家校合作举措范文

导语：如何才能写好一篇家校合作举措，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：新课改 ；小组合作学习； 教学手段 ；主体资格 ；学习氛围 ；实践经验； 探析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0205-01

近年来，在小学数学教学过程中，小组合作学习的开展成为教师们普遍应用的教学手段，这对课堂教学质量的提高也起到一定的积极作用。经过几年的实践，积累了一些教学好的经验，但在总结经验时我们又发现，小组合作学习教学模式的开展并没有完全发挥出其应有的效果，还有很多存在的问题需要进一步解决，方法需要进一步改善。本文结合小组合作学习教学模式应用的现状进行问题分析，并寻找对策，希望能对小学数学课堂教学质量的进一步提高有所帮助。

1.问题分析

1.1小组合作学习流于形式。目前，小学数学课堂教学开展小组合作学习教学模式普遍存在形式化特点，教师对于小组合作学习教学模式开展前期的分组并不重视，更多的是采用随意性分组的方式。这完全背离的小组合作学习的初衷，失去了小组合作学习的重要意义。所谓流于形式，批评的是空有形式而没有内容。这里突出的问题是合作学习的任务不具体，目的不明确。很多时候学生并不清楚教师到底要求做什么，或完成什么样的学习任务，达到怎样的学习目的。其次小组之间没有建立明确的责任分工制度，小组成员或者相互推诿，或者被某个学生主导，让一部分学生不能真正参与合作，深圳丧失参与合作的兴趣和信心，合作学习的任务就自然不会顺利完成。

1.2学生的参与度不均衡。前面已经涉及到这个问题，一部分学生不能参与合作学习，可以定义为在小组合作学习开展过程中缺失发挥学生主体资格的作用。实际就是优等生的参与力度往往要比那些学困生、潜能生的学习要强。优等生扮演着引导者，而学困生、潜能生往往是听众、旁观者。其结果是学困生、潜能生所获还不如不开展小组合作学习。许多听过公开课、比武课的教师都有同感，在小组合作学习活动开展过程中，优等生兴趣盎然，发言积极，解决的问题多、答案多，表现得生动活泼，学困生和潜能生行为寡然，不提问，不答题，表现出神情冷漠。公开课、比武课产生这种现象，多数出于教师压力大，为了表演效果的需要而较多的让某些优等生或者好的小组参与展演，而不敢把学困生、潜能生的学习的情况展示出来。即使在平时教学中，由于学生是以小组为单位开展教学研讨，教师无法识别出哪些学生在认真探讨，哪些学生在开小差。教师也只能针对教学学习的结果进行判定学生们的学习情况，无法具体了解每一位学生参与学习的情况。这就不能让每一位学生都能够全神贯注的探索知识，无法实现全体学生参与力度的平衡性、统一性。这样教学的效果只能是学生两极分化越来越严重，无法达成理想的教学目标。

1.3着眼结果，淡化过程。教师在小组合作学习教学模式开展过程中，更多的关注教学任务是否完成，关注不同小组之间的差异。而很少关注问题是如何得到解决的，由谁解决的。因此小组合作学习型教学常常有失于重结果而轻过程的指导思想。

1.4评价和奖赏重整体、轻个体。在小学数学课堂教学过程中，小组合作学习教学模式的应用，将教学评价的标准也略作改动，更加关注对小组团体的成绩。有些教师使用不当，过分的关注整体成绩，而忽略个人的发展，使得教学评价有失公平。为此，需要解决的是教师如何有效的处理好小组合作学习开展与个体发展之间的关系。

2.寻找对策

2.1教师要加强对合作学习过程的指导和调控。要实现小组合作学习的有效性，需要教师对教学问题进行有效的组织，比如教师不仅要设计问题，同时还要对问题进行有效的指导和控制，从而引导学生跟随教师引导的方向进行深层次挖掘有价值的知识。因此，教师在安排小组合作学习时，要适当的引导和调控学生合作学习，不断规范学生的行为，比如及时引导那些不积极参与或者交流不认真的学生，认真观察每个小组学习活动开展的进度，确保合作学习的顺利开展。在合作学习开展过程中，教师也要善于关注学生们的探索过程，对于那些创新性的探索发现及时予以鼓励和肯定，不断促使学生们努力学习。如果发现学生们在探索过程中遇到了思维困难、无法前行的情况，教师也要及时予以点拨，帮助学生排除学习障碍。或者教师发现学生交流探讨无任何进展，只存在表面上的知识，要适当的引导学生深入探索，不断深化教学知识。

2.2制定合理的评价标准。针对小组合作学习开展的评价标准要制定专门的评价体系，即包括学习过程，又包括学习结果。不仅涉及到学生们参与学习活动的积极性、团队合作程度，还包括合作学习任务完成的情况以及是否按时完成等等。按照这些评价内容制定相应的评价标准，然后选出优秀小组，使得小组合作学习开展的效果达到最佳。除了以小组为单位进行评价之外，还要充分考虑个人的表现能力，针对学生参与活动的力度、是否认真听取别人的意见以及认真聆听等评价指标，实行分数制对个人的表现进行评价，也可以组织学生之间进行相互评价，使得结果更加真实有效。总之，对小组合作学习进行评价无非是促进实现合作目标，促进小组合作学习的顺利开展，使得每一位学生都能在原有基础上得到一定程度的提高。

