电工电子实习体会范文

导语：如何才能写好一篇电工电子实习体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。

刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。

第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。

第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。

最后一个试验是工作台自动往返循环线路实训，要求我们通过实际安装接线掌握有电气原理图变换成安装接线图的方法，并掌握行程开关的作用，以及机床电路的应用。这个试验很复杂，我们接完线，打开开关，可机床不动，我们检查线路，发现一个地方没有连线，我们把线接上，机床动了。虽然和试验要求不一样，但我们很高兴，因为它动了，我们有把线检查了好几遍，没有发现问题，我们很着急，把高频调到低频，还是不行，最后我们把1、2、3、4它们换个来，机床动了，我们成功了。

一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。

通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是“受益非浅”啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。

做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆……

第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：“呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛”。

我们的老师总是先给我们讲一些理论的内容，再准备让我们接线。刚开始接线时我们就按着图接下来，一点秩序也没有，所以接好了的线看过去乱乱的像蜘蛛网一样。现在想到都觉得好笑。

也因为电工课我们了解到了很多我们平时都不会认真去注意的常识，比如安全用电常识、电工基本操作(怎么连接导线)、电气照明(主要是日光灯);还有一些常用的低压电器(意所布的线布的先后顺序，比如说布线时应把其他的线都布好了之后再布开关的线，交流接触器，继电器等);行程开关的用法;电动机的结构和铭牌意义;控制电路故障分析与排除等。恩，总之，感觉学到的东西还是蛮多的。四次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交且要注

通过了这一周的电子电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。由于前面的三个实训是通过接上日常低压电路来完成的，所以就要讲求用电的安全，不许用手触及各电气元件的异电部分及电动机的转动部分。也要求操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外的受伤。在后面的几个实训中用到了电烙铁，也是要求学生掌握电烙钱的正确使用的方通过这为期一周的电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。

篇2

工作虽然是通过中介找到的，但对于我来说，从现在开始我要奋斗了，我未曾放弃理想，只是所达到目的渠道不同而已。我独自一个人在电子厂工作，电子厂中做那线路板对于我来说并不陌生，更别说是有压力了。也许我是刚刚从学校出来的，也许我是受外国工人工作态度多熏陶所致，而舍弃了中国那工作时漫不经心而一味的想到自己得到了多少而不曾想过今天自己做了多少事，守望时间工作的人又有几分心思在工作呢？那对于老员工来说是十分的普遍的，但线长只能数落新员工，每天受气的就属那新员工了，不过我还算幸运了未曾受气相反我们的线长对我还是比较的关照的。后来我也不知道我们线长看中我那点让我去修理那功能坏机，对于一名对全电路零件的布局都不熟悉，对于一个曾经未曾学过修理而无人来指导又怎能在短时间内做好那件事呢？但自己依旧勉强的答应下来了。开始的那一两天看到这么多的功能坏机，再想想自己的无能，不知从何下手修理。看到它们我心浮气燥，为何要我来修理那些“垃圾”呢？那刻我无助了，我要放弃了。我向线长说明了我的无能，我不能修理那坏机了，希望有更好的安排。后来线长叫个技术员来指导我修理。一块一块线路板在我的手中修好了，让我感到成功的喜悦，成功的气息带走了先前的烦燥，带来了自己喜欢上了修理“垃圾”的事了。接下来的日子我就是做修理工作的事了。修理不仅仅让我学会了修机的技术，更重要的是让我认识了今后的生活中当自己面对陌生事情时，该沉住气，知道从那个角度来分析问题，来解决问题，来完成对陌生事物的探索，修机让我成熟了一点。让我体会到做事的过程是历练自己，认识了别人，对社会深层的把握，这些都不断让我成熟从容，这过程中在一点一点的削减我的书生气，在打磨我那些跟不上时代变化的书本知识，在剥离我原有的一些难以改变的观点，在工厂的嘈杂的声音中细细的体会这些过程是生活中极有意义的事情，这既是享受，也是折磨，更是一次历练。

暑假社会这一游不仅仅带给我的是金钱，更重要的是让我对人生有了新的认识，有了新的感悟。对社会我直接接触了消除了先前的一些偏见，又从社会上认识了自己在那些方面的不足自己还要努力的改进。先前我想从此挫学到社会上漂泊闯荡，至于社会的辛苦我早有耳闻了，但我想的是：“每年从各高校中走出一批又一批的学生但对于他们其中又有多少学习到东西呢？又有多少可以在社会上立足呢？带着梦想来到大学中最终自己的梦想也被弥腐的大学生活所吞噬，那与不来大学有何区别呢？社会不好生存，更别说是发展了，但我不会象那些自命为什么大学生的人而歧视职业的高低来过分的挑剔工作，我会从基层来做，从基层学习，辛苦对于我来说并不害怕。面对每年高校生失业情况，让我不得不疑惑“知识改变命运”是否对于每个人来讲都是一条公平的起跑线，疑惑的是为什么中国那么多的博士生没有辉煌过；疑惑的是为什么每年有那么多的准博士生走上自杀之路；疑惑为什么大学生失业率依旧那么高……知识也许只是改变我们人生条件之一，但对于每日在象牙塔里面渡过的学生来说他们又拥有社会社会对其经验、技术的需求吗？有多少人从大学走出来可以从事自己所学的专业工作呢？一脑的书本知识；一身的书生气质；一串的书本逻辑而未吸收社会实践的过滤；而未经历颠簸命运的冲洗，让别人看起来十分的幼稚而待成长。再展望与社会上有多少人是通过社会劳动实践来选择自己奋斗的目标，最终有所成就，此刻我更加感觉到我们大学生目对如此竞争激烈的社会生存的危机。

对于我们大学生来讲不应该过分的相信“知识改变命运”知识仅是其中的条件之一，沿着许多成功者足迹来勘察，我们可以看到成就梦想的路途知识可能是斩断路途中荆棘的刀但在前行的过程中更需要我们课堂上无法学习到的东西，也许我们从社会上吸取了这些知识才能真正改变我们的命运，才能羽翼丰满，让我们飞出藩篱飞向成功。

