家校合作实施方案范文

导语：如何才能写好一篇家校合作实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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新课程改革积极倡导学生开展自主学习，小组合作学习是一种引导学生互相启发、共同探讨、最终达成学习目标的有效合作学习。导学案是学生进行自主探究学习的主要指引途径，其中包括预习案、探究案、训练提升案、巩固案。预习案是起始案，学生通过课前完成预习案的任务了解和掌握基础课堂知识。

能把预习案设计新颖，吸引住学生，整个课堂也就成功了一半。遗憾的是，一些老师比较注重探究案和能力提升案的设计，往往会忽视预习案的作用。

笔者秉承着“细节决定成败”的理念，认为对预习案内容的设计及评价方式的探讨具有一定现实意义。

二、基本理论与思路

1.预习案对学生自主学习的重要性

导学案突出“独、互、竞、评”四学，其中“独”指预习案模块，意为让学生通过独立思考，自主完成预习案的任务。预习是中学生自主学习的一种重要形式。道理人人懂，但还是要通过尝试成功教育的方法，让学生体会到预习的重要性。例如，让学生自己对比有否认真预习后听课的感觉；表扬主动进行知识构建和提出质疑的学生等。

2.预习案对教师教学效率的意义

预习首先是教师的预习，教师的预习不仅是读懂教材，更要读懂学生。预习案的编制也是教师教学能力的体现，教师要明确课程目标，准确定位学生。教师根据自身的阅历经验和对学生学情的了解，在学生已有的知识基础上深化教材，站在学生的立场上引导思路，自然会产生与学生之间的情感共鸣。根据教学内容，设计和指导预习方法。好的预习案的运用可以让学生对课堂提问作出快速的反应，协调师生间配合的默契，极大地提高课堂教学效率。

三、内容准备及设计原则

导学功能是预习案具有的独特功能，老师在设计预习案的习题时要做全面考虑，既要准确把握教学目标，符合课程要求，又要以学定教，善于创设使学生对学习产生需求和兴趣、引发体验、启迪感悟的学习环境。

1.预习案内容的准备工作

（1）统一备课，优化结构。导学案备课的基本模式：提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。大家集思广益、相互交流、取长补短是优化预习案框架与内容的有效方法。

（2）由辅转主，独立课堂。预习案可由辅的环节变为独立的教学环节，成为预习课。预习课是展示课的基础。预习课主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点。学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对发现的问题进行深入探究，不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

2.预习案内容设计的基本原则

（1）温故知新，内容全面。新知识的学习要建立在学生已有的知识和经验基础之上，根据新授课的要求，引导学生回顾涉及的旧知识点或激发学生相关的生活经验。在预习阶段对旧的知识点查漏补缺，从而衍生新的知识。预习案的内容还应完整地体现新课的知识体系。相反，预习题的设计和安排没有经过合理的设计，导致重点知识缺乏，会使预习的效果大打折扣，会对后续新课的学习产生不良影响。

（2）提纲挈领，难度适当。引导学生了解新课的主干知识，并初步会用新知识解决一些简单的问题，课前预习的命题应具有一定的思维含量，但也不宜过难、过多。题目的难度设置应处于学生的“最近发展区”，可根据不同程度的学生设计难度不等的题目，让学生“跳一跳就能摘到桃”，这样的训练是有效且高效的。

（3）题型多样，层次分明。多样性的题目能激发学生学习的浓厚兴趣，能够让学生多角度多层次去思维和推导、理解和运用，拾级而上，把教材中的知识结构转化为学生的认知结构，从而促进学生的智力发展。

（4）创设情境，趣味学习。设计习题时要体现趣味性与生活性。创设包含情景的练习与作业，提高学生练习的乐趣。寓练于乐，练中生趣，情景的带入不仅可以减轻学生的心理负担，还可有效地提高练习质量和效果。

四、评价策略及探索

北京教科院文?先生认为：评价课堂教学，不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效，能否激发学生的求知欲，让学生获得读书的乐趣。在工作中，笔者针对学生完成预习案情况总体评价中所遇到的问题及建议做以下几个方面探讨。

1.小组合作教学模式下预习案评价存在的误区

（1）评价方式单一，过度以得分方式为主，缺少点拨。 目前小组合作学习实施方案流行的趋势是小组得分制，预习案模块也不例外。通常，老师会根据预习案完成的情况，给学生加上相应的分数，这也无可厚非。但在实际操作中，由于老师评价方式单一，以分数鼓励为主，学生会出现一味追求得分，以致会抄袭他人作业，出现雷同错误的现象，从而遮掩了一些错误的发生。学生的对错、优劣都无法清楚地呈现，这就没有起到在预习的过程中真正发现和解决问题的作用，得到的只是表面毫无意义的分数。这种现象使教学逐渐陷入庸俗化和肤浅化的窘境。

（2）评价标准模糊，主观总结评价，缺乏细致。评价标准模糊是指老师对学生得分的评价没有明确的评分标准，而是根据自己主观意向或者小组完成情况肤浅的比较给予不全面的得分。单单以学生的完成率和正确率方面评价，并没有体现出预习案的作用。教师要充分发挥预习案的作用，调动学生预习的主动性，应该要把评价标准细致化，而不是敷衍了事地走过场。

（3）评价体系未系统化，欠缺调动学生学习的积极性。评价体系未系统化是指小组合作学习模式的运作并不成熟，小组的得分未与学生的个人成绩挂钩，或者没有明确奖惩制度。这样会出现一些学生学习态度不积极、学习依赖性过重的情况发生。

2.小组合作教学模式下预习案评价多元化展示方式

预习案评价展示方式具有多样性，不同的老师对其展示方式也有不同的设计。但无论是哪种方式，老师都应在课前了解到学生的预习情况。以下是小组合作教学方法下常见的几种预习案的评价展示方式。

（1）值日班长，课前总结。为了鼓励每个学生都能参与到学习过程中去，学生轮流做一日班长。虽然只有短短的一天，但其职责大、任务多。值日班长是老师与学生之间沟通联系的纽带，他要保证每位同学都能了解任务和记录从各个小组长那里了解到的检查情况，总结大家遇到的问题。课堂上，老师做了新课导入后，由值日班长总结班级预习案完成情况并提出发现的问题。

优点：鼓励每个学生参与，激发学生积极性，锻炼学生能力。值日班长落实好各个小组课前预习情况，确保每个组员实现高效学习。

缺点：这种方法操作比较繁琐。值日班长对每个小组的评价很难做到具体全面的概括。

（2）现场展示，赢取得分。每个小组代表在自己的展示区域上展示出预习案答案。课堂上，由对抗小组在老师的现场讲解下边听边批改，根据正确情况给展示小组打上相应的得分。

优点：能够活跃课堂气氛，让学生当场了解自己的错误的原因。

缺点：答案只是以小组为单位展示，不能注意到每个学生的预习情况。忽视了学生个人在预习时遇到的疑问。

（3）汇总疑问，解决疑难。汇总疑问是指以小组为单位汇总组员在预习案中所遇到的非重复性疑问。课堂上，每组代表将小组汇总的疑问罗列在展示区中。老师带着这些疑问进入课堂进行探究。待课堂的主要知识目标完成后，再由学生自己对之前的疑问进行解答和总结，教师对完成任务者给予鼓励。

