初中物理学习指导范文

导语：如何才能写好一篇初中物理学习指导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：阅读 思考 理解 运用

物理学是一门自然科学，它对人类的进步起到了很重要作用，如蒸汽机的发明，促成了第一次工业革命。就是今天，我们发展的前沿科学，比如新材料的研发、“纳米技术”的研究等，都是同物理学有着很重要的联系。而同时，我们日常生活中所碰到的很多现象，如雨是怎样形成的、鞋底为什么会刻花纹、电灯为什么会亮、为什么我们会看到日食等，这分别可以用物理学中的热学、力学、电学、光学的知识来加以解释。因此，同学们应该了解物理是有趣的，物理也是有用的，应花一些功夫学好它。根据自己的教学实践，下面我谈谈几点学习物理的方法指导：

第一，多阅读分析理解教材。

教科书是学生学习的主要材料，有助于他们理解和系统地掌握有关知识、教师应使学生充分认识教科书的重要作用，并逐步引导他们学会阅读和钻研教材，培养他们的自学能力。此外，对于学有余力的学生，还可指导他们阅读一些与教材相关的参考书和课外读物，如初中物理知识竞赛辅导资料等，这样有利于他们更深刻地理解教材、开拓视野，更加开阔思维和眼界。

第二，学习物理要重视观察和实验。

物理学是一门实验科学。新编教材中指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”

我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到了良好的示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象、勤于思考问题的习惯。例如：学气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼？这个小眼起什么作用？此外还要引导学生多细心观察周围实际生活、生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察：日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并经常把针在头皮上摩擦？使学生养成爱观察、勤思考的习惯。

第三，勤于思考，重在理解。

教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精练，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合与中学生阅读、理解、探索。

教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向。其次是阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段、每一部分图示表示什么意思、说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，要抓住中心，认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验，想象推理到位，同时应从文字上进行理解，知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态、什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一结论。同时要指导学生学会对比联系。如在学习“比热”时，让学生回忆密度、燃烧值的概念，使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质特征”这一本质，从而正确地形成概念。

第四，要学会应用知识，联系实际。

物理知识运用的范围很广泛，包括解释现象、讨论问题、设计实验、吸取新知识、解决物理问题等。我们一面学习物理知识，一面就应该用这些知识去解释一些物理现象，这样才能使所学的知识扩展和加深起来，也能使我们的物理学习变得有趣和有用，并逐步提高自己分析问题和解决问题的能力。

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关键词：创新理念 物理教学 学习兴趣 多媒体教学

创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。著名的学者钱学森曾经说过，我们不能人云亦云，科学精神中最重要的就是创新。在现代初中物理教学中，教师作为“传道授业解惑”者，应该善于激发学生们的兴趣，丰富学生们的感情，坚持以培养学生在课堂上的主体意识为主，改变老师讲课，学生被动接受的单向信息传播方式。

一、初中物理教学面临的困难

新课改对初中物理教学的标准做了重新规定，提出全新的课堂教学理念。新课改，更注重全体学生的发展和科学探究精神；转变物理学科的本位观念，提倡多样化学习方式；关心科学技术的发展和学科渗透。所谓创新理念就是通过用新方法、新思维、新手段带来巨大的冲击，使教师和学生感受前所未有的震撼与兴奋。同时，新课改也为广大教师工作者带来诸多困难。比如：大量增加的探究式内容，教师们该如何充分利用有限的课时进行讲解；如何处理好教师指导与学生自习之间的关系；物理要走向社会，教师该如何把握物理知识的难度；如何使学生从“学会”向“会学”转变；什么样的教学方式既能提高学生们的成绩，又能培养学生的能力等。面对这些困难，物理教师感受到了了压力与不适，困惑与迷茫。解决这些困难的有效途径应该是加强创新理念教学的意识。

二、如何加强初中物理教学的创新理念

1．改变传统教学模式，增强学生的主体意识

传统的物理教学往往是老师在课堂上讲解，学生被动的接受，仅仅靠一些简单的、机械的板书和作业，难以达到教书育人的效果，很多学生觉得物理知识枯燥、乏味、单调，甚至产生厌恶。教师要想改变这个现状，首先要将学生变为课堂的主体，鼓励学生全员参与，积极主动地参与到学习当中，只有这样的课堂才能真正“活”起来。把课堂还原给学生，不仅可以提高课堂的教学效率，而且是教师传授知识的主要渠道和措施，有利于培养学生的发散思维，使学生主动去学习、体验、探索、发现、创造，从中获得学习的兴趣，真正发挥学生的主体作用，将教学效果达到最佳。比如在做物理实验时，可以利用一些魔术表演，让学生们利用所学知识揭开魔术之谜。例如：将一张纸盖住装满水的纸杯，然后倒置，水不会洒；装满水的纸杯烧不着；将蜡烛固定在水里，可以燃烧；制作简易的金属丝电话；十字路口的红绿灯装置等。相信这些实验，学生很容易便会产生兴趣，鼓励学生大胆的猜测、创新，不断地推出自己的“小发明”，形成良好的学习环境，不断进步。

2．情境教学，帮助教师激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生求知欲的内在动力。一般来说，初中的学生最活泼好动，物理知识相对抽象难懂，如果只是单纯的理论和书本知识很难引起他们的兴趣，只有学生对物理知识产生了兴趣，才会有好奇心和求知欲望，才会主动地学习，积极地思考。因此教师在教学过程中，有针对性的设计一些生动有趣的教学情境非常必要。我们举一个简单的例子，如果一栋房子由于短路造成了失火，同学们可以根据这个情境制作一个小品。有一个同学扮演房子，另外有几名同学分别扮演帮忙扑火的群众。其中一名同学端着一盆水想要直接把火扑灭，另外一名同学提议先把电闸关上，谁的做法正确呢？可以根据这个情境，在课堂上进行讨论，帮助救火的“群众”解决难题。相信通过这种方法，同学们一定会对电流这部分物理知识记忆深刻，引发同学们物理知识的兴趣和求知欲望。

