硕士研究生范文

导语：如何才能写好一篇硕士研究生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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其实，研究生，不止三个字那么简单，有很多类型。打算考研的你，首先要明确研究生的不同类型，然后再根据自己的实际情况，有针对性地报考。

Part A 学术型学位与专业学位

我国研究生学位类别分为学术型学位与专业学位，二者属于同一层次，这与欧美研究生教育中的研究型硕士和应用型硕士分类异曲同工。

【培养模式】科研能力PK实践能力

学术型硕士主要以培养科研型人才为主，注重培养学生的科研能力，学生做实验和读文献占据大部分时间，在本校本专业有博士点的情况下，一般可以经过考核后硕博连读，博士生和部分硕士生的主要输出地是大学和科研院所。学术型研究生的培养非常注重理论，所以毕业生往往有坚实的理论基础和科研能力，且因为都有双证（毕业证和学位证），且入学标准较高，所以社会认可度非常高。然而，学术型研究生也有劣势，对理论学习的过分追逐导致实践能力严重缺乏，很多同学的理论知识并不能转化为实际生产力，不符合部分用人单位的要求。而专业学位一般学制两年，一年理论课，一年实践。一般学校的专业学位硕士执行“双导师制”，除了在学校读书期间配备教授理论课程的教师作为论文指导老师，在所学专业的相关行业会有一位工作经验丰富的“工作导师”，帮助学生更快地提升实际工作能力。如果是打算硕士毕业就参加工作，且有相关领域的爱好但不打算从事学术研究的考生，报考专业学位硕士能够收获更多，对就业会有很多好处。

【学费】学术型学位

2014年以前，大多数情况下，计划内录取的学术型硕士都是免交学费，或者以奖学金冲抵学费，且一般学生都会享受生活补贴。2014年以后，虽然全面收费，但国家规定不高于8000元/年，且很多学校都会有奖学金冲抵。专业型硕士一般都自费，每年学费在10000元左右，像MBA之类会更高，且大多没有生活补贴。

【报考难度】学术型专业竞争更激烈

学术型的录取分数相对较高，且英语考试科目为英语（一），专业学位很多采取英语（二），前者难度较大。一些学校允许报考学术型硕士的考生调剂到专业学位，反之则不可以。由于学硕一直以来的认可度高及无数学子怀揣学术梦想，学硕目前的报考人数比较多，故而也增加了成功的难度。专业学位录取的人数较多，如法律硕士在清华北大等名校都是每年招收数百人，所以难度自然低于学术型硕士。

【学位类型】专业硕士覆盖所有热门职业

学位类型的授予也是学术型学位和专业学位的重要区别。学术型学位按照学科门类授予，分别为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学硕士学位/博士学位。专业学位毕业的硕士获得学位的名称表示为“××（职业领域）硕士专业学位”，包括建筑学硕士、文物与博物馆硕士、出版硕士、翻译硕士、艺术硕士、应用心理硕士、汉语国际教育硕士、法律硕士、审计硕士、资产评估硕士、保险硕士、国际商务硕士、税务硕士、应用统计硕士、金融硕士、工程管理硕士、会计硕士，等等。目前设置的专业学位基本涵盖所有热门的职业，所以广受欢迎。

需要特别注意的是，相对于同一个专业而言，学术型专业和专业学位的学科代码不同，如临床医学学术型学位的前四位是1002，临床医学硕士专业学位的前四位是1051。因为学科代码的不同，在报考公务员和事业单位的时候，专业学位有时会受限，比如某单位的行政岗要求获得文学、法学学位的学生报考，那么新闻与传播硕士、法律硕士专业学位的学生则在专业代码上无法与报考要求对应，便无法报考。所以，考生在选择报考专业类型的时候也要把自己未来的职业规划考虑在内。

Part B学历教育与非学历教育

【读研类型】全日制读研VS在职读研

“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，全日制硕士研究生便属于此类。报考全日制硕士需要参加1月份的硕士研究生入学考试，难度相对较大。应届本科毕业生以及愿意全职脱产读研、回归校园的人，更适合读这类研究生。一旦顺利考入，就要全心在校园学习，很难兼顾其他工作。

在职研究生属于“非学历教育”，通常是想深造的上班一族报考。在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份（即人事档案在本单位）、利用业余时间在校学习的方式，适合工作稳定，需要提升学位的在职人员报考，一般不影响正常工作。