2.3对学生合作学习能力的培养。在小学数学教学过程中，由于小学生年龄还小，对于合作学习的概念并不了解，缺乏合作学习的技能，所以有很多学生不善合作或者不知道如何合作。为此，教师要有意识地培养小学生的合作学习能力，为小组合作学习的开展提供有利的条件。首先，教师要引导学生学会收集资料，可以运用多种手段、通过多种途径获取所需资料，减轻合作学习任务的难度系数。其次，教师也要培养学生语言表达能力以及如何正确的讨论问题。小组合作学习更多的是学生们相互之间进行交流，通过不断表达自己的观点，相互讨论甚至争论，只有了解了彼此的观点之后，才能进行深层次探究。同时也要关注别人的想法，找到讨论问题的关键点，通过讨论，快速给出解决方案。教师要有意的培养学生们的语言表达能力以及讨论问题的方法和步骤，促使学生们能正确的表述自己的观点，不断促进小组合作学习的开展。再次，教师要引导学生认识合作学习的重要性，帮助学生们实现发自内心的热爱合作学习的开展。有很多学生自以为是，认为自己可以有能力解决问题，不需要与人合作。也有学生性格孤僻，不愿意面对其他学生。这些都需要教师开导学生，走进学生的内心，让学生意识到合作学习开展的乐趣所在，真心的接受小组合作学习。最后，小组合作学习更多的是培养学生的团结互助、相互信任的团队合作意识。教师要帮助学生们建立这种团体互助关系，要让学生们认识到他们之间是荣辱与共的整体，是为了一个共同的目标而努力的整体。

综上所述，为了迎合新课改实施的标准，小学数学课堂教学应用小组合作学习教学方法应运而生，不断解决了小学数学教学的诸多问题，也使学生们的综合素质能力得到了很大的提高。为了更好的发挥小组合作学习教学模式的积极作用，我们要不断的丰富自身专业素质，提高自身专业技能，为小学数学课堂教学质量的提高作出一份努力。

参考文献：

篇2

【1】签约仪式主持词

尊敬的各位领导，各位老师，同学们，下午好!

这秋冬交替，喜迎宾朋的美好时刻，我们高兴的迎来了我校与北京科技教育促进会关于中韩合作项目的签约仪式。

请允许我向大家介绍出席本次签约仪式的嘉宾及代表：

北京科技教育促进会:

青岛开发区教育体育局

开发区职业中专

让我们用热烈的掌声对各位领导的到来表示最诚挚的欢迎和最衷心感谢。

随着中日、中韩区域经济合作试验区的建设，如何服务园内日资、韩资企业，如何为园区内日资培养实用型专业技术人才是摆在我们职业教育面前的新课题。为此，我校通过前期考察了解启动中日韩国际合作项目。我校与北京科技教育促进会确立了韩国教育部职业教育专门大学优秀人才订单培养项目。今天我们在这里举行签约仪式，这是我校推进国际化办学的的集中体现，提升我校办学水平的重要举措。现在，我宣布签约仪式正式开始

第一项：崔校长致辞

第二项：北京科技教育促进会赵彤主任讲话

第三项：签约

第四项：签约仪式结束，下面进行揭牌。

第五项局领导讲话

结束语：

我校和北京科技教育促进会关于中韩合作项目签约成功，是我校合作办学走向国际化的实质性的一步。必将会在我校发展史上树立一座新的里程碑，对我校未来的发展产生深远影响。相信这一成果也将惠及青岛为、开发区及周边地区，为学生出国留学增加新的选择和机会。

签约仪式到此结束，谢谢大家。

【2】签约仪式主持词

尊敬的各位领导、各位来宾、媒体界的各位朋友：

今天很高兴我们在这里隆重举行校企合作签字会仪式。此次推介对接项目，必将成为我们扩大交流、加强合作的坚实平台，成为双方互惠互赢、共谋发展的一次盛会。在这喜悦、欢乐的好时节，我们心怀美好的祝愿，共同迎来了，X市职业技术学院与创新实业公司合作协议的签约仪式，这标志着X市职业技术学院与创新实业公司将再度诚心携手，共谱华章。

首先，请允许我隆重介绍出席本次签约仪式的各级领导和嘉宾，他们是

出席签约仪式的X市职业技术学院代表有

光临签约仪式的新闻媒体有XX日报、XX电视台，XX市电视台的各位朋友们。让我们共同用热烈的掌声对出席签约仪式的各级领导、各位来宾和各位朋友表示诚挚的欢迎和衷心的感谢!(停顿)

今天的签约仪式共有六项议程，下面进行第一项，有请创新实业公司王总致辞，大家欢迎。

现在，仪式进行第二项，有请X市职业技术学院张近院长致辞，大家欢迎。

各位领导、各位来宾、朋友们，创新实业公司王总向我们介绍了校企合作项目规划情况以及发展前景，X市职业技术学院张近院长向我们介绍了他们的师资力量和教学设备与教育水平今后的发展方向，双方都表达了战略合作的良好愿望和信心。我们坚信，X市职业技术学院与创新实业公司这两家强强联手合作，校企合作项目必将取得圆满成功!

