博士硕士范文
时间：2023-03-26 07:43:33
导语：如何才能写好一篇博士硕士，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、硕士（研究生学位）是一个介于学士及博士之间的研究生学位。
2、博士（研究生学位）博士是对攻读博士学位的研究生的称呼，同样也可用来称呼已获得博士学位的人员。在国外特指获得过博士学位的人，中国则把博士生也称为某某博士。
3、我国高等学历教育分为三个学历层次：分别为专科，本科，研究生，而研究生学历为最高学历。学士学位、硕士学位和博士学位三级学位中，博士学位是最高的一级。
（来源：文章屋网 ）
篇2
1、硕士研究生和博士研究生在专业能力上的差距是比较明显的。尤其是一部分专业性特别强的研究生，比如，临床医学、通信工程、生物工程，等等。在这些专业中，硕士和博士的能力差别是巨大的，尤其是在高校研究生扩招的背景下，部分硕士研究生其实也显得比较“水”，大家更看重博士。另外，一部分特定行业，比如高校招收教师，一般更倾向于招收博士研究生，就是因为后者的专业能力明显更强，更容易胜任科研和教学岗位上的要求。
2、上大学的目的其实都是为了就业，在就业市场上，本科生和研究生的就业起点不一样，同样是研究生，硕士研究生和博士研究生的区别也不一样。如果你仅仅读完硕士研究生，就到就业市场上找工作，但是所学专业并不是特别热门的专业，和本科生相比，有时候优势并不明显。但是，如果你从博士毕业后再到就业市场上找工作，哪怕是冷门专业博士，一般情况下也能谋求到一份不错的工作，毕竟现在国家培养一个博士不容易，博士含金量相对更高。
3、就业起点的差距，也决定了硕士研究生和博士研究生在薪资待遇上的差距。如人工智能专业的硕士研究生和博士研究生，起薪待遇差距是巨大的。已经有企业对于人工智能专业毕业的博士，开出年薪80万的高薪，但是，这个专业的硕士能够拿到的薪水显然没有这么高。另外，用人单位通常更愿意为博士开出高薪，很多中西部地区未来引进博士，提供安家费甚至送住房，还帮忙解决配偶工作，硕士很难享受到这些待遇。
（来源：文章屋网 ）
篇3
依据中华人民共和国《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和东北大学学位论文格式改编，专为我校申请硕士、博士学位人员撰写打印论文时使用。本格式自日起实行。
2.学位论文主要部分
学位论文主要部分由前头部分、主体部分和结尾部分组成。
2.1 前头部分
（1）封面
（2）扉页——题名页（中、英两种）
（4）声明（独创性声明）
（3）摘要（中、英两种文字）
（5）目录
（6）插图和附表清单（只限必要时）
（7）缩略字、缩写词、符号、单位表（只限必要时）
（8）名词术语注释表（只限必要时）
2.2 主体部分
（1）绪论（前言、引言、绪言）
（2）正文
（3）讨论、结论和建议
2.3 结尾部分（只限必要时采用）
（1）参考文献
（2）致谢
（3）攻读博士学位期间取得的学术成果
（4）作者从事科学研究和学习经历的简历
（5）可供参考的文献题录（只限必要时采用）
（6）索引（只限必要时采用）
3.版式
纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）。
版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括页眉行、页码行）。
正文字体字号：小4号宋体，全文统一。
每页30～35行，每行35～38字。
装订：双面打印印刷，沿长边装订。
页码：页码用阿拉伯数字连续编页，字号与正文字体相同，页底居中，数字两侧用圆点或一字横线修饰，如·3·或－3－。
页眉：自摘要页起加页眉，眉体可用单线或双线（二等线、文武线），页眉说明5号楷体，左端“东北大学硕士、博士学位论文”，右端“章号章题”。
封面：东北大学研究生（博士或硕士）学位论文标准封面（双A4）。
4.体例
4.1 标题
论文正文按章、条、款、项分级，在不同级的章、条、款、项阿拉伯数字编号之间用点“.”（半角实心下圆点）相隔，最末级编号之后不加点。排版格式见表4.1。
此分级编号法只分至第四级。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。
表4.1 标题排版格式
标题
字号字体
格式
举例
第一级(章)
二号黑体
居中，占3行
第1章 XXX
第二级(条)
三号黑体
居左，占2行
1.1 XXXXXX
第三级(款)
四号黑体
居左，占2行
1.1.1 XXXXXX
第四级(项)
小四号黑体
居左，占1行
1.1.1.1 XXXXXX
摘要、目录、参考文献、致谢、攻读博士学位期间取得的学术成果、个人简历等标题作为第一级标题排版。
4.2 正文
汉字字体字号：正文字体小4号宋体。
外文、数字字号与同行汉字字号相同，字体用WORD系统中的Time NewRoman体或相近字体。
4.2.1 插图
插图包括图解、示意图、构造图、曲线图、框图、流程图、布置图、地图、照片、图版等。插图注明项有图号、图题、图例。图号编码用章序号。如“图2.1“表示第2章第1图。图号与图题文字间置一字空格，置于图的正下方，图题用5号字，字体可用宋体，须全文统一。图中标注符号文字字号不大于图题的字号。
4.2.2 表
表的一般格式是数据依序竖排，内容和项目由左至右横读，通版排版。表号也用章序号编码，如：表2.1是第2章中的第1表。表应有表题，与表号之间空1～2字，置于表的上方居中，用5号宋体，须全文统一。表中的内容和项目字号不大于图题的字号。
4.2.3 公式
公式包括数学、物理和化学公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序号用阿拉伯数字编号（式号），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般单行居中排版与上下文分开，式号与公式同行居右排版。
4.3 附录
附录中的图、表、公式、参考文献等另行编排序号，与正文分开，也一律用阿拉伯数字编号，但在数码前冠以附录序码。例如：图A.1，式（B.3）等。
4.4 计量单位
学位论文一律采用1984年2月27日国务院的《中华人民共和国法定计量单位》，并遵照《中华人民共和国法定计量单位使用方法》执行。论文中命名用各种量、单位和符号，必须遵循国家标准GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的规定。
单位名称和符号的书写方式，可以采用国际通用符号，也可以用中文名称，但统一采用一种，不要混用。
4.5 参考文献
参考文献采用顺序号编号体系。
专著格式：
[序号] 编著者. 书名[M]. 出版地：出版社，年代，起止页码.