【证书】双证VS单证

全日制研究生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书，也就是“双证”，在学信网上可以查询。同时，学历受各用人单位承认，含金量高。而在职读研者在完成硕士学习后获颁硕士学位证书，大部分在职研究生没有毕业证书，也就是“单证”。

【考生档案】非定向研究生与委培研究生

除了单位定向委培的情况，全日制硕士不可以在工作单位保留档案，而是转入学校。当然对于尚没有工作单位的应届毕业生来说，档案关系等一般也都会顺理成章转入学校。

委培研究生指委培研究生本人所在单位委托教育单位培养的研究生，学生在学习期间档案一般不转入学校。在报考前要与自己所在单位签订一份合同书，表明自己隶属于所在单位，并保证在毕业之后回所在单位工作。由此，报考者在被录取后即可获得所在单位提供的学费，在学习期间还可以享受所在单位的基础工资等一系列福利。

【考试时间】在职研究生一年报考机会多

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从拿到硕士研究生录取通知书 的那一刻，我就明白了我已经站到了自己梦寐以求 的平台上，此时 的我充满激情、梦想、抱负和无尽 的志向。三年 的岁月，在求知、求学、积累、历练中如斯逝去，这段岁月让我逐渐褪去了本科刚出校门 的稚气和冲动，多了几分成熟与冷静，依然不变 的是同样 的激情和梦想。它是我人生 的一个重要 的缓冲和积累 的过程，使我 的心灵得到了锤炼，学业也得到了升华，让我可以充满自信，身怀所学，以不减 的激情投入到人生新 的阶段，将这宝贵 的三年带给我 的财富转化为生活 的动力。

在写这篇论文 的一年中，身心也经历了巨大 的考验。开始为选题困惑，后来又为文章结构所累，再就是对论文所要解决 的社会问题提出合理 的参考性观点时又遇到了思路 的瓶颈，同时在这个过程了发现了自己知识沉淀 的不足，和对理论及文字 的驾驭力 的欠缺。不过对最终论文还是成型，深感欣慰，这其中也 的确投入了自己 的心血和付出。只是自己所有 的知识素养只能支撑自己写出这种水平和高度，希望在今后 的不断努力 的过程中，能有更大 的提高和更深 的见解来使自己 的观点得以完善。

我满怀一颗感恩 的心面对身边所有 的老师、同学和朋友和家人。不知道“感谢”二字是否可以表达心底那份最深 的情意。感谢我 的导师白凤峥教授，一个才华横溢 的学者，一个宽厚仁慈 的长辈，一个可以谈心 的朋友，我从您身上学到 的东西虽九牛一毛，但足够我受益终身。在我 的论文 的每一次 的修改过程中，白老师帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励，并为我指点迷津，才使得我在面对各种问题 的时候得以豁然开朗。不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却给以终生受益无穷之道。对白老师 的感激之情是无法用言语表达 的，学生只有通过不断汲取和学习作为对老师 的回报。

同时感谢马培生教授、赵俊康教授、赵怡副教授以及段永惠副教授对我 的教育和培养，是他们严谨求实 的态度，踏踏实实 的精神使我没有虚度这三年 的光阴，获得了人生重要 的财富。

感谢我 的社会保障研究生班 的全体同学，这个集体团结友爱，志向高远，我能成为这个大家庭中 的一员感到非常 的荣幸。正是因为有了这样一批兄弟姐妹，才使我在求学 的路上感到充满力量。感谢我 的室友陈赟、范玉兰、潘霞，在像家一样温暖 的宿舍里，我们彼此关爱，同喜同悲，一同渡过了生命中重要 的时光，希望未来 的日子里大家都能幸福！

感谢我 的妈妈，一直那样爱我，呵护我，理解我，在家庭最困难 的情况下，毅然坚定 的支持我去读硕士，这就意味着她自己选择了更加艰难 的生活；在爸爸刚离开我们 的那段最痛苦 的日子里，她依旧为了我选择了坚强，才使我能顺利 的完成这三年 的学业。“羊跪乳，鸦反哺”，现在我要毕业了，我要成为妈妈 的依靠，让她放心，安心，开心 的度过每一天！