下面，仪式将进行第三项，合作双方代表签署合作协议。有请X市职业技术学院张近院长与创新实业公司王总到主席台签字，请大家用热烈的掌声欢迎他们。

(签字、合影)

各位领导、各位来宾、朋友们，刚刚我们很荣幸地见证了一个激动人心的时刻，它将永载创新实业公司史册，永载X市职业技术学院史册，两家合作双方将会全面实现双赢的局面让我们再次用热烈的掌声预祝项目合作取得圆满成功。

尊敬的各位领导、各位来宾、朋友们，今天我们共同见证了X市职业技术学院与创新实业公司合作协议签约仪式，感谢大家从百忙之中抽出时间来参加今天的签约仪式。今天之后，两家合作双方将在王总、张近院长的带领下，励精图治，奋勇拼搏，开拓创新，为圆满实施项目而努力奋斗。现在， 我宣布，X市职业技术学院与创新实业公司合作协议签约仪式至此结束!

再一次衷心感谢大家的光临，谢谢!

【3】签约仪式主持词

尊敬的各位领导、各位来宾，媒体朋友们，女士们、先生们： 初夏时节，黄河两岸杨柳飘飘，清风习习，在这令人神清气爽的美好季节，我们在这里隆重举行科技有限公司与大学校企战略合作签约暨授牌仪式，以此增进相互了解，加强互惠合作。培养适合农村电商发展应用型人才，是我公司发展储备人才的集中表现，是大学解决毕业生就业难题的重要部署，也是助推精准扶贫的重要举措。在此，我谨代表活动筹备组，向参加今天签约仪式的各位来宾，表示热烈的欢迎!

参加今天签约仪式的领导和来宾有：

(介绍参加今天仪式的各位领导，注意位序)

让我们以热烈的掌声，向前来参加签约仪式的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

(此处应有掌声)

今天的签约仪式主要有四项议程。首先，请集团董事长致辞，大家欢迎。

(董事长致辞)

下面进行第二项议程，请大学校长致辞，大家欢迎。 (校长致辞)

刚才，两位领导对我们的校企战略合作工作做出了肯定的表扬和美好的祝愿。

下面进行第三项议程，请科技有限公司代表、大学代表共同签署协议书。有请各位领导与来宾，共同见证签约仪式。

(双方签约)

今天，我们共同见证了这一激动人心的时刻，它将开启校企战略合作项目建设的新篇章。让我们以热烈的掌声，共同祝贺此次签约仪式的圆满成功，预祝科技有限公司与大学校企战略合作取得辉煌成绩，为农村电商发展培养一批优秀人才，把更多的优秀毕业生带上工作岗位，为助推精准扶贫贡献自己的力量。

下面进行最后一项议程，请大学为科技有限公司授牌并与在座各位领导及来宾合影留念。

篇3

每一个优秀孩子的背后，都站着一个奋力托举的父母。小偏整理了家校共育立德树人心得体会第三期观后感范文，仅供参考借鉴。

家校共育立德树人心得体会第三期观后感范文一

学校教育，家庭教育，是相辅相成不可分割的，采用怎样有效的方式和家长合作教育孩子，帮助学生健康成长，我认为可以从家校合心，共同教育做起。要做到这点，就要善于与家长的沟通与合作。要知道，教育不只是老师的事，家庭的教育对学生也尤为重要。不同的家庭教育环境，会使学生有不同的性格和习惯，那怎样让学生在家里也有个好的环境教育呢?这就要我们班主任多与家长沟通，多与家长交流，向家长介绍好的教育经验，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，一起共同进步。要让家长们知道自己的孩子在学校里各方面的表现，也让家长告诉老师他们孩子在家的情况。在学生做了一件好的事时，家校可共同鼓励他，表杨他，赞赏他;要是学生做了一件错误的事情，家校可共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。不知谁说过这样一句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。所以我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格。

不管怎样，我们的教育，不能仅仅只依靠老师，更多的还需要家长和我们一起来共同完成。学校家庭教育怎样才有更有效，这是我们应该深思的一个问题。更需要我们在实践中不管总结完善，让自己的教育更为有效，让自己获得提高。

家校共育立德树人心得体会第三期观后感范文二

认真聆听了杨老师关于自己如何开展家校共育的一些举措，收获很多，杨老师工作得法，家校沟通顺畅，是一位有心有爱有法的好老师。

孩子的成长离不开学校、家庭、社会的共同培育，和谐顺畅的家校关系有利于学生成长，对班级各项工作可以起到事半功倍的作用，家校关系是班主任工作的重点，正如杨老师所说：在孩子的成长路上，老师和家长是“战友”而不是”对手“。很多时候我们教师和家长各自忙于孩子的学习，而常常忽略了家校教育的“一致性”原则，特别是家长会双家长出席制，很多学校都没有做到，缺乏对孩子的沟通，交流和互动。杨老师的讲座很务实，工作收放自如很有章法，为一线班主任的家校沟通指明了方向，分享了举措。杨老师以“五个一”促进家校合作，制作一个档案，诠释了教师对学生的用心;组织一场活动，展示了教育的智慧;拍摄一张照片，发现平时看不到的美;认识一位忙人，深入了解每一位家长;写好一封书信，纸短情长，情真意切。致力于创建和谐融洽的家校关系，目标一致，让家长和老师在孩子的成长中成为最好的队友，从而构建“家校共育”目标，值得我们一线班主任学习。

家校共育立德树人心得体会第三期观后感范文三

家校共育是一个长期的过程。一朵花，从种子到开花，需要很长的过程。教育孩子也是这样。一个好老师影响孩子，也就是三年五年的时间。家长影响孩子是一辈子，家长是孩子永不退休的班主任。在教育孩子这件事上，老师和家长是合伙人，应同心同力。学校和家庭是孩子成长的左右手，缺一不可，家长的心里要有这样一个坚定信念，孩子的成长，我的责任。所谓教育孩子，就是大人陪孩子经历一场与困难挑战的旅程。父母的光芒决定孩子的高度和温度。家长好好学习，孩子才能天天向上。

每一个优秀孩子的背后，都站着一个奋力托举的父母。在家校共育的路上，老师、家长，我们同行!