期刊论文格式：
[序号] 作者. 论文名称[J]. 期刊名称，年度，卷（期）：起止页码.
学位论文格式：
[序号] 作者. 学位论文名称[D]. 发表地：学位授予单位，年度.
参考文献举例：
[1] 张毅. 铸造工艺CAD及其应用[M]. 北京：机械工业出版社，1994，14-15.
[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.
[3] 周丽. 机械式挖掘机工作装置的优化与仿真[D]. 沈阳：东北大学，2000.
4.6 攻读博士学位期间取得的学术成果
期刊格式：
[序号] 作者. 论文名称[J]. 期刊名称，年度，卷（期）：起止页码. （检索情况）（对应论文章节）
专利格式：
[序号] 专利申请者. 专利题名：专利国别，专利号[P].日期.（对应论文章节）
示例：
[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI检索）（对应论文第四章）
[2] 高航，张立成，周士昌. 高压辊磨机液压系统及其动态特性[J]. 东北大学学报，2000，21（1）：38-40. （EI检索）（对应论文第五章）
[3] 刘加林. 多功能一次性压舌板：中国，92214985.2[P]. 1993-04-14. （对应论文第四章）
注：双盲评审版学位论文中须隐去所有作者（申请者）姓名，仅标注排序即可。
示例：
[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI检索）（对应论文第四章）
篇4
密码学，是研究编制密码和破译密码的技术科学。研究密码变化的客观规律，应用于编制密码以保守通信秘密的，称为编码学；应用于破译密码以获取通信情报的，称为破译学，总称密码学。作为信息安全的主干学科，西安电子科技大学的“密码学”名列前茅。1960年，西安电子科技大学创建了我国高校最早的信息论专业，70年代中期开始向密码学方向扩展，并分别于1990年和1993年，在全国高校中最早取得密码学硕士点和博士点，成为中国培养密码和信息安全人才及从事密码与信息安全研究的核心基地。
问题：你们学密码学的，能给我们破译一下qq密码、邮箱密码吗？
杨博士：身为密码学专业的学生，经常有同学问我能不能帮他们破解qq 密码。到底密码是什么？其实这些密码并不是真正意义上的密码，只是口令，就像“天王盖地虎，宝塔镇河妖”一样的暗号。密码指的是一个系统，密码学分为密码设计和密码分析两部分。密码设计就是建立各种类型的密码系统，我们要设计一个密码算法，建立一个密码方案等等，这些都属于密码设计；密码分析就是对这些系统进行攻击，进行破译。
密码系统用于军事和外交的保密通信已有几千年的历史。前两年热播电视剧《潜伏》中就常有这样的情节：余则成通过广播接收上级的消息时，抄写一段数字，再拿出一本书，就可以译出上级的指令，这就是一段保密通信的过程。在这个过程中，余则成和他的上级双方要事先约定好一本书，抄写的那些数字的含义，也是事先约定的。比如3789，就可以表示第37页第8行第9个字，这样余抄写下收到的数字，再按照约定好的方式在书中查找就可以译出相应的文字了。这是一种“替代”加解密的方式，就是将明文（要加密的信息）按一定方式用密文（加密后的信息）替代。除了“替代”法，常用的还有“移位”法，比如英文字母每一个都向后移3位，a变成d，b变成e，依此类推，最后的x、y、z在循环回来变成a、b、c。经过这样移位，如apple就写成了dssoh，达到保密的效果。实用中，“替代”和“移位”都是同时或者交替着多次使用，可以使得破译难度增大。这些都属于古典密码，密码的设计和分析大多都针对具体的语言，主要依靠人的聪明才智和直觉信念，比较少的依靠数学理论，目的就是进行保密通信。
问题：我在网上看到过有人用摩斯密码来表白的，你用过这一招吗？你们学习密码学的学生在日常生活中会用摩斯密码等密码来交流吗，比如用一排数字或字母来写留言条？
杨博士：没有。向您所说的摩斯密码是属于古典密码学，包括像我上面谈到的《潜伏》里头的例子。古典密码学比较有趣，好玩。普通的密码爱好者也都可以玩，但是相对现代密码学而言，安全性低一些，容易被破解。
随着现代信息理论的重大突破以及计算机技术的发展，密码学也产生了天翻地覆的变化，如果说古典密码是充满着神秘色彩的艺术，那么现代密码学则才称得上是真正的科学。因为现代密码学是以数学理论作为基础，现代的密码算法的安全性都是有数学理论作为支撑，并且在算法中分离出一个参数，称作密钥，密码的保密性依赖于密钥，算法可以公开（便于统一标准）。
现代的密码学就是解决信息安全的问题，是信息安全的基础，各种密码系统就在计算机，通信系统中。一般别人问我的专业我要是说密码学，就总是要被问半天，后来我都直接说是信息安全，追问的就少了，其实对普通人，这两者差不多就是一回事。