感谢我 的爸爸，虽然他在一年前离开了我，但是焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报。在我 的生命里，他总是那样不善表达 的爱着我，默默 的支持我，给了我一个幸福 的家和快乐 的生活。但是现在，女儿即将毕业，开始新 的生活了，可是爸爸却再也看不到了，子欲养而亲不在，这是怎样撕心裂肺 的悸痛。我会很努力很努力，不会让您失望！

感谢我 的爱人—马孙亮，是你给了我支持和力量，让我如此幸福 的面对新 的人生！

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关键词 硕士研究生 学习倦怠 调查研究

中图分类号：G643.2 文献标识码：A

硕士研究生是我国科研人员的主要后备力量，从某种意义上讲，是我们实现“中国梦”的保障之一。1999年以来，我国研究生的教育规模急剧扩张，与此同时出现了各种各样的问题，这些给硕士研究生造成了许多心理压力，其中学习倦怠是较为普遍的问题。

1 研究方法

1.1 研究对象

本文采用分层随机抽样的方式，抽取一所高师院校的研一学生，共发放问卷350份，回收有效问卷263份，有效回收率为75.1%。由于被试高校是师范院校，女生和文科专业比例较高，故问卷中男生93名，女生170名；跨专业读研105名，未跨专业158名。

1.2 研究方法

本文采用李纳娜编制的《硕士研究生学业倦怠量表》，该量表分为情绪低落、低成就感和行为不当三个维度。该量表以连榕编制的《大学生学习倦怠量表》为基础，针对研究生进行修订，采用5级评分制。其内部一致性系数为0.837，半分系数0.771，信度良好，测试的可靠性比价高。

2 硕士研究生学习倦怠总体状况

调查结果表明，学习倦怠总分高于60分者有113名，即42.97%的硕士研究生存在学业倦怠；总分介于40分与60分者有150名，即57.03%处于中间不确定状态。数据表明硕士研究生普遍存在学习倦怠，超过半数的学生处于中间不确定状态，如果这种状况继续恶化，显然会对硕士研究生的培养带来很大负面影响。

在学业倦怠三个维度中，情绪低落和行为不当的项目均分为2.905和2.812，均低于3分，只有成就感低项目均分3.05接近中值，说明硕士研究生的学业倦怠主要集中于成就感低维度。其原因可能是硕士研究生是从接受性学习向纯粹性学术研究的过渡阶段，所要求的专业积累和学术研究是一个复杂并且持续的过程，不免经历挫折，同时也无法短时期内满足学习的成就感。因此，学校、导师应对其采取一定的有针对性的干预措施，增加阶段性成果的肯定，将导师负责制与自主学习有效结合，增加其成就感，就可以在改善学业倦怠现象的同时，预防学业倦怠现象的出现。

3 硕士研究生学习倦怠差异性分析

本文采用独立样本t检验以及单因素方差分析对数据进行处理，分析结果显示硕士研究生的学习倦怠在生源、是否跨专业考研和所属专业上存在显著差异，但在性别、生源地、应往届、婚恋状况、年龄等方面都不存在显著性差异（见表1）。

3.1 硕士研究生学习倦怠性别因素的差异分析

性别因素上，在学习倦怠总体水平及三个维度上男女都不存在显著差异， 这与国内许有云等人的研究结果略有出入，其原因可能有以下几方面。

首先，被试是一所高师院校，在男女生人数比和专业上具有特殊性。因此虽然男生学习的心态较女生更放松，能更好地调节自己情绪，但高师院校会针对女生开设特色课程、课外活动及其心理辅导。其次，不论男女硕士研究生面临同样的学习和就业压力，尤其是受过高等教育的女性倾向于更好地完成学业，以期将来有更好的工作选择。因此，虽然男生在学习倦怠总体水平及各个维度上得平均分和标准差都高于女生，但并不存在显著性差异。

3.2 硕士研究生学习倦怠生源因素的差异分析

生源因素上，学习倦怠总体水平没有显著差异。首先，不同生源的学生均有学习压力，本科四年通过课堂教学、课外活动、兼职和网络等途径积累了知识，开阔了视野。其次，不同生源的学生经过本科阶段的磨合，生活方式已经十分接近了。