家校共育立德树人心得体会第三期观后感范文四

独生子女时代,家庭中的孩子地位显得突兀,可以说是集万千宠爱于一身,如果过分溺爱孩子,妨碍孩子的独立行为,往往会培养出自私自利、刁蛮任性、好逸恶劳的人,因此家庭教育中父母应该明确几点:

1.家庭教育观念要与时俱进,“不打不成才”是以前“望子成龙、望女成凤”的不二窍门,打骂教育在新时代已经不再适应,而且还有可能触发孩子的逆反心理。

所以,家长要经常学习,了解家庭教育的方式方法,更新教育观念,提高教育子女的能力。同时要多多和孩子进行沟通,掌握不同时期孩子们的心理动向,从而寻找更好的方法来处理教育孩子的问题。

2.家庭教育要与学校教育、社会教育紧密协作。

家庭教育、学校教育和社会教育构成了教育的基本形式,在时间和空间上占据了孩子的整个生活。学校教育是针对不同年龄段的孩子生理或心理特点,具有较强的计划性、统一性、和系统性,它有利于孩子系统的掌握知识,层次是递进的、有规律的。

家庭教育具有实用性,多样性和补充性的特点,教育方式也灵活多样。社会教育具有引导和警醒作用。三者的有机统一,才会培养出健康的人格,无论哪一方面出现空白或短板,对孩子的人生来说都是一种教育缺陷。因此,三者之间要紧密合作,实现教育的协调性和贯通性。

3.言传身教使孩子养成良好的行为习惯。

家长对待同样一件事的两种不同方式会给孩子两种不同的教育。举个例子:下午家长从学校接回孩子,发现孩子脸上有轻微的划痕,问“是小朋友抓的?”,答“是”。这时候火爆的家长可能会大发雷霆,甚至反问“你为什么不打他”。而有素养的家长往往会引导孩子,分析打架的原因,存在的问题,对的做法要肯定和表扬,错误的做法要指正和批评。前种家庭教育肯定是不行的,干扰了孩子的健康成长。作为家长必须重视榜样的作用,从小事做起,通过日常生活影响和教育孩子:你孝敬老人,子女才会孝敬你。你面对困难时充满自信,子女才能面对挫折不断追求。

4.创造良好的家庭环境。

家庭环境的熏陶、引导,在孩子的成长中起到不可估量的作用,家庭中不和谐的因素往往会影响子女的心理,只会让他们产生仇恨、叛逆心理,逐渐偏离正确的人生航线。而子女的教育问题又会影响家庭,从而形成家庭发展的恶性循环。

5.俯身倾听孩子的心声。

父母教育孩子尊重长辈,但是父

母是否想过也要尊重孩子,孩子虽小,但也有自己的思想,也有自己的喜怒哀乐,也需要有自己的倾述对象,父母再忙,也要拿出一点时间与孩子交流,倾听孩子的心声,分享他们的欢乐,解除他们的烦恼。适时加以引导。哪怕再忙的父母,每天也应该简单地问孩子几句:“今天在校学习了什么?”“有什么有趣的事情?”“有哪些进步?”短短的几个问题,会让孩子体会到家长的关心,拉近与孩子的距离,赢得孩子的信任,才能更好的去掌握孩子的心理动向,及早地发现问题,解决问题。

综上所述,家庭教育立德树人对小学生的成长,具有十分重大的理论和现实意义。小学时期是孩子行为习惯养成的重要时期,只有父母加强学习,与时俱进,重视家庭教育才能造就出优秀的人才。

篇4

［关键词］PUE；商务外语；创业教育

创新创业教育是以培养具有创新精神、创新意识与创造能力的人才为目标，集知识、专业和创新创业为一体的素质教育[1]。2010年，教育部正式采用“创新创业教育”的提法，而后，创新创业教育进入多元化探索阶段。从2016年起，教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。近年来，“创客”教育和“大众创业，万众创新”的理念和实践不断深化，各级高校也在不断推进社会实践活动和搭建各种实践平台。当前，创业教育逐渐向各类专业教育渗透，而作为实践性较强的专业———商务英语专业学生的实践操作能力还比较欠缺，不能很好满足用人单位的现实需求。因此，如何提升外语专业学生的创新创业能力是高校面临的一个重要课题。

一、“校企合作”存在的主要问题

目前，在宏观层面，校企合作的制度和法规保障仍需不断完善；中观层面，高校创新创业教育的短板突出表现在“滞后的创新创业教育理念、与专业教育的融合度不高、与实践环节有较大脱节”等[2]诸多方面；在微观层面，学校、学生和企业的良性互动还不够深入和持续。需重点解决的现实问题是，如何联系到相关企业并愿意接受数量众多的学生进行合作培养？又该如何让大批的学生乐意到企业开展富有成效的实习工作？学校如何与企业进行有机衔接和配合？从而在教学管理、教师考核，以及学生的报酬、企业的管理成本和效益等之间取得平衡。为此，拟结合九江学院外国语学院联合企业创建的PUE平台进行阐述。

