线上教学和线下教学的相同点范文

导语：如何才能写好一篇线上教学和线下教学的相同点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 网络教育 大学教育 优势

中图分类号：G640 文献标识码：A

现在随着互联网的速度日益提高，联网费用的逐步下降，使得越来越多的人可以通过网络进行学习。学习者可以从网络获得电子书、声音、短视频、课程录相（如网易公开课）及精品课程等多种类型的教学资源，对于传统的教育方法和理念形成了较大的冲击。而大学教育的对象正处于被动学习向自我学习的过渡阶段，两种学习模式都是必须掌握的。①但通过网络学习（线上学习）和传统的课堂学习（线下学习）有着比较大的区别和联系。各有其优点与不足，在此本文比较两种学习方式的特点并给出一些有益的结论。

1 网上学习资源和线下课件的相同点

无论是网上学习资源，还是线下课件及辅导材料它们都应该以促进学生顺利掌握相关知识作为第一目标。现在的教师教学的辅助手段或者是学习者个性化的自主学习材料，除了资源的美观度、趣味性、互动性、网络连通和移动流畅性等需要考虑的问题之外，最重要的是要满足“是否适合学习者学习”这个要求，而且这个问题对于所有的学习解决方案都可以说具有一票否决权。②

2 线上学习和线下学习的不同

（1）线下有教师辅导的学习（课堂环境）：师生处在同一时间同一地点，交流便利，但不是每个人每时每刻都能照顾到，换言之，总体流程的个性化程度有限。相对于个体活动，这一环境是群体活动的天堂。（2）线下无教师辅导的学习（自主学习）：学生处在独立时空环境下，学习过程高度个性化，从目标到内容选择到流程进度到具体方式，完全由个人决定。但与他人交流沟通成本高，一般不具备协作条件。（3）线上学习：线上学习的学习者一般也处于独立的时空环境下，具备学习过程个性化的特点。同时由于互联网给沟通和交流带来的便利，跨越时空，尤其是跨越时区、国界，在面对面环境下无法进行的人际交互，变得非常容易，所以它也具备社会化的特点。但同时还要注意的是，除非借助于声音或视频，否则碍于语气、语调、身体语言等，交互的效果受到影响。此外，在线交互不是一种强制性监控，学习者可以在任何时间选择退出，这也是和线下人际交互不同的地方。

3 学习进程及材料的不同③

（1）如果仅是学习材料而不考虑学习活动和过程的话，线下学习材料需要重点支持学生的个性化学习，允许学习者自定目标、内容、顺序、进度，并通过系统的反馈和建议，了解自己学习的效果，调整学习过程。此外，最好与教师的课堂教学过程相关，以使两条教学主线匹配。（2）线上学习材料同样要保证线下材料的个性化，不同的是线上学习材料还需要考虑两个特点。第一是弱监控的特点，需要考虑内容与在线学习活动相互配合，增强学习的趣味性，让学习者自发地坚持下去。第二是网络极大的开放性，线上教学材料要充分利用网络素材，并为新素材的生成和纳入提供接口。

4 制作材料的相同性

现在的学习者都已经能够熟练地使用网络，并且有自己的网络使用习惯。所以无论是线上还是线下素材，都要考虑这些习惯，比如跳跃性强、兴趣驱动、利用片段时间、追求用户体验、要求材料制作美观、增强参与感等。所以现在的制作材料多采用视频或者是多媒体形式，这些材料的长度选择、关注点和趣味性等，也都对学习材料的有效辅助产生重要的影响。

5 学习的类型不同

比较网络学习与常规学习，有一个最重要的特点就是网络学习因为很大程度取决于学习者的兴趣，所以学习内容容易碎片化，而常规学习通常是一种系统化学习，这两种学习都是需要的。④

采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤来加以解释的话，所谓系统化学习，就是Formal Learning，或者叫正式学习或正规学习，简单地说可以理解为学校教育，有课程，有进阶，有引导。而所谓的碎片化学习，就是Informal Learning， 或者叫非正式学习或非正规学习，就是我们通常所说的 “处处留心皆学问”，或者叫 “按需学习”。社会化、网络化的学习，大多数是这样的学习。

就一个人的成长来说，随着年龄的增长，其经验之中的“源自于正式学习的经验”随着年龄的增长其所占比例和发挥作用越来越小。而其经验之中的“源自非正式学习的经验”随着年龄的增长，其所占比例和发挥作用越来越大。而大学教育的对象正处于这种转换的过渡时间，这两种学习都是必须掌握的。