3．重视多媒体在教学中的应用

多媒体教学就是利用丰富逼真的图片，生动形象的动画效果，优美动听的音乐以及虚实结合的实验场景，极大地激发了学生们的求欲望和创造性思维。多媒体的应用，为课堂增添了很多乐趣，提高了教学效率。首先，初中物理具有很强的实践性，多媒体技术与物理实验的整合，弥补了实验的不足，突破了常规实验的局限性。因此，我们更应该充分发挥多媒体技术，对那些较为复杂的、难以观察的实验进行多媒体模拟，并与常规的实验进行有机结合，从而更有助于学生形成概念，发现规律，获得新知，提高其文化素质和实验技能。其次，多媒体技术提高教学的信息容量。对于物理中的概念，定理或者复杂的图形，比如杠杆、滑轮、电磁学、光学中的反射、折射等概念都需要用到十分复杂的图形。传统的教学，老师需要花费很多的时间在课堂上画图、讲解，并且图形不很规范，既浪费了时间，也没有达到预想的效果。多媒体技术具有较大的信息储备容量，老师在教学过程中将传统的板书做成课件，不仅节约了时间，而且使板书清晰完整，使得整个教学过程顺利流畅。最后，多媒体技术为师生提供了丰富的网络资源，现代网络的开发与应用已成为教育工作不可或缺的信息资源。

多媒体教学的优势是显而易见的，一方面我们在肯定这种辅助教学的形式时，另一方面也要在教学过程中避免产生误区。其一，物理实验在物理教学中不可取代，它是物理理论赖以生存和发展的基础，是理论运用于实践的桥梁。在教学过程中，尽量让学生亲自观察，操作，养成科学的研究方法。如果遇到不能进行的实验，再利用多媒体进行模拟，这也是可取的。其二，多媒体是一种教学辅助手段，不能过多使用。多媒体教学应该本着以提高物理教学质量为宗旨，与教师教学有机结合，一方面发扬传统物理教学的精华，另一方面合理利用多媒体，不可多用，更不可抛弃现代技术的优势，一味赶时髦，摆架子，一定会顾此失彼。

4．建立融洽、和谐的师生关系

教师在教学的过程中，不应给学生一种居高临下的感觉，这样容易使学生产生抵触心理和防御心理。作为教学工作者，应该尊重每一位学生，不能仅仅关注那些基础较好的学生，相反地，应该给予基础较差的学生更多的关怀和帮助。对于学生提出的问题，老师应该认真倾听并且耐心解答。教师提出的问题，如果学生回答不当，老师应提出中肯的建议，切不可严加指责。课间，教师应该与学生多多进行沟通，缩短师生之间的距离。学生们只有保持轻松愉快的心情，才能更好的融入到物理知识的学习当中。

三、结语

综上所述，新时期的教育需要创新理念为指导。一个人素质的高低不是看掌握知识的多少，重要的是其思想是否先进，是否具有强大的创造力。因此，作为教育工作者，我们应该吸取现代的教学思想，不断探索适合现代教育发展的教育模式，为培养创新性人才努力。

参考文献：

[1]孙俊．初中物理教学中如何培养学生创新思维[J]．教师，2010，（8）．

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一、有效预习的困扰

预习本身就是自学，充分体现了学生的主体性，但很多学校在一定程度上做的不够好，究其原因：首先由于老师本身没有重视预习，预习在学生眼里根本就不算作业，布置课后作业时，其中预习下一课时内容实际上形同虚设；其次是老师缺少对学生预习方法的指导，使得很多学生不知道如何进行预习；再次是老师对预习检查不到位，没有引起学生的重视，养成良好的预习习惯：反思自己这些年来的教学经历，虽然一直在思考怎样把预习这项工作做好，但终究是做得不够，很多预习没有落到实处，课后学生作业时间有限，课堂上时间又很紧，所以总是不舍得花时间做好它，现在想想主要是教学观念没有更新，对预习的研究也很少，没有真正把有效预习作为高效课堂的一部分，对此，首先反思的应该是自己。

二、有效预习的策略

（一）明确预习目标

在布置预习任务时如果仅仅说：“同学们，下节课我们将学习xx内容，请同学们预习一下”这样布置预习任务目标不明确，达不到预习的目的；有效的预习就应该有明确的目标，让学生通过预习达到什么样的目标，掌握哪些内容，而这些目标和内容必然和第二天的课堂设计是紧密联系的。

（二）指导预习方法

教师的责任不在教会学生多少知识，而在教会学生如何学习。鼓励学生在预习过程中大胆质疑，勇于设疑、解疑，把弄不懂的问题记下来，把自己的想法、想到的问题批、注在书上，逐渐学会在书上“圈、点、批、注”的预习方法，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。

（三）设置预习提纲

预习提纲好比学生预习的方向盘，学生握住这个方向盘就能到达目的地，实现预习目标。心理学研究证明：带着问题学习的效果比不带问题学习要高好多倍。

预习提纲的编写一般有两种方式：一是以问题解决过程的活动为线索；二是以学生的心理发展过程和活动训练为线索。针对物理学科的特点，一般采用第一种方式为多，以问题解决过程的活动为线索的原则来编写预习提纲，把学生在本节课应该掌握的知识、技能、规律编成一个个的问题序列，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知。如《重力力的示意图》的预习提纲：

（1）河水为什么总是从高处向低处流？跳起的人为什么会落向地面？抛出的物体为什么总会下落？

（2）什么是重力？重力是怎样产生的？

（3）重力可不可以测量？测量仪器是什么？如何测量

（4）物体所受重力大小与它的质量之间存在什么关系？公式：G=mg中各符号代表什么？

（5）公式G=mg中的g值是多少？它的物理含义是什么？

（6）重力的方向？

（7）女口何确定物体的重心？

（8）用什么方法把力的三个要素表示出来？

（四）反馈评价预习效果

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关键词：药流后阴道出血；中西医结合疗法；血府逐瘀汤；缩宫素