二、PUE平台实施的对策与分析

PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平台，是一种校企联合培养应用型人才和实现大学生创业教育的紧密型校企合作机制，也是九江学院外国语学院在江西省内高校的首创和特色项目。其运作方式是“共育人才、共管过程、共享成果、共担责任”，目标是“搭建平台、积累经验、提升能力、扶持创业”，实质是一种创新实验区、创业实践区。学院积极顺应校企合作培养人才的新趋势，于2015年上半年将PUE作为重大项目立项启动，现已成为全校创新创业教育典型和全省工作亮点。1.建设平台，创新模式。学院与四家企业签订了首批PUE创新实验区协议书，之后在院里共同创建了商务外语人才PUE创新实验区，固定了专门教室并配备了电脑设备和相关仪器。而后，“跨境电商PUE项目”成功列入国家级大学生创新创业训练计划，在更加广阔的平台上打造更为科学和灵活的运行模式。合作双方就互联网+和PUE平台入驻我校科技园达成共识，这为更好提升师生的跨境电商实战水平，为学院实践教学摸索出了一条新路。目前，PUE平台签约跨境电商合作企业已达13家。2.举办讲座，选拔培养。开始阶段，学院PUE平台与义乌城商会———创业梦工坊展开合作。采取自愿报名和网上测试方式选拔出110名学生，配备班主任，课程由公司董事长和资深培训师亲自来校授课，系统讲解电子商务的基本概念及PUE平台操作流程。到目前，学院已举办12期专业培训课程，涵盖了初级班、中级班和高级班的培训内容。比如，实用邮箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6应用、上传产品、互联网自我管理、实操课程分析等。根据个人意愿和企业需求，把学生分配到不同公司去实习，根据工作完成情况和出勤情况进行考核。3.暑期实习，推进合作。经过考核，脱颖而出的学生将在学校的PUE平台继续接受企业培训师的专业培训。每年暑假，学院召开PUE创业实践区的暑期实习动员会，号召广大学生参与暑期实习。并配备专门的实习带队老师，实习期为一年。到企业后，学生被安排在各个商务平台，如阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、Wish等，有指导实训。前期主要学习平台的运营以及电子商务平台基本规则；后期学会独立产品、运营平台操作、做好宣传、谈判与客服等。学会为企业接单，深入了解外贸操作内容和流程，为今后做一名优秀的外贸业务员打下基础。同时，学院还与企业就深化校企合作、共同培养高素质外贸精英人才进行探讨，并就双方对外贸易领域的合作达成了诸多框架合作意向，为以后PUE项目的深入实施创造有利条件。4.总结经验，改革创新。每期实习完成后，学院召集PUE创业实验区暑期外贸团队的全体师生召开PUE创业实践总结推进会，征求对今后PUE项目发展的看法与建议，以便进一步研究完善PUE项目工作。根据形势发展，学院适时调整PUE创业实践区的定位和目标，推动实现管理队伍的专门化、人才选拔的科学化和培养方式的多样化。学院在不断更新教育理念的同时，还把学校通识教育与企业个性化培训相结合，加大投入力度并明确了平台区域多样化发展的方向。这些举措围绕“创业教育服务”，通过建设与完善“创业课程体系”和“创业教育教学模式”实现四大融合：一是“目标融合”（课程建设模式）；二是“内容融合”（课堂嵌入模式）；三是“方法融合”（参与式教学模式）；四是“学用融合”（校企合作培养模式），有力提升平台的吸引力，增强课堂教学与实践教学的效果。

三、结语

校企合作是产学合作教育开展的前提[3]，是培养应用型高素质人才和提升大学生创新创业能力的重要途径[4]。PUE平台是一项开展创新创业教育、促进就业的重要举措，它与传统“校企合作”的主要不同在于“取得了学校（学院）、教师、学生和企业之间的某些利益平衡”，这既可以弥补学校（学院）教学在学生实操能力培养方面的不足，又解决了教师及时了解和学习现实商务实践动态的需求，锻炼了学生接轨工作一线的各种实用能力，满足了公司企业低成本培养、使用高素质大学生（商务外语专业学生具有语言优势）以持续发展自己的愿景。以“从做中学”理念进行创新创业教育引领是PUE创业实践区的宗旨，也是有志于提升跨境电商实践能力的学生施展才华的良好平台。PUE平台作为架设在学校（学院）、教师、学生和企业之间的一座务实的“桥梁”，对于广大学生创新创业意识和创业能力的培育将会带来更多的益处。

〔参考文献〕

[1]储德平，等.近二十年中国高校创新创业教育研究态势—基于CSSCI数据库的分析[J]．中国成人教育，2017，（01）：68-71.

[2]〔2015〕36号.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.

[3]易新河，等．我国校企合作研究二十年综述[J]．高教论坛，2014，（02）:36-41．

篇5

亮点 近年来，地处黄河三角洲腹地的滨州职业学院，抢抓“蓝黄”两区开发机遇，开门开放办学，大力实施“项目带动”和“走出去”战略，深入各县区、企事业单位、农村和中职学校，发挥技术、人才优势，开展社会服务，进行项目对接。

2012年，学校出台《滨州职业学院服务“两区”行动计划》，并被市委办公室和市政府办公室转发，要求全市各县区开展对接。学校由院领导班子成员牵头有关部门分别对接县区，带着科技成果、实训基地共建、人才培养等项目，主动与各县（区）政府和职能部门、行业企业、职业中专等开展对接洽谈，深入企业实地调研，开展盐碱地改良与修复、生物粉体技术、纺织新材料新技术新产品、优质抗虫棉新品种选育等技术项目研究和推广。