6 应注意的问题

现在的网络化学习是对于传统学习的有益补充，也是对学生自学能力的有益培养。即使是我们所学习到的系统化知识，不过也是前人碎片的整理而已。所以学生通过网络学习面临的主要问题应该是如何把碎片化知识整理起来形成系统性知识。总体而言，现在大学教育网上学习资源应注意遵守如下几个要点：

（1）不要太长。10分钟以下的微视频为好，或者是将知识点分解成为短时间、互相关联的视频片断。 （2）每个视频专讲一个知识点。利于学生可以反复看。（3）绝不要将一堂45分钟的课人工分割为多个微视频，效果并不好，应通过目录索引方便学生查看。（4）老师不要出镜，因为视频窗口本来就不大，有效地进行内容展示更重要。（5）讲课的情景模式应该是一对一的家教，让学生觉得你就是在给他一人讲课。（6）幽默有趣。网上的干扰元素较多，对授课吸引学生的要求比较高。（7）总分总的学习进程。先列系统知识的一个大纲，类似于目录，做到让学生对要达到系统化所需知识心中有数，然后就是各自学习零碎的知识。随后，就是把所有知识做到融会贯通，达到系统化。

注释

① 朱京曦.我国基础教育网络化学习研究的任务与核心问题[J].中国远程教育，2006.1.

② 张天意，阮建海.个人网络化学习体系构成要素与模式探讨[J].现代情报，2006.11.

③ 郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012.10.

篇2

关键词：计算机教学;信息技术;课程整合;实践

面对新一轮的教育改革浪潮的冲击，计算机教学应当抓住改革机遇，积极的探索信息技术和课程整合教学方式，为学生创设良好的学习、实践环境，利用信息技术的先天优势（快捷、方便、跨时空、宽领域、资源丰富等），提升两者的融合度，全面的改善教学质量，以培养高素质的复合型计算机人才为教学目标，推动素质教育的顺利开展及实施。基于此，本文简单介绍了计算机教学特点，并且根据教学特点，提出几点建设性的改革措施，即探讨计算机教学中的信息技术和课程整合实践，期望能够为其他学科的改革提供一定的参考与指导。

一、简单的介绍计算机教学特点

计算机教学的特点主要有：（1）目前尚缺乏成熟的借鉴经验。信息技术和课程整合，能够为计算机教学方式的转变提供指导，两者的有机整合，是对有效教学资源的综合应用，信息技术可以为计算机教学提供必要的技术支持，如利用信息技术中的图像、视频、音效、动画等功能，调动计算机课堂教学氛围，但是，在计算机教学中，往往对两者的有机整合意识不强，且目前我国的计算机教学体系中，对其优势的借鉴较少。（2）往往滞后于计算机技术的发展。信息技术和课程整合技能有效的提升计算机教学质量，也能优化教学质量评价体系，而且良好的教学质量评价体系是衡量学生综合能力和综合素质的重要途径，但是，目前我国的计算机教学水平滞后于计算机发展水平，且缺乏科学的评价体系，难以保障计算机教学质量的提升。（3）计算机教学教材滞后于计算机技术发展水平。目前，我国的计算机教材内容的编订不是过于超前就是过于落后，与当下的社会发展实际情况不相符，导致我国的计算机教学水平滞后于计算机技术发展水平。虽然目前我国的计算机教学让不尽如人意，但是正在迅速崛起、不见进步阶段，而且在素质教育的助推下，计算机教学质量正在逐步的提升。

二、阐述信息技术和课程整合的意义

1、有利于转变教学方式

信息技术与人们的生活息息相关，在教学过程中，将有趣的教学与经验或者生活常识融入到信息技术系统之中，以信息化的形式呈现出来，便能够有效的吸引学生的注意力，帮助学生集中精力学习，而且能够有效的改变传统的“灌输式”教学模式增强与学生之间的互动交流，从而实现教学效率及教学质量的提升。另外，信息技术和课程整合，不仅仅体现在课堂教学，还在课外学习以及教学指导中发挥着重要作用，如：教学定期组织学生到计算机企业进行学习或者定期组织学生开展计算机比赛，在实践的过程中，学生将课堂学习到的计算机知识和技能与社会信息技术相融合，在实践中提升自身的综合能力及综合素质，而且这是对计算机教学方式的拓展，使得计算机教学打破常规，由传统的课堂教学走向更为广阔的社会教学，转变教学方式的同时，全面的提升素质教育在计算机教学中的应用，加深信息技术和课程整合，从而全面的提升计算机教学效率及质量，培养出高素质的复合型计算机人才。