问题：作为信息学科中的密码学，你们平时研究是不是非常依赖计算机，整天对着电脑？
杨博士：虽然现在是信息时代，我们专业也算是属于信息学科，但其实我们并不是整天面对着计算机。
密码系统的安全性主要依赖于数学，所以我们学习的主要都是数学理论，计算机只是辅助我们验证或者编程计算一些例子时才使用到。在平时的研究中，只需要有一张纸，一支笔就可以作研究。我和朋友说起这些，他们总是很吃惊，看我的眼神，好像我的脑子就是一台计算机一样。其实，只用纸和笔，当然不会是具体的计算，具体数据的计算肯定是要用计算机的，我们更多的是考虑怎么算，考虑的是运算的规则和原理。这些运算规则是很复杂和抽象的，比如我们在研究布尔函数作为密码函数时，有一个8个变元的非线性度达到最大118的平衡布尔函数是不是存在的问题。这是一个理论性的问题，但对密码系统的设计非常有价值，因为非线性度在多数情况下是保证单钥密码系统安全的首要的指标，初看起来这个问题并没有什么，但是解决起来并不容易，首先用计算机搜索一个一个计算是不行的，因为所有8元布尔函数的数量近似等于宇宙中的所有原子的数量，大约10的77次方，按现在的计算机的速度，要算上若干年。所以只能从理论上研究它的代数结构，这需要坚持不懈的思考和一定的数学功底，再加上一点点运气，这个问题至今还是一个公开的难题。
问题：密码学除了跟外交、军事相关外，我们在日常生活有哪些地方是用得上密码学的？
杨博士：电子商务中就大量的使用了公钥密码技术来保障信息安全，比如现在网上购物消费，在线支付越来越普遍，这都得益于电子现金这样的概念，电子现金里面是具有很多密码方案组成一个复杂的系统，它是通常现金在网上的一种数字形式，包含用户、银行、还有商家几者之间的关系，比如说，在你提取电子现金时，就是一个盲签名的过程，银行并不知道你的具体身份，但是能验证出你是合法的用户。你到商家去购买一样东西，要从银行提电子现金出来，然后商家要能够验证这是多少钱，并且确定是你的钱，到银行能够存到他的帐户上，他才能支付你的货物，这个过程的实现就要依靠零知识证明协议。
在我们在线支付或转帐时，不但信息要被保密，更重要的是信息要完整的传输和存储，不能被篡改和否认，比如支付1000元，不能被修改成10000元，用户买了东西不能赖帐，这就要用到电子现金的支付系统。我们在使用网银时需要下载一个网银证书，这里就包含了数字证书技术，我们的操作信息经过一个密码方案的处理，生成一个数字证书，由于其内在的数学原理，使得操作信息若被修改就会被发现。
再比如我们常用的银行卡，其芯片就采用硬件加密技术，应用加密算法设置了卡片加密验证码，如果利用银行卡信息制作假卡，在银行卡的发行银行解密就可以识别出来，这就属于身份认证。
还有像有的银行有电子银行口令卡，口令卡每次随机生成一次密码，或者有些网站登录时可以用短信密码，系统以短信形式发送随机的若干位密码到客户的手机上，客户在交易认证或者登录时候输入此动态密码。系统产生的若干位随机密码是通过密码算法来产生的。还有就是我们安装一些软件经常要的序列号，注册码，它们的生成算法也可以是密码算法。
篇5
(二)撰写合格的文献综述及开题报告。在进行开题之前，研究生必须撰写一份内容充实、思路清晰的高质量文献综述，并在此基础上立题，撰写开题报告。开题报告应包括以下内容：(1)课题研究目的，其理论与实际意义，国内外的研究动态和发展趋势;(2)课题研究生的内容和主要研究方法、技术路线;(3)完成课题的条件;(4)研究进度、具体安排及预期结果等。研究生提交开题报告后，应交由导师认真审核，并准备好有关的参考文献和作为开题依据的各种理论分析或预实验实验数据。
(三)填写开题报告申请表。做好以上工作后，研究生应向导师及所在二级单位研究生主管部门提出申请，以便安排开题报告的具体时间、地点，并将审批后的申请表及开题报告(含文献综述)一份报送学校研究生处培养科备案，领取研究生开题报告评议表。
(四)博士研究生开题报告会应向全校公开进行，接受质疑，并由博士生导师、学位委员会成员、分委会成员及校外专家组成的开题报告3~5人考评小组对博士生的论文开题报告进行全面评议，分别对选题依据、创新性、选题难度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作时间安排的合理性，经费支持及研究生的口头报告等方面进行评议及打分，加权后得分及格，方可正式开题。不符合要求者必须重新开题。若评议为科研能力差，缺乏培养前途的博士生，不能进入论文阶段，改为对其进行中期筛选。硕士研究生可在二级学院内完成。
篇6
高等体育院校和体育科学研究所均为培养高层次体育人才的基地，但由于二者的客观条件和所从事的业务范围不同，导致它们的培养方式和侧重点也有所不同。为了将高等体育院校和体育科学研究所双方的资源进行有效组合，充分挖掘各自的资源优势，近几年来，教育部、国家体育总局大力倡导院所联合培养研究生,并在宏观政策上给予适度倾斜，有力地促进了这种新型的高层次人才培养模式的实施。因此，如何利用高等院校人才培养的优势，结合科研机构学科专业性和科研支撑条件好的长处，联合培养研究生，造就一批跨世纪的高层次人才，充实和加强科研队伍，这是一个值得研究的问题。