但是不同生源的硕士研究生在情绪低落这一维度上有显著性差异，来自城市的情绪低落水平高于城镇。原因在于对于来自农村的学生来说，攻读到硕士，父辈寄托了更大的期望，但是研究生学习与本科有很大区别，大部分不再是接受性学习，不全以课堂和成绩来评价学习。那么学生在学习上的适应期更长，收到成效的时间更长，这些使得他们面对巨大的期望，内心急切，久而久之心情沮丧，内心感到失望和挫折。因此，一方面学校要做好心理辅导和就业辅导工作，主动疏导学生心理压力。另一方面，学生不仅要加强与老师的交流，更要积极参加一些健康向上的课外活动，以转变低落的心情。

3.3 硕士研究生学习倦怠是否跨专业因素的差异分析

是否跨专业因素上，学习倦怠总分存在显著性差异。尤其是在行为不当的维度上，跨专业硕士研究生显著高于原专业学生。

首先，跨专业学生是否认同所跨专业，他们大多未深入了解和思考所跨专业是否合适自己，更换专业更多的是基于对考试难度和就业前景的考虑。学科之间虽然并无绝对的界限，但每一门学科都有自身明确的思维特征以及研究方法，倘若跨专业学习无法认同，就很难有合适的学习行为。其次，跨专业读研的学生并没有原专业四年本科的专业培养，仅有的是研究生备考时记忆性学习，而研究生阶段的学习对学生有更高的要求，跨专业的学生学习内容难度较大，初期很难适应，所以其倦怠水平要高于原专业的学生。因此，一方面跨专业的学生要主动阅读专业书籍，努力夯实专业基础。另一方面导师应对学生适时引导和鼓励。

3.4 硕士研究生学习倦怠专业因素上的差异分析

专业因素上，学习倦怠总分存在显著性差异。尤其是在行为不当的维度上，理工科硕士研究生显著高于文科学生。

首先，理工科有较强的实践性，研究生阶段课题研究需要大量的反复实验，可能会在一定程度对学习和科研产生厌倦。其次，高师院校氛围中理工科学生较不活跃，纾解自己倦怠的方式较少且单一。这两点都会导致一些不良行为，比如师范类研究生半数以上学生长期在外做家教或者代各种辅导班。三分之二的学生很少与导师联系沟通学术问题，很少扎实做研究等等。因此，应加强导师和学生双方的责任感，导师有针对性给学生真正的学术指导。另一方面，学生应该严格要求自己，一心一意跟着导师做好科研助手工作，同时积极参加课外活动，缓解自己的学习压力。

4 结论

被试高师院校硕士研究生存在较普遍的学习倦怠，且情况较严重。各个因素在倦怠总分和情绪低落、低成就感和行为不当三个维度上，男女、应往届、婚姻状况和是否有工作经历在倦怠总分和各个维度上有差异但未达到显著水平；生源在情绪低落维度上有显著差异，农村大于城镇；是否跨专业读研和所学专业在总分上有显著差异，两者差异显著主要集中在行为不当这一维度上。

参考文献

[1] 程陶，李纳娜，桑轲.硕士研究生学业倦怠、专业承诺的状况及其关系[J].心理研究，2008.

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[2] 方贵庭.对研究生课程尝试“双轨制”的思考――以武汉大学培养模式为例[J].襄樊学院学报，2009，（6）：69-73.

[3] 王永盛.中美硕士研究生教育发展状况比较研究[J].比较教育研究，2000，（3）.

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关键词：写作策略 医学硕士研究生 动机强度

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0130-01

近年来，越来越多的研究人员开始重视英语学习策略的研究，其研究重点已由以教为中心转向以学为中心，研究范围从学习策略与英语学习成绩的关系到学生知识学习策略的分类。目前，大部分学者的研究都是单纯以英语专业或非英语专业本科生为研究对象，而对研究生，尤其是医学研究生的写作策略的研究目前在国内还很少。本研究以100名医学研究生为研究对象，通过定性和定量的分析，探讨医学研究生写作策略使用情况，分析写作策略的使用与写作成绩的相关性，以及不同性别的研究生写作策略使用上的差异性，从而为研究生英语写作教学提供借鉴和参考。

1 资料与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样方法，于2013年9月从某大学研究生学院一年级医学硕士生，包括妇产科学；麻醉学；影像医学；护理学；口腔临床医学；内科学；外科学；神经病学；中医内科学；公共卫生与预防医学10个专业中，随机抽取100名学生作为调查对象。采用统一的调查表，由调查员向调查对象说明填写的方法，要求调查对象当场自行填写完成，并当场收回。共发放问卷100份，收回有效问卷90份，回收率为90%。