学校让人学习了那生硬的书本知识，让热血男儿变的更加弱小；社会让人学会了如何来生存与发展，让书生气的学者变的更加的疯狂。但无论是在学校还是在社会，我们依旧在学习，在学习中奋斗，至于奋斗的结局有谁预先知道呢？但我们要坚持“努力不一定成功，放弃一定失败”的心态来奋斗。

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关键词: 中职电工电子实习课程 课程改革 综合职业技能

随着社会主义市场经济体制的不断完善,中职类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应,其培养的人才在知识储备、创新能力等方面都不能满足企业的要求,难以与企业对接。因此这种模式已经严重威胁到了职业学校的生存发展,职业教育课程改革势在必行。而职业教育的课程改革应以“就业”为中心,通过改革要能实现与现代企业的零距离,使培养出的人才需求对得上、实际用得着、质量叫得响,能真正做到零距离上岗。

下面我结合教学体会,对中职电工电子实习课程的改革谈谈自己的看法。

一、开发校本教材,整合教学资源

教材是教学内容的具体反映,是学生获取系统知识的重要工具。课程改革,首先要对教材进行改革。电工电子技术发展非常快,也即是说电工电子类专业知识的更新速度非常快,而职业中学电工电子类的实习教材一般都要落后于当前的先进技术几个节拍,比较陈旧,也相当匮乏,而且存在着理论偏繁偏难、与学校现有设备不配套等情况。在这样的背景下,我校专业教师参照国家课程和地方课程的标准,结合当地社会经济发展的具体情况和本校的传统优势、学生的兴趣需要等方面,自主开发了适合本校实际情况的校本教材。如《维修电工技能考核指导》、《MCS51单片机指导用书》、《自制机械手PLC控制编程设计训练题册》、《电子技术基础项目教学手册》、《维修电工之电力拖动项目教学手册》、《机床排故模块教学手册》等。这些教材包括了电工电子基础类课程和代表电工电子专业发展方向的专业类课程。

在具体操作中,这些校本教材利用现有的实训设备,较好地把基础理论知识和实践操作有机结合起来,相辅相成,能让学生很好地掌握理论知识,提高技能水平。而且这些教材在内容的编排上由易而难,层层推进,紧密衔接。因此,使用这些校本教材,教师易教,学生乐学,整个教学步入了良性循环的上升通道。

二、采用项目教学,注重培养学生的创新精神和实践能力

课改的重点是培养学生的创新精神和实践能力。苏霍姆林斯基曾有过这样一段精辟言论:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”人人都有一种本能的创新冲动,教师要想方设法为学生提供一个创新的平台,挖掘学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力,使学生成为适应社会、受社会欢迎的人才。因此,在教学中我们采用项目教学法,能很好地促进提高学生的创新协作能力和实践能力。

具体操作如下:整体把握,把一门课程整合成几个项目,一个项目就是一个独立的完整的体系,把学生分成若干个小组,每四至五人为一组,共同协作完成一个项目,由教师提出具体要求,学生分工合作,查找资料,讨论确定方案,具体实施完成这个项目,最后进行项目论述及评价。在整个过程中,教师主要起到指导引领的作用,大部分工作都由学生自主完成。

如在机床排故教学中,一类机床就是一个教学项目,我就组织学生在实际的机床上进行排故实习,如C6140型车床、M7130型磨床。我把学生分为几个小组,每个小组由学生推举一名小组长,负责分配协调。学生通力合作,通过查找资料,了解机床的功能、常见故障,然后通过观察和实际操作,了解机床的构造、工作原理,在掌握基本知识的基础上,每一小组又分为两组,互设互排故障,在练习设故排故的过程中加强沟通,各抒己见,共同提高设故排故的质量。在用万用表进行排故过程中,由于电气线路分散在机床的各个部位,万用表的表笔比较短,有些点很难测量。有个学生很有创意,自己做了一对表笔,一根比较短,一头焊个夹子,可以夹在线路上的任一点上;一根很长,可以测到机床的任一点。这个创意后来推广到全班,又经过改良,使排故操作更方便。

这种教学方式很好地培养了学生自主学习的能力,培养了他们的创新协作能力和实践能力,为他们的终身学习、工作打下了一个牢固的基础。

三、改革评价制度,建立多元化的评价体系

原先的实训课程评价方式单一,只重视结果,不重视过程,极大地挫伤了学生的学习积极性。因此,我们对原有的评价制度进行了改革,建立了多元化的评价体系,即全方位地评价学生,既关注结果又重视过程,既有定量评价又有定性评价。同时我们还根据学生的个性差异设计了多种评价项目,如创新、合作、工艺、方法、学习态度等,以及实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段来多角度地评价一个学生,因为“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”。

对于电工电子实训课程的考评,具体操作如下:由几个电工电子专业的资深教师组成技能考核考评小组,结合技能考工、技能抽测的相关内容确定该课程的考核试题,选择的试题能综合考核学生创新、实践等各方面的能力,考核方式采用口试、答辩、操作等多样化的形式。这次的考核成绩占学生课程总成绩的60%。另外,根据平时学生完成各项实习任务的情况,以及操作规范安全程度、卫生状况、劳动纪律等方面给出平时成绩,比重占40%。

这种评价体系,综合学生各方面的表现来考评,极大地激发了学生的学习积极性,增强了学生的自信心。

四、完善基础条件,推进实习课程改革

职业教育课程改革除了课程目标、课程结构、课程内容、课程教法、课程评价等方面外,还要在硬件上下功夫,努力改造改善办学条件,特别是专业实习实训条件。好的课程,新的内容,没有好的条件,仍然是纸上谈兵,培养的人才只会动口不会动手。因此,职业学校必须花大力气加强实习实训车间建设,改造改善专业实习实训条件,务必把它作为课程改革的重要配套措施来抓。职业学校要创品牌,没有品牌专业不行;要有品牌专业,没有一流的专业实习实训条件更不行。这也是当前职业学校课程改革取得成功的重要保障所在。为此,我校加大投资,规划建造了新的实训大楼,引进了不少新设备。仅电工电子专业方面,就新建了可编程控制实训室、传感器检测实训室、单片机实训室、EDA开发实训室、电机控制实训室、电工基础实训室、电子技术实训室、电子装配实训室、电气装配实训室、维修电工实训室等。每个室都配备有足够数量的实验实训器材。另外,学校安排了专门的教师负责各个实训室的使用管理与实训设备的维护等。