优点：这种方法针对性较强，着重解决学生遇到的疑难杂症，由学生自行解答进行巩固。这种评价方式较新颖，构思精巧。

缺点：由于课堂时间有限性，可能会忽略了预习案其他题目的具体讲解。

3.小组合作教学模式下对预习案评价方式的几点建议

（1）鼓励方式多样化。鼓励学生的评价方式可以多样化，除小组得分方式外，还可以附加适当的奖惩。如预习案表现最好的小组，可对下一模块要完成的习题具有优先选择权；可以利用多媒体从声音、图像等方面调动学生学习的积极性，同时渲染课堂气氛。采用灵活多样的评价方式，对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面进行评价。

（2）评价机制实效化。对学生的评价效果不能停留在一节课上，而是要持久长效。每节课的评价结果要与学员的个人成绩挂钩，作为学员评奖评优的依据，使评价效果发挥实效，激发学生的学习动力。建立一个完整有序的评价机制是小组合作学习顺利实行的先决条件。

（3）评价标准具体化。目前预习案的评价标准比较模糊泛化，要做到不偏不倚，公平公正，全面评价学生，就要有明确的标准去衡量。笔者认为评分细则可有以下四点：落实完成“预习自测”部分练习；善于提出疑问；能点评他人或提出异议，表述自己的观点；预习效果明显，展示交流主动活跃。

（4）评价主体多元化。评价不仅只是老师对学生的评价，也要包括师生之间、学生之间、小组之间、小组内部成员的互评。学生对学习内容有充分的话语权，多方参与评价更能提高大家对问题的认识。

五、成效与反思

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各位领导、同志们：

在基础设施和公共服务领域推广PPP模式，是投资领域供给侧改革的重要举措。近年来，在省发改委的大力指导和支持下，我市积极开展了PPP模式推广工作，并被国家发改委选为国家中小城市市政工程领域PPP创新工作重点城市，。根据会议安排，我就抚州推广PPP模式工作情况作个简要汇报，不当之处，敬请批评指正。

一、我市PPP模式推广工作基本情况

在PPP模式推广中，我委会同市直有关部门按照政策引领、统筹谋划、协调联动的原则，积极探索，主要做法是：

（一）注重政策引领，建立健全PPP模式制度体系。一是代市政府草拟并出台了《抚州市本级政府和社会资本合作（PPP模式）实施办法（试行）》、《抚州市本级政府和社会资本合作模式（PPP）项目基本操作流程（试行）》，确定了PPP模式的实施范围、实施方式、基本流程及各部门职责等。二是建立了PPP项目联审机制，2019年7月，我委会同市财政局下发了《关于建立市本级政府和社会资本合作项目联审机制的通知》，建立了由市发改委、市财政局牵头，规划、国土、环保、水利、法制办、金融办等相关行业主管部门参与的PPP项目联审机制。目前，我委共组织完成了5个PPP项目实施方案的联审。

（二）积极先行先试，着力打造PPP示范项目。PPP模式是一种新的项目融资、建设模式，指导文件多，推进程序复杂，为了推广PPP模式，我市积极先行先试，并在实践中不断探索完善，抓好了一批示范项目实施，充分发挥其示范引导作用。如：我委围绕生态文明建设，率先推进了抚河流域生态保护及综合治理一期工程PPP项目，指导相关部门按操作流程抓好了项目实施。一是项目识别阶段（包括项目发起、确定实施机构、项目入库和财政评价论证）。该项目由江西省水利投资集团有限公司发起，经反复磋商论证，2015年10月，我市与省水投签订战略合作协议，启动抚河流域生态保护及综合治理工程，分三期实施，一期工程采取PPP模式；2019年3月，市政府确定市发改委为该项目实施机构、市投资公司为该项目具体操作单位和政府出资方代表；5月，市投资公司将该项目信息录入国家重大建设项目库；6月，该项目“物有所值评价报告”及“财政承受能力论证报告”编制完成，并通过市财政局评审。二是项目准备阶段（编制实施方案、实施方案的联审、办理相关审批手续）。2019年7月，市投资公司通过招标确定国信招标集团公司作为该项目的PPP咨询机构，负责编制项目实施方案和全程咨询服务；7月28日，我委会同相关部门对该项目实施方案进行了联审。8月9日我委将修改完善的实施方案报市政府，市政府于8月16日批复该项目实施方案；市投资公司在开展上述工作的同时，相继办理了环评、规划、用地、可研报批等手续。三是项目采购阶段（选择合作伙伴和签订项目合同）。该项目实行社会资本方和工程施工方合并采购，2019年9月12日，在市公共资源交易网挂网招标。10月17日完成对潜在投标人的资格预审。11月25日正式招标确定省水投资联合体预成交。预成交结果分别于11月28日和12月5日，在省政府采购网和抚州市公共资源交易网公示，公示期间无异议；2019年12月至2017年3月，我委会同市投资公司组成谈判工作组与省水投联合体进行了两轮合同谈判，反复修改完善合同条款并公示后，报市政府审定。2017年4月，市政府授权我委与省水投联合体签署了项目合同。四是项目执行阶段。2017年5月，市市场质监局批准项目运营管理公司（简称“SPV公司”）成立，负责项目投资、建设、运行、维护工作。目前33个子项目已开工20个，累计完成投资8亿元。该项目顺利落地实施，为其他PPP项目实施提供了借鉴参考，起到了很好的示范引导作用。

（三）加强谋划推介，力促PPP项目落地实施。一是建立市级PPP项目储备库。按照国家发改委关于加快建立完善PPP项目库的要求，组织各县（区）各部门建立了市级PPP项目库，并加强与财政部门PPP综合信息平台的互联互通，实行入库项目动态管理。目前，市级PPP项目库共储备项目75个，总投资557亿元，其中市本级项目16个，县（区）项目59个，项目涉及市政、交通、教育、医疗、科技、文化、旅游、环境保护、水利、农业、信息化等领域。二是加强PPP项目推介。两年多来，我市共有五批13个PPP项目，被省发改委列为省级PPP示范项目对外，总投资350亿元。同时，我委去年也筛选了10个前期工作较为成熟的PPP项目，在市政府门户网站和市发改委门户网站对外，总投资412亿元。通过对外推介我市PPP项目，吸引了中建、中铁、中交建、中电建、中冶等一大批大型国企及上市公司来我市对接洽谈PPP合作。三是积极争取上级资金支持。2015-2017年，我委共争取上级PPP补助资金956万元，用于支持前期工作较好、操作较为规范的项目,起到了示范引导作用。目前，全市共落地实施PPP项目12个，总投资113亿元，包括总投资48.14亿元的抚河流域生态保护及综合治理一期工程、总投资18.74亿元的文昌里历史文化街区改造工程、总投资12.89亿元的廖坊灌区二期工程以及G316资溪花山界至南城黄狮渡段公路改建工程、G322宜黄黄陂至乐安鳌溪段新建工程、临川教育集团三所实验学校等基础设施和公共服务项目。

四、加强业务培训，提高PPP实务操作能力。为切实提高我市各级、各部门的PPP工作业务能力，促进PPP项目规范实施，今年6月15日-17日，在国家发改委的大力支持下，我市联合清华大学PPP研究中心，举办了为期3天的PPP实务培训班。市发改委、市财政局等16个市直单位负责PPP工作的分管领导和科室负责人，各县（区）政府分管领导、发改委有关同志、县直有关部门负责人，以及有关PPP项目实施机构人员约200人参加了培训。通过培训，使我市各级、各部门有关人员更加精准地理解了PPP模式的相关政策，提高了他们的PPP实务操作能力。