中图分类号：R619．42 文献标识码：B

文章编号：1007－2349(2007)10－0011－02

笔者采用中西医结合保守疗法治疗药物流产后阴道出血40例，取得较好疗效，现总结如下。

1 临床资料

1．1 一般资料 75例患者均来自本院2005年8月～2006年5月妇科计划生育门诊。年龄20～35岁。服药前均停经49天左右，尿HCG为阳性，B超示：宫内早孕。口服米非司酮及米索前列醇后排出绒毛组织，因异常子宫出血就诊，量略少于月经量，B超提示宫内强回声团，直径1～3cm。患者均拒绝行清官术，愿意保守治疗。随机分为2组，西药组35例，平均年龄26岁，阴道出血时间15～25天；中西医结合治疗组40例，平均年龄27.5岁，阴道出血时间17～25天。临床症见流产后阴道持续出血，量时多时少色暗红，时夹有血块，时感小腹疼痛。舌质黯，边尖有瘀点，辨证为血瘀胞脉型。

1．2 诊断标准 参照《中华妇产科学》中关于药物流产不全的诊断标准。临床表现为阴道出血超过2周，小腹坠痛，B超提示官腔内强回声团，直径＜3cm。

2 治疗方法

2．1 西药组 肌肉注射缩宫素，每次10单位，每日2次，3天为1疗程。治疗期间不使用其他止血药物。

2．2 中西医结合治疗组 肌肉注射缩宫素10单位，每日2次，连用3天。同时服用中药汤剂(血府逐瘀汤加减)。方药组成：牛膝20g，桃仁15g，红花15g，枳壳15g，生地20g，当归15g，益母草30g，甘草10g。阴虚加女贞子、旱莲草各15g。寒盛加附子、炮姜各10g，每日1剂，水煎早晚服，连服5天为1疗程。

2组患者均用药1个疗程后评定疗效。

3 疗效标准与治疗结果

3．1 疗效标准 参照《中华妇产科学》中关于药物流产不全的诊疗标准。痊愈：阴道出血消失，B超提示宫腔内无残留物，腹痛消失；显效：阴道出血较前减少，B超检查示官腔内残留物较前缩小；无效：症状元改善，B超提示宫内强回声团较前无改变。

3．2 治疗结果 见表1。

4 典型病例

李某，女，27岁，阴道不规则出血半月，下腹时有隐痛3天于2006年1月就诊。患者半月前因怀孕40余天，要求药物流产，查血常规，阴道分泌物常规，B超检查均符合药物流产标准，故予米非司酮及米索前列醇终止妊娠。胎囊于服药第3天排出后阴道不规则出血，胎囊排出后前4天出血量多，多于既往月经量，色鲜红，之后血量减少，色黯，时夹有血块，近3日患者时感小腹隐痛，伴气短乏力等症，无恶心呕吐，饮食及二便均正常，舌质淡，边尖有瘀点，脉弦细。B超提示宫内残留强回声团，为3.0cm×2.0cm。西医诊断：不完全流产。中医辨证：恶露不绝，血瘀胞脉。建议行清官术止血，患者拒绝，表示愿行保守治疗。遂予缩宫素10单位，肌肉注射，每日2次，连用3天，同时配以中药汤剂活血祛瘀，行气止痛。方药：牛膝、生地各20g，桃仁、红花、枳壳、当归各15g,益母草30g，甘草10g。水煎服，日1剂，连服4天后血量减少，腹痛症状消失，继续服用3剂后血止，其他症状消失，B超复查示宫内强回声团消失。

5 讨论

药物流产后阴道出血的主要原因有：(1)妊娠物的残留：许多资料表明米非司酮尚有微弱的孕激素活性，大剂量应用时，由于多余的药物较长时间作用于蜕膜，使蜕膜不能在短时间内剥离干净，影响子宫收缩及抑制子宫内膜再生，导致流产后出血时间长，而且与绒毛和／或滋养细胞排不净有关。因此，服药后肉眼见排出孕囊完整不一定就是完全流产，仍要密切观察其阴道流血情况。(2)炎性细胞的浸润：炎性细胞浸润程度不同，与阴道出血时间及阴道是否有大量出血成正相关，出血时间越长，炎性细胞浸润越严重，大出血者均伴有大量的炎性细胞浸润。阴道长时间流血可诱发宫腔感染，感染影响子宫收缩使残留组织不易排出，而且与子宫壁粘连加重出血。药物流产后阴道持续出血，属中医学产后恶露不绝范畴。本病的发生机理是：冲任为病，气血运化失常所致。《医学心悟》说：“产后恶露不绝，瘀血停积”。《胎产心法》所示：“恶血不尽，则好血难安，相并而下，日久不止。”瘀血日久化热或邪入胞宫，瘀热互结损伤冲任，热旺迫血下行则出血不止。

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【关键词】职高 物理教学 整体推进 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0194-01

前言：在国家重视教育事业的前提下，职高院校得到较大程度上的发展，导致各大职高院校实施扩招政策。在此背景下，职高院校降低招生标准，致使学生间的差距逐渐增加，使得学生物理学习能力参差不齐。基础好的学生能主动学习物理，且取得较好成绩，而基础差的学生难以深入理解物理理论，从而降低物理学习兴趣。在高职物理教学过程中，如何整体推进学生物理成绩成为高职物理老师研究的重点。

一、职高物理学习困难的原因分析

不管是普通高中，还是职业高中，物理均属于学生学习较困难的学科。而对于物理学科难学的原因主要在于三方面的内容：

1.物理学科特征

职高物理教学中，以提高学生的文化素质为目标，培养学生的科学观念，迫使学生掌握全面的物理知识，理论与实践相结合，应用至日常生活中去。物理学科属于专业基础课程，与多门学科均存在密切联系，是提升学生综合能力的保障。职高物理比初中物理理论知识更加繁杂，内容更加抽象，既是初中物理知识的深化，也是初中物理知识的延伸。在职高物理教学过程中，应做好初中物理与职高物理的衔接工作，增加学生物理学习积极性，保证物理教学质量。