1.2 方法

采用问卷调查、访谈等方式，在CNKI上文献检索。

1.3 内容

调查医学研究生在写作过程中写作策略的使用情况；分析写作策略的使用是否与写作成绩有显著相关；不同性别的研究生在写作策略的使用上是否有显著差异。

1.4 数据处理

采用Excel数据库和SPSS软件对问卷结果进行统计，对检索结果进行比较。

2 结果及讨论

本次研究对写作策略分类如下：（1）写前策略：审题策略、头脑风暴策略、列提纲策略、自由写作和化圈法。（2）写中策略：回避策略、查字典策略、社会策略。（3）修改策略：查字典策略、放弃初稿重新写作、校正策略。

研究采用问卷调查和写作任务的形式，来自河北联合大学的医学硕士研究生100名参与了调查。写作任务用来衡量学生的写作成绩。所用问卷包括三个部分：第一部分是有关参与调查者的基本信息；第二部分是学习者写作策略使用情况的调查；第三部分是学习者学习动机强度的测量。

研究结果表明。

（1）医学硕士研究生基本上使用了所有的策略，只是在写作频率上有差异。他们在写中阶段使用的策略最多。这很大程度上可能归因于目前很多教师课堂教授写作过程中所使用的任务教学法有关。对学生的访谈中得知教师很少对他们进行写作策略方面的指导。在这种教学方法的影响下，学生时常缺乏使用足够的写前和修改策略。

在写前阶段，使用较多的是审题策略。这是因为大部分的写作任务都是控制类写作，所以写作要求决定了写作的内容。大部分学生知道这一点，他们在写前会仔细斟酌写作要求。调查中发现学生有时也会使用头脑风暴策略。关于列提纲策略，学生更喜欢使用英文而不是中文，这可能和老师时常鼓励学生用英文而不是中文思考有关。

在写中阶段，使用较多的是回避策略，使用较少的是社会策略。在此阶段，要求学生完成初稿，学生会选择适当的单词、短语和句式来表达自己的观点。学生时常会使用回避策略来弥补自己知识的缺乏。因为他们词汇量有限，不能用英语流畅自由地表达。另外学生更多地关注语法和词汇，因为他们知道这个层面的错误会使他们的作文成绩偏低。调查研究表明在写作过程中学生很少使用社会策略来寻求别人的帮助。一般情况下，学生被训练直接用英文写作，而不是先写出中文的作文再把它翻译成英文。

在修改阶段，学生比较重视词汇语法层面的修改，而内容、结构、篇章等方面的修改没有被重视。这反映出学生对教师的反馈很重视，并且对教师有一定的依赖心理，不太注重自我修改。另外，调查表明学生很少放弃初稿重新写作。因为学生认为写作是一件复杂的任务，并且否定初稿从心理角度来说也是很难让人接受的。情感策略是学生使用频率最低的策略。因为学生认为完成作业是很正常的事情，用不着对此大家赞赏。

（2）多元回归分析结果表明：单个写作策略的使用对写作成绩没有预测力，整体写作策略的使用对写作成绩有一定的预测力。这一发现尽管令人失望但是还是可能的。高分组和低分组在写作策略的使用上有一定的差异，例如高分组在写前阶段更多地使用头脑风暴策略，他们在开始写作前和写作中仔细思考要写的内容，从而使作文更加流畅，逻辑性强。而低分组更多地使用重写策略。这是因为他们在写前没有对所写的内容进行缜密组织计划，在写作中没有足够地关注写作的内容及逻辑性，所以导致他们对自己的初稿不满意。另外，高分组更重视修改策略中老师的反馈。

（3）高动机强度的学生在写前阶段更多地使用审题策略、头脑风暴策略；在写中阶段更多地关注语法词汇使用的正确性，另外，他们比低动机强度的学生更多地使用社会策略。修改阶段，低动机强度的学生更有可能不修改他们的作文就上交，因为他们不关注写作，不愿意花费更多的时间检查自己的作文。

（4）写作策略的使用上存在性别差异，总的来说，女生比男生在写中阶段使用的策略多。具体来说，女生使用的头脑风暴策略更多。调查结果显示，男生更多地制定写作计划，男生列作文提纲更多地用中文而不是英文，男生一般把整篇作文完成后再检查。而女生大多数每完成作文的一部分就开始检查，然后继续写作。

