设的激励保障机制有待完善

长期以来，部分高校只关注专业课建设，对思想政治教育进行资金和政策扶持的力度普遍不够，存在大量缩减实践课课时，不重视思政课等现象。一些高校无论是领导，还是教师、学生都更加注重专业课程，而忽视思想政治素质的培养。高校思政课教师考核、职称评定更多地倾向于科研水平，对教学质量的好坏缺乏有效的评价机制。许多思想课教师为职称和前程奔波，将主要时间和精力用于个人科研方面，对教学质量的提高产生了影响。这直接影响到高校思想政治教育的水平和效果。由此可看出，学校在思政课教师队伍激励保障制度建设方面存在很大的不足。

（二）思政课教师队伍建设的教育培训制度有待健全

随着我国教育事业的快速发展，对思政课教师的需求数量和质量也不断提高，一大批青年教师成为教学主力，这些青年教师一般都是刚毕业没多久的高校毕业生，缺乏丰富的教学经验及方法，需要及时进行专业培训;而与此不协调的是，思政课教师培训机会较专业课教师少，相应的培训机制不健全，思政课教师在继续深造、接受继续教育方面缺少继续提高的机会。

（三）思政课教师队伍的政治素养及业务能力考核机制缺乏

受当今社会多元化价值观的影响，一些思政课教师在思想观念中缺乏坚定的政治立场，没有明确的政治信念，责任感不强，甚至在课堂上出现抹黑中国的言论，认为好的都是外国的，不好的都是中国的，存在所谓的“教马列而不信马列”的现象。在实际教学中，一些教师学习能力不强、理论功底不扎实，仍然靠自己以往的教学经验开展教学，不能做到与时俱进，及时更新教学方法，对学生提出的社会热点问题、党的最新理论问题不能很好地解答，在对待学生上也缺乏应有的耐心与关心。

三、加强思政课教师队伍制度化建设的途径

（一）完善思政课教师教育培养机制

完善新聘任思政课教师的岗前培训工作制度。新聘任教师由于工作经验不足，在工作中会出现很多问题，制订新聘任思政课教师的岗前培训工作制度，合理有序地开展新教师的岗前培训，可以使其较快适应工作环境，尽快胜任教育教学工作，促进其快速成长。学校可以采取集中培训与分阶段相结合的方式，就思政课教师在思想认识、教育法律法规、教学方法，职业道德等方面进行培训，使他们对思政课教师这一职业有更深刻的认识，引导他们在以后的工作中要树立遵纪守法、乐于奉献、积极进取的思想，做一名合格的思政课教师。

建立在岗思政课教师继续深造培养机制，使教师有机会不断提高学历层次、有机会参加多种形式的进修培训和学术研修，以提高自己的教育教学水平。可以采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式。为保证继续教育工作的顺利进行，政府及学校要根据相关政策予以其时间和费用上的支持。

健全思政课教师培训效果的调研和评估机制。在培训结束后，按照调研和评估机制做好培训的跟踪调研工作，对培训效果进行合理分析，总结培训取得的正反两方面的经验，以使培训的效果达到最优。学校可以对培训后思政课教师工作情况进行调查，查看教师参与培训后工作能力是否得到提高，教学效果是否得到改善等。同时，引导思政课教师对参加培训给自己工作带来的影响进行反思和总结，明确自己取得的成绩及存在的问题，以进一步增强培训效果。

（二）构建思政课教师队伍政治素养及业务能力建设长效机制

建立合理的奖惩激励机制，把政治纪律与政治素养作为思政课教师考评的重要依据。如果思想课教师在课堂上散布有损国家形象的极端的错误言论，要根据影响程度及时给予教育纠正，甚至淘汰或转岗。把思政课教师教学水平及师德情况纳入考核之中，可以定期或不定期地对教师的教学情况、出勤情况、品行情况进行考核，并要及时奖励成绩突出的教师，对不合格者予以淘汰，做到赏罚分明，以树立典型，给其他教师起到学习及警示作用。同时，组织思政课教师认真学习教育部关于教师“师德师风和学术道德”相关文件，并深入领会践行其内容。做到理论与实践相结合，在这种结合中培养一支师德高尚的教师队伍。

健全对思政课教师的宣传教育机制。通过宣传教育机制，加强对思政课教师的职业教育，帮助教师树立爱岗敬业，求真务实，乐于奉献的崇高的职业理想，严谨自律的治学态度，以及强烈的责任感与使命感，提高思政课教师对教育事业的认识，培养教师“干一行爱一行”的乐业精神。要鼓励及引导广大思政课教师积极学习领会、贯彻落实党的相关会议精神，并把这些精神认真贯穿到自己的教学工作中。引导广大思政课教师提高工作积极性，不断加强自身道德修养，提高自己的工作能力，热爱工作，关心爱护学生，努力做一个受学生爱戴、受社会尊敬的好教师。

建立健全思政课教师合法权益保障机制，以调动教师的工作热情。要提高思政课教师待遇及教师的社会地位，并依法保证思政课教师平均工资水平、科研项目的审批、科研经费投入力度等不低于专业课教师水平。让思政课老师无后顾之忧，安心于工作。国家及学校要加强宣传教育，完善各项制度，切实提高思政课教师的地位，重视思政课教师在促进教育事业发展中的重要地位和基础作用。注重为思政课教师的工作及生活提供基本保障，切实改善其待遇，关心其健康。

（三）确保思政课教师队伍制度化建设措施落到实处

学校及相关管理部门要把思政课教师队伍制度化建设作为依法治校的重要内容。切实加强对思政课教师队伍制度化建设的组织领导，完善部门分工及沟通协调机制，及时研究解决教师队伍制度化建设中的出现的问题。要对思政课教师编制管理、经费使用情况、教师聘用情况等各项工作进行督查。

学校要加大对思政课教师队伍制度化建设情况的监管督导力度，提供相关服务，为思政课教师队伍建设营造良好的环境，并为思政课教师队伍建设提供必要的资金及政策支持。要加强经费监管，检查教师工资待遇，培养培训等方面的经费投入有没有落到实处。加强考核督导，把思政课教师队伍制度化建设情况作为督导的重要内容，并及时向全校督导结果，以确保各项政策措施落到实处。

思政课教师承担着在高校中传播党的先进理论知识、培养学生思想道德素质的重任，是高校党的理论和优秀思想道德的传承者。抓好依法治校环境下的思政课教师队伍制度化建设，不仅需要政府及学校的积极努力，同样也需要广大思政课教师坚持不懈的辛勤工作及积极的配合，只有各方共同努力、同心同德，才能使思政课教师队伍制度化建设有序推进。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛远芳.高校思政课实践教学环节中教师队伍存在的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2012.