1 高等院校和科研所开展合作培养研究生的优势
高等院校和科研所的联合培养研究生的方式有助于双方优势互补，使高标准培养人才的好途径，能把研究生教育提高到一个更高的层次，同时也拓宽了研究生的培养途径。具体优势体现在以下几个方面：
1.1 教学资源优化整合的优势
高等院校是从事高层次教育的培养单位，它拥有着独特的教育资源。首先，高等院校有一批知名的学者和教授，他们不仅具有渊博的专业知识，而且还具有丰富的教学经验；其次，在教学管理方面，高等院校在多年运行的基础上，已建成了一套比较完善的研究生教学管理体制。因此，高等院校在课程教学方面具有明显的优势。相对而言，研究所在课程教学方面存在一定的不足，尽管研究所也选派资深研究员来承担课程的讲授任务，但由于他们长期从事科研工作，对教学方法缺乏系统的研究和探索，因此教学效果不尽如意。高等院校和科研所的联合，不仅有利于师资队伍的建设，而且保证了研究生在基础理论知识、外语能力和计算机运用能力等方面得到系统和全面的训练，为今后开展科研和教学、训练工作打下扎实的基础。
1.2 科学研究优化整合的优势
在科学研究方面，由于受各种因素的影响，高校导师所主持的课题基本上都是一些偏理论方面的，应用型的课题比较少。研究所是国家重要的科学研究基地，专业人才相对集中，拥有一批威望高、研究能力强的学术带头人，长期承担一系列的国家重点科研攻关项目和省部级研究课题，同时还承担着不少直接为生产建设和市场经济服务的横向项目。因此，研究所在科学研究方面具有明显的优势。高等院校和科研所的联合，不仅充实和提高了研究生导师队伍和素质水准，而且保证了研究生培养实践环节的成效，增添了学位论文的科研项目背景，能产生具有较高理论水平和实际价值的学位论文，对提高研究生的综合素质和研究能力是非常有益的。
1.3 基础设施优化整合的优势
近年来，国家对基础科学研究非常重视，增大了基础科学实验设施的资金投入。虽然作为“211”工程的重点高校也购置了大量先进设备，但是高校由于学生类型多、使用人数多等方面的限制，仪器设备难以完全开放使用。而研究所拥有一流的先进仪器和实验设备，为科学研究的开展奠定了坚实基础，一些研究所实行的也是像国外先进国家那样的完全开放式，研究生可以在任何时间充分利用实验室的先进仪器设备，自己动手操作完成与自己论文有关的实验。
另外，高校有齐备的教学设备和图书资料，而研究所的图书资料和管理制度也不够完善。
由此可见，高等院校和科研所的联合，在基础设施方面可以将这双重优势合而为一，就能够形成一个较为完善的高层次人才的培养基地。
2 高等院校和科研所开展合作培养研究生的效益
2.1 有利于应用型人才的培养
研究生的培养过程一般分为两个阶段，即课程学习阶段和学位论文阶段，二者相对独立，但又相互关联，前者为后者打下必要的理论基础，而后者又可以综合反映前者的质量。这两个过程是培养一个合格的研究生必不可少的环节。长期以来，由于传统的教育模式的影响，高等院校对研究生的培养集中在校内进行，研究生课题研究的内容基本上是以导师所承担的科研课题为背景，选取其中的一部分作为自己的课题研究内容，由于导师的科研与实际生产缺乏紧密的联系，因而使得研究生在课题研究阶段比较注重研究成果的理论价值，而不大注重科研成果的产业化和应用价值。研究所虽然在研究生的课程教学方面尚显欠缺，但在指导课题研究上却有独到之处。研究生到研究所做课题，可以直接参与到一些大型的重点项目中，承担与自身专业紧密相关的一部分内容，进行“真刀真枪”的训练，这对研究生的动手能力和创新能力无疑是一个很好的锻炼。
打破封闭式的培养模式，将高校和研究所联合起来，把研究生的课程学习放在高校完成，而学位论文阶段则送到研究所进行，使研究生直接参与到实际课题研究中去，这样不仅可以强化他们的理论基础，而且还能使学生将所学的理论知识应用于课题研究中，实现理论向实践的转化，同时也可以促使研究生对实践经验加以概括和总结，使之上升到理论，再反过来指导实践。由此可以培养出适应于市场经济和社会需求的应用型人才。
2.2 有利于增强研究生的创造性思维
实践证明，从各种渠道获取多种信息，这对创造性思维是非常有益的。长期在一种环境中生活，就会因循守旧、停滞不前。在一个学校里从本科、硕士到博士，他（她）接受的是一种模式的教育，很难进行创造性工作。只有在不同的环境里接受不同的学术思想熏陶，才能萌发灵感，有所创新。因此，高校的研究生若有条件到国内外著名的研究所进行工作，无疑是非常有益的。
2.3 有利于提高研究生的综合素质和科研能力