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关键词 中等职业教育;教学方法;内容;管理;改革;手段

中图分类号 TM1文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)16-0195-02

《电工学》几乎渗透了包括计算机技术、通讯技术在内的所有知识领域,对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。在参加长春分中心集中进行的国家精品课程《电工学》网络培训中,在的班级讨论会上,大家一致感受到通过史仪凯教授主讲的《电工学》全国精品课程网络培训,收获颇多。对电工学课程的特点和课程教学基本要求以及重点和难点,有了新的体会。特别是《电工学实验》独立设课、开放实验室和创新设计竞赛提高学生创新设计能力等,对今后自己在《电工学》课程建设和教学改革实践中有了初步的探索和设想。

1 如何深入理解课程与实验的有机纽带

高职院校培养的是适应市场经济建设,具有一定理论、实际操作和管理的高级应用型人才,《电工学》是高职院校的基础课程。如今的职业院校里的学生越来越难交是个不争的事实,一方面是学生不愿学习或者学不会,而另一方面是随着科技水平的突发猛进,企业岗位对知识与技能的要求越来越高。要通过3年的学习使学生成为符合企业要求的劳动者就有了很大的难度,因此,传统意义上的教学方法和教学体系,是不能与时俱进的。史教授关于实验课程改革的一些方法和见解非常好,给我们很大的启发,在我们学校实验课往往不受重视,被视为课程教学的附属品,实验教师层次较低,一些上不了课的老师担任实验指导,这对学生应用能力和创新能力的培养都非常的不利。大家认为课程和实验不能偏颇,二者都很重要,要做到这一点有很大的难度,但是从领导到教师都要重视课程和实验。从学生方面,对大部分的学生来说,在上课的时候从简单着手,慢慢深入,还是有一定的效果的,另一方面从实例入手,先引起学生的兴趣是最重要的,学生都愿意学了,教学效果自然也就能好起来了。有了课程理论的知识,学生实验的效果也就不会差;这其中关键不是学生的素质高低,层次的好坏,起关键作用的是教师的教学理念、教学的态度和必胜的信心。

2 电工学课程的重点难点

电工学是电气工程学的简称,课程教学的重点如果用一句话来说的话,那就是电气工程相关的一些概念,理解了概念也就基本掌握了课程的主要内容,在以后的学习工作中会联系得到、用的上,课程的教学目标就达到了。

课程的难点是教学基本要求中的一些计算、推导,当然计算和推导的深度是无底的,根据学生的层次,名校的、一般本科的、三本的、职业院校的生源素质水平相差太多,坚持以生为本、因材施教,抓住学生的兴趣点,学生有兴趣了,也就不难了。教师在教学时必须树立这样一种意识:凡学生能够自己探得出结果的,决不替劳,凡学生能独立发现的问题,决不提示他;尽可能给学生多一点时间的思考,多一点空间活动,多一点表现自己的机会,多一点信心的创造,多一些体验的成功。

3 如何使学生达到教学基本要求

当今世界,科技进步一日千里,电工实习内容应及时更新,不断注入新鲜的血液,内容的安排应仔细斟酌,认真考虑。针对不同的专业、不同的对象,电工电子实习内容的深浅应有不同的侧重和取舍。但不管怎样,实习内容都不能形式单调,内容贫乏,使整个实习过程浮于表面形式,处于应付状态,这样会挫伤学生参加实习的主动性和积极性。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,求知欲的源泉是良好的学习兴趣,是思维的动力。因此,如何在电工电子实验过程中运用手段,结合学科特点,采用适当的方法激发学生对学习的兴趣,是我们积极研究和探讨的问题。比如说在做基尔霍夫实验时,以前的教学往往是验证定理的准确性,我把验证性实验改为探索性实验,首先,我采用“比较法”和问题嵌套法导入新课:通过比较简单和复杂的两个电路,分析它们的不同之处。,提出这个问题既可检查上节内容的掌握情况和加强新旧知识的联系,又给出复杂电路图,一举两得。通过比较,抓住学生对新知识的好奇心理,充分调动学生学习的积极性,激发他们的求知欲。引出本节课题和演示实验。

其次,实验演示和启发提问法:通过仿真实验的演示,在老师的引导、启发下,学生形成观察、分析、概括、总结的自我探究的学习方法,使学生获得丰富的感性知识,让学生自己通过观察和总结支路电流的规律和回路电压之间的关系,既检查他们对已学过知识的掌握情况,又能加强新旧知识的联系,为学习新知识打下良好的基础,引导启发学生从实验数据分析电流和回路电压的特点。即I1+I2=I3,和∑E=∑IR。观察越多,获得的知识就越巩固,学生的观察能力、分析能力、理性知识的形成就越顺利。体现学生为主体、教师为主导的教学模式,充分发挥学生的自主性、参与性和创造性。

4 电工学教学中遇到的主要困难与解决方法

大家讨论觉得在电工学教学过程中遇到困难的困难很多,但最主要的是以下2个:一是课程的课时少,内容多,学生的接受能力较差,学习兴趣不浓,体现在讲授过程中师生的互动性不是很好;二是学生的工程实际应用能力差,体现在实验不会做,理论与实际联系不起来。对于这2个问题,我们讨论认为,在教学中多分析实际案例,尽可能地分析透彻,讲出新意,此外是改进实验方法,尽可能地让实验更有吸引力,提高学生的兴趣。教师必须更新古老的教学观念,把学生看作是自己的好朋友。沟通师生情的渠道是感师生互爱,从而使师生之间建立起一种民主、平等、和谐的关系,只有在一个民主、师生才会彼此信任、彼此尊重、畅所欲言,使学生才能做到尊其师、信其道。我们必须要在《电工基础》课教学中给学生们营造出一个民主、平等、活跃的学习氛围,教会学生主动学习,尽力提高教学良好效果,培养出符合知识时展所需要的具有创新和自信的优秀人才。

5 结论

本次培训中,我们小组对史教授讲的电工学实验课教学改革与学生创新能力培养最为感兴趣。因为大家都在提要提高学生的实践创新能力,可是如何从本课程入手并切实提高学生的综合素质能力呢,有很多还是流于形式,是不是提高了实验学时数,增加了设计综合性实验项目就可以呢?本人觉得这样做只是第一步,还要有措施保证你的实验教学质量和教学效果。按照高校人才培养目标的教学要求,教师们都要群策群力,实实在在把电工电子实习这门课程开设好,使学生经历电工电子实习后,理论联系实际能力,创新能力,动手能力,工程实践能力得到进一步的锻炼和提高,取得比较好的教学效果。

参考文献

[1]袁建春.现代教育技术在电工电子实习中的应用[J].中国职业技术教育,2004(4).