二、下一步工作打算

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实验课和课程教学实习的实践方案实验课穿插在整个本科教学过程中，相关课程安排在某个学期，实验课便安排在此学期。课程教学部分的实习主要集中在水生生物学上，依据专业的学生人数将学生分组，分别采集扬州城内的5个湖泊内具有研究意义的生物，并对所采集的生物进行显微镜观察、分类、制成标本、保存。该课程的教师将指导各实习组的全部教学活动并进行综合研讨、规划和总结。生产实习的实施方案将全部学生分成观赏鱼繁育、四大家鱼繁育、海水鱼虾类繁育三大组进行为期1个月的实习，有关课程的教师将分别指导各实习组进行分析、讨论、总结。在生产实践中锻炼学生的责任心、细节观察能力以及综合分析解决问题的能力。鱼类苗种的繁育是一项风险很大的生产活动，需要多年的经验积累，在此类实习中要让同学们由浅到深，由易到难，多观察思考，多交流总结，行动规范，严谨认真。由于水产养殖环境复杂，水电交织，特别是中华绒螯蟹，罗氏沼虾等生物育苗期间需要使用盐水，所以在生产实习期间一定要注意学生的人身安全，可将学生分组，禁止单人作业和私自外出。毕业实习的实施方案针对毕业生实习实施方案，具体可采取以下方法：一是可根据学生的综合学习成绩和拟就业方向，采取自愿申请和组织批准的方式确定学生参加毕业实践教学的形式。二是可组织多名学生集体去生产单位结合某项生产任务，在有关技术人员的指导下独立地进行系列养殖生产并撰写毕业实习报告。三是临近毕业前，学院可根据学生自身的专业素质，寻求相关的公司作为试就业的实习单位，该实习项目为学生自愿选择项目，相关实习公司提供学生相应的报酬，让学生从工作岗位的角度了解所学专业。

水产实践教学的经验

水产实践教学的基础———合作拥有高水平的实习单位是水产实践教学能够有力实施的前提和基础。近几年，扬州大学水产养殖专业有80%左右的毕业生直接投身于生产一线，由此可以看出，对于他们的实际能力的锻炼是尤为重要的。鉴于此种情况，扬州大学对合作实习单位进行了有针对性的选择，确定将邗江国家四大家鱼苗种繁育中心、江苏省海洋水产研究所吕四增养殖中心及江苏省淡水水产研究所作为学生主要实习基地。这3个生产实习单位均是具有多年承担生产科研经验的，拥有一批具有高职称研究人员和大量经验丰富的技术工人以及雄厚的经济实力和完备的场所设施的单位。学校同时还与如正大饲料有限公司、苏州海大饲料有限公司、北京生泰尔生物有限公司、六合饲料有限公司等学生就业热点单位进行试就业与毕业实习的良好互动，进一步为学生就业打下基础。从整体的培养计划来算，水产养殖系的学生在大三期间的生产实习和大四期间的毕业实习以及试就业的实践性学习基本都在与学校有良好互动的教育单位进行，使得大家对水产养殖这个应用性极强的学科有了很深的了解，对水产业界的现实情况有了清醒的认识，为其今后走向社会打下坚实基础。为了使实习实践运行过程规范有序，学院在友好协作的原则上与合作教育单位签订合作协议书并挂牌。同时在学生实习指导方面，学校在对方单位聘请了部分具有中级以上职称的技术人员作为学生的实习指导教师。水产实践教学的难点———考核在教育改革日益深化的今天，实践教学在实施的过程中也相应地出现了一些新的问题，特别是在对实践教学进行考核时[1]。为了确保合作教育的质量，学院必须确立明确的实践教学的考核目标及考核方法，并加强对实践教学的考核力度。为了落实学生在实习期间的学习，扬州大学水产养殖系实行了双导师制，2位导师中一位是带队老师，另一位是实习单位车间负责人。在对学生的实习进行考核时，一般采取专业实习报告及实习讨论的形式；学生的成绩将由带队教师以及合作教育单位的指导教师根据学生的实习态度及行为表现情况进行考核，但由于一个班级分不同组到不同单位由不同带队老师进行考核，考核标准一般无法达到完全一致。为了尽可能使考核标准在执行时达到一致，应在今后的工作中对考核准则进行细化，并明文列出。同时，学校应加强对带队教师的监督与管理，对教师到场指导频率、内容等提出明确要求。培养学生的实际操作能力和独立工作能力。生产实习是组织学生到现场从事一定的实际工作，以获得相关的实际知识和技能，巩固和加深理论知识，培养实际操作能力和独立工作能力[2]。学生单纯的通过课堂形式获得专业知识不仅达不到教学要求，更达不到理论与实际相结合的教学目的，特别是对实践经验要求很高的专业课。因此，教师必须通过课堂讲授和实践教学相结合的方法，才能达到教学目的，保证教学质量，培养学生的综合素质。学生也可以将课堂所教授的知识运用到实践实习中，进一步学习并掌握实际操作和技能。增强学生对水产养殖专业的认识和了解。在教学实践过程中加强对学生的意识态度的培养和组织纪律的教育是至关重要的。在实习结束前，要防止学生们的懒散态度，要求学生自觉巩固实习期间各方面的收获，并征求实习单位意见，对学生做出评价。通过生产实习使学生在专业理论知识和专业前景的思考上获得双丰收。提高学生就业率。实践教学活动不仅极大地提高了学生的思想、文化、专业、身心等方面的素质，他们的实践动手能力方面也得到锻炼[3-4]。扬州大学水产养殖系毕业生就业方向主要是在饲料公司、养殖场、渔药公司等行业中从事生产、开发、销售等方面的技术与管理工作。从用人单位及学生们的反馈情况看，学生基本都能够较快胜任工作并迅速适应社会。较多用人单位对扬州大学动物科学与技术学院的水产养殖专业毕业生的评价是：“吃得了苦、做得了事”。有些用人单位在学生还没毕业就开始纷纷预订名额。据统计，近几年扬州大学水产养殖系的学生毕业后的就业率为100%。

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【关键词】项目教学法；酒店点菜服务；岗位训练；应用

一、项目教学法在酒店专业教学中的应用

（一）项目启动

项目启动的依据是目前酒店中的实际操作，即项目必须包含一定的教学内容，具有一定的应用价值，能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，此文我将从“饭店专职点菜服务的岗位培训”方面考虑：

1.教学内容的项目化。将原有的《餐饮服务与管理》与《菜点酒水知识》两门课的相关知识整合为“点菜服务”教学项目；为了有效地实施教学任务教师应给学生留有一定明确的作业。

2.教学环境实景化。第一、打破原有的课堂教学环境。如上点菜服务课，就可以把学生拉到学校实训室，座位可以由学生自由选择，还可以高声谈话，谈话内容自定，使课堂有“人声嘈杂”的餐厅气氛。在这里由某一位或一组学生练习点菜，要求准确、快速、态度和气、面带微笑、不受他人干扰地完成点菜任务；第二、主动与联合办学的饭店企业沟通，让学生有实际操作的机会。充分利用“五一”、“十一”“黄金周”和寒暑假的时间组织学生到饭店实习，既帮助了企业解决旺季的用工急缺问题，又锻炼了学生，提高教学的效果。