2.学生心理状态

初中物理理论知识较为简单，学生容易掌握。职高物理，相对复杂，需要学生思想方式发生质的转变。学生心理状态是物理学习效果的关键因素。因此，老师应及时分析、掌握学生的心理状态，以学生的差异为依据，开展具有针对性、目的性的物理教学活动，引导学生转变物理学习思维方式。

3.教师教学方式

教学方式是决定教学质量的重要因素。受传统教学模式影响，诸多职高院校的物理教学方式仍采用落后的教学方式，将教学中的“教”视为重点，忽视学生的“学”。在此基础上，学生的主体地位未得到体现，学生仅仅处于被动学习状态下，极大程度上抹杀了学生的学习积极性，导致高职物理教学质量难以提高，影响学生的全面发展。

二、职高物理教学整体推进的有效路径

1.直观教学方式

在初中物理知识学习前提下，为职高物理学习奠定基础，通过更深层次的职高物理知识学习，提升学生的综合能力。一方面，增加学生对物理知识的理解，掌握物理原理与规律。另一方面，促使学生的科学思维方式得到培养。

在职高物理教学过程中，为达到整体推进的目的，适当增加职高物理教学的直观性，引导学生分析新旧知识的联系与区别。以多媒体与实物模型等为媒介，开展具有指导性的物理教学，做好新旧知识的衔接工作，迫使学生通过初中物理知识达到理解职高物理理论的目的，促进学生全面发展。与此同时，利用演示性物理教学方式，帮助学生明确物理现象原理，达到物理实验教学的目的。例如，在讲解电场相关知识点时，以直观性教学方式为指导，在复习初中物理中的电路、电压、电流以及欧姆定律等知识基础上，帮助学生更直观、形象的学习电场知识。

2.坚持渐进性教学原则

相较而言，职高物理学科难度有所增加，而职高院校学生的学习能力整体偏低，导致职高物理教学质量难以提高。老师应以学生为依据，掌握学生的物理学习能力，坚持渐进性教学原则，培养学生的物理学习能力。老师要秉承着负责、耐心的态度，层层递进的解决相关难题。应以学生的实际情况为依据，科学制定教学进度，合理安排课后作业，避免出现作业与学生知识掌握不相符合的状况，达到维持学生物理学习兴趣的目的。在高职物理教学过程中，为达到整体推进的目的，坚持渐进性教学原则，有利于提高学生的自主学习能力，增加学生学习积极性，培养学生的创造性思维。

3.充分发挥学生的主体地位

学生是学习的主体，是课堂的主角。在职高物理教学过程中，老师应以学生为主，真正体现学生的主体地位。在传统教学模式影响下，老师采用填鸭式教学方式，致使学生处于被动学习的状态下，学生的主体地位未得到体现，日渐抹杀学生物理学习兴趣，进而影响学生学习的整体效果，致使职高物理教学质量难以提高。在此背景下，老师应坚持学生的主体地位，采用分类的方式，将学生分为不同的层次，开展具有针对性、目的性的物理教学活动。针对职高学生而言，主要可分为以下几类：第一，物理学习能力强、成绩好的学生；第二，物理学习能力强，但学习成绩一般的学生；第三，物理学习能力一般，且成绩一般的学生；第四，物理学习能力较差，且成绩差的学生。在学生分类的基础上，根据学生的学习情况，因地制宜，进行分层教学，进而缩小学生间的差距，达到整体推进的效果。

三、小结

总而言之，物理属于职高各学科中的重点与难点，是影响学生全面分发展的重要因素。与此同时，近几年，由于职高院校实施扩招政策，致使职高院校学生不断增加，学生的学习能力差异显著。在此背景下，为达到职高物理教学整体推进目的，物理老师应摒弃传统的教学模式，坚持学生的主体地位，以物理教材内容为依据，结合直观教学方式与渐进性教学原则，做好初中物理知识与职高物理知识的衔接工作，保证职高物理教学的稳定性，提高职高学生的物理学习能力，促进职高物理教学质量的提升，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]李凤华.职高物理教学整体推进的有效策略[J].新课程学习（中），2013，04：72.

[2]苗倩.浅谈职高物理教学整体推进的有效策略[J].科学中国人，2015，26：233.

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关键词：初中物理；项目教学法；可行性

在新课程改革的背景下，初中物理的新型学习目标要求学生形成自主学习的能力以及物理实践的能力，但是在项目教学法的指导下，初中物理的教学模式改革给了学生更多的学习实践机会，在学习的过程中给学生布置学习任务，使物理学科的特征深化到学生的日常学习中，真正提高了学生的物理素质以及实现了物理学习的内在价值。

一、项目教学法体现了物理教学的内在目的以及真正价值

随着对初中生学习能力要求的提高，初中物理教师对于学生的物理实践能力有了很高的要求，初中学校内的物理实验环境也得到了大大改善，给学生创设了良好的实验环境以及实验机会，使得初中生在学习物理知识的时候真正体验到物理实验的乐趣以及物理知识的真正魅力，充分满足了初中生对物理知识探究的好奇心，在实验过程中，学生对于所学的物理知识有了更多自主思考，对于物理学习的本质认识也更加深刻，对提高学生的物理学习素质以及未来的学习能力都有非常积极的意义，可见，在初中物理课堂上，应用项目教学法能够给学生更多的学习体验，使得初中物理教师以及学生认识到物理学习的真正意义。