篇2

按照区委统一部署，X年X月X日到X月X日，区委第一巡察组对教育局党组进行了全面巡察，X月X日区委第一巡察组对教育局党组巡察工作进行了反馈。现将整改情况报告如下：

一、抓整改落实举措。

（一）领导重视，以上率下压实整改责任。为确保整改工作扎实推进，区教育局党组成立区委第一巡察组反馈意见整改工作领导小组，整改工作由区教育局整改工作领导小组统一领导，各牵头领导具体实施。局党组书记为整改工作第一责任人，各分管领导为牵头整改工作的第一责任人，形成工作推进台账，定期听取进展情况汇报，全力推进整改工作落实。

（二）思想统一，迅速启动部署整改工作。

对区委第一巡察组反馈意见提出的问题，区教育局党组高度重视，迅速召开党组会议，明确要把巡察整改工作作为教育系统全面从严治党的一项重大政治任务，作为推动党风政风建设和反腐败斗争的重要抓手，作为净化X区教育政治生态和推动教育事业发展的重要机遇，以对党负责，对全区教育负责的高度，对教育系统全面工作进行体检。

（三）问题导向，从严从实推进整改落实。

针对区委第一巡察组反馈的问题，站在增强“四个意识”的高度，坚持问题导向，局党组反复研究、上下联动，制定了《X区教育局党组落实区委第一巡察组反馈意见整改工作方案》和《区委第一巡察组对区教育局巡察问题整改台帐》，细化分解具体整改任务，分别制定了整改措施，确定了牵头领导、分管领导，明确了责任人、整改成效和完成时限，保证整改工作件件有着落、事事有回声。

二、反馈问题整改落实情况。

区教育局党组收到区委第一巡察组反馈问题X个方面X个问题，区教育局党组坚持立行立改原则，逐一对反馈问题进行整改，其中X项问题已整改到位，还有X项问题正在办理中。对已经完成的整改问题，持续跟踪监督情况。现将整改落实情况报告如下：

（一）已完成整改问题。

X、X年度组织生活会材料卷中机关干部一人对照检查材料存在严重照抄、照搬现象，其材料中有“X宜昌”等字样；二人对照检查材料缺少整改措施。

整改措施：针对性开展学习教育，从思想上提高认识，端正态度，认真查找不足，坚决杜绝照搬照抄现象再度发生。

整改成效：已完成重新撰写对照检查材料，补充整改措施，在党支部宣读。

完成时间：X年X月

X、纪检案卷装订无序，重复内容多，制作笔录不规范，多数为一人办案,不符合相关规定。

整改措施：认识到纪检档案规范化管理的重要性，进行全面系统整理，加强监督检查，扎实细致做好案件档案归档工作。制作笔录严格按照纪检格式执行。办案X人或X人以上。

整改成效：纪检档案已经重新装订。《询问笔录》已更换纪检格式，办案人员增加X人或X人以上。

完成时间：X年X月。

X、支部成员对“”的认识存在偏差，站位不高。部分基层支部还存在组织生活会认识不清问题。X人剖析材料没按照上级要求撰写，空泛表态。

整改措施：召开以“”为主题的专题培训，加强对基层支部组织生活会督导。

整改成效：已培训。并在后续召开的组织生活会中进行指导和监督。

完成时限：X年X月。

X-X、教师进修学校X人，分别违反了中央和国家机关差旅费管理办法规定。

整改措施：交回违规报销款。

整改成效：违规报销分别于X年X月X日存入学校基本账户，附有存款凭证，给予通报批评处理。

完成时间：X年X月。

X、工作纪律有待加强。

整改措施：加大明察暗访力度。强化《请假管理制度》。综合运用查阅请假记录、实地检查的方式，进行监督检查。

整改成效：收齐、执行《请假制度》，随时到校明察暗访，无违纪现象发生。

完成时限：X年X月

X、在查阅“严守政治纪律、坚定理想信念”组织生活会材料卷中，三十二人的剖析材料没有对照检查存在问题和整改措施，只有大篇幅的个人事迹。

整改措施：提高指导监督力度。针对党员存在问题，及时指导，真实剖析个人问题，支部书记把关，教育局党组把关，层层抓实。真正做到学深、学透。

整改成效：已召开培训会议。并在后续召开的组织生活会中进行指导和监督。

完成时限：X年X月。

X、在师德师风案件查处上，在公开环节有所顾虑，怕引起负面影响，如：X年查处的X起教师补课案件只是在教育系统内部对处理结果进行通报，没有进行深入剖析、举一反三，并做到“以案促改”。

整改措施：公开违纪案件不留死角，宣传到位。对案件形成原因深入剖析，举一反三，达到警示教育作用，做到“以案促改”。

整改成效：查处的案件进行及时公开，宣传到位。对案件形成原因深入剖析，举一反三，达到警示教育作用，做到“以案促改”。

完成时限：X年X月。

X、巡察组对校外培训机构明察暗访中发现，教育局监管校外培训机构的科室，作为行业主管部门，日常监管不够，对非法办学机构的监管整治没有可行性办法和主动作为的意识，近三年只有X次联合整治的检查记录。

整改措施：加大联合执法检查力度。由教育行政部门牵头、相关部门配合，形成工作合力，使治理校外培训机构的行为积极升华为政府行为。对于一意孤行的非法办学户，教育局要继续加大严查力度，还要加大黑名单曝光力度。

整改成效：建立教育局牵头联合执法机制。集中查钉子户X家，起到以点带面的警戒作用。已经检查X家校外培训机构，X家合格、取消了X家许可、X家重新申办、X家停办、X家取消办学项目、X家合并、X家整改中，后期跟踪问效。

完成时限：X年X月。

X、“微腐败”总结材把关不严，存在多处“徹腐败”“微席败”字样的错别字。

整改措施：加大督导检查力度、注意上报材料质量的把关。

整改成效：要求学校自查的同时，教育局对学校上报的材料进行严格把关。

完成时限：X年X月。

X、“微腐败”师德师风专项整治行动致家长一封信回执存在家长没签字情况。

整改措施：加大督导检查力度、注意上报材料的质量的把关.

整改成效：要求学校自查的同时，教育局对学校上报的材料进行严格把关。

完成时限：X年X月

X、以“微腐败”阶段性总结代替工作总结。

整改措施：加大督导检查力度、注意上报材料的质量的把关.

整改成效：要求学校自查的同时，教育局对学校上报的材料进行严格把关。

完成时限：X年X月

X、以思政课为引领的意识形态阵地建设有待加强。X区思政课教师配备数量不足，缺乏年轻教师力量，对教师的管理及培训有待加强。

整改措施：加强思政课阵地引领作用，组建区级思政课研修中心组，建立思政课名师工作室，在全区范围确定四所小学、两所中学为区级思政课改革示范学校。完善教师管理制度，不断加强教师培训力度。继续加强校本培训，增加区级培训项目。

整改成效：通过观摩课打造X节校级思政示范课、优质课X节和精品课X节，组织思政教师论坛两次。X月中旬由五名区优教师思政课展示，全区思政教师进行观摩。制定校本培训工作计划，主要项目是“以生为本，以学定教”学习型团队建设主题研修，主要任务是提高集体备课的有效性。

完成时限：X年X月

X、落实意识形态工作责任制不够有力。落实意识形态工作的主体责任不够到位，意识形态工作推进力度层层递减。

整改措施：加强对意识形态工作的总结提炼和分析研究，根据上级政策要求，科学安排部署，确保意识形态工作扎实推进、有效落实。强化意识形态工作责任制，落实好主要领导第一责任人职责。

整改成效：制定局《意识形态工作责任制》，结合固定党日活动，领导干部带头学习将主要领导第一责任人落到实处。

完成时限：X年X月

X、宣传工作队伍建设有待加强。抓意识形态工作人员由党办人员代管，宣传人员身兼数职，牵头抓总、统筹协调的作用难以有效发挥。

整改措施：加强宣传工作队伍的培训和监督指导。

整改成效：已召开宣传人员培训会，建群，互相学习。

完成时限：X年X月。

X、对意识形态工作重要性认识不足。部分学校对意识形态工作重视程度不够，开展活动流于形式。

整改措施：加强对意识形态的学习，提高对意识形态极端重要性的认识，坚决守好校园意识形态阵地，确保意识形态工作压力传导到基层。深入学校进行指导和监督，把意识形态工作纳入固定党日和学校德育教育内容当中。