3.学习方式的多样化。第一、个人与小组结合式。在布置作业或要求学生完成某一具体任务时，根据作业或任务的特点来确定是由学生独立完成还是分组合作完成。如搜集菜单、搜集地方菜点的典故传说等作业，要分组由小组完成，组内力求能优势互补，组与组之间可以采用比赛、加分等竞争形式，还可以能培养学生的竞争意识。指导教师要从中协调，避免学生学习的盲目性和混乱性；第二、教师及时指导，学生在完成作业或任务的过程中，多少会遇到各种困难，会产生各种矛盾，教师应及时给予指导大有必要。教师把相关的理论与菜肴推销实例结合在一起后，使理论很贴近具体工作任务内容，学生很感兴趣，在现有的条件下能够学习，有时能产生进一步探索的欲望，增加了学生学习的热情，拓展了学习的空间。

下面就以“酒店点菜服务的岗位训练”这个项目来对项目教学法进行阐述：

（二）项目下达

1.资料收集。收集各种档次规模饭店餐厅的零点菜单、宴会菜单；收集地方菜的典故、来源故事、有关菜点的传说；本地食品原料的特点、特色及品质。

2.阅读有关菜肴、酒水的营养学常识；了解食品的营养结构；掌握食物搭配禁忌；学习色彩搭配基本原理。

3.结合《旅游心理学》的学习，重点掌握客人在餐厅的心理需求。掌握不同职业、年龄、民族的客人所特有的心理需要，及餐厅的推销和服务技巧。

4.融合《餐饮服务与管理》与《菜点酒水知识》，重点熟悉零点菜单、团队菜单、宴会菜单的组织和制作要求，了解我国四大菜系的特点、制作的原材料、烹调特色、口味适应人群及各大菜系的代表名菜和主要菜肴的服务、食用方法。

5.与学生一起总结出的有效的专职点菜服务程序。教师首先让学生尽可能对该项目提出多种问题，然后请大家共同来商讨。

（三）学生分组讨论项目

对于上面教师下达的“酒店点菜服务的岗位训练”任务，学生会学习点菜的技能技巧与步骤，服务用语，并对不同客人饮食需求和一些生活习俗等进行了解，之后分组进行讨论，制订相应的实施方案。此过程会提高学生自主学习的能力和相互协作、积极思维的能力。

（四）全班讨论，确定项目实施方案

在“酒店点菜服务的岗位训练”此项目中，根据小组确定的讨论结果，以卡片展示的方式在全班集体讨论，对每个项目实施方案的可行性，每一小组选派一名代表来讲台讲述整个方案的内容，并让学生展现自己解答办法及作合理辩护。这一过程还可以采用“头脑风暴法”的原则，通过学生的踊跃发言，从而提出各种各样的方案。讨论的过程中学生可以学习到很多商业领域的知识。最后由全班讨论，确立本项目的最佳实施方案。

（五）项目的实施

确立项目的实施方案之后，各小组成员分工自主学习各项任务，并开始撰写方案实施计划书。计划书的书写要求学生学习各种知识，还要利用互联网对相关信息进行检索，并对这些信息进行分析。

（六）项目成果提交评价

学生通过项目的实施，最后将产品生产出来，学生所看到的是非常有价值的完整的东西，如可以采购高质量的原材料、完成整个宴席的设计、安排与优质的管理与服务等，均能让学生感受到成功的喜悦，激发学生学习的强烈愿望，对此，教师要以鼓励表扬为主，使学生有更大的兴趣来投入下一阶段的学习。

二、师生共同总结专职点菜的操作流程

如下表：

三、结论与反思

1.项目教学法激发了学生浓厚的学习兴趣

由于项目是完全来自于酒店的实际内容，所以总是包含着激发学生兴趣的亮点。同时，学生通过项目的学习并能模拟酒店操作，亲手制作出真实的产品出来，会真实地感受到他们所学有所用，实现了自己学习的价值，所以会对学习产生浓厚的兴趣。

2.项目教学法提高了学生的综合素质

项目教学法由于是以学生为中心，使学生在实施项目中参加了教学全过程：收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果。从项目的认定，目标的确立、项目的设计和操作、成果的展示及交流评价，在讨论、收集信息、制作计划和实施计划等过程中，激励了学生勤于实践，乐于探究的科学精神，培养了学生学会尊重他人，善于合作，有责任心的团队精神。并在项目实施过程中锻炼了学生如沟通、合作、协调、思考、创新、解决问题、待人接物等综合素质。

总之，饭店专职点菜服务岗位需求培训，就是餐饮服务教学要努力达到的终极目标，通过教学内容的项目化，文化传播的企业化、人文化，教学环境实景化，学习方式的多样化，等等一系列的课程的优化措施，培养学生的专职点菜能力，达到餐厅岗位需求与餐饮教学培养目标的一致。

【参考文献】

[1]顾明远.教育大辞典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1991.

[2]韩连胜.成功的项目管理[J].浙江大学EMBA教育，2005，（3）.

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一、加强领导，转变管理方式，保障高中新课程实施

1.成立领导小组，明确分工

为了使学校的新课程实施能在较高标准下扎实有序地运行，我校成立以校长为组长的新课程实施领导小组统筹协调学校课程实施工作；教研室——提出新课程具体的实施方案，为新课程实施搞好教学研究、教师培训及校本课程开发；教务处——根据新课程实施方案要求，落实课程计划安排，搞好新课程实施中的教学管理；德育处和团委——配合新课程方案的实施对学生思想品德的成长予以跟踪管理；总务处——负责新课程资源的开发利用与建设。各科室分工明确、通力合作、高中教职工全员参与的新课程运行机制，使新课程实施工作一开始就有了一个较为完善的组织保障和较为明确的工作目标。

2.制定新课程实施方案

为保证新课程实施的顺利推进，制定学校新课程实施方案及相关的工作制度，如：《精河县高级中学高中新课程实施工作方案》《精河县高级中学学生综合素质评价报告册》等一系列规章制度，使我校高中新课程的实施开展规范而有序，我校新课程改革的实施工作做到了有长远规划和年度计划，有布置、有总结、有督查。

3.实行年级主任负责制下的全员参与机制

针对学校办学理念、办学条件、办学模式、师资力量、生源结构等已发生根本性变化的有利形势，学校进一步下放年级管理自，实行了年级主任负责制的基层管理模式。年级管理以班主任和备课组长为核心，各备课组实行集体备课，统一认识，统一内容，统一进度，分工准备集中研讨，再根据班级差异和学生差异，在授课方式上做到因班而异、因人而异，形成了优质高效的学科教研机制。

4.实行了学段循环的全程推进机制

高一年级阶段注重把新课程的理念落到实处，强化师生对新教材、课标和教学大纲的认同，严格实行学分认定制度。将实践新课程新理念和落实高考目标并重。年级组、备课组和各科任教师建立学生成长记录档案，严格评定学分，开齐开足各类课程。高二年级阶段注重把新课程向纵深方向发展，一方面引导学生明确专业选修方向，加强模块教学，严格学分认定；另一方面，对照新课程下的高考考纲和考试方案，组织广大教师认真研读，把课程实践与高考目标对接。高三年级阶段以新课程目标为方向，以高考备考为支点，将知识系统化。关注优秀生、薄弱生以及美术、音乐、体育特长生的培养等。