二、结合初中物理教材进行资源整合，为项目教学法设置既定的目标

在初中阶段，物理教材在编辑的时候具有很强的逻辑性以及科学性，物理教材内的每一个章节都分得很细、很科学，在组织学生学习的时候，初中物理教师可以针对学生的学习需求设置项目教学，对物理教材内提供的知识内容进行教学资源的梳理以及整合，为学生构造更浓厚的课堂学习氛围，为学生的成长以及创造性发展作出极大的贡献。在实际的物理课堂中使用项目教学法要求学生在预习相关内容的时候按照物理教师布置的任务搜集相关的资料、查阅资料以及自主学习探究，在上课之前学生就已经对教师要讲解的知识有一定的了解，例如，在学习初中物理的电磁波知识的时候，物理教师要求学生查阅相关的物理研究历史，对电磁波的发展历史以及相关的原理有更多的了解，产生相应的学习兴趣，并将电磁波的知识与日常生活中的现象以及机器联系在一起，例如，生活中的温度控制器以及水位报警器等，使学生在预习相关知识的时候对于电磁波有更深刻的认识。

三、在物理学习的过程中渗透性地研究知识，给项目教学法设置更多的学习目标

在初中阶段，学习到的物理知识多是与人文、社会有关系的物理知识。为此，初中物理教师可以结合教学大纲的目标给学生设置针对性的学习目标，例如，在学习初中物理知识中与能源相关的知识时，初中物理教师为学生设置既定的学习目标以及学习任务，使得学生在相关学习任务的指导下确定自己的学习目标，研读《研究能源对人类生存的影响》《预测直接利用太阳能的前景》等相关的初中物理读物，在自己感兴趣的内容中进行深刻学习，对于自己不理解的知识，学生在教师的物理课堂上就会更加认真地学习这一方面的内容，向物理教师提出自己的疑问，与教师进行讨论，强化师生之间的交流，既达成了既定的教学目标，也提高了学生对于物理知识的学习兴趣，不仅如此，在项目教学法的指导下，初中物理教师对于学生的学习薄弱处有了更全面的了解，更有针对性地帮助学生学习，教师梳理知识点的效率大大提高。

四、在项目教学法的指导下为初中物理设置学习情境，建设项目学习的流程

在项目教学法的指导下，物理学习氛围是围绕学生的学习实际情况，使学生从自身条件出发找到适合自己的学习方法，提高学生对于物理学习的信心。在应用项目教学法的时候，首先，应当为学生设置明确的学习任务，对于一项物理知识有了既定的探究目标，学生在接收学习任务之后，可以结合自己的实际情况制定出符合自己的学习计划，做好项目执行的设计，之后在搜集资料以及问题研究的过程中达成教学目标，实施自己制定的教学计划，在项目完成后，物理教师应当与学生讨论项目完成过程中出现的问题以及取得的成果，为学生做出后续学习的指导，并且组织学生在课后学习之后互相交流项目学习的经验，在整个项目学习的过程中，初中物理教师可以根据学生的学习成果让学生为自己制定的项目学习计划进行修正和完善，使得学生在项目学习的时候掌握正确的学习方法和探究方法。

在初中阶段，项目学习教学法给教师带来了全新的教学模式，也使学生的学习能力在为自己制订计划、在完成学习任务的过程中得到提升，探究出适合自己的学习方法，提高学生自身的物理自主学习能力。

参考文献：

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【关键词】物理教学；初中物理；考试成绩；成绩提高

物理学是科学进步发展的基础，初中物理学习目的主要是为了用物理知识去解释生活中的自然现象，运用物理知识分析各种问题和现象发生原因，找出解决问题方法。初中物理一直以来都在初中教学中占据着主导地位。但近些年我国初中物理教学现状并不利理想，甚至出现了“物理学习困难”现象，这使得初中物理教学表现出了教学效率低、学生学习兴趣低、考试成绩低的“三低”现象。因此，在教学中教师应积极转变教学思路，更新教学观念，以保障教学有效性，提高学生学习成绩。

一、我国初中物理教学现状

目前我国初中物理教学现状并不理想，据相关调查数据显示，当前多数初中物理教学中存在“物理学习困难”现象，很多初中生在物理学习中表现出了低于正常学习效率以及无法适应物理学习要求的情况。所以当前初中物理教学课堂有效性较差，一些学生甚至在学习过程中表现出不愉快、紧张、焦虑、厌学等情绪。任何科目学习中这些负面情绪，都容易使学生形成抵触心理，这十分不利于物理的深入学习[1]。造成这种现象的主要原因是由于学生认为物理知识过于抽象、学习难度大，知识点和概念难以理解，所以学生物理学习信心低下，在学习中总会抱怨物理难学、题目难懂。加之初中生物理问题解决能力差，更影响了学生物理学习兴趣，最终恶性循环造成学生物理考试成绩低，使学生放弃物理学习，所以一些学生在物理课堂上多处于溜号状态，这不仅耽误了自身学习，更给其他学生正常学习造成了干扰，影响了课堂秩序[2]。初中阶段是学生人生的转折点之一，对学生一生都有着深远影响，提高物理教学有效性具有重要意义，只有保障教学有效性，才能提高学生物理学习成绩、考试成绩。

二、造成初中物理考试成绩低的主要原因分析

1.物理概念增加物理学习难度

想要学好物理就要学好物理概念，物理基本概念是物理基本规律的核心，只有熟练掌握物理概念以及物理规律，才能正确理解物理知识的科学内涵。但物理涉及领域广泛，内容复杂繁多，且许多概念晦涩难懂，概念理解和背诵无疑增加了物理学习难度。在考试和学习中由于学生并没有真正理解物理概念，所以在考试中无法有效利用概念正确解题问题。并且这些物理概念并非独立存在，而是相互依存，都需要建立在物理学统一结构基础上，往往一个物理概念的成立需要有对应的概念去论证。学生在学习过程中对一个物理概念的掌握将直接影响对其他概念的理解。一旦学生在学习中出现缺失，便很难跟上课堂节奏，慢慢学生成绩自然会越来越差，最终失去物理学习信心[3]。另一方面，物理并不是一个独立的学科，与其他科目融合度较高，尤其是数学知识，因此物理学数学化程度非常高。在实际实验、解题、数据处理、概念表达、定律表述、理论推导中都需要使用严谨的数学语言进行大量运算和推导。可以说物理学习必须要有一定数学基础，好的数学基础是学好物理的前提条件。但目前我国学生数学成绩普遍低下，多数学生对数学不感兴趣，数学基础差，这给学生学习物理造成了很大障碍，使得学生学习起来十分困难，所以考试成绩较低[4]。