高校和科研所的研究生培养特点说明，双方各自的优势恰恰是对方的弱点。如果双方能够互相取长补短，充分利用双方的优势资源联合培养研究生，无疑对提高研究生的综合素质和开展科学研究的能力是非常有益的。一方面，对研究所来讲增添了一部分研究力量，减轻了科研任务重、人员紧张的状况；另一方面，对高校研究生来讲，让他们有机会参加国家鼓励的基础研究课题，开拓了科研视野，可以充分利用先进的研究设备，这对提高学位论文的理论水平和实用价值起到积极的促进作用。
2.4 有利于“双向选择”，避免择业的盲目性
研究生的就业问题涉及到培养单位、用人单位和研究生个人三方面的因素。目前，研究生在选择就业单位时具有一定的盲目性，其考虑的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考虑专业的匹配性和事业的发展度。实施院所联合培养，使得研究生在学习期间就能对课题所涉及到的有关单位进行充分的了解，而研究所在培养过程中，也会对学生的科研能力和综合素质有所掌握，这些过程和积累在研究生就业时就会形成实质性地“双向选择”，不同程度地避免了研究生就业过程的盲目性，同时也为研究所选拔优秀的科研人才提供了有利的保证。
3苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所的合作实践与成果
苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所的合作始于1998年，双方以体育教育训练学硕士点为基础联合招收研究生，由双方人员组成指导小组共同指导。经过近10年的合作与经营，苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所走出了一条合作培养研究生的成功之路，在学科建设、导师队伍建设、人才培养和科学研究等方面取得了可喜的成绩，不仅带动了苏州大学研究生教育的整体发展，而且在江苏省体育事业的发展过程中发挥了重要的作用。
3.1 学科建设
1. 2002年，体育教育训练学被评为江苏省重点学科。
2. 2005年，体育教育训练学被评为江苏省“国家重点学科培育点”；体育教育专业被评为江苏省品牌专业。
3. 2006年，体育学学科被苏州大学确立为“211工程”重点建设学科；运动人体科学被评为江苏省特色专业建设点。
4. 2007年，苏州大学获准设立体育学一级学科博士后流动站；篮球课程被评为国家精品课程。
3.2 导师队伍建设
1. 双方人员按照《苏州大学博士点导师审核条件和审批程序》和《苏州大学研究生指导教师任职条件》的有关规定，申报博士、硕士生指导教师。
2. 制定对学科带头人、学术骨干的相关倾斜政策，形成了以学科带头人、知名专家为核心，学术方向带头人为骨干，团结协作、勇于创新的高水平研究生导师队伍。
3. 通过推行在职人员的“博硕士工程”和对高层次人才的合理引进等方式，提高了研究生指导教师获得博、硕士学位的比例。
4. 通过老中青教师的传帮带机制，加快了年轻教师的培养速度，优化了导师队伍的年龄结构，强化了导师队伍建设。
3.3 人才培养
在双方的共同努力下，1998年获得体育教育训练学硕士点，1999年经国家教育部批准在苏州大学体育学院举办“4+3”本硕连读试点班，2000年经双方联合申报获得体育教育训练学二级学科博士点，2000年获得了育人文社会学硕士点，2004年被批准为高校教师在职攻读硕士学位授予单位，2005年被批准为体育专业硕士学位授予单位，2006年获得了民族传统体育硕士点，使本学科成为江苏省乃至全国体育学科高层次人才培养的重要基地。双方合作至今，共招收了硕士研究生1126名，博士研究生79名，为国家和地方培养了一批又一批栋梁之才。
1. 利用苏州大学地方综合性大学多学科（群）的特点和优势，以及在研究生学籍管理、学位管理等方面丰富的实践经验，对研究生培养的全过程进行统筹和管理；利用江苏省体育科学研究所科研资源丰富的优势，在教育实习、毕业设计等实践教学环节上进一步培养研究生的能力，使江苏省体育科学研究所成为研究生能力培养的重要基地。
2. 有计划地邀请江苏省体育科学研究所的专家对高年级研究生开设专题学术讲座和选修课，使研究生较为全面地了解学科前沿和发展动态；把优秀的研究生选送到国家和省市有关运动队、实验室或科研机构参与课题研究和科研服务。由于江苏省体育科学研究所科研条件较好，选派时学生争相报名，在学生中逐步形成了努力学习、积极向上的竞争机制。
3. 通过对研究生联合培养的实践，以及毕业生实践能力和科研素质方面的追踪调查，制定出行之有效的、并具有推广价值的院所联合培养人才方案，进行与之相适应的教学计划、教学管理的改革和建设。
4. 院所联合培养研究生打破了以往研究生培养的封闭式的办学模式，克服了科教分离、条块分割弊端，实现了优势互补，共同发展，并且全面提高了研究生的知识、智能和实践能力、综合能力、创新能力，提高了研究生培养的水平和质量。
3.4 科学研究