二、加强培训，转变理念，促进高中新课程实施

高中课程改革的成功与否，关键在于教师能否认识到课程改革的重要性，正确理解这次课改的理念、原则、要求、方法等并以此指导实践。因此，学校采取各种形式、利用各种途径，面向教师、学生、家长等各种层面的有关人员进行了高中课程改革的培训。在经费极端有限的情况下，学校多方筹措资金，主动创造条件，提供便利，积极选送教师到疆外、乌市等地去参加有关课改的培训学习。学校坚持“先培训再上岗”与“不培训不上岗”的原则，在新课程实施后，还要重视加强教师的后续过程培训。我校校长、分管校长、教研主任、教务主任参加了国家、自治区、自治州组织的各类有关新课程实施的培训，并及时将有关新课程的精神传达给全校教职工。学校先后派出多批次骨干教师参加了国家级、自治区级和自治州级的新课程改革培训，回来后就以教研组为单位，进行了校本培训。

三、狠抓常规教学，积极推动新课程亮点，强化新课程实施的过程管理

1.加强课程开发与教学指导

开发地方课程，加强校本课程的管理与指导，促进学校形成自己特色的课程体系。分学段召开研讨会和经验交流会，不断总结经验，推广先进典型。重点指导必修、选修等课程编排与开设，在学生选课指导、学分管理、课程资源开发利用等方面和高考新方案接轨。

2.加强教学常规落实的指导

在完善教学常规要求的基础上，制定《精河县高级中学教学事故界定与处理办法》，目的在于转变教师的教育观念，树立正确的教学观和学生观。

3.加强校本教研的指导

充分发挥学科教研中心的作用。通过开展教学开放周、优秀教师与青年教师结对子、优秀教师课堂教学观摩研讨、骨干教师辅导讲座各种形式的教研活动等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。

4.重视对校本课程开发的指导

我校按照课程实施方案的要求，认真研究选修课程的开设思路与内容，克服困难，在高一、高二年级开设校本课程选修。高二下学期以国家选修课程为主。

5.严格执行课程计划，科学实施课程方案

我校严格按照《普通高中课程方案》和自治区教育厅有关文件对三类学校的要求，开足了各种课程，严格执行课程计划和课时计划。各种常规课程在我校得以全面开设，通用技术课程和研究新学习课程也全面开设，在课时紧张的情况下，高三每周又开设一节心理健康教育课。

6.重视教案编写

要求教师教案编写科学规范，做到既备教材又备学生；既有知识的传授，更有能力和情感道德的培养；既有教法的设计，又有学法的指导。要求有教学反思。学校对教案定期检查，并向全体教师及时反馈存在的问题，促进整改与完善。

7.重视课堂教学的组织落实

校领导、教研室、教务处负责人经常推门听课，全面了解教师的课堂教学情况，并及时向相关教师反馈学生的要求与建议，使课堂教学真正以学生为出发点，增强了授课的针对性和被接纳性。

8.重视对学生作业效率的监控

学校随时抽查家庭作业的布置批改情况，向学生公布投诉电话，定期在学生中进行对科任教师做批阅情况的问卷调查，坚决杜绝给学生布置超量的巩固练习，或毫无针对性地布置大量机械重复练习的现象。要求教师精心选择习题；根据学生学习情况分层布置作业等，以提高作业的针对性和有效性，减轻学生过重的课业负担。

四、面临的困惑

实施课程改革以来，学校虽然取得了长足发展，赢得了良好的社会效益，但我们清醒地认识到，发展是没有止境的，在实施新课程中依然还存在有待改进的地方，主要表现如下：

1.来自教学方面的困惑

进一步完善“轻负担、高效益”的学校管理系统和运行机制，如何加强教师集体备课，发挥群体智慧，提升教案和学案的质量，切实减轻学生课业负担和升学压力，也是摆在我们面前的一大课题。

2.来自教材和课程的困惑

综合实践活动的内容、形式等多维目标如何更加有效地实现，也是一个无法忽视的问题。在全国上下都强调校园安全和校园责任的大背景下，学生的活动、探究如何突破学校围墙走向社会，如何有效利用开发校外资源，这是目前大家都非常关切却又无可奈何的事情。

3.来自教师本身的困惑

新课程改革强调课堂上教师的主导地位与学生的主体地位，但在目前班容量过大的情况下，如何做到师生的准确定位？如何实现整体目标的达成？这也是我们经常思考和迫切希望解决的问题。另外，教研力量薄弱，校本教研和课题研究等专业支持方面也面临很大困难。

4.来自教学资源的困惑

经费投入不足，成为制约新课程实施的一大瓶颈。由于新课程对学校教室、实验条件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化学、生物探究式实验需要更多的实验装备，通用技术需要设备和教室。这些方面亟须政府加大投入，改善办学条件，确保学校能达到实施新课程的基本要求。

5.对高中新课程实施的困惑

高中新课程实施后，学校的自增大了，在课程设置方面也更灵活了，但是文、理分科后，教师和学生都进行功利性选课，与高考无关的基本不选；课改的味道越来越淡，应试教育的气氛越来越浓。

五、今后的工作思路

1.加强教学研究，提高教育教学质量

高中新课程是一项全新的工作，涉及课程结构、教学方式、学习方式、课堂组织形式的根本变革。在实施过程中必然会遇到很多新问题、新情况，要及时发现这些问题，组织教师研究课标、研究教材，要明确教材的编写意图，善于加工、整合教材，研究学法、研究教法，力求把教材变成教师的思想和行动。

2.重视和加强教师的培训工作

培训内容包括通识培训、课标培训、教材培训、技能培训、管理培训，更重要的是课堂操作层面培训。不断创新培训方式，积极开展以学法、教法改革为核心的课堂教学。

3.积极探索新课程实施中学生的评价问题

针对学校生源的实际情况，我们将加强过程性评价，强化过程性管理，激发学生的学习热情，提高学生参与教学活动的积极性，力争取得好成绩。

4.进一步完善与新课程实施相配套的行政、教学教研管理制度

我们将在已有制度的基础上，加紧制定完善新课程背景下的教育、教学、教研的管理制度，为新课程的实施提供有力的组织保障。

5.加大经费投入，全力支持新课程实施

高中新课程实施中的经费投入决定新课程实施的质量和成效，办学条件是新课程顺利进行的主要保障。

篇6

【关键词】众创空间 运营效率 对策建议

自2015年初国家实施“大众创业、万众创新”政策以来，作为“双创”主阵地，高校借助其科研和人才优势，校团委、科研与学生管理机构等部门积极引导，广大学生、教师积极参与，各类主题的校园众创空间蓬勃发展。搭建众创空间、参与众创空间、分享众创空间已成为一种新的校园文化。分析校园众创空间的运营思路，研究相应对策措施，对促进校园众创空间的健康发展，具有一定的现实意义。

一、发展现状

（1）发展规模。在数量上，高校众创空间呈快速发展态势。全国共有各类高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作设立的各类众创空间估计多达千余家。高校利用校园科技园、专业孵化器、试验与实训基地、图书馆及其他非教学空间建设众创空间，仅重庆地区，根据重庆市教委2016年1月公示的结果，重庆高校已建成并认定合格的众创空间77家，建设培育中的众创空间19家。但是，众创空间数量的快递增长并没有同步带动创新成果和成功企业数量的增长。据报道，大学生创业企业的存活率仅为30%，低于全社会创业企业的约50%。