2.物理理论相似性误导学生

物理教学中实验教学必不可少，很多物理概念和知识都需要通过实验来验证，才能更好的表现给学生，让学生能够更好的理解和掌握相关知识。但实际教学中很多物理规律实验中都具有一定相似性，这就要求学生物理思维要具有一定“模糊性”。但在处理物理问题是却又要求严禁、精准，不能有任何的模糊，因为很多物理理论的成立和适用都有着一定限制条件和范围，只有在特定条件下才能成立，这就是科学的严峻性。所以许多学生无法适应物理学校要求，在解题方案考虑时容易忽略次要因素，导致物理规律知识不正确运用，不能有效解决物理问题。因此，所得出的解题结果正确性较差。这也是初中物理教学考试成绩差的原因之一。

3.学生自身因素

影响学生物理学习考试成绩的主要因素不仅有其他外界因素，还有其自身因素，由于每个学生的家庭背景、家庭教育方式、文化背景、经济背景都不同，所以每个学生学习能力、认知能力都存在较大差异，学习成绩也会有所差异。另一方面，学生品行和学习态度也会对学习成绩造成影响，如果学生品行不端，上课心不在焉，自然听不懂，成绩低下实属于正常。此外，学生学习兴趣也会对物理考试成绩造成很大影响。人对感兴趣的事物所付出的努力要远远高出不感兴趣的事物。自然学习也不例外如学生对所学科目感兴趣，便会自动主动去探索，养成良好自主学习习惯，如不感兴趣便很难产生学习动力。相关调查数据显示，有物理学习兴趣的学生学习效率高处正常学生百分之八十以上。但实际教学中对物理感兴趣的学生并不多，由于物理抽象难学，很多学生表现出了不喜欢学习物理的态度。

三、提高初中学生物理课考试成绩的策略和思考

物理与生活息息相关，物理知识源于生活，科学的发展和进步离不开物理的推动，物理学习具有重要意义，并且物理更是中考、高考必考科目。但物理学习是一个既复杂又系统的过程，教师在教学中应转变教学思路，进行有针对性的教学，细化教学过程，科学展开实验，帮助学生打好物理学习基础，培养学生学习兴趣，才能有效提高学生物理考试成绩。下面通过几点来详细分析提高初中学生物理考试成绩的策略和思考：

1.强化入门基础教学

物理学习必须打好基础，俗话说“万丈高楼平地而起”，只有打好基础，物理学习中才能事半功倍。毫无疑问，好成绩要建立在好基础的基础上。因此，在教学中教师应多多强化学生的入门基础教学。尤其是在物理概念教学过程，教师不应仅是纸上谈兵，空讲理论，照本宣科，应进行实物演示，带学生到实验室去，通过实物展示，将物理概念更加直观表现出来，这样概念教学方式可以使学生记忆更加深刻，理解更加透彻，概念运用更加灵活。另一方面，教师应帮助学生加强对物理学科的认识，帮助其树立正确物理学习观念，使其养成良好学习习惯，在物理学习的同时，帮助学生加强对其他科目的学习，以促进学生的全面发展，为物理学习打基础。

2.认真指导，严格要求，保障教学严谨性

在教学过程中，教师对于知识的讲解一定要严谨到位，不可模棱两可，一定要精确回答学生问题，避免对学生产生误导。如果是课堂上无法直接回答的问题，应在下堂课进行实验让学生正确理解知识点。另一方面，在实验教学过程中教师应严格要求学生，明确规定实验标准和操作流程，严格区分操作步骤，使学生养成良好实验素质。实验前一定要先讲解实验后，并在实验后要求学生认真填写实验报告以及实验心得总结，这样既能保障教学严谨性，又能够使学生对一些模糊知识有一个清晰理解和认知。另一方面，也可以形成了一个良好的实验纪律，避免了实验事物的发生。

3.培养学生物理兴趣

物理兴趣的培养对学生有着重要意义，使学生对物理产生学习兴趣是提高学生学校成绩的主要手段之一。在教学过程中，教师应多利用一些丰富的实验来吸引学生，调动学生积极性。开课前，严格设计序言，认真设计教案，通过丰富多彩的内容使学生产生学习兴趣。例如可以在开课前进行“三棱镜分解白光”、“纸杯烧开水”等简单易操作的小实验，引起学生疑问，激发学生求知欲望，使其产生学习兴趣。

四、结束语

物理学习对学生的成长和发展有着深远影响，物理不仅是考试必考科目，更在生活中能够发挥巨大作用，想要保障学生物理学习成绩。就应该加强对学生物理学习兴趣的培养，使其产生学习动力。

参考文献：

[1]徐梅玉.浅谈物理学习困难的认知因素[J].湖北现代职业学院，2012，13（11）：119-124.

[2]李力旺.探究物理学习过程中学生学习成绩差的主要原因[J].浙江师范教育学院，2011，11（14）：132-136.