2、有利于优化教学质量评价体系

传统的教学质量评价体系，往往存在诸多漏洞，如：重视考量学生的考试成绩（笔试），忽略学生的实践操作能力；重视形式主义的思想教育，忽视学生的心理素质培养与提升；重视教师硬性传授，忽视学生的主观能动性；重视学生的被动接受，忽视学生的学习热情、积极性的培养等等，都严重的制约着计算机教学质量，同时，不利于学生的身心健康发展。而在计算机教学中，加强信息技术和课程整合，能够有效得奖教学主动权回归给学生，且灵活的教学模式，能够有效的调动学生的学习热情和积极性，促进学生的身心健康发展，从而为优化教学质量评价体系打好坚实的基础。

3、能够有效的适应社会发展需求

随着我国社会主义市场经济的不断发展、繁荣，市场竞争力越来越强，社会发展对人才的要求越来越高，所需要的建设性的计算机人才，不仅仅要具备过硬的计算机理论知识，还要具备强大的实践操作能力，且具备较高的综合素质（包括心理承受能力、抗压能力、社会适应能力、角色变化能力等），因此，在教学过程中，必须根据社会发展需求，来及时的调整教学方案，开展针对性的教学，而单纯的依靠课堂教学不够（而且课堂教学还未普及素质教育），需要借助信息技术，即强化信息技术与课堂的整合度，尽可能的利用社会教学资源，帮助学生更加深刻的了解并掌握市场动态信息，从而帮助学生准确的定位，及时的发现自身的缺点，并且加以改正，掌握机身与社会发展之间的差距，及时的调整自身的学习态度、学习习惯和学习策略。与此同时，经计算机教学中的信息技术和课程整合试验发现：强化信息技术和课堂教学的契合度，能够系统性的提升学生的自我认知、自我定位能力，且能够将不断更新的市场信息及时的传送给学生，从而实现教学效率及质量的提升，同时帮助学生更加有效的适应社会发展，培养出适应社会发展的、高素质计算机人才。

4、有利于推动素质教育的顺利开展与实施

面对新一轮的教育改革浪潮的冲击，计算机教学实施素质教育势在必行，也迫在眉睫。为了有效的推动素质教育的普及，需要不断的强化计算机教学中的信息技术和课程整合，利用计算机教学——高效、实时、跨时空、灵活、操作简便等优势，及时的更新课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性，教师积极的与学生交流互动，改变压抑、凝重的教学氛围，从而增强师生对素质教育的重视度，另外，结合上述的信息技术和课程整合 的意义，我们能够得出：计算机教学中的信息技术和课程整合，有利于推动素质教育的顺利开展与实施。

三、提出几点建设性的改革措施（实践）

1、重视培养学生的创新意识和创新能力

计算机教学中的信息技术和课程整合，要求之一为：重视培养学生的创新意识和创新能力。学生具备强大的创新意识和创新能力，才能开拓解决问题的思路，才能真正意义上实现教学目的——培养高素质的复合型、创新型计算机人才。因此，在教学过程中，教师需要为学生问题情境，使得学生全身心投入到学习之中，同时激发学生的创造能力，全面的提升他们的总额和能力和综合素质。如：在WORD知识和技能教学时（排版、编辑），在正式上课之前，教师可以要求学生利用信息技术自主的去下载一份学习小报，学生进行认真的观察、揣摩、学习，鼓励支持学生自主的制作一份相应的学习小报（自主完成），在动手实践的过程中，教师只作为参与者和指导者，学习的主动权回归给学生。学生通过实践，潜在的学习兴趣被激发，在强烈的求知欲的驱使下，能够全面的调动学生的学习积极性，转化为学习动力，从而达到提升教学质量的目地。另外，学生为了使得自己的小报设计更加的完美，往往会自主或者潜移默化的调动自身的潜在能力，对小报进行更加优质的设计、修饰、编辑等，甚至部分学生自主学习掌握画图、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的过程中，也能充分的体现出学生的个性特征，在获取一定的学习成果时，便会增强学生的自信心和成就感，从而全面的提升教学效率及质量，而且这也是一个培养学生创新意识和创新能力的过程，能够有效的帮助学生解决问题，提升他们的综合能力和综合素质。