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掌握了解焊接和气割的基本要领。

实习地点：

二．实习内容：

1.安全：工作前穿好工作服，带好工作帽，检查所有工具是否齐备，有无损坏，观察周围环境并熟悉工作环境，开关电源时用单手，焊接过程中若发生故障应立即断开电源，气割中若突然火焰熄灭应立即关掉乙炔再关氧，以免发生漏气或爆炸事故。

2.焊接内容：先检查所需工具是否齐备，有无损坏，线路接触是否良好，电弧焊机是否外壳是否接地，焊条放在指定的容器内，焊接时，打开电源，夹好焊条，焊条与焊枪夹角在90-120度左右，调节电流大小为焊条直径的30-40倍左右，此次实习主要以平敷焊为主，焊接中，引弧可选敲击或划线的方式，引弧后以划圆的方式进行焊接，应注意的是，划圆的宽度和焊接的速度，若不注意会引起夹渣和未焊透等现象，焊得好的其宽度基本相等，表面呈鱼鳞状看起来比较美观，渣壳自然脱落，工作完后，关掉电源清理工具打扫卫生。

3.气割内容：工作前穿好工作服，带好工作帽隔热手套及墨镜，气割时先检查管子有无漏气及接触是否良好，开启气阀，调压在0.4-0.6MPa之间，并注意保留0.4-0.6MPa在瓶内，点火时，应先开乙炔，待点燃后立即开氧，调节氧和乙炔的比例，适中后，先预热再在待割件边缘加热，后开高压氧进行气割，速度适中手要稳，工作后关掉气阀清理工具，打扫卫生。

三．心得体会：实习的第一天，我们在老师的带领下给我们讲解了焊接实习的安全知识和注意事项，之后我们便来到了焊接实训室，在老师的指导下接下来的这几天，我们便学习平敷焊和气割，在这一周的实习中使我深深的体会到了，一个人要想学一门技术并不难，但要学好一门技术那就难了，要把一门技术学得精益求精那可就难上加难了，常言道：世上无难事，只怕有心人，路，走的人多了便有了路，我便通过自己坚持不懈的努力，便对这次实习的收获很大，学到了不少东西，使我终身受益，在这，我将感谢老师的细心指导，老师，您辛苦了！ 本次电工电子实习中，学生普遍反映这次实习激发了他们对专业的兴趣，培养了他们的实践动手能力，树立了他们的劳动观念和发扬理论联系实际的科学作风。在实验室的程老师和张老师的帮助下，我也成长起来，更加清醒地认识到作为一名教师的责任。教育不是为了教会学生谋生，而是教会他们创造生活。

这次实习的成功离不开同学们的积极参与，离不开程老师的丰富经验和认真负责的态度，也离不开张老师做的许多大量、繁杂的准备工作，离不开系领导的关心支持。

通过这次实习，在电工方面同学们掌握了常用的电工工具，如钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、万用表、电烙铁等使用方法及注意事项。在电子方面，熟悉了常用电子器件类别，如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法。

在理论知识方面，同学们系统地学习了：①元器件的焊接技术 ②元器件基本知识和测试 ③万用表的使用，包括磁电式万用表和数字式万用表 ④印刷板的制作 ⑤电子门铃工作原理 ⑥万用表的实验原理。

实验的重点项目：万用表的安装调试在程老师、张老师精心指导及自己的努力和严格要求下，结果很令人满意，全班无一失败。

黄志清等许多同学在实习报告中提到：“这次实习，使我更深刻地了解到了实践的重要性”，是的，通过实习他们更加体会到了“学以致用”这句话的道理，还有许多同学呼吁学院多给他们一些实习的机会。冯丹丹同学写到：实习前的自大，实习时的迷惘，实习后的感思，恰恰组成了我此次实习的“三不曲”。有感思，就有收获，有感思就意味着有提高，我从心里感到无比的快乐，因为我付出了，我得到了。

这次实习中，本着耐心、责任、认真、细致的工作作风，作为一名新教师，我在这里得到了很大的提高，深刻了解到作为一名民办教师的责任和对待工作应有的态度。按学院的要求培养实用型人才，而实验恰恰是提高他们动手能力的最好途径，为他们今后走上社会打下基础。

最后，我要感谢实验室的张老师和程老师给予我的帮助和领导的关系支持。

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关键词：中职 电子电工 实训课 电路原理 学习兴趣

通过近几年的教学，我们注重提高学生对实训课的兴趣，注重实训课的实用性，讲究教法，逐步深入，取得了有效的教学效果。

一、提高学生对实训课的兴趣

中职的学生大多是综合素质不高的学生，对学习具有懒惰性，缺乏主动意识，尤其是害怕遇到新事物，这就要求中职教师要更有耐性。兴趣是最好的老师。既然学生选择了电子电工专业，那么他对这门课应该具有基本的感性认识。我们首先要做的是激发他们的兴趣，通常我们是这样做的：

（一）学生在刚接触实训室时都有好奇心，我会利用这个机会给他们讲解安全用电知识，这样即满足了他们对求知的欲望，激发了对这门课的学习兴趣，也为以后实训课的开展做了很好的铺垫。