整改成效：X月、X月、X月已分别对学校进行指导、监督。

完成时限：X年X月

X、师生对于扫H除E相关知识的学习还需常态化。

整改措施：学校制定计划，集中学习，对于难以理解的内容学校要指派专人进行集中辅导，通过播放宣传片、观看视频、座谈论、闭卷测试加强师生对扫H除E知识的理解掌握。

整改成效：专题会议辅导、假期时间学习、学校进行测试考核学习情况。

完成时限：X年X月。

X、在扫H除E的宣传深度上还不够，特别是在对家长的宣传上还需加强。

整改措施：多渠道、全方位开展扫H除E宣传教育，做到广大师生家长人人知晓、人人参与，营造浓厚的扫H除E专项斗争氛围。还积极发动教师、学生、家长向身边人进行宣传，在全社会形成黑恶势力人人喊打的浓厚氛围。

整改成效：已利用家长一封信、手抄报、标语、班会、警示教育多种形式进行扫H除E宣传。

完成时限：X年X月。

三、下步整改工作打算。

（一）常抓不懈，以严实作风落实从严治党责任。提高作风建设永远在路上的政治觉悟，旗帜鲜明讲政治，切实增强大局意识、责任意识，保持全面从严治党的高压态势，做到抓常抓细、真管真严。

（二）抓住机遇，以巡察整改促进教育质量提升。

以巡查整改工作为契机，创先争优、砥砺前行，把巡察整改成果最后落实到教育主业、提升教育质量上来，促进学生全面发展，着力打造教育体制创新、教育质量满意、艺体教育特色、职业教育领先、家校和谐共育五大教育品牌，为实现我区教育“高质量+轻负担+群众高满意度”的目标提供坚实的保障。

篇3

[关健词]思想政治理论课；实践教学；社会主义核心价值观

高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）承担着对大学生进行系统的理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，而实践教学是增强学生学习主动性、提高教学实效性的有效途径。

一、高职院校思政课实践教学现状

近年来，许多高职院校思政课师资队伍建设卓有成效，教学经费落实基本到位，以评促建效果较显著，较好地达到了高校思政课建设的目标要求。但思政课实践教学尚处于探索阶段，各高职院校教学模式百花齐放、良莠不齐、评价体系不一，面临着教学活动难组织；教学模式难创新；学生兴趣难提高；领导重视不足、实践教学往往流于形式；实践教学不规范；经费不足等一系列难题。

二、推进高职院校思政课实践教学模式的改革与创新

高职院校思政课实践教学，要从高职教育特点和学生实际出发，创新教学方法和模式；以就业为导向，突出职业道德教育和创新创业教育；以改革考核方式为突破口，按照贴近生活、贴近社会、贴近学生的要求，积极开展教学改革，深化教学研究，拓展教学空间，形成鲜明特色。

（一）不断完善实践教学保障机制

搭建实践教学三个平台，即课堂实践教学模式、校园实践教学模式和社会实践教学模式。高职院校要加强领导、积极探索新型教学模式，形成"一优三讲三突出"的实践教学模式。"一优"即优化实践教学内容，"三讲"即教学过程中讲目标、讲难点、讲思路，"三突出"即突出新、突出活、突出好。

（二）不断丰富实践教学具体模式

思政课实践教学要创新，就必须与时俱进，集实践性、针对性、生动性于一体，注重学以致用，把握时代脉搏，紧扣社会热点，围绕十、十八届三中全会精神、一系列讲话精神、学习焦裕禄精神、党的群众路线教育活动、核心价值观等内容设计形式多样的实践教学活动。

1.社会主义核心价值观手抄报制作

为促进学生深入理解社会主义核心价值观的科学内涵，培养学生做积极培育社会主义核心价值观的践行者，发动各班级学生以小组为单位，利用课余时间制作手抄报，评选优秀作品全校展出。

2.围绕社会主义核心价值观和"中国梦"开展主题演讲和辩论赛

开展社会主义核心价值观，如理想、诚信、爱国、和谐社会、我心中的伟人、我的中国梦等主题演讲，以小组为单位撰写演讲稿，评选出优秀作品代表演讲。

3.开展时事课堂，形成品牌效应

为提高学生收集和处理信息能力，提高政治敏感度和鉴别力，根据教学内容，结合国内外经济、政治、文化、社会的巨大变化和热点新闻，按自然班分组制作PPT，推荐学生进行5-10分钟汇报，时事课堂的主题、内容和形式不拘一格，可以是主题演讲、新闻播报、舞台表演等。教师即时点评，每组提交一份PPT。

4.组织模拟法庭，增强法治观念

模拟法庭是指选取典型案例，在仿真的状态下进行模拟开庭审判，使学生在角色扮演的活动过程中学习、认知、理解相关法律知识和法律技术的实践教学活动。有助于培养和提高学生的司法实践能力、分析问题和解决问题的能力、对法律的认知能力、团队合作、组织协调能力等。

5.暑期三下乡，社会实践育人

利用暑假组织大学生志愿者开展文化、科技、卫生"三下乡"社会实践活动。学生在社会实践中学习宣传党的十精神和重要讲话精神，学生们通过参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强了历史使命感和社会责任感，以实际行动践行中国梦。提交总结报告。

6.社会调研

开展改革开放看我家--民生状况调查，大学生信仰调查，大学生道德状况调查等，通过社会调查，能够更深刻地了解社会，增强学生的群众意识、创新意识和科研意识。学生可利用课余时间，每小组形成一份调研报告。

7."请进来"举办图片展

结合党的十八届三中全会精神，组织党90多年来取得的辉煌成绩为主题的图片展、学习雷锋图片展、党的群众路线图片展等，以班级为单位组织学生观看，撰写观后感。组织学生观看感动中国颁奖典礼、全国道德模范评选活动，学习焦裕禄精神纪录片、党的群众路线教育宣传片等。

8."走出去"参观爱国主义教育基地、建设稳定的思政课实践教学基地

与爱国主义教育基地（如农讲所、烈士陵园等）进行合作，建设思政实践教学基地，组织学生代表赴基地参观、学习。与地方政府、村委会、学校、养老院等部门在思政教育方面进行合作，为实践教学提供稳固的平台。

（三）充分利用网络，构筑网络实践教学模式

网络是一把双刃剑，如何充分利用网络优势，强化网络思政教育的积极效应，克服网络的消极影响，是摆在高校思政工作者面前的一项重要任务。

首先，建设思想政治教育网页和精品课程网站，引导学生网上学习。其次，构建现代、人性化的师生互动界面，通过QQ群、微博、微信等渠道畅通教师与学生交流。

（四）加大培训，提高思政教师指导实践教学水平

"学高为师，德高为范"。思政教师必须具有坚定的政治立场、高尚的道德素质、高深的知识素养。培训思政教师对实践教学的内容、方式、手段、考核等进行探索、改革和创新。思政教师要用渊博的学识征服人，用高尚的形象感染人，充分发挥人格魅力，实现"说教"与"示范"的有机统一。

总之，高职院校思政课实践教学的改革与创新，是一项严肃重大的政治任务。探索思政课实践教学模式改革，必须坚持勇于创新的精神和严谨的科学态度，运用相关理论，针对实际问题，进行深入研究，逐步完善其针对性、实效性、科学性和可操作性。

篇4

关键词：高职院校 思政教育 问题 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0096-01

高职院校进入新时代之后开始受到人们的重视和关注，其极强的实用性为社会培养了很多应用型人才，其所培养的人才能够满足社会和企业对实用型人才的需求。但是，同时我们也必须看到，高职院校所招收学生的基础相对较低，很多学生是因为难以走入大学，才进而选择高职院校作为其未来走入工作的基础，因此，让学生拥有一个健康的心理，正确认识自身的价值便具有非常重要的意义。思政教育能够满足对学生心理和思想正确培养的需求，其能够帮助学生形成正确的人生观、价值观，帮助学生走入社会之后，更好的与社会相融合。高职院校已经认识到思政教育的重要意义，因此寻找一切途径让其优势得以发挥，弥补其不足之处。