高等院校和研究所的学者组合在一起，不仅可以在指导研究生方面交流经验，而且可以更多地在学科领域内进行实质性的学术交流，并在学术研究方面达成一种共识。在实践中，苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所合作构建了一座双向桥梁，促进了体育科学研究和经济建设的发展。
1. 以研究生管理办公室为平台，建立了一个精简、有效的联合科学研究机构，在体育学科的科技合作和科研交流等方面进行了有益的探讨，并就双方的优势互补及进一步合作做出了具体明确的规划。
2. 在合作科学研究方面做好三方面的工作：一是积极申报、承担各级各类课题，为国家、地方政府相关的体育决策提供科学依据，同时重点为竞技体育的科学化训练、监控等提供科研攻关服务；二是制定相关奖励政策，鼓励高质量科研成果的产生和转化；三是对科学研究人员进行优化整合，充分发挥团队集体攻关的优势，形成明确的方向和鲜明的特色，打出江苏牌。
3. 在“训-科-医一体化”、“体教结合”等领域进行更深层次的合作，联合承办国家女子举重队、田径中长跑队、跆拳道队和男子手球队，使江苏省成为高水平优秀运动员的人才培养基地和科技服务基地。2006年获得1项奥运攻关项目，2007年获得2项奥运攻关项目，直接为国家男女篮球队、田径中长跑队等提供科技服务。2007年，苏州大学体育学院和江苏省体育科学研究所联合申报的机能评定与体能训练实验室被评为国家体育总局重点实验室，国家体育总局水上运动管理中心在苏州大学设立了皮划艇科研基地。
4. 为全民健身活动的科学开展做好科研服务，做好国民体质的测试工作。2001年，苏州大学体育社会科学研究中心被批准为国家体育总局体育社会科学研究基地，2003年又被评为重点研究基地，2006年，江苏省体育科学研究所“国民体质及竞技能力研究中心”被确认为“江苏省公共技术服务平台”。
5. 2007年国家体育总局体育文化发展中心在苏州大学设立科研基地，中国篮球协会在苏州大学设立了全国第一个篮球文化研究中心，国际奥林匹克研究中心确立了和苏州大学的研究合作伙伴关系。
篇7
相信广大读者朋友还记得2011年《分销时代》第10期对宝健公司组织万人赴韩国参加旅游的报道，而这次光荣受邀正是源于2011年的宝健韩国万人行在促进中韩两国文化交流、双方民众建立友谊方面取得的显著成效。本次活动以“放飞梦想 成就希望”为主题，寓意是让大山里的孩子们走出家门看世界，开拓视野，放大梦想。所谓“希望”，不仅是宝健希望小学师生对未来美好的期望，也是宝健人对3个1%持之以恒的愿望。韩国官方与我国民间的互动，不仅说明了韩国政府对宝健公司的重视，更彰显了我国直销行业与日俱增的积极形象，能在此中扮演关键角色，这是宝健人独有的自豪与骄傲。
在宝健公司和韩国旅游发展局的强强联合下、中国青少年发展基金会和大韩航空的大力支持下，宝健希望小学的这个暑假注定精彩纷呈。本刊记者有幸参与到这4天3夜的活动中，回想起和宝健孩子们在一起的时光，洒落在韩国仁川机场的眼泪似乎再次汹涌而来，文字已显苍白，唯让记忆停留在画面。
期待了许久，宝健希望小学丽水世博行终于启程了。机场，宝健公司领导、青基会领导、韩国旅游发展局中国本部支社长、大韩航空中国地区本部长前来送行。为了缓解孩子们的紧张，吴爷爷（宝健希望小学的孩子们亲切地称呼宝健公司副总裁吴学诚为吴爷爷）问大家的家乡在哪儿，都有什么好玩的东西，还带着孩子们一起做游戏。细致地关怀，让很少见到陌生人的孩子们很快就与他熟络起来。
孩子们第一次坐飞机，面对很多手续不知所措，吴爷爷亲自护送他们安检、登机，口吻和蔼可亲，进了候机大厅还给孩子们买来巧克力，小家伙们立刻被“收买”，“抛弃”带队老师，一个个围着吴爷爷团团转。
一进候机大厅，吴爷爷就带着孩子们看飞机，一个成功企业的副总裁、一个乘坐过多种高等交通工具、见识过大千世界、有着丰富阅历的企业家，如今却也跟随着孩子们兴奋地说到：“飞机好大啊！”孩子们听到吴爷爷竟和自己感同身受，更加兴奋起来。
飞机在仁川机场落地，孩子们被前来迎接的“韩国娃娃”吸引。韩国旅游发展局前来接机，还给大家献上漂亮的花环。孩子们兴奋地做出“yeah”的手势。
宝健希望小学的孩子们和韩国小朋友一同体验火警救火工作，虽然语言不通，但在吴爷爷不断地鼓励下，还是圆满完成合作，即便听力有缺陷的辽宁省普兰店市宝健特殊教育希望学校的孩子（右一）对志愿者的引导也能心领神会。
韩国旅游发展局局长李参，对宝健15年持续公益的行为赞不绝口。孩子们对这个长着欧洲人面孔、却说着韩语的大个子爷爷感到很亲切。大家给李参社长带去亲手画的图画，宝健公司也送出了具有中国特色的陶瓷，寓意双方友谊长存。
在韩国职业世界的一层大厅里，宝健向孩子们讲解身后墙上的韩文，中文意思是：“追随梦想的地方”，并鼓励大家一定要勇敢的寻找梦想，把握未来的自己。