组建“科技服务团”是该校为“蓝黄”两区开发建设提供人才支持和智力服务而采取的一项重要举措。作为滨州市科技特派员，纪家华副研究员将自己研发的滨职棉1号转让给惠民县农兴种业公司，并协助公司制订“棉花育种实施方案”等一系列实施方案，与企业共同申请省科技厅、发改委科技项目，获资助经费逾千万元；赵春海博士在滨州正元畜牧公司研修锻炼过程中，采用微生物发酵技术改进了棉籽粕脱毒处理方法，为企业降低了生产成本、提高了产品质量，由他主持的“海洋高产油脂酵母菌的筛选及发酵条件优化研究”，2012年获得山东省优秀中青年科学家科研奖励基金项目立项，并获多项科研支持经费。

篇6

【关键词】校企合作 实训基地 顶岗实习

5、6月份，又到了中职学校学生顶岗实习的阶段。如何借助校企合作办学模式，搭建学生训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习平台，实现学生与职业岗位零距离接触，促使校企深度融合成为中职学校工作常态，这是关键。

“教学生学游泳，将其带到教室里上理论课、在浴缸里做实验，不如将其带到游泳池和江河里不断实践和总结。”故此，重庆市工业学校从2013年就开始探索“重点专业+校办实体+行业企业”的办学模式。

经过近四年的摸索和创新，目前学校校内合作企业共有三家，涉及环保监测、LED光电生产线、CMA精密加工产品研发及生产。校外包括辉门、京东方等二十多家企业的“订单班”，通过这些校内外合作企业，共建共享了实习实训基地，实现了以提高人才培养质量为重点的校企融合平台。

一、当前校企深度合作存在的问题

虽然我校在校企合作方面取得了一定的成绩，但是校企深度融合动力不足、缺乏长效机制等问题的存在，将进一步影响校企融合地深化和拓展。

（一）校企深度合作动力不足

中职学校是以培养技能应用型人才为目的教育机构，主要着重的是人才培养质量和学生将来的就业对口、稳定状况。而企业的目标是追求利润最大化，不完全是学校的实习机构。这是两类具有不同追求目标和价值取向的组织，如果企业无利可获，两者之间的合作条件很难达成，企业就不会尽心、尽责的深入开展合作，合作就很难取得好的效果。

比如我校环保监测的合作企业，因为市场竞争压力加大，为了争取更多订单，必须减少基础业务量，而是拓展高层次的监测业务，这就对校内经营条件，包括电力、场地大小提出了更高要求。但是学校占地面积只有100多亩，学生规模近5000多人，目前教学场地非常紧张，加上学校地处渝中区，周边扩展不可能，所以短期内在场地和电力方面都无法满足企业的生产需要。企业运行与学校办学诸要素缺乏有机结合，导致无法实现校企深度合作的最优效果。

（二）校企深度合作缺乏长效机制

人才培养是一种长效的培养人的教育活动，这对于企业来说，短期内是看不到效益的。大多数校企合作的形式都是学生到校企合作企业实习，企业接待专业教师顶岗实践，企业真正主动参与学校实习基地建设的情况很少。内容单一、形式单调的校企融合造成企业与学校之间很难进行真正的合作。再加上如果政府缺少相关政策引导，最终企业投资学校很难获益。

我校LED光电生a线，由于企业技术更新较慢，在激烈的市场竞争中，订单量锐减，教师和学生到企业的可能性减少。CMA数控生产实训基地由于学校教师水平有限，同时往往是学校课时不足的情况下再安排教师到企业，真正长期投入到研发的情况较少，使得校企合作激励等相关工作机制不够健全，校企融合长效机制无法建立。

二、校企合作实训基地存在的问题

尽管我校共建了二十多个校内外实训基地，但是在完成学生顶岗实习工作中，

由于校企合作的不深入，存在实训基地诸多方面的问题，主要表现在：

（1）基地稳定性差。校外顶岗实习企业由于学生的不负责任、不能吃苦而随意离岗、废品率高等问题而迁怒学校，终止实习基地合作关系。同时由于部分电子信息产业工作流程不规范，工作时间过长，企业管理简单粗暴，忽视学生的合理要求，导致学生离开实习基地。这类问题导致学校计划长期重点发展的企业随之泡汤。

（2）学校专业和企业用人结构匹配度差。由于国家房地产行业政策调整，以及部分服务性行业收入较低，企业数目远远不能满足学校建筑工程和会计专业顶岗实习的需求。这两个专业的学生较难选择到合适的实习岗位，不少学生顶岗实习都是自己解决。也无法做到专业对口。

三、校企深度合作与顶岗实习基地建设工作的共同推进

如何通过加大校企深度合作，加强顶岗实习基地开发建设，以我所在重庆市工业学校为例，我认为应该依托本校地处大西南直辖市的优势，拿出适合自己学校的几项举措：

（一）采取多种形式的校企合作，推行多元化校企融合办学模式

（1）落实订单班培养。重新整理原有订单班，按照企业需求的人才质量安排教学，实现培养、就业一体化。特别是校企办联合建筑工程科主动出击，借助学校成功校友，积极寻找建筑类合作企业，开展订单班培养。

（2）组建职业教育集团。按照平等自愿、共同发展的原则，组织行业协会、企业和科研机构等单位加入职教集团。比如我校牵头成立的“重庆市环保产业教育集团”，实现职业教育学校、企业、行业的人才培养培训资源共享、优势互补、共同发展。