（二）实训课要以动手操作为主，让学生看到整个实训的过程及结果，这样能帮助他们更好的理解相关的电路原理。如果遇到复杂电路，在适当的环节让学生参与，让他们有享受过程的机会。更多时候把时间交给学生，让他们在动手中了解电路原理，解决问题，激发学习兴趣。

（三）在教学中，对于学习懈怠的学生，尤其是电子元器件焊接这一部分，学生反复的练习焊接，拆焊，已经掌握了焊接和拆焊的技巧，觉得没必要重复性的练习。这时候要做学生的思想工作，然后拿他们的作品与往届较好的作品相比较，让他们自己找到差距。而且还可以适当举行焊接比赛，在比赛中激发学生学习兴趣，达到电子电工实训课的有效教学。

二、注重实训课的实用性

职业教育重在培养学生的一技之长，让学生毕业就能够担任某个岗位。电子电工实训课以理论知识为基础，重操作，重实践。我们在培养学生技能时，注重结合现实生活中的安全用电、家电维修，更注重时代电子产品的更新与维护。

比如说，电子产品由分立元器件转变为集成元器件，那么实训课也要以集成电路为主，我们由原来在实训课上无法实现的操作，转化为用电子仿真软件去实现过程与结果。电子电工实训课由学校实训室向电子工厂扩展，请电子公司的技术人员来校讲解电子专业的发展以及最新电子产品的电路原理，还会把学生带到车间去体验电子产品的生产与维修过程，还可以让学生顶刚实习，真正体会电子电工行业究竟是干什么的，怎么干，在实习中找到自己知识的不足，为其步入社会打下基础。

三、讲究教学方法，分层次教学

电子电工实训的学习注重理论与实践相结合、因材施教、分层次教学。理论是实训的前提，在焊接电子产品时，首先要了解其内部电路原理，才能更好的实施组装与维修。把实物与图例相对比，由先画原理图再布线逐步改为直接在万能板上直接布线设计。对于一些难的不易理解的电路原理，我们可以渗透在实训中讲解，或者是采用仿真软件边制作电路图边讲解然后观看仿真效果达到掌握的目的。学生学习能力不同，施教方法不同。在学生实训时教师要巡回指导，有目的的了解学生实训进程并对出现问题做出指导和讲解。再必要时可以实施分组教学，强帮弱，出现问题若还是解决不了，教师上前指导讲解解决问题。在每次实训课结束前，对课上出现的问题集中性进行讲解。

总之，电子电工实训课是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。

参考文献：

[1]张云.关于中职应用电子技术专业培养定位及发展方向[J].课外阅读（中旬），2011（7）.

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【关键词】电工电子基础 课程改革 实验教学改革 创新知识 创新能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0051－02

随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断 提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子 技术知识与技能。电工电子基础作为电气类专业的一门重要的技 术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术 能力，具有十分重要的作用。高职院校电类以及非电类专业理工 科学生获取电工技术和电子技术知识主要是通过电工电子课程 教学来完成。

合理的课程创新体系是突出高职特色的保证。随着电工电子 技术不断发展，新技术层出不穷，电工电子学课程的教学内容也 不断扩充，与此同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少， 电工电子教学学时也在相应减少，面对学时减少和内容的膨胀， 必须改革教学模式与手段。

一、电工电子课程理论改革

电工电子课程所涵盖的专业很多，各专业对课程的要求存在 差异，这对课程的教学带来困难。同时由于多种因素，职业院校 的学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认 识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。正如俄罗 斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。” 学习亦是如此。如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影 响实习训练的效果。因此，需要采用各种有效方法激发学生的学 习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，“兴趣才是最好的 老师”。

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到 感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的 动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极 思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工电子基础》课 是否感兴趣，将直接影响到思维的积极性。发挥学生的主体作用， 让学生积极主动地参与教学过程。由于学生认识水平的局限，实 习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分 阶段实施。

为了解决上述问题，我们必须与该课系沟通，研究专业培养 目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的 改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。按照学科内容 属性将电工学课程分为 4 个基本知识模块（电工基础、模拟电子 技术、数字电子技术、实用电工技术），针对专业培养需要，构 造电工电子课程模块化教学内容，按知识模块学要求和教 学内容，统一考核，分阶段实施教学目标 。

如，在教学中，可以根据不同年级确定不同目标：一年级主 要目标是以理论基础教学为主，可以通过多媒体等技术手段模拟 两根电线短接时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现火灾场面， 这时一下子就抓住了学生的注意力，使其感到有趣，并产生强烈 的欲望，很快进入学习状态，思考为什么短路？短路有什么危 害？有怎样的特点？也可以模拟接触器线圈得电与失电，引导学 生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物 示教板观察电动机正反转情况，对自锁、连锁的概念加以区别， 让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于 理论教学之中，同时也建立了学生的实践学习兴趣；二年级可以 开始动手实践了，第一学期的目标可以为各种照明电路配线、安 装及检修。二年级第二学期和三年级第一学期目标可设定为电动 机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除， 电子线路的焊接。三年级第二学期的目标是综合提高，内容是生 产适应性实习。这样在教学中，我们根据所确定的目标把握好每 一个环节，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

二、电工电子实验教学改革

实训（实验）基地是教学、科研、培训、生产多功能性的实 训场所。实训（实验）基地建设以行业岗位群为标准，具有专业 技术技能的仿真性，使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能 的要求，得到实际操作训练。实验教学是理论教学的补充和延续， 与理论教学相辅相成，传统实验教学大多结合理论课程开设实 验，实验室只是在教学计划规定的实验时间段内才开放。实验方 式大多由老师先讲，学生按照老师的要求，或者按照实验指导书 上的实验步骤，按部就班，完成实验操作，对实验的设计思路、 方案的拟定很少考虑，学生只是被动的接受教育，因此实验教学 也需要一种现代化教学方式：实验室在时间和空间上双重开放。 为了方便学生自主进行实验，可以把基础实验教学要求、实验内 容、常用仪器仪表的使用方法、特殊故障处理、相关理论课内容 等教学材料编制成网络教学软件，挂在校园网上，便于学生预习 和查阅。