1 高职思政教育存在的主要问题

部分高职院校已经开始重视学生的思政教育，同时也认识到其对学校和其他科目教学质量的重要性。但是，我们也必须认识到其在课程的开展上还存在一些问题，这些问题阻碍了思政教育的发展，主要表现在以下几个方面。

1.1 对思政课程的教育作用缺乏重视

高职院校所开设的思政课程，不仅仅是一门课程，其更应当成为培养学生道德情操，塑造学生优良人格，培养其健康心理的一个渠道。但是，当前的思政课程仅仅是为了满足学校及教育机关的要求而开设，其授课过程中重视的是课程的完成和满足课时的要求，而对于其所具有的最为主要的作用――对学生的素质提高、思想道德提升方面则产生忽视。这使得很多的高职院校普遍存在一个现象，那就是重视专业知识教育、轻视文化素质教育。

1.2 思政教育缺乏系统性

高职院校的思政教育应当说是一个全面性、系统性的教育工程，其与学校的各个方面相联系。但是，当前的高职思政教育主要放在思政课程的教学工作中，并且学校的主要精力在于学生专业技能与知识的培养上，对于学生的思政教育认识不周全，没有统一的、系统的教育思路与体系对学生进行更好的思政教育，这使得思政教育的内涵无法让学生充分的理解，在教学方法上与之不能做到很好的相容。

1.3 教师的素质有待提升

进行思政教育的教师本身应当具有较高的思想政治素养，但是当前因为高职学校对于教师的需求量大增，造成在招聘的过程中不自觉地放低了对教师的要求，加上部分教师对于自己并没有进行严格要求，使得教师的素质整体还有很大的提升空间，对于思政教育方面的素养也同样需要进行提升。只有教师的素质得到提升，学生的思想政治教育才能收到良好的效果。

2 解决当前思政教育课主要问题的对策

高职院校想要做好思政教育，需要对问题进行解决，只有解决了思政教育中的各种问题的出现，才能保证思政教育工作正常有序的开展，才能保证让学生沿着正确的价值观、人生观、世界观前行，才能保证学生思想道路的正确性。

2.1 重视思政教育课程的重要性

高职院校应当加强对思政教育课程的重视度，思政课程并不只是一门课程，其可以说是学生未来思想的风向标，通过思政课程的学习，学生能够更加了解所需要储备的思想知识，对学生的思想起到一个引导作用。教师要将正确的人生观、价值观融入到思政课程中，在教学的过程中不断引导学生的思想走入正确的轨道。同时，思政课程的开设还要坚持与时俱进，加入先进的思想观念，让学生感受到思政课程并非“假大空”的说教，而是具有实质内容，在思想潮流中起到先锋的作用，让学生更加喜欢思政课程的学习。

2.2 系统构建思政教育

无论从学校层面，还是从教师层面，都要努力构建系统性的思政教育，要让学生从理论到实践进行系统化的学习，从而强化学生正确的思想意识。首先，学校要对思政教育课程进行创新，在当前的教育基础上研究新的教育理论，结合时事观点，贴合学生生活。其次，要在理论学习的基础上，大力发展实践教育，让学生在实践中体会思政教育的重要性，让学生在实践中总结正确的思想意识，建立学生为主的学习方式，让学生切实体会到思想带给其的反作用力，从而提高其学习意识，增加其学习的主动性。

2.3 提高教师素质

进行思政教育的一个重要主体便是教师，因此，教师的素质可以说直接决定了学生的思想政治教育效果，对学生思政产生极为重要的、深远的影响。提高教师思政素质，可以从以下几个方面进行。首先，对教室进行思政培训，学校管理层应当注重教师的思想活动，注重教师的思政发展，应当定期对教师进行思政培训，让教师熟悉当前最新的思政教育理念，了解最新的思政教育方法，从而与自己的教学实践做好结合。其次，要让教师参与到思政教育第一线，积极鼓励教师担任学生的辅导员，与学生进行深入交流，了解学生的思想动态，从而寻找更加有效的思政教育方法。

3 结语

思政教育改革的教学效果并非一朝一时能够显现出来，其更为需要的是教师长期不断的，潜移默化的对学生进行教育，让学生的思想在日程生活的一点一滴中产生变化。只有加强对学生的思政教育，才能让学生拥有一个最为先进的、健康的思想，才能让这个思想意识陪伴学生更好的成长与发展。

参考文献：

[1] 李玉倩.高职思政教育当下存在的问题及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2014，12：7-8.

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任现职以来，作为思政课专任教师，时刻注意自身形象，践行社会主义核心价值观，做到为人师表、思政先行，积极参与学校安排的各类培训学习，努力提高自身教学教育水平，积极开展教学等各项工作，其主要本职工作业绩如下：

1.一日三省己身，注重自身思想政治建设和师德师风要求。本人是一名专任教师，且是一名思政课教师，又是一名老党员，因此本人积极学习党的各项方针政策，参与批评与自我批评理论学习和自我检查工作，任职以来没有出现违法违纪的行为，获得周围领导、同事和学生认可。

2.勇于承担各类教学任务，积极探索新型教学方法，开创新的教学改革模式。2018年，在担任《思想道德修养与法律基础》课程教师期间，对涉及法律基础的章节，本人发挥专业和社会服务经验的优势，以“模拟法庭”的教学模式，生动展现了教学任务相关知识，同时也成为卓有成效的法制教育方法，受到师生好评。

3.学习和探索运用先进现代教学技术。继2019年获得校2019年浙江省微课教学比赛学校选拔赛一等奖、省三等奖以来，在利用原有的超星学习平台用于点名、预习、复习、布置作业、课堂互动之外，本人在2020年尝试运用慕课丰富和拓展教学形式，利用业余时间完善教学资料，并重复慕课影像录制，尽善尽美。

4.科研与教学并进，利用业余时间积极参与各类科研，也取得了一定的科研成就，在衢州市“新民法典背景下的公正、仲裁与司法审查及执行制度”主题研讨中本人论文《民法典背景下商事仲裁裁决司法审查程序与方式的合理性研究》荣获二等奖，浙江省高职院校党建研究会组织的年会论文评比中，《新时期高职院校立德树人实践研究

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一、高校思政课教学工作中的问题

（一）受现代社会发展等方面影响，大学生思想观念出现较多变化

随着物质生活水平的逐渐提高，大学生思想观念方面出现了一些新的问题，部分学生存在政治信仰迷茫、信念模糊的情况，还有部分学生空有远大志向，却未能将其付诸实践，缺少实干精神；部分学生价值观出现偏差，做事具有较强的功利性和目的性，并且缺少集体主义精神和奉献精神；部分学生缺乏团队协作精神，不能更好的与他人配合完成工作，还有部分学生无法兑现自己的承诺，存在言行不一的情况，诚信意识较为薄弱；部分学生不能对自身进行严格要求，不能对自己的行为进行有效约束，组织性纪律性较差，自我发展能力不高，并且存在任性妄为的情况；部分学生安于现状不思进取，并且存在心灵空虚和思想颓废等问题，未能将更多的精力集中于自己的学业，存在无所事事、追求享乐和荒废学业的情况；部分学生甄别及判断能力不高，生活积累和阅历较少，无法对事物进行正确判断，思想观念及行为等存在偏差。上述问题均会对思政课教学工作的开展产生一定影响，如何采取适宜的对策对学生进行思想政治教育已经成为思政课教师需要考虑的重点问题。