（3）设立名师工作室。学校通过引进的博士教师建立名师工作室，带动教师培养、促进学校为企业进行技术服务。

（二）全员参与深化校企合作，开发新的特色顶岗实习基地

职业学校发展关系到每个教师的切身利益，因此要建立一种长效的奖励机制。

争取全员参与，拿出一部分资金奖励教师，激发那些开发建立有效实习基地的教师。同时，要和用人单位保持密切联系，增进了解，注意及时收集和分析学生实习工作中的反馈信息，并以此为依据深化教育教学改革，调整专业设置和教学内容，使专业设置、教学内容与就业需求更好地匹配起来，使科学研究与社会需求零距离对接。

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产学研合作，是指企业与高校、科研院所通过共同合作开发或直接采用高校、科研院所具有实用价值的科技成果，改进企业的技术、工艺和装备水平，形成新产品、新工艺或新材料的过程，以及通过共同合作提高企业技术创新能力的相关活动。

近几年，在市委、市府和有关部门的重视支持下，浙江省瑞安市积极实施科教兴市战略，充分发挥民营企业机制灵活的优势，产学研合作取得了初步成效。2003年市财政投入科技资金2752.2万元，占财政总支出2.7%，技改贴息资金2390.8万元，同比增长18.1%。科技投入的进一步加大，推动了产学研合作，加快了高新技术产业发展。全市建立了有高校、科研院所参加的省级企业技术中心4家、温州市级企业技术中心9家。27%的规模以上企业与高校、科研院所建立了长期合作关系。全市共有市级以上高新技术企业63家，高新技术总产值43亿元，同比增长30%，占全市工业总产值的11.6%。

开展产学研合作，加快了新产品开发步伐。2003年，瑞安市工业企业完成省级新产品开发106项，其中达到国际先进水平7项，达到国内领先水平77项；其中产学研合作开发的新产品占35%以上。如瑞安市长城换向器公司联合浙江大学开发具有纳米微结构的铜合金电机换向器，其硬度、强度、耐磨性均高于银铜合金，提高了电机使用寿命，技术上填补了国内空白，达到国际先进水平。2003年，全市规模以上企业新产品产值28.2亿元，同比增长45.7%，占温州全市新产品总量的四成，居温州各县（市、区）首位，新产品产值率达16.0%。

二、产学研合作存在的问题

瑞安市企业单体规模偏小，低水平重复建设现象严重，产品档次较低，企业主自身文化水平不高，企业进行技术创新积极性、主动性不强，技术开发费用投入不足，加上瑞安市本身没有高校和大的科研院所，这些都影响了产学研合作的开展。

许多企业到高校和科研院所寻求合作，仅着眼在找一些短平快的项目，缺乏如何提高企业技术创新能力的长远考虑。企业自身技术力量过于薄弱，难以适应高新技术生产要求，企业对国内外科技发展和市场情况认识不足，致使错失一些合作机遇。

产学研合作创新同其他技术创新活动一样，存在相当大的风险，面对高风险的压力，许多企业往往对高新技术成果望而却步。另外，科技中介服务机构无论从数量和功能上都还不能适应产学研合作创新的需要。

三、推进产学研合作的措施建议

1、加强对产学研工作的领导。进一步提高对产学研合作工作的重要性和紧迫性的认识，将产学研合作工作纳入市经济发展规划，作为推进结构调整、实现产业升级、加快经济发展的重要举措。通过产学研合作，促进科技与经济结合，培育新的经济增长点，提高企业技术创新能力和市场竞争力。

2、为企业、院校牵线搭桥，促进产学研合作。通过各种信息会、成果汇编、技术洽谈会等形式，为企业、院校牵线搭桥，促进产学研合作。有选择地引进同产业关联度大的高校、科研院所，在瑞安市设立工作站，使其技术与人才为瑞安市科技进步服务。树立产学研合作典型，突出宣传一些产学研合作的成功经验，激发企业对产学研合作的兴趣。

3、支持创建各类产学研联合体。以机械、汽摩配、高分子材料等三大主导行业为重点，引导扶持企业与高校、科研院所在精密模具加工、表面处理、信息化制造工程、绿色生产等技术领域，共建技术开发机构，以解决制约行业发展的技术瓶颈问题。

4、建设产学研合作信息平台。由政府牵头，依托网上技术市场、技术创新服务机构，建设服务于产学研合作的信息平台。及时准确地提供有关高校、科研院所的研究领域和成果，以及有关企业技术和产品信息，促进企业与高校、科研院所科技项目的成功对接，使“信息化带动工业化”进一步落到实处。

5、加强产学研合作的科技中介服务机构建设。建立健全以科技评估、信息咨询、技术交易、创新孵化、知识产权、技术培训、法律服务为主要内容的科技中介服务机构，给予政策扶持。加强科技中介队伍建设，提高其整体素质，强化中介服务机构的规范管理，为产学研合作营造良好的社会环境。

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为了保证此次社会实践活动顺利进行，班主任会同家委会全体成员召开专题会议进行筹备、部署。从安全出行、文明参观，到活动选址、后勤保障一一进行了细致的规划和详尽的分工，为活动的圆满进行奠定了坚实的基础。

一天的时间，孩子们玩得开心，游得尽兴，真正亲近了自然、舒活了筋骨、增长了见识，相信一定会在他们的心里留下美好的回忆。此次活动是家校联合一次成功的实践，证明了大家齐心合力就一定能让孩子更好的融入集体、融入社会，一定能更好的更健康的发展下去。