传统基础实验课一般由教师统一以班级为单位，而且实验时 间也有规定。一到下课时间，不管实验完成与否，学生必须离开 实验室，而下次上课老师又布置新的实验内容。这样对于一些动 手能力不强、基础较差的学生而言，两个小时下来糊里糊涂，有 的只知其然，而不知其所以然，有的根本来不及亲身做实验，更 不能对实验结果进行正确分析和讨论。这样恶性循环，导致有的 同学灰心丧气，对实验失去信心，其极不利于调动学生的积极性和对实验的兴趣，难以启迪学生的创新思维和激发其研究探索的 精神。实行改革教学后，实验次数、实验时间、实验内容都具有 弹性。刚开始对仪器不熟悉，基本的实验技能不过硬，难度较大， 可以多花些时间，反复实验、验证。在实验的安排上，学生可以 选择实验时间，增加了单位时间内设备的利用率，也使得学校扩 大招生规模后所产生的教学资源与学生数额之间的矛盾得到缓 解。实验教学应该给予学生更自由的空间和更多的自主性。

基础实验改革措施改变传统的由老师讲授指导为主的教学 模式。课前老师只给出要做的实验题目，这样学生在实验前就必 须预习、查阅相关资料，精心准备，实验做起来也就心中有数， 使学生养成良好的学习习惯。教师不再像以前那样“带着学生 走”，学生在实验中必须自行设计实验电路、拟订实验方案步骤， 自行准备实验器材，独立完成实验课题。学生是实验的主体，也 是实验过程的主导者，教师只起指导及提供技术的作用。通过上 述方式组织教学，平时言谈上唯唯诺诺、精神上恍恍惚惚、思想 上闭门造车的学生少了，教师与学生间的相互信任增加了，课堂 气氛活跃了，教学效率提高了。

另外，还可以开设一些创新教育实验，可包含设计与综合性 实验、课程设计、毕业设计。设计与综合性实验内容的安排，我 们强调强弱电紧密结合、与科研工程实际及社会应用的紧密结合 的原则。设计与综合性实验要立足基础、面向应用、注意知识迁 移、反映大学生知识结构和能力要求，培养学生运用知识的综合 能力和创新意识。从培养创新型、复合型和工程型人才的需求出 发，建设了一系列不同层次、跨课程的综合实验室，主要依托电 子技术实验室、电工技能训练室、电气装配室、PLC 实验室。学 生可以根据自己的喜好和需要，允许自主选择实验内容或项目， 贯彻因材施教、因需施教的原则。教学形式主要有必修课和选修 课两种。一种是对必须加强电工电子综合知识能力的专业，教学 设置为必修实践课，如过程控制与装备专业的《电装实习》，电 气工程及其自动化、自动化、电子信息科学与技术等专业的《PLC 综合设计训练》、《电子技术综合训练》等；第二种是开设供各专 业学生根据自己需要和兴趣来选修的实践课。本课题结合高职学 生的特点，可以开设《电子实践与初步》、《应用电工技术训练》、

《电子设计与制作》、《维修电工综合技能训练》、《PLC 应用能力 训练》等综合实践性较强的选修课，均独立核算成绩和学分。

这样方式改革后的实验教学模式迫使学生开动脑筋，运用所 学知识分析问题和解决问题，增强了学生理论联系实际、独立工 作的能力，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。 学生扔掉了拐杖，学会自己走路，充分发挥了现代教育技术的优 势，提高了学生的创新思维能力和科研能力，促进了学生综合素 质的发展。

三、学生创新能力的培养

教师是创新教育的操作者，必须树立教学，就是引导学生学 会学习、提高自主探究学习能力的教学观念，注重开发学生的智 力因素与非智力因素，促进学生素质的持续协调全面发展。在《电 工电子基础》教学实践中，我体会到教师在做教学设计时，对教 学内容安排既要源于教材，又要不拘于教材，强化教学内容的可 研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活 的联系，丰富学生的直观感受。强化知识点的建立过程教学，将 平铺直叙、权威定论式描述方法改变为论证求解、层层剥笋、曲 径通幽、引人入胜的问题研讨方法。把教学的着重点放在启发、引导学生寻找发现问题并加以探究解决问题的思路、方法上来， 变学生被动接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主 动探索、发现现象、总结规律的开拓性学习。

孔子曰：“疑思之始，学之端。”疑是学生乐学的思想源泉， 心理学研究表明，兴趣有利于成功，当学生在学习上克服了一个 又一个困难，突破了一道又一道难题：获取了某些知识，懂得了 某种道理，心理上就有一种成功的喜悦、学习的劲头就越高，思 维也就更加活跃。教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点， 使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的 探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也 就比较灵活。因此，在平时教学过程中不失时机地提出问题，在 教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念，或者设置一个“包 袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生的注 意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。为此， 教师必须更新教学观念，把学生看作是自己的朋友。师生互爱是 沟通师生情感的渠道，从而使师生之间建立起一种民主、平等、 和谐的关系，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中 师生才会彼此尊重、彼此信任、畅所欲言，才能使学生做到尊其 师、信其道。为此，我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学 习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定， 教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题， 教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。围绕教学目标学 生自己进行探索学习活动，由学生自学、自悟，同桌互议，小组 集体交流，各自提出问题，由小组共同讨论研究，研究的结论学 生自下。在实践活动中，学生初步得出解决问题的结论，或找到 解决问题的办法，发现规律性的东西，老师要求学生用自己的语 言来加以描述。为了鼓励学生积极、主动参与，课堂中对学生的 一些新发现、新结论，我们就这个学生的名字命名，使学生品尝 到发现成功的乐趣。最后，课堂教学效果由学生自评，对本课的 学习情况和效果组织学习评述，自评和互评相结合，甚至可以对 老师的教学情况进行评论，还可以提出新的问题和自己的看法。 课堂教学中使学生始终成为学习的主人，不仅能大胆去研究问 题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展 拓展了空间。

总之，在创新教育理念下的《电工电子基础》课堂教学，既 要进行课改工作，必须树立这样一种意识：凡学生能够自己探索 得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给 学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的 机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终 参与知识形成的全过程。时代呼唤创新人才，教育担负着培养创 新人才的重任，我们要在《电工电子基础》课教学中给，学生营 造一个平等、民主、活泼的学习氛围，教会学生轻松学习，努力 提高教学效果，培养出符合知识时展所需要的具有创新能力 的合格人才。