（2）政策体系。国务院办公厅于2016年3月11日印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（以下简称《意见》），地方政府、各级教育主管机构、院校也相继出台了配套政策和规范性文件，如重庆市政府出台的《重庆市高等学校、科研机构众创空间建设与科技成果转化“双百示范行动”实施方案》和《发展众创空间推进大众创业万众创新的实施意见》，重庆市科委出台的的《重庆市众创空间建设的指导意见》、重庆大学出台的《重庆大学关于深化创新创业教育改革实施方案》等。从相关政策文件和实施方案看，高校一般成立了相组织领导机构，多采取校内组织机构按职能分级管理的方式，涉及创新创业竞赛类的管理职能一般由团委负责，科研技术及成果转化类的创新创业项目管理职能一般由科研管理机构负责，应用实践类的创新创业工作一般由学生工作机构或就业管理机构负责。一些综合类的高校，还明确了二级学院直接负责管理本学科的创新创业管理。

这种按学科专业或按行政职能区分的分工负责管理体制，实质上就是多头领导，一定程度上分散了行政管理资源，一个创业团队要协调多个管理主体，降低了管理效率。同时，现行的高校创新创业政策大都是大方向层面的指导性政策，没有形成结合高校自身管理实际，适应学生能力水平和社会创业就业需要的实用性政策体系。

（3）运营效果。总体上，受创新创业主体自身素质和校园资源条件等因素影响，高校众创空间的运行效率和运营成效，普遍不及社会众创空间。作为高校的创新主体，学生自身的创新意识较弱，工作和生活经验不足，自我管理能力不强，时间和精力有限，创新创业项目与学科专业结合不紧密，创新创业实践不连续，加上辅导团队、创业资金和创业项目等资源配置不充分，严重影响了创新创业的效果。高校在众创空间的建立方面行动很快，但对众创空间建设运营管理的政策体系不完善，对创业项目指导、孵化和实施的配套支持不够，创新创业项目与学校的学科优势，特别是与学生的专业背景脱节，部分众创空间演变成了学生创业活动和部分创业项目的对外宣传与展示平台，一部分众创空间甚至并未实质性运营起来。

二、对策建议

（一）明晰功能定位

根据国务院《意见》的有关要求，明确高校作为创新创业的重要力量，主要是发挥学校的科研平台和人才资源集聚的优势，通过搭建众创空间载体，探索创新人才的培养体制。可见，创建高校众创空间的根本出发点应是培养大学生的创业意识和创新精神。高校的众创空间，其服务的主体应是大学生，应紧密结合学校的人才培养需要。众创空间的主要功能，既要看入驻了多少创业团队，“孵化”了多少项目，转化了多少科技成果，更要看对提升学生创新创业素质和能力的效果与作用，即是否通过众创空间的实践和锻炼，激发了学生创新创业激情，启蒙了学生的创新创业思维，树立了创新创业意识，积累了创新创业经验，分享了创新创业乐趣。高校应调整众创空间的功能定位，围绕创新创业人才的培养，将创新创业基础教育、创新创业实践等课程融入高校人才培养体系，增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。

（二）理顺相关管理关系

为改变目前多头管理和多层级运作的现象，可通过组建统一的高校创新创业指导委员会，促进校内各部门工作的有机融合。据调查，清华大学的创新创业工作由校团委统一管理，同时建立了校园创业服务平台；这种建立校级专门管理机构的做法，综合了团委、科研、就业、资产等管理部门，以及二级学院、各类实训基地等教学机构的职能，将学校部门间的相关资源进行整合，统一创新创业政策、项目合作等信息，统一扶持资源支持，集中专业孵化指导，分类操作实施。

篇7

《意见》强调，整合城乡居民医保制度是深化医改的一项重点任务，各省（区、市）要于2016年6月底前对制度整合作出规划和部署，各统筹地区要于2016年12月底前出台具体实施方案。同时，综合医改试点省要将整合城乡居民医保作为重点改革内容，加强与医改其他工作的统筹协调，加快推进。

《意见》主要内容

明确提出了“六统一”的要求，分别是统一覆盖范围、统一筹资政策、统一保障待遇、统一医保目录、统一定点管理、统一基金管理。

鼓励有条件的地区理顺医保管理体制，统一基本医保行政管理职能。

整合城乡居民医保经办机构、人员和信息系统，提供一体化的经办服务。

鼓励有条件的地区创新经办服务模式，以政府购买服务的方式委托具有资质的商业保险机构等社会力量参与基本医保的经办服务。

城乡居民医保制度原则上实行市（地）级统筹，鼓励有条件的地区实行省级统筹。

整合现有信息系统，做好必要的信息交换和数据共享，强化信息安全和患者信息隐私保护。

系统推进按人头、按病种付费等支付方式改革，推动形成合理的医保支付标准，控制医疗费用不合理增长。

利用信息化手段，推进医保智能审核和实时监控，促进合理诊疗、合理用药。

Good News好消息

浙江发文鼓励医生“跳槽”

浙江省卫生计生委、教育厅近日印发《关于促进公办与民办学校、医疗机构之间人才合理有序流动有关问题的通知》。从2016年起鼓励支持在编公办学校教师、医院医护人员解除或终止事业单位聘用合同流动到民办学校、医疗机构工作，可选择继续参加事业单位养老保险或参加企业职工基本养老保险，所在单位不得限制人员流动。

云南县级公立医院综合改革全面铺开

日前，云南省政府印发《全面推开县级公立医院综合改革实施方案》，要求全省所有县（市）级公立医院全面启动综合改革。截至2015年12月底，该省116个县（市）、211家县级公立医院全面启动综合改革，取消药品加成，实行药品零差率销售。

深圳拟对紧急救护免除损害责任

1月4日，《深圳经济特区院前医疗急救条例》向社会征求意见，明确政府部门应将院前医疗急救工作经费纳入年度财政预算；政府可采用购买服务的方式，将部分院前医疗急救服务交由社会力量承担。《条例》规定，免除现场施救者善意、无偿对伤病员实施紧急救护的民事损害责任。

Bad News坏消息

安徽一职业病防治院近百护士抗议医院不公

据网络爆料，2016年1月8日，安徽淮北矿业集团公司职业病防治院近百名护士聚集在医院大门前，高举“抗议歧视”“要求平等”的横幅，他们此举是希望医院能够给予护士公平对待。近年来，因工资奖金低、晋升难、编制岗位少等原因，频繁出现护士“罢工”现象。

江西通报1例H5N6病例 患者已病亡

据江西省卫生计生委通报，在常规监测中，从1例重症肺炎病例中检测出H5N6禽流感病毒核酸阳性。1月7日，经中国疾病预防控制中心复核检测，确定为H5N6病毒核酸阳性。近日，患者因抢救无效于江西赣州市某医院离世。根据观察所有密切接触者未出现异常。

篇8

关键词：高中生物；合作；兴趣；思维

近年来我们学校多次举行“研究性课题”的讨论和实施方案，在全校师生的共同努力下，高一高二年级各学科都确定了研究性课题，学生都踊跃参与到这一行动中。本人就此谈谈生物“研究性课题”的实施和一些想法，仅供各位同仁参考。