2、重视培养学生的自主学习能力

信息技术的高速发展，在很大程度上提升了学生的自主学习能力，学生能够自主的根据自身的兴趣爱好涉猎网络上的教学资源，逐渐的打破书本知识的局限，同时，丰富多彩的网络资源，在一定程度上，能够激发学生的自主学习潜能，并且能够将各种知识互相转化，提升他们的自主应用能力。如：在讲解计算机网络相关概念时，教师可以要求学生自主的上网搜索计算机网络概念，并且要求学生注明引用的出处，学生通过自主的搜索和查找，一方面，能够有效的加深学生对计算机网络概念的认识和掌握，另一方面能够帮助学生获取更多的网络知识，扩充学生的知识面。如：在讲解路由器及交换机时，教师可以要求学生根据生活经验，自主的发表对路由器和交换机的认识，并且要求学生自主的上网查找两者的相同点和差异，并且将查找到的常见路由器或者交换机的生产资料以及相关产品的生产资料下载下来，方便学生的自主剖析，全面的提升学生的自主学习能力。学生在自主查找相关资料的过程中，能够养成良好的自主学习习惯，并且保持良好的学习态度，且潜移默化的锻炼学生的自主思考、自主解决问题的意识和能力，从而全方位、多层次的计算机教学中的信息技术和课程整合度，提升学生的自主学习能力。

3、重视培养学生的动手实践能力

计算机教学中的信息技术和课程整合，具有加强的实践性，因此，需要重视培养学生的动手实践能力，即：在计算机理论知识的指导下，对计算机进行逻辑性操作，使得具体的信息问题得到有效的解决。高速发展的信息技术，为全面的提升学生的动手实践能力提供了多种途径和放法，传统的计算机教学，往往受限于设备不全、教学环境差等因素的影响，难以顺利的开展和实施培养学生的动手实践能力的教学活动，从而导致学生在缺乏动手实践的条件下，逐渐的丧失动手实践能力。因此，为了有效的培养学生的动手实践能力，首先需要加强重视，然后，为学生创设一些网上实验室，搭建动手实践平台，如：在讲解计算机组装时，利用创设好的网上实验室，让学生进行计算机组装以及计算机检修，并且可以将学生的动手实践实际情况与网络实时连接，教学即使的指正并修改学生的组装、检修错误，且对学生保持谦和的态度，不要轻易的打击学生的积极性和自信心，帮助学生顺利的进行动手实践，在实践的过程中，能够增强学生的参与感、自信心、成就感等，反哺于动手实践能力的提升，也能促进学生的身心健康发展。

4、重视师生活动交流

计算机教学中的信息技术和课程整合，是一个师生互动的过程，传统的计算机教学，往往忽视师生之间的联系，导致教师的教学进度与学生的实际学习能力相脱节，甚至部分学生会对教师产生抵触的情绪，不利于信息技术和课程整合，也不利于教学质量的提升。因此，需呀重视师生活动交流，教师要留意学生的心理动态、学习态度、感悟能力等等，针对学生的实际情况，开展针对性的计算机教学，同时利用先进的互联网技术，实时的与学生保持线上线下互动交流，保持良好的师生关系，以便获取最佳的教学效果，促进计算机教学中的信息技术和课程整合，如：在教学公众网站上，增设学生反馈机制（功能），鼓励支持学生积极的发表自身的学习情况、教学意见和建议等，集思广益，针对学生的问题，及时的调整教学方案，同时，利用信息技术加强与学生之间的联系，能够增强学生对教师的信任感，转化为强大的学习动力，从而有效的推动教学效率和教学质量的提升，同时，推进素质教育的普及。

结语：

总而言之，计算机教学中的信息技术和课程整合，是现代教育发展的必然趋势，有利于转变教学方式、优化教学质量评价体系、适应社会发展需求、推动素质教育的顺利开展与实施，且计算机教学中的信息技术和课程整合，需要注意四方面，即：重视培养学生的创新意识和创新能力、重视培养学生的自主学习能力、重视培养学生的动手实践能力、重视师生活动交流，才能真正意义上实现计算机教学改革，达到应有的教学目的——培育出高素质的复合型、创新型计算机人才。

参考文献：

[1]李立.加强信息技术教育的课程整合促进学生创新能力的培养--关于高职计算机教学中的一些探索和思考[J].成都教育学院学报,2005,19(2):9-10.

[2]李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J].现代企业教育,2006,(24):105-106.

[3]金丽馥.信息技术与课程整合在优化课堂教学中的研究[D].沈阳师范大学,2006，32（11）：258-259.

[4]闫保权.略论信息技术与计算机教学的融合[J].教学与管理(理论版),2007,(10):149-150.