参考文献

1 李义府、吕向阳.加强工程训练培养能力改革电工电子实践体系.电气电子教学学报，2000.22（4）

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辨认测量：①学会了怎样利用色环来读电阻，然后用万用表来验证读数和实际情况是否一致，再将电阻别在纸上，标上数据，以提高下一步的焊接速度;②学会了怎样测量二极管及怎样辨认二极管的“+”，“—”极，③学会了怎样利用万用表测量三极管的放大倍数，怎样辨认三极管的“b”,“e”,“c” 的三个管脚;④学会了电容的辨认及读数，“╫”表示元片电容，不分“+”、“—”极;“┥┣+”表示电解电容(注意：电解电容的长脚为“+”，短脚为“— ”)。

焊接体会：在电焊的收音机的时候，学会电焊应该是我最大的收获，下面简单介绍以下焊接的体会，焊接最需要注意的是焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁接头的松香刚刚冒烟为好，焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙容易造成虚焊，而焊接时间长，焊锡容易流淌，使元件过热，容易损坏，还容易将印刷电路板烫坏，或者造成焊接短路现象。

焊接顺序：①焊接中周，为了使印刷电路板保持平衡，我们需要先焊两个对角的中周，在焊接之前一定要辨认好中周的颜色，以免焊错，千万不要一下子将四个中周全部焊在上面，这样以后的小元件就不好安装→②焊接电阻，前面我们已经将电阻别在纸上，我们要按r1——r13的顺序焊接，以免漏掉电阻，焊接完电阻之后我们需要用万用表检验一下各电阻是否还和以前的值是一样(检验是否有虚焊)→③焊接电容，先焊接元片电容，要注意上面的读数(要知道223型元片电阻&103型元片电阻的区别,元片电容的读数方法——前两数字表示电容的值，后面的数字表示零的个数)，紧接着就是焊电解电容了，特别要注意长脚是“+”极，短脚是“—”极→④焊接二极管，红端为“+”，黑端为“—”→⑤焊接三极管，一定要认清“e”,“b”,“c”三管脚(注意： [v1，v2，v3，v4]和[v5，v6，v7]按放大倍数从大到小的顺序焊接)→⑥剩下的中周和变压器及开关都可以焊了→⑦最需要细心的就是焊接天线线圈了，用四根线一定要按照电路图准确无误的焊接好→⑧焊接印刷电路板上 “”状的间断部分，我们需要用焊锡把它们连接起来→⑨焊接喇叭和电池座。

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上周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到更多实用的知识。

一、实习目的

通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二、实习内容

1．拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生。

2．观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义；讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。

3．组装、连接、调试自动控制电路；试车、答辩及评分。

4．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理。

5．分发与清点工具；讲解如何使用工具测试元器件；讲解线路连接的操作方法和注意事项。

6．书写实习报告。

三、具体如下

1．能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。

3．了解电器元件的连接、调试与维修方法。

4．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。

5．熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。

6．熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其使用范围。

四、实习心得与体会

1、对连接自动控制电路实习的感受。在一周的实习过程中，最挑战我动手能力的一项训练就是连接电路。对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也使我学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，因为从小我就喜欢组装和拆卸。总结这个实习，我感觉自己有时候十分的粗心。刚开始检测电器元件的时候，由于粗心，竟然将已损坏的元件误检测成为正常元件，结果导致我又重新连接线路，浪费了大量的时间。在连接元件过程中，由于事先没有计划好元件之间的连接，导致接线在电路板上长距离绕行，既浪费了材料，又使电路板面显得凌乱。但值得欣慰的是，我连接的线路的接线头达到了老师讲解时提出的似露非露的标准。在这个实习环节中，我明白了细心的重要性。同时也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，使自己面对以后的工作时有一定的底气与信心。

2、对交流接触器的认识。交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。它的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定，在上面套上线圈，工作电压有多种供选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面，加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的开断。

3、对中间继电器的认识。中间继电器是一种特殊的接触器（即开关）。它上面是常闭触点，下面是常开触点，当线圈通电后，利用电磁力使上面常闭触点分开，下面常开触点闭合。它用于在控制电路中传递中间信号。中间继电器的结构和原理与交流接触器基本相同，与接触器的主要区别在于：接触器的主触头可以通过大电流，而中间继电器的触头只能通过小电流。所以，它只能用于控制电路中。

五、实践总结

1、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做控制电路组装与调试时，好几个元件的间距特别小，稍不留神，就把连接好的接线又弄断了，但是我还是完成了任务。最后，特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学。

2、我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂连接和组装，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在的电工实习课，正是学习如何把东西装回去。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有成就感。

3、电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

4、对电工技术的理论有了初步的、系统的了解。我了解到了控制电路板图的设计制作与工艺流程、连接电器元件的技巧等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电工技术课的学习有很大的指导意义，而且在日常生活中更是有着现实意义。

六、实践建议

1．本次实习中，一些工具数量太少（比如万用表），经常出现几个小组共用一件工具的情况，建议以后能增加工具的数量；

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关键词：电子专业；实习教学；节约素质

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0053-02

在道德教育中树立节约意识

《中等职业学校德育大纲》指出，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。实习教学既是强化学生职业技能、提高学生全面素质和综合能力的重要教学环节，也是学生劳动观念、职业意识及行为习惯养成的重要途径。因此，电子专业实习指导教师在实习课前必须整合相关资源，齐抓共管对学生进行道德教育，全方位帮助学生树立节约意识。

上好班会课，抓住德育主阵地 班会课是班主任规范学生日常行为的主要阵地，是加强学生德育工作的主窗口，也是学校强化管理、优化教学的重要武器。因此，在实习前，任课教师应及时与班主任沟通，利用班会课组织开展“崇尚节约，从我开始”的主题教育活动，让学生的思想认识得到提高，共同营造“崇尚节约、浪费可耻”的良好氛围。