总结此次活动，得出如下收获：

1. 家校之间的沟通、桥梁作用举足轻重，家长用心、学校重视，相互尊重、相互支持，解决好影响学生发展的“绊脚石”，必定能开创教育事业新的局面。

2. 心与心的交流，拉近了老师与家长的距离，加深了孩子们之间的友谊。整个活动过程可以用其乐融融来形容，孩子们之间相互帮助、相互提醒、相互鼓励；为数不多的家委会委员协助老师照顾四十余名孩子的安全和饮食；大家组织得力、秩序井然有序，合力使得此次实践活动非常顺畅、非常圆满。

。 3.在古文化中接受熏陶，受益匪浅。此次活动无疑使得孩子们学到了很多知识，很多孩子表示从参观中了解到了古代文化的源远流长，既非常有趣又感受很深 。这既是家长的初衷，也是孩子的荣幸。

4.孩子的自我控制能力、团结协作以及适应环境的能力得到了极大的锤炼。从认真听导游讲解到拓展活动的团结互助再到就餐时的厉行节约以及把自己置身于集体中的不搞特殊的团队意识，足以说明孩子们的优秀，也证明了家长有和孩子共同进步、共同提高的信心和决心。

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教育部陈希副部长为试点活动发去贺信，他指出，此次“蓝火计划”试点活动是教育部为推进高校与地方深入开展产学研合作，加速高校创新科技成果向社会转移及产业化而开展的一次有益尝试。希望参与高校能够抓住机遇，积极配合“蓝火计划”试点，与地方政府及企业紧密合作，认真了解企业需求，努力攻克技术难题，为提高区域经济核心竞争力做出应有贡献。

本次活动前两个月，教育部科技发展中心相关部门会同常熟市科技局，认真商议活动细节，广泛征集企业需求，把精心遴选的120个企业技术需求及时发给相关高校，并通过媒介进行广泛传播。使高校科研人员能提前了解企业需求，还可与企业预先接洽，深入了解技术需求详情，为对接工作打下了坚实基础。

《关于组织高校赴常熟市开展产学研合作活动的通知》发出以后，各高校积极响应，踊跃报名参加。据初步统计，高校科研院所根据常熟特色产业需求状况，仔细挑选、重点推荐成果255项，分发资料1000多份，当场达成合作意向协议17项，还有一大批深层次合作正在抓紧洽谈中。在教育部科技发展中心的支持下，常熟市特色产业技术创新战略联盟建设得到14所科技特派员派出高校及浙江大学、上海交通大学、大连理工大学、华东理工大学、中关村大学科技园联盟等单位的积极响应和配合。在前期校企对接、协商的基础上，一批行业专家与企业家还达成了建立太阳能光伏、氟化工、玻璃模具三个联盟的共识。

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2007年10月10日，在经历了一年多的酝酿后，上海首个职业教育集团——现代护理职业教育集团挂牌成立。两个月后的12月24日，交通物流职业教育集团也紧随其后成立。虽然两个职教集团还都处于初创阶段，一时也难以看出其实效如何，但有一点可以肯定，它们的成立是建立在充分论证和制度保障基础之上的，这也得益于市教委对各集团组建前期准备的严格要求。2007年6月市教委的《关于本市推进组建职业教育集团工作的意见》中，“坚持共享性原则，以教育资源共享为重点”“坚持带动性原则，努力发挥优质职业教育资源的引导和带动作用…坚持稳步发展原则，分步骤、分阶段组建职业教育集团”等基本原则的提出，为职教集团的组建明晰了方向；而集团组建前必须提供组建方案、可行性报告、章程、企业和院校加入集团的协议书、五年发展规划等申报材料的规定，则避免了集团的仓促上马。

同样，作为校企紧密合作的另一种形式，技师学院从成立之初就对学校、企业和政府部门各方所承担的职责进行明确的规范。在2007年5月22日市政府召开的校企合作培养高技能人才工作推进会上，七所设立技师学院的应用型高校和高职院校与定向企业签订校企合作培养协议书。此外，以市劳动保障局为主的政府部门则为技师学院的学生专门设立预备技师职业资格的考证制度，并对考核通过的学生提供相应的经费支持。在应用型高校和高职院校设置技师学院的创新之举，无疑是为搭建院校与企业之间高技能人才的培养平台，改变校企合作“一头热、一头冷”情况，提供了一条新路径。首先，强化了政府在校企合作中的统筹协调作用。建立技师学院的一个重要背景是设立“高技能人才校企合作培养协调指导委员会”以及区县政府和有关行业的相关协调组织，这样的组织架构因政府的牵头而具有了权威性，能极大地优化职业院校开展校企合作的外部环境。其次，深化了学校与企业在教学领域的合作。

企业的深度参与，使技师学院在时间、空间和内容三个维度上全面加强实践教学环节成为可能。第三，建立了对校企合作利益相关者的激励机制。开展校企合作教育，企业得到所需要的人力资源，学校完成人才培养的目标任务，学生更好地成才就业。

校企合作，作为我国近阶段发展职业教育的主要办学模式，经历了一个在实践中不断丰富内涵，不断发展的过程。传统的认识只是把校企合作简单地看成学校与企业的合作，即学校通过课堂教学使学生掌握专业理论知识，企业的任务是把学生接收下来，帮助学生通过实习，将所学的知识运用到工作实践中去。这种传统的校企合作模式割裂了学校与企业的联系，使技能型人才的培养存在理论与实践脱节的现象。