生物必修本中有“实验设计，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”，选修本中有“调查生物工程制品在社会生活中的应用情况”等10个课题。新大纲要求“教师要在课题研究活动中着重发展学生的科学探究和实践能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和一定的社会活动能力，尤其要鼓励学生的创造精神和实践能力”和“这些课题要求学生以独立或小组合作的方式完成，有些课题要在教师的适当指导下完成”。由于学校基础条件较差，又是刚开始使用新教材，因而每个课题的研究活动均需要在教师的指导下完成。

我校在开展“研究性课题”教学中，要求教师制订几个课题以供学生选择，教师提供给学生的课题大多只有一个课题名称，而学生的课业负担已经偏重，实施研究性学习时间不能得到充分保证。为此在研究性课题――“实验设计，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”教学中要把握以下几点：

一、细化、确定研究题目

新教材中的研究性课题，涉及面较广，应首先根据题目的具体情况，联系当时、当地的实际条件，引导学生尽量地细化题目，选择确定一个较小的适合自己的子课题具体进行研究。例如，“实验设计，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”，可引导学生先将其细化为“萘乙酸（NAA）对苹果（梨、杨、柳等）插条生根的影响”等若干个子课题，然后再指导学生结合具体实际（材料的选取、器材的准备、药品的配制、时间场地、方式方法等）选定具体的研究方向，突出各自的特点。但在实际实施过程中应注意协调学生活动的全面性，即有尽量多的研究方向、尽量多的子课题。

二、制订详细的实施方案

题目确定后，成功与否的关键是是否有一个科学、详细的实施方案。一般应包括以下内容：题目，即所确定的较小范围的有具体方向的研究课题；目的，即通过活动要明确的问题，掌握的方法和提高的能力；理论依据，包括实验原理、假设、预期结果等；材料，包括时间、范围、内容、场地、仪器、药品等；方法、步骤，指采用的具体方法，活动的具体步骤，研究的主要方面，记录的主要素材（现象、数据）等等；结果结论，根据对素材的整理分析、推断而形成的科学、系统、确切、理性的结果结论。

下面是一个生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计案例：

实验题目：2，4-D对花芽分化的影响。

实验原理：2，4-D对花芽分化有抑制作用（假设），能延迟的开花时间（预期结果）。

目的要求：学会设计实验的一般方法，学会观察、记录、分析实验现象的方法，从而得出正确的结论，巩固理论知识。

实验器材：盆栽（5组，每组2盆～3盆）、2，4-D母液、小喷雾器、移液管、烧杯等。

实验步骤：

a.配制浓度分别为0．01mg・L-1、0．1mg・L-1、1mg・L-1、5mg・L-1的2，4-D溶液。

b.选取5组盆栽（每组2盆～3盆）编号，放置在光照、通风、水分、温度等条件适宜的相同环境下管理。

c.分别用配制好的4种不同浓度的2，4-D溶液喷洒编号1组～4组的植株（第5组作为对照组）

d.实验记录：定期观察、测量、记录的发育情况。

e.实验结果：分析实验现象的可靠性（出现误差的原因）；绘出浓度与时间的函数图表；分析2，4-D浓度与花芽分化时间的关系，得出相应的结论，写出实验报告。

思考题：用2，4-D处理植株对花蕾大小、植株的大小是否有影响。

注意，在指导学生制订方案的实施过程中应提醒学生：科学性，即严密的理论依据，严格的操作过程、步骤；可行性，即切合自己实际，简单可行，效果明显；创新性，即突出自己的特点，有创新意识。

三、总结、交流研究成果

本阶段是整个活动过程的高峰和重点，也是我们开展研究性学习的目的，可分两步走：一是归类整理，即把每位学生或小组的活动成果、报告按一定的顺序整理、归类。二是总结交流，对本次活动中有创新意识的、方法科学、可行性强的、预期效果显著的、环节齐全、步骤严格等代表性的题目，单独整理撰写出详细的研究报告，形成典型材料或案例，采取展示会、答辩会、报告会等各种方式在全体同学中交流，也借此激发学生参与研究活动的积极性和主动性。

研究性学习，是以独立或小组合作的组织形式，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力为归宿的活动课程。从开展研究性学习的实践看，它具有如下优点：

1.研究性学习实现了知识、能力、态度的三位一体

参加任何一个研究性学习的实践活动，都需要综合各学科的知识，运用和发展多种能力，包括收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、实验设计能力、合作能力、社会活动能力。在研究性学习的体验中，给学生的情感和态度的影响是深刻而长远的。

2.研究性学习有利于学生学会学习、学会研究

法国科学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在实施研究性学习的过程中，只有方法对头，才有可能顺利完成任务。从收集信息到信息收集后的处理和分析，从调查研究到研究报告的撰写，从设计实验到实验实施和实验结果的分析，都离不开科学方法的指导。研究性学习强调的是过程和方法，是学生在自主学习和亲身体验中，逐步掌握学习和研究的方法。

3.研究性学习为学生个性化发展提供了台阶

研究性学习，有利于学生独立性、积极性、创造性的形成，还能让学生学会互相尊重、互相合作、不怕困难、积极进取、勇于创新，让自己的个性得到充分和全面的发展。

四、在“研究性课题”实施过程中遇到的一些困难

1.认识不到位

在现行教育管理体制下，社会评价学校、学校评价教师、教师评价学生，都以学生学习的结果――考试分数作为主要依据。这种急功近利的短期行为影响了研究性学习的实施。

2.时间得不到保证

研究性学习从课题的选择，到调查研究、制订方案、实施方案、总结交流，周期较长。而现行的教学内容偏多，教师的工作量和学生的课业负担偏重，实施研究性学习的时间得不到保证。即使实施，也往往流于形式，或有始无终。

3.能力差距大

受教育理念、教学内容、教学方法的制约，学生在以往的学习中，自主学习、自主探索的机会少，以致于学生形成的能力不能适应研究性学习的需要。

五、研究性学习，作为新课程计划中的必修内容，必须坚定不移地实施它

在实施研究性学习的起步阶段，我们应做到以下几点。

1.转变观念形成研究性学习的合力

学会学习、学会合作、学会生存，是教育无限发展的空间。从学生的终身学习和发展出发，教师要更新教育观念，明确开展研究性学习的意义，做好组织和具体的指导工作。

2.掌握方法为研究性学习铺路架桥

在研究性学习实施之前，要进行方法论的指导，降低操作的难度。教师可就处理信息的方法、实验设计程序、如何开展社会调查、撰写课题研究报告的格式等，开设专题讲座，增强可操作性。

3.理顺关系，使研究性学发展

首先，要定位好研究性学习过程中的师生角色。教师是组织者、指导者、评价者，是配角。学生是策划者、操作者、自我评价者，是主角。要突出自我，探索研究，呼唤创新。其次，协调好主、客观因素。

4.总结经验，让研究性学习螺旋式上升

在每次研究性学习实施后，师生要及时总结。总结是评价的基础，总结是为了开拓未来。学生在自主学习和直接体验后，总结出的成功的做法和经验并转化为终身学习和发展的技能，一些不成熟的做法也将成为学生今后学习中努力的方向。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准：教参.北京师范大学出版社，2004，5（1）:28-49.