做好宣传栏，开辟德育新领地 我们利用学校有效的宣传资源，如宣传画廊、教室走廊、车间长廊等的醒目位置，张贴帮助学生树立节约意识的相关宣传材料，让学生置身于“推崇节约，杜绝浪费”的大环境，逐步明确节约的重要性和紧迫性，为节约型实习做好铺垫。

在实习教学中落实节约举措

思想上认同了，意识上提高了，关键还得在行动中去落实。为使电子专业学生在日后工作中落实“节约型生产”，学校的实习教学环节就得完成示范、引领、指导的重要任务。我们的做法主要有以下几点。

“电路的设计调试”在现实和虚拟环境中自由切换 传统的“电路的设计调试”实习教学需要在电子实物电路上进行，耗材多、成本高、浪费大。为提高实习效果，解决实习设备不足等现实问题，根据学校的实际情况，在满足教学大纲要求的基础上，我校在电子专业实习课程中对部分内容通过穿插Multisim软件进行电路的设计及调试，在虚拟环境中实现，不仅降低了成本，还减低了能量的损耗。

科学设计教学顺序，增强项目课题的前后联系 在传统的电路制作过程中，一个电路制作完毕，整个电路板就“寿终正寝”了；当其他教学环节再次需要该电路时，往往得重新制作。这样不仅造成电路的重复制作，浪费时间，增加实习材料的损耗，而且教学环节脱节，往往事倍功半。因此，专任教师在设计安排教学计划过程中，应根据学生的认知结构及知识点的前后关联，科学设计项目课题，增强课题之间的前后联系，做到前后电路相互呼应。这样不仅节约材料，而且能够提升学生对前后电路的认知度，促进学生对电路的理解和使用、对局部与整体的把握，进一步提升教学效果。比如，在制作具体放大电路之前，由于电路中需要电源进行调试，所以先设计制作串联型稳压电路。这样串联型稳压电路就给具体放大电路做了很好的“铺垫”。又如，在给低年级学生进行识别元件训练时，除了给他们需要识别的元件以外，还可以将高年级学生制作的电路板给他们“把玩”，从而激发他们思考这些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等。当然，这些高年级学生制作的电路板还可以运用到“拆焊”教学训练中。这样，通过实习资源的“传承”，不仅模拟了企业的生产场景，还节约了实习成本。

实习材料集中管理，统一发放和回收 以往的电子实习教学，学生在实习时往往都采用“按需分配”的原则进行元器件及焊锡丝、松香等耗材的领取，学生体会不到材料的价值，缺乏节约意识，带来了材料的浪费，而且收不到好的教学效果。通过不断实践总结，我们一改学生“按需领取”，变为教师“平均分配”，即根据电路的难易程度，教师经过测算，统一发放耗材。这样，一方面，增强了学生的责任意识；另一方面，节约了实习成本。另外，在进行电路调试时，按组分配集成块，调试结束后集成块统一收回，集中管理，便于日后有相同的电路或相近的电路操作时再发放使用，杜绝了电子材料的浪费，而且增强了学生的团队协作意识和节约成本意识。

实习材料无废料，集中归类再利用 在实习教学过程中，各班存在差异性，对实习材料的使用量也不同。因此，对于剩余的实习材料，我们进行归类集中、整合利用。比如，将电子产品装接实习过程中的多余调配电路套件，存放于电子仓库中，按电路名称分类归并，为今后做到此类电路的班级提供更多的元件筛选机会，逐步建成元件库，方便师生选用。又如，电工实习结束后，电路所拆导线可用于后续班级进行基本功训练及导线加工等。再如，空调专业安装剩余的制冷系统管路可以再供气焊使用，也可用于“管加工处理”等用途。

用规章制度约束浪费行为 没有规矩，不成方圆。因此，在实习过程中，对学生进行道德教育、行为感化的同时，也不能少了规章制度的约束。根据实习种类、场所的不同，我校制定了相应的实习规章制度《学生实习守则》。其中，对学生在实习中的浪费现象有明确的禁止条款：实习结束前切断电源；严禁浪费实习物品，爱护实习设备及工量器具，如有损坏或丢失要照价赔偿，情节严重者，暂停实习。在具体实习前，由指导教师带领学生统一进行《学生实习守则》学习，让学生知道在实习期间提倡做什么，不该做什么，做到心中有数，以此来规范学生行为，使学生养成节约习惯。

在考核评价中体现节约价值

考核评价是加强实践教学管理，促进学生技能提高的重要措施，也是总结提升学生节约行为的主要途径。因此，在考核评价中体现节约理念，就显得尤为重要。

过程评价与总结评价相结合 在组织教学时，学生在完成项目任务过程中，指导教师进行巡回指导，对每人或每组的材料使用情况进行记录评价。在最后项目总结时，指导教师对学生实习材料的使用情况给予点评，提倡优点，弥补不足。

自我评价与学生互评相结合 在考核评价过程中，改变传统的只有教师评价方式。通过自我评价与学生互评相结合的机制，来发现问题，总结经验，提升学生在实习操作时对实习材料的节约意识，促进学生节约习惯的养成。

短期评价与长期评价相结合 为建立促使学生养成节约素质和良好习惯的长效机制，在评价环节中，指导教师应根据教学内容的实际情况，在耗材的使用上，实施短期评价和长期评价相结合的策略。对于实习周数较长的班级，在单个教学单元评价的基础上，再设立以星期或学期为单位的评价方式。对实习耗材的使用，既要有“点”的约束，又要有“面”的控制。

总之，中职生实习阶段的节约素质养成教育，需要整合多方面的教育资源，尤其是需要专业教师在实习教学过程中不断探索，根据教学对象的不同，实习环境的变化，多途径、全方位、适时地采取有效手段，提升学生的节约素质，为社会培养和输送具有优秀节约素养的高技能人才，更好地建设节约型社会。

参考文献：

[1]魏燕.浅议中职校电子专业实验室耗材管理[J].才智，2012（32）.

[2]耿一波.在电子专业教学中让学生体验德育的实践与思考[J].中等职业教育（理论），2012（1）.

[3]王桂亮.居安思危建设资源节约型学校[J].中国现代教育装备，2010（4）.