（二）教学方法、内容等方面存在问题

部分教师对学生进行思政课教学时，依旧沿用传统机械灌输式教学方法对学生进行教学，教学方法陈旧单一，无法激发学生兴趣；此外，教学内容方面存在一些不合理之处，例如思政课教材内容重复设置、教学内容与学生思想及生活实际脱离等问题，或是教材内容已经滞后于社会发展等；最后，思政课社会实践环节的设置存在诸多问题，重理论轻实践的问题较为严重，教师和学生未能对思政课教学工作产生更多重视，导致资金投入、人员配置以及教学工作落实等方面存在问题。

（三）学生未能对思政课教学产生更多兴趣

认为思政课并不重要的大学生数量不在少数，教师对学生进行思政课教学时，很多学生存在玩手机、闲聊等情况，对思政课教学工作的实效性产生一定影响，如何采取适当的对策激发学生学习兴趣已经成为教师需要考虑的问题。

（四）教师思想观念、责任感方面的问题

一些思政课教师授课意愿不强，对思政课教学工作重要性未能产生足够认识，认为担任思政课任课教师没前途、没地位、没出路，导致教学动力不足；部分教师责任意识方面有所缺失，并且对思想及原理等方面研究不足，信任不够，不具备极强的责任意识及使命感，对教学工作的开展产生一定影响。

二、对策

（一）将以人为本思想融入思政课教学工作中

为了促进思政课教学实效性的提升，教师需要对学生主体作用进行充分发挥，并且从旁对学生进行适宜的引导和教育，进而为学生健康发展奠定坚实基础。新时期学生面临更多的诱惑和不良信息影响，学生的思想、价值观等可能受到一定影响，存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、集体意识和诚信意识薄弱、思想颓废、判断能力较差等问题。针对上述问题，教师需要?⒁匀宋?本的思想融入教学工作中，结合学生喜好、价值观等方面情况展开有针对性的教育教学，并且将学生的喜爱与否和满意与否当作评价教学工作的重要标准之一；思政课教师需要给予学生更多的耐心、关心、帮助和尊重，结合学生关注、关心的问题展开教学，对学生的困惑进行解答，对学生进行正确的启发和引导，对学生的主体意识、主人翁意识等进行培养，对学生自主学习能力和主观能动性进行培养和调动，使学生能够从思政课教学工作中获取更多感悟，进行更多的思考，最终实现提升自我的目的，完成思政课教学目标。

（二）对教学方法进行调整，激发学生兴趣

传统机械灌输式教学方法已经无法适应如今的思政课教学需求，基于此教师需要对教学方法进行调整，对互动式、参与式、启发式等教学方法适当的应用，通过有趣的事例、生动的语言和丰富的形式对学生进行教学，激发学生的兴趣和参与积极性，为教学工作实效性的提升奠定基础。此外，教师需要对教学活动进行精心组织设计，对网络互动、演讲比赛、社会调查等方法进行合理应用，使学生得到更多的锻炼机会，并且对思政课产生更多兴趣。通过合理安排社会实践的方式能够为学生提供更多接触和了解社会的机会，并且在实践过程中能够对学生运用原理解决问题、分析问题的能力进行锻炼，使学生能够对信息进行更好的甄别与判断，对社会发展等更好的适应，为学生个人未来发展奠定坚实基础。最后，教师还可以对现代化的多媒体教学手段、网络信息技术等进行合理运用，借助音视频、图片等多样化的形式对教学内容进行呈现，为学生带来更多视听享受，激发学生的兴趣，对学生审美疲劳方面的问题进行解决，并且使学生能够对思政课知识产生更多直观和清晰的认识与理解；教师可以将最新的社会热点问题、学生关心的问题融入思政课教学工作中，以网络互动形式与学生进行交流，对学生的困惑进行解答，为及时、有效的交流互动提供更多支持，对学生情绪、思想观念进行正确引导。

（三）对课程体系及教学内容进行完善

若想提高思政课教学工作实效性，解决教学工作脱离实际的问题，需要对课程设置等方面的工作进行完善，并且对教学内容进行及时的调整和补充：其一，秉承理论联系实际的原则开展教学工作，结合学生成长、发展等方面需要对课程进行设置，并且保持思政课教学工作的完整性、结构性以及系统性不受影响，根据学生心理特点等对思政课教学内容进行设置，将更多社会焦点、热点问题融入教学内容中。其二，与时俱进，对教学内容进行及时调整更新和补充。教师可以将我国政治、经济、文化以及科技等方面取得的成绩、优秀人物事迹等讲授给学生，使学生对思政课实用价值产生更多认同与理解，丰富思政课教学工作的血肉，为学生学习兴趣的激发和教学工作实效性的提升奠定基础。

（四）??教学考核评价工作进行调整

为了避免打击学生的学习积极性，教师可对思政课考评方式进行调整，例如将口试、笔试、开卷考试和闭卷考试等结合，并且对学生个人成绩、小组合作学习成绩等进行综合考虑，进而对学生进行全面、客观的评价；教师在平时为学生布置一些小作业和小论文任务，将小作业和小论文任务的完成情况计入学生成绩，避免仅对学生进行期末测评的终结性评价；此外通过教师评价、学生自评、互评等方式进行评价，对学生学习情况及教学工作情况进行全方面掌握等。通过上述多元化评价方式，教师能够对教学工作情况、学生思想道德品质及政治素养等情况进行更好的了解，进而及时对教学工作进行有针对性的调整，学生也能够对己身不足进行了解和改进，提高思政课教学工作实效性。

（五）构建专业水平过硬、素质较高的思政课教师团队

为了对思政课这门实践性、理论性极强的综合性学科进行更好的教学，教师需要加强对政治、经济、社会、心理等学科知识的学习，对社会形势等方面变化进行了解；此外教师需要对自身业务水平、授课技巧等方面进行提升，通过进修以及参加教育培训活动的方式进行交流学习，为自身素质的提升和教学工作的开展奠定坚实基础。

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关键词 高校 思政课 实践教学 实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A

近年来，随着大学生的思想道德素质以及心理问题的凸显，高校思想政治教育课程的实效性倍受社会各界的关注。如何提高高校的思想政治教育质量，已成为高校亟待解决的问题之一。传统的思想政治教育主要通过课堂理论教学模式，采取灌输、引导、讨论、案例分析等方法实施教学，效果不是很明显。2012年教育部等七部委联合印发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出，各高校应着重突出实践教学，加强实践育人工作的常态化、长效化建设。实践教学在高校人才培养的作用日益凸显。各高校也在积极探索思想政治教育课程的实践教学，但从目前实施的效果来看，实效性不高。

1 高校思政教育实践教学的现状

当前，各高校较之以前重视思政课教育的实践教学，但实践教学的实效性有待于提升。所谓实效就是实际的效果，思政课的实效性就是思想政治教育教学活动体现的价值属性，是思政教育教学在满足大学生思想成长需要、实现人生目标方面所表现出的积极特性。具体表现为显性效果和隐性效果两个方面，显性效果主要表现为学生对思政课基本知识点的理解和把握，隐性效果主要体现为学生通过学习达到思想认识水平的提升、良好道德的养成、健全人格的形成等等。思政课的实践教学是促进理论内化为自觉的重要途径，是最能体现思政教育内化特征的方法。然而，当前各高校思政课的实践教学整体上效果不明显，主要问题表现在：一是一些高校的教学主管领导和工作人员对于思想政治教育的实践教学认识不到位，觉得可有可无，思想上不够重视。二是普遍缺乏系统性的教学规划，一般是在理论教学大纲中涉及一部分实践教学，规定不够细致，缺乏可操作性。三是相关配套条件难以满足，比如经费投入不到位。教育部关于《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）的通知》（教社科[2011]1号）将高校思政课专项经费硬性标准，即本科不低于每年每生20元、专科不低于15元作为思政课评估的核心指标。但一些学校的专项经费实际还是不到位，难以保证学生教师进行正常的实践教学活动。再如，在师资培训方面，往往倾向于专业课程教师的培养，忽视思政教师的进修与培养。四是实践教学的内容陈旧、形式单一，学生兴趣度不高，效果不明显，突出表现在学生参与实践的机会不多，程度不深。而加强思政课程实践教学必须重视学生的体验、感知和觉悟，必须通过创设情境、实际参与让学生获得真实感受，真正将内容内化于内心，形成学生的思想。