“时装秀即将开始，我是整场的灯光师！”国强在志愿者的指导下开心的“工作”起来。别看宝健希望小学里带墨镜的“帅哥”听力有障碍，但走起台来超级有范儿，引得韩国小朋友大声喝彩。时装秀最后摆个造型，真是星光闪耀，就连吴爷爷和特殊教育学校的老师都前来和两位“舞台明星”合影。上天关闭一扇门的时候，必定会打开一扇窗，相信宝健一定会带着有天使眷顾的孩子们走得更远。
在韩国国立果川科技馆，宝健希望小学的孩子们和太空人合影，宝健人向大家讲述了我国神九上天以及航空事业的光辉进程。虽然一时之间，孩子们不能完全理解，但相信幼小的心灵一定埋下了努力学习强大祖国的种子。
8月8日清晨，孩子们坐高铁从首尔前往丽水。“这个和火车一样开”，坐上高铁，孩子们似乎有些得意的宣布自己的新发现。韩国高铁每节车厢之间的玻璃门以及卫生间的门都是需要根据提示按键才能开启，孩子们对此很有兴趣，上厕所都要成群结队。
在高铁上吃过午饭后，一下车，孩子们就直奔丽水世博会。“孩子们靠右边”，水族馆内的人非常多，因为担心孩子们走失，吴爷爷亲自担当起团长，人海中只要看到吴爷爷手中高举的具有韩国特色的彩色扇子，就能找到方向。
丽水世博会的水族馆里，孩子们第一次见海豚，非常兴奋，可爱的海豚调皮地吐出水柱和大家打招呼。孩子们看着海豚开心，宝健人站在旁边看着孩子们开心。下午的行程还有很多，但终究不忍心让孩子们速速离开，让这快乐再多停留一刻吧。
在孩子们心中，吴爷爷就是“百事通”。这不，小家伙们正聚精会神地听吴爷爷讲景福宫的历史呢。
韩国《亚洲经济》报刊得知宝健希望小学的孩子们作为韩国旅游发展局的贵宾，在中韩建交20周年之际到韩国参观访问，特地前来采访。宝健希望小学的孩子们主动向韩国观众打招呼，即便是听力障碍的孩子也能在老师的帮助下，用手语表达自己愉快的心情。
丽水世博行之前，宝健公司给每个孩子都准备了零用钱。即将回国那天，孩子们到超市买了很多东西，在宝健 “掌握自主，分享关爱”理念的影响下，孩子们给爸爸妈妈买了泡菜、咸鱼，给同学们买了海苔、鸡肉肠，给老师们买了辣椒酱，孩子们满载而归，一箱箱食品装满了宝健人对孩子们的爱。
来自中国牡丹江的导游姐姐给胖胖（左三）照了相，吴爷爷仔细看了半天说：“哎哟，中国未来又诞生了一个帅哥！”平常羞涩怕生、不爱讲话的胖胖知道这是在夸自己，偷偷地红了脸。
韩国一行，宝健的孩子们收到了多方欢迎，每到一处都有惊喜。去之前，书包空空，回来的时候，不仅书包塞满了，还大包小包的提了许多，你瞧，小家伙们正聚在一起看彼此收到的礼物呢。
韩国，再见了。孩子们在仁川机场留影，对于孩子们来说，下一次来韩国不知要到什么时候，这是第一次，或许也将是最后一次。在这百感交集的一刻，宝健随行人员更加坚定了宝健要将这3个1%不断地推广和实施。
放飞梦想，成就希望，未来，我们来了！
这次赴韩参观考察的学生年龄都在6岁至13岁之间，其中一个小学一年级的孩子给众人留下了深刻印象。他来自河北省张家口市尚义县八道沟乡七甲山村的宝健希望小学，因为年龄小、个子小，所以志愿者们都喜欢称他“小豆子”。小学一年级本该是活泼好动、无忧无虑的年龄，可是在这个孩子的脸上，却总能找到不该有的忧郁。离开韩国前，孩子们纷纷拥抱陪伴了自己4天的韩国志愿者姐姐，只有小豆子一个人低着头坐在椅子上不动。大家担心地走向前询问这个最小的孩子，是不是身体不舒服？小豆子只是摇了摇头，因为看到大家关切的眼神，才说了“舍不得姐姐”这五个字。陪伴了小豆子4天的韩国志愿者用中文对小豆子说：“以后姐姐会去中国看你的，你也可以来韩国看姐姐啊！”本来是安慰小豆子的一番话，可小豆子却认真地对她说：“姐姐，我以后可能再也没有机会来韩国了”。说完这句话，小豆子又垂下了头。
篇8
薄靳言，丁墨小说《他来了，请闭眼》 男主角，小说中全球著名的犯罪心理学专家，曾任美国马里兰大学客座教授，回国后在公安部从事研究和案件顾问工作。他自幼丧母，跟随父亲去了美国。又因为智商极高、一直跳级接受学校教育，年龄比身边人都小，所以情商很低，非常不善人际交往，尤其是没有与女人接触过。
薄靳言性格傲慢、自负，与人交往经常以冷幽默出言讽刺，酷爱吃鱼、尸体、高难度案件。擅长犯罪心理推理，特点是快速、犀利，但同时也很注重物证研究，踏实仔细，只是嘴上不肯承认。
（来源：文章屋网 ）
篇9
2、有些岁月有些人，注定会成为余生的软肋。
3、我让你等我！是的，你等我了，不仅如此，还找了一个人一起等我。
4、我以前会觉得，是自己脾气不太好吧，是自己计较的太多吧，然后我就开始改，开始主动道歉认错，主动把别人对自己的伤害说成没关系，并告诉自己就是太计较了才会这样，可是后来呢，只有别人的得寸进尺，根本没换来半分的好结果。
5、后来我们才明白，曾经离我们一步之遥的人，一旦错过了之后，即便化身盖世英雄，身披金衣战甲，脚踏七彩祥云，一跃十万八千里，也不一定追得回来。
6、你笑得没心没肺，没人知道你哭起来只能无声落泪。
7、发微博伤感的话 最新微博伤感语录。
8、有一些话，你不经意的说出口，我却很认真地伤心好久好久。一切只是由于，我在意。