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【关键词】新课程；初高中物理衔接；教学策略

高中物理新课程改革根据现代教育理论，以“提高全体高中学生的科学素养”为教学理念，倡导“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维教学目标，体现了“面向全体学生”的思想，重视以人为本，自主学习。新课程改革要求我们高中物理教师从学生的实际情况出发，降低高一学生初、高中物理学习台阶的梯度，探讨初、高中物理衔接教学的策略。

一、高一学生物理学习的几个阶梯

阶梯之一：初、高中物理教材的梯度

初中物理教材内容多大多是定性描述，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；高中物理定量内容较多，对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，研究解决的往往是涉及研究对象多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。

阶梯之二：初、高中物理思维能力的梯度

初中物理教学以直观教学为主，物理规律大部分是由实验直接得出，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维，注重理论探究物理规律，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上。因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。

阶梯之三：数学知识不匹配的梯度

数学作为物理学习的工具，对学生物理认知结构的形成过程起到十分关键的作用。但是，在高一物理学习中需要的很多数学知识在以前的数学课程中根本未学到或学习不到位，这对学生的物理学习造成一定的障碍。

如在学习和掌握力的合成和分解时用到矢量的运算甚至正弦、余弦定理，直线运动教学中用到“极限”和“微元求和”的思想，图象分析用到“斜率”知识等等，都体现了数学知识的超前要求。

阶梯之四：学生学习习惯、学习方法变更的梯度

初中学生的学习时间几乎全由老师支配，初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复现知识；进入高中后学生自主分配时间相对充足，学生既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解、问题的分析、解决问题方法的总结。而一题多解、思考最佳解题方法、物理模型的构建等又是高中物理学习很难逾越的台阶。

二、初、高中物理教学衔接的策略

1.加强直观性教学、提高物理学习兴趣

高一学生的物理抽象思维能力比较稚嫩，教师应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生学习物理的兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

2.注重新旧知识的同化和顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展；顺应是认知结构的更新或重建。高一教师应了解、分析学生在初中掌握的知识程度，研究高中教材与初中教材在文字表述、研究方法、思维特点等方面的异同，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，利用旧知识来同化新知识，使学生顺利地实行新、旧知识的迁移，并在高中达到深化。

3.实施“自主、合作、探究”教学模式，培养学生思维能力

高一物理教学可通过自主预习、实验探究、小组讨论、合作交流等活动，将以“教”为主的传统教学模式变为以“学”为主的“自主、合作、探究”教学模式，让学生自主学习，自己总结，提高课堂效率。力争使每一节课都设法创造思维情境，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法，对感性材料进行思维加工，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。

4.强化物理思想、物理方法的训练指导

物理思想的建立与物理方法训练对高中学生十分重要。刚从初中升上高中的学生，常常一听就懂、一做就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。为此，教师应强化物理思想、物理方法的训练指导，并逐步介绍高中物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法，图象法、隔离法、整体法等解题方法。

5.指导学生学习方法，培养良好的学习习惯和思维方法

高中物理教师首先要培养学生良好的自主学习的学习习惯，指导学生会制定学习计划，做到课前预习、标注疑难，课堂听讲专注、积极思考、合理笔记，课后先复习后作业，解题规范、计算准确，及时进行单元总结反思、建立知识网络等等。其次让学生理清物理概念、物理规律，挖掘概念内涵和外延，弄清概念、规律间的关系以及规律的适用条件、注意事项。如运动学中速度和速率的区别，变化量和变化率区别等。第三要加强解题思路和解题方法的教学和引导。教师在讲解习题时，要首先教会学生如何读题、审题、形成清晰的物理过程、建立正确的物理模型，从而使学生养成良好的解题习惯。

总之，新课程改革要求高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握好初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能顺利的完成高一物理的教学任务。

参考文献

[1]田世昆，胡卫平著.物理思维论[M].广西教育出版社，1996.

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经过多年的物理教学工作,我发现初中学生学习物理的障碍是多种原因影响造成的,其中最主要的有以下几个方面:

1.物理学科的抽象难学造成兴趣障碍。由于物理学本身比较抽象、难懂,特别是对初中二年级的学生来说,一些物理学中的难点容易成为学生学习的分化点,导致其学习成绩的不理想,这样容易使部分学生失去对物理的学习兴趣,造成兴趣障碍。

2.学生自身思维能力的限制,造成学生学习的困难,形成兴趣障碍由于中学生正处在由形象思维向抽象思维的转折期,学生的抽象思维能力比较低,这对一些抽象而陌生的概念、单位、模型(如牛顿、帕斯卡、焦耳、比热单位、g值、理想实验、液柱等)感到困难,从而失去学习物理的兴趣。

3.物理学习中的记忆障碍。在中学生学习物理的过程中,其记忆的保持和再现受多种因素的影响和制约,其记忆障碍的产生也与多种因素有关,归纳起来有:

(1)个性心理特征引起记忆障碍。如观察是否认真、注意力是否集中,学习兴趣、心境如何等,因为记忆的深度和再生的强度依赖于事物引起的兴趣、观察的细心与注意的程度。如个性心理特征某一方面的不足就会引起记忆障碍。

(2)干扰因素的作用引起记忆障碍。如学习材料间的相似性。学习、记忆时的外部环境,学习情境的变化,学生的情绪、疲劳、焦虑等心境都对记忆产生影响。

(3)混淆障碍。由于某些知识间的相似性,使某些不相同的知识,在记忆中变成相同的知识这就是记忆中的混淆障碍。在物理学中有很多相似的概念、规律、公式等。但它们的确切内涵是有区别的,但由于主观或客观上的原因,使记忆中的这些知识不加区别。

二、初中生物理学习障碍的解决方法

1.教师要想方设法增加演示实验,加强直观教学,进一步增强学生的兴趣。引入生活中常见的又经常被学生所忽视的一些现象和学生共同讨论探究,有意识地增加学生对事物现象的感知和求知。

2.教师要引导学生明确学习的目的要求,不能让学生仅仅停留在对物理现象的观察阶段,要指导学生分析物理现象产生和变化的原因,掌握有关的物理概念规律,提高学生学习物理的兴趣水平。

3.能学生做的实验一定要让学生自己做。逐渐地学生不仅会亲自观察物理现象,做一做物理实验,而且会很有兴趣地去了解产生物理现象的原因,认识物理现象的产生及其变化的因果关系。

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1有趣实验教学方法的优势分析

“有趣实验”教学方法相较于传统的初中物理实验教学方法，其优势主要有以下几点：第一，迎合初中学生的兴趣爱好.对于初中学生而言，学习兴趣对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常关键的影响和引导作用，因此，物理教师要吸引和提高学生的物理学习兴趣和热情，首先必须得从学生的物理学习兴趣入手.“有趣实验”教学方法的教学理念正是从学生的兴趣爱好出发，以学生为主体而设计的教学方法，对初中学生的物理学习兴趣有着非常良好的提高作用.