篇9

今天，组织市局各职能科室和相关单位召开全市区域教育现代化建设座谈会，目的是为了贯彻落实南通市区域教育现代化建设推进大会和全市中小学校长会议精神，正式启动我市区域教育现代化建设工作。通过今天的座谈会，要进一步细化、分解各职能单位在区域教育现代化建设工作中的职责，研究、拟订推进区域教育现代化建设的举措，按照16项评估指标要求，逐条对照、逐条推进、逐条落实，确保2009年高质量通过省教育评估院组织的评估验收。下面，我就推进区域教育现代化建设工作谈三点意见：

一要深刻领会区域教育现代化建设的重大意义。

教育现代化既是社会现代化的重要组成部分，也是推动社会现代化的重要动力，既是实现“两个率先”的重要内容，也是我市全面达小康的先导和基础。党的十七大报告明确指出要“优先发展教育，建设人力资源强国”、“提高教育现代化水平”、“办好人民满意的教育”。贯彻党的十七大精神，强势推进区域教育现代化建设，可以为人民群众提供更多更好的受教育机会，促进社会公平公正，推动和谐社会建设；可以优化教育结构和资源配置，提高教育质量和效益，将人口压力转化为人力资源的优势，实现又好又快的发展。

二要努力构建分工合作、协同配合的工作机制。

2007年5月，省政府办公厅转发了省教育厅制定的《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标》，共16项，内容涉及学前教育、义务教育、高中教育、成人教育的教育教学质量，各级各类学校的现代化建设水平，教育经费投入，教育均衡发展，素质教育实施，教育公平，教师队伍建设，学校安全工作等各个方面。与南通市制定的乡镇教育现代化评估指标体系相比，面更广，量更大，要求更高，是一个对县级教育工作进行评估的综合指标体系。因此，区域教育现代化建设，是一个需要各部门协同配合、各镇共同推进、各级各类学校全面参与的创建工作。在我们教育系统内部，同样需要建立各职能单位分工合作、协同配合的工作机制。根据16项评估指标涉及到的内容，我们已经初步对工作任务进行了分解，将16项指标落实到具体的职能单位和同志。在工作中，各单位不仅要根据各自的职责做好达标建设的推进工作，而且要强化全局意识，协同配合，形成工作合力。职社科作为牵头科室，要在朱新华局长的带领下，具体做好整体的协调、联系、推动、服务等工作，分层次、分步骤地有序推进区域教育现代化建设工作。

三要全面落实推进区域教育现代化建设的工作举措。

一是加强领导，全力推进。区域教育现代化将是我市教育系统2008、2009两年统揽全局的工作，是重中之重。市里将成立“*市区域教育现代化建设领导小组”，办公室设在教育局。我们在座的各位将是推进此项工作的具体责任人。各科室和相关单位的负责人要以区域教育现代化建设为工作重心，统筹安排好科室、单位的各项工作，全力以赴地投入创建。只要安排得当，创建不仅不会影响日常工作，反而能够促使我们争先创优，提高工作的效率和水平。

二要加强学习，制定方案。区域教育现代化建设工作面广量大，我们必须找准统率所有工作的核心，那就是省教育厅制定的评价指标体系的“16条”。各单位要组织全体人员认真学习创建16项指标及内容的诠释，全面正确地理解其含义，分析、思考、讨论、研究各自如何推进创建工作，如何应对验收。这么说，绝不是讲为了创建搞创建，弄虚作假，而是要将软件工作和硬件建设并举，实实在在地做好硬件设施建设和软件资料整理等工作，讲求工作的过程与实际效果，以此推动我市教育的发展，提升教育的现代化水平。根据省教育评估院的工作安排，每年9月接受县级创建申报，也就是说，我们所有的创建工作必须到2009年8月底结束。因此，请各单位必须抓紧时间，对照分解、落实的指标任务，开展调研，摸清现状，找出差距，排好计划，出台措施，落实责任，于3月15日前形成切实可行的创建工作实施方案，报职社科汇总。实施方案要包含以下几个部分的内容：一是指标要求与诠释，二是现状，三是创建措施，四是经费预算，五是进度安排与责任人。在实施方案中，要将各项工作细化到学校，落实到责任人，排到具体的时间节点，确保工作的时效性、计划性。

篇10

 新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。自去年暑假新课程改革通知培训以来，我校按照县教育局及中心校的统一部署，同镇各校一样，掀起了课改的新，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后：

 一．主要做法：

 1．加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。

 2．根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。

 3．选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师（他们分别是：柏润平、曾慧、雷伟、柏艳芳、彭小娟、刘华丽、于美华、陈满香等教师。）

 4．组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。本学年共派出大约140多人次参加盛市、县的课改培训和观摩课。其中省级5人次，市级37人次，县级100多人次（含寒暑假培训），例如县每次教研及比武活动，我校都选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习，去年下学期组织全体教师到东安参加课改教研观摩活动，借他山之石攻其玉，避免少走弯路。

 5．为保障课程改革顺利进行，课改教研有声有色，学校慷慨大方，从不吝啬，一年来课改教研费共一万多元。（其中：①市县培训费12人次×200元=2400元；②市级参观摩费5人次×350元元；③去东安观摩费1300元；④去省城学习费3人次1200多元；⑤王校长去邵阳参省观摩费600多元；⑥每次参加县观摩费100人次×10元=1000多元；⑦参加县各种比武购买教具及制作课件1000元。）

 6．为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。

 7．坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，从而实行了专题培训和分科培训。特别是教导主任柏润平为更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求，专题讲座两次，还对实验教师和骨干教师个别辅导，手把手地传授经验，而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。

 8．抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。

 9．围绕课改计划，认真组织落实。

 （1）学校行政领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。

 （2）本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动，特别是今年上期参加的7节优质评比课，含盖面广，有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

 （3）坚持互相听课，取长补短。一年来主要领导每人听课都有100多节，每位教师听课都有30多节，大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评，形成了探索与争鸣的良好局面

 （4）注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终

 （5）认真组织我校教师参

共3页,当前第1页1观中心校的课改研究课，学年初我校雷伟的数学课《钟的认识》作为全镇的新课改尝试课，受到与会人员的一致好评。去年下学期新课改优质课评比中，我校曾慧荣获语文组第一名，雷伟荣获数学组2名。今年上期新课改说课比武中，我校柏艳芳荣获语文组第一名，曾慧荣获第二名，陈满香荣获数学组第一名。新课改论文评比中我校王行东的《新课改质量思考与对策》荣获一等奖，曾云的《乐中学》、于美华的《低年级识字教学中四性运用》、王行东的《环、做、学》荣获二等奖，柏润萍的《趣教拼音》，邓六一的《爱、细、勤、耐》荣获三等奖。

 二、课改见成效，师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成绩。一年来，师生参加各级竞赛获市级5人次，县级15人次，镇级25人次，学校团体获县级2次，镇级4次，在课改精神的指引下，教师乐教，学生乐学，师生参加各项活动的积极性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。

 三、一年来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。

 1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。

 2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。

 3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。

 4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。

 5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

 6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。

 四、就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈本人的一点看法：

 当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课题，都带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，因此都是精心的组织、演练、加工筛癣编辑而成的，听起来很动听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际，刻意呆板的模仿所置。

 就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，如果大家都随意打断别人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，那将如何提高课堂教学的实效性？