2 提升思政课实践教学实效性的途径

2.1 切实加强思政课实践教学长效机制建设

思想政治教育教学不同于其它专业课程教学的突出特点之一就是其长久性和深远性，学生的思想认识和道德水平的提升不可能一蹴而就，需要在实践中不断的历练、总结和感悟。所以，必须建立长效机制，从制度、师资配备、教学模式、教学保障条件、教学效果考核、课题立项等等方面建设一套系统的、操作性强的课程实施方案，使该实践教学有章可循，避免实践教学的随意性，也便于加强教学管理和教师考核。

2.2 充分借助社团组织整合有效资源

高校的各种社团作为大学生进行思想交流、兴趣培养、能力锻炼的一个重要平台，已被大学生普遍认同。学生对于自身加入的社团往往有着较高的心理认同，这种认同对于提高思政政治教育的效果非常有益。思政课教师要深入各个社团，了解社团的性质、宗旨、任务等，挖掘思想政治教育的元素，通过参与制定社团章程、各项规章制度等融入思政课教育的要求，也可以通过筛选富有教育意义的主题，协助社团开展各种形式的活动，比如辩论赛、演讲赛、模拟法庭、书法赛、影视作品演播或评论等等，活动方式要多样。通过开展活动一方面丰富了社团活动，另一方面将思想政治教育的内容渗透其中，使学生在参与活动或者观看活动的过程中得到潜移默化的影响，提高教育的实效性。再次，思政课教师通过参与学生社团的活动，可以搜集学生的思想动态信息，掌握学生的主要思想问题，为课堂教学和科学研究提供第一手的资料，从而提高教育教学的针对性。

2.3 加强与专业实践实习的有效结合

每一个专业都有其专业的实习实践，思政教育必须紧紧抓住这一机会，通过选派专职教师跟随学生一起实习实践，及时了解学生的思想动态，掌握学生的思想问题，帮助学生克服初入职场的困惑，解决实际困难，让学生在实践中真切体会到思政教育的重要性，从而加深学生对提升道德修养、加强人格培养、磨砺坚强意志等的真实感受，来自于实践的体会往往能够对人产生深刻的影响，也最能体现思政课教育的针对性和实效性。同时，通过跟踪了解，思政课教师对于社会需求、职场规则、职业道德等有了更深入的了解和把握，对于提升课堂教学的实效性也能够起到一定的促进作用。

2.4 重视校园网络教学平台

当前，网络已经成为学生生活学习的重要途径之一，充分运用网络教育平台提升思政课教育教学的实效性已成为大势所趋。然而，从目前高校思政课网络教育教学的实际来看，主要存在以下问题：有平台但利用率不高，学生点击率不高；网络内容陈旧更新不及时，内容多为一些公开的信息，缺乏针对性地整合和有效地引导；网络维护和管理缺乏（下转第40页）（上接第38页）科学性，往往是由兼职网管人员代为一些信息，缺乏思政部专业人员的指导；网络教育缺乏规划，随意性较大，信息的、加工缺乏相应的审核程序，制度建设落后。因此，整体效果不尽如意。为增强网络教育的实效性，必须创新网络教育的内容、方式和形式，建立长效机制。一是要扩大网络覆盖率，成立专门的思想政治教育网站，并进行充分的宣传，让每一位学生都了解网站。二是由思政课专业人员负责网站内容的选择和版式设计，根据对本校学生的思想问题的实际调研以及课程教学的要求，选择信息，确定论坛的主题或者社会热点问题，确保内容的针对性，提高教育的实效性。三是采取多种形式提高学生的参与积极性，比如运用一些激励措施对经常参加讨论的人员给予一定的奖励等。四是对于学生集中反映的问题要及时解决，不能及时解决的予以及时说明，增强学生的信任感。五是必须要保障每天有人负责网络平台信息的处理，及时针对学生的提问和讨论进行正确地引导。

2.5 创新校外实践教学基地合作新模式

当前思政课的校外实践，形式上主要是由教师带领学生进入博物馆、科技馆、红色教育基地等地方进行实地参观，一般是由教师讲解相关知识，学生通过听、看、思考、感受得到情感上的熏陶，产生心灵上的共鸣，从而提升思想认识。这种形式确实能够给学生以启发以撼动，但往往由于成本高，参与的学生人数较少，不能实现普及教育，而且这种短时间的参与式旅游，学生的体验随着活动的结束也终止，往往不能产生长远的深刻的影响。在这一方面，我们可以探讨与教育基地的长期合作模式，比如学校可以通过向合作基地提供志愿者，与合作基地签订长期合作协议，举办各种形式的文艺汇演、比赛竞赛等活动，一方面宣传基地，另一方面扩大了学生的参与面，增强了学生的积极性，同时也可以节约教育成本。

参考文献

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2020年在各级领导的关怀和指导下，我认真完成各项工作任务，以下将从思想政治表现、教学与学生考证辅导、班导师以及继续教育工作等几个方面总结如下：

一、思想政治表现

本人在思想政治上坚持四项基本原则，坚决贯彻执行党的各项方针，遵守教师职业道德规范。在教学过程中，我自觉遵守学校相关的教学规章制度，用高标准、严要求督促自己。同时，积极学习市场营销专业的前沿知识，不断探索适合高职学生的教学模式。

二、教学与学生考证辅导工作

1、本年度承担了18营销班和中外营销班《连锁经营实务》、18工商管理班《员工关系管理》、

20级平台课《管理基础与实务》等课程，同时担任继续教育圆梦班的相关教学任务。在教学工作中，认真钻研课程大纲，把握教学重点和难点，积极开拓教学思路，提高课堂教学效率和教学效果。

2、在实践教学方面，本人承担了18中外营销班15人的毕业大作业综合指导工作，辅导并组织学院383名学生参加《全国市场营销经理助理资格》考试，获得95%的考证通用率。

3、参加全国职业院校教学能力大赛广东赛区一等区，广东赛区国赛遴选赛三等奖。

4、立项《人力资源管理》课程思政建设。

三、班导师工作

担任19工商企业管理1班的班导师，组织学生开展就业主题班会和心理班会等各种班级活动，积极开展班级学生团队建设，提升学生的各项技能。

四、继续教育培训

2020年参加1+X证书网店运营推广国家级培训、全国职业院校教学能力比赛解析及竞赛技巧线上研修班，全国高校市场营销学骨干教师教学能力提升讲习营和全国职业院校系统构建高质量思政体系暨顶层设计与融入实操案例分享课程培训等。

五、其他工作

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关键词：学习小组；合作性学习；评价体系；实践课

中图分类号：G642.1？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）10-0048-03

高校思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，关系到为国家培养什么人、如何培养人的问题，其重要性不言而喻。思想政治（以下简称思政）理论课的社会实践环节是“思政课”教学的重要组成部分，其通过组织社会实践等教学方式，帮助大学生树立的世界观、人生观和价值观，提高大学生的政治素质和政治热情，强化理论学习的实效性，提高大学生运用中国特色社会主义理论分析、解决问题以及践行社会主义核心价值观的能力，帮助大学生在学习、生活、人际关系等方面更好地适应社会。

“学习小组”是目前国内外比较流行的合作性学习方法的一种基本形式，是指在不改变教学班级规模的基础上，教师把学生按照一定方法组成学习小组。以学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员开展合作，积极发挥群体的功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习被视为培养学生综合能力的最佳教学组织形式。