3 结语

本研究表明，医学硕士研究生在英语写作过程中所使用的写作策略包括写前阶段的审题策略、写中阶段的回避策略、修改阶段的校正策略；高动机强度的学生比低动机强度的学生更多使用审题策略、头脑风暴策略、社会策略；低动机强度的学生更可能不修改他们的作文。女生比男生在写中阶段更多地使用头脑风暴策略。因此，英语课堂中，教师应该多重视学生写作策略的培训，针对学生写作中所存在的问题和不足，培养学生形成良好的写作策略，全面提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1] 刘志群.英语写作策略分类探讨[J].湖北民族学院学报：哲学社会科学版，2006（1）：207-208.

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1．经双向选择，确定_________为丙方的指导教师。自_________年_________月起，学制_________年。

2．甲方负责研究生的政治思想教育、学籍管理及培养全过程的管理，为丙方提供在学期间的住宿、医疗（根据研究所规定）、奖学金和各种奖励基金。

3．乙方负责丙方在学期间的培养计划，包括：学位论文开题、学位课程选课、论文工作、中期考核、参加学术活动、学位论文审查等，并提供丙方所需的科研工作条件。

4．丙方在学期间应勤奋学习、努力工作，完成培养方案规定的全部内容，接受培养单位的各种考核，并不得申请出国（包括自费留学、探亲、旅游等）。凡因个人原因中途终止学业者，按规定收取培养费2万元／年，并将户口、档案退回家庭所在地。

5．丙方在学期间必须遵纪守法，严禁参加任何违法组织和活动，一经发现，给予退学处理，并参照第4条执行。

6．本协议一式三份，自三方签字起生效。丙方若有变动，按违约办理。

甲方（公章）：_________乙方（签字）：_________

负责人（签字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

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1.实践学习阶段学籍管理存在一定的难度

目前，笔者所在学校的研究生学籍管理工作大多数由各学院的研究生教学秘书承担，也有学院配备一名专职学籍管理人员负责全院学生的学籍管理工作。另外，专业硕士和学术硕士研究生的培养目标和培养方案不同，其在校的学习时间也存在较大差异，这就导致了一些高校在硕士研究生学籍管理工作上，将资源更多地配置在学术硕士研究生的工作上，从而对专业硕士研究生在实践学习阶段的学籍管理造成了一定的困难。以中国石油大学（北京）为例，截至目前，学校共建立了校外实习基地3个、企业实习基地100个、社会实践基地66个、研究生企业工作站112个。研究生工作站涵盖了大型油田、勘探院、科研院所、国有企业、民营企业等单位，每年学校派往研究生工作站、工程师学院培养学习的学生达480余人。由于专业硕士研究生的实践工作站地域宽广，其到站的时间比较分散，加之在实践学习阶段专业硕士研究生具有流动性强、生活学习空间不固定、实习实践受企业限制较大等特点，使传统的硕士研究生的学籍管理模式难以全面覆盖，学籍管理难度进一步加大。

2.实践学习阶段的学籍管理尚未建立系统的体系

自2009年开始，教育部推行全日制专业硕士研究生教育以来，各高校一直努力构建适合专业硕士研究生教育的管理机制和体制。但是，对于专业硕士研究生究竟应该如何培养，其实践学习阶段的学籍管理工作应该如何开展，各高校目前仍处于探索阶段，大多数高校仍采取专业硕士和学术硕士研究生学籍管理不分家的管理模式，尚未形成适合专业硕士研究生的学籍管理体系。2012年，中国石油大学（北京）首届全日制专业硕士研究生顺利毕业。笔者在对毕业的专业硕士研究生的调查中发现，专业硕士研究生刚到站时，常规的学籍管理工作企业参与程度不够，学生的学籍变动无法办理，部分学生缺勤严重，学籍管理基本处于停滞状态。学校在专业硕士研究生的实践学习阶段缺少对学生在学籍管理方面的培训和指导，企业在学生实践学习期间也主要注重研究生专业能力的培养和提高，校企的责任划分不明确。诸多因素都使专业硕士研究生的学籍管理工作缺少着力点，学校、学院和工作站无法形成统一的体系，不利于专业硕士研究生的学籍管理。