9、说爱我的人是你，说离开的人亦一样是你。
10、你之所以会觉得难受，大概是因为你投入了大把时间和精力，到最后却没能得到你想要的东西，那种一瞬间被失落灌满的样子让你感到不值得。
11、每个人的心里都藏着一个，不属于自己的人。
12、我反感的从来不是你不回消息，而是你敷衍回复所带来的距离感，一张爱我的嘴，千万个不爱我的细节，我讨厌口是心非的人。
13、失望这种情绪不会铺天盖地，只会积少成多。
14、我还是我，少了笑容，多了薄凉。
15、别人喜欢你，我可以抢回来，但你喜欢别人，我只能放手。
16、世界太大，人生太短，要尽量过得像自己的样子。
篇10
关键词：英语听说 整合测试 反拨
一、研究背景
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：正确处理测试和教学的关系，着重考核学生实际运用语言的能力；积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教考手段。因此，高职英语听说交际能力的培养和科学的测评模式对英语人才的培养起着重要的作用。[1]
在商务英语专业人才培养不断优化的改革形势下，同时，在多家用人单位的调研反馈中了解到，学生的沟通能力非常重要。过去听说和口语考试一直采用传统分开考核的形式，这势必在一定程度上把听和说能力的培养割裂开来。因此，尝试采用听说和口语两门课程结合起来上机考试，开展整合式的评估，是进一步迎合社会就业需求，优化商务英语专业人才素质培养的必然要求。[2]
在高职院校“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念下，课题组开展此应用研究，有助于顺应国际趋势下商务英语专业人才培养改革潮流，增强学习者英语交际应用能力；有助于为测试领域积累理论及实践数据，引发评估模式的变革。
二、实施听说整合测评模式应用研究
测试主要是基于蓝鸽语言平台系统。实施测评时，考生根据教师的安排进入多媒体语言实验室， 按指定位置就座，每场考试人数根据实验室计算机台数而定。考生输入自己的学号并经电脑确认后开始考试。考试时有若干套试题供随机抽取使用，并不重复，以保证不同考次的考生之间题目不相同。考试结束后， 学生的答卷直接保存在系统中，可以直接导出输入到手提电脑中或存储到可移动磁盘中， 在统一评估标准后， 教师可凭各自工号进入系统自行阅卷，并且所阅卷班级采取打乱流水的形式操作。阅卷结束后， 教师把阅卷文件交给教学秘书， 并将所有成绩以EXCEL形式导出， 并导入英语课程成绩管理系统。至此考试工作全部结束。测试评估是基于一套详细统一的标准来执行。[3]
表1 英语听力成绩相关性分析
表2 英语口语成绩相关性分析
相关性分析结果表1，表2可以看出，英语听说能力单项与合并机考测试成绩之间存在显著的正相关，即原听力能力与口语能力相对较好的同学，听说合并机考测试水平也会相对较高。听说能力合并测试与传统单项测试具有等效性，具有进一步的开展测试研究的价值。
三、反拨效应分析报告
课题组通过对学生学习成绩的前后测情况进行分析，来衡量考评基于机考的英语听说整合测评模式对于英语能力培养以及英语教学的反拨作用。
在2012年9月至2013年1月对照班和实验班都采用传统分项单项测评模式，对期中技能考试、期末考试成绩的对照结果如下（表3）：
表3 传统测评模式考试成绩结果
在2013年3月至2013年12月对照班采用传统单项测评模式，实验班采用合并机考测评模式，对期中技能考试、期末考试成绩的对照结果如下（表4）：
表4 对比测评模式考试成绩结果
通过表3 可以看出，实验班与对照班都运用传统测评模式，对照班与实验班的期中技能考试、期末考试成绩以及及格率虽有差异，但经方差（Z 测验）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差异显著。虽然说及格率有所下降，但这与试卷的难度有关。实验表明实验班采用合并机考测评模式，无论是期中、期末成绩都比对照班和实验前有明显的提高。因此，能够说明基于机考的英语听说整合测评模式对于英语能力培养以及英语教学存在积极的反拨作用，能够帮助学生达到交际应用能力的提升。[4]
参考文献
[1] 高丙梁.计算机口试与面试的比较研究[J].外语电化教学，2007，（114）.
[2] 金艳，吴江.大学英语四级网考效度初探----影响考生评价和考试成绩的因素分析[J].外语电化教学，2010，（2）.
[3] 孙元春.机助与面试英语口语测试中学生焦虑度对比分析与研究[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2007，（4）.
[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.