一、中国高校思政实践课实行“学习小组”教学法的困境和难题

目前国内众多高校都在积极探索思政实践课的教学改革，积极引入“学习小组”为基础的合作性学习进入思政实践课堂。但是，由于中国各高校已经习惯了传统的大班模式，对于“学习小组”这个新生事物，由于接触时间较短和缺乏实践经验，大多数还是只知其味不知其髓，在实践操作过程中存在一些问题。

1.师生对“学习小组”的重要性认识不足。在中国传统的思政课教学中，“教师教，学生学”是被广大师生所接受的一种教学方法。长期以来，各高校对于思政实践课的重视程度不够。有的高校把思政课的实践学分拿来进行专业实践，导致思政实践课名不副实；有的高校虽有思政实践课，其不过就是组织学生进行一次“旅游式”的社会调查，没有实际价值和意义。这样的社会实践虽然也把学生按照各种方式分成小组进行，但是没有把握住“学习小组”的精髓。同时，由于在长期的思政课教学过程中，教师和学生已经习惯了填鸭式的教学模式，教师和学生也无形中产生了一种“惰性”和“倦怠”，教师和学生都把教与学当成一种任务来完成。因此对于“学习小组”这种全新的教学方法，师生都存在认识不足的问题，导致不愿或不敢进行尝试。

2.教师无法组织有效的“学习小组”。“学习小组”的教学方法与传统的“满堂灌”教学方式有很大的不同，对于教师而言，存在着极大的挑战性。传统的教学方式下，教师只要在课前充分准备就可以顺利地完成整个授课过程。但是在“学习小组”教学模式下，师生之间的互动频繁，教师不仅作为“学习小组”的指导者，还是参与者、协作者，需要对学生各种各样突发性问题进行现场指导，难度颇大。如果对“学习小组”教学没有充分地认识和准备，教师就无法开展有效的教学活动。目前，虽然部分实施“学习小组”教学模式的教师在实践过程中不断地摸索，并总结出一定的教学经验，但是，由于多数教学单位对其重视不够，教师之间缺乏沟通与交流，因此，要想提高“学习小组”的教学有效性，还需要对教师进行针对性地培训，以提高教师的操作能力。

二、思政实践课“学习小组”的运作流程

为了提高教学效果，把知识传授与能力培养、素质提高相结合，各高校都在探索思政课实践教学的方式方法。我校对思政实践课的教学设计、教学组织以及教学评价等方面都进行了大胆地尝试和改革。在社会实践学习中坚持以“学生为主，教师为辅”的教学理念，以合作性学习、探究式学习为途径，设置了“专题研讨”、“主题活动”和“社会调查”三个教学模块。在三个教学模块中，都采用了组建“学习小组”的模式展开具体的教学活动。

“学习小组”教学模式的执行主要有以下步骤：课程介绍――选题解读――实施分组――制定学习计划和方案――学习计划的实际运作――总结交流。由于思政实践课与其他专业实践课有很大的不同，因此在这三个模块的教学设计中，在选题、学习过程以及评价几个环节，要特别注重体现思政实践课的特点及教学目标。同时，题目要有一定的针对性，学生实施起来既容易上手，又具有一定的挑战性。该模式在具体操作过程中，必要的监督体系和评价体系是必不可少的。下面以“主题活动”为例，对思政实践课构建“学习小组”的教学模式做一简单介绍。

“主题活动”是指通过设计一系列的活动主题，如校园活动、网络活动、主题演讲、辩论对抗、嘉宾访谈等等，让学生运用所学的书本知识解决生活中的问题，培养他们的思考能力和动手能力，提升学习兴趣，使他们在实践中认识到加强个人道德修养对大学生成长、成才的重要意义，在实践中树立科学的世界观、人生观、道德观、法制观。具体实施步骤如下：（1）、分班指导，教师对学生进行集中的教学指导；（2）、根据学生选择主题的情况，分组确定主题活动；（3）、每个小组集体讨论制定活动方案，并阐释主题活动的目的和意义；（4）、在活动进行过程中，教师再集中全体成员对活动进行交流，并对问题给予指导；（5）活动继续进行，各小组根据实际情况对活动方案进行调整；（6）成果交流。

三、组建一个有效的“学习小组”是该教学模式成功的基础

在以“学习小组”为中心的思政实践课教学模式中，如何构建一个具有实效性的“学习小组”，是其成败的关键环节。构建一个合格的“学习小组”，主要涉及两个问题，一是“学习小组”的组成，二是“学习小组”学习过程的实施。

1.确定“学习小组”规模的大小。学习小组的规模应控制在5人为宜。在思政实践课教学过程中发现，无论是开展调查、理论学习还是研究探讨，“学习小组”人数少于5人时，完成的学习质量下降，主要原因是每个人学习任务加重；超过5人时，小组的学习效率则下降明显，主要问题是学生之间依赖性增强。

2.“学习小组”分组。如何对学生进行分组，是一个颇具争议的问题。一般而言，老师基本主张采取异质组合的方法。把具有不同能力、不同背景、不同兴趣爱好的学生组成小组，以便让学生可以从多个角度去思考问题、分析问题和解决问题。在小组分组过程中，主要采取了以下步骤进行：首先是选定小组组长。小组组长是指辅助老师使学习小组正常运行、作为组长制定长远目标、在适当的时候代表小组处理与其他小组关系的角色。一个小组长的能力关系着小组学习的质量，因此这一岗位的人选至关重要。小组长的人选必须具有强烈的集体荣誉感、责任感，并具有一定的威信和组织能力。其次是合理分工。为了便于管理，需要对组内成员进行角色分配。角色分配时，要有一定地秩序，既不能杂乱无章，也不能一成不变。一个小组内通常有以下角色：小组长，负责对本组成员进行分工，根据任务目标组织组员进行自主学习、讨论交流等学习活动；记录员，记录小组合作学习过程中独立学习的认真态度、小组学习的发言情况以及纪律等情况；评分员，负责对小组成员每天参与学习的情况进行评分；考核员，随机考核各队员对讨论、团队进度等信息掌握情况；监督员，负责检查、监督小组成员认真完成各项作业任务。再次是设定组规或学习宣言。学习小组作为一个整体，为保证小组所有成员的学习，需要一些规定加以约束。小组成员可以集体制定合理的组规、或者学习宣言，以激发学生学习的积极性。小组组规制定后要认真落实执行。

3.分组注意事项。小组分组过程中，采取自愿和指定相结合的方法。选的组长可以选择学生加入他所领导的小组，学生也可以选择某一个组长，从而形成一个小组。组员在选择过程中，应注意以下问题：

首先是生源地的多样化问题，即要尽可能地达到每一个小组的成员来自不同省份或者不同县市；其次是男女生的搭配，即每一小组都应有男女生组成，基本不允许一个小组全部是女生或男生情况的出现，而且男女生的比例要协调；再次是对学生的学科背景进行调查，尽可能在一组中包含更多的学科成员；最后是对学生的学习类型进行测试，以便更好的把学生组合小组。小组分配方法有很多，但是应注意任何小组的组成都是以为了提高“学习小组”学习的实效性为目的，而不是其他。

四、合理的监督体系是“学习小组”教学成功的关键

为保证“学习小组”的顺利实施，提高学习小组学习的实效性，需要制定一定的监督体系和评价体系。其中监督体系主要有小组成员之间的互相监督、小组之间的互相监督、教师与学生之间的互相监督等。小组成员之间的监督主要内容有小组成员之间对小组活动的参与度、工作的完成度、成员之间的协调配合等方面；小组之间的监督主要内容有对其他小组活动开展情况的监督；学生对教师的监督主要内容应包括教书育人、课堂教学和课堂管理几个方面；教师对学生的监督包含对全体小组的监督和对所有小组成员的监督。