二、全日制专业硕士研究生实践学习阶段的学籍管理对策探索

1.建立一套适合专业硕士研究生实践学习阶段的学籍管理体系

作为教育部全日制专业硕士研究生教育改革试点高校的中国石油大学（北京），在专业硕士研究生实践教学环节方面制订了一系列的规章制度：《中国石油大学（北京）全日制硕士专业学位研究生专业实践教学实施办法（试行）》和《中国石油大学（北京）全日制硕士专业学位研究生培养管理办法（试行）》等管理办法，细化了研究生院、学院与研究生工作站三方的责任和义务，明确了研究生院全面负责专业硕士研究生实践学习阶段的学籍管理事务，建立了一套适合专业硕士研究生实践学习阶段的学籍管理体系。在该体系中，研究生院负责在此方面有关政策的解读、学籍申请的最终审批等。学院主管硕士研究生工作的副院长，总体负责所属学院专业硕士研究生的学籍管理工作。学院的硕士研究生具体日常管理工作由研究生教学秘书负责。各学院对所属的每一个专业（领域）或每一个归口管理的实践工作站，指定专人（在站称为“班主任”或“工作站联络人”）具体负责某一专业（领域）或某一工作站的专业硕士研究生的学籍管理工作。被指定人应受理在站专业硕士研究生的学籍诉求，联系研究生工作站的具体学籍管理事务。研究生工作站应按照学校的要求，做好专业硕士研究生在站实践学习期间的学籍日常管理等工作。包括：对专业硕士研究生的考勤、成绩考核等。

2.实践学习阶段学籍管理工作应与德育工作相结合

教育实践证明：先进的学籍管理理念的实施，应以加强思想政治教育工作为前提。在新形势下，传统的学籍管理模式难以适应专业硕士研究生现场实习的需要。为此，笔者所在单位积极探索、实施将专业硕士研究生的学籍管理与德育工作相结合的管理方式。近年来，中国石油大学（北京）学生工作处先后挑选了6名辅导员派驻到中原油田的研究生工作站、克拉玛依工程师学院等站点工作。由于要求辅导员与专业硕士研究生生活在一起，使辅导员能够及时了解专业硕士研究生的思想状况，适时对专业硕士研究生进行思想政治教育，在解决他们的思想困惑和生活困难的同时，还负责专业硕士研究生的学籍管理工作。辅导员根据专业硕士研究生的培养和生活学习的特点，以党建工作带动团建和班建工作，致力于班级凝聚力的提高、班级文化的形成和班级成员之间的情感交流，强化了专业硕士研究生的自我管理意识。在研究生工作站里，辅导员起到了桥梁和纽带作用，密切了专业硕士研究生、学校、驻地、研究生工作站之间的联系，及时发现和解决了专业硕士研究生学籍管理和培养中出现的问题。

3.利用网络平台创新专业硕士研究生实践学习阶段的学籍管理工作

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【导语】

根据教育部和湖北省疫情防控指挥部有关要求精神，为切实保障广大师生和考生的身体健康，按照教育部关于2020年全国硕士研究生招生考试有关通知精神，经与各招生单位认真研究，决定将我省2020年全国硕士研究生招生考试成绩公布时间由原定的2月11日顺延至与我省高校开学时间基本同步，具体公布时间和成绩复核时间由各招生单位到时具体通知，联系方式附后，请各位考生密切关注。成绩查询和复核办法不变，详见我院1月8日公布的《湖北省2020年全国硕士研究生招生考试成绩公布时间及复核办法》。

附件：

附件一:湖北省2020年全国硕士研究生招生考试各招生单位联系方式

附件二:原1月8日下发的《湖北省2020年全国硕士研究生招生考试成绩公布时间及复核办法》

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初试时间

2018年全国硕士研究生招生考试初试时间为：2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月25日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

初试科目

初试方式均为笔试。

12月23日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月23日下午外国语

12月24日上午业务课一

12月24日下午业务课二

12月25日考试时间超过3小时的考试科目

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考试时间以北京时间为准，上午8:30-11:30,下午14:00-17:00(1月6日，起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

初试科目。

1月4日上午 思想政治理论、管理类联考综合能力

1月4日下午 外国语

1月5日上午 业务课一

1月5日下午 业务课二

1月6日 考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。

初试方式均为笔试。