有趣的物理实验还能够让原本看起来较为抽象、难懂的物理知识变得更加简单化、趣味化，让学生的物理学习和理解变得更为简单、便捷，从而有效地激发和提高初中学生的物理学习兴趣和热情，提高学生的物理学习的效率和水平；第二，丰富初中物理实验教学的形式，提高初中物理教学的有效性.初中物理实验教学的形式对学生的物理学习兴趣有着非常重要的影响.而“趣味实验”教学方法可以很好地丰富初中物理实验教学的形式，为传统的初中物理实验教学注入新鲜空气，还能够帮助物理教师创新教学理念，促进物理教学质量的提高.对于学生而言，丰富的物理实验教学形式不光能够吸引学生的物理学习兴趣，激发对于初中物理实验探究学习的欲望，还能够培养其自身对于物理实验学习的严谨认真的学习态度；第三，密切初中物理教师与学生之间的联系.教师与学生是物理教学中的两个主体，教师是学生学习物理知识的传授者，而教师的教学目的也正是提高学生的物理学习质量，因此，师生之间的学术交流是非常重要的.“有趣实验”教学方法可以很好地活跃课堂教学的气氛，拉近学生与教师之间的距离，加强教师与学生之间的交流联系.

2有趣实验教学方法的演示应用

演示实验是物理实验教学中最为基础也是非常关键的一种物理实验类型，“趣味”的物理演示实验可以很好地为学生展现物理的奥妙，激发学生的物理学习兴趣和好奇心.初中物理是学生接触物理知识的基础阶段，因此，对于刚刚接触物理的学生来说，物理知识是相对较为陌生的，而这一点对于学生的物理学习兴趣有着一定的影响，很容易因为听不懂课、不能理解物理知识而感到学习疲惫，失去对于物理学习的自信心和兴趣.趣味演示实验可以很好地解决学生的这一问题，趣味演示实验可以通过风趣的实验操作演示来缓解学生的紧张情绪，一点一点地将物理知识展现到学生面前，帮助学生很好地理解和记忆物理知识，从而有效地提高学生的物理学习兴趣和质量.

要充分地利用好“趣味”演示实验来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，物理教师必须认真设计好整个趣味演示实验的教学流程，充分准备好演示实验所需的所有实验器材，并且针对预测到的课堂演示实验可能发生的突况，做好相应的准备措施，从而完美的将趣味演示实验的作用发挥出来.教师一定要把握好趣味演示实验的精髓.演示实验最为主要的就是演示，教师要懂得抓住学生的观察视线，让学生能够很好地、仔细地观察到趣味演示实验的每一个实验步骤和现象，并且认真做好实验记录.

3有趣实验教学方法的小实验开展

在初中物理实验教学中，演示实验是物理实验教学的基础和入门，而简单的趣味小实验则是锻炼学生物理实验操作技巧，巩固学生物理理论知识学习效果的重要手段.趣味的简单小实验相比于演示实验，它的优势在于实验操作简单，学生能够自主进行实验操作，对提高学生的物理学习兴趣有着非常有效的作用.教师可以在课堂教学中穿插一个趣味的简单小实验，让学生在巩固物理知识学习的同时，还能够活跃课堂气氛，缓解学生的课堂学习压力.

以苏教版初中物理教科书上册中的《大气的压强原理》这一知识点为例，大气压强原理体现在生活中无处不在，教师可以在教授这一知识点的时候穿插一些简单的趣味“大气压强”小实验，来让学生了解大气压强的原理.以覆杯实验为例，教师可以让学生每个人拿一个玻璃杯、一张白纸、一瓶纯净水即可进行实验.首先，让学生把白纸平放在桌子上，然后拿空的玻璃杯反扣在白纸上.扣好后，教师可以让学生把玻璃杯拿起来，学生会发现，在拿起来的过程中白纸脱离玻璃杯而掉了下来；然后，教师让学生往空玻璃杯内倒水，直至装满.装满后再次将白纸扣在玻璃杯口上，将玻璃杯倒立.这时学生们会发现白纸并没有从玻璃杯上掉下来.这种现象对于初中学生来说是非常有趣、新奇的，对激发学生的物理学习兴趣有着非常好的作用.然后教师便可以向学生们解释这一实验现象是大气压强作用的结果.先前白纸掉落的原因是因为玻璃杯内有充足的空气，使得玻璃杯内的大气压强与外界的大气压强达到了平衡，因此，白纸的上下两面受到的大气压强处于平衡状态，而白纸受重力的作用自然掉落；当玻璃杯内装满水之后杯子里便没有了任何的空气，这时，玻璃杯内的压强便小于外界的大气压强，因此，白纸受到外界大气压强的挤压作用而无法自然掉落，便产生了学生看到的物理现象.

让学生走进生活学知识，会使他们尝到探索的乐趣，从而产生对知识的渴求，激发学习的兴趣.实际生活中拥有无数具体的情境和问题，学生在面对这类问题时明显比面对虚构的问题更有探究的欲望.这也证明了学习的最终目的是“学以致用”.只有从生活中来，并能指导生活的问题才能更好地激发学生的学习热情.教师在组织学生进行预习活动时，应该将学生向生活化方向进行引导.因此，当预习问题的设置与学生生活密切相关，学生迫切需要解决这个问题时，他们就会更关注与这个问题相关的知识点.学生急需把这些疑问解开，盼望教师讲解，于是对听课就会产生浓厚的兴趣，学习的效果也是不言而喻的.

4有趣实验教学方法的探究拓展