五、多途径、多形式的评价体系是“学习小组”教学成功的切实保证

在教学设计过程中，对学习做出评价是非常必要的。在开始评价前必须确定评价的目的，从整体来说，评价的目的就是确定学生学习是否成功。美国学者Gary R. Morrison等人在《设计有效教学Designing Effective Instruction》一书中提出根据评价的目的不同，把评价分为形成性评价、总结性评价和验证性评价。“学习小组”评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。学习小组的评价应坚持量化与质化评价相结合、目标评价与过程评价相结合、全面评价与特色评价相结合、他人评价与自我评价相结合的原则。一个“学习小组”从组建到最终完成学习的完整过程，常用的评价方法包括小组自评、小组互评、过程评价和作业评价等。这些评价既可评价学生学习的质量，又可评估小组合作学习的效果。

1.小组自评。又称小组反省，包含小组成员的自我评价以及小组成员之间互相评价两部分。小组成员的自我评价是指小组每个成员对自己在小组学习过程中的表现进行评价，小组成员之间的互评是指组内个体之间在小组学习过程中，通过观察其他成员的学习表现进行互相打分。一方面可以使每个成员对自我有充分的认识，同时也可使成员之间互相激励，调动其积极性，提高整个学习小组的学习实效性。

2.小组互评。指各小组在学习过程中对其他小组进行评价。其可以有多种形式进行，如可以抽调一名成员到其他小组进行观摩学习，对该小组的成员学习表现以及学习过程进行评价；可以选择其中一个小组进行现场学习讨论，其他各小组对其表现进行评价。小组互评的目的在于使各小组通过对其他小组学习情况的观察，发现学习小组存在的问题。

3.过程评价。主要是由教师来完成。是指教师对小组群体之间的观察、比较，从而对其作出合理的评价。其评价的对象是小组而不是学生个体，评价的重点在于小组的整体学习情况。作业评价则是对学生提交的学习作业进行评价，此不赘述。

4.评价过程注意事项。一个客观公正的评价是我们追求的目标，由于对“学习小组”的评价涉及到多个环节，不可控制因素较多，因此在实际操作过程要多加留意。

小组自评环节中，主要问题有三：一是对小组成员评定分数完全一致，没有拉开差距；二是有的小组评定分数过高，甚至出现全部是满分情况；三是有的小组自评不够客观，碍于同学面子，对于不积极参与学习的学生也被迫给予高分。过程评价环节中，主要问题有二：其一，由于过程评价完全是由指导老师对学生学习情况的评价，指导老师精力有限，也会导致过程考核不够准确；其二，评价过程没有学生参与，部分学生对于过程考核会有怀疑心理，从而导致学习积极性的下降。作业评价环节中，主要问题有二，一是学生作业格式的不规范，虽然已给学生说明格式要求，但是很多学生还是对此漠视；二是学生作业的抄袭问题。

参考文献：

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2021年度，英语系计划围绕金课建设、教学改革项目申报、课程思政、教学成果奖酝酿、师范认证的筹备、培养方案的优化和修改以及科研团队建设这几个方面积极开展教学、科研工作，不断推进教研室各项工作的稳步提升。

一、重点工作

1. 金课建设

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成《综合英语》和《英国文学》两门课程的山东省一流本科课程申报工作。

（3）主要措施：继续贯彻领导听课和同行之间的听课制度，认真做好听课记录，和授课教师互相切磋学习，及时沟通和交流教学经验;根据不同课程的教学特点和教学规律，定期组织教授同一门课程的老师集体备课，交流教学心得，按照人才培养方案和教学大纲的要求，根据学生的实际情况，积极商讨课堂内外出现的各种问题，实行因材施教;以现有教学成果为支点，进一步总结经验，凝聚优秀教学成果，进一步促进《综合英语》和《英国文学》两门课程实现“金课”的目标。同时，进一步带动其他课程实现“课程精品化”的目标。

（4）推进计划：利用每周教研活动时间交流教学经验、商讨教学问题，打磨申报书。

2. 教学成果奖酝酿

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成校级教学成果奖两项，省级教学成果奖一項。

（3）主要措施：建设高水平的项目团队。各司其职，互相配合根据实施情况及时调整团队成员；制定系统可行的培育方案。明确时间表和工作任务，分段实施，定期检查，责任到人；持续推进培育项目的教学实践。通过从理论到实践再到理论的不断持续推进，完善成果、明晰创新点与特色、提升改革成效。

（4）推进计划：利用每周教研活动时间分组进行项目团队活动，分解任务，分段实施。

3. 师范认证的筹备工作

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成英语专业自评报告和英语专业师范认证申请书的修改和优化

（3）主要措施：根据英语专业实际和师范专业认证的具体要求，充分吸纳专家的意见，进一步修改完善英语（师范类）本科专业自评报告和申请书，为师范专业认证后续工作的开展和不断提升人才培养质量打下坚实的基础。

（4）推进计划：开学前，认证工作小组确定毕业要求和指标分解。开学后，利用每周教研活动时间组织相关教师进行文字修改和优化。

二、创新工作

1. 教学改革项目申报

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成三项校级教学改革项目，一項省级教学改革项目的申报

（3）主要措施：改革教学内容。紧密结合社会经济发展趋势，追踪学科专业前沿，结合应用型教育的办学定位，研究并及时修订人才培养目标和人才培养方案，以提高核心竞争力为目标，及时更新和改革教学内容，构建内涵丰富、具有特色的课程体系；创新教学方法。研究和汲取其他院校应用型人才培养模式的成功经验，探索和创新适合我系应用型人才培养模式的启发式教学、研究式教学、案例式教学等教学方法；促进教学研究。根据学科专业的发展和改革趋势，不断适应经济、社会和文化发展对人才培养的需要，积极开展多种形式的教学研讨和经验交流；积极开展学术研究，发表学术论文，提升学术水平。以科研促教学，形成科研“反哺”教学，科研成果向教学活动有效渗透与转化的良性机制；培育教学成果。紧密结合国内外高等教育发展趋势，形成明确的教改目标和建设思路，不断提升团队的整体教学水平与人才培养质量，培育优秀教学成果；优化队伍结构。根据学科专业发展的需要，有计划地开展教师的培训、进修和业务交流活动，指导青年教师参与教改项目，提高教学水平，使团队的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构进一步合理化，实现队伍结构的整体优化；提高教学质量。树立强烈的质量意识，建立完整、有效、可持续改进的教学质量管理制度，高质量地完成教学任务；通过项目建设，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行研究性学习和创新型实验，把学生科研能力的训练与本科教学有机结合起来。在培养学生综合素质、创新能力、实践能力和可持续发展能力等方面取得明显效果。

（4）推进计划：以教学团队建设为平台，以“项目”建设为载体，通过培育和建设不同项目、不同类型的教学团队，确定不同的建设目标，完成相应的建设任务来推进学院的教学建设和教学改革。

2. 课程思政

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将思想政治教育元素融入英语课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用英语学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，建设三到五门充满德育元素、发挥德育功能的“课程思政”示范课程，构建“课程思政”育人体系。

（3）主要措施：以课程育人为导向，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，形成各门课程协同育人格局，落实立德树人根本任务；加强师德师风建设，增强其育人意识，提高教师的思想政治教育素养，引导所有教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学；梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲中融入“课程思政”目标。合理设计相应教学环节，将“课程思政”元素融入到学生的学习内容中，体现在学生考核知识中；将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；在教学过程管理和教学质量评价中将“价值引领”作为重要监测指标，引导所有课程自觉融入思想政治教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。